Análisis de la recepción de contenidos de los reality shows combate y calle 7 y su construcción cultural en los estudiantes de 9 y 12 años de la Escuela Eduardo Estrella Aguirre en el norte de Guayaquil

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(1)UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL. Análisis de la recepción de contenidos de los reality shows combate y calle 7 y su construcción cultural en los estudiantes de 9 y 12 años de la Escuela Eduardo Estrella Aguirre en el norte de Guayaquil.. AUTORA: VERÓNICA RODRÍGUEZ ROLDÁN TUTOR: LCDO. TOMÁS RODRÍGUEZ CAGUANA MSC.. GUAYAQUIL, SEPTIEMBRE 2017.

(2) FACULTAD Comunicación Social CARRERA Comunicación Social UNIDAD DE TITULACIÓN. REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN TÍTULO Y SUBTÍTULO:. Análisis de la recepción de contenidos de los reality shows combate y calle 7 y su construcción cultural en los estudiantes de 9 y 12 años de la Escuela Eduardo Estrella Aguirre en el norte de Guayaquil. AUTORA: Rodríguez Roldán Verónica Elizabeth REVISOR/TUTOR. Revisor, Lcdo. Montecé Flor Jefferson MSc Tutor, Lcdo. Rodríguez Caguana Tomás Humberto MSc. INSTITUCIÓN:. Universidad de Guayaquil. FACULTAD:. Comunicación Social. CARRERA FECHA DE PUBLICACIÓN:. Comunicación Social No. DE PÁGINAS: 138. ÁREAS TEMÁTICAS:. Comunicación Cultural y Desarrollo Comunitario PALABRAS CLAVES/ Comunicación, recepción de contenidos, construcción cultural, KEYWORDS: identidades, impacto visual. RESUMEN/ABSTRACT Problema: ¿Qué efectos tiene la recepción de contenidos de los reality shows combate y calle 7 en la construcción cultural de los estudiantes del norte de Guayaquil? Objetivo Determinar la recepción de contenidos de los reality shows combate y calle 7 en la construcción cultural de los estudiantes del norte de Guayaquil. Hipótesis: Los factores que más se observan en los reality shows combate y calle 7 en los estudiantes del norte de Guayaquil son: la recepción de contenidos y la construcción cultural. Variables: recepción de contenidos y construcción cultural. Metodología: Constructivista. Diseño: no experimentaltranseccional. Tipo: descriptiva. Técnicas: seis cuantitativas, cinco cualitativas. Muestra: No probabilística. Análisis: 61% público abordado observa un modelo de vida ajeno a una cotidianidad, limitando deducciones e identidades de unidad de observación. Propuesta: planificación curricular de los maestros proyectos pedagógicos, que capaciten al estudiante de los programas de entretenimiento. ADJUNTO PDF: CONTACTO CON AUTOR/ES:. SI. NO E-mail:. Teléfono:. 0985261582 [email protected] CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: MSc. Tomás Rodríguez Caguana Teléfono: 0995916408 E-mail: [email protected]. I.

(3) FACULTAD Comunicación Social CARRERA Comunicación Social UNIDAD DE TITULACIÓN. CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD Habiendo sido nombrado Tomás Rodríguez Caguana tutor del trabajo de titulación certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado por Verónica Elizabeth Rodríguez Roldán, C.C.: 0930536057, con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de Licenciada en comunicación social. Se informa que el trabajo de titulación: “Análisis de la recepción de contenidos de los reality shows combate y calle 7 y su construcción cultural en los estudiantes de 9 y 12 años de la Escuela Eduardo Estrella Aguirre en el norte de Guayaquil", ha sido orientado durante todo el periodo de ejecución en el programa antiplagio (urkund) quedando el 0% de coincidencia. https://secure.urkund.com/view/16964445-251036-988649#DccxDglxDADBv6. NOMBRE DEL DOCENTE TUTOR C.I.. II.

(4) FACULTAD Comunicación Social CARRERA Comunicación Social UNIDAD DE TITULACIÓN. LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS. Yo, Verónica Elizabeth Rodríguez Roldán con C.I. No. 0930536057, certifico que los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “Análisis de la recepción de contenidos de los reality shows combate y calle 7 y su construcción cultural en los estudiantes de 9 y 12 años de la Escuela Eduardo Estrella Aguirre en el norte de Guayaquil", son de mi absoluta propiedad y responsabilidad Y SEGÚN EL Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizo el uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la presente obra con fines no académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera pertinente.. Verónica Elizabeth Rodríguez Roldán C.I. No. 0930536057 *CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN (Registro Oficial n. 899 Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines académicos.. III.

(5) FACULTAD Comunicación Social CARRERA Comunicación Social UNIDAD DE TITULACIÓN Guayaquil, 18 de septiembre del 2017 SR. JULIO CESAR ARMANZA DIRECTOR DE LA CARRERA FACULTAD COMUNICACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad. De mis consideraciones: Envío a Ud. el Informe correspondiente a la tutoría realizada al Trabajo de Titulación “Análisis de la recepción de contenidos de los reality shows combate y calle 7 y su construcción cultural en los estudiantes de 9 y 12 años de la Escuela Eduardo Estrella Aguirre en el norte de Guayaquil" la estudiante Verónica Elizabeth Rodríguez Roldán, indicando ha cumplido con todos los parámetros establecidos en la normativa vigente: El trabajo es el resultado de una investigación. El estudiante demuestra conocimiento profesional integral. El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento. El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se adjunta el certificado de porcentaje de similitud y la valoración del trabajo de titulación con la respectiva calificación. Dando por concluida esta tutoría de trabajo de titulación, CERTIFICO, para los fines pertinentes, que la estudiante está apta para continuar con el proceso de revisión final.. Atentamente,. TUTOR DE TRABAJO DE TITULACIÓN C.I. ____________________________. IV.

(6) FACULTAD Comunicación Social CARRERA Comunicación Social UNIDAD DE TITULACIÓN Guayaquil, 18 de septiembre del 2017. CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR. Habiendo sido nombrado Tomás Humberto Rodríguez Caguana, tutor del trabajo de titulación “Análisis de la recepción de contenidos de los reality shows combate y calle 7 y su construcción cultural en los estudiantes de 9 y 12 años de la Escuela Eduardo Estrella Aguirre en el norte de Guayaquil", certifico que el presente trabajo de titulación, elaborado por Verónica Elizabeth Rodríguez Roldán, con C.I. No.0930536057, con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de Licenciada en comunicación social, en la Facultad de comunicación social, ha sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes, encontrándose apto para su sustentación.. DOCENTE TUTOR REVISOR C.I. No. ______________. V.

(7) Dedicatoria El presente trabajo de investigación está dedicado a Dios, a mis padres, hijo, y a toda mi familia por ser el motor principal en mi vida impulsando todo su apoyo en mis metas.. VI.

(8) Agradecimiento. A la Universidad de Guayaquil, Facultad de Comunicación Social, que a través de los docentes brindaron todos sus conocimientos en las aulas, fomentando estudiantes de calidad. A mi tutor de tesis Lcdo. Tomás Rodríguez, por las enseñanzas impartidas, ilustrando en mí el deseo de realizar nuevos objetivos.. VII.

(9) Tabla de contenido. Portada Contraportada Repositorio Nacional en Ciencia y Tecnología………………………..……....I Certificado Porcentaje de Similitud …………………………………………….II Licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines no académicos…………………………………………...III. Certificación del Tutor Revisor…...………………………………………….....IV Certificado del Tutor………………………………………………………….......V Dedicatoria…………………………………………………………………….....VI Agradecimiento………………………………………………………………….VII Tabla de contenido…………………………………………………………….VIII Índice de Tablas………………………………………………………………....XI Índice de Figuras……………………………………………………………….XIV Índice de Apéndices o Anexos………………………………………………..XV. Resumen………………………………………………………………………..XVI. Abstract……………………………………………………………………… XVII. Introducción……………………………………………………………………1. VIII.

(10) CAPÍTULO I. EL PROBLEMA…………………………………………………4 1.1.. El problema……………………………………………………………...4 1.1.1 Planteamiento del problema……………………………………4. 1.2.. Formulación del problema y Sistematización del problema…...4 1.1.2. Formulación del problema…………………………………....4 1.2.2. Sistematización del problema………………………………..5. 1.3. Objetivos de la investigación…………………………………………...5 1.3.1. Objetivos General………………………………………………5 1.3.2. Objetivos Específicos………………………………………....5 1.4. Justificación………………………………………………………………..6 1.5. Delimitación………………………………………………………………...6 1.6. Hipótesis………………………………………………………………….....7 1.6.1. Variables…………………………………………………………..7 1.6.2. Definición conceptual de las variables……………………...7 1.6.3. Definición real de las variables……………………………….7 1.6.4. Definición operacional de las variables……………………..9 Capitulo II. MARCO TEÓRICO……………………………………………….12 2.1. Antecedentes……………………………………………………………...12 2.2.1. Comunicación…………………………………………………..12 2.2.2. Sociología Cultural………………………………………….....15 2.2.3. Recepción de Contenidos…………………………………….18 2.2.4. Construcción Cultural………………………………………….21 2.2.5. Cultura Mediática……………………………………………….24 2.2.6. Aprendizaje Cognoscitivo………………………………….....27 2.2.7. Estereotipos de género………………………………………..30. IX.

(11) 2.2.8. Nuevos bases teóricas de la construcción cultural en la recepción de contenidos…………………………………………..33 2.3. Marco contextual……………………………………………………………….36 2.4. Marco conceptual……………………………………………………………...37 2.5. Marco Legal……………………………………………………………………..38 Capitulo III…………………………………………………………………………….40 3. Marco metodológico y análisis de resultados………………………………40 3.1. Diseño de la Investigación……………………………………………………40 3.2. Tipo de Investigación…………………………………………………..……..40 3.3. Metodología……………………………………………………………………..40 3.4. Técnicas e Instrumentos de Investigación………………………………..40 3.5. Población y Muestra…………………………………………………………..42 3.6. Análisis de resultados de los instrumentos aplicados…………………42 3.6.1. Comprobación de hipótesis………………………………………81 Capítulo IV. Diseño de la Propuesta………………………………………….....82 4.1. Propuesta…………………………………………………………………….....82 4.2. Objetivos de la Propuesta……………………………………………………82 4.2.1. Objetivo General……………………………………………………82 4.2.2. Objetivo Específicos……………………………………………....82 4.3. Planeación Estratégica de la Propuesta…………………………………..82 4.4. Presupuesto de la Propuesta………………………………………………..85 4.5. Modelo de Socialización de la Propuesta………………………………....87 Conclusiones………………………………………………………………………..89 Recomendaciones………………………………………………………………….90 Referencias Bibliográficas………………………………………………………..91 X.

(12) Índice de tablas Tabla nº1. Definición Operacional de las variables…………………………….…...9 Tabla n°2 Especialización y calidad de los contenidos de radio y televisión……14 Tabla n°3 Interacciones entre sociedad-educación-Estado- sistema educativomercado……………………………………………………………………………….17 Tabla n°4 Canales de televisión según la procedencia de las familias……….....20 Tabla n°5 Tratamiento en los medios de comunicación a los sujetos de derecho………………………………………………………………………………..26 Tabla n°6 Análisis de los programas nacionales del canal de televisión RTS…31 Tabla n°7 Diferencias y semejanzas entre los tres programas…………………..34 Tabla n°8 ¿Usted es espectador de combate o calle 7? ………………………….44 Tabla n°9 ¿Usted es espectador de combate o calle 7?.................................... 45 Tabla n°10 ¿Considera usted que los personajes de combate y calle 7 representan lectores sociales cotidianos?......................................................... 46 Tabla n°11 ¿Considera usted que los programas antes mencionados muestran un estilo de vida a seguir?..................................................................................47 Tabla n°12 ¿Cree usted que combate aporta al aprendizaje escolar y en el conocimiento adquirido?....................................................................................48 Tabla n°13 ¿Cree usted que las actitudes de los integrantes de calle 7 influye en la personalidad y conducta de quienes observan?.............................................49 Tabla n°14 ¿El lenguaje utilizado en los programas combate y calle 7 es fácil de entender?...........................................................................................................50 Tabla n°15 ¿El lenguaje utilizado en los programas combate y calle 7 influye en el criterio de quienes los observan?....................................................................51 Tabla n°16 ¿El lenguaje utilizado en los programas combate y calle 7 no influye en el criterio de quienes los observan?...............................................................52. XI.

(13) Tabla n°17 ¿Si usted fuera el productor de Combate y Calle 7 que cambios aportaría a estos programas televisivos?...........................................................53 Tabla n°18 ¿Si usted fuera el presentador de los programas Combate y Calle 7 aportaría cambios a la hora de conducir el programa?.......................................54 Tabla n°19 ¿Considera usted que los programas televisivos combate y calle 7 es constructor de estereotipos?..............................................................................55 Tabla n°20 ¿Considera usted que el lenguaje utilizado en calle 7 y combate influye en los espectadores?..............................................................................56 Tabla n°21 ¿Cree usted que la forma de hablar, vestir, comportarse de los integrantes es un objetivo a seguir?...................................................................57 Tabla n°22 ¿Cree usted que los participantes de combate exhiben su cuerpo con el fin de estimular un cuerpo correcto?...............................................................58 Tabla n°23 ¿Considera usted que es necesario entretener observando programas como Combate y Calle 7 para así ir conociendo la vida cotidiana de cada uno de ellos y luego adoptar un estilo?.......................................................59 Tabla n°24 ¿Cree usted que los personajes de estos programas tienden a exponer algo negativo?......................................................................................60 Tabla n°25 ¿Cree usted que estos programas influyan en el comportamiento?61 Tabla n°26 ¿Cree usted que los presentadores e integrantes de los programas calle 7 y combate muestran valores?..................................................................62 Tabla n°27 ¿Cree usted que el exhibicionismo por parte de los participantes es el adecuado?......................................................................................................63 Tabla n°28 ¿Está usted de acuerdo con el impacto visual que generan los juegos de competencia, romances, escenografía y bailes?...........................................64 Tabla n°29 ¿Cree usted que esta correcto que una persona imite a los participantes de estos programas televisivos?...................................................65 Tabla n°30 ¿Cree que el tiempo que brinda para observar esto tipos de programas está bien invertido?..........................................................................66. XII.

(14) Tabla n°31 ¿La visión crítica de estos contenidos se presenta cuándo?............67 Tabla n°32 ¿Cuándo se muestra coreografías entretienen cuándo?..................68 Tabla n°33 ¿Cómo define usted a los reality show combate y calle 7?................69 Tabla n°34 ¿Los programas combate y calle 7 exterioriza eficiencia en los contenidos?....................................................................................................... 70 Tabla n°35 ¿Si usted fuera el director del programa combate o calle 7 que mecanismo tendría en cuenta?......................................................................... 71 Tabla n°36 ¿Si usted fuera integrante de estos reality show que componentes incluiría para fomentar el desarrollo educativo y personal? ..........................…72 Tabla n°37 Los programas combate y calle 7 ¿de qué manera se manifiesta en su cotidianidad de contenidos?..................................................................……73 Tabla n°38 ¿De qué manera considera usted la conducta de los participantes de los reality show antes mencionados?.................................................................74 Tabla n°39 ¿La comprensión de los mensajes emitidos por los programas calle 7 y combate es?.................................................................................................75 Tabla n°40 ¿Considera usted que existe una percepción de agresividad en los programas cuándo?...........................................................................................76 Tabla n°41 ¿Considera usted que combate y calle 7 es un programa que se interesa en reunir a las familias ecuatorianas?...................................................77 Tabla n°42 ¿Las relaciones sentimentales desarrolladas en estos programas les causan interés?..................................................................................................78 Tabla n°43 ¿Considera usted que los reality show contribuye para tener una buena convivencia en el hogar?.........................................................................79 Tabla n°44 ¿Qué opinan sus padres cuando observan discusiones entre los participantes?.....................................................................................................80 Tabla n° 45 Planeación estratégica de la propuesta. Proyectos pedagógicos…84 Tabla n° 46 Modelo de Socialización de la Propuesta……………………………87. XIII.

(15) Índice de Figuras Figura n°1 Superman con artritis. Performancia callejera………………………..11 Figura n° 2 Escuela Básica Fiscal Eduardo Estrella Aguirre……………………..37 Figura n° 3 Integrantes de Combate………………………………………………..47 Figura n° 4 Integrantes de Calle 7…………………………………………………..48 Figura n°5 Seguidores podrán estar en la final de combate…………………….57 Figura n°6 Revive la pasarela……………………………………………………....58. XIV.

(16) Índice de Gráficos Grafico n°1 Distribución de la oferta de formación en gestión cultural en AL……………….................................................................................................22 Grafico n°2 Número de eventos discriminatorios, violentos y sexualmente explícitos por canal en la programación en general a mayo de 2016................28 Grafico n°3. Parrilla de programación de TC Televisión por contenido………...31 Grafico n°4. Horarios en que los niños y adolescentes ven la televisión………34 Gráfico n°5 ¿Usted es espectador de combate o calle 7?..................................43 Gráfico n°6 ¿Considera usted que los personajes de combate y calle 7 representan lectores sociales cotidianos?..........................................................44 Gráfico n°7 ¿Considera usted que los programas antes mencionados muestran un estilo de vida a seguir?..................................................................................45 Gráfico n°8 ¿Cree usted que combate aporta al aprendizaje escolar y en el conocimiento adquirido? ....................................................................................46 Gráfico n°9 ¿Cree usted que las actitudes de los integrantes de calle 7 influye en la personalidad y conducta de quienes observan? ............................................47 Gráfico n°10 ¿El lenguaje utilizado en los programas combate y calle 7 es fácil de entender? .....................................................................................................48 Gráfico n°11 ¿El lenguaje utilizado en los programas combate y calle 7 influye en el criterio de quienes los observan? ..............................................................49 Gráfico n°12 ¿El lenguaje utilizado en los programas combate y calle 7 no influye en el criterio de quienes los observan? ..............................................................50 Gráfico n°13 ¿Si usted fuera el productor de Combate y Calle 7 que cambios aportaría a estos programas televisivos? ..........................................................51 Gráfico n°14 ¿Si usted fuera el presentador de los programas Combate y Calle 7 aportaría cambios a la hora de conducir el programa? ....................................52 Gráfico n°15 ¿Considera usted que los programas televisivos combate y calle 7 es constructor de estereotipos? .........................................................................53 Gráfico n°16 ¿Considera usted que el lenguaje utilizado en calle 7 y combate influye en los espectadores? .............................................................................54. XV.

(17) Gráfico n°17 ¿Cree usted que la forma de hablar, vestir, comportarse de los integrantes es un objetivo a seguir? ...................................................................55 Gráfico n°18 ¿Cree usted que los participantes de combate exhiben su cuerpo con el fin de estimular un cuerpo correcto? ........................................................56 Gráfico n°19 ¿Considera usted que es necesario entretener observando programas como Combate y Calle 7 para así ir conociendo la vida cotidiana de cada uno de ellos y luego adoptar un estilo? ......................................................57 Gráfico n°20 ¿Cree usted que los personajes de estos programas tienden a exponer algo negativo? .....................................................................................58 Gráfico n°21 ¿Cree usted que estos programas influyan en el comportamiento? ...........................................................................................................................60 Gráfico n°22 ¿Cree usted que los presentadores e integrantes de los programas calle 7 y combate muestran valores? .................................................................61 Gráfico n°23 ¿Cree usted que el exhibicionismo por parte de los participantes es el adecuado? .....................................................................................................62 Gráfico n°24 ¿Está usted de acuerdo con el impacto visual que generan los juegos de competencia, romances, escenografía y bailes? .............................63 Gráfico n°25 ¿Cree usted que esta correcto que una persona imite a los participantes de estos programas televisivos? ..................................................64 Gráfico n°26 ¿Cree que el tiempo que brinda para observar esto tipos de programas está bien invertido? ..........................................................................65 Gráfico n°27 ¿La visión crítica de estos contenidos se presenta cuándo? ...........................................................................................................................66 Gráfico n°28 ¿Cuándo se muestra coreografías entretienen cuándo? .............67 Gráfico n°29 ¿Cómo define usted a los reality show combate y calle 7? ............68 Gráfico n°30 ¿Los programas combate y calle 7 exterioriza eficiencia en los contenidos? .......................................................................................................69 Gráfico n°31 ¿Si usted fuera el director del programa combate o calle 7 que mecanismo tendría en cuenta? ..........................................................................70. XVI.

(18) Gráfico n°32 ¿Si usted fuera integrante de estos reality show que componentes incluiría para fomentar el desarrollo educativo y personal? ................................71 Gráfico n°33 Los programas combate y calle 7 ¿de qué manera se manifiesta en su cotidianidad de contenidos? ......................................................................... 72 Gráfico n°34 ¿De qué manera considera usted la conducta de los participantes de los reality show antes mencionados? ............................................................73 Gráfico n°35 ¿La comprensión de los mensajes emitidos por los programas calle 7 y combate es? .................................................................................................74 Gráfico n°36 ¿Considera usted que existe una percepción de agresividad en los programas cuándo? ...........................................................................................75 Gráfico n°37 ¿Considera usted que existe un grado de imitación de los personajes cuándo? ..........................................................................................76 Gráfico n°38 ¿Considera usted que combate y calle 7 es un programa que se interesa en reunir a las familias ecuatorianas? ..................................................77 Gráfico n°39 ¿Las relaciones sentimentales desarrolladas en estos programas les causan interés? ............................................................................................78 Gráfico n°40 ¿Considera usted que los reality show contribuye para tener una buena convivencia en el hogar? ........................................................................79 Gráfico n°41 ¿Qué opinan sus padres cuando observan discusiones entre los participantes?.....................................................................................................80. XVII.

(19) Índice de Anexos Anexo n°1 Solicitud de la dirección de carrera Facultad de Comunicación Social…………………………………………………………………………………..96 Anexo n°2 Certificado de la Unidad de observación………………………………97 Anexo n°3 Certificado de trabajo de campo……………………………………….98 Anexo n° 4 Certificado de socialización del trabajo investigativo………………...99 Anexo n°5 Fotografías del trabajo de campo……………………………………100 Anexo n°6 Fotografías de la socialización del trabajo investigativo…………..103 Anexo n° 7 Cuaderno de trabajo técnicas aplicadas. ……………………………104. XVIII.

(20) FACULTAD Comunicación Social CARRERA Comunicación Social UNIDAD DE TITULACIÓN. “Análisis de la recepción de contenidos de los reality shows combate y calle 7 y su construcción cultural en los estudiantes de 9 y 12 años de la Escuela Eduardo Estrella Aguirre en el norte de Guayaquil". Autor: Verónica Rodríguez Roldán. Tutor: Tomás Rodríguez Caguana Resumen Problema ¿Qué efectos tiene la recepción de contenidos de los reality shows combate y calle 7 en la construcción cultural de los estudiantes del norte de Guayaquil? Objetivo: Determinar la recepción de contenidos de los reality shows combate y calle 7 en la construcción cultural de los estudiantes del norte de Guayaquil. Hipótesis: Los factores que más se observan en los reality shows combate y calle 7 en los estudiantes del norte de Guayaquil son: la recepción de contenidos y la construcción cultural. Variables: recepción de contenidos y construcción cultural. Metodología Constructivista. Diseño: no experimentaltranseccional. Tipo: descriptiva. Técnicas: seis cuantitativas, cinco cualitativas. Muestra No probabilísticas. Análisis: 61% público abordado observa un modelo de vida ajeno a una cotidianidad, limitando deducciones e identidades de unidad de observación. Propuesta: planificación curricular de los maestros proyectos pedagógicos, que capaciten al estudiante de los programas de entretenimiento. Palabras claves: comunicación, recepción de contenidos, construcción cultural, identidades, impacto visual.. XIX.

(21) FACULTAD Comunicación Social CARRERA Comunicación Social UNIDAD DE TITULACIÓN. “Analysis of the reception of contents of the reality shows Combate and Calle 7 and its cultural construction by the students from 9 and 12 years old the Eduardo Estrella Aguirre School in the north of Guayaquil". Author: Verónica Rodríguez Roldan. Scientific advisor: Tomás Rodríguez Caguana. Abstract The Problem is what effects has the reception of contents of the reality shows combate and calle 7 on the cultural construction of the students of the north of Guayaquil? The objective is to determine the reception of contents of the reality shows Combate and calle 7 in the cultural construction of the students of the north of Guayaquil. The Hypothesis is the factors that are most observed in the reality shows Combate and calle 7 by the students of the north of Guayaquil are the reception of contents and cultural construction. Variables are reception of contents and cultural construction. The Methodology is Constructivist. The design is no experimental-transectional. The type is descriptive. There are techniques six quantitative, five qualitative. The statistic is non- probabilistic. Analysis 61% of the public surveyed observed a model of life outside a daily life, limiting deductions and identities of the observation unit. The proposal is curricular planning of the teachers pedagogical projects that enable to strengthen the student in the production of the entertainment programs. Key words: Communication, reception of contents, cultural construction, identities, visual impact.. XX.

(22) Introducción La destemplanza que generaron los reality shows a nivel mundial, ocasionó que en el país también se inicie una producción similar, con nombres diferentes y en otros casos compraron franquicias que ya tenían sintonía y que se transmitían a través de la televisión pagada. Los reality una vez que han alcanzado un nivel de aceptación descuidan los métodos que aporten a la cotidianidad del espectador, empiezan a promocionarse como un producto exhibiendo su vida privada y difunden un comportamiento irreal para presentarlo en pantalla. El capítulo I de esta investigación, se desarrolló presentando diversas observaciones que se originan a partir de estos bosquejos, indicando que las producciones de este tipo de programas tienen un contenido básico que no genera un fin social, pero que se convierten en necesidad diaria de los televidentes, suscitado por carecer emisión televisiva que generen contenidos educativos. El presente epígrafe presenta como campo de la investigación ciencias. recepción. de. contenidos,. construcción. cultural,. aprendizaje. cognoscitivo, cultura mediática, instruyendo al desarrolló de este trabajo La formulación del problema es ¿Qué efectos tiene la recepción de contenidos de los reality shows combate y calle 7 en la construcción cultural de los estudiantes de la Escuela Eduardo Estrella Aguirre en el Norte de Guayaquil?, luego de exponer la coyuntura permitirá llegar al dictamen, alcanzando traslucir la incoherencia de estos programas y su verídico designio. Una vez canalizado la formulación del problema de la investigación, el presente trabajo tiene como objetivo general, Determinar la recepción de contenidos de los programas combate y calle 7 en la construcción cultural de los estudiantes de 9 y 12 años de la Escuela Eduardo Estrella Aguirre en el norte de Guayaquil. La parte fundamental del apartado es la hipótesis, aquí se determinó lo que se anhela comprobar en la investigación, Los factores que más se observan en los reality shows combate y calle 7 en los estudiantes 9 y 12 años de la Escuela Eduardo Estrella Aguirre en el norte Guayaquil es la recepción de contenidos en la construcción cultural.. 1.

(23) El capítulo II de este apartado se perfecciona con el marco teórico, a partir de la búsqueda de investigaciones científicas de varios autores, citando las ocho ciencias del apartado, configurando así: Comunicación, Sociología Cultural, Recepción de Contenidos, Construcción Cultural, Cultura Mediática, Aprendizaje Cognoscitivo, Estereotipos de género. Este libelo iniciará con antecedentes, posibilitando comprender por qué los actores individuales se inclinan constantemente en ser factibles a la manipulación, asimismo se propone las variables recepción de contenidos y construcción cultural. Posteriormente, se efectuó conceptos por parte del investigador donde se deduce con una definición, justificando cada epistemología proyectada en este estudio, además se utilizará reformas como gráficos, figuras y tablas, permitiendo ilustrar el trabajo. El presente estudio se prolonga con el marco contextual, indicando los datos significativos de la unidad de observación, señalando los elementos imprescindibles para optar por los estudiantes de 9 a 12 años, que muestran un alto grado de percepción de estos esquemas. El argumento presentado contribuye en el estudio, orientando que los estudiantes de las respectivas edades mencionadas, están siendo vulnerables por este modelo de estructuras. En este mismo capítulo se emplea el marco conceptual, proporcionando la descripción de cada ciencia destinada, consumando la vinculación en el epígrafe. Es sustancial que en una investigación se cimente con una base legal, es por esta razón que el estudio lleva consigo la “CONSTITUCIÓN DE LA REPUBLICA DEL ECUADOR” y el “CODIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA”, seleccionando sus respectivos artículos y así deslindar las garantías que disfrutan los niños en el instante de divisar los bosquejos de los medios de comunicación. Subrayando que los niños serán protegidos en los horarios respectivos, y las plataformas brindarán la información adecuada a todo espectador. 2.

(24) El capítulo III En el marco metodológico y análisis de resultados, se esclarecerá las técnicas a seguir para desarrollar la investigación y esta sea viable, puesto que se prosigue en almacenar los datos expulsados en el trabajo científico, inclusive llegar a la comprobación de la hipótesis. El diseño de este epígrafe es no experimental–transeccional, sus variables recepción de contenidos y construcción cultural no es apropiado a cambios, el trabajo de campo puntualiza un periodo de tres meses, evidenciando los factores implicados en este estudio. La investigación se decreta como descriptiva, después de esclarecer sus variables y dimensiones, desencadenará sus indicadores: actores sociales, espectadores individuales, mensajes nocivos, identificación de personajes, visión crítica, circulación transmedial de contenidos, carácter limitado y relaciones interpersonales. Este capítulo es de considerable importancia, el cual proporciona el desenlace de la exploración investigativa, determinando que la metodología de esta investigación está fundamentada en la escuela filosófica constructivista, por la relación del sujeto y objeto y sus perceptibles construcciones permanentes. En el presente estudio se trabajó con once técnicas cuantitativas y cualitativas, facultando obtener los documentos necesarios para la comprobación de la hipótesis. Después de disipar todos los elementos se asiste a la unidad de observación, la Escuela Eduardo Estrella Aguirre, donde se procede con el abordaje, admitiendo la elocuencia de los estudiantes relativo a estos programas. Se continúa con la codificación del abordaje, personalizadas por tablas y gráficos, por consiguiente, exteriorizar su considerable porcentaje, reflejado mediante un análisis. Los estudiantes refirieron a combate y calle 7 como modelos a seguir, señalando que se sienten fascinados por esta programación, revelando que conserva agresividad, comportamiento erróneo e inductores al exhibicionismo, pero resaltan que estos contenidos es el show que cautiva a la audiencia. Estos programas en su mayoría de contenidos presentan fantasías, vidas irreales que tienen vigencia dentro del programa, exponiéndose en diferentes 3.

(25) facetas, adversarios, románticos, modelos, trabajadores, etc. Asimismo, adiestran al participante para presentarse desde otro ángulo, retozando con la conciencia del estudiante, enfocando al mismo integrante en una ayuda social hasta conseguir más seguidores para el involucrado y para el bosquejo. Capítulo IV constituirá la propuesta del trabajo de investigación, esta es conforme a los datos recopilados en el abordaje, posibilitando ejecutar el objetivo general, socializar una propuesta que fortalezca la interpretación del impacto comunicacional, a través de una planificación curricular de talleres para una desmembración en la recepción de contenidos y la construcción cultural emitidos por los reality shows. En esta parte se expone la planificación estratégica, indicando las acciones a realizar y los responsables de la conferencia de los proyectos pedagógicos, señalando la fecha de inicio y fin de la actividad. Después se continúa con el presupuesto global y su respectivo desglose, mostrando las entidades responsables y los materiales posibles a utilizar, además se socializará el cronograma de la programación estratégica visualizando afiche y slogan. Finalizando, todos los capítulos del apartado, se concluye que el esquema combate y calle 7, forman una problemática social, construyendo identidades e insertando mensajes nocivos en el pensamiento de los estudiantes.. 4.

(26) CAPÍTULO I. El problema 1.1.. Planteamiento del problema. Los reality shows o programas concursos se han vuelto el diario vivir en los medios ecuatorianos, logrando afianzarse en el pensamiento de los niños, el motivo es que no disciernen correctamente lo que observan en una pantalla, donde sus principales protagonistas serán personas jóvenes que muchas veces se desnaturaliza su personalidad, establecen un personaje para poder vender el producto donde forman parte, alejándose muchas veces de la objetividad, ocasionando confusión y creando hábitos incorrectos que suelen ser interpretados como apropiados. Estos esquemas afectan en el comportamiento de los preadolescentes, ya que gracias a estas estructuras se ha vuelto difícil la convivencia en un hogar y muchos de ellos cruzan la etapa complicada de sobrellevar para los padres, estos espacios incorporan un espectáculo televisivo y la constante e incesante transmisión de estos formatos hacen de ellos un modus vivendi. Llegar a los niños invadir conciencia, pensamiento ha sido fácil con los estilos proyectados, a diferencia de lo que pasa con un programa educativo, se invierte poco contenido e innovaciones, ocasionando la despreocupación en aprender temas de importancia. Con los antecedentes expuestos, el fin de este trabajo es analizar y conocer la magnitud en la que afectan estos programas en la vida social de los niños, su comportamiento, conducta y vida cotidiana al presenciar a diario estos programas irreales; sin ideales educativos, morales, culturales e informativos. 1.2. Formulación del problema y Sistematización del problema 1.2.1. Formulación del problema ¿Qué efectos tiene la recepción de contenidos de los reality shows combate y calle 7 en la construcción cultural de la Escuela Eduardo Estrella Aguirre en el Norte de Guayaquil?. 5.

(27) 1.2.2. Sistematización del problema ¿Qué elementos teóricos vinculan la recepción de contenidos de los reality shows combate y calle 7 y su construcción cultural en los estudiantes? ¿Cuáles son los métodos y técnicas que exteriorizan la recepción de contenidos de los reality shows combate y calle 7 y la construcción cultural en los estudiantes? ¿Cuál es el estado actual de los reality shows combate y calle 7 con relación a los estudiantes de 9 y 12 años de la Escuela Eduardo Estrella Aguirre? ¿Cuáles son los elementos fundamentales que debe proporcionar la televisión ecuatoriana, para el fortalecimiento de la transmisión de los reality shows combate y calle 7 y la recepción de contenidos en la construcción cultural de los estudiantes? 1.3. Objetivos de la investigación 1.3.1. Objetivo General Determinar la recepción de contenidos de los reality shows combate y calle 7 en la construcción cultural de los estudiantes de 9 y 12 años de la Escuela Eduardo Estrella Aguirre en el norte de Guayaquil. 1.3.2. Objetivos Específicos Fundamentar los elementos teóricos que vinculan la recepción de contenidos de los reality shows combate y calle 7 y su construcción cultural en los niños Determinar métodos y técnicas que exteriorizan la recepción de contenidos y la construcción cultural de los reality shows combate y calle 7 en los estudiantes Diagnosticar el estado actual de la recepción de contenidos de los reality shows combate y calle 7 y su construcción cultural en los estudiantes de 9 y 12 años de la Escuela Eduardo Estrella Aguirre. Socializar una propuesta que fortalezca la interpretación del impacto comunicacional a través de una planificación curricular de talleres, para una desmembración en la recepción de contenidos y la construcción cultural emitidos por los reality shows. 6.

(28) 1.4. Justificación Los reality es integrados por personas con poco grado de madurez, exponiendo posturas y comportamientos inadecuados, los chicos reality como se los denomina, se exhiben de una manera para lograr su objetivo y volverse tendencia entre todos los participantes. La importancia del presente trabajo es saber la realidad que vive la Ciudad de Guayaquil, en especial la Escuela Eduardo Estrella Aguirre en cuanto a la poca difusión cultural y a la excesiva transmisión de programas concursos, que no muestran educación, valores y solo una vana diversión. Es relevante porque los contenidos que muestran este tipo de programas han afectado el comportamiento, conducta, pensamientos críticos y analíticos de los preadolescentes, ya que la trasmisión de estos programas concursos se incrementan diariamente y no muestran valores, cultura ni tiene un fin social educativo. Es novedoso ya que los esquemas proyectados afectan en la construcción cultural de sus receptores los estudiantes de la Escuela Eduardo Estrella Aguirre en Guayaquil. 1.5. Delimitación No se busca reducir la transmisión de los reality shows en la televisión ecuatoriana especialmente en bosquejos como combate y calle 7. Sin embargo, este trabajo aborda la recepción de contenidos que tienen los reality shows con relación a la construcción cultural en los niños, los principales consumidores de este tipo de programación, puesto que a diario perciben y no profundizan ítems de real interés cultural o educativa, que puedan ser acogidos por los estudiantes. Además, con este trabajo se busca fortalecer los contenidos estructurando un plan comunicacional, para que los niños recepten verdadera información que les ayude a interesarse en aprender temas con ideales educativos.. 7.

(29) 1.6. Hipótesis Los factores que más se observan en los reality show combate y calle 7 en los estudiantes 9 y 12 años de la Escuela Eduardo Estrella Aguirre en Guayaquil son: la recepción de contenidos y la construcción cultural. 1.6.1. Variables. a.- Recepción de contenidos. b.- Construcción cultural 1.6.2. Definición conceptual de las variables. En el artículo Los medios de comunicación en los eventos. El poder de la televisión, sostiene que […] “Los contenidos en «directo», como forma de contacto y su incidencia en la recepción, son el “magma” del negocio y la tecnología su lugarteniente, lo que da a lugar a que los contenidos de acontecimientos y eventos de interés mediático se configuren como los protagonistas de la atención de las grandes compañías del sector audiovisual”. (Montemayor; Ortiz, 2016, p.122) En el artículo Televisión, diversidad y hegemonía cultural, detalla lo siguiente. […] “La construcción y difusión de estereotipos sociales y culturales en la televisión es el resultado de un proceso arbitrario de selección y combinación de elementos de la realidad, en función de intereses particulares o a partir de la reproducción de valores y categorías dominantes en la esfera social, expresada en términos de sentidos comunes. Este proceso paradigmático/ sintagmático, no opera de manera aleatoria, sino que busca destacar o invisibilizar aquello que coincide, o no, con las intenciones enunciativas del medio. En otras palabras, responde a claves simbólicas de producción y reproducción de un sistema dominante de ideas respecto del mundo, el cual se instala de manera hegemónica en la cultura”. (Amigo; Et Al, 2016, p.155) 1.6.3. Definición real de las variables. La recepción de contenidos, expuesta por los reality shows combate y calle 7 a moldeado prominentemente en los estudiantes personas visionarias, inmersas en situaciones mediáticas, suscitando poco sentido crítico y consumando alto dominio en el mercado. La construcción cultural en los estudiantes es provocada por los medios de comunicación, particularmente por programas de entretenimiento, principales incitadores a transmutar lo congénito e instaurando prototipos, trasladando estos shows a su diario vivir. 8.

(30) 1.6.4. Definición operacional de las variables. Recepción de. Construcción. contenidos. cultural. Aprendizaje. Construcción de. Cultura. Efectos. cognoscitivo. estereotipos. mediática. comunicacionales. Actores. Espectadores. Mensajes. Identificación. Visión. Circulación. Carácter. Relaciones. sociales. individuales. nocivos. de personajes. critica. transmedial de. limitado. interpersonal. contenidos Cualitativa Test proyectivo Cuantitativa Encuesta. Cualitativa Cambio de rol Cuantitativa Escala de Likert. Cualitativa Test proyectivo Cuantitativa Encuesta. Cualitativa. Cualitativa. Grupo focal. Situación. Cualitativa Cualitativa Cambio de rol. ideal. Cuantitativa. Cuantitativa. Escala de. Cuantitativa. intensidad. Escala numérica. EncuestaTabla Nº1. Definición Operacional de las variables. (Autoría propia). es. Escala de diferencial. Situación ideal. Grupo focal Cuantitativa. Cuantitativa. Escala. Escala de. numérica. combinación binaria. 9. Cualitativa.

(31) Capitulo II Marco Teórico 2.1. Antecedentes Hoy en día las diferentes plataformas existentes de comunicación modelan un papel protagonizador en los receptores, las proyecciones emitidas han logrado manipular mediante varias técnicas televisivas a su público consumidor. En el artículo Entre el experimento sociológico y la manipulación, sostiene que: […] “Los realities se han vuelto muy populares y parece existir consenso respecto a las ventajas que presentan y que tienen que ver con la gran economía de recursos, ya que son programas muy baratos de producir y su gran versatilidad, pues es posible diseñar un reality a partir de cualquier experiencia o destreza humana. Por otra parte, quienes participan –excepto los que utilizan personas famosas– son gente corriente, por lo que su única remuneración es la fama que pueden obtener; presentan una enorme posibilidad de comercialización”. (Menéndez; Et Al, 2014, p.286). Los reality empezaron como show mediático de constante evolución, replicándose en todo el mundo con sus contenidos que tienden a faltar a la moralidad y por ende a los valores éticos; esta situación se volvió rentable en ciertos canales televisivos ya que mediante la falsas historias presentadas en estos programas despliegan de resultado un mejor rating. Los personajes que presentan los reality shows dominan diferentes características para poder convencer al público de lo que expresan o producen; es decir, una moda que debe ser tendencia para todos los que consumen estos programas llegando, a imponer desde sus modas hasta sus pensamientos. En el artículo Reality show cambio extremo: El cuerpo como mercancía en la sociedad globalizada sustenta que […] “La televisión con su formato reality se inventa una realidad de carácter televisivo. Invención en cuanto “se crean contenidos y escenarios específicos. La televisión inventa una situación, crea unas reglas como pruebas de concurso, elige a unas personas y las somete a una forma de vida en la que cada uno tenga su comportamiento como persona”. (Pérez, 2011, p.52-53). Estos programas influyen en el comportamiento de las personas mediante los shows presentados, los televidentes suelen copiar lo que observan y adoptan todas estas falsas realidades, que muestra en estos contenidos.. 10.

(32) Es un formato establecido que lleva consigo la sobreactuación y las falsas realidades, logrando gustar y entretener en algunas personas, mientras que a otras perjudica; pues crea ideas confusas de la vida en sociedad, considerando que sus principales consumidores no tienen la capacidad suficiente de discernimiento. En el artículo EL GUSTO ESTÉTICO EN LA GLOBALIZACIÓN sostiene que. Figura n°1 Superman con artritis. Performancia callejera. 2013 (Fajardo, 2014). La televisión es la más imponente; por consiguiente, está al alcance de todas las clases sociales, a nadie le falta un televisor en su casa al cual le dedicará un par de horas al día para enterarse de lo que sucede a nivel nacional e internacional. La televisión logra presentar diferentes tipos de personas con desemejante personalidad e ideología; pues al interactuar en una emisión televisiva demuestran variedad de criterios y moda, buscando obtener más seguidores que adopten su forma de ser. En el artículo El discurso de la televisión en la cultura del espectáculo, sustentan que 11.

(33) […] “La televisión ha elevado a la categoría de estrellas del medio a sujetos anónimos o personas famosas de escasa relevancia en su actividad inicial, cuyo protagonismo social se limita a su aparición en algún programa de televisión o a su relación con otros personajes, pero que les sirve de trampolín para auparse a otras posiciones dentro de las pantallas, de la mano de la polémica –creada muchas veces de manera artificiosa–, o como protagonistas de una actualidad, supuestamente noticiosa, de la que informar a la audiencia” (Cáceres, 2010, p.210) En los últimos tiempos los reality abordan la televisión ecuatoriana, estos shows olvidan el respeto que debe existir entre géneros, inventan escenarios para atraer al televidente incidiendo en la vulgaridad; logrando apartar la misión para la que fueron creados. En su mayoría los personajes que muestra la pantalla chica en este tipo de programas se convierten en mediáticos, puesto que generan más rating que los demás de este mismo contenido televisivo, evidenciando el limitado esfuerzo por mejorar la producción; en fin crean diversión que se convierte en moda. Hoy en día los protagonistas principales de estos formatos no han alcanzado la madurez suficiente para sobrellevar conflictos que se puedan presentar dentro de un lugar de trabajo, los integrantes se exponen en una pantalla y se olvidan de valores como el respeto y la moral. 2.2.1. Comunicación La comunicación es el constante vivir de los seres vivos, ya que permite compartir desde los sentimientos hasta información relevante; logrando acceder relacionarse con un determinado grupo que no necesariamente comparte la misma cultura o ideología. En el artículo MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y GLOBALIZACIÓN sostiene que […] “La comercialización en niveles extraordinarios de todas las actividades y el crecimiento del control corporativo tienen implícito un contenido político que estimula el consumismo, da explicaciones plausibles para la desigualdad de clase, favorece el individualismo, mientras que el activismo político, los valores cívicos y las actividades no comerciales se ven más bien menoscabadas”. (Rodríguez; Palma, 2012, p.7). La globalización en la que se está inmersa obliga a cambiar el modo de comunicarse; pues debe captar a un nuevo público alejado de costumbres. 12.

(34) antiguas que prefieren contenidos de fácil entendimiento, comprometiendo a los medios a realizar programas de poco nivel cultural e informativo. El cambio de paradigma en la comunicación se puede apreciar a diario, la sociedad está cada vez más informada de lo que sucede alrededor del mundo, el internet es uno de los principales en romper la manera en la que se comunicaba años atrás, hoy en día las personas tienen participación en los medios y redes vinculados para discutir una idea; logrando una comunicación interactiva. En el artículo Chasqui “Los orígenes de la comunicación”, sustenta que […] “La Teoría de la Comunicación es y será una pieza trascendental en la ayuda a la toma de decisiones que el ser humano tiene que basar en su propio aprendizaje, siempre en función de su contexto vital, social y tecnológico, y toda vez que ha asumido la inherente complejidad de un mundo cambiante e inevitablemente sorpresivo”. (Montero, 2011, p.70). Sin la comunicación no se puede elegir un buen candidato a cualquier cargo, pues es la comunicación en cualquiera de sus formas de presentación la que ayuda a informar y socializar todo aquello que percibe. La comunicación es una pieza fundamental en la sociedad, y esta tiene el deber de evolucionar conforme cambia el mundo; pues la tecnología y el internet cada vez va dejando menos espacio para el dialogo cara a cara, lo que implica que se logre crear programas que ayuden a entender la política, economía y cultura así poder hacer de la comunicación prioridad antes de tomar alguna decisión.. 13.

(35) En el artículo LOS PARADIGMAS DE LA COMUNICACIÓN EN EL ALTIPLANO sostiene que. Tabla n°2 Especialización y calidad de los contenidos de radio y televisión (Rodríguez, 2011). Los presentadores no estipulan temas en el que amerite el criterio de un experto, puesto que los programas los hacen sin contexto informativo o cultural exponen un hecho y luego hacen el papel de técnicos emitiendo comentarios que a veces genera confusión en la audiencia. Los productores de estos medios han evolucionado instaurando estructuras vendibles que manipula al espectador, facilitando a la reproducción de estos bosquejos, con la misma particularidad. En el artículo La comunicación en Pedagogía, sostiene que […] “La comunicación puede ser definida entonces como el proceso de transmisión y recepción de ideas, información y mensajes. El acto de comunicar es un proceso complejo en el que dos o más personas se relacionan y, a través de un intercambio de mensajes con códigos similares, tratan de comprenderse e influirse de forma que sus objetivos sean aceptados en la forma prevista, 14.

(36) utilizando un canal que actúa de soporte en la transmisión de la información”. (Ribot; Et Al, 2014, p.353) La comunicación se relaciona con varias líneas de estudio, esta encierra diferentes formas de relacionarse, obteniendo resultados positivos y negativos en los mensajes. Los seres humanos nacieron en el rol de la comunicación, los mensajes se presentan de diferentes maneras mediante códigos, signos y frases, logrando relacionar a todos los individuos. Los receptores decodifican de alguna manera un mensaje, formando parte de esta actividad comunicativa. Por lo anteriormente expuesto se define que la comunicación es la base de una sociedad; pues influye en todos sus miembros al tomar decisiones de inmensa o insuficiente magnitud; por lo tanto, es de vital importancia que se elaboren contextos evolucionados, pero no alejados de los paradigmas actuales y así lograr la socialización de ideas. 2.2.2. Sociología Cultural Dentro de las ciencias que estudian el comportamiento del ser humano se encuentra la sociología, es decir, se dedica a la investigación del ser humano y su identidad cultural. En el artículo Sociología e identidad cultural latinoamericana sostiene que […] “La sociología latinoamericana debe ser capaz de mostrar la compleja dinámica de los procesos de cambio social, apartándose de una mirada lineal respecto a la modernización como sinónimo de progreso, mostrando también sus limitaciones y consecuencias negativas. La sociología latinoamericana debe ser capaz de renovarse teórica y metodológicamente para responder a las exigencias que plantea un análisis complejo del fenómeno de las identidades culturales en relación con América Latina”. (Vergara; Et Al, 2012, p.15). A nivel de América Latina existen varias culturas y cada una tiene una característica que los identifica, al igual que el ser humano en sus diferentes generaciones también tienen su identidad; por lo tanto, a la sociología le corresponde el arduo trabajo de encontrar comparar y destacar lo más importante de cada tiempo y a su vez modernizarlo para que sea un complemento del mundo futuro.. 15.

(37) Por esta razón la identidad de cada individuo puede cambiar de alguna manera, además, se puede presentar mediante la evolución de cada lugar; por lo tanto, la sociología estudia la sociedad alcanzando su objetivo y conservando la personalidad de cada individuo. En el artículo Nociones de la sociología cultural que explican el trabajo científico y la formación de investigadores. Un análisis comparativo, sustenta que […] “La sociología cultural tiene la tarea de revelar y criticar las estructuras mismas del saber científico y el común lo anterior permite avanzar hacia acuerdos provisionales sobre estos temas. Entonces, cuando la sociología se vincula al estudio de la educación y del conocimiento, representa una dinámica doble de interrogación sobre las bases en las que se propician la formación y los saberes científicos, ya que implica una interpretación de los principios de tales procesos y, a la vez, un análisis de los ejes que dan cabida a tales bases”. (Jiménez, 2011, p.129) La sociología dentro del nivel educativo impulsa al estudiante para que sean exigentes con lo que se transmite en la televisión ecuatoriana, puesto que se exhorta a que se elaboren programas que revelan la realidad política y social en la que vive. Al unificar la sociología con la cultura e impartirlas en las aulas de clase; logran obtener estudiantes con un pensamiento crítico con ideas constructivas y que no se dejan convencer de que todo lo que observan es lo que deben imitar.. 16.

(38) En el artículo Aportes de la sociología al estudio de la educación sostiene que. Tabla n°3 Interacciones entre sociedad-educación-Estado- sistema educativo-mercado. (Rojas, 2014). En la niñez se utiliza siempre la técnica del aprendo haciendo, a través de prototipos se llega con facilidad a los educandos; logrando el perfeccionamiento de su motricidad fina y gruesa y de esta manera se van ampliando sus fortalezas y debilidades, además su pensamiento será examinador y metódico lo que le permite incluirse en el mundo laboral rápidamente. Por esa razón se debe de trabajar en conjunto para que todos quienes dedican su actividad a educar y planificar proyectos de educación a niños, jóvenes y adolescentes lo realicen enfocándose en quebrantar las categorías en las que se desenvuelven a diario, por ultimo como objetivo primordial cambiar su tendencia a menudear en actuaciones y conductas que aguzan a los sentidos convirtiendo en proporcionadas a su estilo de vida. En el artículo Identidades culturales en un mundo en movimiento. Reflexiones desde la sociología sostiene que […] “La identidad colectiva es, por tanto, la expresión del sentimiento de pertenencia a un grupo que contiene elementos de diferenciación étnica, 17.