-1-Escuela Secundaria Kaiser
Metas del Distrito
APRENDIZAJE PARA TODOS LOS ESTUDIANTES
Cada estudiante recibirá un programa educativo integral alineado con las Normas del Estado de California que aumente el rendimiento de los estudiantes al más alto nivel y aumente la asistencia.
ESCUELAS SEGURAS, POSITIVAS Y BIEN MANTENIDAS
Cada estudiante contará con una escuela limpia, ordenada y equipada adecuadamente que esté organizada para su propósito educativo y en la que todos los estudiantes son bienvenidos, respetados y valorados.
PERSONAL DE CALIDAD PROPORCIONANDO UN SERVICIO DE CALIDAD
Cada estudiante recibirá una educación de calidad de personal altamente calificado que será continuamente capacitado en estrategias de enseñanza, programas de apoyo y actividades de capacitación de personal.
ASOCIACIONES Y COMUNICACIÓN ENTRE LA ESCUELA, EL HOGAR Y LA COMUNIDAD
Cada estudiante será apoyado y las relaciones serán realzadas, a través de una comunicación abierta con los padres, estudiantes, colegas y la comunidad para desarrollar asociaciones.
ADQUISICIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE RECURSOS QUE APOYEN LOS OBJETIVOS MENCIONADOS
Cada estudiante será apoyado a través de la asignación estratégica de todos los recursos, al revisar, actualizar e implementar, continuamente, todos los planes del distrito.
Mensaje del Director
Los padres y nuestra comunidad son cruciales para el éxito de nuestra escuela y de nuestros estudiantes. Con eso en mente, la facultad y el personal de la Escuela Kaiser están comprometidos a asegurarse que nuestros estudiantes se conviertan en ciudadanos exitosos y responsables. Creemos que si proveemos a nuestros estudiantes un ambiente de aprendizaje positivo donde todo lo que hacemos y todas las decisiones que tomamos están centradas en los estudiantes, todo puede ser y será posible por el éxito futuro de nuestros estudiantes de Kaiser. Recuerden, Juntos Construimos, porque se toma del esfuerzo de un grupo llevar a nuestros estudiantes en la dirección correcta. A diario estresamos nuestro compromiso de proveer un ambiente educativo solido que apoya a todos los estudiantes. Para lograr esto tenemos que mantener las líneas de comunicación abierta y le damos la bienvenida a cualquier sugerencia,
comentario o pregunta que ustedes puedan tener. Gracias por ser parte de la familia extendida de Gatos de Kaiser y el orgullo que muestran por la Escuela Secundaria Kaiser.
Perfil de la Escuela (Año Escolar 2012-13)
Dedicados administradores, maestros y personal escolar están comprometidos a proveer un ambiente seguro, positivo y agradable del que todos quieren ser parte. Los “Gatos de Kaiser” son conocidos en todo el Valle de San Bernardino por fijar altas expectativas para los padres, el personal y los estudiantes y por sobresalir tanto en lo académico como en deportes año tras año.
Informe Escolar Anual 2012-2013
“La misión del Distrito Escolar
Unificado Fontana es graduar
a todos los estudiantes estando
preparados para tener éxito en un
mundo cambiante”.
9680 Citrus Avenue
Fontana, CA 92335
(909) 357-7600
www.fusd.net
Junta de Educación
Gus Hawthorn, Presidente
BarBara L. Chavez,
Vicepresidenta
Ayanna Blackmon-Balogun,
Ed.D.
Miembro
Lorena Corona, Miembro
Shannon O’Brien Miembro
Administración del Distrito
Leslie Boozer, Ed.D., J.D.
Superintendente
[email protected]
Randal Bassett
Superintendente Asociado,
Servicios de Negocios
Oscar Dueñas
Superintendente Asociado,
Servicios Instructivos y
Estudiantiles
David Cresswell
Superintendente Asistente,
Recursos Humanos
Posición Abierta
Oficial Principal de Tecnología
Scott Mesa
Jefe de Servicios de la Policía
Distrito Escolar
Unificado Fontana
Escuela Secundaria Kaiser
11155 Almond Avenue, Fontana, CA 92337
(909) 357-5900
Código CDS: 36-67710-3630902
Atendiendo a Grados del Nueve al Doce
Terry Abernathy, Director
En el año escolar 2012-13, la Escuela Secundaria Kaiser atendió a 2,362 estudiantes en los grados 9-12 en un calendario escolar tradicional. Las tablas muestran las matrículas por grupo étnico y grado.
Disciplina y Ambiente para el Aprendizaje
Los estudiantes en la Escuela Secundaria Kaiser son guiados por reglas escolares y expectativas de comportamiento establecidas por el Distrito Escolar Unificado Fontana, las cuales promueven respeto, cooperación, cortesía, y aceptación de los demás. El personal escolar toma un planteamiento proactivo, orientado a la dirección, al explicar y discutir los diversos tipos de conducta escolar apropiada e inapropiada y las consecuencias que conllevan tomar malas decisiones. Los estudiantes son motivados a entender la importancia de tomar buenas decisiones, afrontar y aprender de sus errores y desarrollar un proceso de pensamiento positivo para tomar mejores decisiones cuando afrontan situaciones desafiantes.
Se toma un planteamiento progresivo de disciplina cuando los estudiantes continúan teniendo problemas al seguir las reglas escolares. Las medidas disciplinarias son aplicadas inicialmente en el salón de clase. Los estudiantes que siguen demostrando mala conducta son referidos inicialmente al consejero antes de visitar a un administrador para intervención adicional. El consejero y los administradores toman en cuenta las tendencias pasadas de comportamiento y la seriedad de la infracción para determinar las consecuencias. La disciplina estudiantil es siempre tratada de manera justa, firme y consistente.
Durante el primer periodo de clases, la Escuela Kaiser patrocina una transmisión de TV diaria para compartir anuncios y noticias importantes con los estudiantes. Antes de la escuela, durante el almuerzo y conforme los estudiantes se trasladan de un clase a otra, la escuela toca diferentes tipos de música a través del sistema de comunicación exterior para promover un ambiente divertido y motivador. Cada estudiante recibe un manual del estudiante, el manual contiene las pólizas del distrito, las reglas escolares y las expectativas de comportamiento. Se espera que los estudiantes lleven consigo el manual en todo momento, estén listos y preparados para aprender, y el personal escolar les pide a los estudiantes que se refieran al manual cuando traten con problemas de comportamiento y para ubicar pases de pasillo. Al inicio del año, se pide que los estudiantes y los padres firmen y regresen la página de conocimiento del manual y el contrato de comportamiento para confirmar que recibieron y revisaron el manual de la Escuela Kaiser. Durante las primeras semanas de escuela, los maestros repasan los componentes del manual de estudiantes en clase.
Se requiere que los estudiantes revisen el manual con sus padres. Como parte del proceso de orientación, se requiere que todos los estudiantes de noveno grado asistan a una asamblea de comportamiento. La tabla de Suspensiones y Expulsiones ilustra el número total y el porcentaje de incidentes en la escuela y en el distrito. Las expulsiones ocurren únicamente cuando son requeridas por la ley o cuando todas las otras alternativas han sido agotadas.
Todos los estudiantes tienen la oportunidad de ser reconocidos por esfuerzos académicos sobresalientes y por demostrar buen civismo. Las asambleas Renaissance se llevan a cabo dos veces al año para honrar a los estudiantes que logran requisitos específicos en su promedio de calificaciones (GPA). Aproximadamente, 33% del cuerpo estudiantil de los “Gatos de Kaiser” reciben privilegios Renaissance. Los estudiantes que mantienen asistencia perfecta son honrados y reciben premios especiales al final de cada mes. El Equipo de Liderazgo de la Secundaria Kaiser nomina a un estudiante para el Estudiante Deportista de la Semana y un estudiante del mes es nominado por cada departamento para reconocer sus logros. El nombre de cada estudiante y sus logros personales son publicados en el periódico local San Bernardino Sun. En octubre de cada año, los estudiantes del último año en el 1% superior de su clase en desempeño académico reciben becas de cuatro años en la Universidad Estatal de California de San Bernardino. La selección está basada en el desempeño académico de los estudiantes durante sus años en grados nueve, diez y once. El programa de Premios “Senior” al final del año escolar honra a todos los beneficiarios de premios de becas y logros individuales.
Actividades Extracurriculares
La Escuela Secundaria Kaiser ofrece una amplia gama de actividades y programas extracurriculares que promueven la actividad física y el enriquecimiento académico. Aproximadamente, el 50% de los estudiantes participan en uno o más de los programas de actividades extracurriculares de la escuela secundaria. Los programas deportivos se ofrecen a nivel de “freshmen”, “junior varsity” y “varsity” tanto para niños como para niñas. Los clubes patrocinados por la escuela están centrados alrededor de una variedad de intereses de los estudiantes. Para información detallada sobre los programas extracurriculares de la Escuela Secundaria Kaiser por favor visiten el sitio web de la escuela en www.fusd.net/schools/HighSchool/Kaiser/index.stm y www. kaiserhigh.com.
Distribución del Tamaño de Clase
La tabla de Distribución del Tamaño de Clase muestra el tamaño promedio de clase por materia. Los números correspondientes muestran cuántas clases fueron enseñadas, con un cierto número de estudiantes en cada clase, basados en tres tamaños de clases diferentes.
Matriculación por Grupo de Estudiantes
2012-13 Porcentaje Afro Americano 6.8% Nativo Americano 0.3% Asiático 1.4% Filipino 1.1% Hispano o Latino 84.5%Isleño del Pacífico 0.3%
Blanco 5.1%
Dos o Más 0.5%
Aprendices del Inglés 47.8%
Con Desv. Socioeconómica 75.7%
Estudiantes Discapacitados 11.2% Suspensiones y Expulsiones Escuela Distrito 10-11 11-12 12-13 10-11 11-12 12-13 Suspensiones 281 231 177 4655 3704 2566 Tasa de Susp. 11.6% 9.3% 7.5% 11.4% 9.1% 6.4% Expulsiones 4 7 5 52 52 45 Tasa de Exp. 0.2% 0.3% 0.2% 0.1% 0.1% 0.1%
Distribución de Tamaño de Clase
Salones con: Tamaño
Promedio de
Clase 1-20 Est. 21-32 Est. 33+ Est. 11 12 13 11 12 13 11 12 13 11 12 13 Por Materia Inglés 26 26 18 30 29 52 34 33 45 38 33 27 Mat. 28 28 25 20 17 28 13 25 17 40 37 45 Ciencias 31 30 27 9 11 13 12 13 36 43 40 27 Sociales 28 29 28 12 12 17 18 15 27 29 32 29
Tendencia de Matriculación por
Nivel de Grado
2010-11 2011-12 2012-13 9º 593 607 646 10º 626 631 612 11º 638 611 565 12º 574 625 537-3-Escuela Secundaria Kaiser
Credenciales de Maestros
El Distrito Escolar Unificado Fontana recluta y emplea a los maestros con credenciales mejor calificados quienes cumplieron con todos los requisitos de credenciales de acuerdo con las directrices del Estado de California.
Las asignaciones incorrectas de maestros representan el número de posiciones dentro de una escuela, para las cuales un empleado certificado en la posición de enseñanza o servicio (incluyendo posiciones que involucran la enseñanza de aprendices de inglés) no tuvieron un certificado o credencial reconocido legalmente. Nota: Las “asignaciones incorrectas” se refieren al número de posiciones cubiertas por maestros que no tienen la autorización legal para enseñar a ese nivel de grado, materia, grupo estudiantil, etc.
Las vacancias de maestros reflejan el número de posiciones abiertas que no fueron cubiertas por un maestro certificado de tiempo completo para un año completo.
Maestros Altamente Calificados (Año Escolar 2012-13)
El Acta Federal Sin a Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) requiere que todos los maestros en materias principales cumplan con ciertos requisitos federales de credenciales. Las calificaciones mínimas incluyen:• Posesión de una Licenciatura
• Posesión de una credencial apropiada para enseñar en California • Demostrar dominio en materias académicas principales
Para más información, vean el sitio web del CDE titulado Mejorar la Calidad de Maestros y Directores en: http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/. Nota: Las escuelas de alta pobreza tienen elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa para alimentos gratis o a precio reducido. Las escuelas de baja pobreza tienen elegibilidad estudiantil de aproximadamente 25 por ciento o menos.
Capacitación de Personal
Todas las actividades de entrenamiento y desarrollo del currículo en el Distrito Escolar Unificado Fontana giran en torno a las Normas Básicas Comunes, Comunidades Profesionales de Aprendizaje y Respuesta a Instrucción e Intervención. La escuela suplementa el entrenamiento del distrito con entrenamiento con base en la escuela enfocado en satisfacer las necesidades de la escuela de acuerdo a los resultados de las evaluaciones de los estudiantes y aportes de los maestros. El Distrito Escolar Unificado Fontana planifica, implementa y evalúa las oportunidades de desarrollo profesional para administradores y maestros. Se anima a los miembros del personal a asistir a programas de entrenamiento y capacitación profesional patrocinados por el distrito. En los últimos tres años el distrito ofreció dos días de capacitación del personal.
Los maestros nuevos y los veteranos reciben apoyo mediante los Programas de Asistencia y Apoyo para Maestros Principiantes y Revisión y Asistencia de Colegas. Cada programa empareja maestros principiantes con maestros veteranos calificados para adquirir las habilidades y conocimientos necesarios para ser eficaces en el salón de clases. Para-profesionales reciben una formación especializada para apoyar las estrategias de enseñanza y el currículo de salón actual. Personal auxiliar clasificado recibe entrenamiento relacionado con su trabajo por parte de supervisores de departamentos y representantes del distrito.
Personal de Orientación y Apoyo (Año Escolar 2012-13)
La Escuela Secundaria Kaiser hace todo esfuerzo posible por suplir las necesidades académicas, emocionales y físicas de sus estudiantes. La escuela emplea a personal altamente calificado para proveer servicios de orientación y de apoyo. Un Equipo de Intervención de Estudiantes (SIT) activo se reúne frecuentemente para atender asuntos que afectan la habilidad de un estudiante para desempeñarse de acuerdo a su máxima habilidad en la escuela. Usando un planteamiento de colaboración, los miembros del SIT evalúan y recomiendan diversos servicios y estrategias de intervención para suplir las necesidades únicas del estudiante referido. En el año escolar 2012-13, el distrito utilizó Consejeros de Caminos Académicos (APAs) y Proveedores de Apoyo Estudiantil Integral (CSSPS). Los APAs proveen dirección académica a todos los estudiantes de escuela intermedia y secundaria. Los CSSPs atienden a los estudiantes del distrito con el menor desempeño con apoyo especializado y dirección educativa, personal y de conducta. En el año escolar 2012-13, la proporción de consejero por alumno fue 1:591. La tabla muestra el personal de apoyo disponible a los estudiantes en el año que se está reportando.El Área del Plan Local de Educación Especial (SELPA) del distrito provee una amplia gama de servicios instructivos y de apoyo especializados para estudiantes con necesidades excepcionales. El SELPA emplea a profesionales altamente calificados y expertos en educación especial para suplir las necesidades únicas de cada niño de acuerdo a su IEP. El personal de educación especial de la Escuela Secundaria Kaiser colabora con el SELPA del distrito para coordinar los servicios y la instrucción designada (DIS), los programas de educación especial y de recursos para asegurar que los estudiantes reciban la instrucción y los servicios para apoyar las necesidades individuales de aprendizaje.
Estatus de Credenciales de Maestros
Escuela Distrito
10-11 11-12 12-13 12-13
Con Credenciales Completas 104 97 97 1595
Sin Credenciales Completas 4 0 1 17
Trabajando Fuera de Materia 1 0 0 4
Asignaciones Incorrectas/Vacancias
11-12 12-13 13-14
Asignaciones Incorrectas de Maestros de
Aprendices del Inglés 7 0 1
Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro) 0 0 0
Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros 7 0 1
Posiciones Vacantes de Maestros 1 0 1
Personal de Orientación y Servicios de Apoyo
No. de Empleados
Equivalente a Tiempo Completo
Consejero de Carrera Académica 4 4.0
Auxiliar de Ed. Física Adaptada 1 0.1
Especialista de Ed. Fís. Adaptada 1 0.8
Proveedor de Apoyo Est.
Completo (CSSP) 2 2.0
Asistente de Salud 1 1.0
Consultante de Alcance 1 1.0
Psicólogo 2 1.0
Enfermera Escolar 1 1.0
Oficial de Recursos Escolares 1 1.0
Esp. del Habla/ Lenguaje/Audición 1 0.6
Maestros que Cumplen con NCLB
% de Cursos Académicos Principales Enseñados por Maestros Cumpliendo NCLB % de Cursos Académicos Enseñados por Maestros que No Cumplen con NCLB Escuela 98.7% 1.3% Distrito 99.2% 0.8%
Esc. de Alta Pobreza en el Distrito 99.2% 0.8%
Programa de Examen y Reporte Estandarizado (STAR)
El Programa de Examen y Reporte Estandarizados (STAR) consiste de varios componentes claves, incluyendo el Examen de Normas de California (CST), la Evaluación Modificada de California (CMA) y la Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA). La descripción y las calificaciones CST son reportadas en detalle dentro del SARC. La CMA es una evaluación alternativa basada en normas de desempeño modificadas en Inglés/artes del lenguaje (ELA) para grados del tres al once; matemáticas para grados del tres al siete, en álgebra I y geometría; y ciencias en grados del cinco al ocho, con ciencia viviente para el grado diez. Este examen está diseñado para evaluar a aquellos estudiantes cuyas discapacidades les impiden lograr dominio en su nivel de grado en una evaluación de las normas de contenido de California con o sin arreglos especiales. La CAPA es dada a esos estudiantes con discapacidades cognitivas significativas que los previenen de tomar el CST con arreglos especiales o modificaciones o la CMA con arreglos especiales. La evaluación cubre el ELA y matemáticas en grados del dos al once y en ciencias para grados cinco, ocho y diez.
Examen de Normas de California (CST)
El Examen de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño estudiantil con relación a las Normas de Contenido del Estado. Los resultados de los estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (excede las normas del estado), Proficiente (alcanza las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Muy por Debajo de lo Básico (muy por debajo de las normas).
La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) en artes del lenguaje inglés, matemáticas, sociales y ciencias, para el periodo de tres años más reciente. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) para el periodo de evaluaciones más reciente. Para información detallada sobre los resultados del Programa STAR para cada grado y nivel de desempeño, incluyendo el porcentaje de estudiantes que no fueron evaluados, vean el sitio web de Resultados STAR del CDE en http://star.cde.ca.gov.
Aptitud Física (Año Escolar 2012-13)
En la primavera de cada año, el estado requiere que la Escuela Secundaria Kaiser administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes de noveno grado. El examen de aptitud física es una evaluación estandarizada que mide la habilidad de cada estudiante de llevar a cabo asignaciones físicas en seis áreas mayores. Esta tabla muestra, por nivel de grado, el porcentaje de estudiantes que cumplieron con las normas de aptitud física (alcanzando la “zona de aptitud física saludable” en todas las seis normas de aptitud física) para el periodo de evaluaciones más reciente. Información detallada sobre este examen, puede ser encontrada en el sitio web del CDE en http:// www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/.
Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física
2012-13
Nivel de Grado Seis NormasCuatro de Seis NormasCinco de Seis de Seis Normas
9 31.7% 18.7% 39.2%
Examen de Normas de California (CST)
Materia Escuela Distrito Estado
2011 2012 2013 2011 2012 2013 2011 2012 2013
Inglés/Artes del Leng. 42 42 46 44 46 46 54 56 55
Mat. 19 18 14 40 40 40 49 50 50
Ciencias 37 38 45 46 50 50 57 60 59
Historia/Sociales 39 30 35 35 37 39 48 49 49
Examen de Normas de California (CST)
Subgrupos
Materia Inglés/Artes del Leng. Mat. Ciencias Historia/Sociales
Distrito 46 40 50 39 Escuela 46 14 45 35 Afro Americano/Negro 52 12 45 30 Asiático 61 35 * 50 Filipino 75 26 * 50 Hispano o Latino 44 13 45 34 Blanco 54 22 41 47 Varones 45 15 50 43 Hembras 47 13 40 28 Con Desventaja Socioeconómica 44 13 42 31
Aprendices del Inglés 14 4 16 9
Est. Discapacitados 15 5 12 11
*Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo.
-5-Escuela Secundaria Kaiser
Índice de Desempeño Académico
El Índice de Desempeño Académico (API) es una medida anual del desempeño y el progreso académico de las escuelas en California. Los resultados API tienen un rango de 200 a 1,000, con una meta estatal de 800.
Los rangos API estatales y de escuelas similares son publicados cuando la Base API es publicada cada mes de marzo. El rango estatal API varía de 1 a 10. Un rango estatal de 1 significa que la escuela tiene una calificación API en el 10% más bajo de todas las escuelas en el estado, mientras que un rango de 10 significa que la escuela tiene una calificación API en el 10 por ciento más alto de todas las escuelas en el estado.
El rango API de escuelas similares refleja cómo una escuela se compara con 100 “escuelas similares” determinadas así estadísticamente. Un rango de escuelas similares de 1 significa que el desempeño académico de la escuela es comparable al de las 10 escuelas con el desempeño más bajo de las 100 escuelas similares, mientras que un rango de escuelas similares de 10 significa que el desempeño académico de la escuela es mejor que el de por lo menos 90 de 100 escuelas similares.
La primera tabla muestra los rangos API de la escuela, estatal y de escuelas similares, y los cambios en puntos API por grupo estudiantil, para los últimos tres años. La segunda tabla muestra, por grupo estudiantil, el Aumento API a nivel de escuela, distrito y estado.
Programa de Intervención Federal (Año Escolar 2013-14)
Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen con su AYP por dos años consecutivos en la misma área de contenido (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas) o en el mismo indicador (tasa de graduación o API). Después de entrar al PI, las escuelas y distritos avanzan al próximo nivel de intervención con cada año adicional que no cumplan su AYP. Para información detallada sobre la identificación PI, vean el sitio web del CDE para la Determinación de Estatus PI: http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/tidetermine.asp.
Resultados Escolares API
2010 2011 2012
Todo el Estado 4 4 4
Escuelas Similares 6 6 7
Grupo
10-11
11-12
12-13
Todos los Est. en la Escuela
Cambio API Actual 10 6 6
Negro o Afro Americano
Cambio API Actual 32 -17 17
Hispano o Latino
Cambio API Actual 15 7 6
Blanco
Cambio API Actual -45 -
-Con Desventaja Socioeconómica
Cambio API Actual 14 3 8
Aprendices del Inglés
Cambio API Actual 38 23 23
Estudiantes Discapacitados
Cambio API Actual 31 37 -8
Comparación de Aumento API 2013
Escuela Distrito Estado
No. de Est. Resultado de Aumento No. de Est. Resultado de Aumento No. de Est. Resultado de Aumento
Todos los Est. en la Escuela 1,699 735 28,750 757 4,655,989 790
Negro o Afro Americano 113 743 1,688 730 296,463 708
Asiático 21 794 328 870 406,527 906
Filipino 17 868 350 879 121,054 867
Hispano o Latino 1,434 731 24,697 754 2,438,951 744
Blanco 94 747 1,407 795 1,200,127 853
Dos o Más Razas 11 741 146 747 125,025 824
Con Desventaja Socioeconómica 1,268 727 24,470 753 2,774,640 743
Aprendices del Inglés 813 705 15,976 742 1,482,316 721
Estudiantes Discapacitados 176 516 3,888 593 527,476 615
Programas de Intervención Federal
Escuela Distrito
Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) En PI En PI
Primer Año en PI 2012-2013 2008-2009
Año en PI (2013-14) Año 2 Año 3
# de Escuelas Actualmente en PI - 40
Progreso Anual Adecuado (Año Escolar 2012-13)
Sin Dejar a Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal, aprobada en enero del 2002, que reautorizó el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Establece que todos los estudiantes (incluyendo a aquellos con desventajas socioeconómicas, de grupos raciales o étnicos minoritarios, con discapacidades o con una habilidad limitada en inglés), en grados 2-8 y 10, deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para matemáticas y artes del lenguaje para el 2014. Las escuelas tienen que demostrar “Progreso Anual Adecuado” (AYP) hacia esa meta. El Acta Federal NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con los siguientes requisitos AYP:
• Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas en las normas en Inglés/Artes del Lenguaje (ELA) y Matemáticas. • Porcentaje proficiente en las evaluaciones estatales basadas en las
normas en ELA y Matemáticas. • API como indicador adicional. • Tasa de graduación.
Existen diversas consecuencias para las escuelas que no cumplan con las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y reemplazo de personal. A los estudiantes también se les podría permitir transferirse a escuelas (dentro de su distrito) que hayan cumplido su AYP, y la escuela anterior tendrá que proveer transporte hacia el nuevo plantel. La tabla muestra los resultados del desempeño de la escuela y del distrito. Mayor información sobre los requisitos Título I y NCLB puede ser encontrada en el sitio web del Departamento de Educación de California http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ ay/ y el sitio web del Departamento de Educación de los Estados Unidos http://www.nclb.gov.
Examen de Salida de Escuela Secundaria de California (CAHSEE)
El Examen de Salida de Escuela Secundaria de California es usado principalmente como un requisito de graduación en California, pero los resultados de este examen también son usados para determinar el Progreso Anual Adecuado (AYP) para las escuelas secundarias, según lo requiere la ley Federal Sin Dejar a Ningún Niño Atrás (NCLB). El CAHSEE tiene una sección de Inglés/Artes del Lenguaje y otra de Matemáticas y, con propósitos de calcular AYP, se han fijado tres niveles de desempeño: Avanzado, Proficiente y No Proficiente. El resultado que un estudiante debe lograr para ser considerado Proficiente es diferente al resultado requerido para graduación.
La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes alcanzando los niveles Proficiente o Avanzado para los últimos tres años. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, en cada nivel de desempeño, en inglés-artes del lenguaje y matemáticas, separadamente, para el periodo de evaluación más reciente.
Progreso Anual Adecuado (AYP)
Escuela Distrito
Cumplió con AYP General No No
Cumplió el Criterio AYP Artes del Inglés - Lenguaje Mat.
Inglés - Artes del Lenguaje Mat.
Tasa de Participación Sí Sí Sí Sí
Por Ciento Proficiente No No No No
Resultados Escolares API Sí Sí
Tasa de Graduación Sí Sí
CAHSEE por Materia para Todos los Estudiantes del Décimo Grado
2010-11 2011-12 2012-13
Escuela Distrito Estado Escuela Distrito Estado Escuela Distrito Estado
Inglés 51 48 59 47 45 56 49 48 57
Mat. 49 44 56 47 48 58 48 48 60
CAHSEE por Grupo Estudiantil para Todos los Estudiantes del Décimo Grado
Inglés Mat.
No
Proficiente Proficiente Avanzado ProficienteNo Proficiente Avanzado Todos los Est.
Distrito 52 26 22 52 34 14
Todos los Est.
Escuela 51 27 22 52 35 13 Masculino 53 27 21 48 37 15 Femenino 49 27 24 48 37 15 Afro Americano 48 33 0 50 31 0 Hispano o Latino 52 26 22 53 35 12 Blanco 48 26 26 45 42 13 Aprendices del Inglés 95 0 1 77 18 0 Con Desventaja Socioeconómica 54 24 21 54 34 0 Estudiantes Discapacitados 97 0 0 95 0 0
-7-Escuela Secundaria Kaiser
Finalización de Requisitos para Graduación de la Escuela
Secundaria – Clase del 2012
La tabla muestra, por grupo estudiantil, el porcentaje que cumplió todos los requisitos estatales y federales para graduación del grado 12º, incluyendo haber aprobado ambas porciones del CAHSEE o haber recibido una exención estatal o una dispensa local, para los cuales hay datos disponibles del CDE. Los datos
del año escolar 2011-12 son los más recientes que están disponibles del CDE.
Tasas de Graduación y Abandonos
Todos los estudiantes en el grado doce deben firmar un Contrato de “Seniors” el cual requiere una tasa de asistencia de 95% o más alta. Los estudiantes que no cumplen con el criterio de tasa de asistencia pierden los privilegios de participar en actividades y celebraciones de graduación de estudiantes del año doce. Las estrategias de intervención utilizadas para promover la asistencia y reducir las tasas de abandono escolar incluyen conferencias con los padres, referencia a la Junta de Revisión de Asistencia Escolar (SARB), Escuela de los Sábados, estudio independiente y recomendaciones para escuelas secundaria de continuación. Cuando es necesario, los maestros, el oficial de recursos y/o el enlace del hogar hacen visitas a los hogares para investigar las causas de inasistencia.
La tabla muestra las tasas de graduación y abandonos para los últimos tres años. Los datos del año escolar 2012-13 no estaban disponibles al momento de publicación. Nota: La tasa de graduación del Centro Nacional para Estadísticas de Educación según es reportado en AYP es provisto en la tabla.
Requisitos de Admisión para Universidades Públicas de
California
Universidad de California
Los requisitos de admisión para la Universidad de California (UC) siguen las directrices fijadas por el Plan Maestro, el cual requiere que el octavo superior de los graduados de las escuelas secundarias en el estado, así como aquellos estudiantes que se transfieren de otros estados y que han completado satisfactoriamente trabajos específicos de cursos universitarios, sean elegibles para admisión en la UC.
Estos requisitos están diseñados para asegurar que todos los estudiantes elegibles estén debidamente preparados para el trabajo a nivel universitario. Para requisitos generales de admisión, por favor visite el sitio web de información sobre admisiones de la UC en http://www.universityofcalifornia.edu/admissions/.
Universidad Estatal de California
La elegibilidad para admisión a la Universidad Estatal de California (CSU) es determinada por tres factores:
• Cursos secundarios específicos
• Calificaciones en cursos específicos y resultados de exámenes • Graduación de la escuela secundaria
Algunos planteles universitarios tienen normas más altas para determinadas especializaciones o para estudiantes que viven fuera del área local de la universidad. También debido al número de estudiantes que aplica, algunas universidades tienen normas más altas (criterio suplementario de admisión) para todos los postulantes. La mayoría de planteles CSU tienen pólizas de admisión garantizada para estudiantes que se gradúan o se transfieren de escuelas secundarias o colegios universitarios que históricamente han sido atendidos por un plantel CSU en determinada región. Para información sobre admisiones, solicitudes y pagos, vean el sitio web de la CSU en http://www.calstate.edu/ admission/admission.shtml.
Finalización de Cursos UC/CSU
Se anima a los estudiantes de la Escuela Secundaria Kaiser a tomar los cursos de preparación de la Universidad de California/Universidad Estatal de California (UC/CSU) si planean asistir a una universidad de cuatro años. Todos los estudiantes deben pasar cada curso con una calificación mínima de “C”.
Clases de Asignación Avanzada (Año Escolar 2012-13)
La Escuela Secundaria Kaiser ofrece cursos de asignación avanzada para los estudiantes que buscan calificar para crédito universitario. Los estudiantes que logran calificaciones de tres, cuatro o cinco en los exámenes finales AP califican para crédito universitario en la mayoría de universidades de la nación. Cursos de preparación para Asignación Avanzada son ofrecidos en fines de semana y tardes designados.Finalización de Requisitos para Graduación de la Escuela
Secundaria
Escuela Distrito Estado
Todos los Estudiantes 570 2,717 418,598
Afro Americano/Negro 49 229 28,078
Nativo Americano 3 8 3,123
Asiático 11 47 41,700
Filipino 5 26 12,745
Hispano o Latino 453 2,226 193,516
Isleño del Pacífico 2 13 2,585
Blanco 46 163 127,801
Dos o Más Razas 1 2 6,790
Aprendices del Inglés 205 1,134 93,297
Con Desventaja
Socioeconómica 45 233 31,683
Estudiantes Discapacitados 402 2,024 217,915
Tasa de Graduación y Abandonos
09-10 10-11 11-12 Tasa de Abandonos 9.2% 8.4% 7.7% Tasa de Graduación 88.7% 88.6% 91.4%
Clases de Asignación
Avanzada
# de Cursos Inglés 3 Lenguaje Extranjero 6 Mat. 4 Ciencias 6 Ciencias Sociales 4 Totales 23 Porcentaje de Estudiantes en Cursos AP 8.2%Matriculación en Cursos UC/CSU
Porcentaje Matriculación de Est. enCursos Requeridos para
Admisión UC/CSU (2012-13) 71.1%
Graduados que Completaron Todos los Cursos Requeridos
para Admisión UC/CSU (2011-12)
28.1%
* Cuenta Duplicada (un estudiante puede estar matriculado en diversos cursos)
Participación en Educación en Carreras Técnicas (Año
Escolar 2012-13)
Esta tabla muestra información sobre la participa en los programas de Educación en Carreras Técnicas (CTE) de la escuela.
Programas de Educación en Carreras Técnicas (CTE) –
Clase del 2013
Los estudiantes son introducidos a los programas de educación de carrera técnica en Kaiser incluyendo a los Programas Ocupacionales Regionales (ROP), y caminos de carrera. Los estudiantes en grados del nueve al doce reciben orientación de carreras individualmente, en grupos pequeños, y en formatos de talleres para tratar sobre los caminos de carreras y cursos de estudio. Los cursos de educación de carreras cumplen con las Normas de Educación de Carreras Técnicas y Normas de Contenido Académico adoptadas por el estado y son integrados en todos los cursos de Educación en Carreras Técnicas. La evaluación individual de los estudiantes sobre sus habilidades de preparación para el trabajo se lleva a cabo mediante exámenes de final de curso, proyectos requeridos por los cursos y observaciones en los salones de clase en Cursos de Carreras Técnicas.
Los Programas Ocupacionales Regionales (ROP) se ofrecen en asociación con el Superintendente de Escuelas del Condado de San Bernardino. Una variedad de 30 cursos diferentes de educación en carreras técnicas está disponible para ayudar a preparar a los estudiantes para empleos de oficina, para mejorar las habilidades de trabajo actuales, para certificación en una industria o para obtener niveles de educación más avanzados. Los estudiantes con experiencia de trabajo son aparejados con organizaciones comunitarias y empleadores que proveen entrenamiento “en el lugar de trabajo” y sesiones de mentores para estudiantes de 16 años o más. Los estudiantes con experiencia de trabajo reciben orientación y supervisión diseñada para garantizar el beneficio educativo máximo por trabajo de medio tiempo con y sin paga. La escuela ofrece los siguientes cursos:
Caminos de Carreras – Sectores Industriales
• Arte, Media y Entretenimiento• Cursos Académicos Avanzados • Mercadeo, Venta y Servicios • Finanzas y Negocios • Servicio Público • Transporte
Cursos CTE en el Plantel
• Auto 1A • Auto 1B • Auto 2 • Negocios y Finanzas 1A • Negocios y Finanzas 1B • Producción de TV • Media Digital • Empresariado • MIDI/Digital Recording• Sistemas Informativos Computarizados/Aplicaciones 1A
Cursos ROP en el Plantel
• Funcionamiento de Maquinaria Automotriz • Orden Público Avanzado
• Servicio al Consumidor • Tecnología para Incendios • Asistencia Médica – Dibujo • Construcción de Foros • Fundamentos de Orden Público • Técnico de Información en Salud • Principios Médicos 1
• Diseño de Foros
Cursos ROP disponibles en otros planteles del DEUF:
• Técnico Automotriz• Reparación de Colisión de Autos • Entrenador Físico • Baile Profesional • Diseño de Moda • Ocupaciones de Repostería • Terminología Médica • Servicio al Cliente
• Servicios de Comida y Bebida (catering) • Ingeniería de “Recording”
• Ocupaciones de Cuidado de Niños • Medicina Deportiva 1
• Diseño de Juegos de Computadora • Ocupaciones en Restaurantes • Asistente de Veterinario • Diseño de Sitios Web • Certificación en Soldadura • Aplicaciones Comp. de Negocio • Introducción a Carreras de Salud • Tecnología de Soldadura
• Mantenimiento y Diseño de Jardines • Ocupaciones en Radio
• Fundamentos de Tecnología de la Información • Lenguaje de Señas americano 1 (Aprobado para A-G) • Asistente de Enfermeras de Cuidados Intensivos
Para más información sobre los programas de carreras técnicas, ROP, academias de socios y experiencia de trabajo, contacten a Tracie Zerpoli, Directora de Educación de Carreras Técnicas al 909-357-5000 ext. 7935 o a [email protected], o visiten el sitio web de carreras técnicas del estado en http:// www.cde.ca.gov/ci/ct/.
Plan de Seguridad Escolar
En 1998, el Plan Integral de Seguridad Escolar fue desarrollado por el Comité de Seguridad Escolar y la Oficina de Bienestar Infantil y de Asistencia para cumplir con la Ley del Senado 187 de 1997. El plan fue revisado por última vez, actualizado y discutido con el personal escolar en marzo del 2013. Una copia actualizada del plan está disponible al público en la oficina de la escuela. Los elementos resaltantes del Plan de Seguridad Escolar incluyen:
• Plan de Acción de Seguridad Escolar • Plan integral para crisis y desastres • Pólizas estatales y locales de disciplina
• Programas de intervención para estudiantes en riesgo • Afrontando la agresión estudiantil
• Presencia de autoridad visible en el plantel • Transporte seguro
• Estrategias de comunicación • Resolución de conflictos Matriculación y Finalización de Programas
de Educación/Carrera Técnica (CTE) (Acta de Educación Técnica y Vocacional Carl Perkins)
Pregunta Respuesta
¿Cuántos alumnos de la escuela
participan en CTE? 995
¿Qué porcentaje de los alumnos de la escuela completó el programa CTE y ganó un diploma de escuela secundaria?
90.8% ¿Qué porcentaje de los cursos CTE
de la escuela son articulados o tienen secuencia entre la escuela y las instituciones postsecundarias de educación?
-9-Escuela Secundaria Kaiser
Instalaciones Escolares (Año Escolar 2013-14)
La Secundaria Kaiser ofrece un ambiente limpio, seguro y funcional para el aprendizaje a través del mantenimiento apropiado de las instalaciones y la supervisión del plantel. Construida en 1999, la escuela yace sobre 41.45 acres e incluye una biblioteca, 100 salones permanentes, 18 salones portátiles, un estadio deportivo, un gimnasio, un centro de carreras, un salón para “workability”, once clases de educación especial, un comedor para los maestros, un salón de trabajo para los maestros, una unidad para discapacitados con severidad, una unidad de terapia física, un laboratorio de computación y un salón multiusos. Un nuevo mural de Kaiser fue añadido gracias al ASB. El mantenimiento continuo por parte de los conserjes del plantel y de especialistas del distrito asegura que las instalaciones permanezcan actualizadas y provean un espacio adecuado para los estudiantes y el personal. El departamento de mantenimiento del distrito inspecciona las instalaciones y sistemas operativos en la Escuela Secundaria Kaiser al menos dos veces al año. Un informe formal de inspección se prepara cada año de conformidad con el Código de Educación § 17592.72 (c) (1). El Distrito Escolar Unificado Fontana utiliza la herramienta de Inspección de Instalaciones desarrollada por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas de California para evaluar las condiciones actuales de la escuela e identificar las necesidades de mejoras de las instalaciones. La tabla muestra los resultados de la última inspección a las instalaciones de la escuela.
Supervisión del Plantel
La supervisión por adultos está presente en todas las áreas del plantel desde que los estudiantes llegan en la mañana, durante el almuerzo y cuando los estudiantes salen en la tarde. Mientras los estudiantes llegan al plantel en las mañanas y se van en las tardes, cuatro oficiales de seguridad del plantel están ubicados por todo el plantel y los administradores circulan alrededor del plantel monitoreando las actividades de los estudiantes. Durante el almuerzo, un oficial de seguridad del distrito y un auxiliar de mediodía supervisan la cafetería mientras los oficiales de seguridad del plantel y los administradores patrullan las áreas comunes del plantel supervisando las actividades de los estudiantes.
Al comienzo de cada periodo de clase, los oficiales de seguridad del plantel revisan las áreas del plantel y los baños para ver si hay estudiantes que deberían estar en sus clases. Todos los administradores, el personal de seguridad y los conserjes llevan consigo radios de mano para una comunicación efectiva de rutina y en caso de emergencia. La Escuela Secundaria Kaiser es un plantel cerrado. Durante el horario escolar, todos los visitantes deben registrarse en la oficina y usar tarjetas de identificaciones mientras permanezcan en la escuela.
Condiciones de Instalaciones Escolares
Fecha de la última inspección: 05/04/2013 Resumen General de la Condición de Instalaciones: Ejemplar
Artículos Inspeccionados Estatus del Sistema de Componentes de las Instalaciones
Deficiencia y Acción Remedial Tomada o
Planeada Buena Reg. Pobre
Sistemas (Fugas de Gas, Mec./Aire y Calefacción, Alcantarillas) X P K103- El aire acondicionado no trabaja. Interior X Edificio Administrativo, P-K102, G130, G121 y G208-
Cielorraso con manchas de agua. PK 101- 1 difusor rajado. Baño de Niños y Baño
de Niñas- Faltan pedazos del cielorraso. PK110-F114- Peligro de tropiezo/alfombra
ondulada. Limpieza (Limpieza General,
Plagas/Infestación) X Niñas- Grafito en las paredes. Baño de Niños y Baño de Eléctrico X inadecuada/5 bombillos PK105- Iluminación
fundidos.
Baños/Fuentes X
Seguridad (Seguridad contra Incendios, Materiales
Peligrosos) X
Estructural (Daño Estructural,
Techos) X
E112/Salón de Trabajo de la Facultad- Pintura pelándose en las cornisas de
la entrada.
Externo (Pisos, Ventanas,
Puertas, Portones, Cercas) X
Salón de Conferencias del Director- A la perilla de la
fuente de agua le hace falta la placa de abajo, está
desconectada/floja en el pasillo. P K110- Peligro de lastimadura/cerco de cadenas
flojo/roto entre salón. Salón del Equipo- Grifo de agua
está goteando afuera del pasillo. Canchas Exteriores- Peligro de tropiezo/rajaduras en el asfalto en los campos de beisbol. PK102- Peligro de tropiezo/franja de metal está suelto en la base de la
Mantenimiento del Plantel
El personal de conserjes de la escuela y el departamento de mantenimiento del distrito trabajan juntos para asegurar que las aulas, las instalaciones de los estudiantes y el plantel están muy bien mantenidos. El Distrito Escolar Unificado Fontana publica un manual integral de consejería que define las normas de limpieza y las directrices de priorización. Cada miembro del personal de conserjes recibe capacitación para el trabajo y se le proporciona una copia del manual de limpieza del distrito que define las responsabilidades individuales con respecto a los procedimientos de mantenimiento, las responsabilidades diarias, las expectativas de desempeño y las medidas de seguridad.
Dos conserjes de día de tiempo completo y nueve conserjes de noche de tiempo completo están asignados a la Escuela Secundaria Kaiser y son responsables de mantener las aulas y las instalaciones limpias, seguras, en buen estado y funcionamiento. Cada mañana antes que los estudiantes lleguen a la escuela, el director y el conserje de día inspeccionan las instalaciones por posibles peligros de seguridad u otras condiciones que requieran atención antes que los estudiantes y el personal entren a la escuela. La supervisión regular del plantel es compartida durante el día por oficiales de seguridad, el oficial de policía escolar y los administradores para asegurar que el plantel se mantenga seguro mientras que la instrucción está en curso. Los administradores, oficiales de seguridad del plantel y el conserje revisan los baños, al inicio de cada periodo, como parte de la revisión del plantel. El consejero es notificado si los baños necesitan limpieza o abastecimiento. El director, los oficiales de seguridad del plantel y los conserjes mantienen comunicación diaria con radios de mano para atender rápidamente los problemas de mantenimiento y seguridad.
La limpieza diaria se lleva a cabo en la noche. Cuando los estudiantes y el personal no están en sesión o durante recesos escolares, los equipos de conserjes se centran en la limpieza profunda de alfombras, pisos, ventanas, baños y otros componentes principales del plantel.
Un proceso electrónico de órdenes de trabajo está en vigor para las reparaciones de la escuela no rutinarias y proyectos de mantenimiento. El personal de la escuela presenta las órdenes de trabajo a la secretaria de la escuela que envía todas las órdenes de trabajo al departamento de mantenimiento del distrito quien identifica la dimensión del proyecto y entonces asigna el proyecto ya sea a los técnicos/especialistas de mantenimiento del distrito o a conserjes del plantel. Cada conserje escolar es capaz de encargarse de la mayoría de los proyectos de mantenimiento, los proyectos que requieren especialistas o contratistas externos son completados por el departamento de mantenimiento del distrito. Las reparaciones de emergencia son típicamente resueltas de manera inmediata por los conserjes de las escuelas o por especialistas de mantenimiento del distrito.
Materiales de Instrucción (Año Escolar 2013-14)
El Distrito Escolar Unificado Fontana llevó a cabo una Audiencia Pública el 2 de octubre del 2013 y determinó, que cada escuela dentro del distrito tenía suficientes libros, materiales instructivos o equipo para el laboratorio de ciencias de buena calidad, de conformidad con el acuerdo Williams versus el Estado de California. Todos los estudiantes, incluyendo a los aprendices de inglés, reciben sus propios libros, o materiales de instrucción en línea con las normas, o ambos, en las materias principales, lenguajes extranjeros, salud y en artes visuales y escénicas, para usar en clase y para llevarlos a casa. Todos los libros y materiales suplementarios son adoptados siguiendo un ciclo desarrollado por el Departamento de Educación de California, haciendo de los libros usados en la escuela lo más actualizados que están disponibles. Los materiales aprobados para su uso por el estado, son revisados por todos los maestros y un comité de selección compuesto de maestros y administradores hace una recomendación a la Junta Escolar. Todos los materiales recomendados están disponibles en la oficina del distrito para que los padres puedan revisarlos antes de su adopción.
La tabla muestra información, recolectada en octubre del 2013 sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los textos y otros materiales instructivos, alineados con las normas, usados en la escuela.
Libros Adoptados por el Distrito
Niveles
de Grado Materia Título Editorial AdopciónAño de Suficiente % Con Falta
9º-12º Álgebra I Concepts, Skills, and California Algebar 1:
Problem Solving Glencoe 2008 Sí 0.0%
9º-12º Álgebra II Concepts, Skills, and California Algebra 2:
Problem Solving Glencoe 2008 Sí 0.0%
9º-12º Ciencias Chemestry: Matter and Change Glencoe 2007 Sí 0.0%
9º-12º Ciencias Earth Science Holt 2007 Sí 0.0%
9º-12º Ciencias California Biology Prentice HallPearson/ 2007 Sí 0.0%
9º-12º Desarrollo del Lenguaje Ing. Shining Star LongmanPearson/ 2005 Sí 0.0%
9º-12º Geometría Concepts, Skills, and California Geometry
Problem Solving Glencoe 2008 Sí 0.0%
9º-12º Inglés/Artes del Leng. Literature & Language Arts Holt 203 Sí 0.0%
9º-12º Sociales/Historia Modern World History/The Americans McDougal Littell 2006 Sí 0.0%
9º-12º Sociales/Historia Magruder’s American McDougal Littell 2006 Sí 0.0%
-11-Escuela Secundaria Kaiser
Disponibilidad de Acceso Adicional a Internet en Lugares Públicos
Los padres pueden acceder a Internet en cualquiera de las bibliotecas públicas del condado. Las bibliotecas en el área local incluyen: • Sucursal de Fontana: (909) 822-2321
• Biblioteca y Centro de Tecnología Fontana Lewis: (909) 574-4500 • Biblioteca Pública de la Secundaria Kaiser: (909) 357-5900 ext. 8029 • Biblioteca Pública de la Secundaria Summit: (909) 357-5950 ext. 3024
Participación de los Padres (Año Escolar 2012-13)
Los padres son animados a participar en la comunidad de aprendizaje de la Escuela Secundaria Kaiser. El personal escolar invita a los padres a asistir con la seguridad y supervisando bailes, programas deportivos, eventos escolares y actividades de drama. La Noche de Regreso a la Escuela, Casa Abierta, banquetes de Noches de Recursos mensuales, Comunidades Profesionales de Aprendizaje y reuniones de orientación proveen oportunidades para que los padres interactúen con el personal mientras apoyan los intereses y esfuerzos de sus hijos.
El Consejo Escolar, el Comité Asesor de Aprendices de Inglés, el Panel Asesor de la Comunidad, los clubes promotores, el Consejo Asesor del Director y el Consejo Asesor de Padres Afro-Americanos (AAPAC) proporcionan oportunidades para que los padres brinden aportes sobre programas curriculares y presupuesto escolar. La comunicación de la escuela al hogar se provee tanto en inglés como en español. El boletín de la Escuela Secundaria Kaiser se publica cada tres meses e incluye un mensaje del director, trata sobre anuncios importantes, calendarios de exámenes, asuntos de seguridad e información útil sobre temas importantes relacionados a la escuela. TeleParent es un sistema telefónico automatizado usado por los maestros para enviar mensajes telefónicos a los padres sobre el progreso o el comportamiento de sus hijos en la escuela o para hacer anuncios en 21 idiomas diferentes. El sitio web de la escuela (actualizado cada semana) y el sitio web del consejero son recursos valiosos de información general y detallada que los padres encontraran muy útiles.
Información para Contactarnos
Los padres que deseen más información sobre cómo convertirse en un miembro activo de la comunidad de aprendizaje pueden contactar al Subdirector Garth Masik al (909) 357-5900.
Fuentes de Datos
Los datos dentro de este informe fueron provistos por el Distrito Escolar Unificado Fontana, extraídos del patrón para SARC 2012-13, localizados en Dataquest (http:// data1.cde.ca.gov/dataquest) y/o el sitio web de Ed-Data. Dataquest es un motor de búsqueda, mantenido por el Departamento de Educación de California (CDE), que permite al público buscar datos y cifras relacionados a escuelas y distritos en todo el estado. Entre los datos disponibles, los padres y la comunidad pueden encontrar información sobre desempeño escolar, resultados de exámenes, demografía estudiantil, personal, intervención y mala conducta de estudiantes. Ed-Data es una asociación del CDE, EdSource y el Equipo de Asistencia Gerencial y Crisis Fiscal (FCMAT), la cual provee extensa información financiera, demográfica y de desempeño sobre escuelas y distritos escolares públicos en California que cubren del kindergarten al grado doce.
Fuentes de Ingreso del Distrito (Año Fiscal 2012-13)
Además de los fondos estatales generales, el Distrito Escolar Unificado Fontana recibe fondos categóricos estatales y federales para los siguientes programas especiales:
• ARRA: Fondo de Estabilización Fiscal Estatal • Programa de Consejería Escolar Suplementaria
• Sociedades de Aprendizaje y Seguridad de Vecindarios Después de la Escuela • Beca Bloque para la Capacitación Profesional
• Transporte: Educación Especial
• Programas y Centros Ocupacionales Regionales • Prevención de Violencia y Escuelas Seguras • Beca Bloque para Mejorar las Escuelas y Bibliotecas • Beca Bloque para Mejoras Instructivas Enfocadas • Subsidio para Arte y Música
• Programas Suplementarios
• Examen de Salida de Escuela Secundaria de CA • Beca Bloque para Credenciales de Maestros
• Programa para la Educación de Familias de Edad Escolar • Asistencia y Revisión de Colegas de California
• Acuerdo de Caso Williams • Tutoría Basada en la Comunidad • Asistencia de Impacto Económico (EIA) • Educación para Dotados y Talentosos (GATE) • Lotería: Materiales Instructivos
• Programa de Academias de Asociación • Beca Bloque para Retención de Alumnos • Acta de Inversión para Educación de Calidad • Educación Especial
• Capacitación del Personal • Título I, II, III, IV, V • Transportación • Programas Vocacionales
Gastos del Distrito (Año Fiscal 2011-12)
Al momento que este informe fue publicado, la información financiera y de comparación de salarios del Estado de California más reciente era la del año escolar 2011-12. La tabla de Gastos por Alumno provee una comparación de los fondos de una escuela, por alumno, de fuentes no restringidas, con otras escuelas del distrito y el estado.
Los gastos suplementarios/restringidos vienen de dinero cuyo uso es controlado por la ley o el donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o la junta directiva no es considerado restringido. Los gastos básicos/no restringidos, excepto para directrices generales, no es controlado por la ley o el donante. Para información detallada sobre gastos escolares para todos los distritos en California, vean el sitio web sobre Gastos Actuales de Educación y Gastos por Estudiantes del CDE en http//:www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/. Para más información sobre los salarios de maestros para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE titulado Beneficios y Salarios Certificados en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Para encontrar gastos y salarios para un distrito específico, vean el sitio web de Ed-Data en: http://www.ed-data.org.
Comparación de Salarios y Presupuesto (Año Fiscal 2011-12)
Esta tabla muestra los salarios del distrito para maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra los salarios administrativos y de maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio web del CDE.
Salarios de Maestros de la Escuela (Año Fiscal 2011-12)
La tabla de Salarios Promedio de Maestros ilustra el salario promedio de maestros en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros a niveles de distrito y estado.
Información de Salario Promedio
Maestros-Director-Superintendente
2011-12
Distrito Estado
Maestros Principiantes $41,006 $41,462
Maestros en el Nivel Medio $69,104 $66,133
Maestros en el Nivel Más Alto $87,206 $85,735 Directores de Esc. Primarias $106,115 $107,206 Directores de Esc. Intermedia $108,741 $111,641
Directores de Secundaria $122,811 $122,628
Superintendente $190,500 $225,176
Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total
Salarios de Maestros 42.0% 38.0%
Salarios Administrativos 4.0% 5.0%
Gastos por Alumno
Escuela
Total de Gastos por Alumno $5,546
De Fuentes Suplementarias/Restringidas $1,015
De Fuentes Básicas/No Restringidas $4,531
Distrito
De Fuentes Básicas/No Restringidas $3,944
Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Distrito 14.9%
Estado
De Fuentes Básicas/No Restringidas $5,537
Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Estado -18.2%
Salarios Promedio de Maestro
Escuela y Distrito
Escuela $69,374
Distrito $71,225
Porcentaje de Variación -2.6%
Escuela y Estado
Todos los Distritos Escolares Unificados $69,704
