Validación del Inventario de Ansiedad Escolar para Educación Secundaria (IAES) a la población ecuatoriana de 12 a 18 años y estudio de la relación entre dicho constructo y el rechazo escolar

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(1)VALIDACIÓN DEL INVENTARIO DE ANSIEDAD ESCOLAR PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA (IAES) A LA POBLACIÓN ECUATORIANA DE 12 A 18 AÑOS Y ESTUDIO DE LA RELACIÓN ENTRE DICHO CONSTRUCTO Y EL RECHAZO ESCOLAR. Nancy Isabel Cargua García.

(2) Departamento de Psicología Evolutiva y Didáctica Facultad de Educación. VALIDACIÓN DEL INVENTARIO DE ANSIEDAD ESCOLAR PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA (IAES) A LA POBLACIÓN ECUATORIANA DE 12 A 18 AÑOS Y ESTUDIO DE LA RELACIÓN ENTRE DICHO CONSTRUCTO Y EL RECHAZO ESCOLAR. Nancy Isabel Cargua García Tesis presentada para aspirar al grado de DOCTORA POR LA UNIVERSIDAD DE ALICANTE Programa de doctorado en Investigación Educativa: Enseñanza y Aprendizaje. Dirigida por: José Manuel García Fernández.

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(4) Dedicado a:. La Universidad Central del Ecuador, por la Beca otorgada, gracias a la cual he podido realizar mis estudios de PhD en Investigación Educativa, mediante el convenio con la Universidad de Alicante, estamentos universitarios con quienes comprometo mi esfuerzo permanente por su engrandecimiento y aporte hacia la ciencia y la investigación..

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(6) Agradecimientos. Al Dr. José Manuel García-Fernández, director de esta tesis, por su ayuda y apoyo incondicional, por sus enseñanzas, su paciencia, su enorme conocimiento compartido, su motivación para seguir a pesar de las circunstancias a veces difíciles, por su ejemplo como maestro universitario e investigador, pero sobre todo por su inmensa calidad humana, la que siempre será mi inspiración para continuar como investigadora, maestra y ser humano.. A mis padres, Alonso y Leonor, quienes con esfuerzo y apoyo me han guiado en cada momento de mi vida, por su confianza y amor.. A mis hermanos, Oswaldo, Patricio y Alexandra, por confiar siempre y animarme al logro de los objetivos propuestos, brindarme su amor, amistad y por ser mis compañeros de vida eternamente.. A mis amados sobrinos Stefanya, Andrés, Emilia, Nicole y Alexander, porque para ellos, va el esfuerzo, la lucha, el ejemplo, porque son mi presente y futuro, porque cada abrazo, sonrisa y palabra de aliento marcaron mi vida y me impulsaron a seguir.. A los adolescentes de las instituciones educativas, que participaron en esta investigación, sin los cuales este trabajo nunca hubiera sido posible.. Gracias inmensas a todos..

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(8) ÍNDICE Pag. INTRODUCCIÓN GENERAL………………………………………………. 27. REVISIÓN TEÓRICA ………………………………………………………. 31. Capítulo I: Ansiedad 1.1 Conceptualización ………………………………………………………………………………………….. 32. 1.2 Ansiedad como emoción natural y adaptativa ……………………………. 33. 1.3 Ansiedad Escolar ………………………………………………………….. 33. 1.4 Consecuencias de la ansiedad escolar …………………………………….. 35. 1.5 Prevalencia……………………………………………………………….... 38. 1.6 Etiología………………………………………………………………….... 41. 1.7 Evaluación de la Ansiedad Escolar 1.7.1. Evolución en la forma de evaluar la ansiedad …………………………. 1.7.2. Principales problemas …………………………………………. 45. 1.7.3. Fases y objetivos de la evaluación …………………………….. 46. 1.7.3.1 Fase inicial …………………………………………………….. 46. 1.7.3.2 Fase Intermedia ……………………………………………………….. 47. 1.7.3.3 Fase final ………………………………………………………………. 47. 1.7.4. Procedimientos de evaluación de la ansiedad escolar…………………. 48. 1.7.4.1 Examen médico……………………………………………………….. 48. 1.7.4.2 Técnicas de observación………………………………………….. 50. 1.7.4.2.1. 50. Observación registrada por otras personas…………………………. 44. 1.7.4.2.1.1 Registros anecdóticos…………………………………………….. 50. 1.7.4.2.1.2 Autorregistros …………………………………………………….. 51. 1.7.4.3 Cuestionarios, inventarios o escalas ………………………………….. 51. 1.7.4.3.1 Escala Magallanes de Problemas de Ansiedad …………………….. 52. 1.7.4.3.2 Inventario SISCO del Estrés Académico ………………………….. 53. 1.7.4.3.3 Inventario de Ansiedad Escolar para Educación Secundaria ………. 54. 5.

(9) Pag. 1.8 Tratamiento de la Ansiedad Escolar ……………………………………. 59. 1.8.1. Terapia cognitivo-conductual…………………………………………. 59. 1.8.2. Terapia Psicoanalítica…………………………………………………. 62. 1.8.3. Terapia Psicodinámica…………………………………………………. 62. 1.8.4. Realidad Virtual……………………………………………………….. 62. 1.8.5. Positive behaviour supports (PBS)……………………………………. 63. 1.8.6. Tratamientos transdiagnósticos……………………………………….. 64. 1.8.7. Tratamiento farmacológico……………………………………………. 65. 1.8.8. Tratamiento psicológico vs tratamiento farmacológico……………….. 67. 1.9 Ansiedad y otros conceptos 1.9.1 Ansiedad escolar y “truancy” (hacer novillos) …………………………. 69. 1.9.2 Ansiedad y Fobia Escolar ……………………………………………….. 70. 1.9.2.1 Fobia Escolar ………………………………………………………….. 70. 1.9.2.2 Tipología de la fobia escolar ………………………………………….. 73. 1.9.2.3 Consecuencias de la fobia escolar ……………………………………. 73. 1.9.3 Diferencias entre ansiedad por separación y fobia escolar ………………. 74. Capítulo II: Ansiedad escolar y rechazo escolar 2.1 Ansiedad escolar y rechazo escolar………………………………………. 75. 2.2 Clasificaciòn del rechazo escolar .............................................................. 80. 2.3 Enfoque funcional ……………………………………………………….. 82. 2.4 Enfoque categorial ……………………………………………………….. 83. 2.5 Evaluación del rechazo escolar …………………………………………. 84. 2.5.1 Métodos de evaluación del rechazo escolar ……………………………. 84. 2.5.1.1 El examen médico .................................................................................. 84. 2.5.1.2 La entrevista ........................................................................................... 85. 2.5.1.3 Observaciones conductuales ………………………………………….. 86. 2.5.1.4 Autorregistros …………………………………………………………. 86. 2.5.1.5 Cuestionarios, inventarios y escalas ………………………………….. 87. 2.5.1.6 Instrumentos de evaluación del rechazo escolar …………………….. 88. 2.5.1.6.1 School Refusal Assessment Scale-Revised for Children ………….. 88. 6.

(10) Pag. 2.5.1.6.1.1 Características de las muestras empleadas ....................................... 89. 2.5.1.6.1.2 Propiedades psicométricas de la SRAS-R-C .................................... 90. 2.5.1.6.2 Feelings of School Avoidance, - FSA …………………………….. 92. 2.5.1.6.3 Escala de evitación a la escuela (School Avoidance Scale, - SAS ….. 92. 2.5.1.6.4 Escala de personalidad en el rechazo escolar (School Refusal Personality Scale - SRPE) …………….............................................................. 93. 2.6 Rechazo Escolar y Trastornos de Ansiedad………………………………. 93. Capítulo III: Ansiedad escolar y depresión……………………………….. 95. 3.1 Conceptos …………………………………………………………………. 96. 3.2 Síntomas comunes entre ansiedad y depresión …………………………. 100. 3.3 Modelos teóricos que diferencian ansiedad y depresión ……………….. 101. Capítulo IV: Ansiedad escolar y estrés 4.1 Estrés ………………………………………………………………….... 104. 4.2 Tipos de estrés ………………………………………………………….. 106. 4.3 Diferencias entre ansiedad y estrés …………………………………….. 109. Capítulo V: Inteligencia emocional 5.1 Concepciones ………………………………………………………………. 110. 5.2 Modelo de habilidades de inteligencia emocional de Mayer y Salovey. …... 116. 5.3 Inteligencia emocional y habilidades ………………………………………. 120. 5.4 Inteligencia emocional en la Educación …………………………………… 122 5.5 Medición de la inteligencia emocional …………………………………….. 124. 5.5.1 Medidas basadas en auto-informes ………………………………………. 125 5.5.2 Medidas de habilidad o de ejecución……………………………………… 127. ESTUDIO EMPÍRICO 1. Introducción ……………………………………………………………. 131 2. Objetivos ………………………………………………………………. 132 3. Hipótesis ……………………………………………………………….. 133. 4. Participantes …………………………………………………………… 134 7.

(11) Pag. 5. Instrumentos …………………………………………………………. 135. 5.1 Inventario de Ansiedad Escolar (IAES) …………………………….. 135. 5.2 School Refusal Assessment Scale Revised for Children (SRAS-R-C) ….136. 5.3 Depresión, ansiedad y estrés (DAS-21) …………………………….. 136. 5.4 Trait Meta-Mood Scale (TMMS 24) ……………………………….. 137. 6 Procedimiento 6.1 Revisión de instrumentos ……………………………………………. 138. 6.1.1 Antes de la aplicación …………………………………………….. 139. Durante la aplicación ……………………………………………. 140. 6.1.2. 6.1.3. Después de la aplicación ……………………………………….... 140. 7. Análisis estadísticos ……………………………………………………. 140. 8. Resultados …………………………………………………………….. 142. 8.1 Normalidad de la distribución de puntuaciones de las situaciones escolares del IAES-EC ………………………………………………….. 142. 8.2 Análisis Factorial Exploratorio…………………………………………. 143. 8.3 Correlaciones entre los factores situacionales y la puntuación total del IAES ………………………………………………………………….. 145. 8.4 Análisis factorial exploratorio de los tres sistemas de respuesta ……….. 145. 8.4.1 Normalidad de la distribución de puntuaciones de las respuestas del IAES-EC……………………………………………………………………. 145. 8.4.2 Escala Cognitiva .................................................................................... 146 8.4.3 Escala Conductual …………………………………………………….. 147. 8.4.4 Escala Psicofisiológica ……………………………………………….. 147. 8.5 Correlaciones entre los sistemas de respuesta y la puntuación total del IAES …………………………………………………………………….. 148. 8.6 Ansiedad escolar y rechazo escolar 8.6.1 Diferencias en ansiedad escolar en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en el Factor I- Ansiedad ante la agresión- del IAES ………….. 149. 8.6.2 Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el Factor I, Ansiedad ante la Agresión, del IAES en función del Rechazo Escolar ……………………………………………………………. 150 8.

(12) Pag. 8.6.3 Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el Factor I, Ansiedad ante la Agresión, del IAES en función del Rechazo incluyendo todas las variables ……………………. 151 8.6.4 Diferencias en Rechazo escolar en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en el Factor II Ansiedad ante la Evaluación Social- del IAES ….. 152. 8.6.5 Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el Factor II, Ansiedad Ante la Evaluación Social, del IAES en función del Rechazo Escolar………………………………………………… 154 8.6.6 Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el Factor II, Ansiedad Ante la Evaluación Social, del IAES en función del Rechazo Escolar incluyendo todas las variables ……………….. 155. 8.6.7 Diferencias en Rechazo Escolar en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en el Factor III- Ansiedad ante el fracaso escolar y sanciones disciplinarias- del IAES ………………………………………………………… 156 8.6.8 Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el Factor III, Ansiedad ante el fracaso escolar y sanciones disciplinarias del IAES en función del Rechazo Escolar ………………………. 158 8.6.9 Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el Factor III, Ansiedad ante el fracaso escolar y sanciones disciplinarias, del IAES en función del Rechazo Escolar incluyendo todas las variables ……………………………………………………………………. 159 8.6.1.0 Diferencias en rechazo escolar en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en el Factor IV Ansiedad ante la evaluación escolar-del IAES …. 160 8.61.1 Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el Factor IV, Ansiedad ante la Evaluación Escolar, del IAES en función del Rechazo Escolar ………………………………………………… 162 8.6.1.2 Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el Factor IV, Ansiedad ante la Evaluación Escolar del IAES en función del Rechazo Escolar incluyendo todas las variables ………………... 163 8.6.1.3 Diferencias en rechazo escolar en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en Ansiedad Cognitiva …………………………………………. 9. 165.

(13) Pag. 8.61.4 Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en Ansiedad Cognitiva en función del Rechazo Escolar …………… 166 8.6.1.5 Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en Ansiedad Cognitiva en función del Rechazo Escolar incluyendo todas las variables ………………………………………………………………. 168 8.6.1.6 Diferencias en rechazo escolar en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en Ansiedad Conductual ………………………………………… 169 8.6.1.7 Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en Ansiedad Conductual en función del Rechazo Escolar ………… 170 8.6.1.8 Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en Ansiedad Conductual en función del Rechazo Escolar incluyendo todas las variables …………………………………………………. 171 8.6.1.9 Diferencias en rechazo escolar en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en Ansiedad Psicofisiológica ………………………………….. 173. 8.6.2.0 Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en Ansiedad Psicofisiológica en función del rechazo escolar ……. 174. 8.6.2.1 Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en Ansiedad Psicofisiológica en función del Rechazo Escolar incluyendo todas las variables………………………………………………….. 175. 8.6.2.2 Diferencias en Rechazo Escolar en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en el total del IAES …………………………………………….. 177. 8.6.2.3 Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el total del IAES en función del Rechazo Escolar ……………… 178 8.6.2.4 Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el total del IAES en función del Rechazo Escolar incluyendo todas las variables ……………………………………………………………… 180. 8.7 Ansiedad escolar y ansiedad, depresión y estrés 8.7.1 Diferencias en Ansiedad, Depresión y Estrés en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en el Factor I- Ansiedad ante la Agresión - del IAES ……………………………………………………………… 181. 10.

(14) Pag. 8.7.2 Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el Factor I – Ansiedad ante la agresión- del IAES en función de los factores de Depresión, Ansiedad y Estrés. …………………………… 8.7.3. 183. Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta. puntuación en el Factor I – Ansiedad ante la agresión- del IAES en función de los factores de Depresión, Ansiedad y Estrés incluyendo todas las variables. 184 8.7.4 Diferencias en Ansiedad, Depresión y Estrés en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en el Factor II - Ansiedad Ante la Evaluación Social -del IAES……………………………………………………………………….. 185. 8.7.5 Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el Factor II – Ansiedad ante la evaluación socialdel IAES en función de los factores de Depresión, Ansiedad y Estrés …………………… 186 8.7.6 Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el Factor II – Ansiedad ante la evaluación socialdel IAES en función de los factores de Depresión, Ansiedad y Estrés, incluyendo todas las variables ……………………………………………………………… 187 8.7.7 Diferencias en Ansiedad, Depresión y Estrés en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en el Factor III- Ansiedad ante el Fracaso Escolar y Sanciones Disciplinarias- del IAES…………………………. 188 8.7.8 Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el Factor III- Ansiedad ante el fracaso escolar y sanciones disciplinarias- del IAES en función de los factores de Depresión, Ansiedad y Estrés ……………………………………………………………… 189 8.7.9 Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el Factor III - Ansiedad ante el Fracaso Escolar y Sanciones Disciplinarias - del IAES en función de los factores de Depresión, Ansiedad y Estrés incluyendo todas las variables ……………………………. 190. 8.7.10 Diferencias en Ansiedad, Depresión y Estrés en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en el Factor IV - Ansiedad ante la Evaluación Escolar - del IAES……………………………………………………………. 11. 191.

(15) Pag. 8.7.1.1 Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el Factor IV – Ansiedad ante la Evaluación Escolardel IAES en función de los factores de Depresión, Ansiedad y Estrés ……….. 193. 8.7.1.2 Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el Factor IV – Ansiedad ante la evaluación escolar - del IAES en función de los factores de Depresión, Ansiedad y Estrés incluyendo todas las variables ………………………………………………. 194. 8.7.1.3 Diferencias en Ansiedad, Depresión y Estrés en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en Ansiedad Cognitiva ………………………. 195. 8.7.1.4 Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en Ansiedad Cognitiva en función de los factores de Depresión, Ansiedad y Estrés ……………………………………………………………… 196 8.7.1.5 Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en Ansiedad Cognitiva en función de los factores de Depresión, Ansiedad y Estrés incluyendo las tres variables ……………………. 197 8.7.1.6 Diferencias en Ansiedad, Depresión y Estrés en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en Ansiedad Conductual ………………………. 198. 8.7.1.7 Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en Ansiedad Conductual en función de los factores de Depresión, Ansiedad y Estrés …………………………………………….. 199. 8.7.1.8 Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en Ansiedad Conductual en función de los factores de Depresión, Ansiedad y Estrés incluyendo las tres variables …………………. 201 8.7.1.9 Diferencias en Ansiedad, Depresión y Estrés en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en Ansiedad Psicofisiológica …………………… 202 8.7.2.0 Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en Ansiedad Psicofisiológica en función de los factores de Depresión, Ansiedad y Estrés ……………………………………… 203 8.7.21 Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en Ansiedad Psicofisiológica en función de los factores de Depresión, Ansiedad y Estrés, incluyendo todas las variables ……. 204. 8.7.22 Diferencias en Ansiedad, Depresión y Estrés en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en la puntuación total del IAES ………………. 12. 205.

(16) Pag. 8.7.23 Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el total del IAES en función de los factores de Depresión, Ansiedad y Estrés…………………………………………………. 206. 8.7.24 Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el total del IAES en función de los factores de Depresión, Ansiedad y estrés, incluyendo todas las variables …………………. 207. 8.8 Inteligencia emocional 8.8.1 Diferencias en Inteligencia Emocional en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en el Factor I- Ansiedad ante la Agresión- del IAES …… 208 8.8.2 Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el Factor I – Ansiedad Ante la Agresión- del IAES en función de la Inteligencia Emocional ………………………………………. 210 8.8.3 Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el Factor I – Ansiedad Ante la Agresión- del IAES en función de la Inteligencia Emocional incluyendo todas las variables ………. 211 8.8.4 Diferencias en Inteligencia Emocional en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en el Factor II – Ansiedad ante la Evaluación Socialdel IAES ………………………………………………………………………… 212 8.8.5 Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el Factor II – Ansiedad Ante la Evaluación Social – del IAES en función de la Inteligencia Emocional ……………………………. 213. 8.8.6 Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el Factor II – Ansiedad ante la evaluación socialdel IAES en función de la Inteligencia Emocional incluyendo todas las variables ……………………………………………………………………. 214 8.8.7 Diferencias en Inteligencia Emocional en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en el Factor III – Ansiedad ante el Fracaso Escolar y Sanciones Disciplinarias- del IAES …………………………………. 215. 8.8.8 Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el Factor III – Ansiedad ante el Fracaso Escolar y Sanciones Disciplinarias - del IAES en función de la Inteligencia Emocional………………………………………………………………………. 216 13.

(17) Pag. 8.8.9 Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el Factor III- Ansiedad ante el fracaso escolar y sanciones disciplinarias- del IAES en función de la Inteligencia Emocional incluyendo todas las variables…………………………………………………… 218 8.8.10 Diferencias en Inteligencia Emocional en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en el Factor IV- Ansiedad ante la Evaluación Escolar- del IAES……………………………………………………………… 219 8.8.11 Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el Factor IV – Ansiedad ante la evaluación escolardel IAES en función de la Inteligencia Emocional ……………………………………. 220. 8.8.12 Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el Factor IV – Ansiedad ante la evaluación escolardel IAES en función de la Inteligencia Emocional incluyendo todas las variables ……. 221. 8.8.13 Diferencias en Inteligencia Emocional en estudiantes con altas y bajas puntuaciones Ansiedad Cognitiva …………………………….. 222. 8.8.14 Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en Ansiedad Cognitiva en función de la Inteligencia Emocional…223 8.8.15 Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en Ansiedad Cognitiva en función de la Inteligencia Emocional incluyendo todas las variables …………………………………….. 224. 8.8.16 Diferencias en Inteligencia Emocional en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en Ansiedad Conductual………………………. 225. 8.8.17 Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en Ansiedad Conductual en función de la Inteligencia Emocional ……………………………………………………………………… 227 8.8.18 Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en Ansiedad Conductual en función de la Inteligencia Emocional incluyendo todas las variables ……………………………………. 228. 8.8.19 Diferencias en Inteligencia Emocional en estudiantes con altas y bajas puntuaciones Ansiedad Psicofisiológica …………………………. 14. 228.

(18) Pag. 8.8.20 Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en Ansiedad Psicofisiológica en función de la Inteligencia Emocional ……………………………………………………………………. 230. 8.8.21 Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en Ansiedad Psicofisiológica en función de la Inteligencia Emocional incluyendo todas las variables……………………………………… 231 8.8.22 Diferencias en Inteligencia Emocional en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en la puntuación total del IAES ……………………. 232 8.8.23 Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el total del IAES en función de la Inteligencia Emocional ……… 233 8.8.24 Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el total del IAES en función de la Inteligencia Emocional incluyendo todas las variables …………………………………………………. 234. 9. DISCUSIÓN ……………………………………………………………… 236. 10. CONCLUSIONES ………………………………………………………... 257. 11. LIMITACIONES ………………………………………………………… 261. 12. FUTURAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN …………………………... 262. 13. BIBLIOGRAFÍA ………………………………………………………… 263. 15.

(19) ÍNDICE DE FIGURAS Pág.. Figura 1. Ejemplo de tabla de doble entrada en el cuestionario IAES……. 55. Figura 2. Sedimentación scree-plot ………………………………………. 143. Figura 3. Diagrama de barras de las diferencias en rechazo escolar en estudiantes altas y bajas puntuaciones en el Factor I -Ansiedad ante la agresión- del IAES ……………………………………… 150. Figura 4. Diagrama de barras de las diferencias en rechazo escolar en estudiantes altas y bajas puntuaciones en el Factor II del IAES………………………………………………………… 154. Figura 5. Diagrama de barras de las diferencias en rechazo escolar en estudiantes altas y bajas puntuaciones en el Factor III del IAES………………………………………………………. Figura 6. Diagrama de barras de las diferencias en rechazo escolar en estudiantes altas y bajas puntuaciones en el Factor IV del IAES.. Figura 7. 158. 162. Diagrama de barras de las diferencias en rechazo escolar en estudiantes altas y bajas puntuaciones en Ansiedad Cognitiva…. 166. Figura 8. Diagrama de barras de las diferencias en rechazo escolar en estudiantes altas y bajas puntuaciones en Ansiedad Conductual… 170. Figura 9. Diagrama de barras de las diferencias en rechazo escolar en estudiantes altas y bajas puntuaciones en Ansiedad Psicofisiológica…………………………………………………. Figura 10. 174. Diagrama de barras de las diferencias en rechazo escolar en estudiantes altas y bajas puntuaciones en el total del inventario... 178. Figura 11. Diagrama de barras de las diferencias en Ansiedad, Depresión y Estrés en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en el Factor I del IAES………………………………………………. Figura 12. 182. Diagrama de barras de las diferencias en Ansiedad, Depresión y Estrésen estudiantes con altas y bajas puntuaciones en el Factor II del IAES………………………………………………. 186 16.

(20) Pag.. Figura 13. Diagrama de barras de las diferencias en Ansiedad, Depresión y Estrés en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en el Factor III - ansiedad ante el fracaso escolar y sanciones disciplinarias -del IAES…………………………………….. Figura 14. 189. Diagrama de barras de las diferencias en Ansiedad, Depresión y Estrés en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en el Factor IV- Ansiedad ante el Fracaso Escolar y Sanciones Disciplinarias -del IAES………………………………………. Figura 15. 192. Diagrama de barras de las diferencias en Ansiedad, Depresión y Estrés en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en Ansiedad Cognitiva……………………………………………. Figura 16. 195. Diagrama de barras de las diferencias en Ansiedad, Depresión y Estrés en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en Ansiedad Conductual…………………………………….. Figura 17. 199. Diagrama de barras de las diferencias en Ansiedad, Depresión y Estrés en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en Ansiedad Psicofisiológica…………………………………. Figura 18. 203. Diagrama de barras de las diferencias en Ansiedad, Depresión y Estrés en estudiantes con altas y bajas puntuaciones la puntuació total, del IAES…………………………………………………… 206. Figura 19. Diagrama de barras de las diferencias en Inteligencia Emocional en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en el Factor I del IAES………………………………………………. Figura 20. 210. Diagrama de barras de las diferencias en Inteligencia Emocional en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en el FII del IAES... 213. Figura 21. Diagrama de barras de las diferencias en inteligencia emocional en con altas y bajas puntuaciones en el Factor III del IAES……. Figura 22. 216. Diagrama de barras de las diferencias en inteligencia emocional en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en el Factor IV del IAES………………………………………………………. Figura 23. 220. Diagrama de barras de las diferencias en inteligencia emocional en con altas y bajas puntuaciones Ansiedad Cognitiva………… 223 17.

(21) Pag. Figura 24. Diagrama de barras de las diferencias en inteligencia emocional en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en Ansiedad Conductual …………………………………………………….. Figura 25. 226. Diagrama de barras de las diferencias en inteligencia emocional en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en Ansiedad Psicofisiológica …………………………………. Figura 26. 229. Diagrama de barras de las diferencias en inteligencia Emocional en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en el total, del IAES………………………………………………….. 18. 233.

(22) ÍNDICE DE TABLAS. Pág.. Tabla 1. Número (porcentaje) de participantes de la muestra total clasificados en función del sexo y el curso ………………….. Tabla 2. 135. Índices de asimetría y curtosis de los factores situacionales del IAES-EC …………………………………………………... 142. Tabla 3. Matriz de componentes principales ……………………………… 144. Tabla 4. Correlaciones entre los factores situacionales y la puntuación total, del IAES …………………………………………………. Tabla 5. 145. Índices de asimetría y curtosis en el sistema de respuesta cognitiva del IAES- EC ……………………………………….. 146. Tabla 6. Saturación de los ítems de ansiedad cognitiva …………………. 147. Tabla 7. Saturación de los ítems de respuesta conductual …………….. 147. Tabla 8. Saturación de los ítems de ansiedad psicofisiológica ……….. 148. Tabla 9. Correlaciones entre los sistemas de respuesta y la puntuación total, del IAES ………………………………………………. Tabla 10. 148. Diferencias en ansiedad escolar en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en el Factor I- Ansiedad ante la agresión- del IAES …………………………………………. Tabla 11. 149. Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el Factor I, Ansiedad ante la Agresión, del IAES en función del Rechazo Escolar ……………………………………. 151. Tabla 12. Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el Factor I, Ansiedad ante la agresión, del IAES en función del rechazo escolar incluyendo todas las variables ……. Tabla 13. 152. Diferencias en rechazo escolar en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en el Factor II Ansiedad ante la Evaluación Socialdel IAES ………………………………………………………. Tabla 14. 153. Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el Factor II, Ansiedad Ante la Evaluación Social, del IAES en función del Rechazo Escolar……………………… 155 19.

(23) Pág. Tabla 15. Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el Factor II, Ansiedad Ante la Evaluación Social, del IAES en función del Rechazo Escolar incluyendo todas las variables………………………………………………………. Tabla 16. 156. Diferencias en rechazo escolar en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en el Factor III- Ansiedad ante el fracaso escolar y sanciones disciplinarias- del IAES……………………………. Tabla 17. 157. Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el Factor III, Ansiedad ante el fracaso escolar y sanciones disciplinarias del IAES en función del rechazo escolar... 159. Tabla 18. Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el Factor III, Ansiedad ante el fracaso escolar y sanciones disciplinarias, del IAES en función del rechazo escolar incluyendo todas las variables…………………………………. Tabla 19. 160. Diferencias en rechazo escolar en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en el Factor IV Ansiedad ante la evaluación escolardel IAES………………………………………………………… 161. Tabla 20. Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el Factor IV, Ansiedad ante la Evaluación Escolar, del IAES en función del rechazo escolar………………………… 163. Tabla 21. Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el Factor IV, Ansiedad ante la Evaluación Escolar del IAES en función del rechazo escolar incluyendo todas las variables………………………………………………. 164. Tabla 22. Diferencias en rechazo escolar en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en Ansiedad Cognitiva…………………………. Tabla 23. 165. Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en Ansiedad Cognitiva en función del Rechazo Escolar………………………………………………………….. Tabla 24. 167. Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en Ansiedad Cognitiva en función del Rechazo Escolar incluyendo todas las variables …………………………………… 168 20.

(24) Pág. Tabla 25. Diferencias en rechazo escolar en estudiantes con altas y bajas. puntuaciones en Ansiedad Conductual…………………… Tabla 26. 169. Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en Ansiedad Conductual en función del Rechazo Escolar………………………………………………. Tabla 27. 171. Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en Ansiedad Conductual en función del Rechazo Escolar incluyendo todas las variables incluyendo todas las variables…………………………………………………………. 172. Tabla 28. Diferencias en rechazo escolar en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en Ansiedad Psicofisiológica……………………. Tabla 29. 173.. Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en Ansiedad Psicofisiológica en función del Rechazo Escolar…………………………………………….. Tabla 30. 175. Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en Ansiedad Psicofisiológica en función del Rechazo Escolar incluyendo todas las variables…………………………. Tabla 31. Diferencias en rechazo escolar en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en el total del IAES ……………………………. Tabla 32. 176. 177. Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el total del IAES en función del rechazo escolar… 179. Tabla 33. Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el total del IAES en función del rechazo escolar incluyendo todas las variables…………………………………. Tabla 34. 181. Diferencias en Ansiedad, Depresión y Estrés en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en el Factor I- Ansiedad ante la Agresión- del IAES…………………………………………….. Tabla 35. 182. Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el Factor I – Ansiedad ante la agresión- del IAES. Tabla 36. en función de los factores de Depresión, Ansiedad y Estrés……. 183. Ansiedad y Estrés incluyendo todas las variables ……………. 184. 21.

(25) Pág. Tabla 37. Diferencias en Ansiedad, Depresión y Estrés en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en el Factor II - Ansiedad Ante la Evaluación Social -del IAES…………………….. Tabla 38. 185. Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el Factor II – Ansiedad ante la evaluación socialdel IAES en función de los factores de Depresión, Ansiedad y Estrés……………………………………………. Tabla 39. 187. Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el Factor II – Ansiedad ante la evaluación socialdel IAES en función de los factores de Depresión, Ansiedad y Estrés, incluyendo todas las variables…………………………… 188. Tabla 40. Diferencias en Ansiedad, Depresión y Estrés en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en el Factor III- Ansiedad ante el Fracaso Escolar. y Sanciones Disciplinarias-. del IAES………………………………………………………. Tabla 41. 189. Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el Factor III- Ansiedad ante el fracaso escolar y sanciones disciplinarias- del IAES en función de los factores de Depresión, Ansiedad y Estrés…………………………………. Tabla 42. 190. Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el Factor III - Ansiedad ante el fracaso escolar y sanciones disciplinarias - del IAES en función de los factores de Depresión, Ansiedad y Estrés incluyendo todas las variables……………………………………………………. Tabla 43. 191. Diferencias en Ansiedad, Depresión y Estrés en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en el Factor IV - Ansiedad ante la Evaluación Escolar- del IAES………………………………. Tabla 44. 192. Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el Factor IV – Ansiedad ante la evaluación escolardel IAES en función de los factores de Depresión, Ansiedad y Estrés …………………………………………………………. 22. 193.

(26) Pág. Tabla 45. Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el Factor IV – Ansiedad ante la evaluación escolardel IAES en función de los factores de Depresión, Ansiedad y. Tabla 46. Estrés incluyendo todas las variables…………………………… 194 Diferencias en Ansiedad, Depresión y Estrés en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en Ansiedad Cognitiva…………. Tabla 47. 195. Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en Ansiedad Cognitiva en función de los factores de Depresión, Ansiedad y Estrés …………………………………. Tabla 48. 197. Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en Ansiedad Cognitiva en función de los factores de Depresión, Ansiedad y Estrés incluyendo las tres variables……… 198. Tabla 49. Diferencias en Ansiedad, Depresión y Estrés en estudiantes con Altas y bajas puntuaciones en Ansiedad Conductual…………. Tabla 50. 199. Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en Ansiedad Conductual en función de los factores de Depresión, Ansiedad y Estrés……………………. Tabla 51. 200. Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en Ansiedad Conductual en función de los factores de Depresión, Ansiedad y Estrés, incluyendo todas las variables…………………………………………….. Tabla 52. Diferencias en Ansiedad, Depresión y Estrés en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en Ansiedad Psicofisiológica………. Tabla 53. 201. 202. Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en Ansiedad Psicofisiológica en función de los factores de Depresión, Ansiedad y Estrés……………………. Tabla 54. 204. Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en Ansiedad Psicofisiológica en función de los factores de Depresión, Ansiedad y Estrés, incluyendo todas las variables…………………………………………….. Tabla 55. 205. Diferencias en Ansiedad, Depresión y Estrés en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en la puntuación total del IAES………………………………………………………. 23. 206.

(27) Pág. Tabla 56. Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el total del IAES en función de los factores de Depresión, Ansiedad y Estrés…………………………………. Tabla 57. 207. Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el total del IAES en función de los factores de Depresión, Ansiedad y estrés, incluyendo todas las variables…… 208. Tabla 58. Diferencias en Inteligencia Emocional en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en el Factor I- Ansiedad ante la Agresióndel IAES ……………………………………………………….. Tabla 59. 209. Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el Factor I – Ansiedad Ante la Agresión- del IAES en función de la Inteligencia Emocional ………………………… 210. Tabla 60. Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el Factor I – Ansiedad Ante la Agresióndel IAES en función de la Inteligencia Emocional incluyendo todas las variables………………………………………………... 211. Tabla 61. Diferencias en Inteligencia Emocional en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en el Factor II – Ansiedad ante la Evaluación Social- del IAES …………………………………………………. 212. Tabla 62. Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el Factor II – Ansiedad Ante la Evaluación Social – del IAES en función de la Inteligencia Emocional………………. Tabla 63. 214. Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el Factor II – Ansiedad ante la evaluación socialdel IAES en función de la Inteligencia Emocional incluyendo todas las variables………………………………………………… 215. Tabla 64. Diferencias en Inteligencia Emocional en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en el Factor III – Ansiedad ante el Fracaso Escolar y Sanciones Disciplinarias- del IAES …………………. Tabla 65. 216. Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el Factor III – Ansiedad ante el Fracaso Escolar y Sanciones Disciplinarias - del IAES en función de la Inteligencia Emocional…………………………………………… 217 24.

(28) Pág. Tabla 66. Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el Factor III- Ansiedad ante el fracaso escolar y sanciones disciplinarias- del IAES en función de la Inteligencia Emocional incluyendo todas las variables……………………… 218. Tabla 67. Diferencias en Inteligencia Emocional en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en el Factor IV- Ansiedad ante la Evaluación Escolar- del IAES ………………………………………………. Tabla 68. 219. Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el Factor IV – Ansiedad ante la evaluación escolar-del IAES en función de la Inteligencia Emocional……. Tabla 69. 221. Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el Factor IV – Ansiedad ante la evaluación escolardel IAES en función de la Inteligencia Emocional incluyendo todas las variables…………………………………. Tabla 70. Diferencias en Inteligencia Emocional en estudiantes con altas y bajas puntuaciones Ansiedad Cognitiva………………………. Tabla 71. 222. 223. Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en Ansiedad Cognitiva en función de la Inteligencia Emocional……………………………………………………. Tabla 72. 224. Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en Ansiedad Cognitiva en función de la Inteligencia Emocional incluyendo todas las variables……………………… 225. Tabla 73. Diferencias en Inteligencia Emocional en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en Ansiedad Conductual…………………. Tabla 74. 226. Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en Ansiedad Conductual en función de la Inteligencia Emocional…………………………………………. Tabla 75. 227. Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en Ansiedad Conductual en función de la Inteligencia Emocional incluyendo todas las variables…………. 228. Tabla 76. Diferencias en Inteligencia Emocional en estudiantes con altas y bajas puntuaciones Ansiedad Psicofisiológica………………… 25. 229.

(29) Pag Tabla 77. Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en Ansiedad Psicofisiológica en función de la Inteligencia Emocional…………………………………………. Tabla 78. 230. Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en Ansiedad Psicofisiológica en función de la Inteligencia Emocional incluyendo todas las variables………… 231. Tabla 79. Diferencias en Inteligencia Emocional en estudiantes con altas y bajas puntuaciones en la puntuación total del IAES …………. Tabla 80. 232. Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el total del IAES en función de la Inteligencia Emocional………………………………………………………. Tabla 81. 234. Regresión logística binaria para la probabilidad de presentar alta puntuación en el total del IAES en función de la Inteligencia Emocional incluyendo todas las variables………………………… 235. 26.

(30) INTRODUCCIÓN GENERAL. 27.

(31)

(32) La ansiedad no es un problema exclusivo de la edad adulta. Los padres y profesores con frecuencia informan de manifestaciones de ansiedad en niños y, especialmente, en adolescentes (Hart, 1994). No obstante, la presencia de indicadores de ansiedad constituye un factor de riesgo para el bienestar y el desarrollo personal y académico de los niños y adolescentes.. Los trastornos de ansiedad son el grupo de alteraciones comportamentales más prevalentes en la infancia y en el conjunto de la población y, además, se relacionan con un amplio abanico de consecuencias negativas que van mucho más allá del simple malestar subjetivo: dificultades para establecer relaciones estrechas con los demás, interferencia en el rendimiento académico, etc. La presencia de sintomatología ansiosa en la infancia y adolescencia predice, en un elevado porcentaje de casos, el posterior desarrollo de un trastorno de ansiedad (Dadds, Spence, Holland, Barrett y Laurens, 1997). De hecho, un porcentaje destacado de los trastornos de ansiedad en adultos tiene su inicio en la infancia o adolescencia. En caso de que en esta época ya se detecte la presencia de un trastorno de ansiedad, la tendencia es que persista en años posteriores. Por ejemplo, Dadds, Holland, Laurens, Mullins, Barreto y Spence (1999) informan de que el 50% de los chicos y chicas diagnosticados de un trastorno de ansiedad seguía reuniendo los criterios de la alteración dos años después. Hay que indicar que, a pesar de su elevada prevalencia, relativa cronicidad y de actuar como factor predisponente para el desarrollo de otras alteraciones, muchos de los sujetos con esta problemática no reciben, por motivos diversos, asistencia especializada alguna (Donovan y Spence, 2000). Todas estas parecen razones más que suficientes para que los trastornos de ansiedad reciban atención prioritaria en las intervenciones preventivas que se llevan a cabo en la infancia y la adolescencia.. Entre los diversos trastornos de ansiedad, la ansiedad escolar es, en la mayoría de los casos, la que mayores repercusiones tiene sobre el ajuste escolar y social de los niños y adolescentes (García Fernández, Inglés, Martínez-Monteagudo y Redondo (2008). Generalmente, los instrumentos creados para evaluar la ansiedad contienen ítems referidos a los tres sistemas de respuesta: cognitivo, conductual y psicofisiológico. Sin embargo, la mayoría de los instrumentos conceden una importancia desigual a estos 28.