Universidad de Málaga Facultad de Ciencias de la Educación PROGRAMA DE DOCTORADO DE EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN SOCIAL

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Facultad de Ciencias de la Educación PROGRAMA DE DOCTORADO DE EDUCACIÓN Y

COMUNICACIÓN SOCIAL

Doctoranda: Dª Estela Isequilla Alarcón (ORCID: 0000-0002-1560-198X) Tutor-Director: Dr. D. Juan José Leiva Olivencia (ORCID: 0000-0002-2857-8141)

TESIS DOCTORAL AÑO 2020

CONCEPCIONES EDUCATIVAS DE LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA HACIA EL ALUMNADO CON

DIVERSIDAD FUNCIONAL:

UNA MIRADA PEDAGÓGICA INCLUSIVA EN LA

UNIVERSIDAD DE MÁLAGA

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AUTOR: Estela Isequilla Alarcón

https://orcid.org/0000-0002-1560-198X

EDITA: Publicaciones y Divulgación Científica. Universidad de Málaga

Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial- SinObraDerivada 4.0 Internacional:

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/legalcode Cualquier parte de esta obra se puede reproducir sin autorización pero con el reconocimiento y atribución de los autores.

No se puede hacer uso comercial de la obra y no se puede alterar, transformar o hacer obras derivadas.

Esta Tesis Doctoral está depositada en el Repositorio Institucional de la Universidad de Málaga (RIUMA): riuma.uma.es

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NOTA:

"A los efectos de propiciar un lenguaje inclusivo y no sexista, emplearemos el género masculino con funciones de neutro, así consideramos que ofrecemos una mejor legibilidad y agilidad en la lectura del texto".

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Tesis Doctoral de Estela Isequilla Alarcón

DEDICATORIA

A mis padres por la educación que me han brindado y por haber estado conmigo, motivándome durante mi etapa académica vinculada a la Tesis.

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AGRADECIMIENTOS

Son muchas las personas a las que tengo que dar las gracias por animarme durante el transcurso de mi Tesis. Espero no olvidarme de ninguna de ellas, ya que su presencia, apoyo, ayuda, asesoramiento y amistad han sido clave para poder llevarla a cabo.

Por supuesto, agradecer a mis directores de Tesis J. Francisco Guerrero López y Juan José Leiva Olivencia por haber creído en mí desde el principio. Me han asesorado en todo momento, ofreciéndome las pautas y las orientaciones para poder realizarla.

A aquellas personas que han intervenido en mi estudio como el Personal Docente e Investigador de la Facultad de Ciencias de la Educación, de Psicología, Derecho y Filosofía y Letras por haber accedido a que yo les entrevistara. Fue uno de los mejores momentos de mi Tesis, ya que gracias a ellos, ahora tengo otro enfoque de la pedagogía inclusiva universitaria.

Por otro lado, reiterar las gracias al profesorado, Personal de Administración y Servicios de la Facultad de Ciencias de la Educación, Aulario Rosa Gálvez y Gerald Brenan. Departamento de Becas y al alumnado de Educación Primaria, Educación Social y Pedagogía por implicarse, cumplimentando los cuestionarios que les apliqué acerca de sus concepciones sobre el alumnado con diversidad funcional.

También quiero dar las gracias a María José Alcalá del Olmo Fernández y a Antonio Matas Terrón, ya que me comentaron los aspectos indispensables para la realización de una adecuada metodología cuantitativa y me proporcionaron muy buenos consejos, prestándome su apoyo incondicional.

No puedo olvidarme de mis amigos Alberto, Laura, José Luis y Jesús, debido a que han estado apoyándome desde los inicios de la Tesis.

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RESUMEN

Actualmente, la Universidad tiene que asumir muchos desafíos, uno de ellos es atender apropiadamente al alumnado con diversidad funcional. La comunidad universitaria tiene cierta tendencia a ser inclusiva. Por esa razón, es fundamental la sensibilización y concienciación de los docentes universitarios. La enseñanza no sirve solo para transmitir unos contenidos, sino también unos valores, debido a que se está formando a personas.

El profesorado tiene la obligación de formarse para conocer las leyes educativas que defienden los derechos del alumnado de la Universidad y para ofrecerles respuestas adecuadas.

Disponen de múltiples recursos como la Agenda 2030, las tutorías, los Servicios de atención a la discapacidad y un uso correcto de las TIC para conocer cada una de las diversidades más frecuentes que el profesorado se pueda encontrar en el aula como la diversidad funcional auditiva y visual, la diversidad funcional intelectual y la motórica. En esta Tesis se hace hincapié en UMA-Convive, ubicada en la Universidad de Málaga. Sin embargo, al vivir en una comunidad universitaria, se prefirió investigar las percepciones y concepciones de otros colectivos como el del alumnado y el Personal de Administración y Servicios.

Con el propósito de profundizar sobre la temática de la inclusión educativa en el contexto universitario, hemos pensado que lo más coherente era utilizar tanto la metodología cuantitativa como la cualitativa. Para la metodología cuantitativa, hemos decidido utilizar el cuestionario de estudio de investigación de Sánchez (2009). Participó toda la comunidad universitaria, entre ellos, el Personal Docente e Investigador, compañeros del alumnado con diversidad funcional y el Personal de Administración y Servicios. Al querer observar con detenimiento los resultados, he utilizado el software estadístico SPSS.24., luego los introduje a Excel con la intención de hacer figuras y compararlas entre ellas. El alfa de Cronbach de estos tres grupos demuestra una fiabilidad interna aceptable, lo cual es positivo para esta investigación.

Primero, los resultados del Personal Docente e Investigador. La gran mayoría de ellos se han encontrado alumnos que han tenido alguna diversidad funcional, prevaleciendo las diversidades motórica y la intelectual. Muchos docentes no han recibido información sobre el alumnado con diversidad funcional. Todos ellos consideran que todo

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el alumnado tiene el derecho de acceder a la Universidad. El profesorado necesita disponer de más recursos para atender apropiadamente al alumnado con diversidad funcional, pues consideran que éstos constituyen un aspecto enriquecedor dentro del aula.

Segundo, el alumnado de Grado de Educación Primaria, Educación Social y Pedagogía piensan que se debe favorecer el acceso al alumnado con diversidad funcional a la Universidad, potenciando actitudes positivas hacia ellos. La gran mayoría opina que el profesorado tiene que ser experto en ofrecer respuestas adecuadas a este alumnado.

No todos creen que se debe tener flexibilidad con este alumnado a la hora de demandarles unas determinadas competencias. Pocos alumnos conocen las experiencias de inclusión educativa del alumnado. Coinciden con el profesorado en que existen pocos recursos didácticos y organizativos. Algunos piensan que la presencia de dicho alumnado es un obstáculo para la labor docente.

Tercero, la gran mayoría del Personal de Administración y Servicios trabaja en el ámbito administrativo, especialmente en Conserjería y en Biblioteca. Muchos de ellos han atendido al alumnado con diversidad funcional. Sin embargo, otros no contestan al ítem, pues presentan dudas sobre si han tenido trato o no con este alumnado. Muchos de ellos han recibido información sobre el alumnado con diversidad funcional en la Universidad de Málaga. Al igual que el Personal Docente e Investigador y el alumnado consideran que se tiene que fomentar el acceso a la Universidad. Algunos manifiestan ansiedad y pena, debido a que no se sienten competentes cuando están con dicho alumnado, llegando a pensar que su trabajo es complicado. Muchos tienen la intención de formarse para ayudar apropiadamente al alumnado con diversidad funcional.

En cuanto a la metodología cualitativa, elaboré un guión de preguntas, siendo revisado por el Grupo de Investigación: Innovación y Desarrollo Educativo Inclusivo (HUM-1009). En total he entrevistado a 26 profesionales de la educación, de los cuales once son profesores expertos, ocho noveles en la temática de inclusión educativa, dos profesores que crearon el Servicio de atención a la discapacidad (UMA-Convive), tres profesionales que trabajan en el Servicio de atención a la discapacidad (UMA-Convive) y dos expertos del Título Propio Técnico Auxiliar en entornos culturales. En el momento en que transcribí todas las entrevistas, hice las respectivas triangulaciones, apoyándome en el programa software cualitativo Atlas.TI versión 8 para hacer los diagramas de Euler Venn, donde se pueden apreciar las semejanzas y las desemejanzas entre los distintos

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profesionales y las redes semánticas. Incluso podemos apreciar aquellos temas que más inquietan a los profesionales de la educación. También, me he decantado por utilizar la Nube de palabras, debido a que pienso que le facilita al lector la comprensión de aquellas temáticas que más preocupan a todos los profesionales que he entrevistado.

Principalmente, se pretendían analizar las percepciones del Personal Docente e Investigador sobre la inclusión educativa y si conocían la existencia del Servicio de atención a la discapacidad (UMA-Convive). Casi todos los docentes supieron dar una adecuada definición sobre la inclusión educativa y también comentaron sobre las respuestas académicas que proporcionan al alumnado con diversidad funcional. Sin embargo, muchos de ellos no conocían la existencia del Servicio de atención a la discapacidad, pues nunca han tenido alumnos con diversidad funcional en su aula o porque el Servicio nunca se ha puesto en contacto con ellos. Es imprescindible que el profesorado conozca todos los recursos didácticos y pedagógicos de los que dispone la Universidad para poder ayudarles lo mejor posible.

Este trabajo de investigación coincide con otros estudios, en que se ha incrementado el porcentaje del alumnado con diversidad funcional, a los que la Universidad tiene la obligación de asesorar, ayudar y apoyar. Por ese motivo, existen los servicios de atención a la discapacidad, estando recogidos en la Ley, ya que es uno de los derechos que tiene el alumnado con diversidad funcional. Se pretende que el docente tenga una buena formación sobre la inclusión educativa en la Universidad de Málaga.

Pero solo, se ofertan dos cursos al año. Al ser un tema tan extenso y humano, se tendrían que hacer otros cursos más vinculados con la inclusión educativa.

Se procura que todas las personas del contexto universitario puedan mejorar en cuanto a la convivencia e impartición de docencia con el alumnado de diversidad funcional. Se ha observado que toda la comunidad universitaria está concienciada sobre el bienestar personal y académico de dicho alumnado. Pero se tiene que ser consciente de que se deben mejorar aspectos como el actitudinal, social, físico y comunicativo.

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Índice de contenidos

I. INTRODUCCIÓN...42

1. INTRODUCCIÓN...44

II. CUERPO TEÓRICO...50

CAPÍTULO1. CONOCIENDO LA DIVERSIDAD FUNCIONAL DESDE UNA PERSPECTIVA INCLUSIVA...52

1.1. Breve aproximación a la historia reciente de las Leyes Educativas de Integración e Inclusión...54

1.2. Leyes Educativas relacionadas con la Universidad...59

1.3. El origen de Movimiento de Vida Independiente con respecto a la diversidad funcional...61

1.4. Personas con diversidad funcional con las que se puede encontrar el profesorado universitario...63

1.4.1. Intervención educativa en la diversidad funcional intelectual...64

1.4.2. Intervención Educativa en la Diversidad funcional sensorial visual...65

1.4.3. Intervención Educativa en diversidad funcional sensorial auditiva...67

1.4.4. Intervención Educativa en diversidad funcional motórica...71

1.5. Personas con diversidad funcional que han superado exitosamente sus estudios universitarios...73

1.5.1. Pablo Pineda, un gran ejemplo de superación...73

1.5.2. Jesús Vidal, Mejor Actor Revelación de los Goya por la película “Campeones”...74

1.5.3. La historia de Blanca San Segundo...75

1.6. La educación inclusiva en la Universidad del siglo XXI...75

1.7. Realidad, desafíos y motivos por los que la Universidad debe implementar la inclusión educativa...77

1.8. Aspectos jurídico-administrativos en cuanto a la inclusión del alumnado con diversidad funcional...79

CAPÍTULO 2. AGENTES QUE INFLUYEN EN LA VIDA EDUCATIVA...82

2.1. Actitudes y percepciones de toda la comunidad universitaria...84

2.1.1. Percepciones de los docentes universitarios...84

2.1.2. Actitudes de los propios compañeros...86

2.1.3. Consideraciones del Personal de Administración y Servicios...87

CAPÍTULO 3. LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y SU VINCULACIÓN CON LA INCLUSIÓN...90

3.1. Criterios para la formación permanente del profesorado en el marco de la educación inclusiva...92

3.2. Educación Universitaria: formando a futuros profesionales de la Educación y el diseño universal de aprendizaje...96

3.3. Dificultades y obstáculos que se les pueden presentar al profesorado universitario a la hora de atender al alumnado desde una perspectiva de orientación inclusiva...99

3.4. Próxima parada: hacia una Universidad de calidad que atienda adecuadamente a todo el alumnado...102

3.5. Obteniendo las competencias específicas en la Educación Superior...103

3.6. La Guía de Adaptaciones de la Universidad sobre cómo interactuar con el alumnado con diversidad funcional...107

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CAPÍTULO 4. RECURSOS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LA

CONSTRUCCIÓN DE UNA UNIVERSIDAD INCLUSIVA...112

4.1. La Agenda 2030 y sus principales objetivos centrados en la inclusión educativa...114

4.2. Fomentando valores a nuestro alumnado universitario dentro del aula...116

4.3. La tutoría universitaria inclusiva y la atención al alumnado con necesidades educativas específicas...117

4.4. Servicios de Universidades públicas y privadas de Andalucía...120

4.5. Enfoquémonos principalmente en la Oficina de (UMA-Convive)...125

4.6. Otros Servicios que ofrece la Universidad de Málaga (Psicología y Logopedia)...127

4.6.1. Servicio de Atención Psicológica...127

4.6.2. Servicio de Atención a la Logopedia...128

4.7. Educación Inclusiva y TIC en el escenario universitario...128

4.7.1. Aplicación de las TIC al alumnado con diversidad funcional intelectual...130

4.7.2. Aplicación de las TIC al alumnado con diversidad funcional sensorial visual...131

4.7.3. Aplicación de las TIC al alumnado con diversidad funcional sensorial auditiva...132

4.7.4. Aplicación de las TIC al alumnado con diversidad funcional motórica...132

III. CUERPO PRÁCTICO...134

CAPÍTULO 5. EXPLORANDO LAS DIMENSIONES ACADÉMICAS Y DE CONVIVENCIA DE LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA...136

5.1. Planteamiento de la investigación y exposición de motivos...138

5.2. Naturaleza de la investigación...138

5.2.1. Objetivos de la investigación...140

5.3. Una investigación complementaria con la metodología cuantitativa y cualitativa...141

5.4. Explicaciones previas al análisis e interpretación del análisis cualitativo...144

5.5. Foco de estudio...144

5.5.1. Cuestiones derivadas del foco de estudio...145

5.6. Cuestiones derivadas del foco de estudio...145

5.7. Muestreo teórico...149

5.8. Descripción de los participantes de investigación...152

5.9. Diseño de la investigación...162

5.10. Fases de la investigación...165

5.11. Negociación...168

5.12. Técnicas e instrumentos de recogida de información...168

5.12.1. Entrevistas semiestructuradas en profundidad...168

5.12.2. Revisión y análisis de documentos...170

5.13. Metodología cuantitativa: Diseño e implementación de recogida de información a toda la comunidad universitaria...170

5.13.1. Seleccionando instrumentos de recogida de datos: tres cuestionarios...171

5.13.2. Revisión por un equipo de expertos. ...171

5.13.3. Aplicación de los cuestionarios...172

5.13.4. Datos de la muestra y analizando los resultados estadísticos a través del software informático SPSS.24.0...172

5.14. Metodología cualitativa: Las entrevistas desarrolladas en la Universidad de Málaga como estrategia de investigación para aproximarnos a la diversidad funcional...173

5.14.1. Asignación de casos y acercamiento a los docentes...176

5.14.2. Criterios de elección de los participantes...176 8

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5.14.3. Contacto y negociación...177

5.14.4. El código deontológico de todo buen investigador...177

CAPÍTULO 6. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS...180

6. Resultados de la investigación...182

6.1. Informe de los resultados estadísticos de los cuestionarios...182

6.2. Explicación de los resultados estadísticos de la comunidad universitaria...183

6.2.1. Resultados estadísticos del Personal Docente e Investigador...183

6.2.1.1.1. Sexo...184

6.2.1.1.2. Edad...185

6.2.1.1.3. Nacionalidad...187

6.2.1.1.4. Departamento...188

6.2.1.1.5. Años de experiencia docente...190

6.2.1.1.6. Facultad...192

6.2.1.1.7. Presenta usted algún tipo de diversidad funcional (Con certificación de minusvalía)...193

6.2.1.1.8. En caso afirmativo indique la casuística...194

6.2.1.1.9. Tengo o he tenido en clase alumnado con diversidad funcional...195

6.2.1.2.1. En caso afirmativo, indique la casuística...196

6.2.1.2.2. He recibido algún tipo de información en la Universidad de Málaga acerca de la presencia del alumnado con diversidad funcional...198

6.2.1.2.3. Se debe facilitar el acceso a la Universidad al alumnado con diversidad funcional...199

6.2.1.2.4. Es importante fomentar actitudes favorables hacia este alumnado...200

6.2.1.2.5. Debe existir una unidad central que coordine y asesore al alumnado con diversidad funcional y al profesorado implicado en su formación...201

6.2.1.2.6. La Universidad debe contar con profesorado especializado para este alumnado...202

6.2.1.2.7. Es necesario que la Universidad firme convenios de colaboración con Asociaciones e Instituciones Públicas y/o Privadas para mejorar la atención a este alumnado...203

6.2.1.2.8. Se debe tener más flexibilidad con este alumnado a la hora de exigirles la adquisición de las competencias propias de las titulaciones...204

6.2.1.2.9. Conozco las experiencias de inclusión del alumnado con diversidad funcional que se vienen desarrollando en nuestra Universidad...205

6.2.1.3.1. El profesorado cuenta con suficientes recursos didácticos y organizativos para lograr una buena inclusión del alumnado con diversidad funcional en la Universidad...207

6.2.1.3.2. La convivencia y clima del aula mejora cuando el alumnado con diversidad funcional comparte las tareas académicas con sus compañeros...208

6.2.1.3.3. Prefiero no tener alumnado con diversidad funcional en clase...209

6.2.1.3.4. La presencia del alumnado con diversidad funcional en las aulas dificulta el trabajo del profesorado...210

6.2.1.3.5. Se debe ayudar a este alumnado para que pueda acceder a los contenidos, adaptándoles la metodología y la evaluación...211

6.2.1.3.6. Se debe ayudar a este alumnado para que pueda acceder a los contenidos, adaptándoles la metodología...212

6.2.1.3.7. Se debe ayudar a este alumnado para que pueda acceder a los contenidos, adaptándoles la evaluación...213

6.2.1.3.8. Es necesario asesorar al profesorado que trabaja con este alumnado...214

6.2.1.3.9. La Universidad no es el lugar más adecuado para la formación académica y profesional del alumnado con diversidad funcional...215

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6.2.1.4.1. Resulta enriquecedor para toda la comunidad universitaria convivir con este

alumnado...216 6.2.1.4.2. La inclusión del alumnado con diversidad funcional en la Universidad es tarea

que compete a todo el profesorado y personal implicado, en estrecha colaboración.

...217 6.2.1.4.3. Deben existir grupos específicos de clase/aula para la atención al alumnado

con diversidad funcional en la Universidad...218 6.2.1.4.4. Las pruebas de acceso a la Universidad deben contemplar o contemplan los

recursos y adaptaciones necesarias para dar respuesta a las necesidades del

alumnado con diversidad funcional...220 6.2.1.4.5. Es necesario que se realicen cursos de formación especializada sobre cómo

facilitar el aprendizaje y la evaluación de del alumnado con diversidad funcional.

...221 6.2.1.4.6. Soy capaz de dar una respuesta adecuada al alumnado con diversidad

funcional...222 6.2.1.4.7. Es necesario que el profesorado que atiende al alumnado con diversidad

funcional se coordine para su mejor atención...223 6.2.1.4.8. Se deben incrementar los esfuerzos económicos para la atención de este

alumnado...224 6.2.1.4.9. Para la inclusión del alumnado con diversidad funcional en la Universidad se

requiere la adaptación y desarrollo de los recursos didácticos y organizativos...226 6.2.1.5.1. La inclusión del alumnado con diversidad funcional es aceptada por el

conjunto de la comunidad universitaria...227 6.2.1.5.2. El alumnado con diversidad funcional debe conocer las competencias exigidas

en cada titulación antes de matricularse...228 6.2.1.5.3. Los objetivos y contenidos deben ser los mismos para todo el alumnado...230 6.2.1.5.4. Es necesaria la formación específica del profesorado para trabajar con este

alumnado en la Universidad...231 6.2.1.5.5. Debe informarse con anticipación al profesorado del alumnado con diversidad

funcional que va a cursar sus asignaturas...232 6.2.1.5.6. La Universidad debe poner los medios para que el alumnado con diversidad

funcional participe en la vida universitaria como el resto de sus compañeros...233 6.2.1.5.7. Siento pena, compasión o lástima por este alumnado, y tiendo a ayudarles en

exceso...234 6.2.1.5.8. Debe existir una normativa específica para la atención del alumnado con

diversidad funcional en la Universidad...235 6.2.1.5.9. El profesorado está preparado para atender al alumnado con diversidad

funcional en la Universidad...236 6.2.1.6.1. La presencia del alumnado con diversidad funcional en las aulas universitarias

produce un descenso del nivel académico generalizado...238 6.2.1.6.2. Me produce ansiedad trabajar con este alumnado...239 6.2.1.6.3. La Universidad dispone de los medios para solventar cualquier tipo de

adaptación en los elementos de acceso al currículum de este alumnado...240 6.2.1.6.4. La inclusión del alumnado con diversidad funcional ayuda a mejorar su

socialización y rendimiento académico...241 6.2.1.6.5. El alumnado con diversidad funcional debe tener las mismas oportunidades y

posibilidades de promoción que sus compañeros...242 6.2.1.6.6. Es necesario que la Universidad desarrolle un Plan de Acogida específico para

el alumnado con diversidad funcional...243 6.2.1.6.7. La titulación alcanzada por el alumnado con diversidad funcional debe ser

garante del conjunto de competencias propias para su ejercicio profesional...244 6.2.1.6.8. La presencia de profesorado/personal de apoyo al alumnado con diversidad

funcional en el aula no es adecuada porque distrae a los demás estudiantes...245 6.2.2. Resultados estadísticos de los cuestionarios del alumnado...246

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6.2.2.1.1. Sexo...246

6.2.2.1.2. Edad...247

6.2.2.1.4. Grado...249

6.2.2.1.5. Curso...250

6.2.2.1.6. Se debe facilitar el acceso a la Universidad al alumnado con diversidad funcional...251

6.2.2.1.7. Es importante fomentar actitudes favorables hacia este alumnado...252

6.2.2.1.8. Debe existir una unidad central que coordine y asesore al alumnado con diversidad funcional y al profesorado implicado en su formación...253

6.2.2.1.9. La Universidad debe contar con profesorado especializado para este alumnado...255

6.2.2.2.1. Es necesario que la Universidad firme convenios de colaboración con asociaciones e instituciones públicas o privadas para mejorar la atención a este alumnado...256

6.2.2.2.2. Se debe tener más flexibilidad con este alumnado a la hora de exigirle la adquisición de las competencias propias de las titulaciones...257

6.2.2.2.3. Conozco las experiencias de inclusión del alumnado con diversidad funcional que se vienen desarrollando en nuestra Universidad...258

6.2.2.2.4. El profesorado cuenta con suficientes recursos didácticos y organizativos para lograr una buena inclusión del alumnado con diversidad funcional en la Universidad...260

6.2.2.2.5. La convivencia y clima del aula mejoran cuando el alumnado con diversidad funcional comparte las tareas académicas con sus compañeros...261

6.2.2.2.6. La presencia del alumnado con diversidad funcional en las aulas dificulta el trabajo del profesorado...263

6.2.2.2.7. Se debe ayudar a este alumnado para que pueda acceder a los contenidos mediante la adaptación de la metodología y la evaluación...264

6.2.2.2.8. Es necesario asesorar al profesorado que trabaja con este alumnado...265

6.2.2.3.1. Resulta enriquecedor para toda la comunidad universitaria convivir con este alumnado...267

6.2.2.3.2. La inclusión del alumnado con diversidad funcional en la Universidad es tarea que compete a todo el profesorado y personal implicado en estrecha colaboración. ...269

6.2.2.3.3. Deben existir grupos específicos de clase/aula para la atención al alumnado con diversidad funcional en la Universidad...270

6.2.2.3.4. Las pruebas de acceso a la Universidad deben contemplar o contemplan los recursos y adaptaciones necesarias para dar respuesta a las necesidades del alumnado con diversidad funcional...271

6.2.2.3.5. Es necesario que se realicen cursos de formación especializada sobre cómo facilitar el aprendizaje y la evaluación del alumnado con diversidad funcional...273

6.2.2.3.6. Es necesario que el profesorado que atiende al alumnado con diversidad funcional se coordine para su mejor atención...274

6.2.2.3.7. Se deben incrementar los esfuerzos económicos para la atención del alumnado...275

6.2.2.3.8. Para la inclusión del alumnado con diversidad funcional en la Universidad se requiere la adaptación y desarrollo de los recursos didácticos y organizativos...276

6.2.2.3.9. La inclusión del alumnado con diversidad funcional es aceptada por el conjunto de la comunidad universitaria...277

6.2.2.4.1. El alumnado que presenta alguna diversidad funcional, debe conocer las competencias exigidas en cada titulación antes de matricularse...279

6.2.2.4.2. Los objetivos y contenidos deben ser los mismos para todo el alumnado...280

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6.2.2.4.3. Es necesaria la formación específica del profesorado para trabajar con este

alumnado en la Universidad...281

6.2.2.4.4. Debe informarse con anticipación al profesorado del alumnado con diversidad funcional que va a cursar sus asignaturas...283

6.2.2.4.5. La Universidad debe poner los medios para que el alumnado con diversidad funcional participe en la vida universitaria como el resto de sus compañeros...284

6.2.2.4.6. Debe existir una normativa específica para la atención del alumnado con diversidad funcional en la Universidad...285

6.2.2.4.7. El profesorado está preparado para atender al alumnado con diversidad funcional en la Universidad...287

6.2.2.4.8. La presencia del alumnado con diversidad funcional en las aulas universitarias produce un descenso del nivel académico generalizado...288

6.2.2.4.9. La Universidad dispone de los medios para solventar cualquier tipo de adaptación en los elementos de acceso al currículum de este alumnado...289

6.2.2.5.1. La inclusión del alumnado con diversidad funcional ayuda a mejorar su socialización y rendimiento académico...291

6.2.2.5.2. El alumnado con diversidad funcional debe tener las mismas oportunidades y posibilidades de promoción que sus compañeros...292

6.2.2.5.3. Es necesario que la Universidad desarrolle un plan de acogida específico para el alumnado con diversidad funcional...293

6.2.2.5.4. La titulación alcanzada por el alumnado con diversidad funcional debe ser garante del conjunto de competencias propias para su ejercicio profesional...295

6.2.3. Resultados estadísticos de los cuestionarios del Personal de Administración y Servicios...296

6.2.3.1.1. Sexo...296

6.2.3.1.2. Edad...297

6.2.3.1.4. Categoría Laboral...299

6.2.3.1.5. Años de Experiencia...300

6.2.3.1.6. Lugar donde presta sus servicios...302

6.2.3.1.7. Titulación con la que accedió al puesto de trabajo...303

6.2.3.1.8. Presenta usted algún tipo de diversidad funcional (Con certificación de minusvalía)...304

6.2.3.2.1. Tengo o he tenido en clase alumnado con diversidad funcional...306

6.2.3.2.3. He recibido algún tipo de información en la Universidad de Málaga acerca de la presencia del alumnado con diversidad funcional...308

6.2.3.2.4. Se debe facilitar el acceso al alumnado con diversidad funcional...309

6.2.3.2.5. El alumnado con diversidad funcional debe tener las mismas oportunidades y posibilidades de promoción que sus compañeros...310

6.2.3.2.6. Es necesario que se realicen cursos de formación especializada sobre cómo facilitar la comunicación y prestación de servicios a este alumnado...311

6.2.3.2.7. Se deben fomentar actitudes favorables hacia la inclusión de este alumnado. ...312

6.2.3.2.8. Me produce ansiedad atender a este alumnado...313

6.2.3.2.9. La Universidad cuenta con los medios para que el alumnado con diversidad funcional no sea discriminado...314

6.2.3.3.1. Siento pena, compasión o lástima por ellos, y tiendo a ayudarles en exceso. ...315

6.2.3.3.2. Estoy dispuesto a formarme para desempeñar adecuadamente mis funciones con este alumnado...316

6.2.3.3.3. Soy capaz de atender a este alumnado...317

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6.2.3.3.4. Debe existir una normativa específica para la atención al alumnado con

diversidad funcional en la Universidad...318

6.2.3.3.5. Mi trabajo es más difícil con este alumnado...319

6.2.3.3.6. Es necesario asesorar al Personal de Administración y Servicios para facilitar su trabajo con este alumnado...320

6.2.3.3.7. Me siento preparado para atender a este alumnado...321

6.2.3.3.8. Es necesaria una atención especial para este alumnado por parte de la Universidad...322

6.2.3.3.9. Debe existir Personal de Administración y Servicios especializados para este alumnado...323

6.2.3.4.1. Debe informarse con anticipación al Personal de Administración y Servicios del alumnado con diversidad funcional que va a cursar estudios...324

6.2.3.4.2. La Universidad debe contar con los recursos económicos y materiales necesarios, a fin de facilitar la inclusión educativa y social de este alumnado...325

6.2.3.4.4. Es necesario que la Universidad firme convenios de colaboración con Asociaciones e Instituciones Públicas y/o Privadas, para mejorar la inclusión educativa y social de este alumnado...327

CAPÍTULO 7. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LAS ENTREVISTAS...328

7. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LAS ENTREVISTAS...330

7.1. Análisis de datos cualitativos de las entrevistas del profesorado...330

7.1.1. Procesos de triangulación...332

7.1.1.1. Profesorado Experto en la temática de la inclusión educativa...332

7.1.1.1.1. Primera triangulación: F.G, M.M, J.L...332

7.1.1.1.2. Categoría 1: Concepción sobre Inclusión educativa y atención a la diversidad funcional...332

7.1.1.1.3. Segunda triangulación: D.H, B.E, I.L...344

7.1.1.1.5. Tercera triangulación: S.M, T.C, M.L...350

7.1.1.1.7. Cuarta triangulación: A.C y L.C...356

7.1.1.2. Profesorado novel en la temática de inclusión educativa...359

7.1.1.2.1. Quinta triangulación: A.L, J.J, M.J...359

7.1.2.1.3. Sexta triangulación: N.M, P.F, A.M...362

7.1.1.2.5. Séptima triangulación: V.M, J.O...370

7.1.1.3. Antecedentes del Servicio de atención a la discapacidad (UMA-Convive)...372

7.1.1.3.1. Octava triangulación: E.E, D.L...372

7.1.1.4. Profesionales del Servicio de Atención a la Discapacidad (UMA-Convive)...376

7.1.1.4.1. Novena triangulación: G.R, F.M, B.L...376

(20)

7.1.1.4.2. Categoría 1: Concepción sobre Inclusión educativa y atención a la diversidad

funcional...376

7.1.1.5. Personal implicado en el Título Propio: Técnico Auxiliar en Entornos Culturales...380

7.1.1.5.1. Décima triangulación: M.A, J.C...380

7.1.1.6.2. Subcategoría 1: Otros Servicios de la Universidad de Málaga...381

7.1.1.8.2. Subcategoría 1: Número total de personas con peculiaridades que atiende el Servicio de atención a la discapacidad (UMA-Convive)...385

7.1.1.9.2. Categoría 2: Conocimiento del Servicio de atención a la discapacidad (UMA- Convive)...386

14

(21)

7.1.2.4.2. Categoría 2: Conocimiento del Servicio de atención a la discapacidad (UMA-

Convive)...434

7.1.2.5.2. Subcategoría 2: Vocación o condición docente...442

7.1.2.9.2. Categoría 3: Apoyos a la diversidad funcional...451

7.1.3.3.2. Categoría 3: Población que atiende el Servicio de atención a la discapacidad (UMA-Convive)...461

7.1.3.4.4. Subcategoría 3: Apoyo y asesoramiento familiar...465

7.1.3.5.2. Subcategoría 3: Apoyos y recursos al alumnado con peculiaridades...467

(22)

7.1.3.6.2. Categoría 4: Participación del Decanato...473 7.1.3.6.3. Segunda triangulación: D.H, B.E, I.L...474 7.1.3.6.4. Categoría 4: Participación del Decanato...474 7.1.3.6.5. Tercera triangulación: S.M, T.C, M.L...477 7.1.3.6.6. Categoría 4: Participación del Decanato...477 7.1.3.6.7. Cuarta triangulación: A.C y L.C...478 7.1.3.6.8. Categoría 4: Participación del Decanato...478 7.1.3.7. Profesorado novel en la temática de inclusión educativa...479 7.1.3.7.1. Quinta triangulación: A.L, J.J, M.J...479 7.1.3.7.2. Categoría 4: Participación del Decanato...479 7.1.3.7.3. Sexta triangulación: N.M, P.F, A.M...481 7.1.3.7.4. Categoría 4: Participación del Decanato...481 7.1.3.7.5. Séptima triangulación: V.M, J.O...482 7.1.3.7.6. Categoría 4: Participación del Decanato...483 7.1.3.8. Antecedentes del Servicio de atención a la discapacidad (UMA-Convive)...484 7.1.3.8.1. Octava triangulación: E.E, D.L...484 7.1.3.8.2. Categoría 4: Participación del Decanato...484 7.1.3.9. Profesionales del Servicio de Atención a la Discapacidad (UMA-Convive)...485 7.1.3.9.1. Novena triangulación: G.R, F.M, B.L...485 7.1.3.9.2. Categoría 4: Participación del Decanato...486 7.1.4.1. Personal implicado en el Título Propio: Técnico Auxiliar en Entornos

Culturales...488 7.1.4.1.1. Décima triangulación: M.A, J.C...488 7.1.4.1.2. Categoría 4: Participación del Decanato...488 7.1.4.2. Profesorado Experto en la temática de la inclusión educativa...489 7.1.4.2.1. Primera triangulación: F.G, M.M, J.L...489 7.1.4.2.2. Subcategoría 4: Ejemplo de alumnado con cualquier tipo de diversidad...489 7.1.4.2.3. Segunda triangulación: D.H, B.E, I.L...492 7.1.4.2.4. Subcategoría 4: Ejemplo de alumnado con cualquier tipo de diversidad...492 7.1.4.2.5. Tercera triangulación: S.M, T.C, M.L...496 7.1.4.2.6. Subcategoría 4: Ejemplo de alumnado con cualquier tipo de diversidad...496 7.1.4.3. Profesorado novel en la temática de inclusión educativa...497 7.1.4.3.1. Quinta triangulación: A.L, J.J, M.J...497 7.1.4.3.2. Subcategoría 4: Ejemplo de alumnado con cualquier tipo de diversidad...497 7.1.4.3.3. Sexta triangulación: N.M, P.F, A.M...500 7.1.4.3.4. Subcategoría 4: Ejemplo de alumnado con cualquier tipo de diversidad...500 7.1.4.3.5. Séptima triangulación: V.M, J.O...502 7.1.4.3.6. Subcategoría 4: Ejemplo de alumnado con cualquier tipo de diversidad...503 7.1.4.4. Profesionales del Servicio de Atención a la Discapacidad (UMA-Convive)...505 7.1.4.4.1. Novena triangulación: G.R, F.M, B.L...505 7.1.4.4.2. Subcategoría 4: Ejemplo de alumnado con cualquier tipo de diversidad...505 7.1.4.5. Personal implicado en el Título Propio: Técnico Auxiliar en Entornos

Culturales...507 7.1.4.5.1. Décima triangulación: M.A, J.C...507 7.1.4.5.2. Subcategoría 4: Ejemplo de alumnado con cualquier tipo de diversidad...507 7.1.4.6. Profesorado Experto en la temática de la inclusión educativa...509 7.1.4.6.1. Primera triangulación: F.G, M.M, J.L...509 7.1.4.6.2. Categoría 5: Experiencia en el aula con todo el alumnado...509 7.1.4.6.3. Segunda triangulación: D.H, B.E, I.L...515 7.1.4.6.4. Categoría 5: Experiencia en el aula con todo el alumnado...516 7.1.4.6.5. Tercera triangulación: S.M, T.C, M.L...521 7.1.4.6.6. Categoría 5: Experiencia en el aula con todo el alumnado...522 7.1.4.6.7. Cuarta triangulación: A.C y L.C...524 7.1.4.6.8. Categoría 5: Experiencia en el aula con todo el alumnado...524

16

(23)

7.1.4.7. Profesorado novel en la temática de inclusión educativa...525 7.1.4.7.1. Quinta triangulación: A.L, J.J, M.J...525 7.1.4.7.2. Categoría 5: Experiencia en el aula con todo el alumnado...525 7.1.4.7.3. Sexta triangulación: N.M, P.F, A.M...526 7.1.4.7.4. Categoría 5: Experiencia en el aula con todo el alumnado...526 7.1.4.7.5. Séptima triangulación: V.M, J.O...527 7.1.4.7.6. Categoría 5: Experiencia en el aula con todo el alumnado...527 7.1.4.8. Antecedentes del Servicio de atención a la discapacidad (UMA-Convive)...528 7.1.4.8.1. Octava triangulación: E.E, D.L...528 7.1.4.8.2. Categoría 5: Experiencia en el aula con todo el alumnado...528 7.1.4.9. Profesionales del Servicio de Atención a la Discapacidad (UMA-Convive)...530 7.1.4.9.1. Novena triangulación: G.R, F.M, B.L...530 7.1.4.9.2. Categoría 5: Experiencia en el aula con todo el alumnado...530 7.1.5.1. Personal implicado en el Título Propio: Técnico Auxiliar en Entornos

Culturales...532 7.1.5.1.1. Décima triangulación: M.A, J.C...532 7.1.5.1.2. Categoría 5: Experiencia en el aula con todo el alumnado...532 7.1.5.2. Profesorado Experto en la temática de la inclusión educativa...538 7.1.5.2.1. Primera triangulación: F.G, M.M, J.L...538 7.1.5.2.2. Subcategoría 5: Comunidad universitaria...538 7.1.5.2.3. Segunda triangulación: D.H, B.E, I.L...539 7.1.5.2.4. Subcategoría 5: Comunidad universitaria...539 7.1.5.3. Antecedentes del Servicio de atención a la discapacidad (UMA-Convive)...540 7.1.5.3.1. Octava triangulación: E.E, D.L...540 7.1.5.3.2. Subcategoría 5: Comunidad universitaria...540 7.1.5.4. Profesionales del Servicio de Atención a la Discapacidad (UMA-Convive)...541 7.1.5.4.1. Novena triangulación: G.R, F.M, B.L...541 7.1.5.4.2. Subcategoría 5: Comunidad universitaria...541 7.1.5.5. Profesorado Experto en la temática de la inclusión educativa...542 7.1.5.5.1. Primera triangulación: F.G, M.M, J.L...542 7.1.5.5.2. Categoría 6: Actitud hacia la docencia y la inclusión...542 7.1.5.5.3. Segunda triangulación: D.H, B.E, I.L...553 7.1.5.5.4. Categoría 6: Actitud hacia la docencia y la inclusión...553 7.1.5.5.5. Tercera triangulación: S.M, T.C, M.L...562 7.1.5.5.6. Categoría 6: Actitud hacia la docencia y la inclusión...562 7.1.5.5.7. Cuarta triangulación: A.C y L.C...567 7.1.5.5.8. Categoría 6: Actitud hacia la docencia y la inclusión...568 7.1.5.6. Profesorado novel en la temática de inclusión educativa...570 7.1.5.6.1. Quinta triangulación: A.L, J.J, M.J...570 7.1.5.6.2. Categoría 6: Actitud hacia la docencia y la inclusión...570 7.1.5.6.3. Sexta triangulación: N.M, P.F, A.M...581 7.1.5.6.4. Categoría 6: Actitud hacia la docencia y la inclusión...581 7.1.5.6.5. Séptima triangulación: V.M, J.O...590 7.1.5.6.6. Categoría 6: Actitud hacia la docencia y la inclusión...590 7.1.5.7. Antecedentes del Servicio de atención a la discapacidad (UMA-Convive)...594 7.1.5.7.1. Octava triangulación: E.E, D.L...594 7.1.5.7.2. Categoría 6: Actitud hacia la docencia y la inclusión...594 7.1.5.8. Profesionales del Servicio de Atención a la Discapacidad (UMA-Convive)...599 7.1.5.8.1. Novena triangulación: G.R, F.M, B.L...599 7.1.5.8.2. Categoría 6: Actitud hacia la docencia y la inclusión...599 7.1.5.9. Personal implicado en el Título Propio: Técnico Auxiliar en Entornos

Culturales...605 7.1.5.9.1. Décima triangulación: M.A, J.C...605 7.1.5.9.2. Categoría 6: Actitud hacia la docencia y la inclusión...606

(24)

7.1.6.1. Profesorado Experto en la temática de la inclusión educativa...610 7.1.6.1.1. Primera triangulación: F.G, M.M, J.L...610 7.1.6.1.2. Subcategoría 6: Cómo construir una escuela inclusiva...610 7.1.6.1.3. Novena triangulación: G.R, F.M, B.L...611 7.1.6.1.4. Subcategoría 6: Funciones del Vicerrector de Estudiantes...611 7.1.6.2. Profesorado Experto en la temática de la inclusión educativa...611 7.1.6.2.1. Primera triangulación: F.G, M.M, J.L...611 7.1.6.2.2. Categoría 7: Estrategias y elementos de inclusión en el aula...612 7.1.6.2.3. Segunda triangulación: D.H, B.E, I.L...615 7.1.6.2.4. Categoría 7: Estrategias y elementos de inclusión en el aula...615 7.1.6.2.5. Tercera triangulación: S.M, T.C, M.L...618 7.1.6.2.6. Categoría 7: Estrategias y elementos de inclusión en el aula...618 7.1.6.2.7. Cuarta triangulación: A.C y L.C...619 7.1.6.2.8. Categoría 7: Estrategias y elementos de inclusión en el aula...619 7.1.6.3. Profesorado novel en la temática de inclusión educativa...620 7.1.6.3.1. Quinta triangulación: A.L, J.J, M.J...620 7.1.6.3.2. Categoría 7: Estrategias y elementos de inclusión en el aula...620 7.1.6.3.3. Sexta triangulación: N.M, P.F, A.M...626 7.1.6.3.4. Categoría 7: Estrategias y elementos de inclusión en el aula...626 7.1.6.3.5. Séptima triangulación: V.M, J.O...628 7.1.6.3.6. Categoría 7: Estrategias y elementos de inclusión en el aula...629 7.1.6.4. Antecedentes del Servicio de atención a la discapacidad (UMA-Convive)...632 7.1.6.4.1. Octava triangulación: E.E, D.L...632 7.1.6.4.2. Categoría 7: Estrategias y elementos de inclusión en el aula...632 7.1.6.5. Profesionales del Servicio de Atención a la Discapacidad (UMA-Convive)...633 7.1.6.5.1. Novena triangulación: G.R, F.M, B.L...633 7.1.6.5.2. Categoría 7: Principales necesidades de las personas...633 7.1.6.6. Profesorado Experto en la temática de la inclusión educativa...634 7.1.6.6.1. Primera triangulación: F.G, M.M, J.L...634 7.1.6.6.2. Subcategoría 7: Infraestructuras de la Universidad...634 7.1.6.6.3. Segunda triangulación: D.H, B.E, I.L...635 7.1.6.6.4. Subcategoría 7: Infraestructuras de la Universidad...635 7.1.6.6.5. Tercera triangulación: S.M, T.C, M.L...641 7.1.6.6.6. Subcategoría 7: Infraestructuras de la Universidad...641 7.1.6.7. Profesorado novel en la temática de inclusión educativa...643 7.1.6.7.1. Quinta triangulación: A.L, J.J, M.J...643 7.1.6.7.2. Subcategoría 7: Infraestructuras de la Universidad...644 7.1.6.7.3. Sexta triangulación: N.M, P.F, A.M...646 7.1.6.7.4. Subcategoría 7: Infraestructuras de la Universidad...646 7.1.6.7.5. Séptima triangulación: V.M, J.O...647 7.1.6.7.6. Subcategoría 7: Infraestructuras de la Universidad...648 7.1.6.8. Antecedentes del Servicio de atención a la discapacidad (UMA-Convive)...648 7.1.6.8.1. Octava triangulación: E.E, D.L...648 7.1.6.8.2. Subcategoría 7: Infraestructuras de la Universidad...648 7.1.6.9. Profesionales del Servicio de Atención a la Discapacidad (UMA-Convive)...649 7.1.6.9.1. Novena triangulación: G.R, F.M, B.L...649 7.1.6.9.2. Subcategoría 7: Logro de la finalización de estudios...649 7.1.7.1. Personal implicado en el Título Propio: Técnico Auxiliar en Entornos

Culturales...650 7.1.7.1.1. Décima triangulación: M.A, J.C...650 7.1.7.1.2. Subcategoría 7: Infraestructuras de la Universidad...650 7.1.7.2. Profesorado Experto en la temática de la inclusión educativa...651 7.1.7.2.1. Primera triangulación: F.G, M.M, J.L...651

18

(25)

7.1.7.2.2. Categoría 8: Valoración de la Universidad de Málaga como espacio inclusivo.

...651 7.1.7.2.3. Segunda triangulación: D.H, B.E, I.L...655 7.1.7.2.4. Categoría 8: Valoración de la Universidad de Málaga como espacio inclusivo.

...655 7.1.7.2.5. Tercera triangulación: S.M, T.C, M.L...659 7.1.7.2.6. Categoría 8: Valoración de la Universidad de Málaga como espacio inclusivo.

...659 7.1.7.2.7. Cuarta triangulación: A.C y L.C...662 7.1.7.2.8. Categoría 8: Valoración de la Universidad de Málaga como espacio inclusivo.

...662 7.1.7.3. Profesorado novel en la temática de inclusión educativa...666 7.1.7.3.1. Quinta triangulación: A.L, J.J, M.J...666 7.1.7.3.2. Categoría 8: Valoración de la Universidad de Málaga como espacio inclusivo.

...667 7.1.7.3.3. Sexta triangulación: N.M, P.F, A.M...669 7.1.7.3.4. Categoría 8: Valoración de la Universidad de Málaga como espacio inclusivo.

...670 7.1.7.3.5. Séptima triangulación: V.M, J.O...673 7.1.7.3.6. Categoría 8: Valoración de la Universidad de Málaga como espacio inclusivo.

...673 7.1.7.4. Antecedentes del Servicio de atención a la discapacidad (UMA-Convive)...676 7.1.7.4.1. Octava triangulación: E.E, D.L...676 7.1.7.4.2. Categoría 8: Valoración de la Universidad de Málaga como espacio inclusivo.

...676 7.1.7.5. Profesionales del Servicio de Atención a la Discapacidad (UMA-Convive)...678 7.1.7.5.1. Novena triangulación: G.R, F.M, B.L...678 7.1.7.5.2. Categoría 8: Valoración de la Universidad de Málaga como espacio inclusivo.

...678 7.1.7.6. Personal implicado en el Título Propio: Técnico Auxiliar en Entornos

Culturales...682 7.1.7.6.1. Décima triangulación: M.A, J.C...682 7.1.7.6.2. Categoría 8: Valoración de la Universidad de Málaga como espacio inclusivo.

...683 7.1.7.7. Profesorado Experto en la temática de la inclusión educativa...685 7.1.7.7.1. Primera triangulación: F.G, M.M, J.L...685 7.1.7.7.2. Subcategoría 8: Asignatura de la mención de escuela inclusiva...685 7.1.7.8. Profesorado novel en la temática de inclusión educativa...686 7.1.7.8.1. Quinta triangulación: A.L, J.J, M.J...686 7.1.7.8.2. Subcategoría 8: Asignatura de la mención de escuela inclusiva...686 7.1.7.9. Profesionales del Servicio de Atención a la Discapacidad (UMA-Convive)...687 7.1.7.9.1. Novena triangulación: G.R, F.M, B.L...687 7.1.7.9.2. Subcategoría 8: Incertidumbre del alumnado con diversidad funcional...687 7.1.8.1. Profesorado Experto en la temática de la inclusión educativa...687 7.1.8.1.1. Primera triangulación: F.G, M.M, J.L...687 7.1.8.1.2. Categoría 9: Formación del profesorado universitario en Inclusión educativa.

...688 7.1.8.1.3. Segunda triangulación: D.H, B.E, I.L...690 7.1.8.1.4. Categoría 9: Formación del profesorado universitario en Inclusión educativa.

...690 7.1.8.1.5. Tercera triangulación: S.M, T.C, M.L...693 7.1.8.1.6. Categoría 9: Formación del profesorado universitario en Inclusión educativa.

...693 7.1.8.1.7. Cuarta triangulación: A.C y L.C...697

(26)

7.1.8.1.8. Categoría 9: Formación del profesorado universitario en Inclusión educativa.

...698 7.1.8.2. Profesorado novel en la temática de inclusión educativa...699 7.1.8.2.1. Quinta triangulación: A.L, J.J, M.J...699 7.1.8.2.2. Categoría 9: Formación del profesorado universitario en Inclusión educativa.

...700 7.1.8.2.3. Sexta triangulación: N.M, P.F, A.M...703 7.1.8.2.4. Categoría 9: Formación del profesorado universitario en Inclusión educativa.

...703 7.1.8.2.5. Séptima triangulación: V.M, J.O...708 7.1.8.2.6. Categoría 9: Formación del profesorado universitario en Inclusión educativa.

...708 7.1.8.3. Antecedentes del Servicio de atención a la discapacidad (UMA-Convive)...710 7.1.8.3.1. Octava triangulación: E.E, D.L...710 7.1.8.3.2. Categoría 9: Formación del profesorado universitario en Inclusión educativa.

...710 7.1.8.4. Profesionales del Servicio de Atención a la Discapacidad (UMA-Convive)...715 7.1.8.4.1. Novena triangulación: G.R, F.M, B.L...715 7.1.8.4.2. Categoría 9: Formación del profesorado universitario en Inclusión educativa.

Culturales...720 7.1.8.5.1. Décima triangulación: M.A, J.C...720 7.1.8.5.2. Categoría 9: Formación del profesorado universitario en Inclusión educativa.

...720 7.1.8.6. Profesorado Experto en la temática de la inclusión educativa...723 7.1.8.6.1. Primera triangulación: F.G, M.M, J.L...723 7.1.8.6.2. Subcategoría 9: Tutoría y orientación personal para el alumnado...723 7.1.8.6.3. Segunda triangulación: D.H, B.E, I.L...724 7.1.8.6.4. Subcategoría 9: Tutoría y orientación personal para el alumnado...725 7.1.8.6.5. Tercera triangulación: S.M, T.C, M.L...726 7.1.8.6.6. Subcategoría 9: Tutoría y orientación personal para el alumnado...726 7.1.8.6.7. Cuarta triangulación: A.C y L.C...726 7.1.8.6.8. Subcategoría 9: Tutoría y orientación personal para el alumnado...726 7.1.8.7. Profesorado novel en la temática de inclusión educativa...729 7.1.8.7.1. Quinta triangulación: A.L, J.J, M.J...729 7.1.8.7.2. Subcategoría 9: Tutoría y orientación personal para el alumnado...729 7.1.8.8. Antecedentes del Servicio de atención a la discapacidad (UMA-Convive)...732 7.1.8.8.1. Octava triangulación: E.E, D.L...732 7.1.8.8.2. Subcategoría 9: Tutoría y orientación personal para el alumnado...732 7.1.8.9. Profesionales del Servicio de Atención a la Discapacidad (UMA-Convive)...733 7.1.8.9.1. Novena triangulación: G.R, F.M, B.L...733 7.1.8.9.2. Subcategoría 9: Sello Bequal...733 7.1.9.1. Personal implicado en el Título Propio: Técnico Auxiliar en Entornos

Culturales...734 7.1.9.1.1. Décima triangulación: M.A, J.C...734 7.1.9.1.2. Subcategoría 9: Tutoría y orientación personal para el alumnado...734 7.1.9.1.3. Segunda triangulación: D.H, B.E, I.L...734 7.1.9.1.4. Subcategoría 10: Valoración de las Universidades...734 7.1.9.1.5. Sexta triangulación: N.M, P.F, A.M...735 7.1.9.1.6. Subcategoría 10: Valoración de las Universidades...735 7.1.9.1.7 Séptima triangulación: V.M, J.O...736 7.1.9.1.8. Subcategoría 10: Valoración de las Universidades...737 7.1.9.2. Profesionales del Servicio de Atención a la Discapacidad (UMA-Convive)...737

20

(27)

7.1.9.2.1. Novena triangulación: G.R, F.M, B.L...737 7.1.9.2.2. Subcategoría 10: Valoración de las Universidades...737 7.1.9.3. Personal implicado en el Título Propio: Técnico Auxiliar en Entornos

Culturales...738 7.1.9.3.1. Décima triangulación: M.A, J.C...738 7.1.9.3.2. Subcategoría 10: Valoración de las Universidades...738 7.1.9.3.3. Tercera triangulación: S.M, T.C, M.L...739 7.1.9.3.4. Subcategoría 11: Experiencia con un compañero con diversidad funcional...739 7.1.9.4. Profesionales del Servicio de Atención a la Discapacidad (UMA-Convive)...740 7.1.9.4.1. Novena triangulación: G.R, F.M, B.L...740 7.1.9.4.2. Subcategoría 11: Título propio de personas con diversidad funcional

intelectual...740 7.1.9.4.3. Cuarta triangulación: A.C y L.C...742 7.1.9.4.4. Subcategoría 12: Perspectiva de género...742 7.1.9.5. Profesionales del Servicio de Atención a la Discapacidad (UMA-Convive)...743 7.1.9.5.1. Novena triangulación: G.R, F.M, B.L...743 7.1.9.5.2. Subcategoría 12: Reunión con otros profesionales de Servicio de España...744 7.1.9.6. Profesorado Experto en la temática de la inclusión educativa...744 7.1.9.6.1. Primera triangulación: F.G, M.M, J.L...744 7.1.9.6.3. Cuarta triangulación: A.C y L.C...745 7.1.9.6.4. Subcategoría 13: Inclusión Sociolaboral...745 7.1.9.6.5. Sexta triangulación: N.M, P.F, A.M...746 7.1.9.6.6. Subcategoría 13: Inclusión sociolaboral...747 7.1.9.7. Profesionales del Servicio de Atención a la Discapacidad (UMA-Convive)...747 7.1.9.7.1. Novena triangulación: G.R, F.M, B.L...747 7.1.9.7.2. Subcategoría 13: Inclusión Sociolaboral...747 7.1.9.8. Profesorado novel en la temática de inclusión educativa...748 7.1.9.8.1. Quinta triangulación: A.L, J.J, M.J...748 7.1.9.8.2. Subcategoría 14: Educación Ambiental...748 7.1.9.9. Profesionales del Servicio de Atención a la Discapacidad (UMA-Convive)...752 7.1.9.9.1. Novena triangulación: G.R, F.M, B.L...752 7.1.9.9.2. Subcategoría 14: Jornadas y actividades de sensibilización...752 7.1.10.1. Antecedentes del Servicio de atención a la discapacidad (UMA-Convive)...753 7.1.10.1.1. Octava triangulación: E.E, D.L...753 7.1.10.1.2. Categoría 10. Comienzos del Servicio de atención a la discapacidad (UMA-

Convive)...753 7.1.10.2. Profesionales del Servicio de Atención a la Discapacidad (UMA-Convive)...755 7.1.10.2.1. Novena triangulación: G.R, F.M, B.L...755 7.1.10.2.2. Categoría 10: Comienzos del Servicio de atención a la discapacidad (UMA-

Convive)...755 7.1.10.3. Personal implicado en el Título Propio: Técnico Auxiliar en Entornos

Culturales...756 7.1.10.3.1. Décima triangulación: M.A, J.C...756 7.1.10.3.2. Categoría 10: Comienzos del Servicio de atención a la discapacidad (UMA-

Convive)...756 7.1.10.4. Profesorado novel en la temática de inclusión educativa...756 7.1.10.4.1. Quinta triangulación: A.L, J.J, M.J...756 7.1.10.4.2. Subcategoría 15: Otras asignaturas impartidas en la Universidad de Málaga.

...757 7.1.10.4.3. Séptima triangulación: V.M, J.O...757 7.1.10.4.4. Subcategoría 15: Otras asignaturas impartidas en la Universidad de Málaga.

...757 7.1.10.5. Profesionales del Servicio de Atención a la Discapacidad (UMA-Convive)...758 7.1.10.5.1. Novena triangulación: G.R, F.M, B.L...758

(28)

7.1.10.5.2. Subcategoría 15: Medidas propuestas por el Servicio...758 7.1.10.5.3. Segunda triangulación: D.H, B.E, I.L...759 7.1.10.5.4. Subcategoría 16: Interacción con los compañeros...759 7.1.10.6. Profesorado novel en la temática de inclusión educativa...760 7.1.10.6.1. Quinta triangulación: A.L, J.J, M.J...760 7.1.10.6.2. Subcategoría 16: Interacción con los compañeros...760 7.1.10.6.3. Sexta triangulación: N.M, P.F, A.M...762 7.1.10.6.4. Subcategoría 16: Interacción con los compañeros...762 7.1.10.6.5. Séptima triangulación: V.M, J.O...763 7.1.10.6.6. Subcategoría 16: Interacción con los compañeros...763 7.1.10.7. Profesionales del Servicio de Atención a la Discapacidad (UMA-Convive)...765 7.1.10.7.1. Novena triangulación: G.R, F.M, B.L...765 7.1.10.7.2. Subcategoría 16: Servicios de atención a la diversidad...765 7.1.10.8. Profesorado Experto en la temática de la inclusión educativa...765 7.1.10.8.1. Primera triangulación: F.G, M.M, J.L...765 7.1.10.8.2. Subcategoría 17: Experiencia personal...766 7.1.10.8.3. Tercera triangulación: S.M, T.C, M.L...768 7.1.10.8.4. Subcategoría 17: Experiencia personal...768 7.1.10.9. Profesorado novel en la temática de inclusión educativa...769 7.1.10.9.1. Quinta triangulación: A.L, J.J, M.J...769 7.1.10.9.2. Subcategoría 17: Experiencia personal...770 7.1.10.9.3. Sexta triangulación: N.M, P.F, A.M...772 7.1.10.9.4. Subcategoría 17: Experiencia personal...772 7.1.10.9.5. Séptima triangulación: V.M, J.O...775 7.1.10.9.6. Subcategoría 17: Experiencia personal...775 7.1.11.1. Profesionales del Servicio de Atención a la Discapacidad (UMA-Convive)...777 7.1.11.1.1. Novena triangulación: G.R, F.M, B.L...777 7.1.11.1.2. Subcategoría 17: Protocolo específico...777 7.1.11.2. Personal implicado en el Título Propio: Técnico Auxiliar en Entornos

Culturales...778 7.1.11.2.1. Décima triangulación: M.A, J.C...778 7.1.11.2.2. Subcategoría 17: Experiencia personal...778 7.1.11.2.3. Novena triangulación: G.R, F.M, B.L...780 7.1.11.2.4. Categoría 11: Procedimiento que tiene que seguir una persona para que le

atienda el Servicio...780 7.1.11.3. Personal implicado en el Título Propio: Técnico Auxiliar en Entornos

Culturales...781 7.1.11.3.1. Décima triangulación: M.A, J.C...781 7.1.11.3.2. Categoría 11: Título Técnico Auxiliar...782 7.1.11.4. Profesionales del Servicio de Atención a la Discapacidad (UMA-Convive)...785 7.1.11.4.1. Novena triangulación: G.R, F.M, B.L...785 7.1.11.4.2. Subcategoría 18: Experiencia de la creación del Servicio de atención a la

discapacidad (UMA-Convive)...785 7.1.11.5. Personal implicado en el Título Propio: Técnico Auxiliar en Entornos

Culturales...786 7.1.11.5.1. Décima triangulación: M.A, J.C...786 7.1.11.5.2. Subcategoría 18: Sello Bequal...786 7.1.11.6. Profesionales del Servicio de Atención a la Discapacidad (UMA-Convive)...787 7.1.11.6.1. Novena triangulación: G.R, F.M, B.L...787 7.1.11.6.2. Categoría 12: Infraestructuras de la Universidad...788 7.1.11.7. Personal implicado en el Título Propio: Técnico Auxiliar en Entornos

Culturales...792 7.1.11.7.1. Décima triangulación: M.A, J.C...792 7.1.11.7.2. Categoría 12: Contenidos que se abordan en el Título Técnico Auxiliar...792

22

(29)

7.1.11.8. Antecedentes del Servicio de atención a la discapacidad (UMA-Convive)...795 7.1.11.8.1. Octava triangulación: E.E, D.L...795 7.1.11.8.2. Subcategoría 19: Abandono de la Universidad...795 7.1.11.9. Profesionales del Servicio de Atención a la Discapacidad (UMA-Convive)...796 7.1.11.9.1. Novena triangulación: G.R, F.M, B.L...796 7.1.11.9.2. Subcategoría 19: Derechos de las personas...796 7.1.12.1. Profesionales del Servicio de Atención a la Discapacidad (UMA-Convive)...797 7.1.12.1.1. Novena triangulación: G.R, F.M, B.L...797 7.1.12.1.2. Categoría 13: Proyectos y programas de la Universidad de Málaga

vinculados a la inclusión educativa...797 7.1.12.2. Personal implicado en el Título Propio: Técnico Auxiliar en Entornos

Culturales...800 7.1.12.2.1. Décima triangulación: M.A, J.C...800 7.1.12.2.2. Categoría 13: Proyectos y programas de la Universidad de Málaga

vinculados a la inclusión educativa...800 7.1.12.3. Profesionales del Servicio de Atención a la Discapacidad (UMA-Convive)...802 7.1.12.3.1. Novena triangulación: G.R, F.M, B.L...802 7.1.12.3.2. Categoría 14: Carreras preferentes del alumnado con diversidad funcional.

Culturales...804 7.1.12.4.1. Décima triangulación: M.A, J.C...804 7.1.12.4.2. Categoría 14: Carreras preferentes del alumnado con diversidad funcional.

...804 7.1.12.5. Profesionales del Servicio de Atención a la Discapacidad (UMA-Convive)...805 7.1.12.5.1. Novena triangulación: G.R, F.M, B.L...805 7.1.12.5.2. Subcategoría 20: Stand informativo del Servicio...805 7.1.12.6. Personal implicado en el Título Propio: Técnico Auxiliar en Entornos

Culturales...808 7.1.12.6.1. Décima triangulación: M.A, J.C...808 7.1.12.6.2. Subcategoría 20: Stand informativo del Servicio...808 7.1.12.7. Profesionales del Servicio de Atención a la Discapacidad (UMA-Convive)...809 7.1.12.7.1. Novena triangulación: G.R, F.M, B.L...809 7.1.12.7.2. Categoría 15: Personal del Servicio de atención a la discapacidad (UMA-

Culturales...811 7.1.12.8.1. Décima triangulación: M.A, J.C...811 7.1.12.8.2. Categoría 15: Personal del Servicio de atención a la discapacidad (UMA-

Culturales...813 7.1.12.9.1. Décima triangulación: M.A, J.C...813 7.1.12.9.2. Subcategoría 21: Asociación específica para el alumnado con diversidad

funcional...813 7.1.13.1. Antecedentes del Servicio de atención a la discapacidad (UMA-Convive)...815 7.1.13.1.1. Octava triangulación: E.E, D.L...815 7.1.13.1.2. Subcategoría 22: Vinculación entre el Servicio y la Delegación de

Educación...815 7.1.13.2. Profesionales del Servicio de Atención a la Discapacidad (UMA-Convive)...816 7.1.13.2.1. Novena triangulación: G.R, F.M, B.L...816 7.1.13.2.2. Categoría 16: Orientación a las personas con diversidad funcional...816 7.1.13.3. Personal implicado en el Título Propio: Técnico Auxiliar en Entornos

Culturales...818

(30)

7.1.13.3.1. Décima triangulación: M.A, J.C...818 7.1.13.3.2. Subcategoría 23: Voluntariado para el Servicio...818 7.1.13.4. Profesionales del Servicio de Atención a la Discapacidad (UMA-Convive)...819 7.1.13.4.1. Novena triangulación: G.R, F.M, B.L...819 7.1.13.4.2. Categoría 17: Actitud hacia el Servicio...819 7.1.13.5. Personal implicado en el Título Propio: Técnico Auxiliar en Entornos

Culturales...822 7.1.13.5.1. Décima triangulación: M.A, J.C...822 7.1.13.5.2. Categoría 17: Actitud hacia el Servicio...822 7.1.13.6. Personal implicado en el Título Propio: Técnico Auxiliar en Entornos

Culturales...824 7.1.13.6.1. Décima triangulación: M.A, J.C...824 7.1.13.6.2. Subcategoría 24: Voluntariado para el Servicio...824 7.1.13.7. Personal implicado en el Título Propio: Técnico Auxiliar en Entornos

Culturales...825 7.1.13.7.1. Décima triangulación: M.A, J.C...825 7.1.13.7.2. Categoría 18: Población que atiende el Servicio de atención a la

discapacidad (UMA-Convive)...825 7.2. DIAGRAMAS DE EULER VEN DESTINADOS AL PROFESORADO EXPERTO

EN LA TEMÁTICA DE INCLUSIÓN EDUCATIVA...828 7.2.1. Primera Triangulación del profesorado experto en la temática de inclusión

educativa...828 7.2.1.1. Semejanzas de categorías del profesorado experto en la temática de inclusión

educativa de la primera triangulación...828 7.2.1.2. Discrepancias de categorías del profesorado experto en la temática de inclusión

educativa de la primera triangulación...828 7.2.1.3. Semejanzas de subcategorías entre el profesorado experto en la temática de

inclusión educativa...836 7.2.1.4. Discrepancias de subcategorías entre el profesorado experto en la temática de

inclusión educativa de la primera triangulación...836 7.2.2. Segunda Triangulación del profesorado experto en la temática de inclusión

educativa...839 7.2.2.1. Semejanzas de categorías entre el profesorado experto en la temática de

inclusión educativa de la segunda triangulación...839 7.2.2.2. Discrepancias de categorías entre el profesorado experto en la temática de

inclusión educativa de la segunda triangulación...839 7.2.2.3. Semejanzas de subcategorías entre el profesorado experto en la temática de

inclusión educativa de la segunda triangulación...846 7.2.2.4. Discrepancias de subcategorías entre el profesorado experto en la temática de

inclusión educativa de la segunda triangulación...847 7.2.3. Tercera Triangulación del profesorado experto en la temática de inclusión

educativa...849 7.2.3.1. Semejanzas de categorías entre el profesorado experto en la temática de

inclusión educativa de la segunda triangulación...849 7.2.3.2. Discrepancias de categorías entre el profesorado experto en la temática de

inclusión educativa de la segunda triangulación...850 7.2.3.3. Semejanzas de subcategorías entre el profesorado experto en la temática de

inclusión educativa de la tercera triangulación...855 7.2.3.4. Discrepancias de subcategorías entre el profesorado experto en la temática de

inclusión educativa de la tercera triangulación...855 7.2.4. Cuarta Triangulación del profesorado experto en la temática de inclusión educativa.

...858

24