Situación de aprendizaje: Nadie puede maltratarme!

(1)

Situación de aprendizaje:

“¡Nadie puede maltratarme!”

Grupo etario: 4 años

Semana 15, guía 1

Actividades de preparación

1. Seleccione un espacio cómodo, iluminado y ventilado para realizar las actividades.

2. Lea la guía con anticipación.

3. Practique la lectura en voz alta del relato pro- puesto: “La historia de Lina”; piense en un final feliz.

4. Dibuje y recorte un corazón.

Materiales: hojas de papel bond o páginas de cuaderno y crayolas o colores.

Actividades de inicio

1. Brinde una bienvenida afectuosa a la niña o al niño y felicítele por seguir aprendiendo con entusiasmo.

2. Invítele a realizar la actividad “En búsqueda de mi tesoro”; pero antes, esconda el corazón que ha preparado. Dele pistas para que encuentre el tesoro; si está cerca del lugar donde lo escondió, dígale: “caliente, caliente”, pero si está lejos: “helado, helado”.

3. Cuando lo haya encontrado dígale que ese es su más grande tesoro y que se lo regala por ser la

persona más especial en su vida.

4. Para finalizar este momento, conversen sobre cómo se sintieron buscando el tesoro y qué significa para él o ella la figura de un corazón. Escú- chele atentamente y responda a las interrogan- tes que le plantee.

Actividades de desarrollo

1. Conversen a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sientes viviendo con nosotros? ¿Te gustaría vivir con otra familia? Escuche con atención la respuesta.

2. Invítele a sentarse cómodamente y escuchar con mucha atención el siguiente relato.

La historia de Lina

Había una vez una niña llamada Lina. Era una niña como todas las de su edad; le gustaba jugar, reír, hacer sus tareas escolares y comer muchos dulces.

En la escuela, ella estaba bien con sus amiguitos;

jugaba y la querían mucho. Pero, en su casa, ella no era muy feliz. Sus hermanos más grandes le pega- ban muy seguido, le quitaban sus juguetes y la em-

(2)

pujaban; su mamá la pasaba regañando, diciéndole que era una niña mala, y su papá no hablaba con ella ni le hacía caso cuando llegaba del trabajo. Ella pensaba que eso era normal y que a todos los ni- ños y las niñas de su edad les sucedía igual en sus familias.

Pero un día, Lina fue a casa de una amiguita y vio cómo sus hermanos, su papá, su mamá y hasta sus abuelitos la trataban con mucho cariño y respeto.

Entonces, Lina pensó que no era normal lo que a ella le pasaba en su casa, y tenía que cambiar; ella quería sentirse bien con su familia.

Cuando Lina regresó a su casa…

1. Invite a la niña o al niño a terminar el relato, dele el espacio necesario para que piense y tenga su- ficientes ideas. Luego pídale que comente el final mientras usted le escucha con atención.

2. Pregúntele: ¿Qué le pasaba a Lina? ¿Cómo crees que se sentía? ¿Crees qué era correcto que le pe- garan? ¿Cómo te sentiste al escuchar el relato?

¿Conoces a alguien que le haya pasado algo similar? Escuche con atención sus respuestas.

3. Luego entréguele una hoja de papel bond y colores o crayones para que dibuje cómo le gusta- ría que viviera Lina. Cuando termine, pídale que describa su dibujo.

4. Ahora que ya escuchó y reflexionó sobre la historia de Lina, pregúntele: ¿Crees que los niños y las niñas tienen derecho al amor?, ¿por qué? ¿Cómo te sientes viviendo con tus padres? ¿Qué te gusta de vivir con tu familia? Explíquele que todos los niños y las niñas tienen derecho a ser amados, a expresarse libremente y a ser respetados, que ninguno o ninguna debe recibir maltrato.

5. Coméntale cómo le gustaría a usted que termi- nará la historia de Lina.

Actividades de cierre

1. Conversen sobre los derechos de la niñez.

2. Pregúntele qué haría si recibiera maltratos solo por ser niña o niño.

3. Abrácele y dígale lo mucho que le quiere.

(3)

Situación de aprendizaje:

“¡Nadie puede maltratarme!”

Grupo etario: 4 años

Semana 15, guía 2

1. Seleccione un espacio cómodo, iluminado y ventilado para realizar las actividades.

2. Lea la guía con anticipación; tómese el tiempo necesario para analizar cada actividad. Realizar las actividades en un momento en el que pueda prestar toda su atención a las respuestas que le brindará la niña o el niño.

3. Contar con un criterio amplio sin emitir juicios a las respuestas del niño o la niña; respete todo lo que expresa y lo que siente.

Materiales: huacales pequeños, cajas, 2 recipientes hondos (pueden ser platos desechables), 1 pinza o gancho de ropa (chuchito), 20 cuadritos de papel reciclado (periódico, crespón, de China o higiéni- co), 2 círculos pequeños de papel, crayolas o colores y una hoja de papel bond o página de cuaderno.

1. Brinde una bienvenida afectuosa a la niña o al niño. Felicítele por seguir con entusiasmo su aprendizaje.

2. Invítale a entonar la siguiente canción y a hacer los movimientos que se indican:

Si estás alegre

Si estás alegre y lo sabes, aplaudir.

Si estás alegre y lo sabes, y lo quieres demostrar.

Si estás alegre y lo sabes, aplaudir.

3. Sustituya las palabras subrayadas por esta: zapa- tea, silba, marcha y grita. Repita las veces que lo deseen.

1. Inicie una conversación con la niña o el niño;

menciónele las cosas que a usted le gustan y las que le desagradan, y luego pregúntele: ¿Qué cosas te gustan? ¿Qué cosas te desagradan? Escu- che atentamente sus respuestas.

2. Proporciónele los dos círculos de papel y colores o crayolas. Pídale que dibuje una carita en cada círculo: una triste y una alegre; luego pegue cada una en un recipiente (plato desechable).

3. Hagan 20 bolitas de papel utilizando los cuadritos de papel reciclado (periódico, crespón, de

(4)

China o higiénico). Usen sus dedos índice y pulgar; primero muéstrele cómo hacerlo.

4. Cuando terminen, pregúntele: ¿Te fue fácil o difí- cil hacer las bolitas?, ¿por qué? ¿Cómo las hicis- te? ¿Te gustó o no hacer las bolitas? ¿Qué crees que haremos con ellas?

5. A continuación, entréguele una pinza o un gancho de ropa (chuchito) para que pueda agarrar cada bolita de papel. Explíquele que le mencio- nará una frase y, seguidamente, debe elegir si le gusta o no lo que le dice. Si le gusta, que coloque una bolita en el recipiente con la cara feliz y si no le gusta, que la coloque en el recipiente con la cara triste.

6. Por cada frase, deberá tomar una bolita; observe con atención a dónde las coloca y cómo maneja la pinza. Si no cuenta con pinza o gancho chuchito, puede decirle que utilice sus dedos pulgar e índice para trasladar las bolitas.

7. Las frases que mencionará son:

• ¿Te gusta que te pellizquen?

• ¿Te gustan los abrazos de mamá? (Puede cam- biarlo por la persona más cercana a la niña o al niño).

• ¿Te gusta que te toquen el cabello?

• ¿Te gusta que te peguen?

• ¿Te gusta bañarte?

• ¿Te gusta que un extraño te abrace?

• ¿Te gusta lavarte los dientes?

• ¿Te gusta ordenar tus juguetes?

• ¿Te gusta el olor de una comida rica? (Menció- nele la comida preferida de ella o él).

• ¿Te gusta que un adulto te dé nalgadas?

• ¿Te gusta jugar a las escondidas?

• ¿Te gusta jugar con tu juguete preferido?

• ¿Te gusta que te hagan daño?

• ¿Te gusta que te griten con enfado?

• ¿Tú te sientes feliz o te sientes triste?

8. Posteriormente, cuenten las bolitas de ambos recipientes y reflexionen en cuál hay más; luego pregúntele: ¿Cómo te sentiste al realizar esta actividad? ¿Qué otras cosas no te gustan? Brinde el tiempo necesario para que pueda contestar y escúchele con mucha atención.

9. Cambien de turno: ahora, la niña o el niño le pre- guntará y usted colocará las bolitas en el recipiente que corresponda.

1. Entréguele una página y crayolas o colores para que dibuje lo que desee.

2. Al terminar, motívele para que le describa lo que dibujó. Después pregúntele: ¿Cómo te sentiste con la actividad de este día? ¿Qué fue lo que más te gustó?

3. Felicítele por las actividades realizadas y pegue su dibujo en un lugar importante para ella o él.

(5)

Situación de aprendizaje:

“¡Nadie puede maltratarme!”

Grupo etario: 4 años

Semana 15, guía 3

1. Seleccione un espacio limpio, cómodo, iluminado y ventilado para realizar la actividad, que sea suficiente para acostarse.

2. Leer la guía anticipadamente para un mejor desarrollo.

Materiales: plumón, crayolas, ropa preferida de la niña o el niño, cuatro círculos de 5 cm de diámetro (dos verdes y dos rojos), un pliego de papel bond y hojas de papel periódico reciclado (puede sustituir- lo por hojas de papel de cuaderno; péguelas calcu- lando la estatura de su hija o hijo).

1. Salude afectuosamente a la niña o al niño y feli- cítele por realizar todas las actividades con éxito.

2. Practiquen juntos la siguiente oración: “Mi cuerpo es lindo, es mío y de nadie más”; repítanla hasta no equivocarse. Pueden escribirla en una página para que vayan leyéndola.

3. Luego digan la oración de varias formas: con aplausos, caminando, saltando, en secreto, len- to, rápido, sin voz y con voz fuerte.

4. Pregúntele qué significa para ella o él esa ora- ción. Escuche con atención su respuesta y, si no lo comprende su significado, explíqueselo.

1. Siéntense en un espacio cómodo y pregúntele:

¿Cómo te sientes con tu cuerpo? ¿Eres niña o niño? Escúchele con atención.

2. Enséñele el pliego de papel y pregúntele: ¿Para qué crees que ocuparemos este papel? Luego menciónele que dibujará la silueta de su cuerpo.

3. Coloque el papel en el piso e invítele a acostarse encima; indíquele que se quede inmóvil como estatua para que usted pueda dibujar su silueta con una crayola o un plumón.

4. Después de dibujar, pídale que observe la silueta y pregúntele: ¿Consideras que este dibujo se parece a ti? ¿Qué le falta para que sea igual a ti?

Escúchele con atención.

5. Continúe la actividad con estas preguntas:

¿Crees que debemos vestir tu dibujo? ¿Qué partes de tu cuerpo no se miran cuando tienes ropa?

¿Podríamos andar desnudos en la calle? ¿Crees que todas las personas deben tocar tu cuerpo?

Escúchele con mucha atención.

(6)

6. Luego entréguele los círculos verdes y solicítele que los coloque en la parte del dibujo que considere que otras personas puedan verle. Después entréguele los círculos rojos y pídale que los coloque en las partes del cuerpo que nadie debe tocar.

7. Menciónele lo importante que es cuidar su cuerpo y decir “NO” cuando alguien quiera tocarle o hacerle algo que no le guste.

8. Explíquele que hay frases que algunas personas utilizan para engañarle y hacerle daño; por ejemplo: “te daré un regalo si te toco", “ven conmigo a jugar en el cuarto”, “te doy dinero si te dejas tocar”, “te doy un caramelo si jugamos solos a las escondidas”, “no digas nada a tu mamá”. Dígale que si esto le sucede, inmediatamente debe con- tarle a mamá o a papá.

9. Luego pregúntele: ¿Crees que es importante decir todo a quien nos cuida? (Mamá, papá, abue- lita, etc.). ¿Qué harías si alguien quiere hacerte algo que no te gusta? Estas respuestas son muy importantes, así que escuche con mucha aten- ción; si necesita reforzar para protegerle, hágalo y repítale las veces que sea necesario.

1. Invítele a vestir la silueta colocando su ropa preferida; luego pregúntele: ¿Consideras que ahora el dibujo se parece a ti?

2. Menciónele que todas las partes del cuerpo son importantes, pero que unas pueden ser vistas y tocadas con su permiso y otras no. Pregúntele:

¿Qué partes de tu cuerpo no debes permitir que te vean o toquen?

3. Finalice preguntándole: ¿Qué aprendiste este día?

4. Felicítele por haber realizado las actividades luego de darle un fuerte abrazo.

(7)

Situación de aprendizaje:

“¡Nadie puede maltratarme!”

Grupo etario: 4 años

Semana 15, guía 4

Alto, muy alto, Alto, muy alto,

volaba feliz.

Bailando con Bailando con

el viento, el viento, la vi partir.

la vi partir.

¿Quién es?

1. Seleccione un espacio limpio, cómodo, iluminado y ventilado para realizar las actividades, que sea suficiente para acostarse.

2. Lea la guía anticipadamente para un mejor apro- vechamiento.

Materiales: instrumentos musicales u objetos que los puedan representar, papel de China, varitas para piscuchas, tijera, pegamento, tirro o cinta adhesiva, papel periódico y colores, crayolas o témperas.

1. Salude a la niña o al niño diciéndole “buenos días” o “buenas tardes”; menciónele en qué día están. Continúe diciéndole una frase agradable, por ejemplo: “eres muy importante para mí”,

“eres grandiosa o grandioso” y “tú puedes lograr todo lo que te propongas”, entre otras.

2. Cantar, bailar o dramatizar con el niño o la niña la siguiente canción; pueden llevar el ritmo con diferentes instrumentos musicales.

Luna, lunera

Luna, lunera, cascabelera.

En lo alto del cielo te balanceas.

Luna, lunera, cascabelera.

Cinco pollitos y una ternera.

3. Invítele a sentarse en un espacio amplio y lean la siguiente adivinanza; anímele a descifrarla.

4. Cuando la niña o el niño haya adivinado, pregún- tenle: ¿Cómo te imaginas que son las piscuchas?

5. Después motívele a elaborar una piscucha si- guiendo estos pasos:

• Recortar un cuadrado de papel de China.

• Colocar el cuadrado en posición de rombo y adhiérele las varitas en forma cruzada, la pri- mera de arriba hacia abajo y la segunda arriba en forma de arco.

• Sujetar las varitas con cinta adhesiva, o cortar pequeñas tiras de papel periódico y asegurar- las con pegamento.

(8)

• Cortar dos tiras largas de papel de China o periódico y pégalas en la esquina de abajo; a este parte se le llama “cola”.

• Cortar varias tiras pequeñas de papel de Chi- na o periódico y córtales las puntas; luego pegarlas en ambas esquinas (izquierda y de- recha) a estas partes se les llama “alas”.

• Amarrar un hilo y listo.

6. Al terminar de hacer la piscucha, motívele a jugar con ella.

7. Después de que haya jugado lo suficiente, invíte- le a sentarse para que le comente cómo se sintió al jugar con la piscucha; refuerce mencionándo- le que las niñas y los niños de todo el mundo tienen derecho a jugar, así como otros más.

1. Inicie este momento preguntándole: ¿Sabes cuá- les son tus derechos? ¿Qué crees que pasaría si no tuvieras una familia? ¿Qué pasaría si no tuvieras una casa para vivir? Escuche con atención sus respuestas.

2. Luego muéstrele la siguiente imagen de los derechos de la niñez. Pídale que la observe y, mientras lo hace, pregúntele: ¿Qué observas? ¿Por qué crees que es importante conocer nuestros derechos? Escuche atentamente sus respuestas y, posteriormente, léale los derechos que apare- cen en la imagen.

(9)

3. Anímele a colorear las ilustraciones de los derechos que se encuentran en la página del Anexo 1; posteriormente, oriéntele para que dibuje los derechos que no están representados en dicha página.

4. Luego recorten las imágenes anteriores y pé- guenlas en palitos de paleta, pajillas o en algo similar.

5. Invítele a dar un recorrido por el espacio donde se encuentran y, mientras lo hacen, levanten las imágenes de los derechos y mencionen estas frases: “Nadie debe maltratarme” y “Tengo derecho a… (la niña o el niño debe mencionar uno o varios derechos)”.

6. Al finalizar el recorrido, siéntense en un espacio cómodo y fresco. Menciónele que así como él o ella, los demás niños y niñas no deben sufrir maltrato, por lo que se les debe respetar sus derechos.

1. Pregúntele: ¿Qué aprendiste este día? Escúchele con atención y recuérdele sus derechos.

2. Felicítele por las actividades realizadas.

(10)

Situación de aprendizaje:

“¡Nadie puede maltratarme!”

Grupo etario: 4 años

Semana 15, guía 5

1. Seleccione un espacio limpio, cómodo, iluminado y ventilado para realizar las actividades.

2. Lea la guía anticipadamente para un mejor apro- vechamiento.

Materiales: pelota, aparato reproductor de música, papel bond y colores o crayolas.

1. Salude a la niña o al niño con un abrazo, un apre- tón de manos o una frase positiva.

2. Ponga música infantil de fondo y, al ritmo de esta, jueguen de cachar la pelota; haga una pau- sa en la música y, quien se quede con la pelota, dirá algo que le agrade. Reproduzca de nuevo la música y hagan lo mismo, solo que esta vez, quien se quede con la pelota, dirá algo que le desagrade. Continúen jugando así las veces que la niña o el niño lo desee.

3. Invítele a entonar la siguiente canción de Bar- ney:

Te quiero yo y tú a mí

Te quiero yo y tú a mí.

Somos una familia feliz.

Con un fuerte abrazo y un beso me dirás:

“Mi cariño es para ti”.

Te quiero yo y tú a mí.

Nuestra amistad es lo mejor.

Con un fuerte abrazo y un beso te diré:

“Mi cariño yo te doy”.

• Si tienen acceso a Internet, pueden escuchar la canción en este enlace: https://bit.ly/39cpYNV.

4. Pídale que exprese la parte de la canción que le gusta más y por qué.

(11)

1. Inicie una conversación preguntándole: ¿Me po- drías decir qué sabes sobre el respeto? Si no sabe qué responder, apóyele mencionando: el respeto es un valor que permite al ser humano recono- cer, aceptar, apreciar y valorar las cualidades y los derechos de los demás.

2. Luego proporciónele tres hojas de papel bond y colores o crayolas para que represente su casa, escuela y comunidad (un dibujo en cada hoja), ya sea por medio de algún objeto, planta, animal, lugar, etc.

3. Al finalizar, escriba debajo de un dibujo esta frase: Nadie debe maltratarme; luego, que el niño o la niña trate de escribir la frase en los dibujos restantes. Después peguen los tres dibujos en un lugar visible.

4. Invítele a que pase a colocar las huellas de un dedo de su mano en el lugar donde considere que NO deben darse las siguientes circunstan- cias:

• Un adulto NO debe gritarme.

• Una persona NO debe pegarme.

• Una persona NO debe pellizcarme.

5. Puede agregar diferentes situaciones o circuns- tancias para que la niña o el niño comprenda que en ningún lugar debe recibir maltrato.

6. Para finalizar, anímele a decir la frase: Nadie debe maltratarme, agregando los lugares que dibujó;

por ejemplo: nadie debe de maltratarme en la casa (la comunidad y la escuela).

1. Hagan un recuento de lo realizado durante la semana y asegúrese que la niña o el niño haya comprendido que nadie debe de maltratarle.

2. Felicítele por todo el esfuerzo y motivación que demostró durante la semana al realizar las actividades.

(12)

Aprendizaje esperado

Valore cuánto ha aprendido la niña o el niño revisando si cumplió con los siguientes indicadores.

Áreas del desarrollo y el

aprendizaje

Indicadores de desarrollo y aprendizaje

Conceptos Sí lo

hace

Lo hace con ayuda

Todavía no lo hace

Desarrollo personal y social

Dice cuáles son sus gustos o preferencias (por ejemplo: dice que prefiere jugar a la pelota que dibujar).

Sigue de manera autónoma normas sociales como colaborar, compartir, saludar, etc.

Pide ayuda a una persona adulta cercana cuando se siente inseguro (insegura) o en riesgo, y le comunica la situación.

Motora

Camina y corre fácilmente.

Camina de puntillas.

Se abotona o desabotona y cierra el zíper al vestirse y desvestirse.

Comunicación y expresión

Usa palabras o frases que indican posición:

arriba de, debajo de, al lado de, más grande que, más largo que, etc.

Dibuja o escribe garabatos, letras o formas similares a las letras.

Explica funciones de diferentes dispositivos, utilizando lenguaje tecnológico.

Relación con el medio

Selecciona, agrupa, cuenta y compara objetos concretos, pudiendo identificar lo que es más, menos, igual o distinto.

Resuelve algunos problemas de la vida cotidiana (por ejemplo: si tiene hambre, saca o pide una fruta; si tiene frío, se abriga; si se le perdió algo, lo busca).

Compara diferentes entornos naturales (playa, río, parques, bosques) identificando sus características.

Respeta a las personas independientemente de sus diferencias.

(13)