Campo de conocimiento: Desarrollo Inmobiliario

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MAESTRIA EN URBANISMO

Campo de conocimiento:

Desarrollo Inmobiliario PERIODO ESCOLAR

2022 - 1

Nombre de la Asignatura ^Didáctica

Nombre del profesor Dr. Daniel Enrique Pérez Torres y Mtro. Jorge Hernández Robles Horas asignadas para el curso

Por semana 1.5 horas Por semestre 24 horas Teóricas 1.5 Prácticas 0 Teóricas 24 Prácticas 0 Horario en que se imparte

Lunes X

Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

Seriación Ninguna x obligatoria indicativa

OBJETIVOS DEL CURSO Objetivo general:

Diseñar situaciones de aprendizaje desde la perspectiva de la enseñanza del urbanismo, a partir de conocimientos teóricos y metodológicos del proceso educativo.

Objetivos Específicos:

• Analizar los elementos y factores que inciden en la planeación didáctica.

• Identificar los elementos y papeles de los actores del proceso de enseñanza aprendizaje

• Analizar las teorías del aprendizaje, y su importancia en el diseño de estrategias de enseñanza.

• Diseñar un programa de estudio con contenidos académicos de Urbanismo.

• Desarrollar instrumentos de evaluación educativa.

• Identificar recursos tecnológicos para la docencia.

ÍNDICE TEMÁTICO

Horas semestre/año teóricas Prácticas 1 Didáctica general y curriculum 1.1. Concepto y ámbitos de la didáctica.

1.2. Didáctica en el curriculum.

1.3. Enfoques didácticos.

1.4. Características de los programas educativos de nivel medio superior y superior.

1.5. Formación Profesional.

4

2 Teorías del aprendizaje 2.1. Conductismo 2.2. Humanismo 2.3. Cognoscitivismo 2.4. Constructivismo

4

3 Métodos didácticos 3.1. Aprendizaje Colaborativo.

3.2. Aprendizaje Basado en Problemas y en Proyectos

3.3. Sistema de tutorías.

3.4. Métodos de casos.

3.5. Trabajo de Campo

6

4 Procesos de enseñanza- aprendizaje 4.1. Concepto de Aprendizaje.

4.2. Concepto de Enseñanza 4.3. Modelos de Enseñanza

4.4. Actores del proceso de enseñanza aprendizaje y sus roles.

4.5. Recursos de la enseñanza y el aprendizaje: diseño y selección 4.6. Dinámica de Grupos.

6

5 Evaluación educativa 5.1. Evaluación del Aprendizaje 5.2. Evaluación de la Docencia

5.3. Evaluación del proceso de Enseñanza- Aprendizaje.

6

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Estrategias de enseñanza aprendizaje

Exposición (x) Exámenes parciales ( ) Trabajo en equipo (x) Examen final ( )

Lecturas (x) Trabajos y tareas (x)

Trabajo de investigación (x) Presentación de tema (x)

Prácticas (taller o laboratorio) ( ) Participación en clase (x)

Prácticas de campo ( ) Asistencia (x)

Aprendizaje por proyectos ( ) Rúbricas ( ) Aprendizaje basado en problemas (x) Portafolios ( ) Casos de enseñanza (x) Listas de cotejo ( ) Otras (clases remotas). (x)

Porcentaje de la calificación Investigaciones previas sobre los temas del curso a exponer por el profesor. El alumno deberá presentar

en la sesión correspondiente, su investigación, sobre la temática a presentar conforme al plan de la materia, misma que servirá para la difusión y análisis colectivo, (total 5 documentos)

30%

Conclusiones de los seminarios, protocolos de investigación o metodologías del material presentado. Los alumnos en sesiones grupales deberán redactar las conclusiones de los temas expuestos a manera de síntesis.

30%

Entrega final del documento o texto elaborado por los alumnos durante el curso. que deberá contener las investigaciones, conclusiones de los seminarios y anexos de las metodologías expuestas.

40%

Indique qué elementos serán considerados para evaluar el aprendizaje, así como el porcentaje correspondiente a la calificación final, y los criterios cuantitativos y cualitativos de la evaluación.

Acreditación de asistencias a la asignatura. El alumno para tener derecho a evaluación final deberá acreditar el 85% de las asistencias al curso

Indicadores cualitativos y cuantitativos de la calificación

Calificación 10. Excelente

Nivel excepcional de desempeño. Excede lo esperado. Propone o desarrolla nuevos elementos. Trabajo completo y claro.

Comprende e identifica los elementos importantes. Provee ejemplos pertinentes e información nueva no revisada en clase.

Calificación 9. Satisfactorio

Nivel de desempeño un poco más allá de lo esperado. Mínimo nivel de error. Trabajo recomendable y completo. Muestra comprensión del tema e identifica la mayoría de los elementos importantes. Ofrece información relacionada con lo revisado en clase.

Calificación 8. Moderadamente satisfactorio

Nivel de desempeño acorde a lo esperado. Contienen errores, pero no son significativos. Refleja un poco de confusión.

Comprensión incompleta o parcial del tema. Identifica algunos elementos importantes. Provee información incompleta de lo revisado en clase.

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Calendario y programa de trabajo por sesión/semanas de clase

Semana Temas y Contenidos Actividades de enseñanza

aprendizaje

Apoyos y Recursos Didácticos

Forma de evaluación 1 Encuadre y planeación

didáctica del curso

Plática inicial vía remota por zoom sobre la

fundamentación

epistemológica del curso, ¿el para qué?, con la inducción y la importancia de los objetivos didácticos y su aplicación en la transmisión de

conocimientos ¿el qué? Tiene que ver con los contenidos programáticos, la

instrumentación Y la exposición didáctica de las temáticas establece ¿el cómo? Se abordan las estrategias de aplicación.

Recursos sincrónicos:

- Meet - Correo

Electronico whats app.

Recursos asincrónicos.

• Aula Virtual de la FA.

• Youtube.

• Google drive Lectura grupal de teoría de grupos operativos. para foro de discusión en la sesión 2

Evaluación diagnóstica (conocimientos previos y

características y recursos

grupales).

31 ene

2 DIDACTICA GENERAL Y CURRICULUM.

Concepto y ámbitos de la didáctica.

Didáctica en el curriculum Enfoques didácticos Características de los

programas educativos de nivel medio superior y superior.

Formación Profesional.

- Conceptos básicos y desarrollo histórico de la didáctica.

- Nérici: 1629 Didáctica Magna, publicada en 1657.

- La didáctica tradicional - La tecnología

educativa

- La didáctica critica

Sesión en zoom temática. Los Grupos operativos aplicación directa al proceso de la clase.

Foro de

discusión sobre la aplicación de Grupos

Operativos Zoom (evaluación de seguimiento y formativa)

14 feb

3 - Enfoques didácticos Sesión zoom, -Presentación de

Calificación 7. Deficiente

Nivel de desempeño por debajo de lo esperado. Presenta frecuentes errores. Demuestra poca comprensión del tema.

Faltan muchos de los requerimientos de la actividad. Omite una cantidad significativa de elementos importantes y hace mal uso de ellos.

Calificación 6. Muy deficiente

Desempeño muy por debajo de lo esperado. Entrega pocas tareras y con deficiencias. Satisface un mínimo de los requerimientos del trabajo o actividad. Desarrolla su trabajo final de forma incompleta y demuestra poca comprensión del tema. Demuestra una comprensión mínima del tema. Omite la mayor parte de los elementos fundamentales.

Calificación 5. No Aceptable

El desempeño es muy por debajo de un mínimo esperado. Entrega muy pocas tareras y con muchas deficiencias. No satisface prácticamente los requerimientos del trabajo o actividad. No comprende el tema. Omite en su totalidad las partes fundamentales del tema.

3

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Semana Temas y Contenidos Actividades de enseñanza aprendizaje

Forma de evaluación

21 feb - John Dewey: La

Escuela Nueva - B. F. Skinner:

Pedagogía de la Transmisión y la Coacción - Jean F. Piaget:

Psicogenético - Jerome Bruner: El Aprendizaje por Descubrimiento - D. Ausubel: El

Aprendizaje Significativo

- Georges Lapassade:

La Autogestión Pedagógica - Paulo Freire: La

Pedagogía Crítica

presentación Audiovisual, de lecturas sobre la temática expuesta.

Sesión de seminario y cierre.

seminario en Zoom y aula Virtual FA (evaluación de seguimiento y formativa)

4 - Curriculum

- Planteamiento epistemológico del curriculum

- Formación

profesional- formación del espíritu científico Bachalard.

- Presentación audiovisual, fichas sobre enfoques didácticos y presentación de fichas temática expuesta. Sesión de seminario y cierre.

Presentación de seminario en Zoom y aula Virtual FA (evaluación de seguimiento y formativa)

28 feb

5 TEORIAS DEL APRENDIZAJE - Conductismo

- Humanismo - Cognoscitivismo

Constructivismo - Conectivismo

- El modelo Tradicional escolástico.

- Conductismos, clásico, radical, de campo deductivo teleológico. Iván Paulov, Thorndike, Watson, Skyner - Humanismo el

enfoque de Carl Rogers.

- Sesión grupal investigación de los conceptos generales en Google drive y posteriormente cada alumno elaborará una infografía de cada teoría del aprendizaje.

7 mar

6 - Cognoscitivismo y la

teoría psicogenética de Jean Piaget.

- Vygotsky teoría del desarrollo próximo.

- Jerome Bruner

- Sesión grupal investigación de los conceptos generales en Google drive y posteriormente cada alumno elaborará una infografía de cada teoría del aprendizaje.

14 mar

7 - Constructivismo. - Sesión grupal Presentación de

4

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Forma de evaluación

28 mar Ausubel

- Conectivismo las teorías de George Siemens

investigación de los conceptos generales en Google drive y posteriormente cada alumno elaborará una infografía de cada teoría del aprendizaje.

8 METODOS DIDACTICOS.

• Aprendizaje Colaborativo.

• Aprendizaje Basado en Problemas y en Proyectos

• Sistema de tutorías.

• Métodos de casos.

• Trabajo de Campo.

- Aprendizaje colaborativo y el constructivismo social y su autor es Lev Semionovich Vygotsky

- Videos sobre teorías del aprendizaje.

4 abr

9 - Metodología para el

aprendizaje basado en proyectos.

- Presentación audiovisual, y lecturas sobre la temática

expuesta. Sesión de seminario y cierre.

18 abr

10 - Tutorías

- Investigación acción y métodos de campo

- Presentación audiovisual, y lecturas sobre la temática

25 abr

11 PROCESOS DE ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE

Concepto de Aprendizaje.

Concepto de Enseñanza Modelos de Enseñanza

Aprendizaje o enseñanza conceptos inseparables

Teorías de las inteligencias múltiples.

Presentación audiovisual, y lecturas sobre la temática

2 may

12 Temas:

Actores del proceso de enseñanza-aprendizaje y sus roles

Recursos de la enseñanza y el aprendizaje: diseño y selección Dinámica de Grupos

Teoría de grupos

Grupos operativos Pichón Riviere.

Grupos en la enseñanza y el aprendizaje

El enseñaje

Presentación audiovisual, y lecturas sobre la temática expuesta.

Sesión de seminario y cierre.

9 may

13 EVALUACION EDUCATIVA - Conceptos Generales - Presentación Presentación de

5

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Forma de evaluación 16 may • Evaluación del Aprendizaje

• Evaluación de la Docencia

de la evaluación educativa, la

medición, evaluación y calificación.

- Punto de partida de los aprendizajes: los conocimientos previos.

audiovisual, y lecturas sobre la temática

14 Evaluación del proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

- Valoración critica del aprendizaje. Problemas Éticos actuales..

Presentación audiovisual, y lecturas sobre la temática

23 may

15 SESIÓN FINAL Y CIERRE ACADÉMICO DEL CURSO

- Cierre Académico del curso, se activan los procesos de conclusión, mejora y

retroalimentación

- Uso de Zoom para

presentación de los alumnos usando

powerpoint, así como para discusión sobre la presentación.

Entrega de avance de trabajo final sobre

relación de la clase y el trabajo de taller

-Presentar avances para revisar coherencia, claridad y pertinencia

30 may

Comente usted cuál es la aplicación de estos en el ejercicio de la Profesión

Los primeros años del presente siglo se han caracterizado por una gran cantidad de cambios sin precedentes, la globalización económica, el desarrollo científico la internacionalización de los mercados, incluso aspectos que han

modificado la forma de vida de nuestra sociedad desencadenando fuertes impactos en los sistemas educativos del mundo, esto marca un hito para la actividad reflexiva de la humanidad

Bibliografía

Tema Bibliografía básica Complementaria

1. Ardila, R. Psicología del aprendizaje. México: Editorial Siglo XXI. 1991.

Arroyo Almaraz, Isidro. Nuevos enfoques para una didáctica en crisis. México: Ediciones Novedades Educativas. 2002.

2. Arredondo, Galván Víctor Martiniano. Didáctica general.

Manual introductorio. México: ANUIES, 1992.

Coll, C. Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento. México: Paidós. 1997.

6

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3 Carrión, Carmen. Valores y principios para evaluar la educación. España: Paidós Ibérica, 2001. Díaz Barriga, Ángel. Didáctica y currículum. México: Paidós, 1997.

Klein S. K. Aprendizaje, principios y aplicaciones.

Madrid: McGraw-Hill. 1994.

4 Escribano, González Alicia Aprender a enseñar:

fundamentos de la Didáctica general. Cuenca:

Universidad de la Castilla / La Mancha. 2004. 116

Marchesi A., J. Palacios y C. Coll. Desarrollo psicológico y educación. Psicología y educación. Madrid: Alianza, 1999.

5 Hernández Jacobo María Norma y Juan Ma. Méndez Pineda. “El constructivismo y sus implicaciones en la enseñanza”. Revista Universitarios Potosinos. México:

Universitaria Potosina, 2008.

Martín Téllez, S. Psicología de la educación. Planeación, motivación y evaluación. México: Editorial Pax, 2000.

6 Hernández Rojas, Gerardo. “Los constructivismos y sus implicaciones para la educación”. Revista Perfiles Educativos No. 38. México: UNAM, 2009.

Mendoza Buenrostro, Gabriel. Por una didáctica mínima:

guía para facilitadores, instructores, orientadores y docentes innovadores. México: Editorial Trillas, 2003.

7 Gutiérrez Sáenz, Raúl. Introducción a la didáctica.

México: Editorial Esfinge, 2001

Moreno Bayardo, María Guadalupe. Didáctica,

fundamentación y práctica. México: Editorial Progreso, 2000.

8 OECD. La comprensión del cerebro: El nacimiento de una ciencia del aprendizaje. París: OECD, 2009.

Taba, Hilda. Elaboración del currículo. Teoría y práctica.

Buenos Aires: Troquel, 1990.

9 Pansza González, Margarita. Fundamentos de la didáctica. México: Ediciones Gernika, 1997.

Zarzar, Charur Carlos. La didáctica grupal. México: Edit Progreso 2000

10 Blejer, José. Grupos Operativos en la Enseñanza, (1997) en temas de Psicología, Editorial Nueva Visión pág. 56- 86

11 Taba Hilda, Elaboración del Currículo. Editorial Troquel, Buenos Aires pp 13-51

Comentarios y sugerencias al alumno

Los grupos académicos se caracterizan, por la acción dinámica entre sus miembros, en virtud de tener objetivos e intereses comunes, por compartir un conjunto de normas, valores y principios a fin de poder lograr la generación de conocimientos y su aplicación no solo para integrarlos en la sociedad sino para modificarla.

No se recibirá ningún trabajo posteriormente a la fecha de entrega señalada, en ninguna circunstancia.

Dr. Daniel Enrique Pérez Torres Fecha: 6 de diciembre de 2021

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