MÓDULO IV. LA INFLUENCIA EDUCATIVA DEL DOCENTE Y LA INSTITUCIÓN ESCOLAR EN LA COMPRENSIÓN Y PROMOCIÓN DEL DESARROLLO HUMANO EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
COMPETENCIA ESPECÍFICA
Tomando como base el análisis del contexto sociocultural y las necesidades o problemas identificados en una comunidad educativa de referencia, plantea propuestas y estrategias de estudio o intervención situadas y orientadas a promover el desarrollo humano de los educandos o a prevenir situaciones de exclusión, desventaja o discriminación.
CONTENIDOS 4.1. La escuela y el docente como potenciadores o inhibidores del desarrollo infantil.
4.2. La generación de propuestas de diagnóstico o de proyectos de estudio e intervención para la promoción del desarrollo infantil: las visiones remediales y normativas versus las de facultamiento o acción comunitaria participativa.
METODOLOGÍA SITUACIÓN 1. RELACIÓN ENTRE EL CONTEXTO EDUCATIVO Y EL DESARROLLO HUMANO
Propósito Identificación de aspectos significativos en el proceso educativo que influyen positiva o negativamente en el curso del desarrollo humano
Actividades: 1. Discusión en equipo (3-4 participantes) en torno a las siguientes interrogantes y presentación por escrito en el formato de preguntas de ensayo y conclusiones sobre el tema:
¿Qué se entiende por calidad educativa en función del trabajo docente y el proceso de enseñanza?
En ese sentido:
o ¿Cómo se relacionan la calidad educativa y el desarrollo infantil? Es decir:
o ¿Cómo se relacionan las prácticas educativas con el desarrollo infantil? Y específicamente
o ¿Qué papel juega el docente en la promoción del desarrollo humano de sus estudiantes?
o ¿Cómo puede la educación (desde la práctica docente, programas y contextos educativos) interferir positiva o negativamente en el desarrollo humano infantil?
2. Adicionalmente, se puede apoyar la discusión en videos que ilustren de manera real o ficticia situaciones educativas y acciones docentes específicas que retraten los aspectos a debatir, algunas sugerencias de material audiovisual son los siguientes (El docente y los participantes, en función de intereses y orientación esperada en sus proyectos de trabajo, seleccionarán aquellos de más interés) (ver material de apoyo) Documentos básicos que pueden orientar la discusión Textos
Velásquez, M.I., Zulúaga, A.M., Ruiz Gómez, A. “El maestro como agente del cambio social y cultural”. Biblioteca de la Red de la Ciencia, Villaclara, Cuba. http://biblioteca.idict.villaclara.cu/Useriles/File/revista%20varela/rv1110.pdf SOS profesión docente al rescate del currículum escolar – UNICEF & IBE
http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/Working_Papers /teachers_latamerica_ibewpci_2.pdf
Videos
Buenos maestros, buenos alumnos OCDE http://www.youtube.com/watch?v=rPbN3dB2_6E Docencia y aprendizaje OCDE
http://www.youtube.com/watch?v=HS4jlPFFVRM&feature=relmfu
Estudio sobre la educación y los indicadores de Desarrollo Humano OCDE http://www.youtube.com/watch?v=Z8M9ecZzAF8&feature=relmfu
UNICEF: Education in the Key to meet Millenium Goals http://www.youtube.com/watch?v=578lQ2waC4g
Materiales de apoyo a la actividad adicional:
Guajardo, G. y Serrano, F.J. Guía técnica para realizar un ensayo (Documento PDF)
Guía para la evaluación holística de la escritura (Documento PDF). Material de
apoyo para actividad
adicional
Escuela tradicional vs Escuela Nueva
http://www.youtube.com/watch?v=b9_nuLWlms4&feature=related Escuela tradicional – Escuela Nueva (Ejemplo Clase de Deporte) http://www.youtube.com/watch?v=zvzolmbSD1U&feature=related Con ganas de triunfar 1 (“lo que cuenta son las ganas”)
http://www.youtube.com/watch?v=_5mIPZTaZRo&NR=1
Con ganas de Triunfar 2 (“recursos didácticos a pesar de las dificultades”) http://www.youtube.com/watch?v=ohRbahonkCU&feature=related Con ganas de Triunfar 3 (“valora el conocimiento previo – autoestima”) http://www.youtube.com/watch?v=9SFJKLbYmtw&NR=1
Con ganas de Triunfar 4 (“El triunfo de los estudiantes es el triunfo del docente “) http://www.youtube.com/watch?v=5dm1Gm9ghB8&feature=related
Jaime Escalante on Being a Teacher – Reflexiones de Jaime Escalante sobre la labor docente
http://www.youtube.com/watch?v=FFMz8JRg8Y8&feature=related
Película de M.M. Cantinflas “El Profe” 1 (El Papel del Docente en el Desarrollo Humano: “Así como estamos, estamos Bien”)
http://www.youtube.com/watch?v=iIKjYXBQHIk
Parodia sobre la práctica docente en Los Simpson (El docente pasivo) http://www.youtube.com/watch?v=Ya8kK05qqHk
Evidencia de desempeño
Ensayo escrito por equipo donde se aborden las cuestiones planteadas, toma de postura y conclusiones, con una extensión mínima de 10 cuartillas, consulta al menos de 3 de las
referencias sugeridas y 3 más aportadas por el equipo.
Incorporar el ensaño en el portafolio electrónico en la carpeta correspondiente al Módulo 4. SITUACIÓN 2. IDENTIFICAR Y PROPONER ESTRATEGIAS PARA LA PROMOCIÓN DEL DESARROLLO INFANTIL A TRAVÉS DE LA ACCIÓN Y EL CONTEXTO EDUCATIVO.
Propósito Elaboración de un proyecto de intervención educativa en el ámbito de la promoción del desarrollo infantil
Actividades 1. Deberá identificar una situación problemática relacionada al desarrollo infantil y asociada con el contexto y la acción educativa dentro de la localidad de origen, o del contexto laboral actual o previsto donde el participante realizará su tarea docente.
2. La problemática identificada se abordará a través de la caracterización de la misma en función de los factores y agentes involucrados en dicha situación, así como a través de la identificación de las variables educativas asociadas a la misma (la práctica educativa y docente, las estrategias de enseñanza-aprendizaje, el contexto educativo, la cobertura educativa, etc.).
3. Una vez que haya sido descrita y caracterizada la situación-problema, la investigación deberá profundizar en la identificación y planteamiento de estrategias educativas fundamentadas que favorezcan y promuevan el desarrollo infantil, y den por lo tanto solución total o parcial a la problemática estudiada. Para la elaboración del proyecto de investigación se sugiere apoyarse en las fases de indagación planteadas por Ander-Egg y Aguilar (1998), en particular durante el planteamiento de propuestas y estrategias de intervención educativa. El participante recuperará asimismo elementos de trabajo y análisis que ha logrado construir en los tres módulos antecedentes del curso, a fin de aportar una mirada y toma de postura consistente, teorizada y vinculada con la realidad educativa referida a la población infantil meta de su proyecto de intervención educativa.
proyecto de intervención a partir del cuestionamiento en torno a lo que pretende realizar, se propone la estrategia de las 10 preguntas de Ander-Egg y Aguilar:
Preguntas Elementos del proyecto 1. ¿Qué
se quiere hacer?
Naturaleza del proyecto:
Definición y caracterización de la idea central de lo que se pretende realizar; ámbito que abarca, contexto en que se ubica. 2. ¿Por qué
se quiere hacer?
Origen y fundamentación:
Hay que explicar la prioridad y urgencia del problema para el que se busca solución, y justificar por qué el proyecto es la propuesta más adecuada o viable para resolver ese problema. 3. ¿Para qué
se quiere hacer?
Objetivos, propósitos:
Indicar el destino del proyecto o los efectos que se pretenden alcanzar en términos de logros definidos.
4. ¿Cuánto se quiere hacer?
Metas:
Son una traducción operativa de los objetivos, donde se indica cuánto se quiere hacer, qué servicios se prestarán, qué necesidades concretas se cubrirán, etcétera.
5. ¿Dónde se quiere hacer?
Ubicación en el espacio:
Localización física o cobertura espacial que tendrán las actividades previstas en el proyecto.
6.¿Cómo se va a hacer?
Procedimiento:
Métodos y técnicas; actividades y tareas contempladas. 7. ¿Cuándo
se va a hacer?
Ubicación en el tiempo:
Calendarización o cronograma previsto. 8. ¿A quiénes
se dirige?
Destinatarios, beneficiarios:
Identificar el grupo-meta directamente favorecido con la consecución del proyecto y definir los beneficios concretos que
recibirá una vez solucionado el problema en cuestión o satisfecha su necesidad concreta.
9.¿Quiénes lo van a hacer?
Recursos humanos:
En proyectos de formación hace referencia al equipo de formadores responsables, pero es posible el apoyo o asesoría de otros actores, y altamente deseable la co-participación de los mismos beneficiarios, de sus familias o de su comunidad (esquema autogestivo).
10. ¿Con qué se va a hacer/costear?
Recursos materiales y financieros:
Es importante anticipar y cotizar el material, equipo, instrumental, papelería, fotocopias, servicios, etc., requeridos para la realización del proyecto.
El docente a cargo del grupo apoyará a los participantes en la elaboración del esquema del proyecto y en la conducción del mismo, pudiendo acordar de manera conjunta la estructura, enfoques teóricos y métodos de trabajo más convenientes en función de la problemática, población y escenario de interés. Se sugiere que el proyecto se desarrolle de manera colaborativa (equipos de 4-5 participantes).
Es importante que los participantes distingan entre los enfoques de intervención educativa de carácter remedial o compensatorio y centrados en las decisiones de los expertos en contraste con los enfoques de facultamiento y participación activa de los beneficiarios, y entre éstos últimos, el enfoque de aprender a través del servicio en la comunidad (aprender sirviendo o service learning).
Sugerencias de consulta para la elaboración del proyecto
• Ander Egg, E. y Aguilar, M.J. (1998). Cómo elaborar un proyecto. Guía para diseñar proyectos sociales y culturales. Buenos Aires: Lumen/Humanitas, 14ª edición. • Díaz Barriga, F. (1996). La conducción de la enseñanza mediante proyectos situados. En: Enseñanza situada: Vínculo entre la escuela y la vida (cap. 2, p.p.29-59).
México: Mc GrawHill.
• Díaz Barriga, F. (1996). Aprender sirviendo en contextos comunitarios. En: Enseñanza situada: Vínculo entre la escuela y la vida (cap. 4, p.p.97-124). México: Mc GrawHill.
• Pacheco, D., Tullen, M. Y Seijo, J.C. (Comps.). (2003). Aprender Sirviendo. Un paradigma de formación integral comunitaria. México: Progreso.
Evidencia de desempeño:
Elaboración de un reporte del proyecto en formato audiovisual o bien un reporte escrito acorde al formato planeado y acordado en el grupo. La evidencia deberá de ser incorporada al portafolio electrónico.
Sugerencias para el tratamiento de los proyectos
El documental en formato audiovisual, habrá de tener una duración máxima de 15-20 minutos, y deberá incluir los siguientes elementos como parte de su estructura narrativa: • ¿Cómo se identificó el problema?
• Descripción de la problemática estudiada.
• ¿Por qué es relevante dicha problemática en el contexto del desarrollo infantil? • ¿Cómo se relaciona la problemática con el contexto educativo?
• Proceso para el planteamiento de las estrategias de intervención • ¿En qué se fundamenta la estrategia de intervención prevista?
• Descripción de las estrategias de intervención (y avances o resultados si fuera el caso)
• ¿Cuáles se esperan que sean los efectos de las estrategias planteadas en la problemática estudiada?/¿Cuáles fueron los principales logros de la intervención? Según sea el caso
El reporte escrito se realizará en equipo y deberá tener una extensión mínima de 15 cuartillas, y no menos de 5 referencias consultadas. El documento tendría que considerar las siguientes cuestiones:
• Documentación de la problemática de interés (a través de textos, documentos electrónicos, entrevistas, etc.).
• Definición de la problemática a resolver y del encuadre o fundamentos, así como de las estrategias de intervención.
• Delimitación del qué y cómo de las estrategias de intervención y argumentación en torno a los efectos esperados de las mismas, de su eficacia para atender la problemática identificada.
• Recuperación de evidencia empírica (cualitativa o cuantitativa), directa o documentada, sobre el empleo y eficacia de las estrategias de intervención seleccionadas. • Redacción de conclusiones o toma de postura en torno a las estrategias identificadas y a cómo éstas modificarán (o modificaron según sea el caso) las condiciones de la problemática estudiada. Materiales de Consulta para la delimitación de ámbitos de problemática y orientación de las intervenciones
Sitio Web sobre Calidad Educativa propuestas para México
http://www.oecd.org/document/4/0,3746,en_2649_39263231_41829700_1_1_1_1,00.html Juan Carlos Tedesco, en TED – Educación para una sociedad más justa
http://www.youtube.com/watch?v=WDhLvL5N4HU
Síntesis del artículo de Darling-Hammond, L. (2000) “Calidad Docente y Logro del Alumno”
http://es.scribd.com/doc/4962120/Sintesis-del-articulo-de-Linda-DarlingHammond-Calidad-del-docente-y-logro-del-alumno
Darling-Hammond, L. (2000) “Calidad Docente y Logro del Alumno” (Versión original). http://epaa.asu.edu/ojs/article/view/392/515?lang=es
• Materiales de apoyo a las habilidades académicas y tecnopedagógicas (para el docente y los participantes)
Ander-Egg y Aguilar (1998). Fases de Indagación para la Realización de un Proyecto Social y Cultural – Documento PDF.
Guía técnica para elaborar ensayos (archivo pdf)
Evaluación y autoevaluación
Rúbrica para la evaluación de Trabajos de Investigación (documento PDF)
Habilidades académicas y tecnopedagógicas que desarrollarán los participantes en el módulo:
Reflexionar acerca de los aspectos de la acción y el contexto educativo que influyen positivamente o ponen en detrimento el desarrollo humano.
Analizar el tipo de factores que problematizan la relación entre educación y desarrollo humano mediante la exploración de documentos multimedia y digitales que muestran los contextos y acciones psicoeducativas y sociales implicadas en estas problemáticas y tomando como marco explicativo los enfoques teóricos y metodológicos que se han estudiado a lo largo de la asignatura.
Desarrollar la capacidad de autoevaluación a través de la identificación de logros y áreas de mejora en relación a los aprendizajes realizados en el módulo.
Realizar búsquedas estratégicas en Internet que permitan recuperar información diversa (ensayos, artículos de investigación, propuestas educativas), cuya calidad, sustento científico y relevancia, contribuyan a la comprensión y mejora de los procesos educativos bajo estudio
Realizar proyectos, propuestas y producciones académicas diversas orientadas al aprendizaje de competencias profesionales en contextos aplicados.
Materiales de apoyo a las habilidades académicas y tecnopedagógicas (para el docente y los
Ander-Egg y Aguilar (1998). Fases de Indagación para la Realización de un Proyecto Social y Cultural – Documento PDF.
Rúbrica de presentaciones orales (archivo pdf) Guía técnica para elaborar ensayos (archivo pdf)
