Vinculación con el entorno al servicio del aprendizaje
Somos una corporación privada sin fines de lucro creada en 1976, cuyos socios son el Gobierno de Chile y BHP Billiton.
Misión:
Introducir innovaciones de alto impacto y potenciar el capital humano para aumentar la competitividadde Chile, promoviendo y desarrollando la economía a través de transferencias tecnológicasy en alianza con redes deconocimiento locales y globales, a través de un modelo de
El Centro de Innovación en Educación de Fundación Chile
tiene por misión contribuir a mejorar la calidad de la
educación chilena, desarrollando soluciones innovadoras y
de alto impacto en el sistema escolar.
¿Cómo innovamos?
Traemos y aplicamos las mejores prácticas Buscamos, diseñamos y transferimos
nuevos modelos.
Estamos insertos en el sistema educativo. Nos relacionamos desde el aula hasta
la política pública.
Sistematizamos y gestionamos el conocimiento
Efectividad
Escolar
“Mejor Escuela”Educación Técnico Profesional “Mejor Liceo” Escuela digital
Gestión y
Liderazgo
Escolar
Modelos de calidad para la gestión Formación de Lideres educativos Competencias directivas y docentesTics y
Educación
Portal educarchilePortales Localizados
Red de Escuelas
líderes
Investigación Aplicada:
más y mejor conocimiento
Acompañar procesos de mejora
escuelas y liceos en contextos complejos
foco en la escuela y su proceso de mejora integral
privilegiando la instalación de procesos y prácticas
transfiriendo capacidades
con apoyo diferenciado
NUESTROS DISPOSITIVOS
Diagnóstico educativo con participación de la comunidad (visitas evaluativas); levantamiento de expectativas. Conformación y animación de mesas técnicas y articulación
con actores claves locales (socio, sostenedores, sector productivo, etc.)
Implementación de programas de asesoría integral a los establecimientos (PMLT, PME), programas de mejoramiento a
través de las TIC (Escuela Digital), proyectos Integrados que recogen necesidades locales.
Asesoría en el diseño de Planes de Desarrollo Estratégico a 4 años + Planes Anuales de Mejoramiento Educativo.
Programa
Educación Técnico Profesional
Nuestra experiencia
Contexto de la EMTP
Cultura juvenil
Contexto social y productivo
Sociedad del conocimiento / Habilidades del siglo XXI Formación técnica para el desarrollo del país
Cultura juvenil
Liceo TP
Historia institucional e identidad Condición institucional interna
Vinculación con el entorno Resultados educativos y
oportunidades para todos sus estudiantes
Realidad educativa local
Aspecto socio cultural y geográfica Sistema productivo
Sostenedores
Sistema Educativo
Alta segmentación
Problemas estructurales de la educación técnica Doble finalidad: Inserción laboral y continuidad de estudios
Principales desafíos de la educación técnica
Mejor
Calidad
Mayor
Status
Mejores
Vínculos
Laborales
Objetivo del Programa
Mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes expandiendo sus oportunidades de inserción laboral y de continuidad de estudios post secundarios, mediante la implementación de un modelo de asesoría centrado en el mejoramiento de las prácticas y procesos de la gestión institucional y pedagógica,y en el fortalecimiento de las competencias de los actores educativos.
Región Metropolitana - 6 Liceos TilTil (2), Lo Barnechea, Santiago, La Pintana (2)
Samsung; Anglo American-DesarrollaT Región de Antofagasta - 6 Liceos
Calama, Tocopilla, Antofagasta (4)
Fundación Minera Escondida; Anglo American – DesarrollaT
Región de la Araucanía- 1 Liceo
Angol
ABC DIN
Región de Tarapacá - 3 Liceos Iquique, Pica, Pozo Almonte
Fundación Educacional Collahuasi; BHP Billiton/Cerro Colorado.
Región de Valparaíso - 6 Liceos Nogales (2), LlayLlay, La Calera (2), Catemu
Anglo American - DesarrollaT
RegióndeAtacama - 2 Liceos Chañaral, Caldera
Anglo American - DesarrollaT
Región L. B.O`Higgins - 6 liceos
Navidad, Coltauco, Rancagua, Rengo, San Vicente, Santa Cruz
Gobierno Regional
• Revisión de oferta EMTP • Actualización proyecto curricular • Articulación entre FG y FD. • Implementación y seguimiento curricular • Inducción y acogida
• Sistema de orientación vocacional y proyectos de vida.
• Desarrollo de competencias transversales
• Orientación vocacional y laboral
• Competencias Docentes • Infraestructura
• Equipamiento y material educativo • Recursos económicos
• Actualización tecnológica
• Estructura y Organización del área TP
•
• Vinculo con sector productivo • Vinculo con Instituciones Educación
superior.
• Redes con otros liceos.
• Sistema de prácticas profesionales y titulación y seguimientos de trayectorias post secundarias
Redes de apoyo y Relaciones con el Entorno Proyecto curricular y pertinencia de las especialidades Trayectoria Educativa Gestión de la información Gestión de recursos para la implementación del curriculum EMTP
Fases del proceso de apoyo
Diagnósticodel establecimiento y el contexto social y productivo Análisis conjunto de las condiciones de viabilidad para la implementación de un proceso de mejoramiento educativo.Apoyo al diseño del Plan Estratégico.
Definición del Plan de Asesoríaa la institución.
Seguimiento, monitoreo y evaluacióndel planes anuales y del plan estratégico.
Implementaciónde Planes de Asesoría anuales para el mejoramiento educativo; FASE 0 Conocimiento Negociación Instalación FASE 1 Instalación y desarrollo FASE 2 Desarrollo Apropiación FASE 3 Apropiación FASE 4 Autonomía Proyección
Áreas y contenidos de la Asesoría
Viabilidad y diagnóstico Gestión Institucional Gestión Pedagógica y Curricular - Visita evaluativa. - Análisis y validación.- Plan de Desarrollo Educativo Institucional (PDEI).
- Fortalecimiento de
competencias directivas Plan de Mejoramiento (PME) y planes estamentales.
- Gestión de resultados. - Fortalecimiento del área TP. - Proyecto Educativo Institucional.
- Planificación curricular y evaluación de aprendizajes - Acompañamiento en aula. - Seguimiento a los resultados de aprendizaje y estrategias de apoyo. - Currículum de la Formación Diferenciada Técnico Profesional - Proyecto Curricular Di men siones ár ea s
Áreas y contenidos de la Asesoría
Gestión de los recursos Trayectoria educativa Relación con el entorno- Gestión de las Personas. - Gestión de los espacios
educativos.
- Gestión del equipamiento y los recursos de
aprendizaje
- Procesos de inducción y acogida. - Orientación vocacional y
proyecto de vida. - Empleabilidad y
emprendimiento.
- Orientación vocacional y laboral.
- Sistema de practica profesional y titulación. - Seguimiento de egresados. - Gestión de la información. - Redes y vínculos con el
entorno. Di men siones ár ea s
Desafío:
Estructura organizativa, definición de procesos y
generación de competencias para la creación de una
cultura de vinculación y colaboración con el entorno
Relación con el entorno
Claves del problema
Déficit en los sistema de práctica profesional y titulación, lo que redunda en indicadores deficitarios en estos procesos claves.
Asignación de responsabilidad recae solo en el estudiante y falta de apoyo institucional para la inserción laboral y/o prosecucion de estudios postsecundarios.
Carencia de un sistema de seguimiento a egresados que le permita al liceo obtener información clave para la actualización de su proyecto curricular.
Falta de mecanismos formales de retroalimentación sobre la pertinencia de las especialidades impartidas en el liceo y la calidad de su implementación.
Toma de decisiones se hace sin contar con datos objetivos (por ejemplo se instalan y mantienen en el tiempo especialidades no pertinentes al desarrollo productivo)
Claves del problema
La política educativa nacional es deficitaria en marcos y referencias de carácter normativo legal que aseguren la articulación entre instituciones educativas y la relación entre educación y trabajo.
Carencia de recursos para instalar y mantener una estructura organizativa que apunte a resolver los problemas de la relación / vinculación con el entorno .
Déficit o falta de estructura institucional, procedimientos y competencias en los actores del para mejorar las redes y vínculos con el entorno.
Prejuicios sobre la relación y sus objetivos, asociada a la falta de una mirada estratégica de las posibilidades que brinda el entorno.
Formación en emprendimiento a los estudiantes pero con carencia de modelos de emprendimiento en el interior de los establecimientos.Los principios de la relación con el entorno
La relación no se decreta, se construye;
Cada una de las partes debe encontrar su propio interés en ella;
Cada una de las partes debe tener la posibilidad de ejercer algún poder ;
La relación no es un fin sino un medio;
Debe poder llevarse a cabo de acuerdo a una diversidad de enfoques o de fórmulas;
Debe actuar en los planos local, regional y nacional.
La diversificación de los modos de formación - pasantías, alternancia trabajo - estudio, aprendizaje en el medio laboral - requiere un mayor compromiso del mundo del trabajo en la formación.
Los objetivos de la relación con el entorno
En el plano nacional:
Definición de las grandes orientaciones en lo que se refiere a la educación, la formación profesional y técnica y el empleo;
Determinación de las intervenciones que deben efectuarse en el mercado laboral;
Movilización de los(as) diferentes socios(as) en favor de la alternancia trabajo-estudio y del aprendizaje en el medio laboral;
Especificación de las orientaciones de las redes de la enseñanza;
Los objetivos de la relación con el entorno
En el plano regional:
Elaboración de los nexos deseados entre los planes de desarrollo socioeconómico regionales y los planes de desarrollo de la formación profesional y técnica;
Influencia en la distribución regional de la formación y la puesta en práctica de los proyectos de formación;
Análisis de las tendencias del mercado laboral en la región y especificación de los principales desafíos regionales en materia de formación profesional y técnica inicial y de formación continua.
La integración del mundo de la formación con el mundo productivo, requiere hacer propias muchas de las orientaciones sobre las que se desarrolló el cambio en el ámbito productivo
Flexibilidad,
Foco en la “satisfacción’ del usuario”
Desarrollo de un pensamiento “estratégico”
Promoción de la articulación y la formación de redes y alianzas
Atención a las demandas cambiantes del contexto
Desarrollo de competencias organizacionales sustentables y transferibles.Todas estas orientaciones impactan sobre la estructura y la organización interna de la institución
La institución debe contar con una estructura organizacional, procesos y competencias acorde al desafío
