1 Programa de asignatura
RUTINAS Y TÉCNICAS PARA GESTIONAR EL AULA
A. Antecedentes Generales
1. Unidad Académica FACULTAD DE EDUCACIÓN
2. Carrera PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON MENCIÓN INGLÉS
3. Código EBG 114
4. Ubicación en la malla I Año, I Semestre
5. Créditos 2
6. Tipo de asignatura Obligatorio X Electivo Optativo
7. Duración Bimestral X Semestral Anual
8. Módulos semanales Clases Teóricas
0 Clases Prácticas
2 Ayudantía 0
9. Horas académicas Clases 34 Ayudantía
10. Pre-requisito No tiene
B. Aporte al Perfil de Egreso
Esta asignatura tiene como propósito que los estudiantes puedan desarrollar rutinas de inicio de clases, procedimientos de conductas y reconocer la importancia de repetir dichos procedimientos hasta que se logren al más alto nivel.
En el curso también aprenderán a desempeñar otras técnicas docentes, esenciales desde el primer día de trabajo profesional, que serán un apoyo, independiente del curso y asignatura en que se desempeñen. Saber cómo dar buenas instrucciones, el tono a utilizar, cómo mantenerse visible para todos los estudiantes y qué hacer cuándo los estudiantes no se enfocan en su tarea, sin que interrumpa el proceso de aprendizaje del grupo, son herramientas esenciales para el buen desempeño docente.
Programa orientado por competencias
2 Esto se logrará mediante la observación de muy buenos modelos de profesores que logran estos desempeños al más alto nivel, y por medio de la práctica de estas técnicas, hasta asegurarse de que las desempeñan de forma excelente.
Finalmente, este curso contribuye al logro del perfil de egreso en cuanto tributa a dos competencias del perfil de egreso: 3
Competencia 3. Crea y gestiona un clima de aula que compromete a los estudiantes con su aprendizaje y el de los demás.
Competencia 5. Demuestra profesionalismo en su quehacer docente, en beneficio del aprendizaje de los estudiantes.
Asimismo, es parte del eje curricular “Formación pedagógica general” y de la línea “Manejo de Aula y Comunicación con Familias”. La asignatura se sitúa en el ciclo Bachillerato de la Carrera.
C. Competencias y Resultados de Aprendizaje Generales que desarrolla la asignatura.
Competencias Genéricas Resultados de Aprendizaje Generales Emprendimiento y Liderazgo
Ética Autonomía Eficiencia Visión Analítica Comunicación
1. Diseñar, innovar y ejecutar rutinas y procedimientos en beneficio del uso efectivo del tiempo y gestión del aula, tales como:
- Rutina de inicio
- Umbral
- SEPAS
- Hacerlo de nuevo
2. Diseñar y ejecutar técnicas de altas expectativas conductuales de los estudiantes, tales como:
- Voz fuerte - Qué hacer
- Radar del profesor / mantenerse visible - Restablecimiento de toda la clase - Intervenciones poco invasivas - Enmarque positivo
3. Entregar y recibir retroalimentación efectiva, e incorporar continuamente en su práctica profesional de forma flexible y crítica.
Competencias Específicas
C3. Crea y mantiene relaciones de colaboración con la comunidad escolar, comprometiéndose y participando de distintas instancias que apoyen el aprendizaje de los estudiantes.
C5. Demuestra profesionalismo en su quehacer docente, en beneficio del aprendizaje de los estudiantes.
3 D. Unidades de Contenidos y Resultados de Aprendizaje
Unidades de Contenidos Competencia Resultados de Aprendizaje Unidad I:
- Procedimientos, sistemas y rutinas de aula - Técnica Rutina de inicio
- Técnica Umbral - Técnica SEPAS - Técnica Hacerlo de nuevo
- Criterios de una retroalimentación efectiva.
3. Crea y gestiona un clima de aula que compromete a los estudiantes con su aprendizaje y el de los demás.
5. Demuestra
profesionalismo en su quehacer docente, en
beneficio del
aprendizaje de los estudiantes.
Diseñar, innovar y ejecutar en un alto estándar, rutinas y procedimientos en beneficio del uso efectivo del tiempo y gestión del aula, tales como:
- Rutina de inicio - Umbral
- SEPAS
- Hacerlo de nuevo.
Entregar y recibir retroalimentación efectiva, e incorporar continuamente en su práctica profesional de forma flexible y crítica.
Unidad II:
- Técnica Voz fuerte - Técnica Qué hacer - Técnica Enmarque positivo
- Técnica Radar del profesor / mantenerse visible
- Técnica
Restablecimiento de toda la clase
- Técnica
Intervenciones poco invasivas
- Criterios de una retroalimentación efectiva.
3. Crea y gestiona un clima de aula que compromete a los estudiantes con su aprendizaje y el de los demás.
5. Demuestra
profesionalismo en su quehacer docente, en
beneficio del
aprendizaje de los estudiantes.
Diseñar y ejecutar técnicas de altas expectativas conductuales de los estudiantes, tales como:
- Voz fuerte - Qué hacer
- Radar del profesor / mantenerse visible
- Restablecimiento de toda la clase - Intervenciones poco invasivas - Enmarque positivo.
Entregar y recibir retroalimentación efectiva, e incorporarla continuamente en su práctica profesional de forma flexible y crítica.
4 E. Estrategias de Enseñanza
Para lograr los resultados de aprendizaje propuestos en este curso, se requiere trabajar en base a las siguientes estrategias, que dan cuenta de fuerte énfasis práctico.
1) Ciclo de prácticas de la Facultad de Educación UDD, caracterizado por:
a. Ver y observar modelos (virtuales y presenciales) b. Análisis de éstos y sus elementos claves
c. Practicar el desempeño (función, técnica, etc. o por medio de simulaciones, role playing o contexto real de enseñanza).
2) Planificación de actividades.
3) Trabajo en pares y grupos pequeños.
4) Autoevaluación y evaluación entre pares.
5) Mejora continua a través de la entrega y recepción de retroalimentación efectiva.
F. Estrategias de Evaluación
De forma consistente con las estrategias de enseñanza y con los contenidos del curso, la evaluación de este se centrará en los desempeños de las distintas técnicas que se enseñarán en el curso. Por tanto, se evaluará la planificación detallada de cada técnica y su correspondiente ejecución, al más alto nivel. En un comienzo se evaluarán de forma parcelada las distintas habilidades y técnicas, y luego, aumentando la complejidad y el dominio, se evaluarán procesos completos, integrando distintas técnicas de gestión de aula.
Se realizarán evaluaciones por parte del profesor, como también evaluaciones entre pares.
A continuación se detallan las evaluaciones sumativas del curso:
- Planificación de cada técnica trabajada.
- Práctica o ejecución de cada técnica.
- Certamen (trabajo integrado de las técnicas unidad 1; ponerlo todo junto).
- Examen Final (trabajo integrado de las técnicas unidad 2; ponerlo todo junto).
G. Recursos de Aprendizaje G.1.-Bibliografía Obligatoria:
● Bambrick-Santoyo, P. (2016). Phase 1 (pre-teaching): Dress rehearsal. En: Bambrick- Santoyo, P. Get Better Faster: a 90-days plan for coaching new teachers. Jossey-Bass, pp. 77-128.
5
● Bambrick-Santoyo, P. (2016). Phase 2 Instant Immersion. En: Bambrick-Santoyo, P. Get Better Faster: a 90-days plan for coaching new teachers. Jossey-Bass, pp. 129-222.
● Darling-Hammond, L., & Bransford, J. (2007). Classroom Management. En Preparing teachers for a changing world: What teachers should learn and be able to do. John Wiley & Sons, pp 327 -357.
● Lemov, D. (2016). Altas expectativas conductuales. En: Lemov, D. Enseña como un Maestro 2.0, 1ra ed. Santiago, pp.439-482.
● Lemov, D. (2016). Sistemas y Rutinas. En: D. Lemov, Enseña como un Maestro 2.0, 1ra ed.
Santiago, pp.407-437.
● Marzano, R. J., Marzano, J. S., & Pickering, D. (2003). Classroom management that works:
Research-based strategies for every teacher. ASCD.
