UN GUÍA A LA EDUCACIÓN ESPECIAL PARA LOS NIÑOS QUE ESTÁN MUDANDO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL DE PRE-KINDER

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Un Guía A La Educación Especial Para Los Niños Que Están Mudando De La Educación Especial De Pre-Kinder Desarrollado por el Centro de Educación Temprana Dirección

1-800-962-5488 _{Visite el sitio web NYSED (}_{http://www.p12.nysed.gov/)}_{para obtener información nueva}

sobre la elegibilidad de preescolar y programas especiales de educación de servicios.

UN GUÍA A LA EDUCACIÓN

ESPECIAL PARA LOS NIÑOS

QUE ESTÁN MUDANDO DE LA EDUCACIÓN

ESPECIAL DE PRE-KINDER

El Centro de Dirección de la Niñez Temprana La universidad de Siracusa 805 S. Crouse Ave. Syracuse, NY 13244-2280 315.443-4444 http://ecdc.syr.edu http://ecdc.syr.edu

2011

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QUERIDO A LOS PADRES:

Tu niño a está preparando de mudar de la educación especial de PRE-kinder a los servicios

en una escuela primaria. Este librito puede ayudarte con poca información del proceso de transición, incluyendo:

El Centro de Dirección de la Niñez Temprana (ECDC) puede hablar con usted si usted tiene preguntas o preocupaciones individuales que se relacionan con su hijo, la

familia, o el distrito escolar.

Puede contactar con el ECDC por teléfono al 315-443-4444 o 1-800-962-5488

por correo electrónico a [email protected]

o visite nuestro sitio web en http://ecdc.syr.edu

Tabla de contenidos

El plan de transición Page 2

La continuación de los servicios Page 3-4

Los exámenes para salir pre-kinder Page 5

Los niños que mudan a CSE Page 6-7

La elegibilidad para CSE Page 8

evaluaciones Page 9

Usted es un miembro del equipo Page 10

Cómo prepararse para su reunión del CSE Page 11

El Plan de Educación Individualizada (IEP) Page 12

Las opciones de servicios para estudiantes con una discapacidad Page 13-14

Tu papel Page 15

Desclasificación de algunos Page 16

Preguntas frecuentes sobre la transición Page 17-18

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EL PLAN DE

TRANSICIÓN

Algunos niños reciben los servicios de la educación especial de PRE-kinder y van a mudar a los servicios de educación especial debajo de la comisión de educación especial (CSE). Otros que no necesitan los servicios especializados nada mas estarán desclasificados.

Independientemente de lo que las decisiones de programación se realizan, planificación de la transición será parte de la revisión final anual de su hijo en el CPSE.

Transition planning will include:

 Un examen de los progresos de su hijo

 Identificación de los recursos de la comunidad necesita y está disponible para usted y su hijo

 La determinación de si su hijo será derivado a la Comisión de Educación Especial (CSE)

 _{Plazos para garantizar la continuidad de los servicios}

 Aclaración sobre cómo la información se transmite de CPSE a CSE

 La determinación de si los servicios será de 10 o 12 meses

 _{Medidas para ayudar a su hijo a adaptarse a un nuevo entorno}

Si usted tiene preguntas e inquietudes sobre el proceso de transición de su hijo de planificación, usted puede compartir estas preocupaciones con el Presidente del CPSE o llame

a la Mid-State Centro de la Niñez Temprana Dirección al 315-443-4444.

Antes de ir al repaso anual, llama a tu

persona encargada de la comisión para saber

los partes importantes de la reunión.

Pregúntale si tu hijo/hija estará

desclasificado o si él o ella estará referido al

CSE. Este puede ayudarte navegar la cita.

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Transición de su hijo de CPSE a CSE ocurre el año en que cumplan 5 años antes de 1 de diciembre.

Por ejemplo:

 Si tu hijo cumple 5 años de edad en el 28 de noviembre, tu hijo/a debe estar elegible para los servicios de kinder en septiembre del año antes de su quinto cumpleaños.

 Si tu hijo cumple 5 años en o después del 3 de diciembre, tu hijo/a no está elegible para kinder hasta el septiembre del año que viene.

LA CONTINUACIÓN DE

LOS SERVICIOS

Si tu hijo/hija está mudando de CPSE a CSE quizás quieres empezar un proceso de transición. Debajo de este párrafo hay una lista de información que puede

ayudarte con la transición.

¿Qué ocurre? ¿Cuándo?

1. Empezar el proceso de hablar con tu es-cuela de los servicios importantes para tu hijo/hija. Pregúntenles lo que puedes hacer para estar preparado.

El otoño o el invierno temprano

2. Reunir con la comisión de educación es-pecial para ver si los servicios necesitan con-tinuar

El invierno temprano

3. Las personas de la escuela deben obser-var tu hijo/hija y hacer las evaluaciones ne-cesarias y discutir las recomendaciones con las profesoras y las terapistas del año que

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1-800-962-5488

LA CONTINUACIÓN DE LOS

SERVICIOS

(cont.)

"Todo sobre mí "se puede obtener en el Centro de la Niñez Temprana Di-rección la Universidad de Syracuse o en línea en http://ecdc.syr.edu/

resources/all-about-me-todo-sobre-mi/

¿Qué ocurre? ¿Cuándo?

4. El repaso formal deben ocurrir en el dis-trito con Ud. Puedes tener uno o mas de uno. Depende en cuanta información es ne-cesaria. El CPSE tendrá su repaso anual pa-ra discutir el progreso que había hecho du-rante este año. Si tu hijo/hija estará mu-dando a los servicios de CSE, el CSE debe ayudarte con un aseso de salir. La próxima página tiene mas información.

La primavera

5. Planea una visita a la escuela cuando es posible, participa en el día de orientación para los niños de kinder, haga un librito “todo sobre de mí”, encontrar con los maes-tros y pregunte muchas preguntas que tie-nes sobre la escuela y el programa.

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Los niños de PRE-kinder con una discapacidad que van a parar recibiendo los servicios de PRE-kinder porque han completado o están desclasificado ahora estarán dado un examen para salir. Las partes del examen son:

 Las destrezas positivas de socio-emocionales, incluyendo las relaciones sociales

 El uso de información y destrezas incluyendo lenguaje temprano/la comunicación y la habilidad de leer temprano

 _{Los comportamientos apropiados para encontrar sus necesidades}

El examen de salir no es un examen de tu hijo/hija, es un examen del programa. El propósito del examen es para determinar como los niños han alcanzado el éxito.

LOS EXÁMENES PARA

SALIR PRE-KINDER

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A LA REUNIÓN DE LA

COMISIÓN DE EDUCACIÓN

ESPECIAL (CSE)

LOS NIÑOS QUE MUDAN A CSE

Los niños que mudan a recibir los servicios de CSE necesitan recibir las noticias de la comisión de CPSE de PRE-kinder. Una observación con un repaso de información de CPSE y posiblemente una evaluación nueva de tu hijo/hija. La información debe estar compartido con Ud. y el equipo que guía tu hijo/hija.

Estas cosas deben ocurrir:

Un repaso de la información de tu hijo/hija

La determinación de la elegibilidad para servicios de tu hijo/hija El desarrollo de un plan individuo de educación (IEP)

La habilidad de hablar de una educación gratis y apropiado (FAPE) Como los servicios deben estar entregados

el tipo

cuanto tiempo la frecuencia y la localidad

Identifica el medioambiente menos restrictivo (LRE)

Discutir 10 meses o 12 meses de programas para mejorar tu hijo/hija-cual es lo mejor para tu hijo/hija

Un examen de comportamiento funcional

Trabajar de resolver las diferencias antes de otros métodos están considerados

** Medio Ambiente menos restrictivo: ubicación de los estudiantes con discapacidades en clases especiales, escuelas separadas o eliminación de otros del entorno educacional regular ocurre sólo cuando la naturaleza y la gravedad de la discapacidad es tal que, incluso con el uso de ayudas y servicios suplementarios, la educación no puede ser alcanzado de manera satisfactoria.

Para información adicional sobre educación especial y el Aviso de Salvaguardias Procesales se refieren a

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LA COMISIÓN DE

EDUCACIÓN ESPECIAL (CSE)

La comisión puede incluir pero no está limitado a estas personas: El padre/los padres del estudiante

Un maestro de educación general Un maestro de educación especial El psicólogo

Un representante del distrito

Un individuo que puede comprender los resultados de la evaluación Un doctor si es necesario

Un miembro de los padres

Otras personas que conocen el estudiante Las personas que están invitados de Ud.

Otra información sobre la comisión:

 Cada distrito escolar en el estado de Nueva York debe tener un Comité de Educación Especial (CSE).

 _{El Departamento de Educación del Estado de Nueva York (NYSED) es la}

agencia de supervisión

 El CSE revisa la información antes de la revisión anual del niño y determina si el niño continuará recibiendo los servicios en el CSE. Si se determina que su hijo ya no es elegible, el CPSE debe informar a la familia antes de la reunión anual de la intención de desclasificar CPSE.

 El CSE se desarrolla un Programa de Educación Individualizada (IEP) si su hijo es elegible (ver "Requisitos para el CSE" en la página 8).

La única vez que el Comisión en pleno de Educación Especial (CSE) debe cumplir es que la reunión inicial de un niño y una revisión anual. Un subcomité se puede utilizar cuando el CSE se reúne para modificar cualquier documento del IEP actual.

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LA ELEGIBILIDAD PARA CSE

Si el CSE determina que el niño es elegible, otras evaluaciones pueden llevarse a cabo (ver página 9) y se pueden incluir los siguientes. Si el niño se considera que no son elegibles para la desclasificación CSE tendrá lugar (ver pág. 16).

La elegibilidad para el CSE es la siguiente:

 Sobre la base de una evaluación individual en el idioma nativo de su hijo  Determinado por el equipo multidisciplinario

 Depende de múltiples fuentes de información, incluyendo:  Entrevista

 Observación  Evaluaciones

 Las áreas incluyen en la evaluación: Para los niños que se desclasificó la evaluación debe llevarse a cabo. Sin embargo, las evaluaciones no siempre tiene que ser completado para los niños que están pasando de la CPSE al CSE una revisión de la información actual es el adecuado.

 Adaptativa de auto-ayuda en áreas como vestirse o comer

 Cognitivas de pensamiento, entender las cosas, la resolución de problemas  Motor de movimiento de los músculos finos como agarrar el desarrollo  Habla y lenguaje-habla, la comprensión y la comunicación

 Socio-emocional para relacionarse con otros, para hacer frente

El Departamento de Educación del Estado ha establecido 13 clasificaciones que conducen a la CSE de elegibilidad. Existen criterios específicos para cumplir con cada clasificación.

 Autismo  Sordera  sordo-ceguera  trastornos emocionales  discapacidad auditiva  problemas de aprendizaje  retraso mental  discapacidades múltiples  ortopédicos deterioro  impedimento de la salud  lesión traumática del cerebro  habla y el lenguaje con discapacidad

 con discapacidad visual, incluyendo ceguera

Información sobre la definición oficial del Estado de Nueva York y los criterios descritos aquí se pueden obtener poniéndose en contacto con ECDC o http://www.emsc.nysed.gov

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Una evaluación es un examen cuidadoso de las habilidades de un niño, fortalezas y debilidades para determinar los niveles actuales de funcionamiento, y la mejor manera de plan para su hijo. ¿Qué puede hacer? ¿Qué le gusta hacer? ¿Qué tipo de cosas que él / ella se anima a hacer ahora? Si se necesita información adicional del CSE puede solicitar la siguiente información para ayudar a determinar la elegibilidad del CSE y por el desarrollo del IEP más adecuada (Programa de Educación

Individualizada). examen físico

Evaluación psicológica individual la historia social

La observación de su hijo en los estudiantes un ambiente de aprendizaje

Posibles evaluaciones para el habla (SP) Terapia Ocupacional (TO) Terapia Física (PT)

Otras evaluaciones apropiadas, tales como una evaluación de comportamiento funcional (FBA)-este es un componente de evaluación obligatoria para un niño cuyo comportamiento impide o / a afecta su aprendizaje o el de los demás. Para más información, vaya a http://www.p12.nysed.gov/specialed/

publications/topicalbriefs/FBA.htm

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USTED ES UN

MIEMBRO DEL

Las leyes sobre educación especial identificar a los padres como miembros de la CSE. El CSE es responsable de crear el Programa de Educación Individualizada (IEP), que está diseñado para identificar los programas y servicios para satisfacer las necesidades educativas de su hijo. IEP de su hijo ha sido desarrollado por un equipo que incluye a usted, otro padre de un niño con una discapacidad del distrito escolar, un administrador del distrito, los maestros (educación general y especial), un evaluador, un individuo que pueda interpretar los resultados de la evaluación , y la gente que se siente tener información sobre su hijo. Los padres deben poner una solicitud por escrito a la comisión que van a llevar a una persona adicional a la reunión.

¡Este es un grupo tan grande! Para estar mas cómodo y parte del equipo de tu distrito debes:

 Dar por lo menos cinco días de noticia de la localidad y cuando es la reunión

 Hacer otra fecha y hora de la reunión si no puedes ir a la hora dado (llama la oficina cuando recibes la carta si no puedes ir)

 Dar copias de los reportajes si quieres

 Decirle quien está participando en la reunión

 _{Ven a la reunión preparado con la información que puede ayudar el equipo de}

desarrollar el programa de educación individuo, no dar a Ud. un plan que ya está completado antes de la reunión.

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Antes de la reunión para tu hijo/hija, debes pensar de estas preguntas aquí en este pagina. Todos de estas cosas pueden y deben estar considerado a la reunión de la educación especial para PRE-kinder. ¡Tus puntos de vista y información importante son partes esenciales y pueden proveer un guía para la reunión!

 ¿Hay aspectos de la conducta de tu hijo/hija que tu crees no ayudan tu hijo/hija a aprender? ¿Qué son?

 ¿Qué son las fuerzas y discapacidades de tu hijo/hija?

 ¿Qué métodos son buenos y efectivos en el soportamiento y crecimiento de tu hijo/hija y desarrollo?

 ¿Cómo interactúa tu hijo/hija con otros niños de la misma edad?

 ¿Cómo quieres ayuda para aumentar las destrezas sociales de tu hijo/hija? Debes salir la reunión con la habilidad de comprender bien:

 las fuerzas y las discapacidades de tu estudiante  las metas que son parte del plan para este año

 los métodos y los servicios que van a estar parte del plan para completar estas metas

 como el profesor o las terapistas puede ayudarte estar informado en el progreso de tu estudiante Si no está de acuerdo con las recomendaciones que se han realizado, identificar las recomendaciones y hablar de ello. Si usted y los demás miembros del comité no llegan a un acuerdo después de hablar del tema a través de, pida reunirse de nuevo sólo si hay más información que se desprende que es beneficioso. Si el representante del distrito siente que no hay más información que se desprende que él / ella tiene la autoridad de decisión que el contenido del IEP está. Un padre que tiene derecho a ir al debido proceso si no están de acuerdo. http://www.p12.nysed.gov/specialed/publications/policy/ spanishpsgn109.pdf

Y, por último. .

CÓMO PREPARARSE

PARA SU REUNIÓN

DEL CSE

No debes salir la reunion si no comprendes las

recomendaciones de estaban hechos. Si no estas de acuerdo, estar

seguro que los minutos de la reunion estan escrito palabra a palabra

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El Programa de Educación Individualizada (IEP) incluye los siguientes componentes:

 Los niveles actuales de desempeño académico (PLEP)

 Las metas anuales

 Programas de educación especial / colocación

 _{servicios relacionados}

 Escolar extendido elegibilidad de un año

 _{Frecuencia, ubicación y duración de los servicios}

 Modificaciones / ayudas y servicios, tecnología de asistencia y apoyo personal

 _Transporte  Clasificación

 Los informes de progreso a los padres

 Acomodaciones

 La participación en todo el distrito / estado evaluaciones

 Conjunto coordinado de actividades de transición

 Servicios de apoyo a la desclasificación

EL DESARROLLO DE UN

PROGRAMA DE EDUCACIÓN

INDIVIDUO (IEP)

Y puede servir como:

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LAS OPCIONES DE LOS SERVICIOS

PARA LOS NIÑOS CON UNA

DISCAPACIDAD

Niños en edad escolar con una discapacidad recibirán servicios típicamente en el currículo de educación general con servicios de apoyo en su lugar. Sin embargo, algunos niños, debido a sus necesidades, se necesita un programa o servicios que se produce fuera del currículo de educación general. Estas pueden incluir:

 Clase especial

 Distrito BOCES programa basado

 Dentro o fuera de la colocación de días Estado / residencial  Casa o en el hospital

Servicios de Educación Especial que se proporcionan en el currículo de educación general pueden incluir:

1. Los servicios relacionados.

Esta opción proporciona a su hijo con los servicios de uno o más terapeutas, tales como terapia ocupacional (OT), un terapeuta físico (PT), terapeuta del lenguaje (SP) para cumplir con su / sus necesidades especiales. El terapeuta trabaja con su hijo de un número determinado de veces a la semana que viene determinado por el CSE, y también proporciona información y estrategias para su familia y los proveedores de los programas comunitarios típicos de su hijo podría asistir. La

ubicación de los servicios se decidirá en la reunión del CSE.

2. Servicios de Consultoría Maestro

Los servicios de consulta será con el propósito de proporcionar apoyo directo o indirecto para el estudiante. Un directo CT significa directamente al niño en la sala de educación general. Profesor asesor y combinado sala de recursos ahora puede ocurrir. Este nivel de servicio permite un máximo de 3 horas de servicio a la semana. Estos servicios serán recomendados por el CSE para satisfacer las necesidades específicas del alumno y se incluirá en el IEP los estudiantes. Este servicio se puede desglosar en el IEP. Por ejemplo: 2 horas de consultor en la sala de recurso, a 60 minutos de la maestra de recursos habitación sin dirigir CT.

 Profesor-consultor especialmente designados directa instrucción individualizada o grupo proporcionado por un maestro de educación especial certificado para un estudiante con una discapacidad para ayudar a los estudiantes como para beneficiarse de la clase del estudiante de educación regular.

 Consultor indirectos profesor consulta prevista por un maestro de educación especial

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individuales del estudiante.

3. La enseñanza integrada de Co-Servicios:

Esto puede ser añadido a la continuidad, sino que requiere un maestro de educación especial y maestro de educación general de co-enseñar. No más de 12 estudiantes con discapacidad en la clase y asistentes de maestros o el SIDA no se puede utilizar en lugar del maestro de educación especial.

4. Sala de Recursos:

Los programas de la sala de recursos será para el fin de completar la instrucción en el aula ordinaria o extraordinaria de los estudiantes con discapacidades que se necesita de programas complementarios.  Cada estudiante recibirá no menos de tres horas de instrucción.

 Los estudiantes no deben pasar más de un 50% de su tiempo durante el día en la sala de recursos.  Un grupo de instrucción no podrá exceder del 5 estudiantes.

 La composición del grupo se basa en la similitud con las necesidades individuales.

5. Clase especial.

Esta es una clase constituida por los estudiantes con discapacidades que han sido agrupados por las mismas necesidades individuales con el propósito de ser siempre la instrucción especialmente

diseñada. El tamaño máximo de las clases para aquellos alumnos que tienen necesidades especiales de educación consisten principalmente en la necesidad de una enseñanza especializada que mejor se puede lograr en un entorno autónomo no podrá exceder de 12 estudiantes. Las clases que contienen los estudiantes cuya gestión debe interferir con la instrucción en la medida en que un adulto que se necesita en el salón de clases para ayudar en la instrucción no excederá de ocho (8:01:01) a los estudiantes.

6. Dentro o fuera del estado día / residencial

Los servicios en esta ubicación se proporcionan a un estudiante con una discapacidad o una combinación de discapacidades y se ha documentado que la naturaleza o la severidad de la discapacidad es tal que los estudiantes de escuelas públicas de colocación de instrucción no son adecuados para satisfacer las necesidades del niño.

En todos los casos ...

El CSE se encarga de la cantidad apropiada de servicios para satisfacer las necesidades de su hijo educación especial asegurando al mismo tiempo que él / ella se sirve en el ambiente menos restrictivo (LRE). En otras palabras, tanto como sea posible, los niños deben ser "sólo niños".

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TU PAPEL

Después de hacer el plan de educación especial individuo (IEP), hay algunas cosas que puedes hacer para hacer que está funcionando bien:

 _{Encontrar con la persona que provee los servicios para tu hijo/hija-tu puedes}

compartir información de que está funcionando bien y lo que no funciona bien. Un guía— http://ecdc.syr.edu/resources/all-about-me-todo-sobre-mi/

 Tener una conferencia regularmente para comunicar que necesitas y abrir el sistema de comunicación-puedes usar un librito, hablar por teléfono o reunir cara a cara.

 Observar y escuchar a tu hijo/hija ¿Cómo esta actuando en casa? ¿Hay diferencias y no funcionan bien para Ud. o tu hijo/hija? ¿Hay habilidades nuevas que has visto?

 Comparte la información con todos los miembros del equipo que piensas que puede ayudar tu hijo/hija

 Una cosa importante de recordar es que cada plan tiene que estar evaluada regularmente para ver si esta funcionando bien con tu hijo/hija.

Tú eres la persona encargada: ¡Puede tomar un poco de practica, pero tú puedes hacerlo! Tú tienes el derecho de estar oído, de participar, de no estar de acuerdo y de preguntar para los cambios. RECUERDA…las leyes no son fuertes solo. Si estás

nerviosa…habla, pregunte las preguntas, y compartir tus opiniones de tu hijo/hija. ¡Es tu derecho de hacerlo!

Este es el derecho de una persona que está luchando para su hijo/hija. Si no estás de acuerdo con una parte del proceso hay ayuda para ayudarte con todo el proceso. ¡Llama a nuestra oficina!

Aviso de Salvaguardias Procesales

Esto debe ser proporcionado por el distrito escolar asegurarse de que recibe una copia!

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La desclasificación

para algunos

Algunos estudiantes no necesitan los servicios o un plan de educación individuo debajo los servicios de educación especial y para estos estudiantes hay un proceso que está llamado desclasificación.

Hay algunas preguntas que tú tienes como un padre y puedes preguntar al fin de la educación especial de PRE-kinder:

 ¿Qué es desclasificación?

 ¿Cómo ocurre la desclasificación?

 ¿Quién decide si mi estudiante estará desclasificada?

 ¿Qué si no estoy de acuerdo con las reglas y parte o todo del proceso?

 ¿Qué debe hacer si mi hijo/hija empieza tener problemas cuando él/ella está en la escuela?

La desclasificación puede ser una oportunidad excelente para tu hijo/hija. La desclasificación indica que tu hijo/hija ha hecho el progreso y él/ella no necesita o requiere los servicios debajo el CPSE o CSE. Si el estudiante está recomendado para desclasificación, un proceso DEBE estar seguido. Este proceso incluye estas recomendaciones:

 El CPSE repasa la información de la evaluación como parte del proceso a ver si hay más información que es necesario

 El CPSE tiene la responsabilidad de hacer mas exámenes de un evaluador aprobado que está seleccio-nado de los padres

 Los resultados deben estar dado al CPSE, los padres y la escuela

 El CPSE debe repasar la evaluación final y los resultados de los exámenes y determinar si el progreso del hijo/hija es bueno en cada de los áreas de evaluación

Para los estudiantes de PRE-kinder quien estarán desclasificado, ayuda si en el plan de educación individuo de escribir una fecha de repasar el progreso del estudiante o la necesidad de mas ayuda si es necesario o posible. Puede incluir AIS, un 504, o la posibilidad de un referido a CSE. Muchos estudiantes quien están desclasificados debajo CPSE los hacen muy bien en kinder y no necesitan más ayuda o servicios formales.

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¡LAS PREGUNTAS QUE

OCURREN CON

FRECUENCIA!

¿Cuándo debe

empezar el

proceso de pensar

del programa de

kinder?

Usted puede empezar a recibir información

general tan pronto como usted quiera! Descubra lo que la escuela a los niños en su vecindario ir y pregunte a sus vecinos lo que el jardín de infantes es. Visite la escuela y presentarse ante el director. La planificación actual de su hijo por lo general comienza con usted y el personal de la guardería en el final del otoño o justo después de las vacaciones de diciembre. Si usted no ha oído nada de maestro de su hijo o un terapeuta de febrero, debe darle una llamada y comenzar las cosas de ti mismo.

Q

_A

¿Como encuentro

que es parte de mi

distrito para los

niños de kinder?

Hay muchas maneras de obtener esta información. Puedes hacer una cita con las personas encargadas de los programas en tu distrito y pregúntenles del programa de kinder. Puedes llamar a la directora de educación especial o la persona encargada de tu escuela en el vecindario para más información si quieres. Puedes visitar algunos de los programas de PRE-kinder y preguntar otros padres también.

Q

_A

¿Debe visitar la

escuela de chequear

como es el progreso

de los servicios para

mi estudiante?

Q

Puede ser una buena idea dar a la nueva maestra de un "espacio para respirar" y el tiempo para conocer a su hijo antes de programar una conferencia. Usted debe comenzar bien el año con una comunicación constante con el profesor a través de notas. Dígales que si su hijo tiene un nuevo interés, o si tuvo una noche difícil. Toda esta información les ayudará a aprender acerca de su hijo. Sin duda, una primera reunión en octubre o principios de noviembre no es razonable, si usted siente la necesidad. Por supuesto, si usted tiene

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1-800-962-5488

¿Cómo puede

aprender la maestra

o la escuela nueva

de mi hijo/hija y su

fuerzas o

necesidades?

Q

El nuevo maestro no obtener copias del IEP y otro tipo de información, pero esto puede ser después de la escuela comience. Por lo tanto, puede ser u para permitir que el profesor sabe cómo trabajar con su hijo. Recuerde que usted es el experto cuando se trata de su hijo. Usted tendrá

información importante sobre su hijo que el no estar en otras formas. Hemos adjuntado y "Todo sobre mi " al final de este folleto. http://ecdc2010.syr.edu/files/TodoSobreMi.pdf Esta es una gran herramienta para su uso para ayudar a los profesores conocer a su hijo.

A

FAQ

Con’t

Ayuda para los padres

 _{¡Tú sabes lo mayor de información}

de tu hijo/hija…compártalo!

 _{Habla con la escuela y}

comparte que quieres estar parte de la educación de tu hijo/hija

 _{Ayuda si tienes los recursos}

bien organizados. Organiza las carpetas o las cajas muy temprano en la educación de

tu hijo/hija y puedes hacer un lugar para las cosas de doctor, la

información que está escrito, los resultados de los exámenes, etc. Este puede ayudarte mas tarde cuando los necesita.

 _{Escucha cuando tu estudiante}

habla. ¡Presta atención! Si hay cambios que no te gusta, algo no está bien con él o ella.

 _{Habla con ellos a la escuela}

muchas veces por semana. Hacer relaciones positivas con la

directora, la profesora, y todas las personas que trabajan allí.

 Encuentra y habla con otros

padres. Si compartes información es bueno para todos de los

estudiantes. Otros padres son miembros excelentes para información y ayuda

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Notas: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

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1-800-962-5488 Notas: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

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Creado y distribuido por:

El Centro de Dirección de la Niñez Temprana

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