EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

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EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Departamento de RELIGIÓN CATÓLICA

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Í ndice

Índice ... 2

Normativa ... 3

CONTEXTUALIZACIÓN ... 6

Miembros del Departamento... 6

Materias, módulos y ámbitos ... 6

Coordinación con otros Departamentos ... 7

Objetivos de la Materia y su Concreción a la Realidad del Centro. ... 7

CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVES. ... 9

SECUENCIACIÓN, CONCRECIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS. ELEMENTOS TRANSVERSALES ... 19

Contenidos Generales ... 26

Distribución Temporal ... 28

Contenidos Transversales ... 28

Metodología ... 29

Evaluación: Procedimientos, técnicas e instrumentos de la Evaluación.

Criterios de Evaluación y Calificación. Estándares de aprendizaje. ... 30

Procedimientos de evaluación ... 30

Técnicas e Instrumentos de evaluación ... 33

Criterios de evaluación ... 35

Criterios de calificación ... 37

Estándares de Aprendizaje ... 45

Tratamiento de la Lectura y Expresión Oral ... 46

Estrategias ... 47

Actividades ... 47

Medidas de Atención a la Diversidad ... 48

Programas de Refuerzo y/o Recuperación ... 49

Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione. ... 49

Adaptaciones curriculares no significativas. ... 50

Actividades Complementarias ... 50 Actividades Extraescolares ... ¡Error! Marcador no definido.

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Normativa

A) Ámbito estatal:

 Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE 03-01-2015).

 Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria y el bachillerato (BOE 29-01-2015).

 Orden ECD/462/2016, de 31 de marzo, por la que se regula el procedimiento de incorporación del alumnado a un curso de Educación Secundaria Obligatoria o de Bachillerato del sistema educativo definido por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, con materias no superadas del currículo anterior a su implantación (BOE 05-04-2016).

 Real Decreto 310/2016 del 29 de Julio, por el que se regula las evaluaciones finales de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato (BOE 30/07/2016)

B) Ámbito autonómico:

 Art. 29 del Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria (BOJA 16-07-2010).

 Instrucciones de 24 de julio de 2013, de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado, sobre el tratamiento de la lectura para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de los centros educativos públicos que imparten educación infantil, educación primaria y educación secundaria.

 Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 28-06-2016).

 Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado (BOJA 28-07-2016).

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Aspectos Generales

La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria es lograr que los alumnos adquieran los conocimientos y habilidades básicos de la cultura, especialmente en los ámbitos humanístico, artístico, científico y tecnológico. Igualmente, los alumnos han de desarrollar y consolidar tanto hábitos de estudio y trabajo como habilidades y actitudes que les permitan afrontar con éxito el reto que supone educarse y formarse en una sociedad cambiante. Los objetivos de la ESO son:

a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás; practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos; ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural; y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas, y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

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f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

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CONTEXTUALÍZACÍO N

Miembros del Departamento

El departamento de RELIGIÓN CATÓLICA lo formamos el presente curso 3 profesores: Pedro Luis Fernández Cáceres, Carlos Romero Mensaque y Manuel José Fernández Morales. Cada curso tiene una hora de clase semanal.

Materias, módulos y ámbitos

La materia que se oferta en nuestro departamento es RELIGIÓN CATÓLICA en todos los niveles y etapas de ESO y BACHILLERATO.

Para ello, contamos con los siguientes recursos para llevar a cabo nuestra tarea: Libro del alumno 1.º Religión Católica. Editorial EDEBÉ.

Libro Digital Interactivo. Recursos didácticos:

I- Programación y Orientaciones didácticas; II- Material complementario. Biblioteca de Recursos.

Recursos para el aula: recursos web, filmografía y bibliografía, fichas de competencias y fichas para la adaptación curricular.

Material para trabajar la Educación emocional. Proyectos de Aprendizaje y Servicio.

Generador de evaluaciones. Portfolio y e-portfolio. Ordenador.

Pizarra digital. Biblias

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Coordinación con otros Departamentos

En la Educación Secundaria Obligatoria, elementos como la comprensión lectora, la expresión oral, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajan en todas las materias. De la misma manera, se fomenta el desarrollo de valores como la igualdad entre hombres y mujeres y la no discriminación por condiciones circunstanciales personales o sociales. La enseñanza transversal también incluye la educación en la resolución pacífica de conflictos y en valores que sustenten la libertad, la justicia, el pluralismo político, la paz, la democracia y el respeto a los derechos humanos.

Objetivos de la Materia y su Concreción a la Realidad del Centro.

Al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria se pretende que los alumnos sean capaces de:

Reconocer las inquietudes y deseos más profundos de la persona, su anhelo de sentido y la apertura a lo trascendente tanto individual como socialmente. Actuar en consecuencia dentro de los grupos sociales y religiosos a los que pertenece y participar en una línea transformadora de la realidad.

Conocer y situar las principales manifestaciones religiosas de la historia, su mensaje, símbolos y explicaciones de la realidad, así ́ como otras opciones y propuestas. Valorando y respetando en todas ellas las respuestas que dan sobre el ser humano, el mundo y la historia.

Identificar en la persona de Jesucristo el centro, origen y meta del cristianismo, reconociendo su presencia viva en el mundo actual y su influencia determinante en nuestra cultura andaluza.

Reconocer al Dios cristiano, manifestado en Jesucristo, como el fundamento amoroso y gratuito de la persona humana, sustentador de su valor absoluto, garantía de su libertad y baluarte de su finalidad.

Manejar correctamente las fuentes y textos fundamentales del cristianismo (Biblia y Magisterio) en su origen y a lo largo de la historia, conocer su significado y valorar su contenido en la actualidad. Tratarlos de forma crítica, actualizar la información que nos aportan, transmitiéndola a los demás de manera actualizada e inteligible.

Conocer y valorar críticamente el significado de la Iglesia para los cristianos, descubriendo su aportación histórica en la construcción y crecimiento de la sociedad europea, española y especialmente andaluza. Desarrollando los valores de justicia, libertad, solidaridad, paz e igualdad.

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Identificar los hitos y evoluciones fundamentales que presenta la trayectoria de la Iglesia universal a partir de sus comienzos. Comprender su significado como signo de amor del Espíritu de Dios en el mundo e instrumento de unidad de todo el género humano. Conocer, valorar y respetar críticamente las aportaciones de las iglesias cristianas no católicas y comunidades eclesiales, reconociendo la verdad existente en tales confesiones en orden a la salvación de las personas.

Interpretar el significado de los símbolos y signos religiosos más relevantes, con especial atención a los sacramentos y las prácticas religiosas más extendidas, en su entorno. Sensibilizarse ante los valores y la dimensión ética de la vida humana como camino de autorrealización y relación con los semejantes y la naturaleza. Aplicar los principios y contenidos de la moral cristiana a los distintos hábitos personales y sociales contrastando críticamente la validez de esta opción con otras admitidas socialmente. Valorar los aspectos positivos y negativos de la cultura. Sensibilizarse e interesarse por los problemas y retos de la sociedad, particularmente la andaluza, comportándose según unos valores, actitudes y normas, responsables y solidarios según el modelo de opción preferencial por los pobres.

Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artístico y cultural, a través del lenguaje simbólico e icónico de la arquitectura, pintura, música y liturgia. Entre los descriptores generales acercarnos a las tradiciones populares de nuestro entorno.  Entre los descriptores específicos la realización de un Belén, el acercamiento a la imaginería sevillana visitando alguna de las representaciones más significativas, canciones y danzas en las tradiciones populares, comidas y dulces tradicionales, como son las manifestaciones culturales relacionadas con la Religión (fiestas, canciones, dichos populares, literatura, gastronomía, rituales...) y las manifestaciones artísticas en pintura, escultura, literatura, arquitectura… serán tenidas en cuenta a la hora de trabajar los contenidos de la materia.

La maduración de la personalidad se realiza en la propia tradición cultural en un mundo cada vez más complejo y de mayor contraste cultural. La Religión Católica presenta el acontecimiento cristiano en diálogo con la cultura, incorporando el saber de la fe en el conjunto de los saberes.

Con ello el alumno adquiere una valoración crítica de la cultura a la luz del evangelio, motivando el aprecio de la propia cultura y la estima de otras tradiciones.

La enseñanza de la Religión Católica, a través de los contenidos esenciales de todas las religiones, aporta cocimientos de arte y cultura con referencia religiosa, y su sentido que remite a una manera de ver la vida y de expresarla desde la aportación cristiana

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Dadas las características de nuestro centro en el barrio, la asignatura se adapta a la concreción particular y al entorno en el que conviven nuestros alumnos.

CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVES.

La Religión y Moral Católica aporta a la competencia cultural y artística, una valoración crítica de la cultura a la luz del evangelio, motivando al mismo tiempo el aprecio de la propia cultura y la estima adecuada de otras tradiciones culturales y religiosas.

La cultura y la historia europea occidental, y la propia historia y cultura española, no pueden ser comprendidas y asumidas si se prescinde del hecho religioso presente siempre en la historia cultural de los pueblos.

Con relación a la competencia social y cívica, la enseñanza religiosa católica aporta la fundamentación y jerarquización de los valores y virtudes que contribuyen a educar la dimensión moral y social de la personalidad del alumno, en orden a hacer posible la maduración en la corresponsabilidad, el ejercicio de la solidaridad, de la libertad, de la justicia y de la caridad. Todo ello, como expresión coherente del conocimiento de Dios revelado en Jesucristo.

Ello conlleva mejorar las relaciones interpersonales basadas en principios y valores que emanan de la persona de Cristo y ayuda, en consecuencia, a afrontar las situaciones de conflicto mediante el dialogo, el perdón y la misericordia, valores genuinamente cristianos. En lo más profundo del ser cristiano surge el gran valor de la fraternidad universal. De ahí ́ que las mínimas exigencias éticas de convivencia, participación, respeto a la diversidad sean consecuencias de la fe cristiana.

La enseñanza religiosa católica aporta elementos básicos en cuanto al logro de la competencia en comunicación lingüística pues se sirve del lenguaje académico, de los lenguajes que conforman la cultura que se trasmite en el área de religión, así como de los lenguajes de la propia enseñanza religiosa.

El diálogo de la fe con la cultura contribuye a la competencia en comunicación lingüística, en la medida en que exige ejercitarse en la escucha de la palabra de Dios, en los diversos modos de comunicación que la acción de Dios sobre el hombre ha utilizado. Su revelación es rica en distintos lenguajes. Así ́, el lenguaje bíblico y su riqueza de expresión y simbología, el lenguaje doctrinal y su precisión conceptual, analítica y argumental, el lenguaje litúrgico y su cercanía al lenguaje de los símbolos del pueblo cristiano, el lenguaje, en fin, testimonial que hace posible la transmisión vital de lo conocido.

La competencia para la autonomía e iniciativa personal no podrá realizarse en el alumno si no comienza ya a adiestrarse en el conocimiento de sí mismo, en su ser más

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profundo, en sus potencialidades, en su dignidad y en su sentido. La formación religiosa católica aporta a dicha competencia una cosmovisión que da sentido a la vida y, por tanto, al sentido de la cultura y de la identidad misma de la persona humana. Una cosmovisión que hace posible la formación integral del alumno frente a visiones parciales y determinantes de la libertad propia.

En síntesis, la enseñanza religiosa católica no se reduce a una enseñanza de valores; se dirige a la persona concreta en sus raíces, en sus posibilidades humanas y, sobre todo, se dirige al ser humano en su finalidad trascendente

La enseñanza religiosa contribuye positivamente al desarrollo de la competencia de aprender a aprender en el estudio y reflexión del Mensaje cristiano facilitando el impulso del trabajo en equipo por su intrínseco sentido comunitario, proponiendo no sólo una propuesta consensuada de valores y actitudes, sino un marco de referencia aceptado voluntariamente según sus convicciones, que ha de ser crisol en la búsqueda de la verdad y del bien.

Las competencias específicas en el área de Religión y Moral Católica

La enseñanza religiosa católica se estructura a partir de cuatro dimensiones que fundamentan las competencias específicas de la enseñanza religiosa católica: La dimensión cultural e histórica, la dimensión humanizadora, la dimensión ético-moral y la dimensión epistemológica. Estas dimensiones aportan, a su vez, elementos con referencia a las competencias básicas, ya analizadas, y orientan y clarifican las competencias y capacidades específicas del área de religión católica.

La dimensión cultural e histórica está presente en la enseñanza religiosa, dado que el patrimonio cultural, histórico y antropológico-axiológico que gran parte de las sociedades reciben del pasado está vertebrado por contenidos religiosos. En este sentido, la Religión Católica ha dado sus frutos en el arte, en los sistemas de significación moral, en la creación popular y en la acción social.

El alumno no sólo va a conocer, sino que podrá comprender y asumir los valores que conlleva el conocimiento del hecho religioso en su expresión artística, cultural y estética, teológica y vivencial.

La dimensión ético-moral explicita las exigencias morales que conlleva el mensaje cristiano. En la religión católica se ofrece una determinada manera de ver la vida, en cuya base se encuentra un concepto de hombre, un núcleo referencial de ideas y creencias, y la propuesta de una escala de principios y valores. La enseñanza religiosa católica expone, fundamenta y jerarquiza los valores y virtudes capaces de educar la dimensión moral y social de la personalidad del alumno, en orden a hacer posible la maduración en la responsabilidad, el ejercicio de la solidaridad y de la caridad. Todo ello, como expresión coherente del conocimiento de Dios revelado en Jesucristo.

Con ello estamos fundamentando uno de los valores básicos, su dignidad como ser humano, como hijo de Dios. El sistema educativo no puede tener como objetivo

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reproducir sin más el modelo de sociedad existente. Habrá de disponer a sus alumnos para que puedan abordar críticamente esa sociedad e intervenir en ella para cambiarla o modificarla.

Para ello, la dimensión humanizadora en la enseñanza religiosa católica faculta al alumno para dar respuesta a sus interrogantes más radicales, haciendo posible, a su vez, la formación de hombres y mujeres conscientes, críticos, libres y creadores.

El alumno necesita, ya en estas edades, especialmente motivaciones para amar, para construir la personalidad más humana, para ilusionarse en proyectos de vida altruista y desinteresada. El testimonio de hombres y mujeres santos en toda la historia constituye un referente continuo para la autoasimilación de los valores más genuinamente cristianos.

La dimensión epistemológica se presenta en el ámbito escolar, en su estructura disciplinar, con el carácter científico con el que se abordan las ciencias de la religión y la teología. Sus contenidos son saberes con una fundamentación y una metodología científica propia, implantados con rigor y tradición en nuestro entorno cultural. Su estatuto epistemológico original entra en el ámbito educativo en confrontación y dialogo con aquellos otros tipos de saberes y racionalidad que operan en la escuela.

La síntesis teológica es una dimensión básica y, a su vez, el objetivo general que irá desarrollándose y aplicándose en cada una de las etapas y cursos con referencia a cada uno de los núcleos temáticos que conforman la síntesis teológica: El fenómeno religioso, la cultura y la historia de la religión, la Biblia, Dios Padre, Jesucristo, El Espíritu Santo, la Iglesia, los sacramentos, la liturgia, la vida cristiana, la moral y los valores, la Virgen María, la escatología.

A partir de éstas dimensiones concretamos y desarrollamos las competencias específicas de la materia de religión y moral católica, la competencia cultural e histórica, la competencia humanizadora, la competencia ético-moral, la competencia epistemológica y la competencia de sentido trascendente, contribuyendo, a su vez, a las competencias básicas comunes a todas las materias del currículo de los alumnos.

Conforme a las competencias establecidas en el citado Acuerdo internacional y reconocidas en la Disposición Adicional Segunda de la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad de la Educación, corresponde a la Conferencia Episcopal Española fijar el currículo del área de Religión y Moral Católica.

Objetivos

Al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria se pretende que el alumno/a haya desarrollado los siguientes objetivos y capacidades:

1. Conocer de manera básica los elementos del fenómeno religioso. Identificar la estructura común en las religiones de mayor vigencia.

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(Competencia cultural e histórica, Social y cívica, competencia humanizadora)

2. Conocer el significado de los signos y símbolos religiosos más relevantes, con especial atención a los sacramentos y a las prácticas religiosas más extendidas en su entorno.

(Competencia cultural e histórica, competencia social y cívica, aprender a aprender)

3. Conocer la Biblia, en su origen, estructura, finalidad e interpretación como expresión del amor de Dios y como expresión de la revelación de Dios Padre a los hombres.

(Competencia epistemológica, Competencia cultural e histórica, Comunicación lingüística)

4. Comprender los contenidos del mensaje cristiano que fundamentan la concepción del ser humano como un ser creado por Dios y destinado a ser hijo suyo.

( Competencia humanizadora, Competencia cultural e histórica, Iniciativa personal)

5. Identificar a Jesucristo como Hijo de Dios y salvador de los hombres. Conocer y valorar su misión, su mensaje, su vida y su presencia permanente en la Iglesia por el Espíritu Santo.

(Competencia epistemológica, Competencia humanizadora, Competencia para la síntesis teológica)

6. Comprender y valorar el sentido y finalidad de la Iglesia como institución al servicio de la humanización y salvación que Cristo ofrece al ser humano.

(Competencia humanizadora, Competencia sobre la cosmovisión cristiana, sentido y tracendencia)

7. Conocer y apreciar los valores y virtudes generados en el mensaje y acontecimiento cristiano, que se realiza en la Iglesia.

(Competencia humanizadora, Competencia ético-moral, aprender a aprender)

8. Comprender y distinguir la acción salvadora de Cristo y el carácter celebrativo de cada uno de los sacramentos.

(Competencia epistemológica, Competencia para una síntesis teológica, Competencia de sentido y trascendencia)

9. Reconocer los fundamentos racionales y revelados que justifican la enseñanza moral de la Iglesia católica, y orientan la relación del hombre con Dios, consigo mismo y con los otros.

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10.Fundamentar el hondo significado cristiano de la tolerancia, participación, responsabilidad y solidaridad en la doctrina cristiana, aplicándolos a situaciones sociales habituales: trabajo, ocio, juego, familia, amigos...

(Competencia humanizadora, competencia ético moral, Competencia lingüística)

11.Descubrir los valores, testimonios de los santos y el servicio de la Iglesia en los hitos más importantes de la historia.

(Competencia par la iniciativa personal, social y cívica, Competencia lingüística)

12.Identificar los textos fundamentales de la fe católica que constituyen el núcleo del mensaje cristiano.

(Competencia para una síntesis teológica, Competencia sobre cosmovisión cristiana, Aprender a aprender)

C.

CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CMCT I.4.1 Conoce y señala las diferencias entre la explicación teológica y la

científica de la Creación. (CL, CMCT, AA)

ESCRITOS: - Tareas escritas correspondientes a las actividades diarias. - Propuestas escritas del Libro Digital Interactivo. - Presentaciones enmarcadas en los trabajos cooperativos. - Tareas escritas de los apartados «Aprende a...».

ORALES: - Participación en debates.

- Puesta en común de las cuestiones surgidas de las Rutinas de

pensamiento. - Exposición de los resultados de las tareas del apartado «Muros de luz».

I.4.2 Respeta la autonomía existente entre las explicaciones teológica y científica de la Creación. (CMCT, CEC)

CL I.1.1 Expresa por escrito sucesos imprevistos en los que reconoce que la realidad es dada. (CL, AA, CSC, CEC)

I.2.1 Argumenta el origen del mundo y la realidad como fruto del designio amoroso de Dios. (CL, SIEE)

I.3.1 Relaciona y distingue, explicando con sus palabras, el origen de la Creación en los relatos míticos de la Antigüedad y el relato bíblico. (CL, CEC)

4.1 I.4.1 Conoce y señala las diferencias entre la explicación teológica y la científica de la Creación. (CL, CMCT, AA)

II.2.1 Busca relatos bíblicos y selecciona gestos y palabras de Dios en los que identifica la manifestación divina. (CL, AA)

II.3.1 Recuerda y explica constructivamente, de modo oral o por escrito, acciones que reflejan el desvelarse de Dios para con el pueblo de Israel. (CL, CSC, SIEE)

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III.1.1 Identifica y clasifica de manera justificada las diferencias entre la naturaleza divina y humana de Jesús en los relatos evangélicos. (CL, AA)

OBSERVACIÓN DIRECTA Y SISTEMÁTICA: - Actitud hacia los compañeros y compañeras en las actividades colaborativas. - Participación en las actividades del día a día. - Muestra de interés en las actividades

voluntarias y en la ampliación de conocimientos. III.2.1 Extrae de las parábolas el mensaje referido al Reino de Dios que

anuncia y pone en práctica Jesús. (CL, SIEE)

III.2.2 Se esfuerza por comprender la riqueza de significados de los signos o milagros de Jesús y los relaciona con su voluntad de liberar a las personas y de hacer presente el Reino. (CL, AA)

III.4.1 Reconoce y diferencia los libros que componen la Biblia y los estilos literarios empleados en su redacción. (CL, AA)

III.2.1 Reconoce, a partir de la lectura de los textos evangélicos, los rasgos de la persona de Jesús y diseña su perfil. (CL, SIEE)

IV.1.1 Señala y explica las distintas formas de presencia de Jesucristo en la Iglesia: sacramentos, Palabra de Dios, autoridad y caridad. (CL, CSC, CEC)

IV.1.2 Describe y diferencia el servicio que prestan los presbíteros, los religiosos y los laicos en la vida de la Iglesia. (CL, CSC)

IV.3.1 Explica con sus palabras en qué consiste la evangelización y distingue diferentes formas de llevarla a cabo. (CL, SIEE, CSC)

IV.4.1 Conoce el nombre de personas que han sido testigos de Dios en el mundo y señala algunos rasgos de su vida y su obra. (CSC, CEC, CL) IV.5.1 Identifica y describe signos y símbolos propios de las diferentes formas más habituales de la liturgia cristiana. (CL, AA, CEC)

IV.9.1. Clasifica los sacramentos según su función. (CL, AA)

IV.9.2. Identifica los signos, símbolos, gestos y palabras que acompañan la celebración de cada sacramento. (AA, CL, CEC)

II.3.2 Reconoce los mandamientos como la Alianza que selló Dios con el pueblo de Israel tras liberarlos de la esclavitud en Egipto. (CL, CEC, AA) II.3.3 Conoce la función simbólica y profética de los patriarcas en la historia de salvación del pueblo de Israel. (CL, CEC, AA)

AA I.1.1 Expresa por escrito sucesos imprevistos en los que reconoce que la realidad es dada. (CL, AA, CSC, CEC)

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I.1.2 Evalúa, compartiendo con sus compañeros, sucesos y situaciones en los que queda de manifiesto que la realidad es don de Dios. (AA, CSC, SIEE)

III.1.2 Se esfuerza por comprender las manifestaciones de ambas naturalezas expresadas en los relatos evangélicos. (AA)

IV.9.1. Clasifica los sacramentos según su función. (CL, AA)

I.4.1 Conoce y señala las diferencias entre la explicación teológica y la científica de la Creación.(CL, CMCT, AA)

I.5.1 Entiende que existen otras formas de explicar la Creación desarrolladas por civilizaciones antiguas y las relaciona con la idea de Dios creador. (AA, CEC)

II.1.1 Conoce, interpreta y construye una línea del tiempo con los principales acontecimientos y personajes de la historia de Israel. (CMCT, CD, AA, CEC)

II.2.1 Busca relatos bíblicos y selecciona gestos y palabras de Dios en los que identifica la manifestación divina. (CL, AA)

III.1.1 Identifica y clasifica de manera justificada las diferencias entre la naturaleza divina y humana de Jesús en los relatos evangélicos. (CL, AA) III.4.1 Reconoce y diferencia los libros que componen la Biblia y los estilos literarios empleados en su redacción. (CL, AA)

3.1 III.2.2 Se esfuerza por comprender la riqueza de significados de los signos o milagros de Jesús y los relaciona con su voluntad de liberar a las personas y de hacer presente el Reino. (CL, AA)

III.3.1 Compara las actitudes de Jesús en diversos momentos de su Pasión y sabe relacionarlas con su naturaleza humana y divina. (CL,AA)

III.7.1 Relaciona cuadros y esculturas con pasajes de la vida de Jesús y valora su importancia. (CEC, AA)

III.8.1 Adquiere conocimientos sobre la figura histórica de Jesús, contrastando información de fuentes no evangélicas. (AA, CEC)

IV.5.1 Identifica y describe signos y símbolos propios de las diferentes formas más habituales de la liturgia cristiana. (CL, AA, CEC)

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IV.9.1 Clasifica los sacramentos según su función. (CL, AA)

II.3.2 Reconoce los mandamientos como la Alianza que selló Dios con el pueblo de Israel tras liberarlos de la esclavitud en Egipto. (CL, CEC, AA) I IV.10.1 Identifica la presencia del Espíritu Santo en las acciones humanas

por medio del análisis de un testimonio concreto. (AA, CSC)

CD II.1.1 Conoce e interpreta los principales acontecimientos y personajes de la historia de Israel y construye con ellos una línea del tiempo. (CMCT, CD, AA, CEC)

CEC I.1.1 Expresa por escrito sucesos imprevistos en los que reconoce que la realidad es dada. (CL, AA, CSC, CEC)

4 I.4.2 Respeta la autonomía existente entre las explicaciones teológica y científica de la Creación. (CMCT, CEC)

IV.8.1 Conoce y respeta que los sacramentos son acción del Espíritu para construir la Iglesia. (CSC, CEC)

4 I I.4.2 Respeta la autonomía existente entre las explicaciones teológica y científica de la Creación.(CMCT, CEC)

I.5.1 Entiende que existen otras formas de explicar la Creación desarrolladas por civilizaciones antiguas y las relaciona con la idea de Dios creador. (AA, CEC)

II.1.2 Muestra interés por la historia de Israel y dialoga con respeto sobre los beneficios de esta historia para la humanidad. (CSC, SIEE, CEC) II.4.1 Entiende que Jesús utilizó las formas de oración de su pueblo y las interpretó de manera universal en el Padrenuestro. (CSC, CEC)

III.6.1 Ordena y explica con sus palabras los pasos del proceso de formación de los Evangelios. (CL, CEC)

III.3.2 Entiende la trascendencia del compromiso divino que se establece con el ser humano por medio de la Resurrección. (CEC)

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IV.4.1 Conoce el nombre de personas que han sido testigos de Dios en el mundo y señala algunos rasgos de su vida y su obra. (CSC, CEC, CL) IV.5.1 Identifica y describe signos y símbolos propios de las diferentes formas más habituales de la liturgia cristiana. (CL, AA, CEC)

IV.7.1 Describe las actitudes de los cristianos y cristianas como fruto de la acción del Espíritu Santo sobre la Iglesia. (CL, CSC, CEC)

IV.8.2 Asocia la acción del Espíritu en los sacramentos con las distintas etapas y momentos de la vida. (SIEE, CEC)

IV.9.2. Identifica los signos, símbolos, gestos y palabras que acompañan la celebración de cada sacramento. (AA, CL, CEC)

I II.3.2 Reconoce los mandamientos como la Alianza que selló Dios con el pueblo de Israel tras liberarlos de la esclavitud en Egipto. (CL, CEC, AA) II.3.3 Conoce la función simbólica y profética de los patriarcas en la

historia de salvación del pueblo de Israel. (CL, CEC, AA)

SIEE I.1.1 Evalúa, compartiendo con sus compañeros, sucesos y situaciones en los que queda de manifiesto que la realidad es don de Dios. (AA, CSC, SIEE)

I I.2.1 Argumenta el origen del mundo y la realidad como fruto del designio amoroso de Dios. (CL, SIEE)

I.1. II.1.2 Muestra interés por la historia de Israel y dialoga con respeto sobre los beneficios de esta historia para la humanidad. (CSC, SIEE, CEC) II.3.1 Recuerda y explica constructivamente, de modo oral o por escrito,

acciones que reflejan el desvelarse de Dios para con el pueblo de Israel. (CL, CSC, SIEE)

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2. III.2.1 Extrae de las parábolas el mensaje referido al Reino de Dios que anuncia y pone en práctica Jesús. (CL, SIEE)

III.5.1 Reconoce, a partir de la lectura de los textos evangélicos, los rasgos de la persona de Jesús y diseña su perfil. (CL, SIEE)

IV.8.3 Toma conciencia y aprecia la acción del Espíritu para el crecimiento de la persona. (SIEE)

CSC I.1.1 Expresa por escrito sucesos imprevistos en los que reconoce que la realidad es dada. (CL, AA, CSC, CEC)

II.1.2 Muestra interés por la historia de Israel y dialoga con respeto sobre los beneficios de esta historia para la humanidad. (CSC, SIEE, CEC) II.3.1 Recuerda y explica constructivamente, de modo oral o por escrito,

acciones que reflejan el desvelarse de Dios para con el pueblo de Israel. (CL, CSC, SIEE)

II.4.1 Entiende que Jesús utilizó las formas de oración de su pueblo y las interpretó de manera universal en el Padrenuestro. ( CSC, CEC)

IV.2.1 Describe y diferencia el servicio que prestan los presbíteros, los religiosos y los laicos en la vida de la Iglesia. (CL, CSC)

IV.7.1 Describe las actitudes de los cristianos y cristianas como fruto de la acción del Espíritu Santo sobre la Iglesia. (CL, CSC, CEC)

(19)

IV.4.1 Conoce el nombre de personas que han sido testigos de Dios en el mundo y señala algunos rasgos de su vida y su obra. (CSC, CEC, CL) IV.6.1 Conoce y comprende la importancia de identificarse con los más desfavorecidos como parte del carisma de la Iglesia, por medio de un testimonio de ayuda a los leprosos. (CSC)

IV.10.1 Identifica la presencia del Espíritu Santo en las acciones humanas por medio del análisis de un testimonio concreto. (AA, CSC)

SECUENCIACIÓN, CONCRECIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS. ELEMENTOS TRANSVERSALES

PRIMER TRIMESTRE Unidades: 1, 2, 3

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

Bloque I. El sentido religioso del hombre Unidad 1: Busco señales que

me hablen de Dios

- Las preguntas sobre los grandes misterios: el origen del mundo, la razón de la propia existencia, etc.

- La religión como respuesta a las preguntas del ser humano. - El diseño de Dios sobre el mundo.

- El relato bíblico de la Creación. - La creación del ser humano, un acto de amor.

- Los mitos de la creación en las civilizaciones antiguas.

- El mito egipcio del origen.

Unidad 1

1. Reconocer y valorar que la realidad es don de Dios.

2. Identificar el origen divino de la realidad y constatar la gratuidad de su creación.

3. Contrastar el origen de la Creación en los diferentes relatos religiosos acerca de la Creación. 4. Diferenciar la explicación teológica y científica de la Creación.

5. Identificar los mitos de la Creación en las civilizaciones antiguas y relacionarlos con la idea del Dios creador.

Unidad 1

I.1.1 Expresa por escrito sucesos imprevistos en los que reconoce que la realidad es dada. (CL, AA, CSC, CEC)

I.2.1 Argumenta el origen del mundo y la realidad como fruto del designio amoroso de Dios. (CL, SIEE)

(20)

I.4.1 Conoce y señala las diferencias entre la explicación teológica y la científica de la Creación. (CL, CMCT, AA)

I.4.2 Respeta la autonomía existente entre las explicaciones teológica y científica de la Creación. (CMCT, CEC)

I.5.1 Entiende que existen otras formas de explicar la Creación desarrolladas por civilizaciones antiguas y las relaciona con la idea de Dios creador. (AA, CEC) Bloque II. La Revelación: Dios interviene en la historia

Unidad 2: Dios guía a su

pueblo

- Cronología de los principales personajes y acontecimientos de la historia del pueblo de Israel. - Interpretación de la historia del pueblo de Israel como una historia de salvación.

- La fidelidad de Dios y las infidelidades de su pueblo. - El proyecto de salvación de Dios para toda la humanidad.

- Los patriarcas: Abrahán, Isaac y Jacob.

- Las esposas de los patriarcas: Sara, Rebeca, Lía y Raquel. - Los hijos de Jacob.

- La historia de José.

- La esclavitud en Egipto y la liberación por medio de Moisés. - La Alianza del Sinaí: los diez mandamientos.

- Jueces, reyes y profetas.

Unidad 2

1. Conocer, contrastar y apreciar los principales acontecimientos de la historia de Israel.

2. Señalar e identificar los diferentes modos de comunicación que Dios ha usado en las distintas etapas de la historia de Israel.

3. Distinguir y comparar el procedimiento con el que Dios se manifiesta en las distintas etapas de la historia de Israel.

Unidad 2

II.1.2 Muestra interés por la historia de Israel y dialoga con respeto sobre los beneficios de esta historia para la humanidad. (CSC, SIEE, CEC)

II.2.1 Busca relatos bíblicos y selecciona gestos y palabras de Dios en los que identifica la

manifestación divina. (CL, AA) II.3.1 Recuerda y explica

constructivamente, de modo oral o por escrito, acciones que reflejan el desvelarse de Dios para con el pueblo de Israel. (CL, CSC, SIEE) II.3.2 Reconoce los mandamientos como la Alianza que selló Dios con el pueblo de Israel tras liberarlos de la esclavitud en Egipto. (CL, CEC, AA)

II.3.3. Conoce la función simbólica y profética de los patriarcas en la

(21)

Unidad 3: Dios, esperanza de

su pueblo

- Los jueces en la historia de Israel: Samuel.

- Los reyes en la historia de Israel: Saúl, David y Salomón. - Los profetas y su misión en la historia.

- El profeta Jeremías y el exilio en Babilonia.

- La oración básica de la creencia de un solo Dios de judíos y cristianos: Escucha, Israel. - Los atributos de Dios cuando se manifiesta a las personas. - Los salmos.

- La oración cristiana: el Padrenuestro.

Unidad 3

1. Conocer, contrastar y apreciar los principales acontecimientos de la historia de Israel.

2. Señalar e identificar los diferentes modos de comunicación que Dios ha usado en las distintas etapas de la historia de Israel.

3. Distinguir y comparar el procedimiento con el que Dios se manifiesta en las distintas etapas de la historia de Israel.

4. Reconocer la oración principal del cristianismo y estudiar su imbricación con el Dios del Antiguo Testamento.

historia de salvación del pueblo de Israel. (CL, CEC, AA)

Unidad 3

II.1.2 Muestra interés por la historia de Israel y dialoga con respeto sobre los beneficios de esta historia para la humanidad. (CSC, SIEE, CEC)

II.2.1 Busca relatos bíblicos y selecciona gestos y palabras de Dios en los que identifica la manifestación divina. (CL, AA) II.3.1 Recuerda y explica constructivamente, de modo oral o por escrito, acciones que reflejan el desvelarse de Dios para con el pueblo de Israel. (CL, CSC, SIEE) II.4.1 Entiende que Jesús utilizó las formas de oración de su pueblo y las interpretó de manera universal. (CSC, CEC)

SEGUNDO TRIMESTRE Unidades: 4, 5

Bloque III. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación

Unidad 4: Jesús es un hombre

y es el Hijo de Dios

- El inicio de la misión de Jesús: retirada al desierto y bautismo en el Jordán.

Unidad 4

1. Distinguir en Jesús los rasgos de su naturaleza divina y humana.

Unidad 4

III.1.1 Identifica y clasifica de manera justificada las diferencias entre la naturaleza divina y

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- Jesús anuncia la llegada del Reino de Dios.

- Jesús habla en parábolas. - Rasgos de la humanidad de Jesús.

- Jesús es hombre: se acerca a los pobres y marginados.

- El trato de Jesús hacia las mujeres.

- Jesús es el Hijo de Dios: cura a los enfermos.

- Entrada de Jesús en Jerusalén y expulsión de los mercaderes del Templo.

- La Última Cena. Institución de la Eucaristía.

- El mandamiento del amor. - La oración de Jesús en el huerto de Getsemaní.

- Pasión y muerte de Jesús: Jesús ante el Sanedrín y ante Poncio Pilato. Flagelación, coronación de espinas y crucifixión.

- Muerte de Jesús. Sepultura. - La resurrección de Jesús. - Jesús se aparece a sus discípulos.

- El envío universal y la Ascensión de Jesús.

- El cumplimiento de la misión de Jesús.

- Las apariciones de Jesús desde la perspectiva de la fe.

2. Identificar el Reino como núcleo del anuncio de Jesús y como clave para comprender sus signos.

3. Relacionar la naturaleza humana y divina de Jesús con los relatos de su Pasión, muerte y resurrección.

Unidad 5

humana de Jesús en los relatos evangélicos. (CL, AA)

III.2.1 Extrae de las parábolas el mensaje referido al Reino de Dios que anuncia y pone en práctica Jesús. (CL, SIEE)

III.2.2 Se esfuerza por comprender la riqueza de significados de los signos o milagros de Jesús y los relaciona con su voluntad de liberar a las personas y de hacer presente el Reino. (CL, AA) III.3.1 Compara las actitudes de Jesús en diversos momentos de su Pasión y sabe relacionarlas con su naturaleza humana y divina. (CL,AA)

III.3.2 Entiende la trascendencia del compromiso divino que se establece con el ser humano por medio de la Resurrección. (CEC)

(23)

Unidad 5: Los Evangelios nos

muestran a Jesús

- Distribución de los libros de la Biblia: Antiguo y Nuevo Testamento.

- Los géneros literarios en la Biblia.

- Proceso de elaboración de los Evangelios.

- Los Evangelios sinópticos. - Características diferenciales de cada uno de los cuatro Evangelios.

- Rasgos de la humanidad de Jesús.

- Actitudes de Jesús con las personas.

- Jesús visto por sus contemporáneos.

- Jesús se manifiesta como Hijo de Dios.

- Fuentes no cristianas que hablan de la vida y obra de Jesús. - La figura de Jesús en el arte.

4. Identificar las características de la Biblia como conjunto de libros.

5. Identificar la naturaleza y finalidad de los Evangelios. 6. Conocer y comprender el proceso de formación de los Evangelios.

7. Valorar las manifestaciones artísticas inspiradas en la vida y obra de Jesús.

8. Conocer miradas históricas sobre la figura de Jesús.

III.4.1 Reconoce y diferencia los libros que componen la Biblia y los estilos literarios empleados en su redacción. (CL, AA)

III.5.1 Reconoce, a partir de la lectura de los textos evangélicos, los rasgos de la persona de Jesús y diseña su perfil. (CL, SIEE) III.6.1 Ordena y explica con sus palabras los pasos del proceso de formación de los Evangelios. (CL, CEC)

TERCER TRIMESTRE Unidades: 6, 7

Bloque IV. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia Unidad 6: Jesús se hace

presente en la vida de la Iglesia

- La Iglesia hace presente a Jesús resucitado.

Unidad 6

1. Comprender la presencia de Jesucristo hoy en la Iglesia. 2. Distinguir la misión de cada grupo eclesial en función de su carisma.

Unidad 6

IV.2.1 Describe y diferencia el servicio que prestan los

(24)

- Las presencias de Jesús: la Palabra de Dios, los sacramentos y la comunidad eclesial.

- Carismas y servicios en la Iglesia.

- Los laicos y laicas, los religiosos y religiosas, los presbíteros, los diáconos, los obispos y el Papa. - El encargo de Jesús a la Iglesia. - Instrumentos para la evangelización.

- Los cristianos son testigos del amor de Dios.

- «Apóstoles» de la dignidad humana.

- La liturgia cristiana: signos y símbolos.

- Los siete sacramentos.

- El Padre Damián, apóstol de los leprosos.

3. Justificar el anuncio del Evangelio como la misión fundamental de la Iglesia a lo largo de la historia y en esta generación.

4. Conocer el testimonio de personas que, a lo largo de la historia, han hecho presente el amor de Dios con su vida. 5. Valorar la liturgia como forma de vivir, expresar y celebrar la fe. 6. Valorar un testimonio de entrega a los demás como consecuencia de la fe.

presbíteros, los religiosos y los laicos en la vida de la Iglesia. (CL, CSC)

IV.3.1 Explica con sus palabras en qué consiste la evangelización y distingue diferentes formas de llevarla a cabo. (CL, SIEE, CSC) IV.4.1 Conoce el nombre de personas que han sido testigos de Dios en el mundo y señala algunos rasgos de su vida y su obra. (CSC, CEC, CL)

IV.5.1 Identifica y describe signos y símbolos propios de las formas más habituales de la liturgia cristiana. (CL, AA, CEC)

IV.6.1 Conoce y comprende la importancia de identificarse con los más desfavorecidos como parte

del carisma de la Iglesia. (CSC)

(25)

Unidad 7: La fuerza que

impulsa a los cristianos

- El Espíritu Santo, expresión del amor de Dios.

- Los siete dones del Espíritu Santo.

- La Iglesia nace del Espíritu Santo.

- Los frutos del Espíritu Santo en los cristianos y cristianas.

- Los siete sacramentos.

- Sacramentos de iniciación: Bautismo, Confirmación y Eucaristía.

- Sacramentos de curación: Reconciliación y Unción de los Enfermos.

- Sacramentos de servicio: Orden Sacerdotal y Matrimonio.

- Los sacramentos fueron instituidos por Jesús.

- Los signos de la acción del Espíritu Santo en los sacramentos.

- Ritos o gestos que se realizan en los sacramentos.

- Testimonio de un cristiano en una favela brasileña.

Unidad 7

7. Reconocer que la acción del Espíritu Santo da vida a la Iglesia. 8. Relacionar los sacramentos con la efusión del Espíritu Santo sobre los cristianos.

9. Identificar los elementos distintivos de cada uno de los siete sacramentos.

10. Entender que el Espíritu Santo está presente en la comunidad eclesial, encarnándose en la vida.

IV.7.1 Describe las actitudes de los cristianos y cristianas como fruto de la acción del Espíritu Santo sobre la Iglesia. (CL, CSC, CEC) IV.8.1 Conoce y respeta que los sacramentos son acción del Espíritu para construir la Iglesia. (CSC, CEC)

IV.8.3 Toma conciencia y aprecia la acción del Espíritu para el crecimiento de la persona. (SIEE) IV.9.1. Clasifica los sacramentos según su función. (CL, AA)

IV.9.2. Identifica los signos, símbolos, gestos y palabras que acompañan la celebración de cada sacramento. (AA, CL, CEC) IV.10.1 Identifica la presencia del Espíritu Santo en las acciones humanas por medio del análisis de un testimonio concreto. (AA, CSC)

(26)

Contenidos Generales

Criterios generales

1. Trabajo autónomo (en el aula y otros espacios)

• Realización sin ayuda externa.

• Estimación del tiempo invertido para resolver una actividad. • Grado de adquisición de aprendizajes básicos.

• Orden y limpieza en la presentación.

• Uso adecuado de instrumentos y recursos propios de la materia. • Empleo de esquemas.

• Revisión del trabajo antes de darlo por finalizado. • Valoración del trabajo en clase y en casa.

• Creatividad.

2. Pruebas orales y escritas

• Valoración del aprendizaje de los contenidos.

• Valoración de los procesos seguidos y de los resultados. • Expresión oral del procedimiento seguido al resolver una actividad.

• Valoración del tiempo invertido y el tiempo necesario para resolver una actividad.

• Orden, limpieza y estructura del trabajo presentado. • Caligrafía adecuada.

• Tiempo de realización. • Destrezas.

(27)

3. Actividades TIC • Uso adecuado y guiado del ordenador y alguna herramienta telemática.

• Utilización de Internet, de forma responsable y con ayuda, para buscar información sencilla o para resolver una actividad.

• Tipo de participación (autónomo, con apoyo, ninguna). • Grado de elaboración de la respuesta.

• Interés y motivación. • Destrezas.

• Capacidad de sintetizar y seleccionar de forma crítica contenidos de Internet.

4. Participación y

seguimiento de las clases

• Nivel y adecuación de las intervenciones.

• Empleo de una estructura clara en los mensajes. • Uso de vocabulario adecuado.

• Comportamiento en clase. • Interés y esfuerzo.

5. Trabajo cooperativo. Valoración individual y grupal

• Capacidad de trabajar de forma colaborativa. • Comunicación adecuada con los compañeros. • Resolución de conflictos.

• Interés y motivación. • Iniciativa.

• Opinión personal y valoración crítica del trabajo en cooperación.

(28)

6. Dosier de trabajo individual

• Presentación clara y ordenada. • Actualización.

• Justificación de los trabajos seleccionados en el dosier.

Distribución Temporal

Evaluación Unidades Didácticas Primera 1, 2 y 3

Segunda 4 y 5

Tercera 6 y 7

Contenidos Transversales

De entre estas enseñanzas transversales, Religión Católica 1.º ESO trabaja especialmente:

• Educación ambiental: Toma de conciencia de la unidad de toda la Creación para ser más respetuosos con el entorno.

• Educación para la paz: Interés y respeto por las tradiciones culturales alejadas en el espacio y en el tiempo. Rechazo de la pena de muerte y de las condenas injustas, reforzado después de conocer las circunstancias de la condena a muerte de Jesús. Valoración de las muestras de solidaridad en nuestro mundo.

• Educación moral y cívica: Valoración de la lucha por la libertad de las personas y los

pueblos, y valoración de la necesidad de dotarse de unas normas de comportamiento.

• Educación para la igualdad de oportunidades: Comprensión de las repercusiones del

mensaje y la forma de actuar de Jesús, que opta por los pobres, los marginados, los enfermos…

• Educación para la salud: Adquisición de un concepto integral de salud, a ejemplo de

(29)

• Educación para la igualdad de oportunidades: Afirmación de un espíritu crítico que

rechace el uso de las diferencias religiosas para fomentar discriminaciones entre las personas.

• Educación cultural y artística: La contribución a la competencia cultural y artística se relaciona con sus aspectos de conocimiento y valoración de toda la expresión artística, plástica, histórica, simbólica, lingüística, de costumbres, ritos, fiestas, valores y modos de vida impregnados por el cristianismo desde su origen y desarrollo actual como manifestación del hecho religioso. El alumnado no solo va a conocer, sino que podrá́ comprender y asumir los valores que conlleva el conocimiento del hecho religioso en su expresión artística, cultural y estética, teológica y vivencial. La enseñanza religiosa católica no sólo aporta a la competencia cultural y artística unos conocimientos del arte y cultura con referencia religiosa y unas destrezas, sino también el sentido y profundidad de su presencia que remite a una manera concreta de ver la vida y expresarla. Se contribuye activamente a conservar el patrimonio cultural y artístico.

• Educación del consumidor: Respeto por la diversidad cultural, ligada a las tradiciones

religiosas y con un profundo sentido espiritual, en cuanto a alimentación, calendarios, celebraciones…

Metodologí a

Entendemos la metodología como las estrategias para alcanzar los objetivos y la adquisición de las competencias clave.

Recomendaciones Metodológicas:

 El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todas las materias y ámbitos de conocimiento.

 Se favorecerá la implicación del alumnado en su propio aprendizaje, fomentando su auto-concepto y su autoconfianza, y los procesos de aprendizaje autónomo, y promover hábitos de colaboración y de trabajo en

equipo.

 Se incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura, la práctica de la expresión escrita y la capacidad de expresarse correctamente en público.

 Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos de construcción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento, la investigación, el espíritu emprendedor y la

(30)

 Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de manera relacionada los contenidos y que fomenten el

aprendizaje por proyectos, centros de interés, o estudios de casos.

 Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realización por parte del alumnado de trabajos de investigación y de

actividades integradas.

 Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento se utilizarán de manera habitual como herramienta para el desarrollo del currículo.

Evaluacio n: Procedimientos, te cnicas e

instrumentos de la Evaluacio n. Criterios de

Evaluacio n y Calificacio n. Esta ndares de

aprendizaje.

Referentes de la evaluación.

Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias clave y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las distintas materias son los criterios de evaluación y su concreción en los

estándares de aprendizaje evaluables. Asimismo, para la evaluación del alumnado se

tendrán en consideración los criterios y procedimientos de evaluación y promoción incluidos en el proyecto educativo del centro, así como los criterios de calificación incluidos en las programaciones didácticas de las materias.

El profesorado llevará a cabo la evaluación, preferentemente, a través de la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduración personal. A tal efecto, utilizará diferentes procedimientos,

técnicas o instrumentos como pruebas, escalas de observación, rúbricas o portfolios,

entre otros, ajustados a los criterios de evaluación y a las características específicas del alumnado.

Es importante que los criterios de evaluación y de calificación se definan de manera precisa para garantizar el derecho que asiste al alumnado a la evaluación y al reconocimiento, objetivo de su dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar, concretándose los requisitos mínimos exigibles para obtener una calificación positiva en cada materia, módulo o ámbito y para facilitar la toma de decisiones en posibles procesos de reclamación sobre la evaluación.

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Criterios generales 1. Trabajo autónomo

(en el aula y otros espacios)

• Realización sin ayuda externa.

• Estimación del tiempo invertido para resolver una actividad. • Grado de adquisición de aprendizajes básicos.

• Orden y limpieza en la presentación.

• Uso adecuado de instrumentos y recursos propios de la materia. • Empleo de esquemas.

• Revisión del trabajo antes de darlo por finalizado. • Valoración del trabajo en clase y en casa.

• Creatividad.

2. Pruebas orales y escritas • Valoración del aprendizaje de los contenidos.

• Valoración de los procesos seguidos y de los resultados.

• Expresión oral del procedimiento seguido al resolver una actividad. • Valoración del tiempo invertido y el tiempo necesario para resolver una actividad.

• Orden, limpieza y estructura del trabajo presentado. • Caligrafía adecuada.

• Tiempo de realización. • Destrezas.

• Coherencia y adecuación.

3. Actividades TIC • Uso adecuado y guiado del ordenador y alguna herramienta telemática.

• Utilización de Internet, de forma responsable y con ayuda, para buscar información sencilla o para resolver una actividad.

• Tipo de participación (autónomo, con apoyo, ninguna). • Grado de elaboración de la respuesta.

• Interés y motivación. • Destrezas.

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• Capacidad de sintetizar y seleccionar de forma crítica contenidos de Internet.

4. Participación y

seguimiento de las clases

• Nivel y adecuación de las intervenciones. • Empleo de una estructura clara en los mensajes. • Uso de vocabulario adecuado.

• Comportamiento en clase. • Interés y esfuerzo.

5. Trabajo cooperativo. Valoración individual y grupal

• Capacidad de trabajar de forma colaborativa. • Comunicación adecuada con los compañeros. • Resolución de conflictos.

• Interés y motivación. • Iniciativa.

• Opinión personal y valoración crítica del trabajo en cooperación.

6. Dosier de trabajo individual

• Presentación clara y ordenada. • Actualización.

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Técnicas e Instrumentos de evaluación

APARTADOS/ ESTRUCTURA

Las unidades están organizadas en apartados, que finalizan con

actividades de distinto tipo. Cada uno de ellos puede trabajarse independientemente o en relación con los anteriores, formando un todo orgánico. Todas las unidades comienzan con una motivación inicial, continúan con orientaciones para el trabajo cooperativo y finalizan con un

proceso para aplicar las rutinas de

pensamiento.

TÉCNICAS DE TRABAJO COOPERATIVO

Propuestas en las que se establecen técnicas de colaboración para lograr no solamente los objetivos propuestos sino también una mejora de la actitud hacia las demás personas.

Unidad 1, actividad 2: «Juegos de palabras». Unidad 2, actividad 7: «Mural: un nuevo diluvio, una nueva humanidad»; actividad 12: «Decálogo». Unidad 3, actividad 3: «El folio giratorio». Unidad 4, actividad 12: «Siete palabras»; actividad 19: «Buscar noticias». Unidad 5, actividad 6: «Interpretar símbolos: Tetramorfos»: actividad 7: «Redactar una crónica». Unidad 6, actividad: «Vídeo: Emaús». RUTINAS DE PENSAMIENTO

Tareas para aprender a pensar. Unidad 1: «Veo-Pienso-Me pregunto» Unidad 2: «Pienso-Me interesa-Investigo» Unidad 3: «Círculos de puntos de vista» Unidad 4: «Semáforo» Unidad 5: «Titulares» Unidad 6: «Diez veces dos: Observar y describir» Unidad 7: «Inicio, medio, final» DESTREZAS DE PENSAMIENTO Para fomentar el pensamiento crítico y creativo. - Mapas mentales y síntesis en cada una de las siete unidades. - «Compara y contrasta» en el apartado «Aprende a…». - Inferencia en las preguntas introductorias de cada unidad.

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INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Las actividades que se proponen a lo largo de las unidades tienen en cuenta las inteligencias múltiples, al ofrecer diversos modos de aprender.

Cada unidad se inicia con un enfoque preventivo, que sirve para reforzar las ideas desde diversas formas de acercamiento. COMPETENCIAS El apartado «Aprende a…» está específicamente dedicado al desarrollo de diversas competencias.

Las actividades finales de cada unidad están pensadas para permitir la evaluación

competencial.

INTEGRACIÓN DE TIC Y MULTIMEDIA

En paralelo con los contenidos de cada unidad, se ofrecen recursos múltiples que ofrecen la posibilidad de ampliar los

conocimientos por medio de las TIC.

APRENDIZAJE 360º El aprendizaje no se centra en lo teórico, sino que pone la mirada fuera del aula, para integrar los conocimientos adquiridos por diversos medios. TESTIMONIOS Se presenta la experiencia de fe y de compromiso de algún cristiano o cristiana para mover a la reflexión y a la profundización de conocimientos.

LAS SIETE PALABRAS DE JESÚS EN LA CRUZ Propone una tarea estructurada alrededor de las siete frases pronunciadas por Jesús desde la cruz según los Evangelios. Cada una de ellas sirve como ancla para un trabajo individual de reflexión guiada. EXPLORADORES DE LA VIDA: EN DIÁLOGO CON... Espacio de conocimiento de otras culturas a través de sus religiones. Se establecen actividades colaborativas grupales, junto a otras de investigación y reflexión individual. Unidad 2: El hinduismo Unidad 3: El judaísmo Unidad 5: El budismo Unidad 6: El islam MUROS DE LUZ A partir de unas

pinturas murales sobre la historia de la salvación que se ofrecen en CD, se realiza un trabajo bíblico y de interioridad.

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Organización de los espacios y del tiempo

ESPACIO TIEMPO: 1 hora semanal

 Aula: adaptable según las necesidades de la actividad (utilización de pizarra digital, trabajo en grupo, etc.).

 Espacios exteriores: indicados para el trabajo en grupo, como las bibliotecas y salas de estudio, y para los momentos de reflexión personal.

Criterios de evaluación

Se evalúa, todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. Más que evaluar el rendimiento del alumno, se trata de comprobar en qué grado el proceso de aprendizaje le ha hecho progresar en el desarrollo de las capacidades expresadas en dichos objetivos.

Esto supone una evaluación inicial o diagnostica para conocer el grado del desarrollo del alumno y su bagaje de conocimientos y actitudes previos. Una evaluación del proceso de maduración de los alumnos, o evaluación formativa que de hecho, más o menos consciente se va haciendo a lo largo del curso. Una evaluación final, al termino del proceso, para constatar si se han conseguido las intenciones educativas del proceso de enseñanza y aprendizaje.

En este campo se valorará:

1- La disposición de trabajo activa y participativa (en calidad de miembro o portavoz) en el grupo.

2- La asistencia con regularidad a clase con los materiales necesarios. 3- Mantener en clase una conducta correcta.

4- Respeto a los compañeros, profesores, instalaciones y materiales del instituto. 5- Esmero en la presentación del cuaderno y trabajos.

Relativos a técnicas de estudio.