RESUMEN
En la Universidad de Burgos se ha llevado a cabo un estudio piloto entre un grupo de alumnas
y alumnos en que se pone de manifiesto que hay indicios de Violencia de Género, pero también que
algunas conductas no se reconocen como Violencia de Género. Por otra parte, sus fuentes de
Comunicación, la Opinión Pública e Internet.
ABSTRACT
At the University of Burgos has been conducted a pilot study among a group of students. The
result shows there is evidence of Gender Violence, but also that some behaviors are not recognized
as Gender Violence. Moreover, sources of information on this subject are fundamentally Media,
Public Opinion and the Internet.
Palabras clave: Violencia de género en la universidad, prevención de la violencia de género en
la universidad
ANTECEDENTES
La violencia de género es el resultado de un proceso social, por lo que trasciende la esfera
pri-vada. La violencia de género se produce contra mujeres de todos los niveles académicos y en
dife-rentes ámbitos, entre ellos, en las universidades, afectando a toda la comunidad universitaria ,
según ponen de manifiesto diferentes investigaciones realizadas en universidades internacionales y
nacionales.
En investigaciones internacionales se demuestra que las universidades son contextos donde
existe violencia de género que se manifiesta de diferentes formas como abuso de autoridad, burlas,
piropos o gestos obscenos, agresión psicológica, agresión verbal y discriminación por aspecto
físi-co (Moreno-Cubillos, Gallego y Restrepo-Rendón, 2012; Moreno-Cubillos y
Sepúlveda-International Journal of Developmental and Educational Psychology
INFAD Revista de Psicología, Nº1-Vol.1, 2015. ISSN: 0214-9877. pp:531-544 531 UNA NUEVA VISIÓN DE LA PSICOLOGÍA: LA PSICOLOGÍA POSITIVA
VIOLENCIA DE GÉNERO EN LAS UNIVERSIDADES O
LA NECESIDAD DE UNA INTERVENCIÓN EDUCATIVA
Sara I. Tapia Hernández Universidad de Burgos (España) Correo electrónico: [email protected]
Fecha de Recepción: 9 Febrero 2015 Fecha de Admisión: 30 Marzo 2015 51 INFAD 1_M. Jesu?s 09/06/15 08:28 Página 531
Gallego, 2013; Moreno-Cubillos, Sepúlveda-Gallego y Restrepo-Rendón, 2013), y como acoso
sexual (Benson y Thomson,1982; Reilly, Lott y Gallogly, 1986; Fitzgerald et al., 1988; Kalof, Eby,
Matheson, y Kroska 2001; Smith, White y Holland 2003; Banyard et al.; 2005; Gross, 2006; Saldívar
y Romero 2009; Menon et al., 2010; Hinojosa-Millán, ,Vallejo-Rodríguez, Gallo-Gómez,
Liscano-Fierro, Gómez-Ossa, 2010; Zotareli, Faúndes, Duarte, Alves, De Sousa, 2012), que suceden entre los
miembros de la comunidad universitaria: profesorado, alumnado y miembros del Personal de
Administración y Servicio (PAS). Pero también se producen en los campus universitarios en
rela-ciones de pareja y en las primeras citas (Smith et al., 2003; Strauss, 2004).
Con respecto a las universidades españolas, también se constata la existencia de violencia de
género (Valls, 2005-2006; Valls, 2008; Valls, Flecha, y Melgar, 2008; Valls, Torrego, Colás y Ruiz,
2009; Aguilar, Alonso, Melgar y Molina, 2009; Díaz-Aguado, 2013).
Sin embargo, particularmente entre el alumnado, existen ciertas dificultades para conocerla y
reconocerla, tanto en las universidades internacionales como nacionales, es decir las víctimas no
identifican situaciones señaladas como violencia de género ni en la universidad ni en las relaciones
de pareja (Fitzgerald et al., 1988; Kalof et al., 2001; Saldívar, Ramos y Romero, 2008, Saldívar y
Romero, 2009; Menon et al., 2010; Valls, 2008). En España entre un 20% y un 30% tiene
dificulta-des para identificarla, sobre todo la psicológica (Valls et al., 2008; Valls et al., 2009; Puigvert, 2010).
Por otra parte, las chicas la reconocen en mayor proporción que los chicos (Díaz-Aguado, 2013).
Los estudios demuestran la dificultad que tiene el alumnado para reconocer situaciones de
vio-lencia de género tanto en el contexto de la universidad como en las relaciones de pareja. Es decir, la
violencia de género no se acaba de reconocer, por lo que, en ocasiones y para conductas poco
evi-dentes, pasa desapercibida, aunque no por eso deja de actuar. De ese modo, no pocas mujeres han
visto arruinada su carrera académica, laboral y/o profesional.
Con respecto a su conocimiento sobre la violencia de género, parece que los Medios de
Comunicación es una de las fuentes más utilizadas para informarse (Hernando; Montilla; Herencia y
Maraver, 2011; Díaz-Aguado, 2013); aunque también las profesoras y los profesores son fuente de
información para una parte del alumnado, así como hablarlo con las amistades (Díaz-Aguado,
2013).
Para que mujeres y hombres sean capaces de identificar cualquier suceso de violencia de
géne-ro, las universidades se han planteado implementar estrategias de prevención. Puesto que, al mismo
tiempo que son contextos donde se produce violencia de género, juegan un papel crucial en la
cons-trucción de la Igualdad y en la prevención de la Violencia de Género, pues sabemos que la
educa-ción y la formaeduca-ción son herramientas para modificar y corregir los pilares de la discriminaeduca-ción que
dan soporte a la violencia contra las mujeres (Díaz-Aguado, 2013).
Una de las medidas de prevención que se han puesto en marcha con un impacto positivo ha sido
la prevención mediante mecanismos de formación y sensibilización (talleres, cursos y programas
formativos principalmente dirigidos a la comunidad estudiantil) (Mendoza Morteo, 2011), pues sirve
para concienciar y para informar sobre la defensa y el empoderamiento de las mujeres. Con la
imple-mentación de esta medida se observó un cambio de actitud frente a las situaciones de agresión; una
mejoría en las habilidades de comunicación; una menor aceptación a los mitos “culturales” que
jus-tifican actos de violación a las mujeres; y un aumento de la probabilidad de buscar ayuda cuando se
ha sufrido un suceso de agresión,
En las universidades españolas se está estudiando la viabilidad de algunas medidas, (Ferrer,
Bosch, Ramis, Torres, Navarro, 2006; Valls et al., 2009; Larena y Molina, 2010), entre ellas la de
implementar en la formación curricular la prevención de la violencia de género, ya que se ha
com-probado que los alumnos que carecen de esta formación muestran actitudes más favorables hacia
esta forma de violencia;
International Journal of Developmental and Educational Psychology 532 INFAD Revista de Psicología, Nº1-Vol.1, 2015. ISSN: 0214-9877. pp:531-544 TITULO PONENCIA
Por otra parte el 86% del alumnado cree que sería necesario trabajar el tema de la violencia de
género en alguna asignatura de la carrera o en algún espacio de debate, como charlas, jornadas y
seminarios que se organicen en la universidad (Valls et al., 2008; Aguilar et al., 2009; Bolaños, 2003;
Puigvert, 2010)
El estudio piloto, una parte del cual analizamos a continuación, con que se pretende conocer la
realidad de la violencia de género en el contexto de la Universidad de Burgos, es el primero de estas
características que se realiza. Para comprender la violencia de género en nuestra universidad,
ade-más de en la Declaración de la ONU, nos hemos apoyado en artículo 2 de la Ley contra la violencia
de género en Castilla y León, pues desarrolla las diferentes formas de violencia de género que
pue-den darse y los ámbitos en que puede manifestarse, entre los que destacamos: el ámbito laboral y
ámbito social o comunitario, por ser los que nos incumben directamente.
OBJETIVOS
El objetivo general que nos plateábamos era conocer la realidad de la Universidad de Burgos con
relación a la violencia contra las mujeres .
En particular, y de cara a este trabajo, nos interesaban dos aspectos, entre otros: establecer los
fundamentos para conocer y reconocer la violencia de género y la violencia contra las mujeres; y
establecer las bases para elaborar un plan de prevención de la violencia contra las mujeres.
PARTICIPANTES
El trabajo se realizó en dos fases, aunque solo una será la que discutamos en este trabajo:
En la primera, en que se hicieron grupos de discusión sobre la Violencia de Género,
participa-ron 60 alumnas y alumnos del Grado en Educación Social y 10 miembros del PDI y del PAS;
En la segunda, un estudio piloto, en que se aplicó un cuestionario sobre Violencia de Género en
la Universidad de Burgos elaborado ad hoc a partir del análisis de las aportaciones de los grupos de
discusión y de la revisión de la literatura sobre el tema, a 30 alumnas y alumnos de los Grados en
Administración y Dirección de Empresas (ADE) y en Finanzas y Contabilidad (FICO).
MÉTODO
Elaboración de un cuestionario piloto ad hoc a partir de las conclusiones extraídas de las
refle-xiones previas de 7 grupos de discusión, así como de la revisión de la bibliografía sobre el tema.
El cuestionario se compone de 39 preguntas cerradas y una abierta donde poder verter alguna
sugerencia. Para este trabajo tomaremos 5 preguntas que nos permitirán analizar su conocimiento
sobre la Violencia de Género, sus fuentes de información y sus propuestas para prevenirla, además
de aquellas que nos sirven para identificación de la muestra piloto.
Con la pregunta 17 tenemos información acerca de la procedencia de sus conocimientos sobre
la violencia de género; la pregunta 19 nos lleva a saber el porcentaje de personas que conoce
situa-ciones de violencia de género en la Universidad de Burgos; en la pregunta 21 recabamos
informa-ción sobre el porcentaje de personas que conocen que ha sufrido algunas situaciones concretas que
se reconocen como violencia de género; en la pregunta 29 se ofrece un listado de situaciones que
son consideradas violencia de género en las relaciones de pareja o esporádicas y deben identificar
las que consideran violencia de género; finalmente, en la pregunta 32, se les pide que seleccionen,
de una relación de actuaciones, las que se podrían hacer desde la Universidad de Burgos para
pre-venirla.
International Journal of Developmental and Educational Psychology
INFAD Revista de Psicología, Nº1-Vol.1, 2015. ISSN: 0214-9877. pp:531-544 533 UNA NUEVA VISIÓN DE LA PSICOLOGÍA: LA PSICOLOGÍA POSITIVA
RESULTADOS
El cuestionario piloto se le pasó a una muestra de 30 alumnas y alumnos de la Facultad de
Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales
43,3% de hombres (H)
53,3% de mujeres (M)
3,3% sin identificar (S/I) (una persona no se identifica)
63,3% del Grados en Administración y Dirección de Empresas (ADE)
33,3% en el Grado en Finanzas y Contabilidad (FICO)
De entre 17 y 25 años.
Cuando se les pregunta si conocen a alguien que haya sufrido VG en la UBU, un 10% afirma
conocer a otras personas que no son las/os encuestadas/os (3,3% mujeres y 6,6% hombres).
Tabla 1
Cuando se les pregunta si han sufrido o conoce a alguien que haya sufrido en la UBU alguna de
las situaciones que son consideradas como violencia de género, pero que no se recoge así en la
for-mulación de la pregunta, la cosa cambia, esta cifra asciende al 26, 6% (20% de hombres y 6,6% de
mujeres).
Las respuestas que han dado han sido las siguientes:
Tabla 2International Journal of Developmental and Educational Psychology 534 INFAD Revista de Psicología, Nº1-Vol.1, 2015. ISSN: 0214-9877. pp:531-544 TITULO PONENCIA
Con la pregunta 17 tenemos información acerca de la procedencia de sus
conocimientos sobre la violencia de género; la pregunta 19 nos lleva a saber el
porcentaje de personas que conoce situaciones de violencia de género en la
Universidad de Burgos; en la pregunta 21 recabamos información sobre el
porcentaje de personas que conocen que ha sufrido algunas situaciones
concretas que se reconocen como violencia de género; en la pregunta 29 se
ofrece un listado de situaciones que son consideradas violencia de género en las
relaciones de pareja o esporádicas y deben identificar las que consideran violencia
de género; finalmente, en la pregunta 32, se les pide que seleccionen, de una
relación de actuaciones, las que se podrían hacer desde la Universidad de Burgos
para prevenirla.
RESULTADOS
El cuestionario piloto se le pasó a una muestra de 30 alumnas y alumnos de la
Facultad de Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales
43,3% de hombres (H)
53,3% de mujeres (M)
3,3% sin identificar (S/I) (una persona no se identifica)
63,3% del Grados en Administración y Dirección de Empresas (ADE)
33,3% en el Grado en Finanzas y Contabilidad (FICO)
De entre 17 y 25 años.
Cuando se les pregunta si conocen a alguien que haya sufrido VG en la UBU,
un 10% afirma conocer a otras personas que no son las/os encuestadas/os (3,3%
mujeres y 6,6% hombres).
19. ¿Conoce alguna situación de violencia de género que haya sucedido en la UBU o entre personas del ámbito universitario (alumnado, profesorado, Personal de Administración y Servicios, personal de servicios subcontratados –p.e. servicio de limpieza)? (Respuesta múltiple)
Total %
Sí, le ha pasado a otra persona 10
M % H %
3,3 6,6 Tabla 1
n
o
C
m
ci
o
n
co
t
n
rce
o
p
rsi
e
v
i
n
U
t
n
rce
o
p
t
cre
n
co
ce
re
f
o
n
o
ci
a
l
re
e
n
e
t
7
1
a
t
n
u
g
re
p
a
l
n
n
e
l
o
i
v
a
l
re
b
so
s
o
t
n
e
i
m
e
u
q
s
a
n
rso
e
p
e
d
e
j
a
t
n
e
s;
o
rg
Bu
e
d
d
a
d
rsi
u
q
s
a
n
rso
e
p
e
d
e
j
a
t
n
ce
o
n
co
re
se
e
u
q
s
a
t
e
n
o
ci
a
u
t
si
e
d
o
d
a
st
il
n
u
d
rá
o
sp
e
o
a
j
re
a
p
e
d
s
e
n
rca
ce
a
n
ó
ci
a
rm
o
f
n
i
s
o
m
c
n
i
a
d
e
g
é
n
e
ro
;
l
a
p
re
g
e
d
s
e
n
o
ci
a
u
t
si
ce
o
n
co
b
ca
re
1
2
a
t
n
u
g
re
p
a
l
a
h
e
u
q
n
ce
o
n
co
e
é
g
e
d
a
ci
n
e
l
o
i
v
o
m
co
a
d
ra
e
d
si
n
co
n
so
e
u
q
s
e
ca
if
it
n
e
d
i
n
e
b
e
d
y
s
ca
i
d
d
a
ci
n
e
d
ce
ro
p
a
l
e
d
rca
sa
a
a
v
e
ll
s
o
n
9
1
a
t
n
u
g
ro
e
n
é
g
e
d
a
ci
n
e
l
o
i
v
e
so
n
ó
ci
a
rm
o
f
n
i
s
o
m
a
b
s
s
a
n
u
g
l
a
o
d
ri
f
su
ti
u
a
a
t
n
u
g
re
p
a
l
n
e
;
ro
e
n
é
ro
e
n
é
g
e
d
a
ci
n
e
l
o
i
v
s
a
o
i
v
n
ra
e
d
si
n
co
e
u
q
s
a
l
r
s
su
e
d
l
e
r
e
b
sa
a
l
n
e
l
e
re
b
so
s
e
n
o
ci
a
se
9
2
s
a
l
n
e
a
ci
n
e
l
o
n
o
ci
a
l
re
gé
de
n
n
ó
ci
a
l
re
re
p
ra
a
p
ESU
R
cu
El
d
rá
o
sp
e
o
a
j
re
a
p
e
d
s
e
n
a
l
n
e
,
e
t
n
e
m
l
a
n
if
;
ro
e
n
u
q
s
a
l
s,
e
n
o
ci
a
u
ct
a
e
d
n
.
a
rl
i
n
e
v
re
S
O
D
A
T
L
ESU
e
l
se
o
t
o
li
p
o
ri
a
n
o
i
st
e
cu
ca
if
it
n
e
d
i
n
e
b
e
d
y
s
ca
i
d
p
s
e
l
se
,
2
3
a
t
n
u
g
re
p
e
d
r
ce
a
h
n
a
rí
d
o
p
se
e
u
e
d
ra
st
e
u
m
a
n
u
a
só
a
p
o
i
v
n
ra
e
d
si
n
co
e
u
q
s
a
l
r
d
,
n
e
n
o
cci
e
l
se
e
u
q
e
d
i
Bu
e
d
d
a
d
rsi
e
v
i
n
U
a
l
e
sd
n
m
u
l
a
y
s
a
n
m
u
l
a
0
3
e
o
a
ci
n
e
l
o
a
n
u
e
d
s
o
rg
Bu
a
l
e
d
s
cu
El
a
tl
cu
a
F
4
5
3
6
3
e
l
se
o
t
o
li
p
o
ri
a
n
o
i
st
e
cu
d
a de
F
a
cu
tl
a
d
d
e
C
i
e
n
ci
s
re
b
m
o
h
e
d
%
3
,
3
4
(H
)
)
(M
s
re
e
j
u
m
e
d
%
3
,
3
5
I
(S/
r
ca
if
it
n
e
d
i
n
si
%
3
,
3
Ad
n
e
s
o
d
ra
G
l
e
d
%
3
,
3
6
F
n
e
o
d
ra
G
l
e
n
e
%
3
,
3
3
e
d
ra
st
e
u
m
a
n
u
a
só
a
p
p
Em
y
s
ca
i
m
ó
n
Eco
s
a
ci
d
i
se
o
n
a
n
rso
e
p
a
n
(u
)
ó
cci
re
i
D
y
n
ó
ci
ra
st
i
n
i
m
Ad
d
a
d
il
i
b
a
t
n
o
C
y
s
za
n
a
n
i
F
n
m
u
l
a
y
s
a
n
m
u
l
a
0
3
e
o
s
e
l
a
ri
sa
re
)
ca
if
it
n
e
d
e
d
n
ó
Em
p
re
sa
s
(AD
E)
)
O
C
I
(F
a
l
e
d
s
E)
e
D
a
u
C
%
0
1
n
u
s
re
e
j
u
m
s.
o
ñ
a
5
2
y
7
1
re
t
n
e
g
re
p
s
e
l
se
o
d
n
a
u
n
t
a
si
s
ra
t
o
a
r
ce
o
n
co
a
rm
if
a
%
s).
re
b
m
o
h
%
6
6
y
s
e
u
q
n
e
i
u
g
l
a
a
n
ce
o
n
co
si
n
so
o
n
e
u
q
s
a
n
rso
e
p
s
a
l
n
e
VG
o
d
ri
f
su
a
y
a
h
e
s
o
s/
a
d
a
st
e
cu
n
e
s
o
s/
a
l
,
BU
U
a
%
3
,
(3
s
re
e
j
u
m
19. ¿C i ced su n m u l (a ona s r pe z ie p lim a h e l , Sís).
re
b
m
o
h
%
6
,
6
y
s
ón i c ua t i s guna l a e onoc a l en od UBU o entre o s r e P , o d a r o s fe o r p , o d a ubc s os i c vi r e s de l ona le ip lt ú m a t s e u p s e R ( ? ) a z a n o s r e p a r t o a o d a s a p a
r ne gé de a i nc e ol vi de ón ona s r
pe s del ámbito u n ó i c a tr s i n i m d A e d l a n o dos a t a r ont
ubc –p.e. s
) le
ya ha que o r o i ar t si er v i n u , s o i c i v r e S y de o i c vi r e s % l a Tot 10 %
M H
3 3, 6,
10 % H 6 6,
b Ta
1 a l b
3 3, 6,
5
6 6,Cuando se les pregunta si han sufrido o conoce a alguien que haya sufrido en
la UBU alguna de las situaciones que son consideradas como violencia de género,
pero que no se recoge así en la formulación de la pregunta, la cosa cambia, esta
cifra asciende al 26, 6% (20% de hombres y 6,6% de mujeres).
Las respuestas que han dado han sido las siguientes:
21. Han sufrido o conoce a alguien que haya sufrido en la UBU alguna de las situaciones siguientes (respuesta múltiple):M % H % S/I % Total
Difundir rumores sobre la vida sexual de esa persona 13,3 13,3 Recibir comentarios y o ser objeto de conductas
denigrantes, despectivos, vejatorias y/o sexistas
3,3 6,6 3,3 13,3 Difundir videos de carácter sexual sin permiso 3,3 6,6 10
Agresión física 6,6 6,6
Violencia psicológica 6,6 6,6
Recibir proposiciones sexuales no deseadas 6,6 6,6
Ejercer control sobre la persona 6,6 6,6
Recibir comentarios con contenido sexual y/o obsceno no deseados a través de redes sociales, teléfono, whatsapp, correo…
3,3 3,3 6,6
Recibir comentarios denigrantes, despectivos y/o sexistas
en redes sociales, teléfono, whatsapp, correo… 3,3 3,3 6,6
Tabla 2
Es decir, cuando se les pregunta directamente por violencia de género solo un
10% contesta afirmativamente; mientras que cuando se les proponen conductas
concretas que son consideradas como violencia de género, pero que en el
cuestionario no se identifican como tales, contesta afirmativamente un 26,6% más.
Estos datos llevan a pensar que no reconocen como tales conductas sobre las que
existe un consenso en considerarlas violencia de género.
Cuando se les plantea un listado de situaciones que se pueden producir en una
pareja y se les pide que digan cuál de ellas reconocen como violencia de género
(recordemos que todas las situaciones propuestas estamos hablando de violencia
de género).
Cuan
BU
U
a
l
u
q
ro
e
p
sci
a
ra
f
ci
s
a
L
an H 21.Cuan
d
o
se
l
e
s
p
re
g
u
n
t
a
si
n
o
ci
a
u
t
si
s
a
l
e
d
a
n
u
g
l
a
n
e
sí
a
e
g
co
re
se
o
n
e
u
,
6
2
l
a
e
d
n
e
sci
6
%
(2
0
%
a
d
n
a
h
e
u
q
s
a
st
e
u
sp
re
s
al a ce o n co o o d i r f su ana
ce
o
n
co
o
o
d
ri
f
su
n
a
h
si
d
ra
e
d
si
n
co
n
so
e
u
q
s
e
n
re
p
a
l
e
d
n
ó
ci
a
l
u
rm
o
f
a
l
e
d
%
6
,
6
y
s
re
b
m
o
h
e
d
n
e
i
u
g
si
s
a
l
o
d
si
n
a
h
o
d
a
o d i r f su aya h e u q en i u gri
f
su
a
y
a
h
e
u
q
n
e
i
u
g
l
a
a
g
e
d
a
ci
n
e
l
o
i
v
o
m
co
s
a
d
a
i
b
m
ca
sa
co
a
l
,
a
t
n
u
g
re
s).
re
e
j
u
m
s:
e
t
n
en M % H % S/I%
n
e
o
d
ri
,
ro
e
n
é
g
a
st
e
,
a
l a Totan H 21. U B U la p i t l mú d n u f Di r i b i c Re ant gr deni d n u f Di i s e r Ag c n e l o Vi r i b i c Re
al a ce o n co o o d i r f su an io c a u it s s la e d a n u lg a U : ) e l p r o m u r r
i essobre la vida s s o y s o i r a t n e m o c r or at ej v , os v it pec des , es ant u x e s r e t c á r a c e d s o e d i v r i a c i s í f n ó a c i g ó l o c i s p a i c s e l a u x e s s e n o i c i s o p o r p r
o d i r f su aya h e u q en i u g s e u p s e r ( s e t n ie u ig s s e n io ona s per a es de ual ex c u d n o c e d o t e j b o r e s as t s i ex s o / y as i or o s i m r e p n i s l a u s a d a e s e d o n
en a t
s M % H % S/I% 3 13, s
a
t 3,3 6,6 3,3 3
3, 6,6 6 6, 6 6, 6 6,
l a Tot 3 13, 3 13, 10 6 6, 6 6, 6 6,
e c r e Ej r i b i c Re eados des o e r r co r i b i c Re edes r en d n u f Di xi e s o y/ Aislam
r i b i c Re
a n o s r e p a l e r b o s l o r t n o c r n e t n o c n o c s o i r a t n e m o c r oc s edes r de és av r t a eados … e t n a r g i n e d s o i r a t n e m o c r hat w ono, éf el t , es al i oc s edes o i r a t n e m o c n o c s o e d i v r i a n o s r e p a s e e r b o s s a t s xi o n r o t n e l e d o t n ie m a d r e c a h n o c s a z a n e m a r
a o n e c s b o o / y l a u x e s o d i n app, s hat w ono, éf el t , es al i oc s i x e s o / y s o v it c e p s e d , s e eo… r or c app, s hat v it c e p s e d , s e t n a r g i n e d s o s e r e j u m s a l e r b o s o y/ a h a r a p r a c i d u e p o o ñ a
6 6, o n app,
3,3 3,3
s a
t 3,3 3,3
s o
v 3,3
3 3, r
e
c 3,3
6 6, 6 6, 6 6, 3 3, 3 3, 3 3,
r i b i c Re no go al o s o Ac b Ta
Es
co
%
0
1
t
cre
n
co
o
i
st
e
cu
a d r e c a h n o c , s a z a n e m a r eado des no l a r e n e g 2 a l b
re
p
s
e
l
se
o
d
n
a
cu
r,
ci
e
d
a
v
it
a
rm
if
a
a
st
e
t
n
co
m
e
n
t
e
ra
e
d
si
n
co
n
so
e
u
q
s
a
t
co
n
ca
if
it
n
e
d
i
se
o
n
o
ri
a
n
a h a r a p , r a c i d u e p o o ñ a
o
p
e
t
n
e
m
a
ct
re
i
d
a
t
n
u
g
re
o
d
n
a
cu
e
u
q
s
ra
t
n
e
i
m
;
e
a
ci
n
e
l
o
i
v
o
m
co
s
a
d
ra
f
a
a
st
e
t
n
co
s,
e
l
a
t
o
m
co
r e
c 3,3
