INFORMACIÓN CURRICULAR INGLÉS 1º BACHILLERATO
1. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE INGLÉS
La enseñanza de la Lengua extranjera en el bachillerato tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Utilizar la lengua inglesa, de forma oral y escrita, con el fin de comunicar con fluidez y corrección mediante el uso de estrategias adecuadas.
2. Comprender e interpretar críticamente los textos orales, escritos y visuales emitidos en situaciones de comunicación habitual y por los medios de comunicación.
3. Leer de manera autónoma textos de temática general o adecuados a sus intereses, comprender sus elementos esenciales y captar su función y organización discursiva.
4. Utilizar estrategias de comprensión que permitan inferir significados de léxico desconocido a través del contexto, su propio conocimiento del mundo y aspectos lingüísticos, tales como formación de palabras, prefijos y sufijos, sinónimos y antónimos, etc.
5. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua inglesa en la comunicación con el fin de mejorar las producciones propias y comprender las ajenas, en situaciones cada vez más variadas e imprevistas.
6. Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje utilizando recursos autónomos basados en la observación, corrección y evaluación, con el fin de continuar con el estudio de la lengua inglesa en el futuro.
7. Conocer los aspectos fundamentales del medio sociocultural propio de la lengua inglesa para conseguir una mejor comunicación y una mejor comprensión e interpretación de culturas distintas a la propia.
8. Valorar la lengua inglesa como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tiene para una mejor comprensión de la lengua y cultura propias, y como medio de comunicación y entendimiento internacional en un mundo multicultural.
9. Valorar críticamente otros modos de organizar la experiencia y estructurar las relaciones personales comprendiendo el valor relativo de las convenciones y normas culturales.
2. CONTENIDOS DEL ÁREA
BLOQUE 1. Escuchar, hablar y conversar: Escuchar y comprender:
• Comprensión del significado general y específico de conferencias y discursos sobre temas concretos y con cierta abstracción dentro del campo de interés general y académico del alumnado.
• Comprensión general y específica de mensajes transmitidos por los medios de comunicación y emitidos tanto en lengua estándar como por hablantes con diferentes acentos.
• Comprensión de la comunicación interpersonal sobre temas de uso cotidiano.
• Utilización de estrategias para comprender e inferir significados no explícitos, para captar las ideas principales o para comprobar la comprensión usando claves contextuales en textos orales sobre temas diversos.
• Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del mismo.
Hablar y conversar:
• Planificación de lo que se quiere decir y de cómo expresarlo, usando recursos variados para facilitar la comunicación y mecanismos para dar coherencia y cohesión al discurso.
• Producción oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus intereses y presentaciones preparadas previamente sobre temas generales o de su especialidad con razonable corrección gramatical y una adecuada pronunciación, ritmo y entonación.
• Expresión de puntos de vista sobre un tema conocido, participación en discusiones y debates sobre temas actuales, ofreciendo información detallada, utilizando ejemplos adecuados, defendiendo sus puntos de vista con claridad y mostrando una actitud respetuosa y crítica ante las aportaciones ajenas.
• Participación en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad y precisión, sobre temas variados.
BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR: Comprensión de textos escritos:
• Predicción de información a partir de elementos textuales y no textuales en textos escritos sobre temas diversos.
• Comprensión de información general, específica y detallada en géneros textuales diversos, referidos a una variedad de temas.
• Identificación del propósito comunicativo, de los elementos textuales y paratextuales y de la forma de organizar la información distinguiendo las partes del texto.
• Comprensión de sentidos implícitos, posturas o puntos de vista en artículos e informes referidos a temas concretos de actualidad.
• Lectura autónoma de textos extensos y diversos relacionados con sus intereses académicos, personales y profesionales futuros, utilizando distintas estrategias de
lectura según el texto y la finalidad que se persiga y apreciando este tipo de lectura como forma de obtener información, ampliar conocimientos y disfrutar.
Composición de textos escritos:
• Planificación del proceso de elaboración de un texto, utilizando mecanismos de organización, articulación y cohesión del texto.
• Redacción de textos de cierta complejidad sobre temas personales, actuales y de interés académico, con claridad, razonable corrección gramatical y adecuación léxica al tema, utilizando el registro apropiado y, en su caso, los elementos gráficos y paratextuales que faciliten la comprensión.
• Interés por la producción de textos escritos comprensibles, atendiendo a diferentes necesidades e intenciones.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: Conocimientos lingüísticos:
• Ampliación del campo semántico y léxico sobre temas generales de interés para el alumnado y relacionados con otras materias de currículo.
• Formación de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas.
• Revisión y ampliación de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a distintos tipos de texto e intenciones comunicativas.
• Uso del alfabeto fonético para mejorar su pronunciación de forma autónoma.
• Producción e interpretación de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación necesarios para la expresión y comprensión de distintas actitudes y sentimientos.
Reflexión sobre el aprendizaje:
• Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje formal e informal, hablado y escrito.
• Uso autónomo de recursos diversos para el aprendizaje: digitales y bibliográficos. • Aplicación de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las
estructuras lingüísticas.
• Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes estructuras gramaticales mediante comparación y contraste con las suyas propias.
• Reflexión y aplicación de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua. Reconocimiento del error como parte del proceso de aprendizaje.
• Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como fuera del aula, utilizando las tecnologías de la información y comunicación.
• Valoración de la confianza, la iniciativa y la cooperación para el aprendizaje de lenguas.
BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL:
• Reflexión sobre las similitudes y diferencias significativas entre costumbres, comportamientos, actitudes, valores o creencias que prevalecen entre hablantes de la lengua extranjera y de la propia.
• Uso de registros adecuados al contexto, al interlocutor y a la intención comunicativa al canal de comunicación, al soporte, etc.
• Interés por establecer intercambios comunicativos y por conocer informaciones culturales de los países donde se habla la lengua extranjera.
• Valoración de la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento entre pueblos, facilitador del acceso a otras culturas, a otras lenguas y como enriquecimiento personal.
• Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera como medio para acceder a conocimientos que resulten de interés para el futuro académico y profesional del alumno.
3. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA VALORACIÓN POSITIVA DE LA MATERIA
El alumno, al finalizar el curso, deberá ser capaz de:
a) Mantener una conversación fluida en inglés sin cometer errores que entorpezcan la comunicación.
b) Comprender mensajes orales emitidos por distintas fuentes y por hablantes con distintos acentos.
c) Leer y comprender textos escritos sobre temas variados.
d) Redactar textos escritos sobre temas variados sin errores estructurales básicos: una carta informal, la descripción de un lugar, una composición que exprese su opinión sobre un tema propuesto, una carta formal, la descripción de una persona, un resumen, un texto argumentativo, una narración etc...
e) Dominio de las siguientes contenidos:
• Formación de oraciones positivas, negativas e interrogativas con todos los tiempos verbales.
• Estudio detallado de los usos y significados de los siguientes tiempos verbales: present simple, present continuous, past simple, past continuous, present perfect simple, past perfect simple.
• Verbos que expresan estado. • For, since, already, yet.
• Used to: formas afirmativa, interrogativa y negativa.
• Los verbos modales seguidos de infinitivo presente para expresar: consejo, necesidad, obligación, ausencia de obligación, prohibición, capacidad, posibilidad, pedir y dar permiso.
• Los verbos modales seguidos de infinitivo perfecto.
• El futuro : will, going to, present continuous, future perfect y future continuous. • Las oraciones condicionales. Condicionales tipo I, II y III . La conjunción unless. • La voz pasiva.
• Have/ get + objeto + participio de pasado.
• Las oraciones de relativo especificativas y explicativas. Omisión del pronombre relativo.
• El estilo indirecto: statements, questions, suggestions y commands. Las expresiones de tiempo en el estilo indirecto. Reporting verbs.
• Verbos seguidos de infinitivo con to o gerundio. Usos del infinitivo y del gerundio. • Used to + infinitivo y be / get used to + gerundio.
• Adjetivos + preposición. Verbos + preposición. Algunos Phrasal verbs. • Formación de palabras: prefijos y sufijos.
• Expresiones con do / make. • Adjetivos terminados en –ed , - ing. • Adverbios de modo.
• Modifiers con comparativos. • Too / enough.
• Algunos false friends de uso frecuente. • Léxico de los temas vistos.
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN I. Habilidades comunicativas:
- Extraer información global y específica en los mensajes orales emitidos por los compañeros, el profesor, o por los medios de comunicación, reconocer las estrategias comunicativas utilizadas por los interlocutores y en textos escritos auténticos que versen sobre temas de interés general y utilizar destrezas y estrategias relacionadas con distintos tipos y finalidades de lecturas.
- Participar en conversaciones o debates preparados de antemano, utilizar las estrategias adecuadas para asegurar la comunicación con el interlocutor y producir mensajes coherentes y con la corrección formal necesaria para hacer posible dicha comunicación. - Entender la información esencial en textos diversos sobre temas de actualidad, la realidad sociocultural de los países donde se habla la lengua extranjera o que tengan interés informativo, anticipando y deduciendo datos a partir del contexto.
- Redactar textos diversos con la corrección sintáctica necesaria para su comprensión y utilizar los distintos elementos que aseguren la cohesión y la coherencia del texto.
II. Reflexión sobre la lengua:
- Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua, mediante la inducción o deducción de las reglas correspondientes, y utilizar elementos lingüísticos de referencia (gramaticales, léxicos, ortográficos, fonéticos y textuales) que faciliten la sistematización del aprendizaje.
- Transferir el conocimiento de las reglas de funcionamiento de la lengua extranjera a situaciones nuevas.
- Usar de forma autónoma recursos, fuentes de información y materiales de referencia para contrastar conclusiones, sistematizar y consolidar conocimientos
- Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje de forma que se produzcan reformulaciones de reglas, se expresen definiciones sobre lo aprendido y se avance en los nuevos aprendizajes.
- Interpretar rasgos que definen la cultura o culturas de los países donde se habla la lengua extranjera y mostrar conocimientos de datos de tipo geográfico, histórico, artístico, literario, etcétera., e incorporar dicho conocimiento en la comunicación en situaciones contextualizadas.
- Mostrar acercamiento a la diversidad social y cultural que se transmite cuando se comunica en lengua extranjera y buscar similitudes y diferencias.
- Desarrollar el interés por valorar positivamente el uso de la lengua extranjera como medio de comunicación internacional y para el entendimiento de los pueblos y considerar su presencia en el uso de nuevas tecnologías.
- Profundizar en el conocimiento de la cultura propia a partir de las informaciones socioculturales que transmite la lengua extranjera.
5. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación se llevará a cabo teniendo en cuenta estas cinco perspectivas:
Continua: se lleva a cabo a lo largo de todo el proceso y tiene carácter sistemático. Integradora: forma parte del quehacer cotidiano en el aula.
Comprensiva: intenta abarcar todos los aspectos de los procesos enseñanza-aprendizaje.
Formativa: tiene por misión determinar el nivel de eficacia lograda y permitir una reflexión crítica sobre lo realizado.
Individualizada: no todos los alumnos parten del mismo punto en el proceso, ni avanzan igual.
Procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje de los alumnos. Para evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos de Bachillerato es necesario determinar los procedimientos y los respectivos instrumentos que vamos a utilizar. Intentaremos que sean variados, que nos den información concreta, que utilicen distintos códigos y que sean aplicables a actividades de aprendizaje en el aula.
Se estructurarán y fundamentarán en:
- Observación sistemática: Se lleva a cabo en el aula de diversas maneras, ya que la enseñanza de los idiomas supone una interacción entre profesor y alumno en distintas situaciones del proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Análisis de las producciones de los alumnos: Los profesores realizarán tareas específicas en el aula, evaluando cualquiera de las cuatro destrezas y atendiendo a la programación para este curso.
Los profesores de cada grupo tendrán la potestad de decidir el tipo de tarea a realizar, así como el número de ellas de acuerdo con las características de cada grupo.
- Intercambios orales con los alumnos para medir la capacidad de comprensión y expresión oral de éstos.
- Pruebas específicas: Los profesores harán pruebas escritas de acuerdo con lo que la Programación Didáctica del Departamento establece.
Las estructuras gramaticales y el vocabulario, así como las cuatro destrezas lingüísticas, se podrán evaluar a través de los siguientes procedimientos:
Gramática y vocabulario: Fill in the blanks Multiple choice
Ask questions for these answers Put the verb in the right form Communicative activities Rewrite sentences. Synonyms
Comprensión auditiva (Listening Comprehension): True/ False tests
Answer comprehension questions.
Match oral questions with written answers or vice-versa Fill in the gaps
Comprensión lectora (Reading Comprehension): Cloze tests
Answer a multiple choice test
True/ False giving evidence from the text.
Answer comprehension questions using complete sentences. Looking for synonyms in the text.
Expresión escrita (Writing):
Write sentences with certain key words Describe a picture
Write a story
Guided composition Match sentences Open dialogue
Finish sentences in your own words
Expresión oral (Speaking): Interview teacher-student Interview student(s)- student(s) Roleplay
Tell a story according to some pictures
6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Primera y Segunda evaluación
Pruebas específicas………... 70% de la calificación Libro de lectura……….. 15% de la calificación
Tareas específicas y actitud….………... 15% de la calificación Tercera evaluación
Pruebas específicas………... 85% de la calificación Tareas específicas y actitud………..……… 15% de la calificación En cada evaluación se realizarán al menos dos pruebas escritas que recojan todos los contenidos vistos hasta el momento.
a) Pruebas específicas :
Se harán pruebas objetivas escritas de los contenidos específicos del área de acuerdo con la programación. Estas pruebas se ajustarán a los contenidos trabajados y procedimientos utilizados en el aula. Las actividades de estas pruebas serán variadas y evaluarán el grado de consecución de los objetivos programados de las cuatro destrezas lingüísticas de listening, speaking, reading y writing. Cada profesor tendrá potestad para hacer cuantas pruebas escritas u orales considere necesarias, de acuerdo con las capacidades de sus alumnos y de la temporalización de la programación, aunque al menos dos de las pruebas escritas deben recoger todos los contenidos vistos hasta el momento.
El 10% de este apartado se aplicará a la prueba de expresión oral.
Cuando se realice una prueba escrita sobre un libro de lectura graduada se le dará un valor correspondiente al 15% de la nota final de evaluación y se incluirá en este apartado.
b) Tareas específicas y actitud
Se recogerán actividades concretas propuestas por el profesor que pueden ser muy variadas y que evaluarán alguna de las cuatro destrezas.
Cada profesor podrá decidir las tareas específicas a realizar.
Las notas de clase entrarán en este apartado, así como la realización de las tareas encomendadas para casa (homework). No sólo en cuanto a su realización o no, sino en cuanto a la regularidad del trabajo, a su exactitud y a la adecuada corrección que el alumno realice. El cuaderno, así como el libro de ejercicios y el libro de texto, son de uso obligatorio para el alumno, ya que en ellos se refleja el trabajo y el seguimiento que el alumno hace de la asignatura, y deberán estar siempre a disposición del profesor. El esfuerzo personal. El progreso. La participación en el aula, la cooperación con los compañeros en los trabajos de grupo, así como la utilización del inglés en todas las ocasiones.
7. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES
Dado el carácter continuo, progresivo y global de la asignatura, la evaluación será también continua, por lo que no habrá exámenes de recuperación ni un examen final de recuperación. Si un alumno ha suspendido una evaluación, tiene la posibilidad de aprobarla si supera la evaluación siguiente. Aquellos que aprueben la tercera
evaluación habrán aprobado el curso. En la prueba final del tercer trimestre se incluirán todos los contenidos trabajados durante el curso.
Si el alumno/a no aprobara la tercera y última evaluación, el Departamento no consideraría superado el curso y tendrá que presentarse al examen extraordinario de septiembre.
Pérdida del derecho a la aplicación de los criterios normales de evaluación y de evaluación continua:
Los alumnos que pierdan este derecho serán evaluados y calificados a partir de la realización de una prueba final de toda la materia, a realizar en el mes de junio, y si suspenden, realizarán otro examen en septiembre.
Si cualquier profesor de este Departamento encontrara a algún alumno copiando en cualquier prueba específica, ésta quedaría automáticamente suspensa, incluso si fuera la final.
8. RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES
Los alumnos de 1 de bachillerato aún habiendo suspendido esta materia en 4 de ESO no tienen que realizar prueba alguna para recuperar la pendiente. No obstante estos alumnos se enfrentan al Bachillerato con un déficit en el conocimiento de la Lengua Extranjera que en algunos casos les impedirá alcanzar los objetivos establecidos para esta etapa.
9. EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA DEL MES DE SEPTIEMBRE
La prueba extraordinaria de septiembre tendrá como instrumento un único examen escrito, elaborado de forma conjunta por el departamento de inglés y se ajustará a los contenidos mínimos exigibles del nivel, y que habrán sido trabajados durante el curso. La estructura de esta prueba será también similar a la del examen de junio.
La calificación del examen de septiembre será sobre 10. Los alumnos deberán sacar un 5 para aprobar.
