David de Jesús López
Módulo para la construcción de jardineras con material desechable en el Instituto Nacional de Educación Básica de San Pedro Jocopilas departamento del Quiché
Asesor: Lic. Armín Ernesto Rodríguez Mota
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Este informe fue presentado por el autor, como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado, previo a optar al grado de
Licenciado en Pedagogía e
Interculturalidad. Guatemala, noviembre de 2010.
INTRODUCCIÓN
La construcción de jardineras con material de desechos no perecederos para propiciar un ambiente sano y saludable y la elaboración del documento con el tema la construcción de jardineras con material de desechos no perecederos para propiciar un ambiente sano y saludable, se realizó en el Instituto Nacional de Educación Básica del municipio de San Pedro Jocopilas.
La idea del proyecto surge luego de analizar una lista extensa de carencias de la institución, en conjunto con el personal administrativo y docente, se detectaron áreas que era necesario fortalecer.
El informe está estructurado de la siguiente manera: En el capítulo I Diagnóstico aparecen los datos más relevantes tales como el nombre y el tipo de la institución, la ubicación geográfica, visión, misión, principales políticas, objetivos, metas, la estructura organizacional, los principales recursos, la mención de las técnicas utilizadas para la realización del diagnóstico, el listado de carencias institucionales, el cuadro de análisis de problemas y por último el cuadro de análisis de viabilidad y factibilidad con lo que se finaliza el capítulo.
En el Capítulo II Fundamento Teórico donde aparecen todos aquellos temas importantes y que sirven para dar el fundamento legal al presente trabajo, se incluye un Marco Legal y conceptualización de algunos términos de la cultura Maya Quiché que se consideraron importantes.
En el capítulo número III se incluye el Plan de Acción se encuentran datos relevantes del lugar donde se realizó el proyecto, su ubicación geográfica, la justificación del proyecto los objetivos, las metas un cronograma de actividades la metodología utilizada y también se incluye el documento pedagógico.
En el capítulo IV Sistematización de Experiencias, aparecen la evaluación del diagnóstico, perfil, ejecución del proyecto, y la evaluación final en las que se incluyen todos los instrumentos que se utilizaron para la respectiva evaluación y un ejemplar de cada uno de ellos. Luego las conclusiones, recomendaciones, citas bibliográficas, apéndice y anexos correspondientes
Se agradece a las autoridades administrativas del Instituto Adolfo V. Hall, al personal docente y alumnos del INEB en San Pedro Jocopilas, y aquellas personas o instituciones que de una u otra forma fueron parte importante en la realización de este proyecto.
ÍNDICE
Contenido Pág.
Introducción i
Capítulo I DIAGNÓSTICO
1.1 Datos Generales de la Institución patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la Institución 1
1.1.2 Tipo de Institución 1
1.1.3 Ubicación Geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Objetivos 2
1.1.7 Metas 2
1.1.8 Estructura Organizacional 4
1.1.9 Recursos 5
1.1.10 Técnicas utilizadas para el diagnóstico 7
1.1.11 Listado de carencias 7
1.1.12 Cuadro de análisis de problemas 8
1.2 Datos generales de la institución patrocinada 11
1.2.1 Nombre de la institución 11
1.2.2 Tipo de la institución 11
1.2.3 Ubicación geográfica 11
1.2.4 Misión 11
1.2.5 Visión 12
1.2.6 Políticas educativas 12
1.2.7 Objetivos 13
1.2.8 Metas 13
1.2.9 Estructura organizacional 14
1.2.10 Recursos 15
1.2.11Técnicas utilizadas para el diagnóstico 16
1.2.13 Análisis de viabilidad y factibilidad 19
1.2.14 Problema seleccionado 21
1.2.15 Solución propuesta 21
CAPÍTULO II
FUNDAMENTO TEÓRICO
2.1 Marco Legal 22
2.2 Cosmovisión Maya 27
2.3 Pueblos indígenas 31
2.4 Territorio ambiente y recursos naturales 32
CAPÍTULO III PLAN DE ACCIÓN
3.1 Aspectos Generales 33
3.2 Nombre de la Institución 33
3.3 Tipo de Institución 33
3.4 Ubicación Geográfica 33
3.4 Período de la Ejecución de la Investigación 33
3.4 Justificación del Proyecto 33
3.5 Objetivos del Proyecto 33
3.6 Objetivos del proyecto 34
3.7 Metas 35
3.8 Actividades 35
3.9 Metodología 37
3.10 Investigación 37
3.11 Investigación 37
3.12 Instrumentos 38
3.13 Recursos 38
3.14 Financiamiento 39
CAPÍTULO IV
INTERVENCIÓN O EJECUCIÓN DEL PROYECTO
4.1 Actividades y Resultados 69
CAPÍTULO V
SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS
5.1 Lo impactante en la elaboración del Diagnóstico 72
5.2 Los nuevos conocimientos que se adquieren al momento
De encontrar el fundamento teórico 72
5.3 Los desafíos que dejó el plan de acción 73
5.3.1 La lucha por gestionar la implementación de un basurero
Municipal 73
5.3.2 Trabajar para concientizar a los habitantes acerca de la
Importancia de manejar de forma correcta los desechos sólidos 74
5.4 La experiencia del trabajo en equipo 74
5.5 Conclusiones de las experiencias obtenidas 75
CAPÍTULO VI EVALUACIÓN
6.1 Evaluación del Diagnóstico 76
6.2 Evaluación del Plan de Acción 77
6.3 Evaluación de la Ejecución del Proyecto 77
6.4 Evaluación Final 77
Conclusiones 78
Recomendaciones 79
Bibliografía 80
Apéndice Anexos
1 Capítulo I DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1.1.1 Nombre Municipalidad de San Pedro Jocopilas 1.1.2Tipo de Institución
La municipalidad es una institución autónoma, que presta sus servicios a todos los habitantes de la población de San Pedro Jocopilas.
1.1.3 Ubicación Geográfica
La Municipalidad de San Pedro Jocopilas está ubicada en el área central del municipio, exactamente frente al parque central y la iglesia Católica
1.1.4 Visión
“Brindar el apoyo necesario para el desarrollo del municipio, asimismo cumplir con
los requerimientos de atención a las necesidades de toda la población de San Pedro Jocopilas”.1
1.1.5 Políticas
1.1.5.1 Institucionales: prestar los servicios sin discriminación y lograr el bien común a todos los habitantes del municipio de San Pedro Jocopilas.
1.1.5.2 Estratégicas: Establecidas como ejes del impulso integral del municipio, basadas en equidad e igualdad de género, salud y fomento del medio ambiente y turismo.
1.1.6 Misión
“Lograr el desarrollo, tanto urbano como rural, que permita suplir las necesidades y crear una mejor forma de vida para la población de San Pedro Jocopilas”2
.
1
Oficina Municipal de Planificación manual de funcionamiento San Pedro Jocopilas 1999, pág. 5 2 Loc. Cit.
2 1.1.7 Objetivos
1.1.7.1 General
“Promover el desarrollo integral de los habitantes del municipio, en formulación,
presentación y administración de programas y proyectos de salud, ambiente, red vial y de educación de forma coordinada, que busque mejorar la calidad de vida de los habitantes, con la participación e incidencia de los Consejos Comunitarios de Desarrollo que permita la plena planificación de actividades operativas, para mejorar el nivel de desarrollo físico e ideológico de las comunidades sus autoridades y el personal administrativo municipal”.3
1.1.7.2 Específicos
A. Brindar el apoyo necesario para el mantenimiento y reparación de diferentes carreteras, así como apertura de nuevas vías de comunicación para facilitar el acceso a los habitantes de las diferentes comunidades.
B. Colaborar con el apoyo económico necesario para el buen funcionamiento de establecimientos educativos del municipio.
C. Contribuir con los recursos necesarios para mantener los servicios esenciales de la población, y así brindar un ambiente agradable para la subsistencia.
1.1.8 Metas
1.1.8.1 Formar un equipo de trabajo eficiente y efectivo que luche por el engrandecimiento de las diferentes comunidades del municipio de San Pedro Jocopilas.
3 Ibid pág. 7
3
1.1.8.2 Lograr un amplio financiamiento de instituciones nacionales como internacionales, para cubrir las necesidades esenciales del municipio en general.
1.1.8.3 Mejorar en un 90% los caminos vecinales y las vías de comunicación
4
1.1.9 Estructura organizacional Municipalidad de San Pedro Jocopilas 4
8 Ibid Pág. 14
Consejo municipal
Alcalde municipal
Alcaldes auxiliares
Alguaciles
Secretaría municipal
A.F.M.
Servicios municipales
OFICINA FORESTAL O.M.P.
5
1.1.10 Recursos (Humanos, materiales y financieros) 1.1.10.1 Humanos
Nombre Cargo Título Académico
Fredy Armando López Girón
Alcalde Municipal PEM
Pedro Chaperon
Lajpop
Síndico Primero MEPU
Ramón Grave Pérez Síndico Segundo Perito Contador Alberto López Baten Síndico Suplente Ninguno
Noé Israel Herrera G. Concejal Primero Ninguno
Víctor Patzan Pacheco Concejal Segundo Bachiller en Cien y Let.
Diego Sarat Ús Concejal Tercero Ninguno
Jesús Pelicó Ambrosio Concejal Cuarto Ninguno
Jerónimo Pú Reinoso Concejal Quinto MEPU
Carlos Reinoso Concejal Suplente 1º. Ninguno Jesús López Galvez Concejal Suplente 2º. Ninguno
Rodolfo Girón Barrios Tesorero Municipal Perito Contador
Hugo Toledo Vásquez Secretario Municipal Bachiller en Cien. Y Let Verónica Amalia Ixcoy Oficial Primero Secretaria Comercial Allan Keny Girón López Oficial Segundo MEPU
José Tiguilá Hernández Oficial Tercero Perito Contador Marcos Marena Barrios Oficial Cuarto Secretaria Oficinista María del Rosario
Jocom
Oficial Quinto MEPU
Magno Iván Garcia Oficial 1º. de Tesorería Perito Contador Cesar Augusto Juárez Oficial 2º. de Tesorería MEPU
Luis Zapeta López Coordinador de OMP PEM
Oscar Samayoa Técnico Forestal Ninguno
6
Edil Meza Girón Fontanero Ninguno
Abelino Castro Fontanero Ninguno
Mateo TamupTorres Recaudador Municipal Ninguno Gaspar Tamup Torres Guardián del Mercado Ninguno Alejandro Girón de
León
Conserje Municipal Ninguno
Mateo Larios Calel Encargado de Limpieza Ninguno Santiago Acajabal Encargado de Limpieza Ninguno
1.1.10.2 Recursos Físicos A. Edificio Municipal
B. Equipo de computación C. Mobiliario
D. Insumos de oficina E. Equipo de oficina F. Salón de usos múltiples G. Un mercado municipal H. Un parque
I. Bienes e inmuebles
1.1.10.3 Recursos Financieros
El financiamiento de la municipalidad de San Pedro Jocopilas viene de diferentes sectores, de los cuales el mayor ingreso que percibe es del porcentaje que aporta el Gobierno Central de Guatemala
A. Ingresos tributarios B. Ingresos no tributarios C. Venta de bienes y servicios D. Ingresos de operación E. Transferencias corrientes F. Transferencias de capital G. Endeudamiento Interno
7 H. Aporte del Gobierno central.5
1.2 Técnicas utilizadas 1.2.1 Observación
Luego de contar con el permiso respectivo de las autoridades municipales se pudo observar detenidamente, el funcionamiento general de cada una de las dependencias, estado del edificio, atención del personal y equipo de oficina con el que se cuenta. Para complementar la aplicación de la técnica, se procedió de la siguiente manera:
A. Elaboración de fichas bibliográficas B. Recopilación de información
C. Análisis de la información que se obtuvo D. Orden de los datos que se adquirieron E. Informe final
1.3 Listado de carencias
1.3.1 Se carece de un salón adecuado para las reuniones del concejo municipal 1.3.2 No hay suficiente espacio para el equipo necesario para un buen
funcionamiento institucional
1.3.3 Se necesita un espacio adecuado para la recepción. 1.3.4 Se carece de espacios amplios para las diferentes oficinas 1.3.5 Se carece de una red de drenajes competente para el municipio. 1.3.6 Hay necesidad que el tren de aseo alcance un radio de acción más
grande y no se limite al casco urbano.
1.3.7 Se carece de hábitos de higiene en la población
1.3.8 Ausencia de depósitos de basura en las afueras de la institución 1.3.9 Proliferación incontrolada de basura en el contorno de la institución 1.3.10 Hace falta proyectos de saneamiento y salubridad
8
1.3.11 Hace falta políticas de gestión en relación a la implementación de una planta para tratamiento de basura
1.3.12 Hace falta fortalecer el perfil filosófico
1.3.13 Se necesita implementar políticas institucionales definidas
1.3.14 Hace Falta bosques y áreas verdes que proporcionen un ambiente sano y agradable.
1.3.15 Hace falta interés para coordinar y gestionar con Instituciones encargadas de realizar proyectos forestales y del medio ambiente.
1.3.16 Escasa ejecución y desarrollo de proyectos forestales en la institución.
Cuadro de análisis de problemas de la institución patrocinadora
PROBLEMAS FACTORES QUE LOS
ORIGINAN
SOLUCIONES
Funcionamiento inadecuado de la institución
1. Se carece de un salón adecuado para las
reuniones del consejo municipal
2. No hay suficiente espacio para el equipo necesario para un buen funcionamiento
institucional
3. Se necesita un espacio adecuado para la recepción.
1. Gestionar la
construcción de un nuevo edificio municipal.
2. Adquirir un nuevo predio para una
construcción nueva del edificio municipal
9 4. Se carece de espacios amplios para las diferentes oficinas
Contaminación ambiental
1. Se carece de una red de drenajes
competente para el municipio.
2. El tren de aseo no recorre
frecuentemente el municipio
3. Los habitantes
carecen de hábitos de higiene
4. Hace falta colocar recipientes para basura en las afueras del edificio.
5. Proliferación de basura en el área circundante
1. Aumentar la red de
drenajes en la
comunidad
2. Aumentar los días de recorrido del tren de aseo.
3. Educar a los
habitantes de la
comunidad en
relación a los hábitos de higiene
4. Colocar recipientes para basura en las afueras del edificio
5. Aumentar el personal que se encargue de limpiar el área que rodea la institución
10
6. Escasez de
Proyectos de
saneamiento y
salubridad.
7. Pocas políticas de gestión en relación a la implementación de una planta para
tratamiento de
basura.
6. Implementar
proyectos de
saneamiento y
salubridad
7. Gestionar la
obtención de una
planta para el
tratamiento de basura
Inconsistencia institucional
1.Carece de políticas institucionales
definidas
2.El perfil filosófico es deficiente
1.Creación de políticas institucionales
actualizadas y definidas
2.Contextualizar el perfil filosófico
Deforestación 1. Hace Falta zonas con bosques y áreas verdes que proporcionen un ambiente sano y agradable.
1. Forestar terrenos comunales
2. Implementar proyectos
permanentes y sostenibles de
11
2. Escasa ejecución y desarrollo de proyectos forestales en la institución.
3. Falta de interés para coordinar y
gestionar con
Instituciones
encargadas de
realizar proyectos forestales y del medio ambiente.
forestación
3. Coordinar con las instituciones
estatales y
privadas que se
encargan de
proyectos ambientales
1.4 Datos generales de la institución patrocinada
1.4.1 Nombre Instituto Nacional de Educación Básica INEB San Pedro Jocopilas 1.4.2 Tipo de la institución
El Instituto Nacional de educación Básica es una entidad que depende del Ministerio de educación de Guatemala por lo tanto es oficial y educativa.
1.4.3 Ubicación geográfica
El Instituto Nacional de Educación Básica se encuentra ubicado en el casco urbano central del municipio de San Pedro Jocopilas.
1.4.4 Vision
“Ser un centro educativo que ofrece una educación integral para la vida,
incluyendo los valores morales y éticos que demanda una formación del presente siglo, basándose en la aplicación completa del Nuevo Currículum Nacional Base
12
para la formación de ciudadanos que puedan enfrentar los retos del mundo globalizado sin olvidar sus responsabilidades con la sociedad y el Estado”6
1.4.5 Misión
“Formar integralmente a los estudiantes en áreas que incluyan los conocimientos
que demanda el mundo moderno a través de una educación con pertinencia intercultural, sin descuidar los elementos y principios propios del contexto cultural que el que se desarrolla”.7
1.4.6 Políticas educativas institucionales
1.4.6.1 Fortalecimiento de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad entre otros, para la convivencia democrática, la cultura de paz y la construcción ciudadana.
1.4.6.2 Impulso al desarrollo de cada pueblo y comunidad lingüística, privilegiando las relaciones interculturales.
1.4.6.3 Promoción del bilingüismo y del multilingüísmo a favor del diálogo intercultural.
1.4.6.4 Fomento de la igualdad de oportunidades de las personas y de los Pueblos.
1.4.6.5 Énfasis en la formación para la productividad y la laboriosidad. 1.4.6.6 Impulso al desarrollo de la ciencia y la tecnología.
1.4.6.7 Énfasis en la calidad educativa.
1.4.6.8 Establecimiento de la descentralización curricular.
1.4.6.9 Atención a la población con necesidades educativas especiales.
1.4.7 Objetivos
1.4.7.1 General brindar una educación de calidad apegada a las exigencias del mundo globalizado
6
Instituto Nacional de Educación Básica, San Pedro Jocopilas 2009, Pág. 6 Loc. Cit.
13 1.4.7.1 Específicos
A. Apegarse estrictamente a las demandas del Nuevo Currículum Nacional Base
B. Contextualizar los contenidos educativos constantemente C. Capacitar periódicamente al personal docente
1.4.8 Metas
1.4.8.1 Convertirse en los próximos cinco años en la institución educativa modelo para el municipio
1.4.8.2 Albergar a 500 alumnos de todos los lugares circundantes al municipio 1.4.8.3 Construir el edificio propio para la institución en un período no mayor a
14
1.4.9 Estructura organizacional del Instituto Nacional de Educación Básica
Director Técnico
alumnos
Fuente: Instituto Nacional de educación Básica Manual de funciones San Pedro Jocopilas
2009
Director Departamental de Educación
Coordinador Técnico Administrativo
Personal docente Concejo educativo
15 1.4.10 Recursos
1.4.10.1 Humanos
No. Nombre Cargo Título académico
01 Heidi Patricia Zamora García Directora técnico-administrativa
Licda. en
Pedagogía y
Admon. educativa
02 Yolanda Mayen Rosales Docente PEM en
Pedagogía y
Admon. Educativa
03 Julia Albertina Castro Ixchop Docente PEM en
Pedagogía y
educ. intercultural
04 Deysy Sulema Laynez Docente MEF
05 Juana Pérez Rojas Docente MEPH
06 Claudio Rodrigo Quiñónez Docente PEM en
Pedagogía y
Admon. Educativa
07 Oscar Méndez Rosales Docente PEM en
Pedagogía y
Admon.Educativa
1.4.10.2 Financieros
Al momento se cuenta solamente con los que provee el MINEDUC, a través del fondo de gratuidad y que se trasladan a los alumnos
16 1.4.10.3 Materiales
Al momento no se cuenta con recurso alguno pues lo que se utiliza es propiedad de la Escuela Oficial Urbana Mixta, en cuyas instalaciones funciona el establecimiento.
1.5 Técnicas utilizadas para el estudio contextual
1.5.1 Observación: luego de contar con el permiso respectivo de las autoridades de la institución se pudo observar entre otras cosas el estado del edificio, atención del personal y equipo de oficina con el que se cuenta. Para complementar la aplicación de la técnica, se procedió de la siguiente manera: A. Elaboración de fichas bibliográficas
B. Recopilación de información
C. Análisis de la información que se obtuvo D. Orden de los datos que se adquirieron E. Informe final
1.5.2 Análisis de documentos: En común acuerdo con la directora del establecimiento se logró el acceso a las instalaciones del establecimiento y se pudo constatar mediante una ficha de análisis el estado del edificio, los ambientes físicos y las áreas verdes que lucían en muy mal estado.
1.6 Lista de carencias de la Institución patrocinada 1.6.1 Carencia de personal operativo.
1.6.2 No existe el presupuesto necesario para el funcionamiento 1.6.3 Hace falta conocer sobre el uso adecuado en el tratamiento de los
desechos sólidos.
1.6.4 Se necesita un programa de concientización sobre el uso de desechos perecederos en el establecimiento
1.6.5 Hace falta darle mantenimiento a las áreas verdes en el establecimiento 1.6.6 No existe un buen trabajo operativo
17 Problemas Factores que los
producen
Posibles soluciones
Funcionamiento
institucional deficiente
1. Carencia de personal operativo. 2.No existe el presupuesto necesario para el funcionamiento
1.Contratar personal operativo
2. ampliación del presupuesto para un funcionamiento optimo
Contaminación
incontrolada causada por desechos sólidos
1.Hace falta conocer sobre el uso adecuado en el tratamiento de los desechos sólidos.
2.No existe un programa que enseñe sobre los beneficios de usar productos de desechos perecederos
1. Capacitar a los asistentes sobre las opciones que existen para el uso de los
desechos sólidos 2. Enseñar a los
alumnos las ventajas
ecológicas que tiene el usar materiales perecederos.
Pérdida de áreas verdes
1. Hace falta darle mantenimiento a las áreas verdes en el
1. Construir jardineras con material
18
establecimiento 2.No existe un buen trabajo operativo
desechable para propiciar un ambiente sano y saludable
2. Gestionar fondos para la
contratación de más personal operativo.
Procedimiento para la priorización del problema
En reunión en la que estuvieron presentes, representantes del concejo municipal de San Pedro Jocopilas, personal docente del Instituto Nacional Básica del mismo municipio, se procedió mediante la utilización de la técnica denominada “Lluvia de ideas”, en la que se tubo la participación de los concurrentes y por criterio
unificado se decidió que el problema principal del (INEB) es el descuido de áreas verdes; ante tal situación se propusieron dos opciones de solución.
Opción de solución número uno:
Elaboración de Módulo para la construcción de jardineras con material desechable en el Instituto Nacional de Educación Básica de San Pedro Jocopilas departamento del Quiché
Opción de solución número dos: Gestionar fondos para la contratación de más personal operativo.
19 1.7 Análisis de Viabilidad y Factibilidad
INDICADORES
OPCIÓN No. 1
OPCIÓN No. 2 SI NO SI NO Financiero
1. ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros? X X
2. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X
3. ¿El Proyecto se ejecutará con recursos propios? X X
Administrativo legal
4. ¿Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto?
X X
5. ¿Se tiene un estudio de impacto ambiental? X X
6. ¿Se tiene representación legal? X X
7. ¿Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto?
X X
Técnico
8. ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X X 9. ¿Se tiene los insumos necesarios para el
proyecto?
X X
10. ¿El tiempo programado es suficiente para la
Ejecución del proyecto? X X X
11. ¿Se cuenta con terreno adecuado para el proyecto?
X X
12. ¿Se diseñaron controles de calidad para la ejecución
Del proyecto?
X X
13. ¿Se han cumplido las especificaciones Apropiadas en la elaboración del proyecto?
20 INDICADORES OPCIÓN No. 1 OPCIÓN No. 2 SI NO SI NO
14. ¿Se han definido claramente las metas? X X
Político
15. ¿El proyecto es de vital importancia para la institución?
X X
16. ¿La institución será responsable del proyecto? X X
Cultural
17. ¿El proyecto responde a las expectativas Culturales de la región?
X X
18. ¿El proyecto está diseñado acorde a las Expectativas de la región?
X X
Social
19. ¿El proyecto genera conflictos entre grupos sociales?
X X
Físico Natural
20. ¿El proyecto favorece la conservación del clima? X X 21. ¿El clima permite el desarrollo del proyecto? X X 22. ¿Existen las condiciones topográficas para la
Realización del proyecto? X X
23. ¿El área de terreno es apropiada para la ejecución del proyecto?
X X
24. ¿Se tienen los recursos naturales renovables
en el área del proyecto? X X
25. ¿Existen riesgos naturales? X X
Económico
26. ¿Se ha establecido el costo total del proyecto? X X
21
1.1.19 Problema Seleccionado Pérdida de áreas verdes
1.1.20 Solución Propuesta:
Elaboración de Módulo para la construcción de jardineras con material desechable en el Instituto Nacional de Educación Básica de San Pedro Jocopilas departamento del Quiché
22 CAPÍTULO II
FUNDAMENTO TEÓRICO
2.1 Marco legal
2.1.2 Decreto 74-96 Ley de Educación Ambiental
“Educación ambiental tema que se implementa en la firma de acuerdos de paz en
un decreto legislativo 74-96,Ley de Fomento de la Educación Ambiental, Artículo 3. Se declara de urgencia nacional y de interés social, la promoción de la educación ambiental y la formación del recurso
humano en esa rama del conocimiento, en donde específica la urgencia de promover
educación del medio ambiente en todos los niveles del sistema educativo.
Mediante la implementación del Currículum Nacional Base, se integra la promoción de educación ambiental. La importancia en educar a la población es para cuidar la biodiversidad del país, concientizar a educandos y la comunidad educativa, heredar un ambiente a las próximas generaciones”8
. DECRETO NÚMERO 74-96 EL CONGRESO DE LA REPUBLICA
CONSIDERANDO:
Que el artículo 97, Sección Séptima de la Constitución Política de la República de Guatemala, Salud, Seguridad y Asistencia Social, establece que: “El Estado, las
municipalidades y los habitantes del territorio nacional están obligados a propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la contaminación del ambiente y mantenga el equilibrio ecológico. Se dictarán todas las normas necesarias para garantizar que la utilización y el aprovechamiento de la fauna, de la flora, de la tierra y del agua, se realicen racionalmente, evitando su depredación.”
23
CONSIDERANDO:
Que el Estado deberá enmarcar la política ambiental dentro de los lineamientos de la lucha contra la pobreza, el fomento de la sabiduría, racionalización ecológica de la agricultura, fomento de la educación y a la formación de recursos humanos, desarrollo de políticas internas coherentes con el manejo sostenible de los recursos naturales, apoyo más directo a la cooperación externa, la integración de la variable ambiental en la forma de decisiones, conservación y gestión de recursos para el desarrollo, fortalecimiento de los grupos sociales principales y mecanismos financieros nuevos y creativos.
CONSIDERANDO:
Que se debe enmarcar la política ambiental integralmente para generar niveles adecuados de conciencia ecológica, debido a que los problemas de subutilización y sobreutilización de los recursos naturales renovables; la contaminación del agua, del suelo y del ambiente en general, son debidos a complejos factores económicos, sociales, culturales y políticos, los cuales deberán ser conocidos, divulgados y tratados de una forma seria y responsable, entre toda la población del país; y siendo que la educación es un componente importante para cumplir con esa misión, se hace necesario emitir las disposiciones legales correspondientes, para que se difunda y fomente la educación ambiental en el país.
POR TANTO.
En ejercicio de las atribuciones que le confiere la literal a) del artículo 171 de la Constitución Política de la República de Guatemala;
24
DECRETA La siguiente:
LEY DE FOMENTO DE LA EDUCACION AMBIENTAL CAPÌTULO I
DEL OBJETO DE LA LEY
ARTICULO 1. La presente Ley tiene por objeto:
* Publicado a páginas 2927 a 2928, del número 92, tomo 254, de fecha 30 de septiembre de 1996, del Diario de Centro América
Programa de Información Estratégica (PIE-CALAS) 1 Centro de Acción Legal - Ambiental y Social de Guatemala (CALAS)
a) Promover la educación ambiental en los diferentes niveles y ciclos de enseñanza del sistema educativo nacional.
b) Promover la educación ambiental en el sector público y privado a nivel nacional.
c) Coadyuvar a que las políticas ambientales sean bien recibidas y aceptadas por la población.
ARTICULO 2. Esta ley es de observancia general en todo el territorio nacional y su aplicación estará a cargo del Ministerio de Educación.
ARTICULO 3. Se declarará de URGENCIA NACIONAL Y DE INTERÉS SOCIAL, la promoción de la educación ambiental y la formación del recurso humano en esa rama del conocimiento, en los diferentes niveles y ciclos de enseñanza, y la creación de instituciones educativas con esa finalidad.
CAPÍTULO II
DE LA PROMOCIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
ARTICULO 4. Queda encargado el Ministerio de Educación de incluir la educación ambiental, conforme su conceptualización, fines y características, en
25
los planes de estudio, de todas las instituciones educativas públicas y privadas bajo su jurisdicción, desde el nivel pre primario, primario hasta el nivel medio tanto básico como diversificado en sus diferentes ciclos de enseñanza.
CAPÌTULO III
LEY DEL FOMENTO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
ARTICULO 5. El Estado apoyará y dará las facilidades para los trámites de autorización a aquellas instituciones públicas y privadas que promuevan y/o desarrollen planes, programas y proyectos de estudio que estén orientados a formar recursos humanos en los temas ambientales.
ARTICULO 6. Queda facultado el organismo Ejecutivo para brindar la cooperación que considere necesaria, a fin de apoyar el fomento de la educación ambiental en todos sus niveles y manifestaciones.
ARTICULO 7. Los órganos o las instituciones educativas del país, a quienes por ley les corresponde la creación o la autorización del funcionamiento de entidades de educación formal, en los diferentes niveles de docencia, deberán conocer, tramitar y resolver definitivamente, aprobando o denegando, conforme a las leyes educativas respectivas, dentro de un plazo no mayor de noventa (90) días, todos los expedientes de solicitudes que le sean formuladas por personas individuales o jurídicas que pretendan desarrollar planes de estudio, para formar recurso humano en las ciencias ambientales o en el campo de los recursos naturales renovables.
CAPÍTULO IV
26
ARTICULO 8. El Ministerio de Educación deberá velar por el fiel cumplimiento de esta ley, y será responsable de la eficacia y eficiencia de su aplicación.
Programa de Información Estratégica (PIE-CALAS) 2 Centro de Acción Legal - Ambiental y Social de Guatemala (CALAS).
2.2 Otras Referencias que Sirven como Marco Legal al Proyecto de Forestación
1- El Estado guatemalteco en la Constitución Política, ha adquirido la responsabilidad y el compromiso de promover, respetar, proteger y garantizar los Derechos Colectivos de los pueblos Indígenas en el país, a través del Derecho Internacional. La ratificación de acuerdos y convenios internacionales adquieren una figura legal dentro del sistema jurídico nacional que tiene preeminencia sobre el sistema jurídico nacional. (Cfr. Art. 46)9
2. Convenio 169 de la OIT sobre los pueblos indígenas y tribales en países independientes adoptado el 27 de Junio de 1989. Dentro de las especificaciones pueden mencionarse las siguientes:
Artículo 4 “Deberán adoptarse las medidas especiales que se precisen para
salvaguardar las personas, las instituciones, los bienes, el trabajo, las culturas y el medio ambiente de los pueblos interesados.
Artículo 5 “Deberán reconocerse y protegerse los valores y prácticas sociales,
culturales, religiosos y espirituales propios de dichos pueblos y deberá tomarse debidamente en consideración la índole de los problemas que se les plantean tanto colectiva como individualmente.
Artículo 7 “Los pueblos indígenas tienen derecho a participar en el diseño de
desarrollo que no afecte radicalmente sus sistemas tradicionales de vida que incluye la relación Sociedad-Naturaleza.
27
Artículo 13 (2ª Parte) se insiste en la obligación gubernamental de respetar la relación sociedad-naturaleza de los pueblos indígenas.
Artículo 15 al aplicar las disposiciones de esta parte del convenio, los gobiernos deberán respetar la importancia especial que para las culturas y valores espirituales de los pueblos interesados reviste su relación con las tierras o territorios, o con ambos, según los casos, que ocupan o utilizan de alguna otra manera, y en particular los aspectos colectivos de esa relación.(Líderes y Lideresas de las distintas Comunidades Lingüísticas de los Pueblos Indígenas de Guatemala Págs. 36,38).
2.3 Temática que sustenta el problema a solucionar 2.3.1 Cosmogonía Maya (Creación, Orden y Misión)
La cosmogonía maya la encontramos relatada en el Pop Wuj, el libro sagrado de los mayas Quichés, en el principio todo es quietud, silencio y el Creador y formador inician con el movimiento, separan las aguas de la tierra, aparecen las montañas y las quebradas, luego las distintas especies animales y por último aparecen las cuatro parejas humanas hechas de la masa de las mazorcas blancas, amarillas rojas y negras. Procuran que una característica del ser humano es el de ser agradecido con el creador. “En la cosmogonía maya se establece el orden o la interdependencia de unos y otros, alimenta el código ético del comportamiento humano relacionado con la naturaleza y la convivencia social cuya categoría central es el respeto (kaya `uq`ij) respeto que no es sinónimo de sumisión, sino como principio ordenador de los criterios y el comportamiento humano frente a la naturaleza y los seres vivos”10
.
En la cosmogonía maya los elementos del cosmos tienen gran importancia, uno de ellos es la tierra, para los pueblos indígenas la tierra es nuestra madre y es sagrada. De ella tomamos los elementos para la formación de nuestro cuerpo, ella
10
Oxlajuj Alpop. “Agenda socio ambiental desde el pensamiento de los Pueblos Indígenas”. 1era. Edición. Ed. Maya Na’oj.
28
nos alimenta, nos cura, nos viste y en ella nos regocijamos con el trabajo, el juego y toda nuestra vida cotidiana. Y a ella volvemos cuando morimos.
La fauna y la flora, que en la madre tierra existen garantizan la existencia de la humanidad, la tierra está viva, el sol está vivo, el agua está viva, el aire está vivo, la luna y las estrellas están vivos los ancestros que han partido están vivos.
Para estar en sintonía con la naturaleza y en su dinámica las abuelas y abuelos explicaron ampliamente el awas (El Secreto) como elemento fundante del conocimiento y de la toma de decisión en las actuaciones. “Evidentemente ante las necesidades del ser vivo, particularmente del ser humano, se necesita utilizar elementos de la naturaleza, y para ello se le quita la vida a un árbol o un animal, entonces vienen otras categorías como el “pedir permiso” y solo se debe agarrar
lo que realmente se necesita. La devastación por principio en el pensamiento indígena está en contra de la vida. La vida del ser humano no existiría sin las montañas, lagunas, árboles, ríos lagos y mares”11
.
Los árboles en la cosmovisión Maya: en los monjones de un terreno comunitario se deben sembrar árboles, o se toman grandes árboles existentes como las esquinas, al limpiar un terreno para hacer milpa no se corta el árbol de la ceiba, que uno de los cuatro horcones en la visión antigua, considerándolo todavía como un árbol sagrado.
Se cree que la ceiba es un peso que da equilibrio a la tierra incluso no es bueno descansar debajo de una ceiba porque tiene visita (Wan rula) refiriéndose al dios que vive en el árbol según la visión antigua. Se habla de árboles sagrados de las esquinas. Así también todos los instrumentos de madera tienen de uno a hoyitos que permiten entrar y salir a los “espíritus” que viven adentro.
11 Ibid p.16
29
Antes de talar un árbol se lo amarra, durante un período variable, para que no se escape el Señor del árbol se cae. De lo contrario puede ocurrir que no aguante la madera, que se raje. Al talarlo no se debe mirar hacia arriba, como expresión del respeto para su carácter sagrado
2.3.2 Cosmovisión
“Es la manera específica de un pueblo de percibir el ordenamiento o la estructura
del cosmos; su creación, las relaciones que tienen todos sus componentes entre sí, la razón del aspecto de las cosas, su destino”12
.
Cosmovisión maya hace referencia a una percepción total del universo de ese todo que está integrado por elementos particulares pero que están sólidamente, interrelacionados. Es la forma particular de pensar y actuar que practicaron los mayas en su convivencia total.
2.3.3 Bienestar integral en la práctica agrícola Quiché
La visión holística del mundo donde todo elemento tiene su lugar y su razón de ser, conlleva en la práctica una actitud de respeto hacia la naturaleza.
La agricultura tradicional que está basada en la cosmovisión que razona la realidad integral, también tiene una visión integral o es multifuncional; es decir tiene un papel en muchos y diferentes aspectos de vida: a nivel material, seguridad alimenticia, manejo ambiental; a nivel social, convivencia.
Los pueblos originarios son los herederos, guardianes y administradores de sus tierras, sin embargo la legislación del país sistemáticamente niega los derechos históricos, culturales y espirituales de los pueblos indígenas con relación a la
12
Inge Hatse- Patric de Ceuster Cosmovisión y Espiritualidad en la Agricultura Q´EQCHI´,
30
Madre Tierra. No cabe duda que la visión sustenta el Estado a través de las leyes individualistas, materialistas, monetaristas y privatizadora.
Este enfoque rompe con la visión respetuosa, equilibrada y complementaria de la cosmovisión Maya y las leyes del universo.
2.3.4 Efectos de la deforestación La gremial forestal basada en estudios de la FASO, CATIE Y OEA, señala que “la principal causa de la deforestación en Guatemala es el consumo de leña cuya responsabilidad es del 63% de la pérdida de masa boscosa”13
.
Otra causa según ellos es el avance de la frontera agrícola para cultivos de subsistencia y la tala ilícita, estas actividades son según ellos responsables del 27 % aproximadamente. Queda un 7 % atribuible a plagas y enfermedades y un 3 % a incendios forestales. En tanto que ellos se excluyen de ser un factor de deforestación.
En las observaciones del Ajq`ij y Anciano principal, Nicolás Lucas Ticún que es fundador de la Organización Nacional de Aq ijab Oxlajub ajpop y estudioso del Sistema Calendárico de las abuelas y abuelos mayas dice: “Cuando hay árboles
baja la neblina y hay una comunicación de humedad, la tierra es fértil y hay seguridad que se nutrirán los nacimientos de agua y las quebradas. Donde hay agua hay vida, hay toda clase de plantas y animales, entonces también la gente puede vivir. Si quitamos los árboles, se acaban las montañas y el agua escasea o desaparece” en conclusión si existe masa boscosa hay diversidad biológica,
puede haber calidad y ambiente sano.
13
PRODESSA, Proyecto de Desarrollo Santiago. “La situación actual del ambiente”. Na’oj Ixim”. Cartilla No. 44. Ed. Saqil Tzij, Guatemala. Abril 2003. P. 15
31
2.3.5 Pueblos Indígenas
Hoy por hoy son pueblos organizados, en sociedades contemporáneas con modos de vida propios y formas progresistas de pensamiento. La definición del Doctor Martínez Cobo es una que parece muy acertada en relación los Pueblos Indígenas.
Según el Dr. José Martínez Cobo relator especial de Naciones Unidas para la subcomisión de Prevención de la Discriminación y Protección de las Minorías “Los pueblos Indígenas son comunidades, pueblos y naciones indígenas los que,
teniendo una continuidad histórica con sociedades previas a la invasión y pre coloniales que se desarrollaron en sus territorios, se consideran distintos de otros sectores de las sociedades.
Ahora prevalecientes en esos territorios, o parte de ellos, ellos forman actualmente sectores no dominantes de la sociedad y están determinados a preservar, desarrollar y transmitir a futuras generaciones sus territorios ancestrales, y su identidad étnica, como la base de su continúa existencia como pueblos, de acuerdo a su propio modelo cultural, instituciones sociales y sistemas legales”14
.
Por otro lado la conferencia de Chiang Mai realizada en 1969 para reflexionar sobre la aplicabilidad de la noción de los pueblos indígenas se identificó los siguientes elementos que caracterizan a dichos pueblos.
14
Líderes y Lideresas de las distintas Comunidades Lingüísticas de los Pueblos Indígenas de
32
1. Los pueblos indígenas tiene un vínculo especial con las tierras y territorios
2 .Los pueblos Indígenas tienen una percepción ancestral compartida y tienen el derecho a la autodeterminación
3. Los pueblos indígenas tienen su propia lengua, cultura, espiritualidad y conocimiento
4. Los pueblos indígenas tienen sus propias instituciones políticas, sociales y culturales.
Estas incluyen las leyes consuetudinarias, proceso de toma de decisiones consensuales, vida comunitaria y equidad colectiva.
2.3.6 Territorio, Ambiente y Recursos Naturales.
Territorio y medio ambiente son derechos de los pueblos indígenas reconocidos en la Declaración de Naciones Unidas, como los pobladores legítimos de los territorios que han habitado históricamente sus antecesores, para la cultura indígena la tierra ancestral es fuente de vida y parte esencial de su identidad, es un concepto comunitario de pertenecía u uso: No es la tierra la que pertenece al individuo, sino el grupo que pertenece a la tierra. El derecho sobre los territorios ancestrales va más allá de la reivindicación por la propiedad de la tierra, incluye también el derecho a organizar su vida según sus tradiciones y valores, lo que incluye la conservación del entorno ambiental.
33 Capítulo III Plan de acción
3.1 Aspectos Generales 3.2 Nombre de la Institución
Instituto Nacional de Educación Básica de San Pedro Jocopilas
3.2.1 Tipo de institución
El Instituto Nacional de educación Básica es una institución educativa pública y depende del Ministerio de educación Nacional del Estado guatemalteco.
3.2.2 Ubicación geográfica
El Instituto Nacional de Educación Básica se encuentra en el centro del casco urbano del municipio de San Pedro Jocopilas en el departamento del Quiché
3.2.3 Período de la ejecución del la investigación
Este proceso investigativo se realizará a partir de la cuarta semana del mes de abril y finalizará en la primera semana de julio del 2010, para el efecto se elaboró un cronograma de actividades que servirá para dirigir cada una de las etapas de la investigación, mismo que se detallará luego.
3.2.4 Justificación del proyecto
El crecimiento del área urbana trae consigo una serie de aspectos que es necesario considerar, por un lado el conjunto habitacional se multiplica, lo que da como resultado una gran cantidad de basura para la zona urbana, y ello afecta seriamente la salubridad de la periferia en la cabecera municipal.
34
La limitante que provoca la falta de un tren de aseo, el gran consumo que se tiene de parte de la gran mayoría de alumnos y alumnas de productos que vienen en cubierta desechable ha contaminado seriamente el área urbana del municipio.
La contaminación que causan los desechos sólidos, la gran demanda de agua a causa del crecimiento demográfico que ha experimentado el municipio, lo que se menciona con anterioridad resultan ser razones valederas para iniciar con un proyecto que esté orientado al buen uso de los desechos no perecederos y contribuir en alguna medida a minimizar el problema contaminante. Luego de conocer los diferentes usos que se le pueden dar a los desechos no perecederos se espera que los alumnos implementen en su comunidad proyectos donde se utilicen toda clase de desechos sólidos y sigan contribuyendo a mejorar el medio ambiente.
3.2.5 Objetivos del proyecto
3.2.5.1. General
Contribuir a la limpieza de desechos sólidos en el Instituto Nacional de Educación Básica de San Pedro Jocopilas
3.2.5.2 Específicos
Elaborar documento pedagógico “construcción de jardineras con desechos sólidos” dirigido a los alumnos y docentes del Instituto Nacional de Educación
Básica de San Pedro Jocopilas
Socializar el documento con los alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica, San Pedro Jocopilas.
Reforestar las áreas deforestadas en las Instalaciones del Instituto Adolfo V. Hall Ramírez en Santa Cruz del Quiché.
35 3.2.6 Metas
3.2.6.1 Finalizar la construcción de dos jardineras en un tiempo máximo de 30 días
3.2.6.2. Cambiar el ornato del edificio en un plazo de 20 días
3.2.6.3 Socializar el documento pedagógico con 80 alumnos y siete docentes del Instituto Nacional de Educación Básica San Pedro Jocopilas.
3.2.6.4 Plantar 500 Pilones de diferentes especies en el Instituto Adolfo V.Hall
3.2.7 Actividades
No ACTIVIDADES Meses
Semanas
AÑO 2010
Abril Mayo Junio Julio
4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
1.
Solicitar
autorización para la realización del EPS
P E
2.
Acercamiento con personal de las instituciones
involucradas
P E
3. Elaboración de los instrumentos para la realización del estudio contextual.
P E
4. Elaboración del estudio contextual
P E 5. Revisión del
estudio contextual P E
36
No ACTIVIDADES Meses
Semanas
AÑO 2010
Abril Mayo Junio Julio
4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 con
representantes de las instituciones 6. Elaboración del
documento pedagógico
P E
7. Socialización del documento
pedagogic
P E
8. Construcción y
entrega de
jardineras
P E
9. Elaboración de informe final
P E
REFERENCIAS:
P = Programado
37 3.3 Metodología
3.3.1 Investigación Acción.
Para la ejecución del presente proyecto se recurrió a la investigación acción, que es una investigación sistemática y autocrítica, como indagación se halla basada en la curiosidad y en un deseo de comprender, pero se trata de una curiosidad estable, no fugaz, sistemática en el sentido de hallarse respaldada por una estrategia.
3.3.2 Las Características de la Investigación Acción. Analiza Acciones Humanas y Situaciones Sociales
Su Propósito es Descriptivo-Exploratorio
Suspende Propósitos teóricos de cambios, mientras el diagnóstico no esté concluido
Busca alcanzar una mirada consensuada de las subjetividades de los integrantes de la organización.
El informe se redacta en un lenguaje de sentido común y no en un estilo de comunicación académica.
La investigación-acción constituye un proceso continuo, un espiral, donde se van dando los momentos: Problematización, Diagnóstico, Diseño de una propuesta de cambio. Aplicación de la propuesta y Evaluación, para luego iniciar un nuevo circuito partiendo de una nueva problematización.
3.3.3 Investigación Etnográfica: Es un estudio que permite obtener datos cualitativos y cuantitativos que conllevan al conocimiento de la realidad de diversos grupos humanos; su contexto, sus interacciones, creencias, tradiciones, valores, expectativas, motivaciones y las formas que estos factores se desarrollan y evolucionan en el espacio temporal. Se relaciona con otras ciencias sociales tales como psicología, sociología, economía, política, historia, filosofía arte etc.
38
Fue importante para descubrir las distintas experiencias dentro de la cultura Maya Quiché, en relación al cuidado ambiental y su punto de vista con lo que tiene que ver con la naturaleza en general.
3.3.4 Instrumentos: Son las herramientas de las que se vale el investigador para medir y obtener resultados y en este proyecto se utilizaron los instrumentos como por ejemplo la entrevistas dirigidas a personal docente y administrativo del Instituto Nacional de Educación Básica de San Pedro Jocopilas, una encuesta dirigida a los alumnos y padres de familia de la comunidad todo ello se realizó al principio y al final del proyecto. Finalmente una hoja de trabajo que se incluyó para las actividades diarias.
3.3.5 Recursos 3.3.5.1 Asistencia
Entidad Aporte Cantidad
Instituto de Educación Básica (INEB) de Santa Cruz del Quiché
Mano de obra para la
ejecución de la
forestación
30 alumnos de segundo básico
3.3.5.2 Presupuesto
Cantidad Descripción Costo
unitario
Total
4 Resmas de papel bond, tamaño carta Q. 43.00 Q. 172.00
1,000 Fotocopias Q. 0.20 Q. 200.00
4 Cartuchos de tinta color negra Q. 50.00 Q. 200.00
3 Cartuchos de tinta a color Q. 110.00 Q. 330.00
5 Empastados de informes finales Q. 20.00 Q. 100.00
40 Refacciones (Reuniones) Q. 15.00 Q. 600.00
39
1 Memoria USB Q. 100.00 Q. 100.00
Gastos imprevistos Q. 500.00
500 Pilones de diferente especie Q. 3.00 Q. 1,500.00
1 Saco de Cemento Q. 60.00 Q.60.00
1 Medio metro de arena de río Q.70.00 Q. 70.00
TOTAL Q. 4,032.00
3.3.5.3 Financiamiento
No. Entidad Cantidad Total
1. Municipalidad de San Pedro Jocopilas
Q. 2,000.00 Q. 2,000.00
2. Gestión del Epesita Q. 2,032.00 Q. 2,032.00
3. Total Q. 4,032.00
Humanos
Personal administrativo del Instituto Adolfo V. Hall de Santa Cruz del Quiché
Docentes
Estudiantes
Alumnos del Instituto Adolfo V. Hall
Personal de Campo
Alumnos del INEB Santa Cruz del Quiché
Materiales
Hojas de papel bond
Tintas de impresora
Lápiz, cuaderno de apuntes
40
Memoria (USB)
Cámara fotográfica
Equipo de computación
Herramienta Agrícola
Fotocopias
Físicos.
Instalaciones del Instituto Adolfo V. Hall de Santa Cruz del Quiché
Pilones de los árboles
Instalaciones del INEB San Pedro Jocopilas
41
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO- EPS- SECCIÓN QUICHÉ
ASESOR: LIC. ARMÍN ERNESTO RODRÍGUEZ MOTA
Módulo para la construcción de jardineras con material desechable en el Instituto Nacional de Educación Básica de San Pedro Jocopilas departamento
del Quiché
Epesista: David de Jesús López Carné No. 200617148
42 ÍNDICE
Contenido Pág
Introducción i
Objetivo General 2
Taller Número 1 3
Objetivo específico
Instrucciones para trabajar el contenido dosificado 3
Cultura e Identidad 3
Cosmovisión 3
Espiritualidad
Elaboración de los ecoladrillos
Instrucciones para trabajar el contenido dosificado 7
Taller número II 9
La importancia de la forestación 9
Procedimiento para la plantación de árboles 9
La regla principal a la hora de plantar árboles 10
Los cuidados del nuevo árbol 11
43 Introducción
Los desechos sólidos son un grave problema para todas las sociedades del mundo, en el caso de los envases plásticos se considera que debe transcurrir entre cien y mil años para que se descompongan, las ciudades grandes y pequeñas enfrentan el dilema de qué hacer con los desechos sólidos, pues a estas alturas se hace imposible ya dejar de producirlos.
El ingenio es importante cuando de esto se trata, por eso es necesario buscar alternativas para el uso que se le puede dar a tan grande cantidad de desechos no perecederos. La utilización de estos recursos ha cobrado interés y ahora se habla de “Eco ladrillos” o también de la utilización de estos para adornos en casas
y oficinas.
En el presente documento pedagógico se pretende mostrar por lo menos dos usos que se le pueden dar a esta clase de basura, en la ejecución se construirán dos jardineras y también se utilizarán para la elaboración de productos decorativos. Este proyecto fue diseñado para enseñar que con los desechos también se puede construir y decorar. No se puede dejar de mencionar que todo este desorden ambiental que enfrentamos se debe en gran parte a no atender las sugerencias que daban los ancestros en relación al cuidado de la naturaleza, por eso es importante no olvidar sus consejos.
Para su elaboración se procedió a la investigación utilizando la tecnología y algún aporte bibliográfico, así como la colaboración de mano de obra calificada. Se agradece a los docentes y alumnos del INEB en San Pedro Jocopilas por su incondicional apoyo.
44 Objetivo general
Demostrar a los alumnos los diferentes usos que se le puede dar a los desechos no sólidos
Específicos
Impartir a los alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica de San Pedro Jocopilas dos talleres que expliquen los beneficios que se pueden obtener de los desechos sólidos.
Practicar con los alumnos algunas alternativas en el uso de los desechos sólidos.
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Taller para alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica del San Pedro Jocopilas
Parte I
Tema: “Construyamos un ambiente sano con ecoladrillos”
Objetivo Específico: Aplicar los principios de la cosmovisión maya en relación al cuidado ambiental.
.
Instrucciones para trabajar el contenido dosificado
1. Describir los riesgos que corren las construcciones de arcilla 2. Compartir algún consejo que se ha recibido de los Abuelos
3. Presentar un listado de los significados de los trajes típicos de la localidad 4. Compartir algún consejo que se ha recibido de los Abuelos
5. Explicar la forma en que se entiende la cosmovisión
Contenido dosificado Cultura e Identidad.
El Diccionario Enciclopédico define la cultura como “aquel conjunto de elementos
de índole material o espiritual organizados lógica y coherentemente, que incluye los conocimientos, las creencias, el arte, la moral, el derecho, los usos y costumbres. Y todos los hábitos y aptitudes adquiridos por los hombres en su condición de miembros de la sociedad”.
“La palabra cultura viene de la idea hebrea de cultivar, y se concibe la cultura
como el resultado del cultivo o desarrollo de todo lo que el ser humano toca. El ser humano interactúa con el mundo y lo cambia, lo transforma, lo cultiva, y así aparece la cultura.
46
Intrínseca a nuestra naturaleza está la inclinación a cultivar todo lo que está a nuestro alrededor, desde la perspectiva cristiana también el hombre tiene la comisión de guardar, preservar la tierra en la que vive y no debe poner en peligro la integridad de la creación. El ser humano tiene la responsabilidad moral de mantener el ecosistema”.
Entendemos que la cultura es lo que diferencia al hombre de los animales y a un pueblo de otros pueblos, consiste entre otras cosas, en la cosmovisión, la mitología, el idioma, valores, creencias música, teatro, pero también puede manifestarse en actitudes comportamientos y prácticas.
La cultura maya es viva, por lo tanto es dinámica, está en movimiento, se adapta a nuevas condiciones ambientales, sociales y económicas.
Cosmovisión:
“Es la manera específica de un pueblo de percibir el ordenamiento o la estructura
del cosmos: su creación, las relaciones, que tienen todos sus componentes entre sí, la razón del aspecto de las cosas, su destino. También podemos entender como cosmovisión todas aquellas percepciones, creencias y valores que forman la visión del mundo que comparte un grupo de personas y que guía su forma de actuar y organizarse comunitariamente.
La cosmovisión incluye todos aquellos aspectos políticos, sociales, económicos, y culturales que conforman un estilo de vida: el idioma, las creencias espirituales, la historia, oral y escrita, la literatura, la música, la danza, la relación con el entorno ambiental, las herramientas, las técnicas para garantizar la seguridad alimentaria- caza, pesca, recolección, producción entre otros.
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La cosmovisión Maya hace referencia a una percepción total del universo; de ese todo que está integrado por elementos particulares pero que están sólidamente interrelacionados. Es la forma particular de pensar y actuar que practicaron los mayas en su convivencia social”.
Espiritualidad
“Por espiritualidad entendemos la selección de valores no materiales que guían a
una persona en la vida, y la expresión y puesta en práctica de estos por medio de la religión, los secretos, la sabiduría, los mitos, la comunicación con los difuntos. Ejemplos de algunos de estos valores son la humildad, la caridad, la reflexión, oración, comunidad, compartir respeto a la vida, unidad cósmica con la creación y la naturaleza”.
Elaboración de los Ecoladrillos
Actividades Prácticas del Contenido Dosificado Paso I
Se inicia la actividad con la presentación del tallerista y la de cada uno de los asistentes, utilizando la dinámica del arca de Noé
Paso II
El tallerista explica el verdadero sentido de las palabras cultura y cosmovisión y de los componentes que las hacen especiales.
Paso III
El tallerista juega con los números y al grupo se le asignan números, los impares trabajarán en un grupo, mientras los pares conformarán otro.
Paso IV
48 Paso V
En una exposición general, los grupos presentan su manualidad finalizada
Paso VI
Finalizada la presentación el tallerista explica la importancia del reciclaje y la conservación del medio ambiente.
Actividades para la elaboración de los “Ecoladrillos” Paso I
Reunidos en grupo se procede a indicarles la forma en que se trabajará siguiendo los pasos siguientes:
Paso II
49
Los desechos sólidos se reúnen para su clasificación
Selección y preparación del lugar apropiado Paso III
Bajo la inspección del tallerista los alumnos inician a llenar las botellas con las bolsas plásticas
50 Paso IV
Se colocan los ecoladrillos en la posición correcta
51 Paso VI
En una presentación final con autoridades del establecimiento, se entrega la el proyecto.
Paso VII
El tallerista a través de una charla indica la importancia de darle un buen uso a los desechos sólidos y motiva a iniciar otro tipo de proyectos similares en las comunidades cercanas.
Materiales
1. Botellas plásticas 1. Bolsas de golosinas 2. Agua
3. Cemento 4. Arena
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Actividades para realizar con alumnos
Instrucciones
A continuación encontrará cinco actividades distintas para realizar con los alumnos siga fielmente las instrucciones, asegurándose que cada uno de ellos aportará lo necesario en los requerimientos para contestar o elaborar las diferentes actividades, al final del documento encontrará las soluciones correspondientes.
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Actividad No. 1 Dios y el medio ambiente.
En la Biblia hebrea se relata claramente el propósito de Dios en la creación, divida a los niños en grupos de cinco y aplique la técnica de el dictado memorístico “El mensajero y el escriba” (técnica que se explica a continuación) Se colocan copias del texto en la pared frontal del aula o en el pasillo. Los estudiantes se agrupan en parejas en las que uno actúa de mensajero y el otro de escriba. El mensajero lee el texto, regresa y dicta al escriba tanto como pueda recordar. En el curso de la actividad pueden cambiarse los roles. El texto a utilizar debe contener una incógnita que será resuelta en grupos lo que conducirá a la práctica oral y al intercambio.
Actividad No. 2 Sopa de letras
Reúna a los alumnos y explíqueles el procedimiento utilizado para la identificación de los términos que tienen que ver con el medio ambiente, tenga preparado un premio para los tres niños que primero identifiquen las palabras designadas, luego explique el significado de cada una de ellas y los efectos negativos que tienen en el medio ambiente.
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Actividad No. 3 Filosofía ancestral
Se seleccionan dos o tres párrafos pequeños referidos al tema para los alumnos, relacionado con la experiencia personal de los alumnos, etc. Se aclaran algunas dificultades que puedan presentarse tales como determinadas palabras o frase, las cuales el profesor pudiera escribir en el pizarrón. El profesor lee los párrafos varias veces, entonces se le pide a los alumnos que escriban lo que recuerdan de los párrafos. Finalmente se revisa la composición distribuyendo una hoja en la que aparecen los párrafos, para ello se recomienda dividir el grupo en pequeños subgrupos de forma tal que cada alumno pueda leer su composición mientras sus compañeros realizan las correcciones pertinentes.
Actividad No. 4 Laberinto ecológico
Reúna a los alumnos y explíqueles la forma de proceder para encontrar la salida correcta y aclare lo saludable que resulta para los seres humanos colocar la basura en su lugar, reciclar, cuidar del medio ambiente y programar campañas de limpieza en la comunidad en la que uno vive.
