Guías de aprendizaje. Material de apoyo para la continuidad educativa ante la emergencia COVID-19. Octavo grado. Fase 3: Semanas 1 y 2

Guías de

aprendizaje

MINISTERIO

DE EDUCACIÓN

Material de apoyo para la continuidad educativa

ante la emergencia COVID-19

Octavo grado

Material de apoyo para la continuidad educativa

ante la emergencia COVID-19

1 | Lenguaje y Literatura

Guía de autoaprendizaje

8.

o

grado

Unidad 3. Narrativa: mitos y leyendas Semana 1

Contenido

•El mito y la leyenda. Orígenes; causas; diferencias.

•Los mitos como fuentes de motivación literaria. La mitología griega, egipcia, maya y salvadoreña.

Producción Comentario sobre un mito griego A. Inicio

Actividad 1. Completa el siguiente cuadro con información sobre los mitos.

Una vez completada la información sobre los mitos, si es posible, compártela con dos de tus compañeras y compañeros a través de una red social o comunícate con tu docente, con ayuda una persona de tu familia, por medio del canal establecido con anterioridad.

B. Desarrollo

Actividad 2. Lee la siguiente información sobre los mitos.

Los mitos son narraciones que surgen en la humanidad para tratar de explicar aquellos fenómenos de la naturaleza que no podían explicarse antiguamente, ya que en esos momentos la ciencia daba sus primeros pasos sin poder explicar cada suceso del entorno. Ante esto, las mujeres y los hombres creaban relatos que daban respuestas a las dudas que tenían. Por ejemplo, ¿cómo se creó la tierra?, ¿por qué llueve?, ¿por qué existen los océanos? En la actualidad se conservan muchos de estos mitos en las culturas, aunque hoy en día, con todos los avances científicos, pueden parecernos cosas sencillas, pero es necesario respetar las creencias de cada cultura.

En este sentido, puede afirmarse que algunas de las principales características de los mitos son: •Tratan de explicar el origen del universo, de la vida o de la humanidad.

•Pretenden explicar la realidad.

•Sus personajes son dioses, semidioses y héroes. •Representan las fuerzas opuestas del bien y del mal.

•Pertenecen a pueblos específicos para explicar sus creencias.

2 | Lenguaje y Literatura

Guía de autoaprendizaje

8.

o

grado

Actividad 3. Lee el siguiente mito griego.

El destronamiento de Cronos Cronos se casó con su hermana Rea, a quien está consagrado el roble. Pero la Madre Tierra, y también su moribundo padre Urano, habían profetizado que uno de sus propios hijos lo destronaría.

Así pues, cada año se tragaba a los hijos que le daba Rea: primero a Hestia, luego a Deméter y a Hera, luego a Hades, y luego a Posidón. Rea estaba furiosa. Dio a luz a Zeus, su tercer hijo, en plena noche en el monte Liceo, en Arcadia, donde ninguna criatura

proyecta su sombra, y después de bañarlo en el río Neda, lo entregó a

la Madre Tierra; esta se lo llevó a Licto, en Creta, y lo escondió en la cueva de Dicte, en el monte Egeo. La Madre Tierra lo dejó allí para que fuera criado por Adrastea, una ninfa del Fresno, y su hermana Ío, ambas hijas de Meliseo, y por la diosa-cabra Amaltea. Se alimentaba de miel, y bebía la leche de Amaltea, junto con su hermano adoptivo, la cabra Pan.

Los Curetes, que eran hijos de Rea, montaban guardia armada alrededor de la cuna de oro del pequeño Zeus, la cual colgaba de un árbol (para que Cronos no pudiera hallarlo ni en el cielo ni en la tierra ni en el mar). Los Curetes golpeaban sus escudos con sus lanzas para ahogar el ruido de su llanto, y evitar que Cronos pudiera oírlo desde lejos. Pues Rea había envuelto una piedra con sus pañales y se la había entregado a Cronos en el monte Taumacio, en Arcadia; Cronos se la había tragado, creyendo que se estaba tragando al infante Zeus.

Zeus llegó a la edad viril entre los pastores de Ida, ocupando otra cueva; luego fue en busca de Metis, la Titánide, que vivía junto a la corriente del Océano. Siguiendo su consejo visitó a su madre, Rea, y le pidió que le nombrara copero de Cronos. Rea le ayudó de buena gana en su tarea de venganza; le proporcionó la pócima emética que Metis le había encargado mezclar en el aguamiel de Cronos. Después de tomar un buen trago, Cronos vomitó primero la piedra y luego a los hermanos y hermanas mayores de Zeus. Salieron ilesos, y en agradecimiento le pidieron que los encabezara en una guerra contra los Titanes, quienes eligieron al gigantesco Atlante como jefe, pues Cronos ya no estaba en la plenitud de sus fuerzas.

La guerra duró diez años, pero por fin la Madre Tierra profetizó la victoria para su hijo Zeus si este tomaba por aliados a los que Cronos había confinado al Tártaro. Así pues, Zeus se acercó sigilosamente a Campe, la carcelera del Tártaro, la mató, cogió sus llaves y después de haber liberado a los Cíclopes y a los gigantes de las cien manos, los fortaleció con comida y bebida divinas. Como consecuencias de este acto, los Cíclopes le entregaron a Zeus el rayo, como arma ofensiva; a Hades le dieron un casco de oscuridad; a Posidón un tridente. Después de que los tres hermanos hubieran celebrado un consejo de guerra, Hades entró sin ser visto en presencia de Cronos para robarle sus armas; y mientras Posidón le amenazaba con el tridente, desviando de este modo su atención, Zeus hizo caer sobre él un rayo. Los gigantes de las cien manos empezaron entonces a coger rocas y a arrojarlas contra el resto de los Titanes, que huyeron despavoridos cuando la cabra Pan dio un grito repentino. Los dioses corrieron en su persecución. Cronos y todos los Titanes derrotados, con excepción de Atlante, fueron recluidos en el Tártaro, y guardados allí por los gigantes de las cien manos. Atlante, al ser su jefe de batalla, recibió un castigo ejemplar, pues le ordenaron sostener los cielos sobre sus hombros.

Robert Graves Al terminar de leer el mito sobre Cronos responde las siguientes interrogantes:

1. ¿Por qué Cronos se comía a sus hijos? Explica.

2.¿Consideras que Rea actuó bien al ocultar a su hijo Zeus de Cronos? 3.Si estuvieras en la posición de Rea, ¿qué harías?

4.A partir de la lectura explica cuál es la finalidad del mito anterior.

5.Describe la forma de ser (características psicológicas) de Cronos y de Rea. 6.Completa el mapa conceptual sobre el mito leído.

A nivel mundial existen muchos mitos, pero todos comparten un hecho en común: buscan explicar el origen de todas las cosas. Por ello, los personajes que aparecen en estos son en su mayoría dioses y semidioses.

3 | Lenguaje y Literatura

Guía de autoaprendizaje

8.

o

grado

Al terminar de responder las preguntas y completar el mapa conceptual, si puedes, haz una videollamada con dos compañeras o compañeros para comentar las respuestas.

C. Cierre

Actividad 4. Comentario sobre el mito.

Ahora escribe una valoración sobre el mito leído en la que menciones la forma de ver el mundo de la cultura griega. Recuerda que tu comentario debe mostrar respeto por el sistema de creencias de estos pueblos y promover una cultura de paz.

Para escribir tu comentario sigue los pasos que se detallan a continuación: Planificación

•Escribe algunas ideas principales del texto (puedes retomar las que usaste en el mapa conceptual).

•Escribe algunas ideas sobre el mensaje que el texto te transmite. Textualización

•Escribe tu comentario a partir de las ideas principales y del mensaje.

•Al momento de escribir, recuerda que debes hacerlo con mucho respeto, ya que esa era la forma de pensar de la antigua Grecia, por ello tu mensaje no debe promover la violencia.

Edición

•Revisa que tu texto respete las diferentes formas de pensar y no promueva la violencia.

•Revisa que tu texto esté escrito correctamente, sin errores de ortografía y con adecuada puntuación.

•Al terminar de hacer la edición reescribe tu comentario. Publicación

•Al tener una versión final de tu comentario, puedes compartirlo con tu docente, por el medio de comunicación establecido con anterioridad, si no puedes compartirlo, al regresar a clases se lo presentas en tu cuaderno de Lenguaje y Literatura.

Título del mito

Ideas principales 1. 2. 3. Personajes 1. 2. 3. Hechos fantásticos o mágicos 1. 2. 3.

4 | Lenguaje y Literatura

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8.

o

grado

Evaluación formativa

Al terminar de resolver las actividades es necesario que valores tu desempeño. Marca con una X según tu nivel de avance.

N.o Criterio Sí Debo mejorar

1 Escribí en qué consisten los mitos y los nombres de algunos mitos conocidos.

2 Leí el apartado de teoría sobre el mito y sus características. 3 Leí el mito: El destronamiento de Cronos.

4 Resolví las preguntas de comprensión lectora después de leer el mito. 5 Escribí un comentario sobre el mito leído, respetando el sistema de

1 | Ciencia, Salud y Medio Ambiente

Guía de autoaprendizaje

8.

o

grado

Unidad 5. Transformaciones químicas de la materia Semana 1

Contenido Factores que influyen en una reacción química

Evaluación sugerida

•

Lectura

•

Experimentación

•

Respuestas a preguntas

Orientación sobre el uso de la guía

Esta guía contiene actividades para que continúes con tus aprendizajes desde casa, pudiendo apoyarte de tu familia o persona encargada. Incluye recursos de lectura, figuras y ejercicios que te permitirán fortalecer tus habilidades científicas, así como las tareas que debes realizar cada semana. Tu docente revisará las tareas en tu cuaderno, o en el formato que se solicite, cuando te presentes al centro educativo.

A. ¿Qué debes saber? 1. Introducción

Toda la materia que nos rodea se encuentra en constante cambio, a los cambios en los cuales la materia adquiere nuevas propiedades se les denomina reacciones químicas, por ejemplo la fruta que se descompone, el hierro que se oxida o cuando se quema un pedazo de papel. Entonces, las reacciones químicas son cambios que sufre la materia para pasar a ser otras sustancias diferentes a las iniciales, como cuando se prepara pan: se mezclan una serie de ingredientes, que por separado tienen sus características y propiedades diferentes, y se obtiene un producto delicioso al paladar. Pero las reacciones químicas en ocasiones son muy lentas como el hierro de una construcción puede tardar años en oxidarse, pero si se encuentra a la intemperie este proceso de cambio será más rápido; hay otras reacciones que se desarrollan de forma instantánea, como cuando se mezcla limón con bicarbonato de sodio, inmediatamente se forma un gas. ¿Cuáles son los factores que influyen para que una reacción sea más o menos lenta? Esos son los que estudiaremos a continuación.

2. Factores que afectan la velocidad de reacción

Recuerda que una reacción química es un proceso de cambio donde los reactivos se convierten en productos. Durante este proceso, unas sustancias se descomponen y se forman otras, microscópicamente lo que sucede es que las partículas colisionan y los átomos que forman los reactivos se separan y se combinan con otros para formar los productos; la velocidad con la que suceden estos procesos está determinada por la naturaleza de las sustancias que reaccionan.

Son cuatro los factores que pueden modificar las velocidades de las reacciones:

•El estado físico de los reactivos.Los reactivos deben colisionar entre sí para reaccionar. Si se encuentran en diferente fase, la superficie de contacto será menor; al contrario, si la fase es la misma, la superficie de contacto será mayor y habrá más colisiones, aumentando así la velocidad de reacción. Por otra parte, si el tamaño de las partículas es menor, la superficie de contacto será mayor y la velocidad de reacción incrementa. Por ejemplo, si una manzana se corta en trozos pequeños se oxidará más rápidamente que si solo se corta en dos mitades.

2 | Ciencia, Salud y Medio Ambiente

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8.

o

grado

• La concentración de los reactivos. Al incrementar la concentración, la cantidad de partículas es mayor, las colisiones incrementan y la reacción se llevará a cabo más rápido. Es el caso el hierro, que se oxida por su exposición al aire y la humedad; como en el exterior hay mayor cantidad de humedad, su oxidación es más rápida.

• La temperatura a la que ocurre la reacción. Al incrementar la temperatura, las partículas se mueven más rápido y se incrementan las colisiones, por lo tanto un incremento de temperatura aumenta la velocidad de reacción. Por esta razón se refrigeran los alimentos, ya que las reacciones de descomposición son más lentas a temperaturas bajas.

• La presencia de un catalizador. Los catalizadores son sustancias que incrementan la velocidad de reacción, pero sin participar en ella; modifican los tipos de colisiones. Los catalizadores tienen una función muy importante en la vida, las enzimas son proteínas que actúan como catalizadores en reacciones bioquímicas.

C. Tareas de la semana

1.Para que puedas comprender y observar mejor los factores que modifican la velocidad de reacción, desarrolla las siguientes actividades. Recuerda dejar constancia en tu cuaderno del trabajo efectuado. Actividad 1

Efecto de la concentración Materiales:

• Bicarbonato de sodio

• Vinagre o jugo de limón

• Dos vasos

• Dos recipientes pequeños

• Una cuchara

Procedimiento:

1. En uno de los recipientes pequeños, coloca una cucharada de bicarbonato de sodio

2. En el otro recipiente, coloca dos cucharadas de bicarbonato de sodio 3. Coloca vinagre o jugo de limón en

ambos vasos, hasta llenar la cuarta parte de cada uno

4. Con mucho cuidado y al mismo tiempo, agrega las porciones de bicarbonato de sodio a cada vaso

5. Observa con atención lo que ocurre en cada vaso

Actividad 2

Efecto del tamaño de la partícula Materiales:

•Dos frutas (guineo, manzana, aguacate, pera u otra que se oxide fácilmente)

•Un cuchillo

•Dos recipientes

Procedimiento:

1. Corta una de las frutas en dos mitades 2. Corta la otra fruta en pedazos pequeños 3. Espera un tiempo de al menos 2 horas y

observa los resultados

4. Corta en pedazos más pequeños la fruta que cortaste en dos mitades. ¿Qué sucede?

a)Al incrementar la temperatura, la velocidad de la reacción ___________________

b)Una disminución en la concentración de los reactivos provoca que la velocidad de la reacció n ___________________

c)Si el tamaño de las partículas es pequeño, la velocidad de la reacción será ___________________

d)Un ___________________provoca un aumento en la velocidad de la reacción sin participar en la reacción. B. Ponte a prueba

3 | Ciencia, Salud y Medio Ambiente

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8.

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grado

Actividad 3

Efecto de la temperatura Materiales

•Vinagre o jugo de limón

•Dos vasos

•Dos recipientes pequeños

•Una cuchara

Procedimiento_:

1. Llena uno de los vasos con vinagre hasta la cuarta parte; luego, consérvalo en refrigeración al menos una hora 2. Después de refrigerar el vinagre, en el

otro vaso coloca la misma cantidad de vinagre a temperatura ambiente

3. En los recipientes, coloca una cucharada de bicarbonato de sodio a cada uno 4. Saca del refrigerador el vaso con vinagre

y simultáneamente agrega el bicarbonato de sodio a ambos vasos con vinagre. Anota tus observaciones

Actividad 4

Efecto de un catalizador (enzima catalasa) Materiales:

•Agua oxigenada •Una papa

•Una olla pequeña •Agua

•Cuchillo •Dos vasos

Procedimiento:

1. Corta la papa en trozos pequeños 2. Cocina la mitad de los trozos de papa 3. En un vaso, coloca la mitad de la papa

cruda y en el otro vaso agrega la mitad cocinada

4. A ambos vasos agrega suficiente agua oxigenada para cubrir los trozos de papa. ¿Qué ocurre?

2. A partir de las observaciones hechas durante los experimentos, responde en tu cuaderno el siguiente cuestionario:

•Con respecto al efecto de la concentración, ¿en qué caso fue más rápida la reacción?, ¿por qué una reacción fue más rápida que la otra?

•¿Por qué la reacción de oxidación de la fruta fue más rápida en los trozos pequeños?

•¿Qué efecto tuvo en la velocidad de reacción que el vinagre se encontrara a menor temperatura? •Investiga: ¿por qué la papa cocida no reacciona con el agua oxigenada?

D. ¿Saber más?

•Si deseas reforzar tus conocimientos y practicar un poco, puedes descargar la aplicación de velocidad de reacción en el siguiente enlace: https://phet.colorado.edu/es/simulation/reactions-and-rates.

E. Respuestas de la prueba

•a) aumenta

•b) disminuya •c) mayor •d) catalizador

1 | Estudios Sociales y Cívica

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8.

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Unidad 2. América desde una perspectiva social, cultural, económica y política Semana 1 Contenido La industria y la transformación urbano-rural en América Latina (1930-1979)

Producción Redacción de un ensayo sobre la ventajas y desventajas de la vida urbana y de la vida rural

Orientaciones

Esta es una guía con actividades para que construyas tu propio aprendizaje. Realiza paso a paso lo solicitado y, si puedes, consulta los enlaces de sitios web que se sugieren para ampliar los temas desde casa. No es necesario imprimir el documento, únicamente debes leer las orientaciones y resolver en tu cuaderno de clases.

A. Inicio

Actividad 1. Observa la galería de fotos y conversa con algún miembro de tu familia sobre las siguientes preguntas:

•¿Cuáles son algunas características de la vida en el campo y de la vida en la ciudad?

•¿Algún miembro de la familia tuvo que migrar del campo a la ciudad? ¿Por qué lo hizo?

•¿Conoces a alguien que haya migrado a Estados Unidos o a otro país? ¿Por qué migran?

•Actualmente se identifica el desplazamiento forzado. ¿Sabes en qué consiste?

B. Desarrollo

Actividad 2. Lee y focaliza ideas relevantes.

En América Latina, la urbanización ha estado asociada a los índices de crecimiento demográfico. La población urbana ha aumentado rápidamente: de 1965 a 1980, el índice de crecimiento anual medio en todos los países era superior al crecimiento acontecido en el campo.

2 | Estudios Sociales y Cívica

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8.

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La evolución de la población rural en América Latina y el Caribe se ha caracterizado por un continuo decrecimiento respecto de la población total: mientras que en 1930 casi el 70 % de la población habitaba en lugares rurales, en 1990 solo el 30 % de los latinoamericanos vivía en áreas rurales.

Algunas de las causas de la migración rural urbana son:

•El proceso de industrialización, que ha requerido gran cantidad de mano de obra.

•La falta de acceso a la tierra o la expulsión de los campesinos de estas, así como la imposibilidad de continuar viviendo de la subdivisión de los minifundios entre todos sus hijos.

•Las diferencias de ingresos entre el área urbana y rural.

La definición de localidad rural no es homogénea en todos los países. La diferenciación entre área rural y urbana considera aspectos como población total, importancia de la aglomeración principal o proporción de la población que depende de la agricultura. Esto implica que la población rural, definida como aquella que habita en localidades rurales, no debe ser considerada como sinónimo de población agrícola.

En Latinoamérica se registran dos tipos importantes de migraciones de migración rural-urbana y un desplazamiento de personas de Centroamérica hacia EE.UU. La gente abandona sus lugares de origen y se dirige a las ciudades para mejorar su condición de vida.

Actualmente existe, además, el desplazamiento forzado, que se refiere a la situación de las personas que dejan sus hogares o huyen debido a los conflictos, la violencia, las persecuciones y las violaciones de los derechos humanos. (Banco Mundial, 2020).

I

ndustrialización

Consiste en la producción de bienes a gran escala, mediante la utilización de máquinas accionadas por nuevas fuentes de energía.

A partir del proceso de industrialización, las ciudades se convirtieron en la gran atracción de la sociedad rural, pero la ciudad no estaba preparada para albergar a la población en los trabajos, la vivienda, servicios básicos, etcétera. El éxodo rural obligó a ampliar las ciudades y con ello la destrucción y la deforestación de bosques para permitir la construcción de las viviendas.

Las clases populares que no podían pagar los elevados precios de las viviendas optaron por vivir en las orillas de los lugares públicos (calles, ríos, etcétera) vulnerables a los fenómenos naturales. Este desplazamiento coloca a América Latina y el Caribe entre el grupo de regiones altamente urbanizadas, junto con las regiones más desarrolladas del planeta.

La vida cotidiana cambió profundamente con la industrialización: la sociedad empezó a disfrutar de innovaciones, como la comunicación, los medios de transporte y la energía eléctrica; se fundaron periódicos de gran tirada, y la radio fue el medio más popular de difusión. El incremento de la

Para conocer más sobre la industria y la transformación urbano-rural en América Latina puedes ver el video en el siguiente enlace:

https://bit.ly/2ynikhW

Las plantas de fabricación producen muchos tipos diferentes de productos, incluyendo alimentos y bebidas. Encyclopædia Britannica.

3 | Estudios Sociales y Cívica

Guía de autoaprendizaje

8.

o

_grado

producción abarató los precios, por lo que la gente pudo adquirirlos. Se origina la sociedad de consumo.

Fuente: MINED, Estudios Sociales y Cívica, octavo grado, colección Cipotas y Cipotes, pp. 77-78.

C. Cierre

Actividad 3. Trabajo individual.

Escribe un ensayo sobre las ventajas y desventajas de la vida urbana y de la vida rural. Sigue estos pasos:

•Escribe una lista de las ventajas y desventajas de la vida en lo urbano y la vida rural.

•Focaliza ideas principales de lo conversado con tu familia y de la lectura de esta guía.

•Ordenas las ideas y redacta el ensayo estructurado en introducción, desarrollo y conclusión.

Evaluación formativa Indicación

Para poner a prueba tus conocimientos, responde a cada una de las siguientes proposiciones. Si son falsas escribe F, y si es verdadera escribe V.

Proposiciones F o V

1. En Centroamérica se identificaban dos tipos de migraciones (inicio del siglo XX): de lo rural a la ciudad y la migración hacia Estados Unidos, principalmente.

2.Actualmente (siglo XXI) se denota el desplazamiento forzado debido a conflictos, violencia, persecuciones y violación a derechos humanos.

3. Con la industrialización surgieron innovaciones como la comunicación, medios de transporte, el periódico, la energía eléctrica, pero muchas sociedades pasaron a ser sociedades de consumo.

4.Los salarios son mayores en el área urbana que en el área rural. 5. En las ciudades existe menos contaminación que en el área rural.

2 | Lenguaje y Literatura

Guía de autoaprendizaje

8.

o

grado

Unidad 3. Narrativa: mitos y leyendas Semana 2

Contenido La aplicación de una guía de análisis

Producción Interpretación de un mito A. Inicio

Actividad 1. Los mitos y las leyendas salvadoreñas.

A continuación se te presentan algunos nombres de mitos y leyendas salvadoreñas. Escribe un poco de lo que sepas de cada uno y después menciona si son mitos o leyendas.

Al terminar de completar la tabla, si puedes, comunícate con dos compañeras o compañeras y comparte la descripción y la clasificación que hiciste de los mitos y las leyendas.

B. Desarrollo

Actividad 2. Teoría sobre los mitos.

Lee la siguiente información sobre mitos y leyendas.

Actualmente existe una confusión entre cómo diferenciar un mito de una leyenda; en algunos sitios de internet encontramos una leyenda, pero en otro encontramos que esa leyenda es un mito. Pues bien, para diferenciarlos debemos tomar en cuenta que la leyenda puede situarse en un espacio y en un tiempo determinado. Por ejemplo, un familiar puede contarnos que la Siguanaba se le apareció y que lo siguió, y nos puede decir la fecha en que eso sucedió y el lugar. Ahora bien, si hablamos del mito de la Siguanaba, no podremos ubicarlo en un espacio y en un tiempo determinando, sino que los lugares son indeterminados y en su mayoría los seres son dioses o semidioses.

N.o _{Mito o leyenda Descripción y clasificación}

1 La carreta chillona

2 Chasca, la virgen del agua

3 | Lenguaje y Literatura

Guía de autoaprendizaje

8.

o

grado

Después que has leído la información sobre cómo diferenciar un mito de una leyenda o cuándo un mito se convierte en leyenda, vuelve a clasificar los mitos y leyendas de la primera actividad que hiciste.

Actividad 3. Lee el siguiente mito salvadoreño.

Cipitín

Así era. La Siguanaba estaba loca; la habían visto, riéndose a carcajadas, correr por las orillas de los ríos y detenerse en las pozas hondas y obscuras. Cipitín emigró a las montañas y vivió en la cueva que había en la base de un volcán.

Hace ya mucho tiempo, han muerto los abuelos y se han rendido los ceibos, y Cipitín aún es bello, todavía conserva sus ojos negros, su piel morena de color canela, y todavía verde y olorosa la pértiga de cañas con que salta los arroyos.

Han muerto los hombres. Se fueron los topiltzines, canos están los suquinayes, y el hijo de la Siguanaba aún tiene diez años. Es un don de los dioses ser así. Siempre huraño, irá a esconderse en los boscajes, a balancearse en las corolas de los lirios silvestres.

Cipitín era el numen de los amores castos. Siempre iban las muchachas del pueblo, en la mañanita fría a dejarle flores para que jugara, en las orillas del río. Escondido entre el ramaje las espiaba, y cuando alguna pasaba debajo sacudía sobre ellas las ramas en flor.

Pero... es necesario saberlo. Cipitín tiene una novia. Una niña, pequeña y bonita como él. Se llama Tenáncin. Un día Cipitín, montado sobre una flor se había quedado dormido.

Tenáncin andaba cortando flores. Se internó en el bosque, olvidó el sendero, y corriendo, perdida, por entre la breña, se acercó a la corola donde Cipitín dormía.

Lo vio.

El ruido de las zarzas despertó a Cipitín, que huyó, saltando las matas.

Huyó de flor en flor, cantando dulcemente. Tenáncin lo seguía. Después de mucho caminar, Cipitín llegó a una roca, sobre las faldas de un volcán. Los pies y las manos de Tenáncin estaban destrozados por las espinas del ixcanal. Cipitín tocó la roca con una shilca y una puerta de musgo cedió. Agarrados de las manos entraron, uno después del otro. Tenáncin fue la última. El musgo cerró otra vez la caverna.

Y no se le volvió a ver. Su padre erró por los collados y algunos días después murió, loco de dolor. Cuentan que la caverna donde Cipitín y Tenáncin se encerraron estaba en el volcán de Sihuatepeque (cerro de la mujer), situado en el actual departamento de San Vicente.

Han pasado los tiempos. El mundo ha cambiado, se han secado ríos y han nacido montañas, y el hijo de la Siguanaba aún tiene diez años. No es raro que esté, montado sobre un lirio o escondido entre el ramaje, espiando a las muchachas que se ríen a la vuelta del río.

¡Oh el Cipitín! Guárdate de sus miradas que encienden el amor en el pecho de los adolescentes. Miguel Ángel Espino A nivel mundial

existen muchos mitos, pero todos comparten un hecho en común: buscan explicar el origen de todas las cosas. Por ello, los personajes que aparecen en estos son en su mayoría dioses y

4 | Lenguaje y Literatura

Guía de autoaprendizaje

8.

o

grado

Al terminar de leer el mito, responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

1. ¿Quiénes son los personajes principales?

2. ¿Dónde está la caverna en la que Cipitín y Tenáncin quedaron encerrados? 3. ¿Por qué crees que quedaron encerrados Cipitín y Tenáncin?

4. ¿Cuál es la intención comunicativa del mito?

5. ¿Qué siente una madre o un padre al perder una hija o hijo?

C. Cierre

Actividad 4. Interpretación del mito.

Describe y caracteriza a los dos personajes principales que aparecen en el mito.

Personaje Descripción física Descripción psicológica

Cipitín

Tenáncin

Al terminar lo solicitado, compártelo con tu docente por el medio de comunicación establecido con anterioridad. Si no puedes compartirlo, al regresar a clases se lo presentas en el cuaderno de Lenguaje y Literatura.

2 Ciencia, Salud y Medio Ambiente Guía de autoaprendizaje 8.° grado

Unidad 6. Compuestos orgánicos e inorgánicos Semana 2

Contenidos •Clases de compuestos químicos

•Compuestos inorgánicos

Evaluación sugerida Funciones inorgánicas

Orientación sobre el uso de la guía

Esta guía contiene actividades para que continúes con tus aprendizajes desde casa, pudiendo ayudarte de tu familia o persona encargada. Incluye recursos de lectura, figuras y ejercicios que te permitirán fortalecer tus habilidades científicas, así como las tareas que debes realizar cada semana. Tu docente revisará las tareas en tu cuaderno, o en el formato que se solicite, cuando te presentes al centro educativo.

A. ¿Qué debes saber?

1. Introducción

A través de las semanas has estudiado la materia y las transformaciones que esta tiene. Sabes bien que la materia es todo lo que ocupa un lugar en el espacio y que tiene masa. Una forma de materia son los compuestos, y estos pueden ser orgánicos e inorgánicos; se clasifican así de acuerdo con sus propiedades y características. Conozcamos un poco más sobre estos compuestos.

2. Clases de compuestos químicos

Las sustancias compuestas o compuestos se clasifican en orgánicos e inorgánicos. Ambos grupos de compuestos están formados por varias familias de compuestos que se clasifican de acuerdo con el grupo funcional, que les da propiedades semejantes.

Los compuestos orgánicos son los que están formados a base de carbono, contienen hidrógeno y pueden contener átomos como oxígeno, nitrógeno, azufre, fósforo, halógenos y otros. Algunos ejemplos son: el gas propano, el azúcar, el vinagre, entre otros. Por otro lado, los compuestos inorgánicos son los que no tienen como componente principal al carbono, están formados por varios elementos, casi todos los de la tabla periódica, por ejemplo la sal, el bicarbonato de sodio, el agua oxigenada, entre otros.

3. Funciones químicas inorgánicas

Las funciones químicas inorgánicas son compuestos que tienen propiedades muy semejantes entre ellos; esto se debe a que en sus moléculas existen uno o más átomos en común.

Óxidos ácidos o anhídridos

Son compuestos inorgánicos binarios que se forman por la reacción entre el oxígeno y un no metal:

Óxidos básicos o metálicos

Compuestos binarios formados por la interacción del oxígeno con un metal:

3 Ciencia, Salud y Medio Ambiente Guía de autoaprendizaje 8.° grado

Peróxidos

Consisten en combinaciones binarias del oxígeno junto a ciertos metales, son derivados de los óxidos:

Hidruros

Son la combinación de un metal con el hidrógeno:

Ácidos oxácidos

Son el resultado de la combinación de un óxido ácido más agua:

Ácidos hidrácidos

Combinación de un no metal con el hidrógeno:

Hidróxidos

Resultan de la combinación de un óxido básico con agua:

Sal oxisal

Se forma al combinar un ácido oxácido más un hidróxido:

Sal haloidea

Resultan de la combinación de un ácido hidrácido más un hidróxido:

4 Ciencia, Salud y Medio Ambiente Guía de autoaprendizaje 8.° grado

B. Ponte a prueba

•Selecciona la función inorgánica formada por la combinación de un ácido oxácido con un hidróxido:

o Sal haloidea o Sal común o Sal metálica o Sal oxisal

•Selecciona la función inorgánica formada por metal más oxígeno:

o Ácido oxácido o Óxido ácido o Óxido básico o Hidruro

•Los compuestos orgánicos están formados a base de:

o Nitrógeno o Hidrógeno o Azufre o Carbono

•¿Cómo se clasifican los compuestos?

•¿Cuál es la función formada por un no metal más hidrógeno?

o Ácido oxácido o Ácido hidrácido o Hidróxido o Sal haloidea C. Tareas de la semana 1.Funciones inorgánicas (100%)

•Escribe la función inorgánica que se obtiene al combinar las siguientes sustancias.

5 Ciencia, Salud y Medio Ambiente Guía de autoaprendizaje 8.° grado

D. ¿Saber más?

•Si deseas reforzar tus conocimientos y practicar un poco, puedes descargar la aplicación de velocidad

de reacción en el siguiente enlace: https://bit.ly/2TtITZV.

E. Respuestas de la prueba

•Selecciona la función inorgánica formada por la combinación de un ácido oxácido con un hidróxido:

o Sal oxisal

•Selecciona la función inorgánica formada por metal más oxígeno:

o Óxido básico

•Los compuestos orgánicos están formados a base de:

o Carbono

•¿Cómo se clasifican los compuestos?

En orgánicos e inorgánicos.

•¿Cuál es la función formada por un no metal más hidrógeno?

1 | Estudios Sociales y Cívica

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8.

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Unidad 2. América desde una perspectiva social, cultural, económica y política Semana 2

Contenido Obreros, sindicatos y luchas sociales

Productos

Orientaciones

Esta es una guía con actividades para que construyas tu propio aprendizaje. Desarrolla paso a paso lo solicitado y, si puedes, consulta los enlaces de sitios web que se sugieren para ampliar los temas desde casa. No es necesario imprimir el documento, únicamente debes leer las orientaciones y hacer las actividades en tu cuaderno de clases.

A. Inicio

Actividad 1. Analiza el siguiente texto y responde las preguntas en tu cuaderno. Puedes conversar sobre las preguntas con algún miembro de tu familia.

Rol de sindicatos de salud ante la pandemia por COVID-19

El Gobierno y representantes de sindicatos de salud firmaron el miércoles 22 de abril del 2020 un acta donde establecieron acuerdos importantes para proteger a los empleados de salud ante la emergencia por COVID-19 y como respuesta a las denuncias públicas de algunas enfermeras por la falta de equipos de bioseguridad y protocolos de atención a pacientes, debido a que ya hay personal de salud contagiado con coronavirus.

Algunos sindicatos de salud son:

Sindicato de Médicos Trabajadores del Instituto Salvadoreño del Seguro Social (SIMETRISSS) Sindicato General de Empleados del Ministerio de Salud de El Salvador (SIGESAL)

Unidad Sindical de Trabajadores de la Salud Pública (USTRASPES).

Para conocer más sobre cómo han surgido los sindicatos puedes ver el video disponible en este enlace:

https://cutt.ly/KyTjpoA

Fuente: Cuenta oficial de Twitter de la Secretaría de Prensa de la Presidencia de la República.

• Guía de preguntas resueltas en el cuaderno sobre: Actividad: Rol de Sindicatos

Actividad 3: Problemática sobre la actualización de Ley de empleados públicos •

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Guía de autoaprendizaje

8.

o

grado

•¿Existía un problema o conflicto entre empleados de salud y sus empleadores o el gobierno?

•¿Cuál es la importancia de que existan sindicatos en las diferentes instancias de Gobierno y

en las empresas privadas?

•¿Por qué han surgido los sindicatos?

•¿Qué otros sindicatos conoces y qué han hecho recientemente?

B. Desarrollo

Actividad 2. Lee la historia del surgimiento de los sindicatos e identifica las ideas principales. Lo que en 1910 comenzó en México como una revolución popular terminó por propagarse en toda América Latina. Los estudiantes, obreros y sectores de clase media hicieron valer sus derechos frente a la minoría que controlaba el poder económico y político. Surgieron así movimientos sociales de gran influencia. Algunos de ellos son:

Los sindicatos. Organizaciones de trabajadores que buscan defender sus intereses, demandan mejores salarios, asistencia médica y derechos que les permiten tener una vida digna. Una de las principales luchas de los sindicatos es mejorar los salarios y tener horarios de trabajo más cortos.

En El Salvador, la clase obrera se ha organizado durante muchos años como respuesta a los patronos, por no respetar sus derechos como trabajadores. La década de los ochenta se caracterizó por coartar el sindicalismo, ya que se pensaba que desestabilizaba el orden social. Los estudiantes: ha sido uno de los sectores que han alzado su voz. Durante el siglo XX se han manifestado en contra de los regímenes injustos y han buscado la autonomía universitaria, el derecho a la participación estudiantil en la toma de decisiones, entre otros.

Actualmente, más centros laborales se apegan al Código de Trabajo, donde se establecen los derechos y deberes del trabajador. Las demandas se realizan por medio del diálogo y otras en los juzgados, lo importante es que se siguen buscando los medios para que los trabajadores sean remunerados según criterios de justicia.

Fuente: MINED (s/f), Estudios Sociales y Cívica, 8.o grado,

colección Cipotas y Cipotes, p. 79.

C. Cierre

Actividad 3. Analiza la problemática de reforma a la Ley de servicio público y responde la guía de preguntas en tu cuaderno.

Actualización de Ley de servidores públicos

El Salvador tiene una Ley de servicio público desfasada, pues data del año 1961. Actualmente existe una propuesta para actualizarla y el Gobierno dice que tiene por objetivo “que las instituciones del Estado cuenten con servidores públicos (empleados) que tengan los atributos del mérito, capacidad, vocación de servicio, eficacia en el desempeño de su función, responsabilidad, honestidad y respeto hacia los principios y valores democráticos, son los elementos más importantes para asegurar el desarrollo sostenible de un país” (FUSADES , 2019). Pero muchos sindicatos no están de acuerdo y dicen que violenta el fuero sindical que le brinda una protección al trabajador, al mencionar

3 | Estudios Sociales y Cívica

Guía de autoaprendizaje

8.

o

grado

supresión de plazas, sin hacer distinción de personas sindicalizadas. Los sindicatos han amenazado con hacer protestas y tomarse las calles principales de San Salvador.

La comisión de la Asamblea que analiza la formulación de la nueva Ley de la Función Pública continuará con los cabildeos recibiendo a más sindicatos para que realicen observaciones y brinden aportes.

Guía de preguntas:

•¿Consideras que es necesaria la actualización de ley de servidores públicos?

•Cuándo haces uso de servicios públicos como salud y educación, ¿te han atendido con

calidad y eficacia?

•¿Consideras que los sindicatos tienen razón de preocuparse por el despido de los empleados

actuales y la violación a los derechos de los trabajadores, sobre todo si son sindicalistas?

•¿Qué sugerencias puedes aportar a fin de resolver la confrontación entre sindicatos y las

instituciones de Gobierno, procurando el bien común y la mejora de servicios públicos?

•¿Cuáles otras problemáticas te gustaría que fueran abordadas por los sindicatos?

D. Evaluación Formativa

Actividad 4. Lee la noticia y escribe en tu cuaderno tres derechos y tres deberes de las trabajadoras y los trabajadores.

El primero de mayo: Día del Trabajo en todo el mundo

El 1 de mayo de 1886, los sindicatos estadounidenses organizaron manifestaciones pidiendo la jornada laboral de 8 horas. Pocos días después, 350 000 trabajadores de todo Estados Unidos iniciaron una huelga que afecto a más de 1000 fábricas para apoyar esa demanda. El día 3, los anarquistas organizaron una manifestación. Cuando el grupo se acercaba a la fábrica McCormick, la policía abrió fuego, mató al menos a un huelguista e hirió a muchos más. Los anarquistas convocaron una reunión masiva al día siguiente, en el mercado de la ciudad de Chicago (Haymarket), para protestar por la violencia policial. Casi al final del acto, una bomba estalló y mató a un policía. En medio del tumulto, la policía comenzó a disparar. Murieron 7 policías y 4 trabajadores más. Un mes después, 8 líderes sindicales fueron acusados de la explosión de la bomba. Tras un juicio manipulado, pues nunca se encontraron pruebas de la autoría del atentado, fueron condenados a muerte y ajusticiados.

Fuente: MINED (s/f), Estudios Sociales y Cívica, 8o _{grado, colección}

Cipotas y Cipotes, p. 79.