Índice
Asignatura Actividad
Tutoría Derecho Humano al Agua
Matemáticas El agua en el mundo
Tutoría Objetivos de Desarrollo Sostenible Ciencias Sociales / Tutoría El acceso al agua
Tutoría El consumo de Agua
Ciencias Sociales El Agua en Pamplona Lengua Castellana y Literatura Fábula: La Gota de Agua
Tutoría Kirikú y la bruja
Lengua Castellana y Literatura Un Pueblo SIN Agua
Educación Artística Dibuja un pueblo CON Agua
Autoría, elaboración de contenidos y edición:
Organización Navarra Para Ayuda entre los Pueblos. ONAY Avda. Baja Navarra 64, 1º
31006 Pamplona - Navarra T. 948 176 048
[email protected] www.onay.org
Zabalketa, Asociación de Cooperación y Desarrollo Camino Viejo de Cizur 12
31190 Cizur Menor - Navarra T. 946 089 804 / 944 643 694 [email protected] www.zabalketa.org
“Este material se engloba dentro de la estrategia educativa “Zabaldu Mundura”, que Zabalketa desarrolla de forma individual, o conjuntamente con otras organizaciones, y que permite conectar lo local y lo global, el Norte y el Sur”.
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Depósito Legal: NA-2831-2017
O N A Y
El 25 de septiembre de 2015, 193 líderes mundiales se comprometieron con 17 Objetivos Mundiales para lograr 3 cosas extraordinarias en los próxi- mos 15 años:
9Erradicar la pobreza extrema.
9Combatir la desigualdad y la injusticia.
9Solucionar el cambio climático.
Para alcanzar estas metas, todo el mundo tiene que hacer su parte: los gobiernos, el sector privado, la sociedad civil y las personas. Desde ONAY, en colaboración con Zabalketa, proponemos una serie de actividades alrededor del objetivo 6: Garantizar la disponibilidad de agua y su gestión sosteni- ble y el saneamiento para todos.
ONAY lleva 25 años colaborando con diferen- tes países en áreas como la salud, la educación y el desarrollo rural, y también apoyamos la cons- trucción aquí de una sociedad, más solidaria, críti- ca y comprometida, y es dentro de este contexto de donde surge este material.
La escasez de agua afecta a más del 40% de la población mundial, y se prevé que esta cifra aumente. Esta situación no es fruto de la casualidad o del desarrollo natural del planeta, está provocada por la actividad de los seres humanos, y por lo tanto, se puede revertir. Para ello es importante una educa- ción temprana en el buen uso de los recursos y el fomento de una sensibilidad y capacidad para ser consciente de las consecuencias que nuestras acciones tienen en el planeta y en otros seres humanos.
A través de diferentes actividades, el alumnado irá conociendo esta reali- dad a lo largo del curso, se promoverá el pensamiento crítico encaminado a descubrir las causas de las desigualdades y las posibles soluciones, locales y INQDCNGU[UGVTCDCLCT½FGUFGGNTC\QPCOKGPVQ[NCTGƃGZKÏP
Desde ONAY estamos dispuestos a colaborar en cualquier etapa de la im- plantación de este material, por lo que en esta misma página encontrarás nuestro contacto para cualquier consulta y/o apoyo que puedas requerir.
Recibe un cordial saludo de ONAY/Zabalketa.
17 OBJETIVOS PARA TRANSFORMAR NUESTRO MUNDO
Asignatura: TUTORÍA
Actividad: DERECHO HUMANO AL AGUA
1
En Noviembre del 2002, Naciones Unidas reconoció el acceso al agua se- gura como un derecho humano fundamental.
El Derecho al Agua es un derecho que debemos disfrutar todas las perso- nas del mundo. Pero también tenemos unos deberes, y unas responsabilida- des de cuidado y protección del agua.
En estas gotas hemos escrito varios derechos y deberes. Escri- be cada frase, dependiendo de si es un derecho o un deber, en tu cuadernillo de ejercicios, en la columna que le corresponde.
5CDGUNQSWGUKIPKƂ- can estas 4 palabras?
%QPUWNVC UW UKIPKƂEC- do en un diccionario y CPQVCNCFGƂPKEKÏPGP
tu cuadernillo de ejer- Actividades
Tener potableagua
Tener una cantidad de litros de agua
ÃÕwViÌi para beber,
cocinar y lavarnos
utilizar No el water una papeleracomo tirando cosas
dentro
Cuidar los mares y los
ríos, no VÌ>?-
dolos, ni echando
basura en ellos
Tener agua cerca
de donde vivimos
Consumir agua de
forma responsable
derrocharlay no
El agua es un Der
echo Humano y debe s
er, POTABLE, SUFICIENTE,
E y ASEQUIBLE.
1
2
Asignatura: MATEMÁTICAS
Actividad: EL AGUA EN EL MUNDO
2
Del total del agua que existe en el mundo, el 97% es salada y el 3% es dulce.
El 70% del agua se consume en actividades agrícolas, el 22% en actividades industria- les y el 8% en actividades domésticas.
El 87% del agua dulce en el mundo se en- cuentra en los glaciares y en forma de nie- ve, el 12% es agua subterránea, y sólo el 1% está de forma accesible a las personas en los lagos y ríos.
Actividad
100%
Representa en las probetas que encontrarás en tu cuaderni- llo de ejercicios los datos que a continuación te damos sobre el agua en el mundo:
1
3 2
100%
75%
50%
25%
100%
75%
50%
25%
100%
75%
50%
25%
Asignatura: TUTORÍA
Actividad: OBJETIVOS DESARROLLO SOSTENIBLE
3
El 25 de septiembre de 2015, 193 países se comprometieron con 17 Obje- tivos Mundiales, llamados Objetivos de Desarrollo Sostenible.
Mira el siguiente dibujo y luego señala los factores que deben tenerse en cuenta cuando queremos un Desarrollo Sostenible.
¿Cuáles de los siguientes proyectos crees que contribuyen al Desarrollo Sostenible?
– Uso de pesticidas químicos para producir más alimentos.
– Construcción de hospitales públicos.
– Instalar molinos para generar electricidad.
– Crear empresas con muchos puestos de trabajo con salarios bajos.
– Crear mercados para vender verduras de las huertas cerca- nas a precio justo.
Actividades
1
2
Sociedad
Economíaí Medio Ambiente
Pilares claves del Desarrollo Sostenible
4 El ODS nº6UGTGƂGTGGURGEÉƂECOGPVGCN#IWCRGTQGNCIWC
está muy presente en todos los demás Objetivos. Míralos to- dos y escribe en tu cuaderno en qué objetivos y de qué mane- TCKPƃW[GGNCIWC
ODS EJEMPLOS
ODS 1 ODS 2 ODS 3 ODS 4 ODS 5 ODS 7 ODS 8 ODS 9 ODS 10 ODS 11 ODS 12 ODS 13 ODS 14 ODS 15 ODS 16 ODS 17
Asignatura: CIENCIAS SOCIALES / TUTORÍA Actividad: EL ACCESO AL AGUA
4
¿De dónde ha salido ese pozo?
Konde es una niña de 12 años que vive con su familia en un pueblo donde no hay agua. Ella debe ir con su madre to- dos los días 14 km en bicicleta para lle- ɞɉɚɉɛɝɋɉɛɉɍɔɉɏɝɉɛɝ͐ɋɑɍɖɜɍɘɉɚɉ
usar cada día.
Un día, Konde se levanta dispuesta a ir a por agua pero su madre le dice əɝɍɖɗɐɉɋɍɎɉɔɜɉȔəɝɍɘɗɚ͐ɖɐɉɡɝɖ
pozo al lado de su casa. A Konde le parece un mila-
gro, ¿de dónde ha salido ese pozo? Su madre le cuenta la historia:
Un día se reunieron todas las mujeres del pueblo y algunos hombres y decidieron que tenían que buscar la manera de conseguir agua:
Una propuso construir depósitos para recolectar el agua de lluvia, pero allí no llovía casi nunca…
Otro propuso construir un canal desde el pozo, pero aquello era muy caro y ese pozo tampoco tenía mucha agua…
Finalmente, la madre de Konde dijo que ella conocía a unas perso- nas del pueblo de al lado que sabían hacer pozos y podrían ir a decir- ɔɍɛɍɖəɝʯɔɝɏɉɚɌɍɔɘɝɍɊɔɗɘɗɌʳɉɖɋɗɖɛɜɚɝɑɚɝɖɗɋɗɖɉɏɝɉɛɝ͐ɋɑɍɖɜɍ
para todas las casas.
Decidieron que esa era la mejor opción y fueron a hablar con ellos.
Tras estudiar la tierra, eligieron el lugar e hicieron los planos, pero…
¿quién iba a pagarlo? Desde la asociación les contaron que había una ONG en Navarra, ONAY, que les podría ayudar a pagarlo si la gente del pueblo ayudaba a construirlo y lo cuidaba después.
A todo el mundo le gustó la idea, y en unas semanas el pozo estaba terminado. Todos en el pueblo iban a cuidarlo muy bien, y a la madre de Konde y a tres mujeres más les enseñaron a repararlo por si acaso.
Las mujeres y las niñas son las encargadas de conseguir el agua en las familias. Esta actividad les lleva varias horas a la semana, y es por ello que muchas de ellas no pueden
asistir a la escuela
El peso de los recipientes con agua que las mujeres de Asia
y África cargan en sus cabezas, equivale al equipaje
permitido en las líneas aéreas (20 kilogramos).
La población de Nairobi, Kenia, paga cinco veces
más por un litro de agua que la de
Norteámerica.
La distancia promedio que una mujer de África o de
Asia, camina para recolectar agua es de
6 km.
Cuando tiramos de la bomba del water
, utilizamos la misma cantidad de agua (aproximadamente entre 8 y 1
litros) que una persona 0 de RD Congo utiliza todo el día
para lavar, limpiar, cocinar y beber.
Asignatura: TUTORÍA
Actividad: EL CONSUMO DE AGUA
5
Actividades
Calcula los litros de agua que consumes al día, rellenando la siguiente tabla que encontrarás en tu cuadernillo de ejercicios.
Ten en cuenta que para realizar este cálculo deberás realizar varias sumas y multiplicaciones.
¿Qué puedes hacer para reducir tu consumo de agua? Escri- be en tu cuadernillo de ejercicios aquellas acciones que puedas realizar en tu vida cotidiana, y que te ayudan a reducir tu con- sumo de agua.
1
2
Actividad Nº de litros ¿Cuantas veces al día? Total Limpieza de dientes 1*
Limpieza de cara 2 Limpieza de manos 2 Cisterna del baño 8
Ducha 12** ¿Cuántos minutos?
Vaso de agua 0,20 ¿Cuántos vasos?
TOTAL
* Con el grifo cerrado.
** Cada minuto.
Asignatura: CIENCIAS SOCIALES
Actividad: EL AGUA EN PAMPLONA
6
Actividades
Lee con atención el siguiente texto:
Contesta a estas preguntas en tu cuaderno de ejercicios:
¿Cuántos años tardaron en construir el acueducto?
¿Sabes cuando llegó el agua a tu pueblo o barrio?
Dibuja en un mapa el camino que hacía el agua desde Subiza.
¿Conoces alguna de las fuentes de Paret que quedan en Pamplona?
1
2
En Pamplona han existido diferentes sistemas de agua (pozos, fuentes…) hasta que se consiguió que el agua llegase a las casas como hoy en día.
Un avance muy importante fue cuando se llevó agua potable a la ciudad para no depender de los pozos o del río.
Se construyó un gran acueducto que traía el agua desde el nacedero de Subiza y luego se ins- talaron seis fuentes por la ciudad.
En 1669 se hizo el primer Proyecto de conduc- ción del agua de Subiza a Pamplona, aunque la ɑɖɉɝɏɝɚɉɋɑʹɖɗ͐ɋɑɉɔɔɔɍɏʹɍɖșȟȡȘȐɋɗɖɔɉɛɗɊɚɉɛ
sin acabar). El sistema, comprendía entre otros elementos un acueducto de 1.245 m de longitud y șȠɕɌɍɉɔɜɝɚɉɋɗɖɝɖɜɗɜɉɔɌɍȡȟɉɚɋɗɛȖ
El agua partía de Subiza y atravesaba Tajo- nar, Zolina y Mendillorri antes de llegar a Pam- plona.
La traída de aguas desde Subiza no se comple- ɜʹɐɉɛɜɉșȠȘȘȔɋɝɉɖɌɗɘɗɚ͐ɖȔɍɔɉɏɝɉɔɔɍɏʹɉɔɉ
ciudad gracias a seis fuentes públicas diseña- das por Luis Paret que se instalaron en diferen- tes lugares.
Ayuntamiento de Pamplona. AMP/ (Autor: Aquilino Gar
cía Deán, 1921)
Ayuntamiento de Pamplona. AMP/ (Autor: Aquilino Gar
cía Deán, 1902)
Asignatura: LENGUA
Actividad: FÁBULA “LA GOTA DE AGUA”
7
LA GOTA DE AGUA
Fábula por Sadi
Bajaba de las nubes desprendida una gota a la mar. Estremecida,
“¡cuánta agua!” –exclama–.
“¡Qué extensión! Soy nada
con esta enorme masa comparada”.
En tanto que ella con rubor se encoge una concha en su seno la recoge,
la abriga, la alimenta de tal suerte que en una hermosa perla se convierte, y… ¡ahora brilla en la frente de un rey puesta!
Actividades
1 Escribe en tu cuadernillo de ejercicios el mensaje que nos quie- re trasmitir este cuento.
3 Escribe en tu cuadernillo de ejercicios algo o alguien que crees que necesitas para hacer algo importante.
4 ¿Cómo relacionas esta fábula con el consumo del agua?
Escribe en tu cuadernillo de ejercicios un ejemplo de algo que te gustaría ser/ hacer pero no lo haces porque crees que no servirá de nada.
2
Asignatura: TUTORÍA
Actividad: KIRIKÚ Y LA BRUJA
8
KIRIKÚ Y LA BRUJA
2001. 71’.
Francia, Bélgica, Luxemburgo Todas las edades
Dirección: Michel Ocelot
1
2
Kirikú es un niño muy pequeño que vive en un poblado africano. Pronto descubre que su vecin- dario está atemorizado por la maldición de la ɜɍɕɑɊɔɍɊɚɝɒɉȳɉɚɉɊʧȢɖɗɐɉɡɉɏɝɉȔɖɑ͑ɗɚɍɛȔɖɑ
comida porque todo pertenece a esta hechicera.
Kirikú no se quedará de brazos cruzados y sal- drá a descubrir quién es la malvada Karabá.
Actividades
Película
Responde en tu cuaderno a las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo es Kirikú? Subraya los adjetivos que le correspondan.
Pequeño, feo, valiente, astuto, miedica, fuerte, grande, testarudo, perezoso.
2. ¿Cómo resolverías tú ese problema?
3. ¿Puedes aprender algo de Kirikú?
4. ¿Crees que la Bruja Karabá es mala?
Si quieres, la puedes ver en el siguiente enlace: https://vimeo.com/115052835
“Aunque seas pequeño, si eres valiente puedes
conseguir lo que te propongas”
Asignatura: LENGUA
Actividad: NARRACIÓN: UN PUEBLO SIN AGUA
9
Actividad
Mira atentamente el siguiente dibujo. Se trata de un pueblo sin agua.
Describe como te imaginas que es la vida en este pueblo:
Asignatura: EDUCACION ARTÍSTICA
Actividad: UN PUEBLO CON AGUA
10
Actividad
Haz un dibujo de cómo sería ese pueblo si tuviera agua.
Haz este dibujo en tu cuadernillo de ejercicios.
Aurkibidea
Irakasgaia Jarduera
Tutoretza Ura izateko Giza Eskubidea
Matematika Ura munduan
Tutoretza Garapen Iraunkorrerako Helburuak Gizarte Zientziak / Tutoretza Ura eskuragarri izatea
Tutoretza Ur-kontsumoa
Gizarte Zientziak Ura Iruñean
Gaztelania eta Literatura Elezaharra: ur-tanta
Tutoretza Kiriku eta sorgina
Gaztelania eta Literatura Urik GABEKO herri bat
Arte-hezkuntza Marraztu ura BADUEN herri bat
Egiletza, edukien egilea eta argitaratzailea:
Organización Navarra Para Ayuda entre los Pueblos. ONAY Nafarroa Behereko etorb. 64 1.a
31006 Iruña - Nafarroa T. 948 176 048
[email protected] www.onay.org
Zabalketa, Lankidetza eta Garapenerako Elkartea Camino Viejo de Cizur 12
31190 Zizur Txikia - Nafarroa T. 946 089 804 / 944 643 694 [email protected] www.zabalketa.org
“Material hau “Zabaldu Mundura” hezkuntza-estrategiaren barnean kokatzen da, zeina Zabalketa elkarteak bere kasa edota beste erakunde batzuekin elkarlanean garatzen ari baita; haren xedea da tokikoa eta globala konektatzea, baita Iparraldea eta Hegoaldea ere”
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Lege-gordailua: NA-2831-2017
O N A Y
GARAPEN IRAUNKORRERAKO HELBURUAK
2015eko irailaren 25ean, munduko 193 liderrek konpromiso bat hartu zu- ten; haren bitartez, mundu mailako 17 helburu ezarri zituzten hurrengo 15 urtean 3 gauza aparta lortze aldera:
9Muturreko pobrezia desagerraraztea.
9Desparekotasunaren eta bidegabekeriaren aurka borrokatzea.
9Soluzio bat ematea klima-aldaketari.
Helburu horiek lortze aldera, den-denok egin behar dugu zerbait: go- bernuek, sektore pribatuak, gizarte zibilak eta pertsonok. ONAY elkartetik, Zabalketarekin elkarlanean, zenbait jarduera proposatzen ditugu 6. helburua- ren inguruan: ziurtatzea uraren erabilgarritasuna eta haren kudeaketa iraunkorra eta saneamendua denontzat.
ONAYk 25 urte daramatza elkarlanean herrialde batzuekin zenbait arlotan, hala nola osasun, hezkun- tza eta landa garapenean; halaber, hemen ere lagun- du dezakegu gizarte solidarioagoa, kritikoagoa eta konprometituago bat eraikitzen, eta, hain zuzen ere, testuinguru horren barnean sortzen da material hau.
Munduko herritarren % 40ri baino gehiagori eragiten die ur-eskasiak, eta, aurreikusten denez, gehiago izango dira etorkizunean. Egoera hori ez da kasua- litatearen edo planetaren garapen naturalaren ondorioa, baizik eta gizakion jar- duerak eragindakoa; hortaz, baliteke egoera iraultzea. Horretarako, garrantzitsua da hezkuntza goiztiar bat lantzea baliabideen erabilera zuzena irakasteko, bai eta sentiberatasun eta gaitasun bat lantzea ere, kontura gaitezen nolako ondorioak dituzten gure ekintzek bai planetan bai beste gizaki batzuengan.
Zenbait jardueraren bitartez, ikasleak errealitate hori ezagutuz joango dira ikasturtean zehar, eta pentsamendu kritikoa bultzatuko da, ikasleak ohar daitezen zein diren desparekotasun horien arrazoiak eta balizko soluzioak –hala tokikoak nola globalak–, betiere arrazoibidearen eta hausnarketaren bitartez landuz.
Material honen ezarpenaren edozein etapan laguntza behar izanez gero, ONAY elkartea prest dago laguntzeko; hortaz, orri honetan bertan aurkituko duzu gurekin harremanetan jartzeko bidea kontsultaren bat egin nahi izatekotan.
Agur bero bat ONAY/Zabalketa elkarteen partetik.
Irakasgaia: TUTORETZA
Jarduera: URA IZATEKO GIZA ESKUBIDEA
1
2002ko azaroan, Nazio Batuen erakundeak oinarrizko giza eskubidetzat jo zuen ur segurua eskuragarri izatea.
Munduko pertsona guztiok izan behar dugu ura izateko eskubidea. Baina, era berean, betebehar batzuk ere baditugu, baita ardurak ere.
Ur-tanta hauetan zenbait eskubide eta betebehar idatzi ditugu.
Bereizi esaldi bakoitza eskubidea edo betebeharra ote den, eta idatzi zure ariketa-koadernoan dagokion zutabean.
Badakizu zer esan nahi duten 4 hitz ho- riek?
Kontsultatu haien esa- nahia hiztegian eta Jarduerak
Edateko ura izatea
Edateko, kozinatzeko
eta garbitzeko adina ur-litro
izatea
erabiltzea Ez komunzuloa
paperontzi baten antzera
Itsasoak eta ibaiak zaintzea, eta ez kutsatzea haietara zaborra
boteaz
Ura izatea bizi garen tokitik hurbil
Ura modu arduratsuan kontsumitzea,
eta ez xahutzea
alferrik
Ura giza eskubide bat da, eta EDANGARRIA, NAHIKOA,
ESKURAGARRIA eta ARRAZOIZKO
1
2
Irakasgaia: MATEMATIKA
Jarduera: URA MUNDUAN
2
Munduan dagoen ur guztia hartuta, % 98 ur gazia da, eta % 3 ur geza.
Uraren % 70 nekazaritza-jardueretan kontsu- mitzen da; % 22 industria-jardueretan, eta % 8 etxeko jardueretan.
Munduko ur gezaren % 87 glaziarretan eta elur-forman dago, eta % 12 lurrazpiko ura da; % 1 bakarrik dago pertsonek eskuratze- ko moduan, aintziretan eta ibaietan.
Jarduera
100%
Zure ariketa-koadernoan zenbait probeta aurkituko dituzu;
idatzi haietan munduko urari buruzko datu hauek.
1
3 2
100%
75%
50%
25%
100%
75%
50%
25%
100%
75%
50%
25%
Irakasgaia: TUTORETZA
Jarduera: GARAPEN IRAUNKORRERAKO HELBURUAK
3
2015eko irailaren 25ean, 193 herrialdek munduko 17 helburu gauzatzeko konpromisoa hartu zuten; Garapen Iraunkorrerako helburuak dira.
Aztertu marrazki hau, eta gero adierazi zer faktore hartu behar diren kontuan Garapen Iraunkor bat nahi badugu.
Honako proiektu hauek ikusita, zure ustez zein dira lagunga- rriak Garapen Iraunkorrari begira?
– Pestizida kimikoak erabiltzea elikagai gehiago ekoizteko.
– Ospitale publikoak eraikitzea.
– Haize-errotak instalatzea elektrizitatea sortzeko.
– Lanpostu asko eta soldata txikiak dituzten enpresak sortzea.
– Hurbileko baratzeetako barazkiak bidezko prezioan saltzen dituzten azokak sortzea.
Jarduerak
1
2
Gizartea
Ekonomia
Ingurumena
Garapen Iraunkorraren funtsezko oinarriak
Pentsatu beste bi adibide, Garapen Iraunkorrari laguntzen
4 GIHa urari buruzkoa da, baina ura gainerako helburu guztietan egoten da. Ikusi denak eta idatzi zure koadernoan zer helburu- tan eragiten duen urak eta nola.
GIH ADIBIDEAK
1 GIH 2 GIH 3 GIH 4 GIH 5 GIH 7 GIH 8 GIH 9 GIH 10 GIH 11 GIH 12 GIH 13 GIH 14 GIH 15 GIH 16 GIH 17 GIH
Irakasgaia: GIZARTE ZIENTZIAK / TUTORETZA Jarduera: URA ESKURAGARRI IZATEA
4
Nondik atera da putzu hori?
Konde 12 urteko neskatxa bat da, bere familiarekin bizi dena urik gabe- ko herri batean. Egunero, amarekin 14 km egin behar ditu bizikletaz egunean zehar beharko duten ur guztia etxera eramateko.
Egun batez, Konde ohetik jaiki da ur bila abiatzeko asmoz, baina amak esan dio ez dela horren beharrik,
azkenean putzu bat dagoela etxearen ondoan. Konderi mirari bat iruditzen zaio, nondik atera da putzu hori? Amak historia kontatu dio:
Egun batean herriko emakume guztiak eta zenbait gizon bildu ziren eta erabaki zuten ura lortzeko modua bilatu behar zutela;
Batek euri-ura ur-biltegietan biltzea proposatu zuen, baina ia inoiz ez zuen euririk egiten…
Beste batek ubide bat egitea proposatu zuen, putzuraino, baina oso lan garestia zen, eta putzuan ere ez zegoen ur askorik…
Azkenik, Konderen amak esan zuen ondoko herriko pertsona batzuk ezagutzen zituela, putzuak egiten bazekitenak, eta haiek esan zezaketela herriko zer tokitan egin beharko luketen putzu bat, etxe guztietan ur nahikoa izateko modukoa.
Huraxe aukera onena zela erabakita, haiekin hitz egitera joan ziren. Lurzorua aztertu eta gero, leku bat aukeratu eta planoak eta guzti egin zituzten, baina… nork ordaindu behar zuen? Elkartean esan zieten Nafarroan bazegoela GKE bat, ONAY, ordaintzen lagunduko ziena baldin eta herriko jendea animatzen bazen hura eraikitzera eta zaintzera gero.
Jende guztiak atsegin handiz hartu zuen ideia, eta aste batzuen buruan bukatuta zegoen putzua. Herrian denek oso ongi zaindu behar zuten, eta Konderen amari eta beste hiru emakumeri putzua nola konpondu ere irakatsi zieten, badaezpada ere.
Konde oso pozik joan zen eskolara egun hartan, amari esker ura hurbil-hur-
Familietan, emakumeak eta neskatxak arduratzen
dira ura lortzeaz; ordu askotxo ematen dituzte astean lan horretan, eta, horregatik, haietak
o askok ez dute eskolara joaterik.
Asiako eta Afrikako emakumeek haien buruetan daramatzaten ur-
ontzien pisua aireko linea batek baimentzen duen ekipajearen baliokidea da
(20 kg).
Nairobi-ko herritarrek, Kenyan, Ipar Amerikak
o herritarrek halako bost ordaintzen dute ur-litro
bakoitzeko.
Batez beste, Afrikako edo Asiako
emakume batek 6 kilometro egiten ditu oinez ura biltzeko.
Komuneko ponpatik tiratzen dugunean, gutxi gorabehera 8 eta
10 litro ur bitarte erabiltzen ditugu, hau da, garapen bidean dagoen herrialde batek
o pertsona batek egun guztian erabiltzen
duena garbitze-lan guztiak egin,
kozinatu eta edatek o.
Irakasgaia: TUTORETZA Jarduera: UR-KONTSUMOA
5
Jarduerak
Kalkulatu zenbat litro ur kontsumitzen dituzun egunean, zure ariketa-koadernoan aurkituko duzun taula hau betez. Kon- tuan hartu kalkulu hori egiteko zenbait batuketa eta biderketa egin beharko dituzula.
Zer egin dezakezu zure ur-kontsumoa murrizteko? Idatzi zure ariketa-koadernoan zure egunerokoan egin ditzakezun ekintzak, zure ur-kontsumoa murrizten laguntzen dizutenak.
1
2
Jarduera Litro kopurua Zenbat aldiz egunean Guztira Hortzak garbitzea 1*
Aurpegia garbitzea 2 Eskuak garbitzea 2
Komuneko ponpa 8
Dutxa 12** Zenbat minutu?
Ur-edalontziak 0,20 Zenbat edalontzi?
GUZTIRA
* Txorrota itxita.
** Minutu bakoitzean.
Irakasgaia: GIZARTE ZIENTZIAK
Jarduera: URA IRUÑEAN
6
Jarduerak
Irakurri arretaz honako testu hau:
Erantzun galdera hauei zure ariketa-koadernoan:
Zenbat urte eman zituzten akueduktua eraikitzeko lanetan?
Ba al dakizu noiz iritsi zen ura zure herrira edo auzora?
Marraztu mapa batean urak Subitzatik egiten zuen bidea?
Ezagutzen al duzu Paretek diseinatutako iturriren bat, orain- dik ere Iruñean dagoena?
1
2
Iruñean zenbait ur-sistema egon ziren (putzuak, iturriak…), harik eta, gaur egun be- zala, ura etxeetara helaraztea lortu zen arte.
Oso aurrerapen handia izan zen edateko mo- duko ura hirira eramatea, putzuen edo ibaiaren mende ez egoteko.
Akueduktu handi bat eraiki zen, ura Subitzako iturburutik zekarrena, eta gero sei iturri jarri zi- ren hirian.
1669an egin zen Subitzatik Iruñera ura bide- ɚɉɜɢɍɓɗɔɍɐɍɖɘɚɗɑɍɓɜɝɉȣɌɍɖɉɌɍɔɉȔșȟȡȘɍɉɖɍɏɑɖ
ɢɍɖɑɖɉɝɏɝɚɉɢɑɗɗ͐ɢɑɉɔɉȔɉɚɜɍɉɖɔɉɖɉɓɊɝɓɉɜɝ
gabe zeudela. Sistema gauzatzeko, besteak bes- te, 1.245 metroko luzera eta 18 metroko altuera ɢɑɜɝɍɖɉɓɝɍɌɝɓɜɝɊɉɜɍɚɉɑɓɑɢɍɖȔɏɝɢɜɑɚɉȡȟɉɚ- kuz osatua.
Ura Subitzatik abiatzen zen, eta Taxoare, Zo- lina eta Mendillorrin barna iragaten zen Iruñe- ra iritsi baino lehen.
șȠȘȘȖɝɚɜɍɚɉɉɚɜɍɍɢɢɍɖɗɛɉɜɝȻɝɊɑɜɢɉɜɑɓɝɚɉ
ekartzeko sistema; orduan, azkenean, ura hiri- ra iritsi zen, hirian barna jarri ziren sei iturri publikori esker (Luis Paret izan zen haien disei- natzaileak).
Iruñeko Udala. AMP/ (Egilea: Aquilino Gar
cía Deán, 1921)
Iruñeko Udala. AMP/ (Egilea: Aquilino Gar
cía Deán, 1902)
Irakasgaia: HIZKUNTZA
Jarduera: ELEZAHARRA: UR-TANTA
7
UR-TANTA
Elezaharra: Sadi
Hodeietatik jaitsi zen aske
ur-tanta bat itsaso aldera. Ikaraturik,
“Zenbat ur!” —esan zuen—.
“Hau luze-zabala! Ez naiz ezer masa erraldoi horren aldean”.
Lotsagorriturik uzkurtu zen
baina maskor batek bildu zuen bere baitan, babestu eta elikatu zuen,
halako moduz non perla ederra bilakatu zen, eta, orain, …errege baten kopetan ari zaigu dir-dir!
Jarduera
1 Idatzi zure ariketa-koadernoan ipuin horrek transmititu nahi digun mezua.
2 Idatzi zure ariketa-koadernoan adibide bat, azalduz zer izan/
egin nahi zenukeen baina egiten ez duzuna pentsatuta ez duela ezertarako balio.
3 Idatzi zure ariketa-koadernoan zer edo nor behar duzun zer- bait garrantzitsua egiteko.
4 Nola erlazionatzen duzu elezahar hori ur-kontsumoarekin?
Irakasgaia: TUTORETZA
Jarduera: KIRIKU ETA SORGINA
8
KIRIKU ETA SORGINA
2001. 71’.
Frantzia, Belgika, Luxenburgo Adin guztietarako
Zuzendaria: Michel Ocelot
1
2
Kiriku haur txiki-txiki bat da, Afrikako he- rrixka batean bizi dena. Laster jakingo du au- zokoak ikaratuta bizi direla, Karabá sorgin beldurgarriak egindako maldizioa dela-eta:
ez dago urik, ez lorerik, ezta elikagairik ere, den-dena sorgin horrena baita. Kiriku ez da be- soak gurutzatuta geratuko, eta Karabá sorgin gaiztoa ezagutzera abiatuko da.
Jarduerako
Filma
Erantzun zure koadernoan honako galdera hauei:
1. Nolakoa da Kiriku? Azpimarratu harekin bat egiten dituzten adjektiboak.
Txikia, itsusia, ausarta, maltzurra, beldurtia, indartsua, han- dia, burugogorra, alferra.
2. Nola konponduko zenuke zuk arazo hori?
3. Ikas al dezakezu zerbait Kirikurengandik?
4. Zure ustez, Karabá sorgina gaiztoa da?
Nahi baduzu, honako esteka honetan ikus dezakezu:
https://www.youtube.com/watch?v=dWqM7fuk-c4
“Nahiz eta txikia izan, ausarta bazara nahi
duzuna lor dezakezu”
Irakasgaia: HIZKUNTZA
Jarduera: NARRAZIOA: URIK GABEKO HERRI BAT
9
Jarduera
Ikusi arretaz marrazki hau. Urik gabeko herri bat da.
Deskribatu zure ariketa-koadernoan zure ustez nolakoa izango den egune- roko bizimodua herri horretan:
Irakasgaia: ARTE-HEZKUNTZA
Jarduera: URA BADUEN HERRI BAT
10
Jarduera
Irudikatu marrazki batean nolako izango litzatekeen herri hori ura balego.
Egin marrazki hori zure ariketa-koadernoan.
Index
Subject Activity
Tutorial Human Right to Water
Mathematics Water in the World
Tutorial Sustainable Development Goals
Social Sciences / Tutorial Access to Water
Tutorial Consumption of Water
Social Sciences Water in Pamplona
Spanish Language and Literature Fable: The Drop of Water
Tutorial Kirikou and the Sorceress
Spanish Language and Literature A Town WITHOUT Water
Art Draw a Town WITH Water
Authorship, content development and publication:
Organización Navarra Para Ayuda entre los Pueblos. ONAY Avda. Baja Navarra 64, 1º
31006 Pamplona - Navarre T. 948 176 048
[email protected] www.onay.org
Zabalketa, Asociación de Cooperación y Desarrollo Camino Viejo de Cizur 12
31190 Cizur Menor - Navarre T. 946 089 804 / 944 643 694 [email protected] www.zabalketa.org
“This material is part of the “Zabaldu Mundura” education strategy developed by Zabalketa itself and in conjunction with other organizations, which facilitates links between the local and the global, North and South”.
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Legal Deposit: NA-2831-2017
This material may be publically copied, distributed and presented for free, provided
O N A Y
On 25 September 2015, 193 world leaders signed up to 17 Goals to Trans- form Our World, to achieve 3 extraordinary objectives over the next 15 years:
9Eradicate extreme poverty.
9Fight inequality and injustice.
9Deal with climate change.
Everybody must play their part in working towards these goals: govern- ments, the private sector, civil society and individuals. ONAY, in conjunction with Zabalketa, offers a number of activities relating to Goal 6: Clean water, sustainable management and sanitation for all.
For the last 25 years, ONAY has been working in different countries on pro- jects concerning healthcare, education and rural
development. We also support the development of a more critical and committed society here at home which shows greater solidarity. That is the context in which this material has been produced.
Scarcity of water affects over 40% of the world’s population, aPFVJKUƂIWTGKUNKMGN[VQTKUG6JKUUKV-
uation is not an accident or an effect of the natural development of the planet:
it is caused by human action and, therefore, may be reversed. Early education in the proper use of resources and fostering sensitivity and awareness of the consequences of our actions for other people and the planet as a whole are important interventions in this regard.
Through a range of different activities, students come to know the reality of this situation over the course of the school year. They practice the critical VJKPMKPIUMKNNUsTGCUQPKPICPFTGƃGEVKQPsTGSWKTGFVQWPEQXGTVJGECWUGUQH
inequalities and to devise possible local and global solutions.
We at ONAY are available to cooperate with the use of this material at any stage. Our contact details are available on this page in case you’d like any for information and/or support.
Yours sincerely, ONAY/Zabalketa
17 GOALS TO TRANSFORM OUR WORLD
Subject: TUTORIAL
Activity: HUMAN RIGHT TO WATER
1
In November 2002, the United Nations recognized access to water as a fundamental human right.
Everyone in the world should be able to enjoy the Right to Water. But we also have some duties, responsibilities to care for and conserve water.
Some rights and duties are written in these water-drops. Make two columns in your workbook, and write each one down as a right or duty in the correct list.
Do you know what those four terms mean?
Look up their mea- ning in a dictionary and make a note of Activities
Have drinkable
water
Have enough water to drink, cook
and wash
Not use water
as a place to
dump waste
Care for seas and rivers, not polluting or
dumping waste in
them
Have water near where we live
Use water in a responsible
way, without wasting it
Water is a Human Rig ht, and should be DRINKABLE,
SUFFICIENT IN SUPPLY,
E and AFFORDABLE.
1
2
Subject: MATHEMATICS
Activity: WATER IN THE WORLD
2
Of all the water on the planet, 97% is saltwa- ter and the remaining 3% is freshwater.
70% of the world’s water is used for agri- cultural purposes, 22% in industrial activi- ties, and 8% in the home.
87.3% of the world’s freshwater is to be found in glaciers or in the form of snow, 12.3% is underground, and only 0.4% is available to people in lakes and rivers.
Activity
100%
Fill in the data below about water in the world in the dia- ITCOU[QWoNNƂPFKP[QWTYQTMDQQM
1
3 2
100%
75%
50%
25%
100%
75%
50%
25%
100%
75%
50%
25%
Subject: TUTORIAL
Activity: SUSTAINABLE DEVELOPMENT GOALS
3
On 25 September 2015, 193 countries signed up to the 17 Goals to Trans- form Our World, called the Sustainable Development Goals.
Look at the drawing below and then decide which factors should be taken into account if we want to achieve sustainable development.
Which of the projects below do you think might contribute to sustainable development?
– Use of chemical pesticides to grow more crops.
– Build public hospitals.
– Install windmills to generate electricity.
– Set up companies with a lot of employees on low salaries.
– Set up markets to sell local produce at fair-trade prices.
Activities
1
2
Society
Economy
Environment
Key aspects of sustainable development
4 Sustainable Development Goal 6 relates to clean water and sanitation, but water supply is also covered by all the other goals. Look at all the goals and make notes in your workbook about which objectives refer to water and in what ways.
SDG EXAMPLES
SDG 1 SDG 2 SDG 3 SDG 4 SDG 5 SDG 7 SDG 8 SDG 9 SDG 10 SDG 11 SDG 12 SDG 13 SDG 14 SDG 15 SDG 16 SDG 17
Subject: SOCIAL SCIENCES / TUTORIAL Activity: ACCESS TO WATER
4
Where did the well come from?
Konde is a 12-year-old girl who lives with her family in a village without running water. Every day, she has to travel a distance of 14km by bicycle with her mother to get the water they need.
One day, Konde gets up ready to go to get water but her mother tells her that there’s no need: at last there is a well beside their house. It seems like a
miracle to Konde: where had the well come from? Her mother tells her the following story:
One day there was a meeting of all the women of the village, along with a few men, to see how they might get better access to water.
One woman suggested building deposits to collect rainwater, but it almost never rained there…
Another person proposed digging a canal from the well to the village, but that would be very expensive and the well didn’t contain that much water…
Finally, Konde’s mother said that she knew some people from the next village who knew how to bore wells, and she could go to tell them where in the village they could put the well so that there would be enough wa- ter for all the houses.
They decided that this was the best option and they went to speak to the other villagers. After looking at the land, they drew up plans … but who would pay for it? They found out from an association that there was an NGO in Navarre called ONAY that would help pay for the well if the people contributed to digging it and looked after its upkeep.
ȭɞɍɚɡɗɖɍɔɑɓɍɌɜɐɑɛɑɌɍɉȔɉɖɌɜɐɍɟɍɔɔɟɉɛ͐ɖɑɛɐɍɌɉɎɍɟɟɍɍɓɛɔɉɜɍɚȖ
All the villagers worked to make sure it was well kept, and four women, ɗɖɍɗɎɟɐɗɕɟɉɛȳɗɖɌɍ̭ɛɕɗɜɐɍɚȔɟɍɚɍɜɚɉɑɖɍɌɑɖɐɗɟɜɗ͐ɠɑɜɑɖɋɉɛɍɑɜ
broke.
Konde was very happy going to school that day because thanks to her mother
Women and children are responsible f
or getting the water for their families, a job that may tak
e up several hours a week, which means
they cannot go to school.
The weight of the water containers that women in Africa and Asia carry on their heads is the same
as the baggage weight allowed by airlines:
20 kilos.
The people of Nairobi, Kenya, pay Å^M\QUM[
more per liter for water than people
in the USA.
The average distance a woman
in Africa or Asia has to walk to get water
is 6 kilometers.
Every time we use waterwe use the same amount, of water (8 to 1
0 liters) that a person living in a developing countr
y uses per day to wash, clean,
cook and drink.
Subject: TUTORIAL
Activity: CONSUMPTION OF WATER
5
Activities
Calculate the number of liters of water you use every day D[ƂNNKPIKPVJGVCDNGDGNQYYJKEJKUCNUQKP[QWTYQTMDQQM
Remember that to calculate the numbers you’ll have to do ad- dition and multiplication.
What could you to reduce your consumption of water? In your workbook write down what steps you might take in your everyday life to reduce your consumption of water:
1
2
Activity No. of liters How many times per day? Total
Wash teeth 1*
Wash face 2
Wash hands 2
Bathroom cistern 8
Shower 12** How many minutes?
Glass of water 0,20 How many glasses?
TOTAL
* With the tap turned off.
** Per minute.
Subject: SOCIAL SCIENCES
Activity: WATER IN PAMPLONA
6
Activities
Read the following text carefully:
Answer the following questions in your workbook:
How long did it take to build the aqueduct?
Do you know when the running water was installed in your town or neighborhood?
Draw a map of the route the water follows from Subiza to Pamplona.
Do you know any of the Luis Paret fountains that are still stan- ding in Pamplona?
1
2
There were different water systems in Pamplo- na (wells, fountains, etc.) before running water was installed in people’s homes.
Running drinkable water into the city was a ɞɍɚɡ ɛɑɏɖɑ͐ɋɉɖɜ ɛɜɍɘ ɎɗɚɟɉɚɌ Ɋɍɋɉɝɛɍ ɑɜ ɕɍɉɖɜ
people were no longer dependent on wells or the river.
A huge aqueduct was built to bring the water from the spring in Subiza, and six fountains were installed at different points around the city.
ȼɐɍ ͐ɚɛɜ ȻɝɊɑɢɉ̪ȸɉɕɘɔɗɖɉ ɟɉɜɍɚ ɜɚɉɖɛɘɗɚɜ
project was implemented in 1669. However, it was ɖɗɜ ɗɎ͐ɋɑɉɔɔɡ ɑɖɉɝɏɝɚɉɜɍɌ ɝɖɜɑɔ șȟȡȘ ȐɉɖɌ ɍɞɍɖ
then construction was not yet complete). Among other features, the water system was 1,245m long ɉɖɌșȠɕɐɑɏɐȔɉɖɌɐɉɌɉɜɗɜɉɔɗɎȡȟɉɚɋɐɍɛȖ
The water was drawn at Subiza, and passed through Tajonar, Zolina and Mendillorri en route to Pamplona.
ȼɐɍȻɝɊɑɢɉɘɚɗɒɍɋɜɟɉɛɖɗɜɋɗɕɘɔɍɜɍɌɝɖɜɑɔșȠȘȘ
when, at last, the water was distributed around the city via fountains designed by Luis Paret in- stalled at six different points around the city.
Ayuntamiento de Pamplona. AMP/ (Author: Aquilino Gar
cía Deán, 1921)
Ayuntamiento de Pamplona. AMP/ (Author: Aquilino Gar
cía Deán, 1902)
Subject: LENGUA
Activity: FABLE THE DROP OF WATER
7
THE DROP OF WATER
Fable by Sadi
As a single drop of water fell from the clouds
to the sea. Trembling,
“So much water,” it cried,
“so vast an ocean, I am nothing compared to such an immense sea”.
As it blushed, an oyster took it into its shell
and nourished it so well
that it ripened into a beautiful pearl and became the jewel
in the crown of a king.
Activities
1 In your workbook write down what you think this fable means.
2 In your workbook give an example of something you’d like to be or to do, but that you don’t try because you feel it won’t work out.
3 In your workbook write down someone or something you think you need to do something great.
4 How do you think this fable is related to the issue of water consumption?
Subject: TUTORIAL
Activity: KIRIKOU AND THE SORCERESS
8
KIRIKOU AND THE SORCERESS
2001. 71’.
France, Belgium, Luxemburg Suitable for all ages
Director: Michel Ocelot
1
2
Kirikou is a little boy who lives in a village in ȩɎɚɑɋɉȖȰɍ͐ɖɌɛɗɝɜɜɐɉɜɐɑɛɞɑɔɔɉɏɍɔɑɞɍɛɑɖɎɍɉɚ
of a terrible curse cast by the fearsome sorceress ȳɉɚɉɊɉȢ ɜɐɍɚɍ ɑɛ ɖɗ ɟɉɜɍɚ ɗɚ ͑ɗɟɍɚɛ ɗɚ ɎɗɗɌ Ɋɍ- cause everything is under to the witch’s power.
But Kirikou will not stand idly by: he sets out to discover who the evil Karaba is.
Activities
Film
Answer the following questions in your workbook:
1. What is Kirikou like? Underline the adjectives that apply to him.
Small, ugly, brave, clever, cowardly, strong, big, stubborn, lazy.
2. How would you solve the problem he faces?
3. Could you learn something from Kirukou?
4. Do you think Karaba the witch is evil?
6JGƂNOKUCXCKNCDNGCVVJGHQNNQYKPINKPM
https://www.youtube.com/watch?v=gRcykE4t4zc
“Even though you’re small, if you’re brave you can
reach the goals you set yourself”
Subject: LANGUAGE
Activity: STORY: A TOWN WITHOUT WATER
9
Activity
Look carefully at the following picture. It shows a town without water.
Describe in your workbook what you think it would be like to live in that town.
Subject: ART
Activity: A TOWN WITH WATER
10
Activity
Make a drawing of what the town would be like with water.
Do the drawing in your workbook.
