Guía práctica para el apoyo de los padres en el desarrollo psicosocial de los niños de 3 a 5 años del centro de desarrollo infantil pequeña gente

(1)

i

UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EQUINOCCIAL

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y COMUNICACIÓN

TESIS PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO LICENCIADA EN

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN EDUCACIÓN

PARVULARIA

TEMA

“GUÍA PRÁCTICA DE ACTIVIDADES PARA EL APOYO DE LOS

PADRES EN EL DESARROLLO PSICOSOCIAL DE LOS NIÑOS DE

3 A 5 AÑOS.”

AUTORA:

RITA GABRIELA PAREDES CISNEROS

DIRECTORA

LCDA. SILVIA MORALES MGT.

QUITO – ECUADOR

(2)

ii

DECLARACIÓN DE LA AUTORA

Yo, Rita Gabriela Paredes Cisneros, declaro bajo juramento que el trabajo aquí descrito es de mi autoría; que no ha sido previamente presentado para ningún grado o calificación profesional; que he consultado en textos seleccionados como material de consulta las referencias bibliográficas que se incluyen en este documento y que no he plagiado dicha información.

Cabe recalcar que el desarrollo de la investigación consta con la debida revisión bibliográfica, la cual sustenta los fundamentos teóricos.

(3)

iii

DEDICATORIA

El presente trabajo quiero dedicarlo a mis hijos, Juan Andrés

y Felipe, los cuales desde su concepción han sido mi fuente

de inspiración, a mi esposo Fabián que tenazmente me ha

dado el back up durante el trayecto.

A mi padre, que incansablemente ¡siempre! ha estado a mi

lado, dándome su apoyo incondicional.

Y a mi familia que sin duda ha sido el armazón en el cual me

he mantenido sujeta para continuar.

(4)

iv

AGRADECIMIENTOS

Quiero Agradecer mucho a mi familia por su increíble

apoyo, por ser la base fundamental de lo que soy como

persona y en especial a mi padre por su afecto y cariño.

A mi familia de destino, familia que el azar puso en mi

camino, para aportar significativamente en mi vida y la de

mis pequeños, gracias por estar ahí siempre.

Un agradecimiento especial a la Universidad Tecnológica

Equinoccial por abrir sus puertas a una de las carreras más

hermosas y gratificantes.

También quiero dar mi gratitud sincera y llena de

cariño a la M.Sc. Silvia Morales directora de mi tesis,

quien con sus conocimientos, supo guiar mi trabajo de

manera acertada, para llegar a su culminación.

Y no quiero olvidar mi agradecimiento profundo a

todas mis maestras, que durante la carrera entregaron

sus conocimientos, para aportar en la Educación de

una Educadora.

Por último, pero no menos importante, quiero agradecer a

cada una de las personas que estuvieron conmigo el este

trayecto y un agradecimiento especial a mi mejor amiga que

siempre me ha apoyado y ha estado ahí cuando más la he

necesitado.

(5)

v

CAPÍTULO I ... 1

ELPROBLEMA ... 1

1.1 INTRODUCCIÓN ... 1

1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ... 2

1.3 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ... 3

1.4 1.4. SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA ... 3

1.5 OBJETIVOS ... 4

1.5.1 Objetivo general ... 4

1.5.2 Objetivos Específico ... 4

1.6 JUSTIFICACIÓN ... 4

1.7 DELIMITACIONES ... 5

1.8 IDEA A DEFENDER ... 5

1.9. SISTEMADEVARIABLES ... 5

1.9.1. Variable directa ... 5

1.9.2. Variable indirecta ... 5

CAPÍTULO II ... 6

MARCOREFERENCIAL... 6

2.1ANTECEDENTES ... 6

2.2. MARCO LEGAL ... 9

2.3. MARCO CONCEPTUAL (DEFINICIÓN DE.) ... 15

2.4. MARCO TEMPORAL, ESPACIAL ... 17

CAPÍTULO III ... 18

MARCOTEÓRICO ... 18

3.1. DESARROLLO INTEGRAL EN LA PRIMERA INFANCIA ... 18

3.2. DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LOS NIÑOS-NIÑAS DE 3 A 5 AÑOS. ... 19

3.2.1. Desarrollo Psicosocial según diversos autores ... 20

3.2.2. Importancia del Desarrollo Psicosocial. ... 21

3.3¿QUÉBENEFICIOSTIENE LAAYUDAMUTUAENTREPADRESDE FAMILIAEINSTITUCIÓNPARAUNAPORTEPOSITIVOENELDESARROLLO PSICOSOCIAL DE LOS NIÑOS DE 3 A 5? ... 23

3.4 LA FAMILIA BASE FUNDAMENTAL DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL. .... 23

3.4.1. Tipos de familia. ... 25

3.5 LOS FACTORES SOCIALES Y FAMILIARES ... 26

(6)

vi 3.7 DESARROLLO DE LAS CARACTERÍSTICAS PROPIAS DE LA EDAD DE 3 A

5 AÑOS. ... 29

3.7.1 Características fundamentales. ... 29

3.7.2 Factores Genéticos ... 30

3.7.3 Factores ambientales ... 30

3.7.4 Desarrollo Evolutivo de 3 a 5 años (Narváez, Ospina, & Bernal, 2000) ... 31

3.7.4.1 Desarrollo 3 años ... 31

Desarrollo físico y motriz ... 31

Desarrollo del lenguaje ... 32

Lenguaje egocéntrico: ... 33

Expresión plástica ... 33

Desarrollo Social y afectivo. ... 34

El juego ... 36

3.7.4.2 Desarrollo 4 años (Narváez, Ospina, & Bernal, 2000) ... 37

Desarrollo del Lenguaje. ... 38

Desarrollo social y afectivo ... 39

El juego ... 41

3.7.4.3 Desarrollo 5 años (Narváez, Ospina, & Bernal, 2000) ... 42

Desarrollo del lenguaje ... 44

Lenguaje oral, escrito, gráfico: ... 44

Desarrollo social y Afectivo. ... 46

El juego ... 48

3.8 DESARROLLO DE LA INDEPENDENCIA ... 49

3.9 DIFERENCIAS DE LAS TEORÍAS DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚNSIGMUNDFREUD,PIAGET,VIGOTSKYYERICKSONENLOSNIÑOS DE 3 A 5 AÑOS. ... 50

3.9.1 Teoría de Desarrollo Según Freud. ... 50

3.9.2 Teoría de Piaget ... 51

3.9.3 Teoría de Vigotsky (Carrera & Mazzarella, 2001) ... 52

3.9.4 Teoría de Erickson (Bordingnon, 2012) ... 53

1. Confianza vs Desconfianza ... 53

2. Autonomía vs Vergüenza y Dud ... 54

3. Iniciativa vs Culpa y Miedo ... 54

4. Industria vs. Inferioridad - Competencia ... 54

5. Identidad vs. Confusión de roles ... 55

6. Intimidad vs. Aislamiento ... 55

7. Generatividad vs. Estancamiento ... 55

8. Integridad el yo vs. Desesperación ... 55

3.10 TEMPERAMENTO Y PERSONALIDAD ... 56

(7)

vii

Temperamento Sanguíneo. ... 56

Temperamento Colérico.- ... 56

Temperamento Flemático ... 57

Temperamento Melancólico ... 57

Personalidad.- ... 57

3.11 DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA ... 57

3.12 LA COMPRESIÓN EMOCIONAL DE SU ENTORNO (EMPATÍA) ... 58

3.13COMOLOSPADRESPUEDENAYUDARALOSMAESTROSENUN ADECUADO DESARROLLO PSICOSOCIAL. ... 59

CAPITULO IV ... 61

MARCOMETODOLÓGICO ... 61

4.1. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN. ... 61

4.2.TIPODELAINVESTIGACIÓN ... 61

4.3.MÉTODOSDELAINVESTIGACIÓN ... 61

4.4. POBLACIÓN Y MUESTRA ... 62

4.4.1.- Población ... 62

TABLA DE POBLACIÓN ... 62

4.6.ANÁLISISDEDATOS ... 64

4.6.1 Análisis de las Encuestas aplicadas a maestras del Centro Infantil. ... 64

CAPÍTULO V ... 98

5.1 PRESENTACIÓN ... 98

5.2 OBJETIVOS ... 99

5.2.1 Objetivo general ... 99

5.2.2 Objetivo específico ... 99

5.3. JUSTIFICACIÓN ... 99

5.4.- METODOLOGÍA. ... 100

5.5.- FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA PROPUESTA ... 101

5.5.1.-Fundamentos del Desarrollo Psicosocial ... 101

5.5.3.- Importancia del Desarrollo Psicosocial... 101

5.5.4.- Beneficios de un adecuado desarrollo Psicosocial. ... 102

5.5.5.- Objetivos de un adecuado desarrollo psicosocial ... 102

5.5.6.- La familia pilar importante en el Desarrollo Psicosocial. ... 103

5.5.7.- Desarrollo de la Socialización. ... 103

5.5.8.- Autoestima ... 103

5.5.9.- Independencia ... 104

5.5.9.1 La interiorización ... 104

5.5.10 El respeto ... 104

5.5.10.1 Autoridad y afectividad ... 104

(8)

viii

5.5.11.1 Normas y Límites ... 105

5.5.12 El apego ... 105

5.6DESARROLLODELAPROPUESTA. ... 105

(9)

ix INDICE DE TABLAS

TABLA Nº 1 ... 64

TABLA Nº 2 ... 65

TABLA Nº 3 ... 66

TABLA Nº 4 ... 67

TABLA Nº 5 ... 68

TABLA Nº 6 ... 69

TABLA Nº 7 ... 70

TABLA Nº 8 ... 71

TABLA Nº 9 ... 72

TABLA Nº 10 ... 73

TABLA Nº 11 ... 74

TABLA Nº 12 ... 75

TABLA Nº 13 ... 76

TABLA Nº 14 ... 77

TABLA Nº 15 ... 78

TABLA Nº 16 ... 79

TABLA Nº 17 ... 80

TABLA Nº 18 ... 81

TABLA Nº 19 ... 82

TABLA Nº 20 ... 83

TABLA Nº 21 ... 84

TABLA Nº 22 ... 85

TABLA Nº 23 ... 86

TABLA Nº 24 ... 87

TABLA Nº 25 ... 88

TABLA Nº 26 ... 89

TABLA Nº 27 ... 90

TABLA Nº 28 ... 91

TABLA Nº 29 ... 92

TABLA Nº 30 ... 93

TABLA Nº 31 ... 94

TABLA Nº 32 ... 95

TABLA Nº 33 ... 96

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x INDICE DE GRAFICOS

GRÁFICO Nº 1 ... 64

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xi RESUMEN

El Desarrollo Psicosocial es un proceso que se da paulatinamente y es muy importante en especial durante la primera Infancia. Dicho proceso se efectúa con la interacción constante del niño- niña con el medio que lo rodea. Este proceso va formando el niño- niña una visión propia del mundo, de la sociedad y de sí mismo, al tiempo que adquiere herramientas intelectuales y prácticas para adaptase al medio que le toca vivir.

El Desarrollo Psicosocial es un tema que no ha sido tomado mucho en cuenta en los hogares de los niños- niñas, Si bien es cierto que los padres de familia tratan de llenar el vacío temporal que pasan fuera de casa, han creado una situación poco favorable en el desempeño de este desarrollo en los niños- niñas, incluso muchas veces han subestimado lo necesario que es desarrollar. Existe ciertas veces la comodidad de los padres y falta de tiempo, piensan que este proceso no necesita soporte y dejan que este se vaya proporcionando a querencia de los niño- niñas, sin dar el apoyo total que este demanda durante todo el proceso de la primera infancia.

Hay que tener en cuenta que el desarrollo psicosocial va ligado a toda la transformación de desarrollo y que si es manejado de manera adecuada vamos a educar niño- niñas felices, independiente, saludables física y psíquicamente, con una infinidad de herramientas que posibilitará un paso de eta a etapa seguro, paulatino y armónico, con la potencialización de sus habilidades en general.

SUMMARY

The Psychosocial Development is a process that happens gradually and is very important especially during the first Infancy. The above mentioned process is carried out by the constant interaction of the child - girl with the way that surrounds it. The child is forming this process - girl a proper vision of the world, of the society and of himself, at the time that he acquires intellectual and practical hardware for adapt to the way through that he has him to live.

The Psychosocial Development is a topic that has not been taken very much into consideration in the hearths of the children - girls, Si been is true that the family parents try to fill the temporary gap that they spend out of house, they have created a slightly favorable situation in the performance of this development in the children - girls, they even often have underestimated how necessary it is to develop. The serviceability of the parents exists certain times and lacking in time, they think that this process does not need support and they leave that this one is provided to love of the child - girls, without giving the entire support that this one demands during the whole process of the early childhood.

(12)

(13)

1 CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

1.1 INTRODUCCIÓN

El desarrollo de los niños es integral, no se lo puede separar y desde varios puntos de vista lo psicológico y social tienen una íntima relación.

En los primeros años de vida el niño es egocentrista”, todo gira alrededor de él y conforme crece e incrementa sus conexiones neuronales, va asumiendo que todos a su entorno también tienen necesidades.

Pero debemos tomar muy en cuenta que lo social tiene mucha influencia en las primeras etapas, sobre todo en relación familiar. Por medio de la familia el niño va a asimilar e incorporar los primeros aprendizajes y las primeras experiencias con el medio social.

Las primeras expresiones del niño no son con el lenguaje verbal, van desde el llanto, gestos, gritos, balbuceos, etc. Luego el niño ya con 5 años e incluso antes a los 3 cuando concurren a un Centro de Desarrollo Infantil inician la incursión con otro circulo social, conocen una realidad diferente que va a tener un rol fundamental en su desarrollo psicosocial.

El proceso dentro de estos primeros 5 años va a tener mucha influencia en el desenvolvimiento en su futura vida escolar y social, ante su disposición con el mundo y la vida cotidiana.

En el Capítulo I Se dará inicio con el planteamiento del problema, formulación de problema, sistematización del problema, objetivo general, objetivos específicos, justificación, alcance de la investigación.

En el Capítulo II Se detalla el marco de referencial, el marco legal y el marco conceptual, la cual nos servirá como antecedente de la investigación.

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2 edad en el desarrollo psicosocial, desarrollo de la independencia, diferencias de las teorías del desarrollo psicosocial según Sigmund Freud, Piaget, Vigotsky y Erickson, Temperamento y Personalidad, Autoestima, comprensión emocional (empatía), como los padres pueden ayudar a los maestros en un adecuado desarrollo.

En el capítulo IV se hablara del marco metodológico, en la cual se explica el diseño de la investigación, los tipos de investigación, métodos de la investigación población y muestra, técnicas e instrumentos de recolección de datos y el análisis de cada instrumento de investigación, así como las conclusiones y recomendaciones.

En el Capítulo V se presenta la propuesta, que es una guía práctica de actividades para el apoyo de los padres en el desarrollo psicosocial de los niños de 3 a 5 años.

1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El Desarrollo psicosocial el parte importante en la vida de un niño, la educación de este tema inicia en el hogar con los padres y luego el niño va aprendiendo con los otros círculos sociales al los cuales se va incluyendo.

También se conoce de que hoy en día cada vez es más difícil que papá y mamá estén en casa y tienen largas horas de trabajo, para lo cual delegan el cuidado del niño a terceras personas. Pero no se debe olvidar que siempre va estar presente su figura para dar ejemplo y apoyo dentro del aprendizaje continuo de los niños y en este campo depende de ellos mucho el adecuado desarrollo.

“El desarrollo del niño es un proceso dinámico en que resulta sumamente difícil separar los factores físicos y los psicosociales, salvo en términos conceptuales. En estas condiciones, el desarrollo psicosocial consiste en el desarrollo cognoscitivo, social y emocional del niño pequeño como resultado de la interacción continua entre el niño que crece y el medio que cambia.” (Unicef)

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3 “El desarrollo psicosocial es fundamental para la salud mental de las personas, ya que de éste depende el despliegue y la incorporación de las potencialidades y recursos personales que permiten establecer una armonía consigo mismo, con los otros, enfrentar las crisis normativas o cambios profundos propios del ciclo vital, así como las dificultades, obstáculos y desafíos de la vida misma.” (Ministerio de Salud Chile, 2008)

Debido a que el desarrollo psicosocial es importante en el futuro de cada uno de los individuos, esta investigación pretende crear una guía de apoyo para los padres, para que su ayuda en casa permita a la institución guiar de manera integral, fortaleciendo su independencia, desarrollo emocional y cognitivo, dentro de una sociedad que continuamente avanza, evoluciona y cambia.

1.3 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿El apoyo de los padres de familia ayudará en el desarrollo Psicosocial de los niños de 3 a 5 años del Centro de Desarrollo Infantil Pequeña Gente?

1.4 1.4. SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA

¿Qué es Desarrollo Psicosocial?

¿En que influye el desarrollo Psicosocial dentro del aprendizaje enseñanza? ¿Cuáles son los factores familiares y Sociales que influyen en el Desarrollo Psicosocial?

¿Cuáles son las características de los niños y niñas de 3 a 5 años? ¿Qué es el temperamento y Personalidad?

¿Cómo ayudar en la autoestima de los niñas y niñas de 3 a 5 años?

(16)

4 1.5 OBJETIVOS

1.5.1 Objetivo general

Determinar de qué manera el apoyo de los padres ayuda en el desarrollo psicosocial de de los niños – niñas de 3 a 5 años

1.5.2 Objetivos Específico

●Definir que es el desarrollo Psicosocial y su importancia.

● Promover que los padres aporten en el desarrollo psicosocial de los niños – niñas de 3 a 5 años de manera oportuna

●Desarrollar estrategias para la información de los padres en un adecuado desarrollo psicosocial de los niños – niñas de 3 a 5 años.

●Elaborar una guía práctica de actividades para el apoyo de los padres en el desarrollo psicosocial de los niños - niñas de 3 a 5 años.

1.6 JUSTIFICACIÓN

La elaboración de la presente investigación enfoca uno de los temas de mayor importancia en el área educativa, que es el desarrollo integral de los niños y niñas, y debido a la ausencia de los padres en casa por las largas horas de trabajo, se han delegado ciertas acciones solo al Centro de Desarrollo Infantil. El impacto que se desea dar es la contribución de ciudadanos más consientes de su entorno, seguros, desenvueltos y con menos conflictos a futuro.

(17)

5 personas. En la infancia temprana son fundamentales los primeros vínculos afectivos que el infante establece con sus cuidadores primarios, al punto que estos vínculos son una influencia determinante en las futuras relaciones que la persona construye con amigos, compañeros de trabajo o pareja amorosa.”Ministerio de Inclusión Económica.

1.7 DELIMITACIONES

Esta investigación se desarrolla en Quito, en el Centro de Desarrollo Infantil Pequeña Gente, para los niños y niñas comprendidos entre los 3 a 5 años, maestras y padres de familia del Centro Infantil.

1.8 IDEA A DEFENDER

La guía para el apoyo a los padres ayuda de manera adecuada en el desarrollo Psicosocial de los niños de 3 a 5 años de edad.

1.9. SISTEMA DE VARIABLES

1.9.1. Variable directa

Apoyo de los padres en el desarrollo psicosocial en los niños y las niñas de3 a 5 años.

1.9.2. Variable indirecta

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6 CAPÍTULO II

MARCO REFERENCIAL

2.1 ANTECEDENTES

El Desarrollo Psicosocial es parte fundamental, este ayuda a un mejor desarrollo dentro de la escolaridad y la vida diaria, un niño- niña con un adecuado desarrollo Psicosocial, podrá llevar un correcto manejo de las circunstancias a presentarse dentro de cada una de las etapas. Se considera que el Desarrollo Psicosocial se presenta desde el vientre materno y en el intervienen un sin número contextos dentro de cada uno de los estadios, la primera infancia es fundamental para que el niño-niña forme su personalidad y adquiera muchos instrumentos para potencializar sus habilidades y aptitudes.

En relación al tema, es importante recalcar que han existido varios estudios del Desarrollo Psicosocial en los niños - niñas, iniciando por los estudios realizados por Erickson quien nos da la pauta de lo necesario que es dar un adecuado trato en la parte Psicosocial.

A continuación pondremos a consideración ciertos trabajos de Desarrollo Psicosocial que se han tomado en (Pozo, 2014)cuenta y analizado para el desarrollo del tema:

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7 Esta es una de las partes fundamentales dentro del desarrollo integral de un niño- niña, es claro que los primeros años de vida son fundamentales para tener una base sólida en la sociedad. La Familia es el pilar fundamental para que este tipo de desarrollo sea total, las bases dadas desde un inicio en nuestro primer círculo social dan pie a que en nuestra siguiente etapa nos podamos manejar de manera adecuada y sensata ante las dificultades que aparezcan, dentro de nuestra vida cotidiana y escolar.

 Gladis Otáñez Martínez, Ambato 2012, en su tesis Diseño de una guía para aplicar las actividades lúdicas, para mejorar el desarrollo psicosocial y psicomotriz acota “El desarrollo psicosocial influirá significativamente en las oportunidades educativas, laborales y sociales que el niño o niña puede tener en el futuro.

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8 ayuda de las instituciones, públicas o privadas, para la crianza y el desarrollo infantil.” (Otañez Martinez, 2012)

Cada una de las acciones que se realizan con un niño – niña durante su primera infancia repercutirá en su futuro, esto no solo inicia en su edad escolar, si no que tiene incidencia desde el vientre materno. Los padres deben ser consientes de que sus niños- niñas son una esponja y todo aquello que repercuta en su entorno será absorbido y llevado hacia el exterior de la manera que ellos lo entendieron, es por eso necesario que a pesar de los conflictos que los adultos viven a diario, sean capaces de llevar en su entorno un ambiente cálido, con valores y que sean capaces de vislumbrar si tienen equivocaciones y corregirlas a tiempo, para dar paso a nuevos y mejores aprendizajes propios y de sus hijos e hijas.

 Katherine España y Rosa Fernández, Cuenca 2015, en su tesis la estimulación familiar inicial en niños y niñas con problemas de aprendizaje "Desde el vientre materno hasta los cinco a seis primeros años de vida, la contribución de este entorno familiar representa el espacio por excelencia para desarrollar, de forma básica, el sistema físico, neurológico, afectivo, interactivo y social. La ausencia o descuido de esta etapa contrae profundas consecuencias insuperables para el futuro de estos niños y niñas, para la construcción de su identidad, autoestima y logro educativo y social." (España & Fernandez, 2015)

Es decir que un niño – niña que no tenga correctos estímulos afectivos, no desarrollara una buena relación social con su entorno siguiente, es por eso la importancia de manejar su Desarrollo Psicosocial apropiadamente para que el niño tenga una vida saludable, llena de confianza y seguridad. A su vez sea un adulto equilibrado y capaz de guiar a sus propios niños de manera beneficiosa para él y su entorno, haciendo de esto un círculo competente de entregar al mundo un mejor ser humano.

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9 conscientes que la mayor y más fundamental responsabilidad de la familia es de prodigar el afecto a sus integrantes, siendo este el deber de los padres ya que son considerados como los primeros educadores de sus hijos y por ser la familia la esfera más adecuada para brindar un clima afectivo que muy difícilmente se puede lograr en otros ambientes.

Los seres humanos nos desarrollamos a los largo de la vida, comienza en formación en el vientre de la madres, la infancia, la niñez, la adolescencia, lo que tiene lugar sobretodo dentro de una familia y la escuela, estos períodos son en los que se necesita que los padres procuren brindar a sus hijos los valores humanos necesarios para la formación de su carácter, su estima, el respeto, mediante el dialogo, el amor y los cuidados que se le brinde para que exista una buena relación con su entorno.” (Córdova, 2014)

La autora en su trabajo hace una vez más una connotación muy importante en el desarrollo psicosocial de los niños de 3 a 5 años, en el cual nos inclina hacia la base fundamental para la formación adecuada de los niños-niñas y esa parte es la familia, es por eso que los padres deben ser apoyados y brindarles una ayuda oportuna para las necesidades que tienen con sus hijos-hijas en casa.

2.2. MARCO LEGAL

De acuerdo al desarrollo que tiene esta investigación y lo establecido en las leyes de nuestro país se puede citar algunos artículos de la Constitución Política del Ecuador, El Código de la Niñez y a Adolescencia y Ley Orgánica de educación intercultural la cual tendrá un sustento legal.

 Constitución Política del Ecuador (Constitución Política del Ecuador, 2008)

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10 del interés superior de los niños, y sus derechos prevalecerán sobre los de los demás.

Art. 49.- Los niños y adolescentes gozarán de los derechos comunes al ser humano, además de los específicos de su edad. El Estado les asegurará y garantizará el derecho a la vida, desde su concepción; a la integridad física y psíquica; a su identidad, nombre y ciudadanía; a la salud integral y nutrición; a la educación y cultura, al deporte y recreación; a la seguridad social, a tener una familia y disfrutar de la convivencia familiar y comunitaria; a la participación social, al respeto a su libertad y dignidad, y a ser consultados en los asuntos que les afecten.

El Estado garantizará su libertad de expresión y asociación, el funcionamiento libre de los consejos estudiantiles y demás formas asociativas, de conformidad con la ley.

Sección quinta

Niñas, niños y adolescentes

Art. 44.- El Estado, la sociedad y la familia promoverán de forma prioritaria el desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes, y asegurarán el ejercicio pleno de sus derechos; se atenderá al principio de su interés superior y sus derechos prevalecerán sobre los de las demás personas. Las niñas, niños y adolescentes tendrán derecho a su desarrollo integral, entendido como proceso de crecimiento, maduración y despliegue de su intelecto y de sus capacidades, potencialidades y aspiraciones, en un entorno familiar, escolar, social y comunitario de afectividad y seguridad. Este entorno permitirá la satisfacción de sus necesidades sociales, afectivo-emocionales y culturales, con el apoyo de políticas intersectoriales nacionales y locales.

Art. 46.- El Estado adoptará, entre otras, las siguientes medidas que aseguren a las niñas, niños y adolescentes:

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11 2. Protección especial contra cualquier tipo de explotación laboral o económica. Se prohíbe el trabajo de menores de quince años, y se implementarán políticas de erradicación progresiva del trabajo infantil.

El trabajo de las adolescentes y los adolescentes será excepcional, y no podrá conculcar su derecho a la educación ni realizarse en situaciones nocivas o peligrosas para su salud o su desarrollo personal. Se respetará, reconocerá y respaldará su trabajo y las demás actividades siempre que no atenten a su formación y a su desarrollo integral.

3. Atención preferente para la plena integración social de quienes tengan discapacidad. El Estado garantizará su incorporación en el sistema de educación regular y en la sociedad.

4. Protección y atención contra todo tipo de violencia, maltrato, explotación sexual o de cualquier otra índole, o contra la negligencia que provoque tales situaciones.

5. Prevención contra el uso de estupefacientes o psicotrópicos y el consumo de bebidas alcohólicas y otras sustancias nocivas para su salud y desarrollo.

6. Atención prioritaria en caso de desastres, conflictos armados y todo tipo de emergencias.

7. Protección frente a la influencia de programas o mensajes, difundidos a través de cualquier medio, que promuevan la violencia, o la discriminación racial o de género. Las políticas públicas de comunicación priorizarán su educación y el respeto a sus derechos de imagen, integridad y los demás específicos de su edad. Se establecerán limitaciones y sanciones para hacer efectivos estos derechos.

8. Protección y asistencia especiales cuando la progenitora o el progenitor, o ambos, se encuentran privados de su libertad.

9. Protección, cuidado y asistencia especial cuando sufran enfermedades crónicas o degenerativas (Constitución Política del Ecuador, 2008)

Código de la Niñez y la Adolescencia, Título I

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12 Este derecho incluye aquellas prestaciones que aseguren una alimentación nutritiva, equilibrada y suficiente, recreación y juego, acceso a los servicios de salud, a educación de calidad, vestuario adecuado, vivienda segura, higiénica y dotada de los servicios básicos.

Art. 39.- Derechos y deberes de los progenitores con relación al derecho a la educación.- Son derechos y deberes de los progenitores y demás responsables de los niños, niñas y adolescentes:

1. Matricularlos en los planteles educativos;

2. Seleccionar para sus hijos una educación acorde a sus principios y creencias;

3. Participar activamente en el desarrollo de los procesos educativos;

4. Controlar la asistencia de sus hijos, hijas o representados a los planteles educativos;

5. Participar activamente para mejorar la calidad de la educación;

6. Asegurar el máximo aprovechamiento de los medios educativos que les proporciona el Estado y la sociedad;

7. Vigilar el respeto de los derechos de sus hijos, hijas o representados en los planteles educacionales; y,

8. Denunciar las violaciones a esos derechos, de que tengan conocimiento. Definiciones

Art. 1.- Finalidad.- Este Código dispone sobre la protección integral que el Estado, la sociedad y la familia deben garantizar a todos los niños, niñas y adolescentes que viven en el Ecuador, con el fin de lograr su desarrollo integral y el disfrute pleno de sus derechos, en un marco de libertad, dignidad y equidad. Para este efecto, regula el goce y ejercicio de los derechos, deberes y responsabilidades de los niños, niñas y adolescentes y los medios para hacerlos efectivos, garantizarlos y protegerlos, conforme al principio del interés superior de la niñez y adolescencia y a la doctrina de protección integral.

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13 requieran. Se dará prioridad especial a la atención de niños y niñas menores de seis años.

Art. 13.- Ejercicio progresivo.- El ejercicio de los derechos y garantías y el cumplimiento de los deberes y responsabilidades de niños, niñas y adolescentes se harán de manera progresiva, de acuerdo a su grado de desarrollo y madurez. Se prohíbe cualquier restricción al ejercicio de estos derechos y garantías que no esté expresamente contemplado en este Código. . (Código de la Niñez y adolescencia, 2003)

Capítulo III

Derechos relacionados con el desarrollo

Art. 37.- Derecho a la educación.- Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a una educación de calidad. Este derecho demanda de un sistema educativo que:

1. Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la educación básica, así como del adolescente hasta el bachillerato o su equivalente; 2. Respete las culturas y especificidades de cada región y lugar;

3. Contemple propuestas educacionales flexibles y alternativas para atender las necesidades de todos los niños, niñas y adolescentes, con prioridad de quienes tienen discapacidad, trabajan o viven una situación que requiera mayores oportunidades para aprender;

4. Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con docentes, materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje. Este derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial de cero a cinco años, y por lo tanto se desarrollarán programas y proyectos flexibles y abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los educandos

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14 progenitores a elegir la educación que más convenga a sus hijos y a sus hijas. . (Código de la Niñez y adolescencia, 2003)

Art. 38.- Objetivos de los programas de educación.- La educación básica y media asegurarán los conocimientos, valores y actitudes indispensables para:

a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño, niña y adolescente hasta su máximo potencial, en un entorno lúdico y afectivo;

b) Promover y practicar la paz, el respeto a los derechos humanos y libertades fundamentales, la no discriminación, la tolerancia, la valoración de las diversidades, la participación, el diálogo, la autonomía y la cooperación; c) Ejercitar, defender, promover y difundir los derechos de la niñez y adolescencia;

d) prepararlo para ejercer una ciudadanía responsable, en una sociedad libre, democrática y solidaria;

e) Orientarlo sobre la función y responsabilidad de la familia, la equidad de sus relaciones internas, la paternidad y maternidad responsable y la conservación de la salud;

f) Fortalecer el respeto a sus progenitores y maestros, a su propia identidad cultural, su idioma, sus valores, a los valores nacionales y a los de otros pueblos y culturas;

g) Desarrollar un pensamiento autónomo, crítico y creativo;

h) La capacitación para un trabajo productivo y para el manejo de conocimientos científicos y técnicos; e,

i) El respeto al medio ambiente. (Código de la Niñez y adolescencia, 2003) Ley Orgánica de educación intercultural

Capítulo quinto

De la estructura del sistema nacional de educación

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15 Art. 39.- La educación escolarizada.- Tiene tres niveles: nivel de educación inicial, nivel de educación básico y nivel de educación bachillerato.

Art. 40.- Nivel de educación inicial.- El nivel de educación inicial es el proceso de acompañamiento al desarrollo integral que considera los aspectos cognitivo, afectivo, psicomotriz, social, de identidad, autonomía y pertenencia a la comunidad y región de los niños y niñas desde los tres años hasta los cinco años de edad, garantiza y respeta sus derechos, diversidad cultural y lingüística, ritmo propio de crecimiento y aprendizaje, y potencia sus capacidades, habilidades y destrezas. La educación inicial se articula con la educación general básica para lograr una adecuada transición entre ambos niveles y etapas de desarrollo humano. La educación inicial es corresponsabilidad de la familia, la comunidad y el Estado con la atención de los programas públicos y privados relacionados con la protección de la primera infancia.

2.3. MARCO CONCEPTUAL (Definición de.)

Desarrollo infantil.- es el proceso que vive cada ser humano hasta alcanzar la madurez. Incluye una serie de cambios físicos, psicológicos y culturales que se encuentran repartidos en las diferentes etapas de la vida, desde el nacimiento hasta el momento en el que el individuo deja la infancia. Dentro de cada sociedad existen condiciones que se consideran propias de todos los niños de esa sociedad en etapa de desarrollo.

En el desarrollo infantil tanto los aspectos físicos como psicológicos son indisociables del proceso, están íntimamente relacionados y pueden afectarse mutuamente.

Psicosocial.- toma como objeto de estudio al ser humano pero integrado en un contexto social, es decir, como parte de un grupo. El ser humano a nivel individual también se ve influenciado por la vida en sociedad.

Padres.- nombre masculino plural (padres) Padre y madre, en especial los de una persona.

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16 Educación.- La educación es el conjunto de conocimientos, órdenes y métodos por medio de los cuales se ayuda al individuo en el desarrollo y mejora de las facultades intelectuales, morales y físicas. La educación no crea facultades en el educando, sino que coopera en su desenvolvimiento y precisión (Ausubel y colbs., 1990).

Enseñanza.- Es el proceso mediante el cual se comunica o transmiten conocimientos especiales o generales sobre una materia

Aprendizaje.- Es la acción de instruirse en el tiempo que dicha acción demora. También, es el proceso por el cual una persona es entrenada para dar una solución a situaciones; tal mecanismo va desde la adquisición de datos hasta la forma más compleja de recopilar y organizar la información.

Guía práctica.- Son conjuntos de recomendaciones desarrolladas de forma sistemática y basadas en la mejor evidencia científica disponible, cuyo propósito es facilitar a las personas una mejor toma de decisiones.

Independencia personal.- La independencia, es sinónimo de la libertad y causa de la responsabilidad. La independencia es uno de los estados más anhelados por el ser humano. Desde niños, con ataques de malcriadez y pataletas, el hombre quiere afirmar su carácter, su independencia.

Conocimiento.- Capacidad del ser humano para comprender por medio de la razón la naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas.

Egocéntrico.- Se aplica a la persona que se considera el centro de todo, que piensa que es muy importante y que todo el mundo se ha de preocupar de él. Pares.- El grupo de pares es un "agente de socialización" para el individuo. Es el grupo de amigos y de iguales con que un niño o joven comparte cotidianamente, el que no sólo le permite poner en práctica lo aprendido con los otros agentes socializadores sobre cómo mantenerse en inter relación o intercomunicación con otros, sino que también le comunica normas, valores y formas de actuar en el mundo.

Temperamento.- Propensión biológico a reaccionar con mayor o menor prontitud e intensidad.

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17 Autoestima.- La autoestima es la valoración, generalmente positiva, de uno mismo. Para la psicología, se trata de la opinión emocional que los individuos tienen de sí mismos y que supera en sus causas la racionalización y la lógica. Negativismo.- Forma de comportamiento caracterizada por oposición, resistencia, rechazo a cooperar incluso con las peticiones más razonables y tendencia a actuar de la forma contraria.

Percepción.- Proceso por el cual una persona tiene conocimiento del mundo exterior a partir de las impresiones que le comunican los sentidos.

Plasticidad.- Propiedad de ciertos líquidos orgánicos, como la sangre o la linfa, de alimentar a los tejidos, originando su crecimiento.

Empatía.- Esta palabra deriva del término griego empátheia, recibe también el nombre de inteligencia interpersonal (término acuñado por Howard Gardner) y se refiere a la habilidad cognitiva de una persona para comprender el universo emocional de otra.

Juego.- Es una actividad recreativa que cuenta con la participación de uno o más participantes. Su función principal es proporcionar entretenimiento y diversión, aunque también puede cumplir con un papel educativo. Se dice que los juegos ayudan al estímulo mental y físico, además de contribuir al desarrollo de las habilidades prácticas y psicológicas.

Factores Sociales.- Son aquellos que influyen en cada persona para interactuar unos con otros, esos factores pueden ser negativos o positivos; los negativos pueden ser los malos hábitos, etc. y los positivos fuerzas para superarte y reforzamiento de valores.

Factores Familiares.- Son aquellos factores que influyen directamente sobre el individuo, la estructura familiar, actitud familiar, etc. Todo aquel comportamiento familiar que afecta al individuo que es parte de ese núcleo.

2.4. MARCO TEMPORAL, ESPACIAL

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18 CAPÍTULO III

MARCO TEÓRICO

3.1. DESARROLLO INTEGRAL EN LA PRIMERA INFANCIA

Es desarrollo integral data del progreso que tienen los niños-niñas en la primera infancia (0 meses a 6 años). Son Destrezas que vienen desde el vientre materno que es donde inicia con la estimulación externa por medio de su entorno inmediato. En el nacimiento inicia con una comunicación básica de sus exigencias y el individuo poco a poco desarrolla habilidades de acuerdo a sus necesidades y conforme tenga el estímulo adecuado para aprender lo necesario para una adecuada comunicación y socialización con su entorno como balbuceo, gateo, caminar, llorar, reír, etc., para con el tiempo pasar a un leguaje completo tanto gestual como verbal. Las destrezas como saber los colores, mostrar conocimiento de algunas cosas y brincar en uno o dos pies, correr, subir escaleras, se llaman indicadores del desarrollo. Estos indicadores son las destrezas que la mayoría de los niños deben hacer a una edad determinada, sin con esto tener fijado lo que hacen, ya que hay niños-niñas que se demorarán en hacerlas y otros por el contrario las harán antes de tiempo. Los niños que se encuentra con una adecuada estimulación alcanzan estos indicadores sin ningún problema y se desarrollan de manera armónica a su ritmo. (Ministerio De Inclusión Económica, 2013)

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19 3.2. DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LOS NIÑOS-NIÑAS DE 3 A 5 AÑOS.

El Desarrollo Psicosocial es un proceso en la parte social del niño – niña. Como hemos visto anteriormente el inicio de este desarrollo empieza en la familia y se complementa en la edad escolar, que por necesidad de los padres inicia desde temprana edad.

Se trata de una manera de afirmarse como persona única, independiente y social ante su medio es aquí donde va formando bases en todo el proceso de desarrollo y por su puesto con la ayuda de estímulos exteriores en su ámbito vivencial.

El desarrollo psicosocial por tanto se refiere al hecho de dar las herramientas adecuadas de estimulo tanto de amor, valores, desarrollo, seguridad, etc., necesarias para un buen desenvolvimiento en su vida actual y futura, para que no exista mayor complicación en la adaptación a nuevas circunstancia. (Instituto de Salud Pública de Madrid, 2010)

Existe una investigación muy importante que inicia ya desde hace siglos atrás, una parte importante de estas investigaciones fue realizada entre el siglo XVIII y mitad del siglo XIX en Francia que es donde se realizan las primeras observaciones de los acontecimientos familiares más importantes, Pero no hasta que hay la teoría de evolución de Darwin que se inicia un estudio para diferenciar los niños y adultos. Estos estudios tuvieron sus más fuertes raíces y desarrollo en EEUU, donde se produjeron numerosos progresos. (Piere, 2002)

Cabe destacar que es muy importante el ambiente adecuado, ya que así existirá un buen aprendizaje.

Hoy en día existen varias instituciones que se dedican a investigar el desarrollo integral de la primera infancia, para poder lograr potenciar cada una de las áreas en los niños y niñas, ya que en esta edad parte la ayuda o nacen los conflictos para la edad de la adolescencia y adultez.

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20 Las teorías de Freud y las de Erickson quienes a pesar de tener diferentes puntos de vista en las fases o estadios, dan a entender que el entorno en que el niño-niña se desarrollan es primordial para un adecuado desarrollo psicosocial.

El desarrollo psicosocial implica los cambios que se dan por medio de la interacción continua con el medio que rodea al niño - niña y si este tipo de interacción es manejada de una manera adecuada podemos dar al niño-niña herramientas suficientes para relacionarse constantemente con el mundo cambiante. (Browne, 2000)

La estimulación entregada a los niños - niñas en base a este desarrollo ayudará al que el niño - niña conforme vaya almacenando conocimientos y afecto, no solo hará que el niño tenga una visión fuerte de sí mismo, sino también del mundo que lo rodea. (Ministerio De Inclusión Económica, 2013)

3.2.1. Desarrollo Psicosocial según diversos autores

Existen distintos autores que tienen diferentes formas de describir lo que es el Desarrollo Psicosocial aquí tenemos algunas de las definiciones:

 "La psicología social es una disciplina en la cual las personas intentan comprender, explicar y predecir cómo los pensamientos, sentimientos y acciones de los individuos son influenciados por los pensamientos, sentimientos y acciones percibidos, imaginados o implícitos, de otros individuos" (Raven & Rubin, p. 16, 1983). (Almagia, 1998)

 "Se busca comprender la naturaleza y causas de la conducta y pensamiento de los individuos en situaciones sociales". (Byrne, 1994)

 “El desarrollo psicosocial se refiere a la construcción de la personalidad a partir de la interacción del individuo con su entorno”. (Ovando, 2015)

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 “El desarrollo no puede ser concebido como una característica del individuo independiente del contexto en el que éste piensa y actúa; por el contrario, se ve determinado por el entorno sociocultural a dos niveles: por una parte, la interacción social proporciona al niño información y herramientas útiles para desenvolverse en el mundo; por otra parte, el contexto histórico y sociocultural controla el proceso a través del cual los miembros de un grupo social acceden a unas herramientas u otras.” (Vigotsky, Desarrollo y Proceso de construcción del conociemiento, 1974)

Tomando en cuenta las definiciones se puede ver que el Desarrollo psicosocial se ve ligado y determinado por el medio que le rodea. De este dependerán de como se defienda y actúe el niño – niña en el futuro. En el desarrollo ayudan diferentes estímulos dados, principalmente aquellos que marcan la personalidad del individuo.

3.2.2. Importancia del Desarrollo Psicosocial.

“El niño o niña necesita establecer y mantener un vínculo afectivo, esto es, una relación de cariño cálida y cercana con las personas que lo cuidan. Esta relación es necesaria para desarrollar seguridad, confianza y el sentimiento de sentirse querido.” (Unicef)

Podemos ver que el vínculo afectivo es parte importante para el desarrollo de la seguridad en el niño, este vinculo lo inician los padres desde el momento de concepción, embarazo y ya en la propia instancia que el niño nace y va creciendo, los padres afectivos ayudan a sus hijos a ser efectivos en su relación intrapersonal y por consiguiente a ser buenos con las relaciones interpersonal.

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22 Los niños con una buena autoestima muestran iniciativa en el logro de tareas y en la formación de relaciones sociales enriquecedoras, y pueden conllevar mejor situaciones difíciles. Estos niños, a su vez, producen respuestas y experiencias positivas en su ambiente.” (J.F, Posada, & Lodoño, 2001)

Un niño – niña que se quiere, podrá crear en su entorno una acción positiva, por lo tanto cambiarla, tener niños sanos no solo implica lo físico, hoy en día implica una acción integral, esto quiere decir que se ve al individuo por completo no por partes y el desarrollo psicológico y psíquico están inmersos en uno solo con el físico, niño – niña con adecuado desarrollo psicosocial enriquece su vida y su entorno.

“Periodo simbólico intuitivo (4-6 años)

El niño ya establece ciertas relaciones sin poder formarlas de modo reversible, ni coordinarlas entre sí. Se deja llevar por impresiones visuales aparentes, que pueden ser falsas. Aun no alcanza el realismo intelectual. No puede formar series largas de palitos ordenándolos por su tamaño.” Escala de desarrollo de Jean Piaget (H., 1982)

“La plasticidad del Sistema Nervioso y en particular del cerebro humano como una extraordinaria capacidad que fundamenta y posibilita, desde el punto de vista biológico, su desarrollo.

La posibilidad de la formación de órganos funcionales, en la relación del hombre con su medio, le permite a éste enfrentar disímiles situaciones, en la medida en que transforma la realidad y se transforma a sí mismo.

La elevada capacidad de recuperación mediante la compensación.” (Vigotsky, Obras Completas N°5, 1986)

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23 3.3 ¿QUÉ BENEFICIOS TIENE LA AYUDA MUTUA ENTRE PADRES DE

FAMILIA E INSTITUCIÓN PARA UN APORTE POSITIVO EN EL DESARROLLO PSICOSOCIAL DE LOS NIÑOS DE 3 A 5?

El desarrollo psicosocial inicial se da por los padres de los niños- niñas y por cuidadores de los mismos, en vista de que hoy en día la necesidad de los padres de familia por trabajo, el mismo hecho de que los hogares decidan tener un solo niño – niña, e incluso la angustia de que sus hijos- hijas tengan un ámbito social más amplio que el de su hogar, lleva a que decidan llevarlos a Centros de Desarrollo Infantil. (vargas, 2001)

Cuando el niño- niña ingresa a su segundo ámbito social, ingresa con temor, angustia y muchas veces esto se torna en estrés, debido también a la angustia de los padres transmitida hacia ellos, esto no permite que la adaptación sea de manera confortable y tranquila.

Cuando en la Institución educativa manejan al niño- niña de cierta manera y en el hogar tienen problemas para su adecuado manejo, el niño –niña sufre un conflicto y ahí es donde se da cuenta que puede hacer, en donde puede hacerlo y que mecanismos le sirven para conseguir lo que desea (esto puede ser mecanismos positivos o negativos). (España & Fernandez, 2015)

En esta instancia tanto padres como institución son responsables del sano desarrollo y por ende el apoyo mutuo contribuirá a un óptimo desenvolvimiento psicosocial.

Es por eso que una adecuada comunicación y la ayuda mutua entre padres de familia e institución puede lograr que los pequeños se sientan cómodos rápidamente y que su desarrollo psicosocial sea más efectivo. Debe existir un correcto manejo por los dos lados, apoyándose mutuamente y dando al niño- niña la estabilidad requerida en esta edad y la independencia que necesitan para contribuir a su desarrollo para la siguiente etapa.

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24 El Ambiente Familiar es primordial en el Desarrollo Integral de los niños -niñas y más aun el desarrollo Psicosocial. (Cortes, 1994)

Si en la familia se tiene un ambiente positivo, se crea una atmósfera placentera para los niños –niñas y se siembran valores positivos. La cordialidad del trato que recibe y el sentirse admitido, amado; ayuda a que l niño – niña proyecte una imagen positiva y bastante sólida de sí mismo, esto sin duda le ayuda a afrontar las dificultades que se presentan y desarrollarse como persona íntegra.

El niño requiere de tener la atención necesaria, de que se lo celebre por sus avances y logros. Las aprobaciones de los padres es su mejor premio, lo más importante que un pequeño pueda recibir. El gusto es tan enorme que él – ella mismo ideará mecanismos para poder avanzar.

En otro ámbito podemos ver que el niño necesita tipos de ejemplos positivos y firmes dentro de la familia para desarrollar conductas positivas: arranque, solidaridad, seguridad, responsabilidad, respeto, compromiso. Estos son algunos de los valores que se adquieren en la primera infancia y que por supuesto serán un distintivo en su futuro.

La rutina también es muy importante para un desarrollo armónico, los horarios, ayudan al niño – niña aprender hábitos y les ayuda a desarrollar seguridad frente al día a día.

Ellos aprenden por imitación, imitan todo aquello que ven que el adulto modelo hace; de ahí se puede observar ciertas actitudes tomadas del medio por ejemplo: que si en la familia son ambles, agradables, acogedores ellos tendrán una inclinación para hacer lo mismo. Si por el contrario son impávidos, insensibles, agresivos, el niño – niña tenderá a tener las mismas

El hecho que no existan límites no ayuda a que las relaciones interpersonales sean adecuadas, puede hacer más fácil el quebrantamiento a las normas de convivencia, fomentando el egoísmo.

Es bastante importante que los padres y madres aprendan tácticas adecuadas para disciplinar a los niños - niñas, existen una gran cantidad de castigos no violentos a los cuales se podría acudir para reprender no al niño pero si a una conducta no adecuada o no deseada; unos ejemplos de esto puede ser: No ir a jugar al parque, no ver su programa favorito, etc. (Vargas, 2001)

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25 adulto son percibidas por los niños y aparece el miedo, la inseguridad, los niños pueden llegar a sentir un plano de culpabilidad, ya que se sienten responsables de las discusiones de sus padres y estos son actos que perturban el desarrollo psicosocial del niño-niña.

Un niño – niña que se siente querido, aceptado, estimado y considerado; aprenderá de una manera fácil a querer, valorar, estimar y respetar a los demás. Como parte primordial en este proceso los padres son los llamados a ser sensibles con los requerimientos de sus pequeños –pequeñas y expresar su afecto a través de gestos, mimos, miradas, apretones, frases; para así generar un ambiente que ayude con el impacto positivo en el correcto desarrollo psicosocial y físico del niño- niña.

Hay una frase que es bastante asertiva para este caso en el desarrollo psicosocial y me parece importante acotarla “El niño que no recibe cariño cuando pequeño, le será muy difícil darlo cuando sea adulto. No podrá dar lo que no tiene. El cariño es el sustento de la seguridad y del equilibrio personal”. (Humberto Bravo 2014)

3.4.1. Tipos de familia.

Hoy en día la familia ya no se constituye como un típico cliché social, hoy existen diferentes tipos de familias y muy aparte se ha dejado la familia nuclear para conformar otro tipo de grupos sociales familiares, los cuales pueden influir positiva o negativamente en el desarrollo social de los niños - niñas. A continuación vamos a ver los grupos familiares que existen.

 Nuclear o Elemental.- Es la familia clásica socialmente, se conforma por papá mamá e hijos, estos últimos pueden o no ser biológicos de la pareja.

 Extensa o Consanguínea.- Es un círculo familiar extenso que viven en un mismo techo aquí la familia se conforma de papá, mamá, niños, abuelitos, tíos, tías, primos, sobrinos, hasta con dos grados de consanguineidad.

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 Familia de Madre Soltera.- Esta familia como se dice constituye el de una madre soltera desde el inicio de la concepción y crianza, debido a un padre ausente. En esta familia también dependerá de la etapa de la mamá ya que no es lo mismo una adolescente, que una joven o una mujer madura.

 Familia de Padres Divorciados.- En este tipo de familia los padres están separados y ya no conviven juntos, pero deben cumplir cada uno con su rol.

 Familia adoptivas.- Este tipo de familia son quienes albergan a niños - niñas adoptados.

 Familia reconstruidas.- Son familias con un progenitor y los niños, que se unen a una persona soltera.

 Familia pluricultural.- Son Familias que como su nombre indica, provienen de diferentes culturas y hasta incluso diferentes religiones. (Berger, 2006)

Debido a la cantidad de familias que existen hoy en día muchas veces el desarrollo psicosocial de los niños - niñas puede verse afectado y los padres sin poder manejar esto, pueden causar un desarrollo negativo en sus hijos - hijas, es por eso que una guía para este desarrollo es un aporte importante en la vida familiar y del niño - niña.

3.5 LOS FACTORES SOCIALES Y FAMILIARES

Los Factores sociales y Familiares son base en el desarrollo psicosocial de los individuos, como sabes los 5 primeros años son esenciales para el futuro de los mismos, podemos poner como ejemplo en un hogar en donde existe violencia doméstica creará no necesariamente niños violentos, pero si niños retraídos, tímidos, muy temerosos y en ciertas ocasiones niños agresivos ya que todos aprenden del modelo familiar. (Valencia, 2012)

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27 Debemos encontrar un punto de equilibrio en lo que el niño necesita y lo que nosotros como adultos podemos ofrecer: Los ambientes familiares con autoritarismo total por parte de los padres, la falta de límites establecidos o la agresividad a terceros o al mismo niño no contribuyen en su buen desarrollo psicosocial, como padres responsables debemos educar en un ambiente de amor, estable, con respeto, con límites, tratando siempre de entregar al niño la seguridad suficiente para un futuro prometedor.

Hay que tomar en cuenta también que el factor social también afecta el desarrollo psicosocial debido a que está inmerso en el aprendizaje del niño - niña, existen varias normas impuestas, valores y también ética a seguir, que deben ser tomadas en cuenta para una estabilidad social.

Existen varios factores como Salud, estatus económico y educación los cuales también influyen en el desarrollo psicosocial de los pequeños.

También factores externos sociales ya que hoy en día no es raro ver que las series animadas, los juegos de video y el internet tengan parte en el desarrollo psicosocial, debido a que existe mayor facilidad al acceso de los mismos, cuando no hay un control adecuado por parte de los padres o cuidadores, un manejo correcto ante estos hechos, preocupación, estos pueden dar un aporte positivo a su desarrollo, el problema es cuando por varias circunstancias como ausencia de los padres, trabajo, viajes, etc., no existe control alguno, los niños quedan inmersos a merced de la violencia, agresividad e imágenes inadecuadas para su edad. (García, 2008)

Es por eso que tanto los factores internos y externos deben estar controlados por la base fundamental de la Sociedad "La Familia", el buen trato, el dialogo, el amor y comprensión son sin duda parte importante en la educación y aportación para una vida futura de calidad, "Dando tiempo de calidad a nuestros hijos ganamos hombres de bien para el futuro"

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28 El desarrollo psicosocial es de suma importancia en proceso de aprendizaje de los niños – niñas, puesto que de este depende mucho su desempeño escolar y aprendizaje independiente. Hay varios factores que tienen influencia como: (Torre J. A., 2008)

 Situación social: Dependerá mucho la comunidad de donde el niño – niña tenga su contacto social, debido a que no solo su medio familiar influye, si no su convivencia con la comunidad directa de su entorno.

 Situación económica: Los niños – niñas que provienen de un hogar en el que tienen dificultades económicas graves, quizá tenga problemas de nutrición, salud, falta de recursos para los estudios y obligación de ayudar en casa y si a esto se suma el hecho de un maltrato físico o psicológico, directo o hacia terceros (madre, hermanos, abuelitos, etc) familia de su entorno, obviamente tendrá inconvenientes en el proceso de enseñanza aprendizaje y tendrá mayor esfuerzo para el mismo. Así mismo un niño- niña con una cómoda situación económica, que cuenta con todo lo necesario para su salud, nutrición y estudios, pero con poca atención paterna podrá demandar otro tipo de necesidades que también repercutirán en este proceso.

 Situación de Estabilidad emocional: Esta parte es esencial en el proceso de enseñanza aprendizaje puesto que los problemas suscitados en el hogar afectan al niño – niña, a si este no esté pendiente de los mismos y no los presencie, ya que los niños son bastante perceptivos y notan el cambio que existe en su entorno. Siempre habrán problemas que se producirán y no se puede dejar de lado a los pequeños, pero si se puede aprender a manejarlos correctamente, siempre tratando de que ellos sean los menos afectados, con apoyo entre casa y escuela los niños pueden sentirse protegidos y más confiados.

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29 El maltrato no necesariamente es un maltrato físico y psicológico, debemos aprender que cuando se entrega al niño – niña las herramientas necesarias para cruzar el estadio en que se encuentra o se lo ayuda para ser independiente y seguro, de cierta manera también se lo maltrata, porque estamos creando individuos dependientes.

Se debe tomar conciencia, tanto familias e Instituciones educativas, que el desarrollo Psicosocial no solo influye en su comportamiento interpersonal, sino también en su aprendizaje y en cómo se adquiere recursos para enfrentar su entorno en presente y futuro.

3.7 DESARROLLO DE LAS CARACTERÍSTICAS PROPIAS DE LA EDAD DE 3 A 5 AÑOS.

3.7.1 Características fundamentales.

 El desarrollo es un proceso constructivista y con dinámica, con esto podemos decir que el niño es un ser que participa en su propio aprendizaje, que es parte del mismo, que aprende explorando y operando el medio, medio que siempre produce un cambio y va estableciendo nuevas estructuras de pensamiento y de actuar sobre el niño. Es decir que el niño se encuentra en constante aprendizaje y absorbe, crea y ejecuta todo aquello que ve como ejemplo. También aprende por medio de experiencias propias y de las estimulaciones externas que tiene y las que se le da intencionalmente para su desarrollo. (Bejarano, 2009)

Este proceso modifica su actuar de manera continua y permanente, dándole las herramientas de adaptación al mundo vertiginosamente cambiante.

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30 importancia, la intensidad de necesidad de aprendizaje se dará a medida que necesite el estimulo indicado para su desarrollo.

 También podemos decir que el desarrollo es un proceso continuo: El niño se ve inmerso en un proceso en el cual va aprendiendo y alcanzando logros continuos, es decir que termina uno y continua con el siguiente en la misma área, teniendo en cuenta que el anterior ya fue interiorizado es un anclaje fuerte para continuar con el próximo, los anclajes y andamiajes son procesos ya establecidos y ramificados que dan paso a un nuevo aprendizaje con conocimientos previos del mismo.

 Se puede decir que el desarrollo dependerá de cada uno de los niños, en vista de que todos somos personas únicas e individuales y este debe ser flexible y no es igual para todos, es por eso que cada estadío tiene un proceso que puede apresurarse o tardar un poco dependiendo los estímulos recibidos adecuadamente y el aprendizaje receptado. Las características dadas para cada etapa son un aproximado de lo que se debe hacer a cierta edad, todos tenemos nuestro tiempo y ritmo individual. “El desarrollo no es el resultado de un solo factor o tipo de factores, al contrario, se considera que son múltiples los factores que intervienen en éste. (Psicología Infanto Juvenil Zaragoza, 2013)

3.7.2 Factores Genéticos

Los factores genéticos dentro del desarrollo tienen que ver muy poco en contraste con todo lo que se le puede brindar al niño – niña en el aprendizaje, más aún teniendo en cuenta la variedad de factores que influyen en el desarrollo y más aún en el desarrollo psicosocial, este se ve ligado solo a una pequeña parte que es el temperamento que de cierta manera y según estudios es unido a una herencia parental. (Bejarano, 2009)

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31 Los Factores ambientales refieren al medio que rodea al niño, que indiscutiblemente es esencial en su desarrollo, debemos tomar en cuenta que todo aprendizaje que el niño va adquiriendo de su entorno, puede modificar ciertas características no genéticas propias. (Bejarano, 2009)

3.7.4 Desarrollo Evolutivo de 3 a 5 años (Narváez, Ospina, & Bernal, 2000)

3.7.4.1 Desarrollo 3 años

Desarrollo físico y motriz

Va adquiriendo progresivamente un mayor dominio de su cuerpo, primero la motricidad gruesa y luego la fina. Las principales características en cuanto a su desarrollo físico son:

-Aumenta su talla entre unos 6-8 cm. por año -El peso también aumenta considerablemente

-La cabeza crece a un ritmo más lento que el tronco y las extremidades. -Completa la dentición

-Controla esfínteres.

-El cuerpo es funcionalmente asimétrico con un lado dominante.

La motricidad gruesa del niño en este periodo de 3 a 4 años, evoluciona  se desplazan caminando, corriendo y saltando en diferentes direcciones.  La orientación espacial mayormente lo demuestran al lanzar de diferentes

formas y hacia diferentes puntos de referencia.

 Comienzan a atrapar con las dos cuando la pelota es lanzada rodando, tratan de capturar la pelota en el aire cuando la lanzan de corta distancia.  La acción de rodar la pelota, la inician con mayor complejidad, ya no solo lo

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32  En este punto tienen una carrera combinada, son capaces de correr y

caminar, bordear objetos mientras lo hacen y pueden lanzar objetos.

 Subir y bajar gradas es una operación realizada con mejor coordinación e inician la trepada de manera vertical (soga con nudos) solo con el desplazamiento de las manos, ya que aún no coordinan el desplazamiento de los pies.

 Realizan la reptación por el suelo alternando brazos y piernas, pero aún sin mucha coordinación, alternada con gateo.

 Pueden caminar hacia delante y hacia atrás, subiendo y bajando obstáculos, saltan desde alturas pequeñas aun con poca estabilidad.

En esta edad inician ciertas expresiones de cooperación entre un niño y otro, ciertas veces comparten de juegos, juguetes, hacen grupos para jugar, caminar o realizar cualquier actividad de interés mutuo.

Se va alejando del egocentrismo de a poco para incluirse en un grupo con los mismos intereses, pero aun no tiene desarrollada totalmente la empatía hacia sus pares.

Desarrollo del lenguaje

En el periodo del tercer año de vida el lenguaje aumenta y crece de manera rápida.

 El vocabulario incrementa de pocas palabras a cientos.

 La complejidad de las frases aumenta y su prolongación también

 Utilizan preposiciones en las frases como: después, antes, detrás, arriba de, abajo de, por, desde, en, etc.

 Inicia nombrando los números y géneros en las palabras