En atención a los propósitos de currículo, la Universidad Pedagógica Experimental Libertador orienta su acción hacia la formación de profesionales de la docencia.
Con este curso usted coadyuva en la consolidación del perfil de egreso del profesional el cual debe desarrollar las siguientes competencias de acuerdo al Documento Base (1996):
Leyenda:
Unidad de Tecnología Educativa y Currículo
PERFIL DEL EGRESADO
Generadores de acciones que pro-picien la innovación y el desarrollo educacional, capaces de participar consciente y creativamente en la ela-boración y ejecución de proyectos pedagógicos que respondan a las nece-sidades de formación de la población en diferentes ámbitos y enfrenten la realidad socio-histórica y cultural presente y futura.
Conscientes de la misión y compromiso socializador y cultural de la escuela, de la insurgencia de nuevos esce-narios educativos, pedagó-gicos y saberes, los cuales implican el desarrollo de valores y prácticas diversas.
Identificados con el proyecto edu-cativo de la Institución a la cual pertenecen y abiertos a la apropiación de formas ohservacionales y críticas de la realidad como totalidad compleja, así como a la incorporación de nuevos enfoques, tecnologías y posturas en el campo pedagógico.
Conscientes de las implicaciones éticas del proceso educacional, desarrollo bio-psico-social del estudiante, de las dimensiones de los contenidos y los objetivos pedagógicos, que permitan el desarrollo de estrategias de trabajo y modalidades de evaluación pertinentes a la situación educativa en el aula y fuera de ella.
Preparados para interpretar y comprender los procesos de enseñanza y de apren-dizaje y reconstruir estilos formativos orientarlos ha-cia la articulación reflexiva del conocimiento universal con las diversidades de nuestro contexto socio-histórico y cultural.
Con actitudes favorables y reflexivas en cuanto al compro-miso nacional y responsa-bilidad hacia el desarrollo ético, político y moral de la docencia, el arraigo, liderazgo, consis-tencia conceptual de su ejercicio y la comprensión del hecho edu-cativo en su multidimensional. Con dominio de las metodologías
didácticas que permitan incorporar en las relaciones del hecho educativo, la investigación independiente, los semi-narios y trabajos de campo, la simu-lación de experiencias y los juegos de negociación, los proyectos en peque-ños y grupos e individuales, la auto adquisición de la información, las tutorías, los contratos de aprendizaje y otras estrategias conducentes al acto de aprender con calidad.
Poseedores de actitudes positivas hacia la indagación permanente y la investigación educacional cons-cientes de la necesidad de conjugar la labor educativa, la realidad del país y las necesidades locales, regionales y nacionales del pre-sente y del futuro.
Comprometidos con la cons-trucción vivencial de su pen-samiento para generar actividades creativas que le permitan elaborar teoría a partir de su propia práctica sobre bases axiológicas, episte-mológicas y ontológicas derivadas de su quehacer educativo.
2- Fundamentación
El programa de Ciencias de la Tierra presenta una orientación en la enseñanza para beneficio de los participantes.
El propósito del curso es ofrecer una visión amplia del contexto natural y promover la discusión y análisis en la obtención del conocimiento de las Ciencias de la Tierra.
Las Ciencias Naturales ( Geología, Astronomía, Botánica, Zoología, Oceanografía, Química) y todas sus ramas nos conducen a la interpretación del estudio de Ciencias de la Tierra proporcionándole ideas fundamentales, que deben ser expuestas con claridad, con la finalidad de estudiarlas y comprenderlas al realizar las investigaciones dentro y afuera del Aula, para ponerse en contacto con la naturaleza y de esa manera, despertar en los participantes el mayor interés en el estudio de nuestro planeta.
El curso Ciencias de la Tierra está adoptado a las necesidades actuales con la inclusión de contenidos indispensables en la formación del docente en la Especialidad de Biología, pertenece al Componente de Formación Especializada optativo, y es de carácter Teórico – Práctico.
Para el desarrollo de este curso el programa se ha estructurado en cuatro (4) unidades.
Unidad. I: El Universo, Organización, Sistema Solar
Unidad. II: La Tierra como Planeta, Movimientos, Estructura de la Tierra. Unidad. III: Dinámica de las Geósferas e Intercambio de Energía.
Unidad. IV: Evolución Geológica del Planeta, Superficie Solar; Sólida, Procesos Exógenos. Utilización.
3- OBJETIVOS DEL CURSO
Objetivo General
4.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Unidad. I.El Universo, Organización, Sistema Solar
Objetivos Específicos:
Interpretar a profundidad los siguientes Planteamientos: El Universo Organización, Sistema Solar, Sistema Tierra, Galaxia, Energía Solar, Leyes, Principios Teorías sobre el Planeta Tierra.
Valorar el Planeta Tierra, su Satélite, Ubicación en el Sistema Solar.
Interpretar los eventos e Interrelaciones del Planeta Tierra con los Cuerpos del Sistema Solar, Gravitación, Radiación Solar, Viento Solar.
Comprender la Dinámica del Planeta Tierra y los Efectos de la Distribución Desigual de la Energía.
CONTENIDO
Universo, Organización, Sistema Solar, Sistema Teorías, La Galaxia, Energía Solar, Leyes, Principios, Teorías relacionadas con el Planeta Tierra.
La Tierra y su Satélite, Ubicación en el Sistema Solar, Sistema Tierra, Ámbito, el Sol como fuente de Energía.
Eventos e interrelación del Planeta Tierra con los cuerpos del Sistema Solar, la Gravedad, Radiación Solar, Vientos Solar.
Dinámica de la Tierra y los efectos de la distribución desigual de la energía.
Unidad. II. La Tierra como Planeta, Movimientos, Estructura de la Tierra.
Objetivos Específicos:
Establecer la Visión del Planeta bajo el enfoque de sistema, caracterizado por su Ámbito, el Sol como Energía.
Interpretar la Estructura y Dinámica de la Naturaleza cambiante del Planeta y su condición de equilibrio.
CONTENIDO:
El Planeta Tierra, la Tierra como Sistema, el Sol como Energía externa.
Estructura de la Tierra, sus Cuatro Geósferas; Atmósfera (Gaseosa,) Hidrosfera, (Líquida), Biosfera y Esfera Sólida; Materiales Internos.
Dinámica del Planeta Tierra, Forma, Movimiento, y Eje de Rotación, Distribución de la Energía Solar en la Superficie del Planeta
Unidad. III Dinámica de las Geósferas e Intercambio de Energía.
Objetivos Específicos:
Reconocer la existencia del balance Energético en el Planeta Tierra e Inferir los efectos de las actividades Humanas en la ruptura del balance energético.
Interpretar los Movimientos del Aire y Agua como Proceso dinámicos de flujo y transferencia de Materia y Energía.
Reconocer el Clima como expresión de interrelación y la necesidad de obtener modelos explicativos de sus interacciones entre las Geósferas.
CONTENIDO
Distribución de la Radiación Solar en el Planeta Tierra. Zonas Geoastronómicas
Movimientos de la Hidrosfera, Ciclo Hidrológico en función de la trasferencia de energía Comportamiento de los Materiales Terrestres frente a la radiación Solar, Balance Energéticos
Unidad. IV. Evolución Geológica del Planeta, Superficie Solar; Sólida, Procesos Exógenos. Utilización.
Objetivos Específicos:
Interpretar los Eventos Geológicos, según Dinámica Terrestre.
Valorar los Recursos Planetarios y la necesidad de su uso racional del Suelo, la Meteorización y sus tipos, Distribución de los Recursos.
Comprender la Dinámica de la Superficie Sólida del Planeta, Procesos Externos e Internos. Interpretar la Formación de los Suelos y el Modelado de la Superficie.
Utilizar el Ciclo Litológico como un modelo de la Síntesis de la Dinámica. Valorar el Suelo como Recurso que debe ser usado Racionalmente.
CONTENIDO
Tiempo Geológico y Escala del Tiempo Geológico, Evolución Geológico.
El Suelo como producto de la Meteorización agentes que la producen, Meteorización: Física, Química, y Biológica.
Procesos y características del Suelo, Clima, Procesos de Erosión, agentes que afectan el proceso, Formas, Sedimentación, Ciclo Litológico.
5.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Investigación independiente. Visitas guiadas.
Los proyectos en pequeños grupos. La auto- adquisición de la información. Facilitaciones individuales y grupales. Trabajos de campo.
Seminarios.
Micro clases.
Investigación Educativa.
Cualquier otra orientación que exprese el más adecuado camino a recorrer por el docente y los estudiantes que permita construir conocimientos, desarrollar procedimientos, asumir postura y demostrar actividades favorables hacia las Ciencias Naturales. Con Relación a las Ciencias de la Tierra.
6.- RECURSOS.
Rotafolios.
Retroproyector de transparencias. Material de Laboratorio.
Modelo.
Guías de ejercicios. Facilitador.
Películas/ videos. VHS/DVD.
Reproductor de sonido. Parques.
Observatorios. Carteleras. Internet.
Foros de discusión. Estudiantes.
Televisor.
Direcciones de páginas Web. Guía del trabajo de campo.
7.- PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN:
El Plan de Administración, conjuntamente con el Plan de Evaluación es producto de una concertación estudiantes – facilitador realizada en el primer encuentro, los acuerdos deben quedar por escrito y remitidos a la coordinación.
En la administración curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:
El número de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de este programa.
El plan de administración debe diseñarse de manera que los objetivos y contenidos, puedan ser distribuidos con coherencia, es recomendable que se establezcan las semanas, objetivos, contenidos, las actividades, los recursos, las asignaciones, para los eventos presenciales y a distancia.
Las actividades presenciales están demarcadas en los datos de identificación y se utilizaran en actividades de tutoría, discusión confrontación de grupos y todas deben ser de carácter evaluativo.
Las actividades a distancia tendrán carácter individual o por grupo y se refiere al estudio independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados, sobre los cuales debe obtenerse una evidencia, la cual debe ser presentada.
Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentación de curso, discusión del plan de administración y de evaluación), y las actividades de cierre (consolidación de curso, discusión y entrega de calificaciones).
Para cada curso se prevé la realización de una evaluación diagnóstica, de carácter obligatorio, que tendrá como objeto orientar al tutor en relación con el nivel de conocimientos previos que el grupo posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede consistir en la aplicación de un pre-test o en la realización de una entrevista participativa y debe realizarse en la primera tutoría presencial o a distancia antes de iniciar la administración del curso.
Es oportuno resaltar la importancia que tiene el tutor en la instauración y consolidación de una cultura de evaluación, que incorpore la autoevaluación, coevaluación y la evaluación multidireccional, pues de esta forma se aspira no sólo garantizar la mayor efectividad del proceso, sino brindar a los estudiantes la oportunidad de modelar su desarrollo como evaluadores del aprendizaje.
Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y Actividades de Extensión Acreditables
Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia.
Todos los cursos, fases y actividades de extensión acreditables, deben regirse por el Reglamento y la Normativa de Evaluación Estudiantil de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable se utilizará la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.
Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable debe realizarse la autoevaluación y coevaluación; las mismas no deben excederse del 5%, según lo establecido en el artículo Nº 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.
El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la naturaleza de cada fase o actividad de Extensión.
En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de superación; de acuerdo al Artículo Nº 5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluación. Estudiantil.
En ninguna de las fases el alumno podrá solicitar la Nota de Observación, ni Evaluaciones Especiales de acuerdo al Artículo Nº 5, y numerales 7 y 8 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.
Para llevar a cabo, la evaluación de los diferentes cursos, fases y actividades de extensión acreditables, la Unidad de Evaluación sugiere considerar los siguientes aspectos:
ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones, movimientos. Se refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prácticas y otras, que realizan los estudiantes en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoración.
TÉCNICA: Significa “como hacer algo”, se refiere al conjunto de procedimientos usados por el docente con la finalidad de obtener información acerca del comportamiento del estudiante en las áreas cognoscitiva, afectiva y psicomotora.
CURSO TEORICO PRÁCTICO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS
ACTIVIDAD EVALUATIVA TECNICA INSTRUMENTOS
Pasantías Taller
Estudio de casos Proyectos Plan de clases
Discusión Socializada Foro
Seminario Panel
Trabajo de Grado Ensayo
Portafolio
Observación: Es la técnica mas utilizada por excelencia, y consiste en percibir, reconocer y notar hechos relacionados con la conducta y/o aspecto personal, cognoscitivo, afectivo y psicomotor..
Análisis Crítico: Es el estudio o examen detallado de algo en cada una de sus partes, para determinar su circunstancia.
Análisis de Contenido: Es un método que busca descubrir la significación de un mensaje ya sea esto un discurso, una historia de vida, un artículo, un texto, un documento; a través de la descripción objetiva y sistemática y cuali o cuantitativa.
Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona poseedora de un nivel académico con basto conocimiento y experiencia en aquello que pretende evaluar, con madurez, reflexión, tino, tacto y moderación.
Guía de observación Escala de Estimación Lista de cotejo Cuestionario
COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION ACTIVIDADES DE
EVALUACION TECNICA INSTRUMENTOS
Interacción Social
Sociograma: Permite determinar las relaciones interpersonales, los vínculos de influencia y de preferencia que existen en el grupo.
Entrevista: Interrogatorio realizado grupal o individualmente por un experto, persona capacitada o especialista en una actividad o tema específico.
Registro de hechos significativos: Los estudiantes y/o el docente registran luchas o incidentes que se presentan en el estudio independiente o en el encuentro presencial.
Registros
Escala de Estimación
Cuestionario de preguntas abiertas. Guía de entrevista
PERSONAL
Reflexión Personal
Autoreportes : Fortalece el proceso reflexión personal y permite recolectar información personal y académica del estudiante.
Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos nuevos sobre experiencias de aprendizaje personal, académica, profesional, Portafolio: consiste en registrar y valorar las evidencias que va desarrollar el estudiante.
Entrevista.
AUTOEVALUACIÓN
Registros
Escala de Estimación
Guía para evaluar el portafolio Guía de estudiante
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN
Denominación del Curso: __________________________________________ Código: __________ U.C.: _______ Lapso Académico: ______________ Grupo: ____
Carácter o Naturaleza del Curso: Teórico ( ) Práctico ( ) Teórico Práctico ( ) Horas Presenciales: ____ A Distancia _____ Total: ____ Fecha __________
Horas Sem
. P AD
Objetivo o Contenidos / Unidad
Tipo de Evaluación
D F S Momento de Admón
Estrategias de Evaluación
Actividade
s Técnicas Instrumentos
Pondn
% Producto
Nombre y Apellido del Tutor:
C.I. Nº Firma Nombre y Apellido del Resp. Evaluación
