OPERACIONES DE PROCESO DE PLANTA QUÌMICA

(1)

Familia

_QUÌMICA

Grado

(2)

LA FINALIDAD DEL CICLO FORMATIVO

A través de esta formación profesional se

pretende formar al estudiante para que sea

capaz de:

• Realizar todas las operaciones básicas y de control de los diversos procesos químicos.

• Controlar el funcionamiento, puesta en marcha y parada de los equipos. • Cumplir las condiciones de seguridad, calidad y ambientales establecidas. • Responsabilizarse del mantenimiento de primer nivel de los equipos.

Al finalizar, el alumno deberá haber adquirido

los conocimientos, las habilidades y las

técnicas necesarias para:

• Preparar y ensayar materias químicas.

• Preparar instalaciones y operar servicios auxiliares para el proceso químico. • Realizar operaciones de proceso químico.

• Controlar el proceso químico.

(3)

Esta preparación le permitirá ejercer su

actividad laboral en:

El área de producción de grandes y medianas empresas del sector químico especialmente en los subsectores de:

• Química básica: refino de petróleo, petroquímica, gases, química inorgánica, fertilizantes, primeras materias plásticas, caucho sintético, pigmentos y fibras sintéticas.

• Química transformadora: pinturas, barnices, lacas, adhesivos, tintes de imprenta, material fotográfico sensible, aceites esenciales y sustancias aromáticas, colas y gelatinas para industria textil y de cuero, jabones, detergentes, lejías, explosivos, cera y parafinas.

• En otros sectores productivos en los que existen instalaciones donde se realizan operaciones básicas químicas (entre otras depuración y metalurgia).

Los puestos de trabajo a los que podrá

acceder son los tipos siguientes:

• Operador de planta química. • Operador campo de secado.

• Operador de preparación de materias primas. • Operador reactorista.

• Operador de polimeración. • Operador de panel o panelista. • Operador de control.

• Operador/conductor de calderas. • Operador/conductor de hornos. • Operador/conductor de destilación. • Operador/conductor de mezclas.

(4)

LA ESTRUCTURA DEL CICLO FORMATIVO

Los contenidos se agrupan en los siguientes módulos profesionales:

• Química aplicada

• Servicios auxiliares de proceso químico • Operaciones de proceso en planta química • Instrumentos y control de procesos químicos • Organización y seguridad y ambiente químico • Formación y orientación laboral

• Formación en centros de trabajo

Duración del ciclo formativo

• 1.400 horas, repartidas en un curso académico completo más un trimestre

Titulación obtenida

• Técnico en Operaciones de Proceso de Planta Química

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PROGRAMA FORMATIVO

SEGURIDAD E HIGIENE EN EL TRABAJO

ORIENTATIVO ¿Qué debe hacer

el estudiante en la empresa?

¿Cómo? Maquinaria, herramientas y documentación técnica Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo • Identificar los riesgos asociados a las instalaciones y equipos.

• Reconociendo los procesos y equipos que integran la instalación mediante el estudio de los diagramas de flujo del proceso.

• Obteniendo información de los equipos que operan.

• Identificando los riesgos asociados a las instalaciones, equipos y productos aplicando las normas de seguridad.

• Identificando los parámetros indicadores de contaminación y toxicidad en el entorno de trabajo.

Diagramas de flujo del proceso. Manual de equipos. Tema transversal que hay que realizar durante todo el período de prácticas. Individual. • Usar prendas y equipos de protección individual necesarias en las operaciones, relacionándolas con los riesgos químicos del proceso y/o producto.

• Identificando los equipos de protección y seguridad para la manipulación de equipos, instalaciones y productos.

• Teniendo a disposición los E.P.I. adecuados.

• Realizando el mantenimiento y limpieza de los E.P.I.

• Situando los E.P.I. en el lugar adecuado.

Equipos de protección individual (E.P.I.) (guantes, gafas, botas y mascarillas). Tema transversal que hay que realizar durante todo el período de prácticas. Individual/ grupo. • Aplicar las normas de seguridad establecidas para el mantenimiento.

• Estudiando los manuales de los equipos.

• Aplicando las normas de seguridad que se especifican en los manuales en el mantenimiento de equipos en instalaciones.

• Estudiando la normativa de seguridad de la empresa.

• Aplicando rigurosamente los procedimientos de permisos en trabajos especiales. Manual de equipos. Normativa de seguridad de empresa. Tema transversal que hay que realizar durante todo el período de prácticas. Individual/ grupo. FICHA 1

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RESPONDER ADECUADAMENTE EN CONDICIONES DE

EMERGENCIA SIMULADAS

¿Cómo? Maquinaria, herramientas y documentación técnica Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo • Ante situaciones de emergencia responder de acuerdo con los planes de emergencia establecidos.

• Recopilando la información de los planes generales y específicos de emergencia.

• Interpretando la información recogida.

• Identificando el tipo de emergencia.

• Actuando como tenga asignado en el plan de emergencia. Plan de emergencia de la empresa. Tema transversal que hay que realizar durante todo el período de prácticas. Individual o en grupo. • Ante una simulación de situación de emergencia en su puesto de trabajo, responder desempeñando el rol que le ha sido asignado según los procedimientos establecidos o, en su caso, siguiendo un curso de actuación adecuado a la situación cuando la emergencia no se encuentre registrada en los procedimientos. • Identificando el riesgo. • Deduciendo l as

consecuencias para la salud derivadas del riesgo.

• Seleccionando

adecuadamente el E.P.I.

• Realizando las secuencias de las actuaciones según lo establecido.

• Evitando en lo posible que el riesgo se expanda. • Comunicando rápidamente la situación a su superior. Plan de emergencia de la empresa. Tema transversal que hay que realizar durante todo el período de prácticas. Individual o en grupo. FICHA 2

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RESPONDER ADECUADAMENTE EN CONDICIONES DE

EMERGENCIA SIMULADAS (CONTINUACIÓN)

¿Cómo? Maquinaria, herramientas y documentación técnica Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo • Asimilar los entrenamientos establecidos, frente a los riesgos más probables en la propia industria química. • Comprobando sistemáticamente el correcto funcionamiento de los E.P.I. seleccionados.

• Comprobando y calibrando los equipos portátiles de protección (detectores de gases…).

• Aplicando en el mantenimiento de los equipos las normas de seguridad.

• Interpretando las normas de protección medioambiental.

• Interpretando las

situaciones que requieren la utilización de E.P.I.

situaciones de emergencia y las actuaciones a efectuar.

• Identificando las causas que han provocado la situación de emergencia. Manual de uso y mantenimiento E.P.I. Tema transversal que hay que realizar durante todo el período de prácticas. Individual o en grupo. FICHA 2

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PREPARAR LOS EQUIPOS PARA EL MANTENIMIENTO Y

REALIZAR EL MANTENIMIENTO DE PRIMER NIVEL

¿Cómo? Maquinaria, herramientas y documentación técnica Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo • Realizar trabajos de limpieza y mantenimiento en los equipos de planta.

• Identificando las partes integrantes de los equipos e instalaciones auxiliares, que precisen de mantenimiento y limpieza de primer nivel, según las especificaciones de los manuales de los fabricantes.

• Realizando el

mantenimiento de primer nivel (engrase, cambio de juntas, etc…) de los equipos en el tiempo y periodicidad requerida, según los procedimientos establecidos en los manuales del fabricante.

• Calibrando los instrumentos para los análisis que se han de realizar.

• Manteniendo los equipos contra incendios y de protección individual.

• Realizando el mantenimiento de los equipos e

instalaciones después de realizar las operaciones de parada. Manual de equipos e Instalaciones auxiliares. Manuales de mantenimiento de primer nivel. 43 horas. Individual. • Preparar y limpiar el área para mantenimiento realizando el desmontado y limpieza de las partes relevantes del equipo, el vaciado de productos químicos, la eliminación de materias primas y contaminantes.

• Utilizando para la limpieza y el mantenimiento de los equipos las áreas destinadas a tal fin.

• Manteniendo estos espacios limpios y ordenados.

• Efectuando los trabajos de limpieza minimizando el gasto de producto y agua.

• Separando los residuos producidos por la limpieza y/o el proceso para su posterior eliminación.

• Efectuando la eliminación de residuos siguiendo criterios de incompatibilidades de productos y siguiendo las especificaciones escritas. Manual sobre mantenimiento de los residuos. 42 horas. Individual. FICHA 3

(9)

PREPARAR LOS EQUIPOS PARA EL MANTENIMIENTO Y

REALIZAR EL MANTENIMIENTO DE PRIMER NIVEL

(CONTINUACIÓN)

¿Cómo? Maquinaria, herramientas y documentación técnica Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo • Seguir las instrucciones del supervisor, las especificaciones y los permisos de trabajo correctos o procedimientos de limpieza.

• Efectuando los trabajos de mantenimiento y/o limpieza después de leer

atentamente las instrucciones y procedimientos.

• Siguiendo las secuencias establecidas.

• Comprobando las

condiciones de aislamiento de válvulas y apagado de energía antes de efectuar la limpieza.

• No efectuando ningún trabajo de mantenimiento y/o limpieza que no esté autorizado. Procedimientos de mantenimiento. Continuo a lo largo del convenio. Individual. • Coordinar su actividad con el personal de mantenimiento o con su supervisor, para estimar la duración del trabajo de mantenimiento, informándole de cualquier cambio relevante. • Informando a los compañeros de trabajo de las actuaciones previstas.

• Acabando en el tiempo previsto el trabajo de mantenimiento. • Comunicando situaciones imprevistas en proceso de mantenimiento al responsable. Procedimientos de mantenimiento. Continuo a lo largo del convenio. Individual. • Confirmar la realización del trabajo de mantenimiento, mediante las pruebas idóneas de los equipos o instalaciones y generar la documentación o comunicación precedente.

• Com probando los equipos después de los trabajos de mantenimiento y/o limpieza, antes de poner en marcha el equipo.

• Calibrando los equipos antes de su instalación en la línea.

• Registrando las operaciones realizadas (fecha, hora y persona), según los procedimientos habituales. Procedimientos de mantenimiento. Continuo a lo largo del convenio. Individual. • Realizar el mantenimiento de primer nivel bajo procedimientos escritos. • Planificando los mantenimientos a efectuar. • Siguiendo el procedimiento establecido y comunicando los trabajos especiales.

• Registrando las operaciones realizadas. Continuo a lo largo del convenio. Individual. FICHA 3

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REALIZAR OPERACIONES DE PUESTA EN MARCHA Y

PARADA DE LA PLANTA O UNIDADES FUNDAMENTALES

DE UN PROCESO QUÍMICO

¿Cómo? Maquinaria, herramientas y documentación técnica Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo • Interpretar el diagrama de flujo correspondiente a la planta química, identificando los equipos de la unidad de producción en los que desarrolla su trabajo, así como los instrumentos incorporados a los equipos.

• Identificando las

operaciones unitarias que configuran un proceso químico continuo o discontinuo a partir de los diagramas de procesos, los diferentes equipos que configuran una instalación de fabricación y la secuencia de las operaciones.

• Identificando las etapas sincronizadas que integran el proceso químico.

• Identificando las variables físico-químicas de los materiales, equipos y elementos en el transporte de fluidos.

• Seleccionando el diagrama del proceso en el que trabaja.

Diagrama de flujo del proceso. Manual y especificaciones del proceso. 10 horas. Individual o en grupo. • Identificar las variables del proceso químico que deben ser medidas y controladas.

• Interpretando las variables del proceso químico y sus rangos de operación.

• Identificando en panel y/o campo los equipos de control de las variables.

• Interpretando los elementos de medida, su funcionalidad y correlación con las propiedades fisico-químicas que hay que medir.

Diagrama de flujo del proceso. Manual y especificaciones del proceso. 10 horas. Individual o en grupo. • Identificar las variaciones de los parámetros que controla el proceso. • Estableciendo las condiciones óptimas de utilización de equipos, instrumentos y materiales del proceso químico.

• Comprobando que las variaciones de los

parámetros que controla un proceso estén en los rangos establecidos.

• Aplicando los procedimientos de recogida, tratamiento y validación de los datos del proceso, antes de su registro.

Especificaciones para el registro de datos del proceso.

21 horas. Individual o en grupo.

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REALIZAR OPERACIONES DE PUESTA EN MARCHA Y

PARADA DE LA PLANTA O UNIDADES FUNDAMENTALES

DE UN PROCESO QUÍMICO (CONTINUACIÓN)

¿Cómo? Maquinaria, herramientas y documentación técnica Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo • Realizar operaciones sobre los servicios auxiliares para aportar las condiciones requeridas en los procesos.

• Identificando el tipo de fluido que circula por los equipos auxiliares según los códigos y la simbología.

• Relacionando las condiciones de operación óptimas de los equipos auxiliares con el nivel de calidad y rendimiento especificado.

• Manteniendo las

condiciones térmicas fijadas en el proceso de control de temperatura mediante operaciones manuales y/o automáticas.

• Comprobando las condiciones de presión de las calderas para la

obtención de vapor de agua en un proceso.

• Comprobando la cantidad de agua necesaria en un proceso mediante análisis sencillos.

• Suministrando aire y otros gases en el proceso: comprobando la presión, la temperatura, el caudal y el nivel establecidos.

Manual y especificaciones del proceso.

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REALIZAR OPERACIONES DE PUESTA EN MARCHA Y

PARADA DE LA PLANTA O UNIDADES FUNDAMENTALES

DE UN PROCESO QUÍMICO (CONTINUACIÓN)

¿Cómo? Maquinaria, herramientas y documentación técnica Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo • Preparar la planta o instalación para la puesta en marcha o parada, cumpliendo las condiciones de seguridad, verificando: situación de las materias primas, los procedimientos de trabajo y las relaciones con otros puestos de trabajo.

• Comprobando que las materias recibidas son las correspondientes al proceso a realizar en cantidad y calidad.

• Interpretando los manuales técnicos de operación y seguridad de los equipos auxiliares del proceso, hornos, calderas,

generadores y unidades de tratamiento de aguas.

operaciones de puesta en marcha y parada del proceso según la secuencia

establecida.

• Interpretando los diagramas de flujo, simbología y condiciones de impulsión y circulación de fluidos.

• Operando sobre los elementos de medida y regulación de los equipos auxiliares por controlar la aportación de materia y energía con seguridad.

• Planificando su trabajo teniendo en cuenta las relaciones con otros puestos de trabajo.

Manual sobre

especificaciones de puesta en marcha del proceso.

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REALIZAR OPERACIONES DE PUESTA EN MARCHA Y

PARADA DE LA PLANTA O UNIDADES FUNDAMENTALES

DE UN PROCESO QUÍMICO (CONTINUACIÓN)

¿Cómo? Maquinaria, herramientas y documentación técnica Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo • Vigilar el correcto funcionamiento de los equipos e instrumentación asociada.

• Aplicando las condiciones óptimas de operación de presión, temperatura, calor, caudal y nivel en los equipos auxiliares del proceso con sincronismo del resto de los equipos de su área de trabajo.

• Comprobando el correcto funcionamiento de todo el proceso (de su área de trabajo): operación unitaria, operación auxiliar y parámetros a controlar.

Especificaciones sobre condiciones del proceso.

21 horas. Individual. • Realizar la puesta en marcha de la planta o instalación detectando los funcionamientos anormales.

• Iniciando las secuencias para la puesta en marcha.

• Suministrando al sistema de control los puntos de consigna de acuerdo con las secuencias de operación.

• Detectando y analizando las desviaciones de las

variables.

• Corrigiendo las desviaciones producidas actuando de forma manual (válvulas) o automática (panel, PC).

Manual sobre

especificaciones de puesta en marcha del proceso. Especificaciones sobre condiciones del proceso.

22 horas. Individual.

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CONDUCIR EL PROCESO QUÍMICO (O FASES

SIGNIFICATIVAS DEL MISMO) CONTROLANDO Y

REGULANDO SUS PARÁMETROS

¿Cómo? Maquinaria, herramientas y documentación técnica Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo • Obtener toda la documentación y procedimientos requeridos para el control. • Solicitando a su superior el diagrama de control y regulación del proceso.

• Identificando los principales parámetros que intervienen en un proceso continuo o discontinuo para que funcione correctamente, y los elementos de medida o control según la propiedad físico química que se mida o controla.

Diagrama de control del proceso.

Manual para el control del proceso. 10 horas. Individual asesorado por un responsable . • Controlar las variables del proceso.

• Interpretando los elementos de medida, su función y la relación con las propiedades físico químicas que hay que medir.

• Efectuando medidas directas de presión, nivel, caudal, pH, temperatura, etc…, en los equipos del proceso químico con los instrumentos e indicadores más adecuados.

• Aplicando las operaciones complementarias de control no integradas en el sistema de control del proceso.

• Comparando los valores obtenidos con los valores patrón o de consigna.

• Corrigiendo

sistemáticamente los errores al efectuar medidas directas.

• Aplicando los procedimientos establecidos de recogida, tratamiento y validación de datos del proceso de producción previamente a su registro.

Manual para el control del proceso. 32 horas. Individual asesorado por un responsable . FICHA 5

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CONDUCIR EL PROCESO QUÍMICO (O FASES

SIGNIFICATIVAS DEL MISMO) CONTROLANDO Y

REGULANDO SUS PARÁMETROS (CONTINUACIÓN)

¿Cómo? Maquinaria, herramientas y documentación técnica Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo

• Actuar sobre los elementos finales de control para regular el proceso si es necesario.

• Interpretando los controles que se han de realizar en relación a las diferentes funciones productivas de calidad, mantenimiento, producción y seguridad.

• Interpretando en los paneles de control la exacta

localización de las señales a controlar y método de corrección.

• Contrastando el valor de las variables del proceso con las establecidas en el plan de producción.

• Modificando equipos de regulación, puntos de consigna y otros parámetros del proceso para mantener las variables en los rangos establecidos en el plan de producción.

• Modificando las desviaciones de las variables mediante los procedimientos de corrección establecidos.

Manual para el control del proceso. 32 horas. Individual asesorado por un responsable . • Detectar fallos o anomalías que implican una pérdida de control del proceso y diagnosticar la relación causa-efecto.

• Comprobando que las medidas obtenidas corresponden con la situación del proceso.

• Comprobando que los fallos son producidos por

elementos integrados o no en el proceso.

• Interpretando correctamente el mantenimiento, normas y especificaciones de los equipos y/o instrumentos de control.

• Notificando las situaciones imprevistas en el proceso siguiendo los procedimientos establecidos.

Manual para el control del proceso.

Manual de mantenimiento de los equipos de control.

21 horas. Individual asesorado por un responsable . FICHA 5

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MANIPULAR/ENSAYAR MATERIALES DE PROCESO

QUÍMICO

¿Cómo? Maquinaria, herramientas y documentación técnica Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo • En la recepción y expedición de material comprobar la concordancia entre los documentos de recepción/expedic ión y la identificación/mar caje del producto.

• Comprobando que las materias recibidas y/o expedidas son las correspondientes a la demanda en calidad y cantidad.

• Almacenando materias primas y productos en los recipientes, lugar y

condiciones de identificación según las normas internas de la empresa.

• Comprobando y registrando los datos de recepción, almacenamiento, envasado y e xpedición con los procedimientos y códigos establecidos.

• Aplicando las normas de seguridad de los productos y de la empresa.

• Notificando las desviaciones significativas que se den.

Normas para el control de calidad.

Normas internas de la empresa s obre almacén de productos. Normas de seguridad internas de la empresa. 44 horas. Individual. • Obtener toda la documentación ( procedimientos, listas de ensayo...) y comprobar que el equipo se encuentra listo y en condiciones de seguridad para ser usado en el ensayo. • Solicitando a un superior la documentación necesaria para manipular y ensayar materiales.

• Preparando el material, instrumentos y aparatos de medida para la

determinación de parámetros físico y/o químicos de los materiales.

• Calibrando los instrumentos de medida y análisis a partir de manuales de operación y especificaciones del fabricante.

• Identificando los riesgos asociados al ensayo y aplicando medidas de seguridad colectivas o individuales.

Documentación del fabricante sobre uso y calibración de equipos de ensayo.

22 horas. Individual.

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MANIPULAR/ENSAYAR MATERIALES DE PROCESO

QUÍMICO (CONTINUACIÓN)

¿Cómo? Maquinaria, herramientas y documentación técnica Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo • Tomar la muestra de acuerdo con procedimientos en función del estado, características de la materia prima o producto y de los ensayos que sobre ella deben realizarse.

• Identificando los equipos e instrumentos para la toma de muestras según el estado y las condiciones físicas de la materia.

• Interpretando los

procedimientos establecidos para que la toma de muestras sea representativa.

• Tomando muestras en los envases adecuados y en las condiciones requeridas, según la naturaleza de la muestra.

• Identificando la muestra con los códigos establecidos.

• Siguiendo las normas de seguridad personal y medioambiental.

Protocolo para la recogida y análisis de las muestras.

22 horas. Individual asesorado por un responsable . • Realizar los ensayos de recepción o de proceso, en tiempo, forma y seguridad establecidos. • Identificando las

características del ensayo y del instrumental necesario.

• Preparando el material y/o el instrumental.

• Utilizando el instrumental y material de ensayo optimizando su uso y el de reactivos.

• Obteniendo las medidas y resultados del ensayo con la precisión solicitada.

• Realizando los ensayos teniendo en cuenta las normas de seguridad.

Protocolo para la recogida y análisis de las muestras.

22 horas. Individual asesorado por un responsable . FICHA 6

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COMPORTARSE DE FORMA RESPONSABLE EN LA

EMPRESA

¿Cómo? Maquinaria, herramientas y docum entación técnica

Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo • Realizar el relevo obteniendo la información disponible del antecesor, transmitiendo la información relevante derivada de su permanencia en el puesto de trabajo. • Siendo puntual. • Obteniendo la información necesaria para realizar su actividad, utilizando los canales existentes.

• Registrando y archivando los resultados, usando los soportes apropiados. Tema transversal que hay que realizar durante todo el período de prácticas. Individual. • Interpretar y ejecutar con diligencia las instrucciones que recibe y responsabilizarse del trabajo que desarrolla, comunicándose eficazmente con la persona adecuada a cada momento. • Aplicando los procedimientos de operación de muestreo y análisis con exactitud y eficacia.

• Atendiendo con una actitud positiva las instrucciones que le son encomendadas.

• Implicándose personalmente en la

resolución de problemas que puedan surgir en la

aplicación de procedimientos e instrucciones de trabajo.

• Mostrando interés, buena predisposición, actitud colaboradora y tolerante con los miembros de la

organización en los marcos de relación establecidos. Tema transversal que hay que realizar durante todo el período de prácticas. Individual. • En todo momento mostrar una actitud de respeto a los procedimientos y normas internas de la empresa. • Analizando el entorno de trabajo, su estructura organizativa y jerárquica y las dependencias

funcionales propias y de los trabajadores .

• Reconociendo los derechos y deberes en las relaciones laborables.

• Conociendo las condiciones de trabajo especificadas en el convenio colectivo.

• Conociendo las vías de representación sindical de la empresa. Tema transversal que hay que realizar durante todo el período de prácticas. Individual. FICHA 7

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COMPORTARSE DE FORMA RESPONSABLE EN LA

EMPRESA (CONTINUACIÓN)

¿Cómo? Maquinaria, herramientas y documentación técnica Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo • Analizar las repercusiones de su actividad en el sistema productivo químico, industrial y del centro de trabajo. • Respondiendo adecuadamente a situaciones de emergencia reales o simuladas según los procedimientos técnicos establecidos en los planes de emergencia.

• Valorando las repercusiones que su trabajo pueda tener en el conjunto del proceso.

• Aplicando las normas medioambientales de la empresa. Plan de emergencia. Normas medioambientales de la empresa. Tema transversal que hay que realizar durante todo el período de prácticas. Individual.

• Cumplir con los requerimientos de las normas de fabricación (GMP), si son aplicables, demostrando un buen hacer profesional, cumpliendo las tareas en orden de prioridad y finalizando su trabajo en un tiempo límite razonable.

• Aplicando las normas de fabricación (GMP).

• Siguiendo un método en el desarrollo de las tareas.

• Actuando críticamente en la evaluación de su trabajo.

• Manifestando iniciativa en la resolución de problemas.

• Realizando las tareas encomendadas en el tiempo previsto.

Normas de fabricación. Tema transversal que hay que realizar durante todo el período de prácticas. Individual. • Mantener su área de trabajo con el grado apropiado de orden y limpieza.

• Observando orden, pulcritud y conservación de los materiales, equipos y aparatos que utiliza en su actividad. Tema transversal que hay que realizar durante todo el período de prácticas. Individual. FICHA 7

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¿CÓMO ESTABLECER EL LUGAR FORMATIVO DEL ALUMNO EN LA

EMPRESA?

Nombre del alumno: Tutor del centro: Teléfono de contacto:

Centro de Formación Profesional: Fecha:

SEGUIMIENTO Actividades para realizar Período

de realización

Departamento o sección

Responsable del

departamento Fecha Valoración 1. Seguridad e higiene en el trabajo. 2. Responder adecuadamente en condiciones de emergencia simuladas. 3. Preparar los equipos para el mantenimiento y realizar el mantenimiento de primer nivel. 4. Realizar operaciones de puesta en marcha y parada de la planta o unidades fundamentales en un proceso químico. 5. Conducir el proceso químico (o fases significativas del mismo) controlando y regulando sus parámetros. 6. Manipular/ensayar materiales de proceso químico. 7. Comportarse de forma responsable en la empresa.

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VALORACIÓN DEL MÓDULO DE FORMACIÓN EN EL CENTRO DE

TRABAJO

Escala de valoración:

A: Realizadas a plena satisfacción B: Realizadas correctamente C: Tiene dificultades

D: Realizadas incorrectamente

Actividades para realizar

Alumno: Período: Alumno: Período: Alumno: Período: 1. Seguridad e higiene en el trabajo. 2. Responder adecuadamente en condiciones de emergencia simuladas.

3. Preparar los equipos para el mantenimiento y realizar el mantenimiento de primer nivel.

4. Realizar operaciones de puesta en marcha y parada de la planta o unidades fundamentales en un proceso químico.

5. Conducir el proceso químico (o fases significativas del mismo) controlando y regulando sus parámetros. 6. Manipular/ensayar materiales de proceso químico. 7. Comportarse de forma responsable en la empresa.

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EVALUACIÓN DE LA FCT. ACTITUDES

Escala de valoración: A: Muy adecuada B: Adecuada C: Pasiva D: Negativa

Actividades para realizar

Alumno: Período: Alumno: Período: Alumno: Período: 1. Asistencia (indicar número

de faltas). 2. Puntualidad.

3. Responsabilidad en la realización de las tareas asignadas.

4. Realización adecuada de las operaciones, siguiendo un orden lógico. 5. Orden, limpieza y conservación de útiles y herramientas. 6. Integración y participación en las actividades en grupo. 7. Estrategias e iniciativas en la resolución de problemas. 8. Control de calidad de los

trabajos realizados. 9. Ejecución de las tareas en

los tiempos previstos. 10. Cumplimiento de las

normas de seguridad e higiene.

11. Asunción de las tareas encomendadas. 12. Cumplimiento de las normas establecidas. 13. Interpretación y expresión de la información con la terminología específica. 14. Predisposición favorable a

(23)

EVALUACIÓN INDIVIDUAL DE CARÁCTER SINTÉTICO

1

En lo que se refiere al contenido de la evaluación individual con un alcance más completo, que sintetice aspectos adicionales de la profesionalidad, tanto de carácter teórico como actitudinal, se plantean tres grandes áreas o dimensiones:

v Capacidad cognoscitiva o de asimilación. v Habilidad para el trabajo.

v Actitud frente a los retos que se le puedan plantear al alumno.

El concepto de capacidad

La capacidad tiene, a su vez, varias dimensiones, cuyos valores contribuyen, en mayor o menor medida, a la configuración de una visión objetiva del potencial profesional del alumno en su vertiente más técnica. Dicho potencial incluye:

v El nivel de conocimientos teóricos.

v La capacidad para asimilar y seguir instrucciones: ♦ Verbales.

♦ Escritas. ♦ Simbólicas.

Así pues, la capacidad abarca desde el bagaje teórico adquirido en el centro formativo, o a lo largo de la vida académica previa, hasta el carácter despierto o receptivo que posea o pueda ir desarrollando el alumno a lo largo del periodo de prácticas.

Para valorar cada una de las dimensiones señaladas de capacidad, es preciso introducir indicadores de conocimiento, así como de interpretación, asimilación y seguimiento de las instrucciones o mandatos que formule el tutor. De alguna manera, el seguimiento correcto de las instrucciones denota un nivel adecuado de conocimientos, que se traduce en el dominio de la terminología -verbal o escrita- y en la interpretación de símbolos que simplifican la transmisión, como fórmulas matemáticas o químicas, planos, programas informáticos, etc.

En el cuadro 1 se resumen los indicadores o factores de valoración, junto con una propuesta numérica de sus distintos grados, que se comentará más adelante.

1_{Para la redacción de este epígrafe, se ha partido de trabajos recientes sobre manejo de habilidades, uno de ellos elaborado por}

(24)

Cuadro 1 POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LA CAPACIDAD TÉCNICA

VALORACIÓN INDICADOR

10 8 6 4 2 ó 0

Conocimientos teóricos

Muy elevados Elevados Aceptables Bajos Muy bajos

o nulos Asimilación y seguimiento de instrucciones verbales No necesita repetición ni aclaración

Necesita alguna re-petición o aclaración Necesita aclaraciones o repeticiones con cierta frecuencia Dificultades frecuentes de asimilación o entendimiento Apenas entiende instrucciones o no asimila nada Asimilación y seguimiento de instrucciones escritas No necesita aclaraciones adicionales Necesita alguna aclaración adicional Necesita aclaraciones adicionales con cierta frecuencia No avanza sin aclaraciones adicionales Apenas entiende las instrucciones o no entiende nada Asimilación y seguimiento de instrucciones simbólicas

No necesita ayuda Necesita pequeñas ayudas de interpretación Necesita ayuda de interpretación frecuentemente Interpreta con dificultad, incluso con ayuda Interpreta con mucha dificultad o es incapaz de interpretar símbolos

Las habilidades técnicas

Bajo el término habilidad subyace la aptitud para desarrollar las tareas propias de la profesión, mediando un adiestramiento para cubrir el proceso que desemboca en un producto de calidad.

Los indicadores de habilidad son también varios (cuadro 2) y los campos de observación se han establecido siguiendo los pasos que debe seguir el alumno una vez recibidas las instrucciones de trabajo: en primer lugar, debe organizar y planificar su trabajo, es decir, establecer un esquema de tareas y determinar los recursos necesarios para afrontarlas; en segundo término, tiene que seguir un método apropiado que conduzca a un resultado o trabajo realizado de calidad, mediando un ritmo de trabajo que lo haga económicamente viable.

Cuadro 2

POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LA HABILIDAD VALORACIÓN INDICADOR 10 8 6 4 2 ó 0 Organización y planificación del trabajo

Minuciosa Minuciosa con pequeñas carencias

Aceptable Escasa Muy escasa o nula

Método, orden, higiene

Muy eficaz Eficaz Aceptable Poco aceptable Inadecuado o muy inadecuado

Ritmo de trabajo Alto y sostenido Alto aunque algo irregular

Medio y sostenido

Medio aunque algo irregular

Bajo o muy bajo

Calidad del Trabajo realizado Perfecto De calidad estándar Con defectos subsanables Con defectos no subsanables Deficiente o muy deficiente

Las actitudes o habilidades sociales

Existe un tercer grupo de indicadores que reflejan la actitud del alumno frente al trabajo y, en general, la integración en la empresa, donde se incluyen variables bastante heterogéneas, que darían lugar a numerosas observaciones. Se han seleccionado cuatro: el grado de iniciativa mostrado por el alumno cuando las instrucciones recibidas son insuficientes -o a propósito incompletas - para desarrollar sus tareas o cuando se le ocurran mejoras técnicas o de proceso; la predisposición al trabajo en equipo, bien sea éste inducido por el tutor, bien provenga de la necesidad de cubrir una carencia recurriendo a los compañeros; la puntualidad y asistencia, factores que reflejan actitud positiva e interés; y finalmente el nivel de responsabilidad observado, incluyendo aquí la actitud resolutiva ante situaciones imprevistas. En el cuadro 3 se resumen los indicadores básicos de las actitudes o habilidades sociales.

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Cuadro 3

POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LAS ACTITUDES

VALORACIÓN INDICADOR

10 8 6 4 2 ó 0

Iniciativa Tiene numerosas y fructíferas iniciativas

Toma iniciativas con frecuencia y con buenos resultados Sólo a veces toma o tiene iniciativas En muy escasa ocasiones toma iniciativas

Rara vez o nunca tiene iniciativas Espíritu de colaboración y trabajo en equipo Gran disposición y éxito Disposición elevada y éxito en la mayor parte de los casos

Bastante disposición y éxito relativo Disposición escasa Disposición muy escasa o nula Asistencia y Puntualidad Ninguna incidencia 1 ó 2 incidencias leves al mes 3 ó 4 incidencias leves al mes 1 ó 2 incidencias graves al mes 3 ó más incidencias graves al mes Responsabilidad e interés por el trabajo

Muy elevada Elevada Aceptable Baja Muy baja o nula

Bajo el epígrafe "actitud" se pretenden reflejar algunas de las llamadas "cualificaciones clave" que, más o menos, conforman el bagaje personal de todos los activos no técnicos, muchos de ellos adquiridos a lo largo del proceso formativo y que tienen una importancia creciente.

La profesionalidad del alumno

Aparecen así un docena de áreas o campos de evaluación, cuya mezcla expresaría el grado de profesionalidad mostrado por el alumno. El sistema de evaluación pretende ser lo más ordenado posible; pero debe tener un carácter abierto y flexible para canalizar, así, cualquier información que pueda ser útil, aunque no pueda ser cuantificada.

Todo ello significa que el tutor debe valorar varios tipos de actuaciones o conductas, aunque no todas ellas tengan el mismo significado a la hora de establecer la evaluación final. A todo esto nos referimos más adelante, al hablar de los instrumentos de evaluación y del perfil profesional resultante de la misma.

La ficha de seguimiento y evaluación

Para reducir al mínimo el tiempo requerido por las tareas valorativas de carácter sintético, se ha diseñado una ficha en la que, también semanalmente, queden registrados los indicadores más relevantes del éxito -o del fracaso- de las prácticas. El modelo de la página siguiente cumple con los requisitos mínimos de una evaluación fiable, con validez para cualquier situación.

La ficha (cuadro 4) recoge los indicadores de la evaluación individual de carácter sintético aludidos en los cuadros 1, 2 y 3.

Evidentemente, ni los tres bloques señalados ni las áreas contenidas en cada uno de ellos tienen la misma importancia a la hora de valorar la profesionalidad del alumno. Ello aconsejaría, por tanto, ponderar con criterios diferentes cada área y, subsiguientemente, cada bloque; no obstante, existen al menos dos razones para otorgar la misma escala de valoración a todas las áreas:

v La facilidad (ponderaciones diferentes implican mayor dificultad de evaluación y más riesgo de errores). v La importancia creciente de las cualidades no estrictamente técnicas para llevar adelante

responsabilidades profesionales.

Por ello, se propone una valoración homogénea con escala de 0 a 10, con la particularidad de que sólo se utilicen los números pares en las anotaciones de cada área, para evitar el riesgo de concentrar en el valor central de la escala la mayor parte de los resultados, es decir, para evitar la tentación de poner un 5 en todos los casos dudosos.

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La ficha propuesta permite el cálculo automático del valor alcanzado en las distintas dimensiones de la profesionalidad y los promedios, tanto de las áreas como de las dimensiones. A partir de la nota promedio de cada una de las áreas, el tutor tiene una referencia para establecer la nota final con mayor objetividad, en el supuesto de que ésta se aleje de la última evaluación parcial.

Por otra parte, los gráficos 1 y 2 que acompañan a la ficha permiten una apreciación rápida de la trayectoria del alumno a lo largo del periodo de prácticas, con la posibilidad de incluir, aparte de la evolución agregada, la correspondiente a cada una de las dimensiones de la profesionalidad que se han establecido (capacidad, habilidad y actitud frente al trabajo) o resumidos en forma de observaciones a los datos de una ficha, tal como ocurre en el ejemplo del cuadro 4.

AREA/SEMANA 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª 9ª 10ª 11ª 12ª PROMEDIOFINAL

Conocimientos teóricos ... 6 8 6 6 6 6 6 8 6 8 6 8 6,7 7,0 Asimilación y seguimiento de instrucciones verbales ... 6 6 6 6 6 8 6 6 6 6 6 8 6,3 6,0 Asimilación y seguimiento de instrucciones escritas ... 6 6 8 6 8 10 8 8 8 8 10 8 7,8 8,0 Asimilación y seguimiento de instrucciones simbólicas ... ₆ ₆ ₈ ₁₀ ₈ ₈ ₈ _{10 10} ₈ ₈ ₈ _8,2 _9,0 SUBTOTAL CAPACIDAD _{6,0 6,5 7,0 7,0 7,0 8,0 7,0 8,0 7,5 7,5 7,5 8,0} _7,3 _7,5

Organización y planificación del trabajo 2 4 6 6 6 4 4 6 6 6 6 6 5,2 5,5

Método ... 4 4 6 6 6 6 4 8 8 8 6 8 6,2 6,5 Ritmo de trabajo ... 4 4 6 6 6 6 8 4 6 6 6 8 5,8 6,0 Trabajo realizado ... ₆ ₈ ₈ ₈ ₆ ₆ ₈ ₆ ₆ ₆ ₆ ₆ _6,7 _7,0 SUBTOTAL HABILIDAD 4,0 5,0 6,5 6,5 6,0 5,5 6,0 6,0 6,5 6,5 6,0 7,0 6,0 6,3 Iniciativa ... 2 4 2 2 4 4 4 4 2 4 4 4 3,3 3,5 Trabajo en equipo ... 4 4 6 6 6 4 4 8 6 6 6 6 5,5 6,0 Puntualidad y asistencia ... 10 10 10 10 10 10 10 10 8 10 10 8 9,7 9,7 Responsabilidad ... ₆ ₄ ₆ ₆ ₈ ₆ ₈ ₆ ₆ ₄ ₆ ₈ _6,2 _6,0 SUBTOTAL ACTITUD 5,5 5,5 6,0 6,0 7,0 6,0 6,5 7,0 5,5 6,0 6,5 6,5 6,2 6,3 TOTAL 5,2 5,7 6,5 6,5 6,7 6,5 6,5 7,0 6,5 6,7 6,7 7,2 6,5 6,7

Cuadro 4

O B S E R V A C I O N E S

FICHA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN. EJEMPLO

APELLIDOS Y NOMBRE NÚMERO

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Gráfico 1 E V O L U C I Ó N S E M A N A L (PARCIAL)

Gráfico 2 E V O L U C I Ó N S E M A N A L (AGREGADA)

Los informes

Los llamados informes no son sino comentarios explicativos de las anotaciones sintéticas que se formulan en las hojas del alumno o en las fichas de seguimiento. Pueden estar incluso incorporados como anexos a los documentos anteriores. Brindan la oportunidad de razonar sus propuestas valorativas y de acotar el alcance de un listado de afirmaciones o negaciones (en el caso de las hojas semanales que integran el cuaderno de prácticas) o de número (en el caso de la ficha de seguimiento y evaluación).

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 Capacidad Habilidad Actitud 0 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2

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El perfil profesional resultante de la evaluación

Los indicadores numéricos contenidos en la ficha individual no sólo permiten un conocimiento aproximado del grado de profesionalidad que presenta el alumno, sino también de algunas característica relevantes de la misma. Son los valores de las distintas dimensiones los que definirían lo que pudiéramos llamar el perfil profesional del alumno, además de la caracterización global del mismo.

Caracterización de los perfiles profesionales

Resultados similares en las tres dimensiones analizadas indicarían la existencia de un perfil equilibrado u homogéneo. Convencionalmente, puede aceptarse que un perfil individual es equilibrado cuando los valores correspondientes a capacidad, habilidad y actitud no oscilan en más o en menos de 0,5 puntos con respecto al valor total. La caracterización global del perfil dependería del valor medio de los indicadores. Dicha caracterización sería entonces positiva, normal o negativa, en función de que la calificación media global se situara entre 7 y 10, entre 5 y 6,9 ó por debajo de 5, respectivamente.

Por el contrario, valores bastante dispares de cada una de las dimensiones de la profesionalidad (distintos al valor promedio en + 0,5) arrojarían un perfil sesgado, con desviaciones específicas que merecen ser tenidas en cuenta. La presentación de tales desviaciones podría dar lugar a una tipología de estos perfiles, en función del mayor peso de una o dos dimensiones. Efectivamente, valores elevados de la capacidad apuntarían a un perfil sesgado de carácter "teórico-cognoscitivo", mientras que, en otros casos, la orientación del sesgo podría dar lugar a un perfil "práctico" (alto peso específico de las áreas de habilidad) o "actitudinal" (primacía de los valores de actitud). Igual que ocurre con los perfiles homogéneos, la caracterización global de los que presentan valores dispares entre los distintos indicadores puede ser también positiva, normal o negativa.

Una posible tipología de los perfiles

En el cuadro 5 queda sintetizada la tipología de los perfiles profesionales que se podrían obtener de las fichas de evaluación -una docena en total-, a la que podrían añadirse otros nueve de carácter sesgado mixto (cognoscitivo-práctico, cognoscitivo-actitudinal y práctico-actitudinal, con sus respectivas caracterizaciones globales).

Cuadro 5 TOPOLOGÍA DE LOS PERFILES PROFESIONALES

Composición Sesgo Caracterización global

Equilibrada u homogénea Sesgada -- -- -- Cognoscitivo Práctico Actitudinal Positiva Normal Negativa Positiva Normal Negativa Positiva Normal Negativa Positiva Normal Negativa