La normativa d’avaluació a
l’Educació Primària
2
Introducció:
La normativa que regula l’avaluació a l’educació primària és:
Estatal: tant la LOE (art. 16 a 21) com la normativa
d’ensenyaments mínims (RD 1513/2006) estableixen algunes característiques generals de l’avaluació a l’EP.
A més, l’ Ordre ECI/1845/2007, de 19 de juny, pel qual
s’estableixen els elements dels documents bàsics d’avaluació de l’educació bàsica regulada, estableix aquells elements comuns de l’avaluació a tot l’estat (actes, expedients, ...)
Autonòmica:
València: Orde de 13 de desembre de 2007, ..., sobre avaluació en educació primària.
Balears: Ordre ... de 22 de desembre de 2008, sobre l’avaluació de l’aprenentatge de l’alumnat d’educació primària a les Illes Balears.
Catalunya: Ordre EDU 296/2008, de 18 de juny, per la qual es determinen el procediment i els documents i requisits formals del procés d’avaluació en l’educació primària.
La podem situar en el context de la regulació de l’avaluació a l’EP a Catalunya:
Criteris generals (art. 2):
A tot l’estat, l’avaluació de l’EP té unes característiques molt similars:
2.1 En el Projecte educatiu els centres han de desenvolupar i
concretar ... els criteris ... d’avaluació.
2.2 L’avaluació ha de ser contínua, global, i té per objecte
constatar els avenços de l’alumnat i detectar dificultats ...
2.3 L’avaluació te un caràcter formatiu, regulador i orientador
del procés educatiu.
2.4 Els referents són les competències bàsiques i els criteris d’avaluació. També s’han de prendre en consideració els
diferents elements del currículum, el treball fet a classe i l’interès i l’esforç personal.
4
Avaluació de l’alumnat (art. 3):
Cal assegurar el pas d’EI a EP i el pas de cicle:
3.1 ... en el primer trimestre del curs els centres ... establiran mecanismes de coordinació entre l’educació primària i ... el ... parvulari ..., que permetin completar la informació sobre l’alumnat ....
És manté l’avaluació inicial, però no diu res de reunir la
comissió d’avaluació o d’enviar informació a les famílies.
3.2 ... correspon als tutors ... a l’inici de cada cicle dur a terme una avaluació inicial ...
S’ha d’informar l’alumne dels procediments formals de
l’avaluació (3.3).
Quan el progrés de l’alumne no sigui l’esperat, cal adoptar
les mesures organitzatives i metodològiques ... (3.4).
Comissió d’avaluació: (art. 4):
Quantes CA hi ha d’haver? A cada cicle,
Quantes vegades s’ha de reunir? Com a mínim un cop per
trimestre.
Qui la forma? L’equip docent del cicle, presidida pel cap
d’estudis. Un tutor farà de secretari i n’aixecarà acta.
L’equip docent podrà decidir incorporar els altres
professionals que també hagin intervingut en el procés.
Què fa? Analitzar l’evolució dels aprenentatges i establir, si
cal, mesures.
Com prenen les decisions? Per consens o per majoria.
Quina constància en deixa? L’acta i la informació, per
6
Els informes: (art. 4):
Quants? Com a mínim un cop per trimestre i un altre al final
del cicle (6+1). Aquest, diferent.
Com ha d’informar? Per escrit.
Què ha de dir l’informe? Ha de reflectir (article 4.3):
Els resultats obtinguts en l’avaluació en relació amb les àrees del currículum,
la valoració del procés d’aprenentatge de l’alumne/a,
els aspectes personals i evolutius que es consideri oportú esmentar
i les mesures complementàries o de reforç que s’hagin pogut adoptar o les que s’ha previst adoptar.
En l’informe global de cada cicle s’ha d’incloure una
valoració final del cicle, la de les àrees i les decisions
relatives al pas de cicle o d’etapa.
La darrera sessió d’avaluació de
cada cicle (art. 4.4):
S’ha de fer una valoració final de les àrees i una valoració
global del progrés de cada alumne.
En aquesta darrera sessió s’ha de tenir en compte de manera
fonamental l’opinió del tutor.
Si l’alumne assoleix de manera incompleta els objectius i
promociona de curs, cal explicitar quines són les actuacions
en el cicle següent per assolir els objectius.
El criteri per promocionar és assolir de manera incompleta
els objectius (no un nombre d’àrees suspeses).
8
Atenció a la diversitat:
el Pla individualitzat: (art. 5.2):
Les adaptacions incorporades a la programació ordinària
poden ser insuficients. En aquests casos cal elabora un pla
individualitzat que:
... que reculli el conjunt d’ajudes, suports i adaptacions que pugui necessitar ....
Aquest pla pot comportar que algunes àrees no
s’imparteixin.
La comissió d’atenció a la diversitat ha de promoure aquest
pla. També donarà el vist i plau.
El tutor és el responsable d’elaborar aquest pla, amb la
col·laboració d’altres professionals.
També s’ha comptar amb la participació dels pares i de
l’alumne (si s’escau) i se’ls ha d’escoltar i s’ha de tenir en
compte el seu acord en les decisions finals. Se li donarà una
còpia del pla.
Atenció a la diversitat:
el Pla individualitzat: (art. 5.2):
El director aprovarà el pla.
El pla ha d’indicar els suports que ha de rebre l’alumne per a
fer efectiva la seva participació en les activitats del centre
(?).
Sempre que sigui possible s’ha d’utilitzar els suports de que
disposa el centre, tant materials com personals (companys,
...).
El pla ha d’incloure:
a) La identificació de les habilitats de l’alumne en els diferents àmbits i àrees.
b) Els objectius i les competències prioritàries d’aprenentatge. c) Altres objectius (habilitats personals i socials ...).
d) Les ajudes tècniques
e) Una valoració periòdica i un registre sistemàtic del progrés. f) L’avaluació s’ha de fer d’acord amb el pla.
10
Atenció a la diversitat:
el pla individualitzat: (art. 6.6):
Per a l’alumne amb altes capacitats intel·lectuals es pot
elaborar un pla quan:
El seu nivell o ritme d’aprenentatge I el grau de maduresa
El pla pot contemplar la flexibilització de la permanència en
un curs, el cicle o l’etapa. Cal comunicar la decisió al
Avaluació de final de cicle o
d’etapa: (art. 6):
En els documents oficials, els resultats de l’avaluació de l’EP
s’expressaran el els termes següents (t
ambé en l’informe
escrit a les famílies de final de cicle):
Excel·lent (E); notable (N), bé (B), suficient (S) i insuficient (I). Negativa l’insuficient.
Són documents oficials les actes, l’expedient ... Els
informes no són documents oficials.
Aquestes qualificacions han de constar en els
documents d’avaluació de caràcter oficial i en els
certificats.
12
El pas de cicle o d’etapa: (art. 6):
Es passa quan:
s’ha assolit el desenvolupament corresponent de les competències bàsiques i un grau de maduresa adequat.
S’accedeix al cicle següent sempre que els aprenentatges no assolits no impedeixin seguir amb aprofitament el nou cicle o etapa, en la qual l’alumne/a rebrà els ajuts i el suport
corresponents.
Quan no es compleixin aquestes condicions (els
aprenentatges no assolits impedeixin seguir ...), no es podrà
accedir al nou cicle o etapa.
L’alumne amb un pla individualitzat ha de ser escolaritzat en
el nivell que es determini en el pla.
El pas de cicle o d’etapa: (art. 6):
Qui pren la decisió?
La decisió que un alumne ... estigui un any més en
un curs ... l’ha de prendre la comissió d’avaluació.
Quantes vegades pot repetir?
només es pot adoptar una vegada al llarg de l’etapa.
L’alumne amb un pla individual pot ampliar un
curs més ... Cal comunicar la decisió al director de
SSTT.
Com s’ha de prendre aquesta decisió? Valorant
...
... l’assoliment dels objectius programats,
... l’opinió de les famílies o representants legals
14
Participació de les famílies (art. 7):
El centre ha d’informar els pares
Mitjançant informes escrits, entrevistes individuals, reunions
col·lectives i d’altres mitjans que es considerin oportuns.
Els informes escrits com a mínim al final de cada trimestre i
un altre en finalitzar el cicle (6+1).
La periodicitat i l’organització de les entrevistes individuals i
reunions col·lectives les fixarà cada centre en la seva
programació general anual. Com a mínim:
Una entrevista individual a l’inici de l’escolaritat. Una altra al llarg de cada curs.
Documents oficials (art. 8):
Els documents oficials són:
A. Les actes de final de cicle. B. L’expedient acadèmic.
C. L’historial acadèmic.
D. L’informe individualitzat (en finalitzar l’etapa). E. L’informe personal per trasllat.
S’han d’ajustar als models i custodiats pel centre.
El director signarà els documents oficials.
Els documents han de romandre en el centre i el
secretari (la persona que faci les funcions) ha de
custodiar-los.
16
Actes (art. 9):
Són la relació nominal de l’alumnat i els resultats de
l’avaluació.
Les úniques oficials són les de final de cicle. Les altres, ha
d’existir, però no estan regulades.
S’han de tancar al final del període lectiu ordinari.
Si un alumne segueix un pla individualitzat, s’ha de marcar
amb una “X”.
Si un alumne accedeix al següent cicle per impossibilitat
legal de repetir s’ha de consignar “SL” en la casella del sí.
Expedient acadèmic (art. 10):
Recull de manera acumulativa els resultats de l’avaluació.
Inclou, si és el cas, el pla individualitzat. També altres
observacions.
Historial acadèmic: (art. 11):
Reflecteix els resultats de l’avaluació i les decisions relatives
al progrés acadèmic. Té valor acreditatiu dels estudis cursats.
Figura també, entre d’altres, el pla individualitzat.
Al final de l’etapa es lliure a l’alumne (i còpia al centre
d’ES, a petició d’aquest).
Informe individualitzat: (art. 12):
Informa del progrés seguit per l’alumne. També s’hi farà
constar la informació necessària per a la continuïtat de
l’aprenentatge i altres aspectes rellevants.
Al final de l’etapa i elaborat pel tutor.
18
Trasllat de centre: (art. 13):
De centre d’origen a centre de destinació i a petició d’aquest:
L’historial acadèmic.
Si s’escau, l’informe personal per trasllat
El centre receptor obre l’expedient acadèmic.
En cas de marxar a un centre fora de Catalunya, ha de ser en
castellà i amb unes altres qualificacions (SB, NT, BI, SU i
IN).
Informe personal per trasllat: (art. 13):
Només per a alumnes que marxen del centre sense haver
completat un cicle sencer.
És un document per garantir l’adequada continuïtat dels
aprenentatges.
Com a mínim es farà constar els elements següents:
a) Resultats parcials de l’avaluació.
b) Descripció de les mesures educatives complementàries i de reforç i suport realitzades.
c) Totes les observacions que es considerin oportunes.
20
Els registres: (art. 15):
Document que recull sistemàticament les observacions del
procés d’aprenentatge.
També conegut com full de seguiment.
S’estableix la seva existència però no el seu format.
Cada centre establirà els models més adequats en el Projecte
educatiu.
Completament oberts:
És un full en blanc. No hi ha categories d’informació.
Avantatges i inconvenients.
Completament tancats:
Hi ha moltes categories d’informació susceptibles de ser enregistrades Avantatges i inconvenients
21
Els documents:
Escola
d'origen
Escola de
destí
Família
Actes
Sí
Es queden a l’escola S’obren de noves ...Historial
Acadèmic
(antic llibre …)Sí
Espera que li demaninSí
El demanaSí
Al final de l’etapaInforme individual
per trasllat
Sí
Només si marxa a mig cicleSí
El demanaNo
Expedient
Acadèmic
Sí
Es queda a l’escola S’obre un de nouNo
Informes
Sí
Sí
Introducció:
La normativa que regula l’avaluació a
l’ESO és l’Ordre EDU 295/2008, de 13
de juny, per la qual es determinen el
procediment i els documents i requisits
formals del procés d’avaluació en
l’ESO.
Vegem aquest document en el context
24
Ordre ECI/1845/2007, de 19 de juny, pel qual s’estableixen els elements dels
documents bàsics d’avaluació de l’educació bàsica regulada .
LOE: articles 28 a 31:
Avaluació de processos, contínua, diferenciada ...
Àmbit de l’Estat
Àmbit de Catalunya
Les “instruccions curs” recolliran (cada curs) gran part d’aquesta normativa. A més, la complementa amb orientacions.
És el decret e currículum. Conté alguna normativa relativa a avaluació.
Decret 143/2007, pel qual s’estableix l’ordenació ... d’ESO.... (DOGC de 29-6).
Ordre EDU 295/2008, ... es
determinen el procediment i els documents i requisits formals de l’avaluació a l’ESO ...(DOGC de 18-6).
Introducció: el marc normatiu:
Resolució de 15 de novembre de 2007 ... les instruccions ... documents d’avaluació de l’ESO per al curs 2007-2008:
Contingut: historial acadèmic, avaluacions trimestrals i qualificacions finals
Resolució de6 de juny de 2008, ... les instruccions per a l’avaluació final de l’alumnat d’ESO dels centres educatius
privats, per al curs 2007-2008
És la normativa de referència d’avaluació a l’etapa a Catalunya. Integra les dues resolucions
anteriors.
Real Decret 1631/2006pel qual s’estableixen els ensenyaments mínims
corresponents a l’ESO.
Ordre EDU .../2010, ... Modifica
Criteris generals: (art. 2):
L’avaluació dels processos ha de ser contínua i diferenciada
segons les diferents matèries.
Els objectius i les competències bàsiques han de ser el
referent ... de l’avaluació.
L’avaluació ha de ser contínua i té per objecte constatar els
avenços de l’alumnat ... A fi que l’avaluació sigui contínua
s’han d’establir pautes d’observació sistemàtica ...
L’avaluació ha de tenir caràcter formatiu, regulador i
orientador del procés educatiu.
L’avaluació ha de ser diferenciada.
S’han de tenir en consideració els diferents elements del
currículum, el treball fet a classe, l’interès i l’esforç.
26
Criteris generals: (art. 2):
El projecte educatiu de cada centre ha d’incloure:
els criteris generals adoptats respecte a l’avaluació i el pas de curs.
Respecte de l’acreditació de l’etapa
I respecte al disseny d’activitats d’avaluació i recuperació.
Les programacions de cada matèria han d’incloure els criteris
d’avaluació i les activitats d’avaluació i recuperació.
L’avaluació final de cada matèria s’ha de fer en relació amb
els criteris d’avaluació establerts per al curs.
Els centres han de fer públics els criteris d’avaluació ... els que
s’aplicaran en l’avaluació dels aprenentatges i els criteris per
decidir si l’alumne passa de curs.
Els centres han d’informar les famílies i els alumnes d’aquests
criteris.
27
Criteris generals: (art. 2):
Els referents per a l’avaluació han de ser:
2.4 Els referents per a l’avaluació són l’assoliment de les CB i els criteris d’avaluació de cada matèria. 2.7 i 8.2 L’avaluació final de cada matèria s’ha de fer en relació amb els
criteris d’avaluació establerts per al curs. 12.2 L’alumne passa al curs següent quan ha superat els objectius de les matèries. 14.2 i 14.3 L’alumne que en finalitzar l’ESO hagi assolit les CB i
els objectius de l’etapa obté el títol
de GESO. L’alumne que hagi
superat totes les matèries de l’etapa
28
Coordinació amb l’EP: (art. 3):
Els centres d’ESO han de sol·licitar als centres d’EP una còpia
de l’Historial acadèmic i de l’Informe d’avaluació
individualitzat.
S’han de preveure reunions amb els tutors del darrer any
d’Educació Primària.
Equip docent: (art. 4):
És el conjunt de professors d’un grup d’alumnes. Fixeu-se que
enlloc es parla de la comissió o junta d’avaluació. No
diferencia entre l’equip de professors que imparteix la
docència i el que es reuneix per avaluar.
Adopta les decisions per consens i en cas de no ser possible,
per majoria.
Cada membre té un sol vot, independentment del nombre de
matèries que imparteixi.
30
Sessions d’avaluació: (art. 5):
És la reunió de l’equip docent per intercanviar informació i
prendre decisions.
Coordinada i presidida pel tutor. Formada per l’equip docent.
Poden participar-hi altres professors amb responsabilitats de
coordinació. També altres professionals que intervinguin en el
procés.
Almenys una sessió d’avaluació cada trimestre.
A més, en el primer trimestre de 1er i 4t se n’ha de celebrar
una altra com a mínim, per a millorar el coneixement i
l’acollida.
El tutor n’aixeca acta del seu desenvolupament, on fa constar
els acords i vehicula la informació amb la família.
Atenció a la diversitat (art. 6):
Per resoldre les necessitats de tot l’alumnat, cal establir en les
programacions les adaptacions necessàries d’acord amb:
a) Verificar l’adequació dels objectius a l’alumna.
b) Preveure diferents activitats amb diferents grua de complexitat. c) Preparar noves activitats que permetin a aquest alumne aprendre
i participar ...
d) Planificar mesures de reforç de les matèries ... si les adaptacions resulten insuficients ...
e) Avaluar prenent com a referent les opcions recollides específicament en les programacions.
32
Programes de diversificació
curricular: (art. 6.4):
Un cop exhaurides les mesures anteriors ... els centres poden
organitzar programes flexibles de diversificació per tal
d’assolir ... I l’obtenció del GESO.
Adreçats a:
Des del 3r curs.
També els alumnes que ja han cursat 2n, no estan en condicions de passar a 3r i ja han repetit a l’ESO; escoltat l’alumne i la
família.
Una durada d’1 o 2 cursos.
L’avaluació dels PDC ha de ser contínua i diferenciada segons
els àmbits, projectes interdisciplinars i matèries del programa.
Els conjutn e professors del PDC farà l’avaluació col·legiada.
L’alumne que no superi el PDC i compleixi els requisits
Atenció a la diversitat:
el Pla individualitzat: (art. 6.3):
Si les adaptacions, les mesures de reforç i el PDC són
insuficients cal elaborar un Pla individualitzat.
Aquest, recull el conjunt d’ajudes, suports i i adaptacions.
Pot comportar que no es facin alguna de les àrees o les seves
parts.
La comissió de diversitat ha de promoure aquest Pla i ha de
donar el vist i plau.
El director l’ha d’aprovar.
Serà elaborat pel tutor.
Comptarà amb la participació dels pares i s’ha de tenir el seu
acord en les decisions finals.
Comptarà amb la participació de l’alumne (si s’escau) i
d’altres professionals.
34
Atenció a la diversitat:
el Pla individualitzat: (art. 6.3):
Sempre que sigui possible s’han d’utilitzar els suports
de que disposa el centre ...
El Pla ha d’incloure:
La identificació de les habilitats de l’alumne en els diferents àmbits i àrees.
Els objectius i les competències prioritàries d’aprenentatge. Altres objectius (habilitats personals i socials ...).
Les ajudes tècniques
Una valoració periòdica i un registre sistemàtic del progrés. L’avaluació s’ha de fer d’acord amb el pla.
Situacions d’escolarització
singular (art. 6.4):
Ho són:
L’escolarització compartida entre centre ordinari i
centre EE
La realització d’activitats complementàries en les
UEC.
L’atenció educativa domiciliària, en aules
hospitalàries, en centres del D. de Justícia o del D.
d’Acció Social i ciutadania.
Quan hi hagi una d’aquestes situacions, el
centre ha d’establir els procediments pel
seguiment.
36
Resultats de l’avaluació contínua:
(art. 8):
En la darrera avaluació ordinària del curs, l’equip
docent ha de valorar els resultats obtinguts per l’alumne
en aquest període i els de recuperació.
A partir d’aquesta informació cada professor atorgarà
una qualificació final.
8.3 Amb anterioritat a l’inici del període d’activitats
extraordinàries, les famílies han de rebre informació
dels resultats d’aquesta qualificació inicial d’avaluació
contínua i de les activitats que es proposen a l’alumnat
durant el període d’activitats extraordinàries de
recuperació o de millora.
Avaluació contínua
Act extraordinàriesInici període act. extra.
No abans dels 5 darrers dies de curs
37
Activitats extraordinàries (art. 9):
9.1 Després de la darrera avaluació ordinària s’ha
d’iniciar un període durant el qual el centre ha de
realitzar les activitats extraordinàries de recuperació o
de millora dels resultats obtinguts ja programades
prèviament, .... Aquest període no pot començar abans
dels cinc darrers dies lectius establerts en l’Ordre per
la qual s’estableix el calendari del curs.
Avaluació contínua
Act extraordinàriesInici període act. extra. Darrera av. ordinària Act, extraordinàries de recuperació o millora No abans dels 5
38
Avaluació final de curs (art. 10):
En cadascun dels 4 cursos.
Després de les activitats extraordinàries l’equip ... s’ha
de reunir en sessió d’avaluació final per, a partir de les
qualificacions obtingudes, decidir qui passa.
La qualificació final no pot ser inferior a:
La qualificació final de l’ava. contínua. Ni a la qualificació de les act. extraordinàries.
Optatives de 1r a 3r: qualificació del bloc de matèries
optatives (mitjana aritmètica de T. Síntesi per una
banda i de les matèries optatives per altra). Dificultat de
sumar “peres i pomes”
A les sessions d’avaluació pot haver-hi un membre de
l’equip directiu, amb veu i sens vot.
Qualificacions (art. 11):
En tots els documents de caràcter oficial.
Són: excel·lent (E), notable (N), bé (B), suficient (S) i insuficient (I). Hi ha una equivalència numèrica de l’1 al 10.
I no hi ha 0!
En els documents no oficial (butlletins trimestrals) podem posar altres codificacions: comentaris, grau d’assoliment, etc.
Però estaria bé mantenir certa coherència entre els butlletins trimestrals i els finals.
40
Pas de curs (art. 12):
12.1 En finalitzar cadascun dels cursos ... i com a conseqüència del procés d’avaluació, l’equip docent, en la sessió d’avaluació final de curs, ha d’adoptar les decisions ... sobre el pas de curs ..., tenint en compte la seva evolució general en relació amb les
competències bàsiques i l’assoliment dels objectius en les diferents matèries.
Amb dues passa (però les haurà de recuperar). Amb tres repeteix. Excepcionalment amb tres passa si:
Això no li ha d’impedir seguir amb èxit el curs següent, Té expectatives favorables de recuperació,
El pas de curs el beneficiarà.
Per prendre aquesta decisió, majoria. En cas d’empat, el tutor.
12.3 Si escau, es comptabilitzen com una sola matèria les cursades
Pas de curs (art. 12.4):
Modificar la qualificació atorgada en primer lloc per un professor:
Excepcionalment, De manera raonada,
Un cop escoltat el professor corresponent,
L’equip docent pot acordar la superació d’alguna matèria tenint en compte:
La maduresa de l’alumne, Les actituds i els interessos,
L’anàlisi global dels seus aprenentatges,
Les possibilitats de recuperació i de progrés en cursos posteriors.
Cal el vot favorable de 2/3 parts de l’equip present.
La qualificació serà de suficient i amb asterisc. No hi ha límits al nombre d’asteriscs.
42
Pas de curs (art. 12):
Es pot repetir cada curs una sola vegada. I dos cops a l’etapa (independentment del que hagi fet a la primària).
Excepcionalment es pot repetir dues vegades 4t curs si no s’ha repetit abans a l’etapa.
12.6 L’alumnat té dret a cursar l’educació secundària obligatòria en els
centres ordinaris fins als divuit anys complerts en l’any natural en què finalitza el curs.
2008
2009
2010
2011
2012
2013
1r ESO 2n ESO 2r ESO 3r ESO 4t ESO 4t ESO
2014
12 anys 13 anys 14 anys 15 anys 16 anys 17 anys 18 anys
Mesures de suport i reforç en el
pas de curs (art. 13):
Les ha d’establir l’equip docent.
No poden consistir només en la superació d’una prova.
Si han de repetir, han de tenir un pla específic personalitzat orientat a superar les dificultats.
Si un alumne segueix un Pla individualitzat, seguirà allò que s’estableixi en el Pla. Caldrà deixar-hi constància en l’historial.
44
Les matèries no superades de
cursos anteriors, resten pendents?
Sembla que sí.
Si no és així no té sentit dir “12.3 Si escau, es comptabilitzen com a
una sola matèria les cursades amb el mateix nom en diferents cursos”
Fixeu-nos bé en aquest redactat: “14.3 L’alumne que hagi superat totes
les matèries de l’etapa obté el títol de GESO”
Això té diverses conseqüències:
L’alumne amb matèries pendents ha de poder recuperar-les en el períodes d’avaluació continuada i extraordinària.
Cal que l’escola estableixi com es recuperen les matèries pendents.
Bàsicament hi ha dues maneres de recuperar matèries suspeses:
Matèries els continguts de les quals són estructurats de manera
essencialment acumulativa. Per exemple, les matèries instrumentals. Podem considerar que aprovant la matèria del curs superior queda recuperada la del curs inferior.
Matèries els continguts de les quals són independents curs a curs. Així, dominar el continguts de 3r no implica dominar els de 2n. En aquest cas, cal recuperar-la.
45
Les matèries no superades de
cursos anteriors, resten pendents?
Si la matèria no superada té continuïtat en el curs següent, no ha d’haver-hi problemes per a
recuperar-la, encara que l’escola hagi de
preveure-ho.
Però si la matèria no té continuïtat i/o té un nom diferent, aleshores cal preveure com podem ajudar l’alumne a recuperar-la.
Amb quines matèries pot passar? (marcades amb ombra). 1r 2n 3r 4t Llengua catal. 3 3 3 3 Llengua cast. 3 3 3 3 Llengua est. 3 3 3 3 * CCSS, geo. i ha. 3 3 3 3 Matemàtiques 3 3 3 3 Ciències natu. 3 3 4 * Tecnologies 2 2 2 * Educació física 2 2 2 2 Educació plà. - 3 1 * Música 3 - 1 * Educació ciuta. - - 1 1 * Religió 2 1 1 1 Optatives 2 3 2 *
46
Superació de l’etapa i GESO (art. 14):
14.1 En el quart curs, en la sessió d’avaluació final, l’equip docent
ha de decidir sobre l’acreditació de l’etapa.
14.2 L’alumnat que en finalitzar l’educació secundària obligatòria
hagi assolit les competències bàsiques i els objectius de l’etapa obté el títol de graduat/graduada en educació secundària obligatòria.
Superació de l’etapa i GESO (art. 14):
MODIFICAR LA QUALIFICACIÓ D’UNA MATÈRIA ( ... malgrat el seu professor ...):
14.4 Per fer efectives les decisions sobre superació de l’etapa de
l’alumnat, excepcionalment, de manera raonada i
un cop escoltat el professorat corresponent,
l’equip docent pot acordar la superació d’alguna matèria, tenint en
compte:
la maduresa,
les actituds i els interessos de l’alumne/a, l’anàlisi global dels seus aprenentatges
i les possibilitats de progrés en estudis posteriors.
Per prendre aquesta decisió cal el vot favorable d’un mínim de dos
terços dels membres de l’equip docent presents en la sessió.
La qualificació d’aquestes matèries serà de suficient i s’indicarà a
48
Superació de l’etapa i GESO (art. 14):
GESO MALGRAT ALGUNA MATÈRIA SUSPESA:
14.3 L’alumnat que hagi superat totes les matèries de l’etapa obté el
títol de GESO.
L’equip docent, considerant:
la maduresa de l’alumne/a
i el seu grau d’assoliment de les competències bàsiques, així com les seves possibilitats de progrés,
pot decidir que un alumne ... que té una o dues i, excepcionalment,
tres matèries no superades, obtingui el títol.
A aquests efectes es comptabilitzen com una sola matèria les
cursades amb el mateix nom en diferents cursos.
Per prendre aquesta decisió cal el vot favorable de la majoria dels
membres de l’equip docent presents.
En qualsevol cas, per obtenir el títol de GESO cal haver assolit la
capacitat d’utilitzar normalment i correctament les dues llengües oficials a Catalunya.
Superació de l’etapa i GESO (art. 14):
En cas d’alumnes de Diversificació curricular, s’ha de
tenir en compte els competències bàsiques, els objectius i
els criteris de la diversificació.
En cas de no GESO, certificat.
14.7 Els centres docents han d’organitzar anualment
proves per superar les matèries pendents ... per a aquells
alumnes que no hagin obtingut el GESO i hagin
superat l’edat màxima de permanència a l’etapa. S’hi
poden presentar, en els dos anys següents a la
finalització dels estudis, alumnes amb un màxim de cinc
matèries pendents d’avaluació positiva.
Caldrà anar amb compte amb les matèries que li deixem
suspeses a un alumne que no obtingui el GESO.
50
Càlcul mitjana (art. 15):
Només pels que han superat l’etapa.
Mitjana aritmètica de la mitjana dels quatre cursos. Amb un decimal.
Tenint en compte les matèries recuperades.
Les matèries optatives, com una sola matèria (?) No s’ha de tenir en compta la matèria de religió.
Participació de les famílies (art. 16):
16.1 ... el professorat ... ha d’informar
l’alumnat
i les seves famílies
dels criteris d’avaluació
generals del centre i dels de cada matèria,
així com de les estratègies de recuperació.
16.2 L’alumnat, o els seus pares ... té dret a sol·licitar ...
aclariments respecte de les qualificacions: d’activitats d’aprenentatge,
dels informes derivats de les sessions d’avaluació trimestral i de les qualificacions finals atorgades per l’equip docent,
i també pot formular reclamacions sobre aquestes qualificacions
finals d’acord amb el procediment establert pel Departament d’Educació.
52
Orientació final de l’etapa (art. 17):
En finalitzar l’ESO
El centre ha d’elaborar un document orientador
Sobre les opcions més adequades per al seu futur acadèmic o professional
Ha de tenir caràcter confidencial No pot ser prescriptiu.
ACCIÓ ORIENTADORA
En/Na ..., Professor de l’escola ..., fa constar que l’equip docent, reunit en data ... ha valorat
l’evolució dels aprenentatges de l’alumne ...
De resultes d’aquesta valoració, l’equip considera que l’opció més adequada per l’alumne/a es seguir els estudis de ...
de l’especialitat de ...
Aquesta orientació ha estat comentada individualment amb l’alumne/a i amb els seus pares o representants legals durant les sessions de tutoria dels darrers trimestres. Aquesta acció orientadora té caràcter confidencial i no és prescriptiva.
Barcelona, ... de juny del 2008
Orientació final de l’etapa (art. 17):
Un altre model:
ACCIÓ ORIENTADORA
Nom de l’escola ... Nom del tutor: ... Nom de l’alumne: ... L’equip docent reunit en data ..., havent considerat l’evolució dels aprenentatges de l’alumne fa la següent Orientació:
L’opció més adequada és seguir els estudis de:
Batxillerat, de la modalitat de ... Cicle formatiu de grau mitjà, de la família de ...
Programa de Qualificació Professional Inicial, de perfil professional de ... Aquest orientació ha estat comentada individualment amb l’alumne i amb els seus pares o representants legals durant les sessions de tutoria dels darrers trimestres.
Aquesta orientació té caràcter confidencial i no és prescriptiva.
54
Documents oficials (art. 18):
Els documents oficials són:
Les actes d’avaluació finals. L’expedient acadèmic.
L’historial acadèmic d’ESO. L’informe personal per trasllat.
S’han d’ajustar als models i custodiats pel centre.
El director signarà els documents oficials.
Els documents han de romandre en el centre i el
secretari (la persona que faci les funcions) ha de
custodiar-los.
Actes: (art. 19):
Són la relació nominal de l’alumnat i els resultats de
l’avaluació de les matèries (també les no superades de cursos
anteriors).
Les úniques oficials són les de final de curs.
S’han de tancar al final del mes de juny.
Hi ha un codi per especificar les diferents mesures d’atenció
a la diversitat.
SÍ: promociona. SL: promociona per no poder repetir. SD:
promociona per Pla individualitzat. NO: no promociona.
Expedient acadèmic: (art. 20):
Recull de manera acumulativa els resultats de l’avaluació.
Inclou, si és el cas, el pla individualitzat. També altres
56
Historial acadèmic: (art. 11):
Reflecteix els resultats de l’avaluació i les decisions relatives
al progrés acadèmic. Té valor acreditatiu dels estudis cursats.
Figura també, entre d’altres, el pla individualitzat.
S’ha de lliurar a l’alumne al final. Això s’ha de reflectir a
l’expedient.
Trasllat de centre: (art. 22):
De centre d’origen a centre de destinació i a petició d’aquest:
L’historial acadèmic.
Si s’escau, l’informe personal per trasllat
El centre receptor obre l’expedient acadèmic.
En cas de marxar a un centre fora de Catalunya, ha de
ser en castellà i amb unes altres qualificacions (SB, NT,
BI, SU i IN).
58
Informe personal per trasllat (art. 23):
Només per a alumnes que marxen del centre sense haver
completat un curs.
És un document per garantir l’adequada continuïtat dels
aprenentatges.
Com a mínim es farà constar els elements següents:
a) Resultats parcials de l’avaluació en cas d’haver tingut alguna avaluació)
b) Aplicació de les mesures educatives complementàries i de reforç i suport realitzades.
c) Totes les observacions que es considerin oportunes.
Full de seguiment acadèmic (art 25):
És el document en el que es fan constar les observacions
pertinents respecte del procés d’aprenentatge de
l’alumne.
El tutor n’ha de disposar d’un.
S’han de conservar en el centre fins que l’alumne
finalitza l’escolarització.
Altres documents d’avaluació (art 24):
Les actes no finals, el full de seguiment acadèmic (registre) i
els butlletins de qualificació són documents obligatoris que
cada centre decidirà com han de ser.
Les signatures han de ser autògrafes i a sota ha de constar el
nom.
60
El full de seguiment acadèmic:
Els registres:
El centre ha de tenir-ne però el format l’ha de decidir cada centre:
Cal que hi hagi un model d’escola?
Sembla raonable no fiar-se només de la memòria.
Sembla raonable que hi hagi cert acord.
Cal buscar l’equilibri entre poder observar i enregistrar informació significativa i que sigui un instrument pràctic.
Tradicionalment els registres oscil·len entre models oberts i tancats:
Completament oberts:
És un full en blanc. No hi ha categories d’informació.
Avantatges i inconvenients.
Completament tancats: Hi ha moltes categories d’informació susceptibles de ser enregistrades
Comunicació amb la família (art 26):
El centre ha d’establir comunicació periòdica amb les famílies.
El tutor ha d’informar per escrit almenys una vegada per
trimestre, després de cada sessió d’avaluació.
En finalitzar cada curs s’ha d’informar per escrit dels resultats
de l’avaluació final. Aquesta informació contindrà:
Les qualificacions de les matèries: La promoció o superació de l’etapa.
Si s’escau, les mesures previstes per l’assoliment dels objectius. Si s’escau, activitats que l’alumne hauria de realitzar en
vacances.
S’ha de garantir una reunió col·lectiva durant el primer
trimestre de cada curs i una entrevista individual cada
curs.
62
Trasllat: els documents
Escola
d'origen
Escola de
destí
Família
Actes
Sí
Es queden a l’escola S’obren de noves ...Historial
Acadèmic
(antic llibre …)Sí
Espera que li demaninSí
El demanaSí
Al final de l’etapaInforme individual
per trasllat
Sí
Només si marxa a mig cursSí
El demanaNo
Expedient
Acadèmic
Sí
Es queda a l’escola S’obre un de nouNo
Butlletins
Sí
Sí
64
Introducció:
La normativa que regula l’avaluació a
l’ESO és l’Ordre EDU 554/2008, de 19
de setembre, per la qual es determinen
el procediment i els documents i
requisits formals del procés d’avaluació
... del batxillerat.
Vegem aquest document en el context
65
Ordre ECI/1845/2007, de 19 de juny, pel qual s’estableixen els elements dels
documents bàsics d’avaluació de l’educació bàsica regulada .
LOE: articles 36:
Avaluació de processos, contínua, diferenciada ...
Àmbit de l’Estat
Àmbit de Catalunya
Les “instruccions curs” recollen (cada curs) gran part d’aquesta
És el decret e currículum. Conté alguna normativa relativa a avaluació.
Decret 142/2008, pel qual s’estableix l’ordenació ... del batxillerat (DOGC de 29-7).
Ordre EDU 554/2008 ... es
determinen el procediment i els
documents ... del procés d’avaluació al batxillerat ...(DOGC de 30-12).
Introducció: el marc normatiu:
És la normativa de referència d’avaluació a l’etapa a Catalunya. Integra les dues resolucions
anteriors.
Real Decret 1467/2007pel qual s’estableix l’estructura bàsica del batxillerat i es fixen
66
Criteris generals: (art. 2):
L’avaluació dels processos ha de ser contínua i alhora global i diferenciada segons les matèries.
Els objectius i les competències generals i específiques ... donen les pautes que han de regular els processos d’avaluació. Aquests objectius i competències han d’estar recollits a les programacions didàctiques ... i han de constituir el referent constant ....
L’avaluació ha de ser contínua ... Per tal que l’avaluació sigui contínua s’han d’establir pautes per a l’observació sistemàtica (principi de detecció í actuació
immediat). En les sessions d’avaluació que es facin al llarg del curs hi haurà d’haver constància dels resultats obtinguts per l’alumnat en els activitats de recuperació esmentades.
L’avaluació ha de ser diferenciada per a cadascuna de les matèries ... Així mateix cal prendre en consideració els diferents elements del currículum i el treball fet a classe, així com l’interès i l’esforç ...
L’avaluació també ha de ser global ... la seva evolució de conjunt.
L’avaluació és en sí mateixa formativa, regula i orienta el procés educatiu
Els centres ... han d’incloure en el seu projecte educatiu els criteris generals
adoptats respecte a l’avaluació ... la promoció i respecte al disseny d’activitats d’avaluació i recuperació. També en les programacions ....
En el cas de les matèries de l’àmbit de llengües, la qualificació de l’expressió oral haurà de representar com a mínim el 25 % de la qualificació final de cada matèria. També ha de potenciar la producció de textos creatius de tot tipus ... I ha de
representar com a mínim un 25 % de la qualificació final de cada matèria.
Els centres ... han de fer públics els criteris d’avaluació ... i de promoció ... L’alumnat i els pares ... han d’estar informats al començament de curs ... Aquesta informació, que s’ha de lliurar de manera individualitzada i per escrit ....
L’equip docent: (art. 8):
L’equip docent està integrat per un professor de
cada matèria i coordinat i presidit pel tutor, ha
d’actuar de manera col·legiada en tot el procés
d’avaluació i en adoptar les decisions que en
resultin.
Cada professor aportarà informació ....
També poden participar altres ... amb veu i sense
vot.
Adoptarà les decisions per consens. Si no, per
majoria absoluta. A cada decisió ha d’intervenir
el professor de les matèries que cursi l’alumne.
Cada professor, un vot (independentment del
nombre de matèries ...).
68
Sessions d’avaluació (art. 9):
És la reunió de l’equip docent amb la finalitat
d'intercanviar informació i prendre decisions.
Al menys una sessió d’avaluació trimestral ...
... i en el primer trimestre de 1r, una avaluació
inicial.
L’equip docent ha d’adoptar les decisions que
consideri pertinents.
La persona tutoria ha de:
Presidir i coordinar les reunions.
Estendre l’acta.
Fer-hi constar els acords.
Donar la informació adequada a alumne i pares.
Avaluació final de curs (art. 10):
El professor és qui decideix si l’alumne ha
superat els objectius ...
Els resultats s’han d’expressar del 0 al 10 sense
decimals.
Si l’alumne té pendent de superació la matèria de
1r, NO pot ser qualificada: PQ (pendent de
qualificar).
En les sessions d’avaluació de final de curs, hi
70
Proves extraordinàries (art. 11):
Amb posterioritat a l’avaluació final de curs, el
centre ha d’organitzar les proves extraordinàries:
no es poden fer abans dels 5 darrers dies de
classe.
El professor és qui decideix si l’alumne ha
superat els objectius ...
Els resultats s’han d’expressar del 0 al 10 sense
decimals (o NP: no presentat).
El departament didàctic ha d’elaborar les proves
extraordinàries ...
Després de les proves extraordinàries tindrà lloc
Proves extraordinàries (art. 11):
L’equip docent ... valorarà es considerarà que els
resultats d’algunes matèries poden compensar els
obtinguts en altres ... atenent l’assoliment de les
competències i també les possibilitats de progrés.
Si la decisió a efectes de pas de curs o obtenció
del títol implica modificar la qualificació
d’alguna matèria, cal l’acord de la majoria de 2/3
dels membres presents.
Cada membre haurà d’exposar raonadament la
72