ANALISIS Y DISENO DE SISTEMAS DE INFORMACION.pdf

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En atención a los propósitos de currículo, la Universidad Pedagógica Experimental Libertador orienta su acción hacia la formación de profesionales de la docencia.

Con este curso usted coadyuva en la consolidación del perfil de egreso del profesional el cual debe desarrollar las siguientes competencias de acuerdo al Documento Base (1996):

Leyenda:

Unidad de Tecnología Educativa y Currículo

PERFIL DEL EGRESADO Generadores de acciones que

pro-picien la innovación y el desarrollo educacional, capaces de participar consciente y creativamente en la ela-boración y ejecución de proyectos pedagógicos que respondan a las nece-sidades de formación de la población en diferentes ámbitos y enfrenten la realidad socio-histórica y cultural presente y futura.

Conscientes de la misión y compromiso socializador y cultural de la escuela, de la insurgencia de nuevos esce-narios educativos, pedagó-gicos y saberes, los cuales implican el desarrollo de valores y prácticas diversas.

Identificados con el proyecto edu-cativo de la Institución a la cual pertenecen y abiertos a la apropiación de formas ohservacionales y críticas de la realidad como totalidad compleja, así como a la incorporación de nuevos enfoques, tecnologías y posturas en el campo pedagógico.

Conscientes de las implicaciones éticas del proceso educacional, desarrollo bio-psico-social del estudiante, de las dimensiones de los contenidos y los objetivos pedagógicos, que permitan el desarrollo de estrategias de trabajo y modalidades de evaluación pertinentes a la situación educativa en el aula y fuera de ella.

Preparados para interpretar y comprender los procesos de enseñanza y de apren-dizaje y reconstruir estilos formativos orientarlos ha-cia la articulación reflexiva del conocimiento universal con las diversidades de nuestro contexto socio-histórico y cultural.

Con actitudes favorables y reflexivas en cuanto al compro-miso nacional y responsa-bilidad hacia el desarrollo ético, político y moral de la docencia, el arraigo, liderazgo, consis-tencia conceptual de su ejercicio y la comprensión del hecho edu-cativo en su multidimensional. Con dominio de las metodologías

didácticas que permitan incorporar en las relaciones del hecho educativo, la investigación independiente, los semi-narios y trabajos de campo, la simu-lación de experiencias y los juegos de negociación, los proyectos en peque-ños y grupos e individuales, la auto adquisición de la información, las tutorías, los contratos de aprendizaje y otras estrategias conducentes al acto de aprender con calidad.

Poseedores de actitudes positivas hacia la indagación permanente y la investigación educacional cons-cientes de la necesidad de conjugar la labor educativa, la realidad del país y las necesidades locales, regionales y nacionales del pre-sente y del futuro.

Comprometidos con la cons-trucción vivencial de su pen-samiento para generar actividades creativas que le permitan elaborar teoría a partir de su propia práctica sobre bases axiológicas, episte-mológicas y ontológicas derivadas de su quehacer educativo.

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2.- FUNDAMENTACIÓN:

La información es un recurso valioso que permite a una organización llevar a cabo la prestación de servicios o elaboración de productos. Las organizaciones deben cambiar los sistemas de información por el crecimiento de la misma o por regulaciones estatales o surgimiento de nuevas tecnologías entre otras causas porque siempre habrá factores que modifiquen el ambiente donde se desempeña la organización y los cambios deben ser afrontados para el cumplimiento de las metas trazadas.

El análisis y diseño de sistemas de información es un procedimiento para la resolución de problemas. El diseño de sistemas de información busca analizar sistemáticamente la entrada o flujo de datos, la transformación y almacenamientos de datos, y la salida de la información en contexto de una organización particular. También es usado para analizar, diseñar e implementar mejoras que puedan incorporarse a la organización y puedan ser alcanzados al usar un sistema de información computarizado.

El curso de Análisis y Diseño de Sistema de Información su propósito es proporcionar al futuro docente los conocimientos necesarios para obtener una visión detallada en el análisis y diseño de Sistemas de Información e implementar las fases de análisis, planificación y desarrollo de sistemas de información. Este curso profundiza conocimientos para desarrollar y ejecutar aplicaciones utilizando un método estructurado para el desarrollo de sistemas de información de acuerdo con la necesidad de información de una organización.

La Universidad Pedagógica Experimental Libertador respondiendo a su misión en la formación del docente que demanda el sistema educativo venezolano, propicia la investigación educativa y la relación con la comunidad intra y extra universitaria, ha incorporado en sus planes de estudios la Informática para que los estudiantes y docentes hagan uso de ella dentro del contexto educativo.

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Es por ello que el docente en formación debe estar consiente de que la educación es un proceso vertical y horizontal de acompañamiento entre la comunidad de aprendices, donde él como docente y sus estudiantes aprenden de los aportes de uno y otro, en relación a temas que a ambos le interesan desarrollar, donde cada uno puede ir construyendo con sus experiencias y conocimientos aprovechables a través de la relación diagonal y creativa.

La universidad con su modalidad de administración del currículo a distancia, le ofrece a los docentes en formación un ambiente de aprendizaje que le permitan controlar su aprendizaje, experimentar, crear, colaborar con otros en un proceso de construcción colectiva con el uso de medios expositivos, incorporando medios activos y experienciales, micromundos, simulaciones, juegos e interactivos que apoyen los trabajos de grupos, foros y proyectos colaborativos y cooperativos entre los integrantes del curso.

Este curso es de carácter teórico – práctico ya que enfatiza el desarrollo, dominio y aplicación de saberes y haceres (teórico – práctico, así como la adquisición de habilidades y destrezas cognitivas y motoras, bajo la dirección, asesoría y supervisión del profesor que pueden o no requerir de ambientes e instrumentos especiales, independientemente de la modalidad de administración e implementación metodológica de ellos.

Los contenidos del curso se expresan en cinco (5) unidades que lo llevarán a interpretar la informática como uno de los medios para la solución de problemas o de situaciones del medio donde se desarrolla. Las unidades a saber son:

 UNIDAD I.- FUNDAMENTOS BÁSICOS DEL ANÁLISIS Y DISEÑO DE SISTEMAS

DE INFORMACIÓN

 UNIDAD II.- MANUALES

 UNIDAD III.- INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

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 UNIDAD V.- AUDITORIA DE SISTEMA DE INFORMACIÓN 3.- OBJETIVO GENERAL:

Desarrollar una aplicación utilizando un método estructurado para el diseño de sistemas de información, facilitándole al estudiante experiencias relacionadas con la administración de recursos informáticos.

4. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

UNIDAD I. FUNDAMENTOS BÁSICOS DEL ANÁLISIS Y DISEÑO DE SISTEMAS DE INFORMACIÓN

Objetivo Específico:

Conocer los componentes, características y requerimientos en el desarrollo de proyectos de sistemas.

Contenidos:

- Teoría sobre análisis de sistemas, diseño de sistemas. - Proyectos de desarrollo de sistemas.

- Conformación de equipos de proyectos (equipos técnicos, humanos, económicos y gerenciales

requeridos).

- Etapas o fases de análisis, el desarrollo de sistemas (diagnostico de situaciones, análisis,

desarrollo, implementación y auditoria) y elaboración de informes técnicos para los diferentes niveles gerenciales.

UNIDAD II: MANUALES

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Contenidos:

- Concepto de manual.

- Tipos de manuales (procedimientos, usuarios, técnicos).

- Estructuración de los manuales de procedimientos, las normativas y documentos bases de los programas. (análisis de experiencias)

UNIDAD III: INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

Seleccionar los instrumentos de recolección de información más adecuados para el desarrollo de las diferentes etapas del proyecto.

Contenidos:

- Selección y diseño –construcción- de instrumentos de recolección de información.

- Tipos de instrumentos: cuestionario, lista de cotejo, entrevistas, Matriz FODA, a nivel documental y de campo requeridos para el diagnostico, desarrollo y auditoria de programas. - CASE. Componentes de la herramienta CASE: herramienta de Edición, Diccionario de Datos

Editor, Chequeo de Reglas, Informe del Chequeo de Reglas, Informa del Chequeo.

- Criterios de construcción de instrumentos, congruencia, pertinencia, adecuación, suficiencia, entre otros. (Análisis de experiencias).

UNIDAD IV: DISEÑO DE SISTEMA DE INFORMACIÓN

Diseñar prototipos de sistemas factibles, sustentados en manuales operativos

Contenidos:

- Desarrollo de programas (manejo de lenguaje, bases de datos, herramientas de programación) requeridos para el desarrollo de prototipos específicos.

- Prototipos, desarrollo de prototipos, tipo de prototipos. - Los procesos y etapas del diseño de sistemas.

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UNIDAD V: AUDITORIA DE SISTEMA DE INFORMACIÓN

Evaluar los diferentes procesos de diseño de sistemas a través de procesos de auditoria externa e interna.

Contenidos:

- Auditoria de información, (búsqueda de información documental.

- Tipos de auditoria, análisis de los sistemas auditados, el SER vs. el DEBER SER del programa, análisis de los procesos del sistema y las acciones del usuario en relación con el sistema.

- Instrumentos de recolección de información. - Informes técnicos, tipos de informes de auditoria.

5.- ESTRATEGIAS SUGERIDAS:

 Aprendizaje grupal e individual.

 Búsqueda, organización y recuperación de información.

 Sensibilización.

 Trabajo colaborativo.

 Investigación en el mercado sobre software educativo aplicados a la Primera y Segunda Etapa de Educación Básica

 Contacto con la realidad.

 Enriquecimiento de experiencias.

 Debates en grupo tanto presencial y a través del uso de foros de discusión  Consultas a través del correo electrónico y en forma presencial

 Investigación sobre los diversos tópicos del curso  Teoría acompañada con prácticas en el computador

 Proyectos ajustados al centro educativo perteneciente a cualquier nivel o modalidad del sistema

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6.- RECURSOS:

- Retroproyector de Transparencias - Video Beam

- Internet - Computador

- Correo Electrónico - Foros de discusión

- Chat - Prácticas

- Facilitador - Estudiantes

- Películas/Videos - Televisor

- VHS/DVD - Direcciones de Páginas WEB

- Audio y video Conferencias -Invitados especialistas - Laboratorios de computación - Conexión a Internet - Lenguaje de programación Visual Basic

- Programa CLIC

- Cornetas para el computador

7.- PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN:

El Plan de Administración, conjuntamente con el Plan de Evaluación es producto de una concertación estudiantes – facilitador realizada en el primer encuentro, los acuerdos deben quedar por escrito y remitidos a la coordinación.

En la administración curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:

 El número de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de este programa.

 El plan de administración debe diseñarse de manera que los objetivos y contenidos, puedan ser distribuidos con coherencia, es recomendable que se establezcan las semanas, objetivos, contenidos, las actividades, los recursos, las asignaciones, para los eventos presenciales y a distancia.

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 Las actividades a distancia tendrán carácter individual o por grupo y se refiere al estudio independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados, sobre los cuales debe obtenerse una evidencia, la cual debe ser presentada.

 Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentación de curso, discusión del plan de administración y de evaluación), y las actividades de cierre (consolidación de curso, discusión y entrega de calificaciones).

El Plan de Evaluación del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluación con su respectiva ponderación. El mismo debe ser objeto de discusión en la primera tutoría, la cual debe estar caracterizada por un proceso de comunicación, transparente basado en la negociación, sin desmedro del nivel de exigencia establecido. El Plan de Evaluación es susceptible de modificación siempre que los cambios introducidos guarden relación con lo establecido en el Plan de Administración.

Para cada curso se prevé la realización de una evaluación diagnóstica, de carácter obligatorio, que tendrá como objeto orientar al tutor en relación con el nivel de conocimientos previos que el grupo posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede consistir en la aplicación de un pre-test o en la realización de una entrevista participativa y debe realizarse en la primera tutoría presencial o a distancia antes de iniciar la administración del curso.

Es oportuno resaltar la importancia que tiene el tutor en la instauración y consolidación de una cultura de evaluación, que incorpore la autoevaluación, coevaluación y la evaluación multidireccional, pues de esta forma se aspira no sólo garantizar la mayor efectividad del proceso, sino brindar a los estudiantes la oportunidad de modelar su desarrollo como evaluadores del aprendizaje.

Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y Actividades de Extensión Acreditables

 Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia.

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 Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable se utilizará la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.

 Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable debe realizarse la autoevaluación y coevaluación; las mismas no deben excederse del 5%, según lo establecido en el artículo Nº 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.

 El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la naturaleza de cada fase o actividad de Extensión.

 La ponderación (%) está basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna estrategia debe excederse del 30%, según el artículo 6 Parágrafo Segundo del Reglamento de Evaluación Estudiantil de la UPEL. Igualmente, debe adaptarse a los niveles de complejidad de cada actividad planificada.

 En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de superación; de acuerdo al Artículo Nº 5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluación. Estudiantil.

 En ninguna de las fases el alumno podrá solicitar la Nota de Observación, ni Evaluaciones Especiales de acuerdo al Artículo Nº 5, y numerales 7 y 8 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.

Para llevar a cabo, la evaluación de los diferentes cursos, fases y actividades de extensión acreditables, la Unidad de Evaluación sugiere considerar los siguientes aspectos:

ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones, movimientos. Se refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prácticas y otras, que realizan los estudiantes en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoración.

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CURSO TEORICO PRÁCTICO

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS ACTIVIDAD

EVALUATIVA TECNICA INSTRUMENTOS

 Pasantías  Taller

 Estudio de casos  Proyectos  Plan de clases

 Discusión Socializada  Foro

 Seminario  Panel

 Trabajo de Grado  Ensayo

 Portafolio

 Observación: Es la técnica mas utilizada por excelencia, y consiste en percibir, reconocer y notar hechos relacionados con la conducta y/o aspecto personal, cognoscitivo, afectivo y psicomotor.

 Análisis Crítico: Es el estudio o examen detallado de algo en cada una de sus partes, para determinar su circunstancia.

 Análisis de Contenido: Es un método que busca descubrir la significación de un mensaje ya sea esto un discurso, una historia de vida, un artículo, un texto, un documento; a través de la descripción objetiva y sistemática y cuali o cuantitativa.

 Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona poseedora de un nivel académico con basto conocimiento y experiencia en aquello que pretende evaluar, con madurez, reflexión, tino, tacto y moderación.

 Guía de observación  Escala de Estimación  Lista de cotejo  Cuestionario

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COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION ACTIVIDADES DE

EVALUACION TECNICA INSTRUMENTOS

 Interacción Social  Sociograma: Permite determinar las relaciones interpersonales, los vínculos de influencia y de preferencia que existen en el grupo.

 Entrevista: Interrogatorio realizado grupal o individualmente por un experto, persona capacitada o especialista en una actividad o tema específico.

 Registro de hechos significativos: Los estudiantes y/o el docente registran luchas o incidentes que se presentan en el estudio independiente o en el encuentro presencial.

 Registros

 Escala de Estimación

 Cuestionario de preguntas abiertas.

 Guía de entrevista

PERSONAL

 Reflexión Personal

 Autoreportes : Fortalece el proceso reflexión personal y permite recolectar información personal y académica del estudiante.

 Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos nuevos sobre experiencias de aprendizaje personal, académico, profesional, Portafolio: consiste en registrar y valorar las evidencias que va desarrollar el estudiante.

 Entrevista.

AUTOEVALUACIÓN

 Registros

 Escala de Estimación

 Guía para evaluar el portafolio

 Guía de estudiante

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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN

Denominación del Curso: Análisis y Diseño de Sistemas de Información Código: EINF U.C.: 03

Lapso Académico: ______________ Grupo: ________

Carácter o Naturaleza del Curso: Teórico ( ) Práctico ( ) Teórico Práctico (X)

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Sem.

Horas

P AD _{Contenidos /}Objetivo o Unidad

Tipo de Evaluación

D F S

Momento de

Admón.

Estrategias de Evaluación

Actividades Técnicas Instrumen_tos Pondn_% Producto

1 2  Presentación

del Curso de Análisis y diseño de sistemas de información para la Especialidad de Informática.  Presentación

del Plan de Evaluación y Acuerdo con los

estudiantes.

Firma del Acta de

Compromiso de las

Actividades de Evaluación por parte de los Estudiantes y Facilitador.  Realización de la evaluación diagnóstica sobre los conocimientos de matemática para el desarrollo del curso (sistemas de información, manejo de base de datos, instrumentos de recolección X Evaluación Escrita Resolución de problemas Prueba Teórica Práctica

Diagnóstico de los

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Sem.

Horas

D F S

Momento de

Admón.

estudiantes.

Firma del Acta de

Compromiso de las

Diagnóstico de los

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Horas

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Momento de

Admón.

estudiantes.

Firma del Acta de

Compromiso de las

Diagnóstico de los

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Admón.

estudiantes.

Firma del Acta de

Compromiso de las

Diagnóstico de los

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Admón.

estudiantes.

Firma del Acta de

Compromiso de las

Diagnóstico de los

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Admón.

estudiantes.

Firma del Acta de

Compromiso de las

Diagnóstico de los

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Admón.

estudiantes.

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Compromiso de las

Diagnóstico de los

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Admón.

estudiantes.

Firma del Acta de

Compromiso de las

Diagnóstico de los

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Nombre y Apellido del Tutor:

C.I. Nº Firma Nombre y Apellido del Resp. Evaluación

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8.- BIBLIOGRAFÍA:

 Calvo-Manzano, J., Cervera, J., Fernández, L., Piattini, M. Análisis y diseño detallado de aplicaciones informáticas de gestión. Ra-Ma, S.A. Editorial y Publicaciones

 Diccionario de Informática. (1999). Cultural S.A., España

 Kend y Kend (2003). Análisis y Diseño de Sistemas de Información. Editorial: Prentice-Hall

 SENN, J. (1992). Análisis y Diseño de Sistemas de Información. Segunda Edición. Editorial Mcgraw-Hill

 WHITTEN, J. y BENTLEY, L. (2003), Análisis y Diseño de Sistemas de Información. Tercera Edición. Editorial Mc Graw – Hill

Webgrafías:

 http://html.rincondelvago.com/analisis-y-diseno-de-sistemas-informaticos.html

 http://www.elprisma.com/apuntes/curso.asp?id=14514

 http://www.cyta.com.ar/biblioteca/bddoc/bdlibros/proyectoinformatico/libro/c5/c5.htm