1 ANÁLISIS DE LA FICCIÓN EN COLOMBIA 2015
BEATRIZ ELENA RUÍZ CASTILLO 20151191050
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN – EDUCACIÓN BOGOTÁ D.C.
2 ANÁLISIS DE LA FICCIÓN EN COLOMBIA 2015
BEATRIZ ELENA RUÍZ CASTILLO 20151191050
DIRECTOR:
FERNANDO ARANGUREN
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN – EDUCACIÓN BOGOTÁ D.C.
3 NOTA DE ACEPTACIÓN
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4 DEDICATORIA:
5 AGRADECIMIENTOS:
6 CONTENIDO
INTRODUCCIÓN………...7
1. ANTECEDENTES DE INVESTIGACIÓN……..………... 10
2. MARCO TEÓRICO………...21
3. DISEÑO METODOLÓGICO………...29
4. APORTES A CONCLUSIONES………... ...36
5. APLICACIÓN MULTIMEDIA………...40
6. BIBLIOGRAFÍA………...43
7 INTRODUCCIÓN
Esta memoria retoma el trabajo realizado durante 2015 y 2016, en el proyecto de investigación “Estrategias de producción y recepción transmedia en Televisión en Colombia 2014 – 2015” del grupo de investigación “Educación, Comunicación y Cultura” de la Maestria Comunicación - Educacion, dirigido por el profesor Borys Bustamante Bohorquez.
El analisis de la ficción televisiva en relación con la producción y recepción en contextos de ecosistemas comunicativos de Transmediaciones, es el tema central de nuestra investigacion y es totalmente pertinente en nuestros contextos actuales, en los que la comunicación mas que nunca es el condensador de las dinámicas sociales y las identidades y movilizador de la mayor parte de los procesos que suceden en los mismos caminando hacia la extinción de otras formas diferentes a las digitales pero que a su vez es el principal momento para la construccion de participacion en relaciona al concepto de Recepcion en sus tres dinámicas: recepción, Recpcion Activa y Recepcion Interactiva.
Este escenario necesita y requiere el empoderamiento y estudio desde la academia de los procesos subyacentes puesto que solo asi es posible lograr una verdadera incidencia que permita genrar herramientas que conduzcan al potenciamiento de estos proceso,s de modo que se construyan espacios, forma y sistemas de participacion, indicedenciam creación y análisis.
8 interacicion con los nuevos universos simbólicos, imaginarios, representaciones y aporpiaciones de la practica cultural contemporánea.
La telvision en este caso aunque transformada sigue actuando como espejo de la sociedades, pero esta transofrmacion de la que hablo nos introduce en un concepto neuvo que podemos denominar convergencia en el que un medio se convierte en el dialogo de diversos medios construyendo de esta forma unos nuevos sistemas relacionales y simbólicos que amplian las esferas de la comunicación y las interacciones con el mundo cercano inmediato pero también en simultaneo con uno lejano dotado de las voces de otros que se conectan generando nuevas formas de estar juntos “interacciones”.
Nuestro acercamiento propone el interaccion teorico y practico de modo que se tenga una observación amplia del fenómeno que permita conducir al entendimiento de las nuevas formas de interaccion, las transformaciones socioculturales y tecnológicas para generar herramientas que conduzcan a la generación de herramientas que desde el sentido educativo y cultural tranformen estos aspectos desde la critica, interaccion, creatividad, participacion e investigacion: alfabetización multiple y critica.
10 1. ANTECEDENTES DE INVESTIGACIÓN
Nuestro proceso de investigación da inicio con el proceso de fundamentación a partir del abordaje de textos que permitieron la clarificación de conceptos y el direccionamiento del proceso para realizar la adecuada exploración de fuentes. En este sentido se realizaron lecturas, encuentros académicos de formación y reseñas específicas.
Posterior a ello comienza un proceso de exploración de fuentes para lograr categorizar las mismas para selección de textos y valoración de los mismos para conformar la base documental, para este proceso se seleccionaron unas entradas (T1-T7) que corresponden a los tópicos centrales de investigación: Ficción Televisiva, Televisión, Recepción Activa, Recepción Interactiva, Transmediación, Convergencia Tecnológica y Televisión Transmedia. En esta revisión se consultaron un aproximado de 75 fuentes (físicas y virtuales) que arrojaron alrededor de 738 textos consultados y valorados para posterior selección de material para construccion del marco teórico.
En este caso se trabajaron (Anexo 1):
Biblioteca Alfonso Borrero Cabal Pontificia Universidad Javeriana Revista Signo y Pensamiento
Revista Tecnología y Comunicación Educativas Del Instituto Latinoamericano De Comunicación Educativa
Revista Temas de Comunicación Universidad Católica Andrés Bello
11 Recopilada la información de reseñas se realiza la agrupación por tópicos para conformar los paquetes de textos que permiten la construccion del estado del arte primero en forma individual para luego en equipos (en este caso en parejas) consolidar un estado del arte del tópico solicitado.
En el proceso de revisión documental, reseñas y construccion de estados del arte permitió definir cada uno de los tópicos señalados y comenzar a delimitar el proceso de investigación.
12 Para ello realizamos a modo de ejercicio una especialización en un tópico determinado que permitiera ampliar la lectura de la realidad a partir del mismo y de esta forma establecer formas de dialogo y relación con los demás tópicos. En mi caso particular se realizó exploración del tópico de transmedia.
El tópico de transmedia se encuentra compuesto por textos de todas las tipologías tanto físicos como virtuales, además se resalta la adopción constante en los últimos años del mismo como tema de escritura de artículos y tesis de grado.
La primera referencia cercana se ubica alrededor de 1991 cuando la Doctora de la Universidad de California Marsha Kínder acuña el término “transmedia intertextuality” para referirse al tránsito de personajes por múltiples canales; a part ir de este momento el concepto y conceptos subyacentes han ido evolucionando, mutando y complementándose de forma que podemos considerar este un campo emergente en relación al tiempo y al no enmarcamiento como tal en escuela determinada. Sin embargo, es necesario resaltar que a pesar de los fenómenos anteriormente mencionados de la emergencia del campo este no se encuentra en un desarrollo bajo y por el contrario ha buscado articularse con otros conceptos.
El concepto que conocemos hoy surge en el año 2003, gracias a la apuesta teórica hecha por Henry Jenkis en uno de sus artículos; en el construye la idea de la narrativa transmedia como una nueva forma de “contar y producir historias” en la que se descubre y explota la narrativa particular de cada pantalla; por ello, no se trata de meras adaptaciones sino de significaciones” (Franco, D. 2014, p.306). Las narrativas transmedia permiten fortalecer los contenidos, a través de nuevas historias que se desarrollan de forma dinámica la semántica de una historia.
13 simplemente adaptados en cada medio sino que toman una cierta autonomía en su expansión aunque mantengan un hilo coherente”:
Expansión: “A través de prácticas virales en las redes sociales, aumentando de esa manera el capital simbólico y económico del relato.”
Profundidad: “Penetración dentro de las audiencias que el productor desarrolla hasta encontrar el núcleo duro de seguidores de su obra […]”
Continuidad vs multiplicidad: Los consumidores esperan una continuidad en cada medio, que se complementan con la multiplicidad, cuyo significado refiere a diferentes experiencias narrativas que parecen incoherentes con respecto a la historia original.
Inmersión vs extrabilidad: El primer concepto atañe a las experiencias de inmersión en la narrativa a través de miedos como el video-juego. Por el contrario la extrabilidad refiere a la comercialización de un producto de la narración en el mundo real
Construcción de mundos: Proponer un mundo narrativo.
Serialidad: En las NT se convierte en hipertextual, pues tienen piezas que no se organizan en una secuencia lineal.
Subjetividad: “Las NT se caracterizan por la presencia de subjetividades múltiples donde se cruzan muchas miradas, perspectivas y voces. […] tienden a potenciar una polifonía causada por la gran cantidad de personajes e historias.”
Realización: “Las acciones de los consumidores son fundamentales en las NT” pues son ellos los que promueven sus narrativas preferidas.
14 La transmedialidad debe ser prevista al comienzo de la vida de la franquicia
El contenido se distribuye en tres o más plataformas de medios
El contenido es único, aprovecha la especificidad de cada medio y no es reutilizado por otra plataforma
El contenido se basa en una visión única del mundo narrativo.
Debe existir un esfuerzo concertado para evitar as fracturas y divisiones del mundo narrativo
La integración debe ser vertical y abarcar a todos los actores Incluir la participación de las audiencias.
Resumiendo las Narrativas Transmedia: son un relato se expande a través de varios medios y plataformas, y en el que los usuarios-audiencias participan en esa expansión, apropiándole, reelaborándolo, ampliándolo o redistribuyéndolo.” (CORONA RODRÍGUEZ José 2014).
15 se destaca del periodismo tradicional ya que puede generar piezas audiovisuales más cortas y de contenido mayoritariamente narrativo a comparación del contenido informativo de los medios tradicionales. Así mismo la audiencia es la que decide cuanto ve de un contenido sea audiovisual o texto y en qué momento lo ve, contrario a la televisión que es la elección del productor. “El ciberperiodismo audiovisual de creación propia se muestra particularmente activo en la búsqueda de ese equilibrio entre textos e imágenes”. (Mayoral, 2015, pág. 158).
Carlos Scolari, partiendo de los principios y características mencionados, expone un panorama de carácter comparativo y de contrastación, por ejemplo, en el caso de adaptaciones como Harry Potter o el Señor de los anillos cuestiona si hacen parte de las NT dado que uno de los principios comunes es que el contenido del mundo narrativo no es reutilizado en otras plataformas, lo cual supondría la exclusión de historias como las ya mencionadas del universo transmediatico. La conclusión es que en efecto, producciones como estas pertenecen a las narrativas transmedia porque expanden una historia a pesar de que no modifiquen sus personajes o situaciones. De lo que se trata según Scolari, es de ser menos restrictivos con el asunto para no dejar de lado figuras importantes en el universo narrativo, es decir entender la transmedia como “Un tipo de relato donde la historia se despliega a través de múltiples medios y plataformas de comunicación, y en el cual una parte de los consumidores asume un rol activo en ese proceso de expansión”.
16 situados es de la Convergencia Tecnológica, como nicho ideal para el desarrollo de dichas narrativas en los términos hasta aquí desglosados.
“Las innovaciones tecnológicas permiten la integración de sistemas y aplicaciones
digitales en un solo un canal, y, como señala Manuel Castells (2001), se convierte en
eslabones de las cadenas comunicativas: redes técnicas, sociales y económicas. De este
modo el internet se ha convertido en el paradigma de la sociedad de la información, ya
que posibilita una distribución instantánea, mayor interactividad e intercambio de
contenidos, así como la capacidad de promocionarlos a un costo más reducido”, pero más allá de ello, “El proceso de convergencia tecnológica trae consigo la interrelación de los diferentes soportes, lenguajes, mensajes, códigos, modos de distribución y consumo de
medios. Se puede hablar de redes, convergencia de servicios y convergencia de
aplicaciones y contenidos.”, solo en este espacio es posible materializar las características de las narrativas transmediática y garantizar la pervivencia de los viejos medios (aparición de un nuevo ecosistema mediático, donde los medios tradicionales se adaptan a la irrupción y desarrollo de los nuevos medios interactivos; donde las especies más antiguas (prensa, radio, televisión convencional) han de renovarse para evitar su extinción) generando nuevas redes y articulaciones con los nuevos para producir nuevas formas comunicativas en todas las direcciones y formas, es decir, da al espectador la sensación de selección y manipulación a la vez, esto refiere un cambio en el modelo tradicional de comunicación unidireccional y propone una serie de interacciones con el deseo y la proyecciones de los participantes promoviendo la amalgama cultural y dicha dirección el consumo, generación y apropiación de contenidos.
17 ahondar en la forma como se producen los contenidos. Es decir que las narrativas transmedia, moldean y condicionan la expansión del universo comunicativo, generando nuevas alternativas de comunicación dotadas de significados y formas.
Las dinámicas en los procesos de interacción de las personas se han visto modificados a partir de la utilización de dispositivos y plataformas, se han transforman no solo el hecho comunicativo, sino también los códigos, los lenguajes, los tiempos y las maneras de establecer relaciones con los otros, esto produce a su vez alteraciones en las prácticas culturales y en los procesos que se desprenden de ellos frente a la construcción de identidad y las proyecciones individuales frente a los demás. “(…) La relación del ser humano con interfaces de dispositivos capaces de favorecer la comunicación produce continuamente nuevas historias en las que el imaginario colectivo plasma las nuevas formas identitarias de la humanidad” (Tognazzi, 2012).
18 Estos cambios también implican que “las nuevas generaciones desarrollen una serie de competencias (trans) mediáticas fundamentales para su vida social fuera de las instituciones educativas.” SCOLARI Carlos (2014), esta ausencia ha sido el factor definitivo del fracaso y abandono escolar puesto que “el desfase cultural y tecnológico entre los jóvenes de hoy y un sistema escolar que no ha evolucionado con la sociedad y con el entorno digital”. Parece existir una distancia muy grande entre una realidad extraescolar dinámica, hiperinformada, fragmentada y transmediática, en comparación con los lentos y monomediáticos ritmos de las instituciones educativas.” CORONA RODRÍGUEZ José (2014). Es por ello que en relación a las narrativas transmediáticas se establece la necesidad de incluirlas en el ámbito educativo y la importancia de esto en la generación de posturas más críticas sobre los contextos y no quedar en la simple observación de lo que las diferentes plataformas y medios, y aunque es necesario incluir la alfabetización mediática entendida como la enseñanza para el desarrollo de competencias que permita a las personas analizar, evaluar y crear mensajes con variedad en géneros y formatos concebida desde la promoción del desarrollo de habilidades en todos los niveles: interpretativo, argumentativo y propositivo.
19 “La televisión sigue teniendo (muy a pesar de los esfuerzos por minimizarle) fuerte presencia en la comercialización de productos, en la producción de contenidos audiovisuales, en la generación de públicos, en la capacidad para generar impacto noticioso y opinión pública, etc. Una de las más importantes fortalezas de la televisión es su capacidad para generar engagement en sus audiencias, a través de historias o relatos con un alto contenido emocional (Ferrés, 1998).” “Como sostiene Eliseo Verón (2001), los medios no representan una realidad, sino que la construyen. En este sentido la capacidad de la televisión para construir la realidad a partir de sus relatos, trasciende los medios y plataformas en sí mismos”. CORONA RODRÍGUEZ José (2014) configurando todas las características expuestas en relación a la transmedia y abriendo la posibilidad de lo construccion y/o ampliación del tópico de Televisión Transmediática hacia donde apuntan nuestros procesos de investigación.
Por otro lado el alcance a la información y las posibilidades de conexión determinan aspectos como la manera de consumo, los formatos y los tiempos, y los productores deben estar en condiciones de pensar en estas nuevas demandas a la hora de producir contenidos, pero no solo esto, también está el hecho de tener que brindar diferentes posibilidades para abarcar las historias, dependiendo de los gustos e intereses del consumidor, ya no se trata solo de difundir, es necesario brindar otras posibilidades de entretención e interacción que envuelvan y garanticen no solo el consumo sino también el despliegue de todas la habilidades del lenguaje mencionadas a lo largo del presente texto.
20 pertinentes para la investigación, debido al impacto que genera la producción dinámica de contenidos, donde muchas veces son generados por usuarios y espectadores.
Finalmente debemos uno de los aportes y direccionamientos principales del tópico debe ser la reevaluación, evolución y/o ampliación del concepto de autocomunicacion de masas desarrollado por Manuel Castells (2010) el cual se refiere a una característica comunicativa en la que los usuarios pueden emitir mensajes que contienen en sí mismos la potencialidad de alcanzar una audiencia masiva o cumplir una función meramente interpersonal, esto gracias a las características de Internet para potencializarlo en los usos pedagógicos y en contextos en donde se busque la formación de sujetos críticos.
21 2. MARCO TEÓRICO
Comencemos a situar la televisión y la ficción televisiva como un mecanismo que en ocasiones refuerza los estereotipos y como estos en general, exploran las características negativas de quienes representan. Es muy importante entender este fenómeno dentro de nuestra investigación, debido al alto impacto de nuestras ficciones y como ellas representan apartes de nuestros relatos nacionales, de forma que generan: posturas, sueños e ideales que se generalizan desde el individuo hasta la región y el país, como observaremos más adelante en relación a lo encontrado en el análisis de matrices.
22 entretenido y que permite generar ejercicios en doble vía es decir: crear y consumir de manera cíclica convirtiéndose en un bucle recursivo, en donde se configura la realidad y la identidad cultural.
Es en esta concepción donde podemos entender las ficciones como recopiladores de elementos de la cultura puesto es la manera más fácil y puntual para generar empatía y simpatía, esto es consolidar una identidad y generar una filiación con el espectador. Las ficciones se mueven en el terreno de la identidad como movilizadora de las dinámicas relacionadas con la creación, producción y difusión de la televisión, puesto que uno de los objetivos principales de este tipo de formatos es precisamente la conformación de vínculos (a través de la proximidad) y el rescate de las características culturales para favorecer dicha vinculación.
La televisión se convierte en una unidad dada desde varias etapas, que inician con la idea pero que van escalando por el guion, la interpretación, los mecanismos de producción y las formas de difusión; esto es para nosotros la necesidad de ver todos los aspectos como se configura en nuestras matrices para entender como el texto televisivo de la misma manera que el lenguaje debe ser vista en unidad pero comprendiendo que esa unidad no sería posible si no se ve cada una de las partes como ente fundamental en la construccion de la misma.
23 y apellidos similares), Actividades económicas – sociales y símbolos sociales (configurando la relación con la identidad a partir de la recuperación, exaltamiento o exclusión de particularidades culturales a fin de crear afinidad por ella y pasarlas a la escena pública), Conflicto Social (en relación no solo con las dificultades por las que se pueda atravesar sino también a los ideales culturales y personales como conflictos del sujeto), la lengua propia (uso de la lengua, jerga, dialectos y regionalismos que acercan a los pertenecientes a la comunidad y comienzan a incluir a quienes no para que lo conozcan y de ser posible lo adopten) y finalmente la música, folclor, humor y aspectos identitarios adicionales (configuran como factores adherentes a los aspectos antes mencionados la cultura regional o local para poco a poco ir ampliándolo al alcance nacional y la divulgación internacional para dar a conocer la cultura).
Entendiendo ello, los tópicos de ficción y televisión comienzan su dialogo con las formas de recepción y de posicionar la función del investigador no solo desde la teoría sino en proceso de observación y dialogo con quienes la observan para establecer un estudio mucho más amplio que permita el aterrizamiento de la teoría para generar nuevas construcciones y posturas más adecuadas y menos irreales, ya que existe un vínculo cercano con la televisión determinado no solo por los atributos humanos dadas a ella sino por las relaciones establecidas con ella de forma que determina como se dan los sentimientos y dinámicas sociales alrededor de sí misma.
24 experiencias pero en otros es excluyente como un ejercicio individualizado que permite estar solo y desconectarse de la realidad. Pero sin duda algunos fenómenos televisivos se convierten en movilizadores sociales. Es decir que no solo el ejercicio en sí mismo requiere diferentes formas de análisis y apropiación sino que a su vez promueve diferentes dinámicas sociales e individuales de relación con el otro, con el medio y si mismo entrando en los terrenos de la intimidad y la socialidad. El uso y percepción pasa por lo social – familiar, lo individual hasta llegar a las formas esporádicas como la intermitencia del receptor (encender para sentir compañía y ver por periodos esporádicos mientras se realizan otras actividades) y el zapping, como podemos observar las relaciones son diversas y cada una estas armas determina la manera en que el sujeto se vincula afectivamente con la televisión: Convocador Social, permite la individualidad, acompañante y dominio del poder frente al aparato y frente a otros por medio del Zapping. Estas estrategias determinan también el tiempo de dedicación haciendo que las formas esporádicas amplíen los tiempos de exposición y contacto y por ende su relación con la misma.
Los formatos diversos también presentan un atractivo emocional puesto que la variedad responde también a las emocionalidades e intereses de los espectadores, esto sumado al tiempo de contacto convierte a la televisión en omnipresente y variada: está en todos los lugares y puede consumirse de diferentes formas, convertimos así el concepto de recepción también en dialogo y en contraposición de integración en donde lo que negocia o se absorbe son emociones, ideas e identidades impactando la forma de relación entre sujetos y de ellos con la realidad.
26 Todo lo anterior en relación a los medios no implica ver la imagen satanizada de los mensajes televisivos pero tampoco descuidar sus influjos, es decir, que reforzando la idea de las recepciones es necesario generar habilidades y herramientas que pasan del sujeto a los colectivos sociales: familia y espacios locales, pues los efectos y la diversidad cultural influye en la forma en que se negocian los significados y construyen los mensajes. Las formas de recepción deben determinar la necesidad de los televidentes de tener una postura frente a los mensajes pero es necesario que se parta de la postura desde la cotidianidad y nuevamente en este punto justifica la necesidad de contacto social para la construccion a partir de la confrontación entre gustos y preferencias y distinción de patrones culturales: Los generos televisivos, en especial las ficciones son capaces de cumplir funciones metalinguistcas ya que diseñan su propio sistema de comunicación a través de la fusión de los lenguajes y la creación de su propio marco de referencia cultural y simbolico.
Aquí es donde se justifica el uso de técnicas etnográficas y cualitativas para observar los fenómenos relacionados con la recepción televisiva y esta como medio de creación de significados, representaciones, imaginarios y estereotipos. En este sentido, esta forma de investigación permite apreciar las diferentes posturas de todos los participantes y reconstruir el lenguaje a través por un lado de uso de denotadores previamente construidos para direccionar la participacion de los participantes y los diálogos de los mismos que hablan del metalenguaje de los productos televisivos de forma que se puede descomponer y evidenciar las construcciones de marcos de representación y culturales que son una amalgama entre la realidad y lo que la ficción por si misma como producto va construyendo.
27 medios en donde no solo la expresión sino también el acceso son mucho más amplios y conectan diferentes visiones, espacios y tiempos ampliando los marcos de acción social y cultural cada vez el uso de los medios y las convergencias permite diseñar realidades más personalizadas, es decir, a cada uno de nosotros nos llega con más facilidad todo aquello que se ajusta a nuestros gustos, tendencias, intereses y personalidades. Esto es una lectura publicitaria clara que aprovecha las redes sociales. El medio es relativo al contenido, la tecnología experimenta las transformaciones y las mutaciones que influyen en el medio quien se adapta a través de la integración y permanece haciendo converger los contenidos de modo que se convierten en sus temas de distribución de mensajes y de información necesario para garantizar el flujo de la información y los mensajes.
La convergencia no está limitada a las tecnólogas sino que implica un proceso en el que la cultura y los significados juegan un papel central en la construccion de participacion y reconstrucción de sentidos de la cotidianidad, se ha trasformado su visión tradicional y poco a poco se ha tornado más allá de la convergencia tecnológica en una convergencia cultural y social que permite trascender hasta llegar a los contendidos que promueven las transformaciones sociales y culturales: convirtiendo así a nuestra cultura en una cultura convergente.
28 encuentran en un lugar específico. El sitio de reunión es la red de redes. En el transcurso de este proyecto de grado se describen y analizan algunos de los aspectos más importantes de la evolución de la red del Internet. Se reflexiona la Web 2.0 Internet ha cambiado todo, la educación, la política, el ocio, las industrias. Todo lo que conocemos se ha visto afectado por esta nueva tecnología, y está transformando los comportamientos de las personas. Uno de los puntos importantes en este trabajo es ver cómo la publicidad se ha visto afectada, y cómo está cambiando la forma tradicional de hacerse. Por otra parte se analiza el fenómeno de la participación como uno de los temas más importantes de la investigación. Evidenciamos que ahora pasamos de ser consumidores pasivos y empezamos a participar y a construir junto con nuestras marcas, juegos, y programas preferidos. Esta es la era del trabajo en equipo, de la cultura participativa, de la inteligencia colectiva, en donde cada persona tiene algo que ofrecer.
29 3. DISEÑO METODOLÓGICO
Nuestra investigacion se enmarca en un estudio diagnostico explorativo y comprensivo de las nuevas dinámicas sociocomunicativas relacionadas con la recepción de las ficciones televisivas y como estas se relacionan con las nuevas formas de producir mensajes, medios y constituir la transmediación.
Pensar en un diseño mixto permite la implementación de diversas herramientas que en simultaneo se ponen en dialogo con las poblaciones y contextos de forma que se entrelaza la teoría y la practica obteniendo como resultado materiales y reflexiones que al integrar ambos aspextos permiten incidir de forma importante en los procesos formativos y productivos en nuestro ecosistema comunicativo actual que se ubica en nuevas formas de contacto, flujo y transforacion de la información (transmedia).
Este proceso estructurado esta compuesto por varias fases:
FASE DESCRIPCIÓN: Una etapa de sensibilizaicon y etapa diagnostico explorativo
FASE DE ELABORACIÓN Y CONSOLIDACIÓN DE UN DIAGNÓSTICO
EXPLORATORIO Y AJUSTES A LA PROPUESTA TEÓRICO METODOLÓGICA:
Trabajo de campo e interacciones con grupos focales para interpretación (ficciones) y producción (transmedia)
FASE DE ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS Y CONSTRUCCIÓN DE
RESULTADOS: Analisis de interpretaciones y producciones en dialogo con la teoría
para consilidacion de halazgos y resultados
FASE COMUNICATIVO-PEDAGÓGICA: Esta última etapa se ocupa de la
30 El principal insumo que pone en dialogo todas las demás herramientas y que es el provocador de la producción son las ficciones televisivas, estas nos remiten a observar como se construyen nuevas formas de pensamiento, lectura y representación de la realidad, la forma de difusión y creación de los mensajes y como estamos inmersos la transmediación e iniciando el transito a la “Television Transmediatica”.
MATRIZ FICCION “DIOMEDEZ” (ANEXO 2)
Durante el proceso de investigacion tanto en la implementación de diferentes estrategias e instrumentos como en la revisión teorica de los diferentes tiopicos de analisis hemos podido establecer como la relación entre la ficción televisiva y la sociocultura conlleva a la construccion de símbolos, imaginarios y representaciones que inciden directamente en la identidad y la subjetividad. En este sentido la ficción televisiva “Diomedes” no se aleja de lo expuesto anteriormente, para comprender como se dan estas construcciones es necesario realizar un análisis en dos componentes: el lenguaje y el discurso para poder construir una interpretación a partir de ellos y finalmente construir algunas hipótesis y conclusiones frente al mismo.
31 ficción de forma tal que la ficción se configura como una complicion musical que permitiría su recreaccion sin la imagen a partir de la evocación generando la familiaridad del espectador con la matriz narrativa.
Se presenta enmarcada en tres grandes bloques: Nacimiento (Construccion del personaje) en el que usa la imagen del anciano “Profetico” para mitificar al personaje, la Fama y finalmente el Elogio al Artista, para ello se usan diferentes recursos que buscan focalizar y construir imaginarios y representaciones:
Acento: Uso del acento de la costas y de otras regiones para reforzar la ubicación espacial y cultural de los personajes.
Exclamaciones como formas de puntualizar momentos de sufrimiento y/o inspiración
Deprecación: Ruego a los santos e invasiones de forma
Alegoría: Usar imágenes familiares para el público pero con los personajes, tiempos y espacios de la ficción
Multimagen: Secuencias de imagen para cambios temporales o en situaciones y/o uso de canciones
Piezas Musicales: Centrar o situar las acciones y a los personajes para enfatizar en ello dando mayor relevancia y ampliando los sucesos en relación a las letras de las mismas
Apelaciones Emotivas: Cuando el personaje logra acercarse al televidente a través del uso de la imagen o los diálogos, generando empatía desde lugares comunes Fetichismo: En el uso de los objetos como herramientas de magia y arte, por
32 Autoridad: La forma en que el personaje realiza algunos diálogos o con la imagen del anciano (dar noción de experiencia y sabiduría) se da validez a los criterios de dicho personaje
Mitificación: Vaticinios, talento y la relación con la imagen que se presenta a través de alegorías y remembranzas, diálogos alrededor del personaje que lo sitúan en otro nivel así mismo como a las circunstancias.
Identidad: Generar similitudes del personaje con otros de la misma ficción o fuera de ella apoyado en las apelaciones emotivas.
En relación a estos recursos se realiza el manejo del tiempo y del espacio puesto que permiten a pesar de por ejemplo tener un manejo lineal de la historia para mostrar todo el crecimiento y proceso de mitificación del personaje incluir disrupciones y discontinuidades para reforzar este mismo proceso combiando manejos de tiempo e imagen, además de saltar en diferentes espacios y escenarios generando una conexión del personaje principal con las costumbres, tradiciones y cultura costeña y la identidad nacional.
33 pareja incondicional, además de distraer en aspectos que son importantes pero se les resta para poder mitificar al personaje como las drogas y el asesinato. Esto es presentar una serie de situaciones relevantes o conflictos pero darle mayor peso a unos que a otros según lo que se pretende lograr con la ficción por ejemplo dando mayor importancia a las situaciones de conflicto con la esposa a como se da la muerte de una sus amantes.
El discurso es como todos los aspectos anteriormente mencionados configuran una propuesta y representación en relación al personaje a partir de las elecciones que se hacen del ¿como presentarlo? Y el ¿Qué decir o construir entorno a el? Pues es en este punto donde entran a jugar los aspectos de cada sujeto y como se van vinculando para construir unos aspectos comunes, una identificación y construir la identidad misma no solo individual sino comunitaria y nacional.
34 Todas estas configuraciones del lenguaje y el discuroso nos permiten ver como se crea una realidad entorno al cantautr que muestra una fuerte perspectiva de genero en donde las mujeres debería tolerar todo, en la que es valida que los niños apoyen las dinámicas económicas del hogar y que las drogas y el alcohol son manjeadas de una manera superficial justificando el cometer todo tipo de crímenes. Sin emabrgo también se encuentra en el relato que se obvian realidades de necesidad de las comunidades y se gerenere una idea de permisividad política, social y familiar que se acepta y se natruraliza pero esto carece de valor puesto que la musica del vallenata toma un valor superior que remite a sentimientos de celebración, triunfo, reconocimiento e identidad del país a través de la música.
Los estudiantes identifican que el productor busca crear emociones por parte de la audiencia hacia los personajes y la ficción con el fin de tengan un reconocimiento social más amplio, pero también con el fin de comercializar su música y de generar una reflexión en torno a las diferentes problemáticas que muestra la historia las cuales son propias de nuestro país.
Se reconocen a los personajes principales de la historia por su gran impacto social y cultural a partir de su fama y su éxito desde la música del vallenato pero no había un conocimiento de su vida privada. La sociedad reacciona ante lo privado que en este caso se vuelve público y el papel que se le otorga al artista.
35 Como podemos ver las ficciones permiten la construcción de una percepción basada en múltiples imaginarios en los que se asume lo presentado por la televisión como real o como un imaginario posible e incluso crear demandas artificiales convertdas en necesidades reales al brindar un imaginario de realidad (construido a partir de necesidades creadas por el medio) y no el de representación permite que se generen nuevas categorías.
El código de la televisión es figurativo, pues funciona primordialmente con los sentidos, sin excluir una serie de ejercicios mentales (interpretación, memorización y abstracción), además genera construcciones de sentido común, trazadas por lo individual siendo esto el primer atractivo para los niños y niñas.
36 4. APORTES A CONCLUSIONES
Duranre el proceso de investigacion la interaccion de la teroria y la practica permitio generar unas conclusiones que presentare a continuación a modo de texto.
TELEVISION TRANSMEDIA: TOPICO EMERGENTE
Los medios no son un reflejo sino una construcción que se encuentra mediada por la subjetividades pero en nuestro nuevo ecosistema comunicativo es imposible pensar en que por si mismos sobrevivirán. El medio solo sobrevive en cuanto a su capacidad de adaptación y disposición a la transformación, es decir, responder a las necesidades determinadas a través de una lectura de la realidad; en el caso de la televisión solo si esta se situa en la convergencia tecnológica y la transmediación generando un medio multipantallas puede sobrevivir: Telvisicion transmedia.
La telvision históricamente se ha convertido en medio necesario para la sociedad y las ficciones en nuestro caso de invetigacion en un formato de dialogo y observación de la realidad mas amable y cercano que la realidad misma, pero aun asi el medio debe perpetuar su necesidad yser capaz de mutar para alcanzar su supervivencia debido a que a medida que cambian las formas sociales se transforma también el uso o la apropiación del medio, es decir, la necesidad de una permanente actualización.
37 recepción interactiva, que implican un giro importante en torno a estos procesos de apropiación y uso del medio.
Estas transforaciones además responden a coma la televisión debe generar una sensación de globalidad, la televisión se complejiza a medida que se transforma e integra nuevas formas de conexión y contacto relacionada con otras tecnologías como el internet. Esto es ampliar el espectro permitiendo que la pantalla televisiva tenga nuevos alcances antes insospechados: la posibilidad de usar otros dispositivos y otras pantallas, le ha permitido por el contrario de lo que se piensa, expandir a la televisión mas su campo de acción en la medida en que es más vista y compartida socialmente aunque privilegiando los procesos de individualización. No existe rezago, existe una revolución en torno a las formas de acceso y uso de la televisión. Es decir que, las transformaciones de la televisión han respondido a los entornos socio cultural y como estos están determinados por los avances tecnológicos en relación no solo con los instrumentos sino también con los flujos de información, por ello aparece como tópico emergente en nuestra investigacion la Television Trasmedia que da respuesta a estos procesos, la multipantalla y multifocalidad permitieron desde nuestra investihacion afirmar la necesidad de los pricesos formativos que doten de herramientas nuestras audiencias – receptores que ahora se convierten en interlocutores para realizar esa interaccion con el medio de una forma critica y propositiva que incida en los contextos y discursos.
38 La felxibilidad es otra característica de la televisión transmedia que da la sensación de participación, que es vital para el espectador y que sumada con la sensación de dominio (manejo del tiempo, el espacio y los contenidos) genera una experiencia mucho más placentera que nos muestra la interacción y la construcción de redes como opción de diseño, alimentacion y propocicion de los contenidos: la imagen y la influencia que ejerce sobre el pensamiento cognitivo de los sujetos, permite comprender las nuevas percepciones que se tienen de la realidad y la verdad por lo que se plantean nuevas formas de ver la televisión, en las que las audiencias tengan la posibilidad de hacer crítica frente a lo emitido y la oportunidad de relacionar los contenidos con su contexto inmediato.
El posibilitar la convergencia de todas las características de interactividad de los medios con la television, permite la personalización de los contenidos que se visualizan, al ser comprendida como complemento y no como sustituto de la televisión que exige una participación activa de los usuarios para beneficiar los mecanismos de producción. El papel activo que adquieren los usuarios por medio de las redes permite comentar, compartir o crear nuevos contenidos que empoderan a las audiencias al momento de consumir y demandar nuevos productos audiovisuales.
40 5. APLICACIÓN MULTIMEDIA
A partir de todos los hallazgos desde la construccion teórica y la aplicación de matrices se realizó un acercamiento y un dialogo con grupos focales en colegios en donde se evidenciaron diferentes puntos contribuyeron al diseño y aplicación multimedia, en el que se recogieron las creaciones de los estudiantes, producción de los investigadores e información de la investigación.
41 representación son la selección y la construcción. Cuando representamos no utilizamos el todo extraemos precisamente lo más representativo, o lo que más nos interesa, los medios hacen exactamente lo mismo. Solo que la representación mediática es más compleja puesto que al representar una realidad es necesario unir varias representaciones, es decir, construir una representación macro a partir de varias representaciones.
En la aplicación se evidencia las nuevas formas de ver televisión y como estas estan estrechamente ligadas con otros medios en los que los jóvenes tienen mayor posibilidad de actuación como redes sociales y otros relacionados con el concepto de lo Online generando participacion desde la inmediatez y portabilidad, reafirmando como hemos expuesto anteriormente la aparición de una nueva televisión: televisión transmedia.
La aplicación además muestra la necesidad ya fundamental de la personalización de los contenidos que se visualizan, esto es complementar la función tanto de la aplicación como de la televisión misma que además de garantizar también exige una participación interactiva de los usuarios aliementado los mecanismos de producción, los contenidos son construcciones que incluyen una serie de decisiones son polisémicas.
La función principal de la aplicación es de carácter educativo tanto de su origen (insumos) como de su uso, pues busca la interactividad generar relaciones criticas y productivas entre el sujeto y la misma desde la comprensión que exige identificar características como la fragmentación, la heterogeneidad y la apertura de los contenidos y las formas.
42 criticas y propositivas que inciden en la transformación de dichos entornos, es decir, no asumir y creer en todo lo visto y oído por el cirucito de medios; sino de ser activos, críticos y productivos.
43 6. BIBLIOGRAFÍA
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45 Pérez, María Amor Y Delgado Ponce, Agueda (2012) De la competencia digital y audiovisual a la competencia mediática: dimensiones e indicadores. Edición 39 Huelva: España
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46 Sánchez, G. E. (2014). La política en internet, ¿de la mediatización a al convergencia
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SCOLARI Carlos (2014) Alfabetismo transmedia: un programa de investigación
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47 7. ANEXOS
ANEXO 1
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN
GRUPO DE INVESTIGACIÓN EDUCACIÓN, COMUNICACIÓN Y CULTURA PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
ESTRATEGIAS DE PRODUCCIÓN Y RECEPCIÓN TRANSMEDIA EN TELEVISIÓN EN COLOMBIA 2014 – 2015
MATRIZ DE FUENTES: BIBLIOTECA ALFONSO BORRERO CABAL PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA CRA 7 N 40 - 62 TEL: 3208320 ext. 2132, 2135 FAX: 320 8320 Ext. 2131 [email protected]
HORARIO USUARIOS EXTERNOS: LUNES A VIERNES 8:00 A.M. A 9:00 P.M. SÁBADO 8:00 A.M. A 5:00 P.M LA BIBLIOTECA REQUIERE CARTA DE LA BIBLIOTECA PARA INGRESO Y UN REGISTRO PREVIO. DESPUÉS DE ESTO EL PROCESO ES MUY SENCILLO, CUENTA CON SALAS ESPECIALIZADAS: GENERALES POR TEMA, HEMEROTECA Y REPOSITORIO DE TESIS, EN EL CASO DE ALGUNAS TESIS, ARTÍCULOS Y LIBROS CUENTAN CON URL PARA SER VISTO EN LÍNEA Y/O DESCARGADOS EN FORMATO PDF. ADEMÁS TIENE SU BASE PARA ACCESO VIRTUAL, LO QUE FACILITA SU EXPLORACIÓN Y CONSULTA.
FU EN
TE TÓPICO
REF.
BIBLIOGRÁFICA
DATOS DE CONTENIDO (ÍNDICE, INTRODUCCIÓN, PROLOGO, OTROS)
CONTENIDOS: Miradas De La Violencia, Imaginarios Sociales, Dimensiones de la Violencia, Mediatización de la Violencia, Representación y Verdad, Medios y Conflicto SINOPSIS: La tesis prioriza el estudio de la ficción televisiva en relación a los imaginarios de la violencia en Colombia, sin embargo refiere conceptos y análisis sobre la ficción como eje central y las formas de ver desde el
48
contexto colombiano contexto específico pero no
se considera central para la misma.
2 Vesga Rodríguez, Tatiana.Escobar, el patrón del mal recepción de la serie en jóvenes de once a dieciocho
CONTENIDOS: Los estudios de recepción-audiencia, Mediaciones, Comunicación, apropiación y vida cotidiana, Audiencias, Recepción, Consumo cultural, ¿Por qué una serie sobre Pablo Escobar? Y análisis.
SINOPSIS: Este trabajo de grado analiza cómo las series sobre el narcotráfico y violencia inciden en la audiencia joven en Colombia, encontrando que estos individuos de la muestra tomada realizan un proceso activo de recepción, por lo cual los datos no demuestran mayor influencia de la serie en ellos. Antes de realizar las encuestas para conocer qué tanto le creyeron estos jóvenes a Escobar, el patrón del mal, se pensó que ellos cambiarían sus ideales y metas después de verla, sin embargo los mismos jóvenes demostraron lo contrario.
x El texto puede consultarse de forma virtual pues cuenta con autorización de reproducción. Aunque no es pertinente en este momento, el texto es un ejemplo de análisis de ficción televisiva, en el que la autora trabaja como eje central los procesos de recepción y los efectos de los mismos en la formas de pensar, sentir y vivir de los jóvenes, por ello podría ser útil para realizar el diseño de herramientas y
49 investigación.
3 Orozco Gómez, Guillermo (2010) Convergencias y transmediación de la ficción
televisiva. Obitel.
CONTENIDOS: Televisión, Programas de televisión, Televidentes, Teledifusión, Novela, Historia y crítica SINOPSIS: El libro presenta las tendencias, culturas y mercados del entretenimiento desde la ficción televisiva a través de la presentación y el análisis de una serie de reportes de observaciones y estudios alrededor de dicha temática.
50
SINOPSIS: La tesis da cuenta de cómo la televisión es un fenómeno social y lo vincula con la familia y las dinámicas culturales. Aborda diferentes referencias teóricas y realiza un análisis para apoyarlas.
X El documento no es
pertinente en este momento pero podría ser útil en el marco de la investigación más adelante ya que presenta multiplicidad de visiones de la televisión y principalmente desde la visión las dinámicas e interacciones sociales desde un análisis que puede contribuir al diseño de herramientas pedagógicas. 5 Cepeda Cuervo,
CONTENIDOS: Crítica e interpretación, Medios de comunicación de masas: Aspectos sociales, Televisión y niños,Televisión (Aspectos sociales e Investigaciones) SINOPSIS: Partiendo de los conceptos y estudios de Jesús Martin Barbero el autor sitúa un análisis de televisión partiendo del concepto de mediación en donde sitúa las formas de pertenencia social a medida que amplía el concepto y va relacionando con los resultados obtenidos en su proceso de investigación.
X El texto me parece
importante para el proceso pues primero introduce una amplia bibliografía y una conceptualización completa de conceptos como
mediación y de recolección de datos desde el proceso de observación. Podría generar la posibilidad de contrastación y
comparación además de contribuir al diseño de materiales de apoyo.
51 6 Comisión
Nacional De Televisión. (2006) Nuevos formatos de televisión educativa. Bogotá: Comisión
Nacional de televisión. Pág. 602
CONTENIDOS: Formación ciudadana y constitucional a través de la televisión : una propuesta de jóvenes para jóvenes , Efectos de un modelo de televisión educativa en la formación académica universitaria, Producción,
validación y medición del impacto de un nuevo formato de televisión para fomentar el interés y conocimiento de la ciencia y la tecnología en niños de 8 a 14 años, Hacia una televisión educativa pública regional: Un nuevo enfoque y convergencia
SINOPSIS: El texto presenta reflexiones en relación a la construcción de ciudadana y participación a través de la televisión, enfocando su propuesta para jóvenes partiendo del diseño por parte de los mismos, refiriendo diferentes modelos de televisión educativa: producción, validación y medición del impacto de un nuevo formato de televisión para fomentar el interés y conocimiento de la ciencia y la tecnología en niños de 8 a 14 años.
x Aunque no es pertinente, el texto presenta una
52 7 Aparici Roberto.
(2006) La imagen:
CONTENIDOS: La percepción de la realidad, Imagen, comunicación y realidad, Elementos básicos de la imagen, El texto visual, La realidad construida, La realidad
representada y su manipulación, Elementos de la comunicación digital, Análisis y lectura de la imagen SINOPSIS: La gran presencia de los medios de
comunicación, en especial los audiovisuales, en la sociedad actual hace que los ciudadanos estemos en contacto
permanente con todo tipo de imágenes en cualquiera de sus formatos. A través del cine, la televisión, Internet, los videojuegos o la telefonía móvil recibimos un enorme flujo de imágenes, que consumimos de forma, muchas veces indiscriminada. Esta aparente familiaridad con los formatos visuales no significa, sin embargo, que los espectadores seamos verdaderos conocedores del lenguaje que los articula ni de los entresijos que éste encierra. Este auténtico bombardeo visual al que estamos cada día expuestos, no implica que seamos capaces de procesar o comprender las imágenes, sino que, más bien al contrario, hace difícil o impide una reflexión crítica sobre su alcance estético, formato, calidad, contenido, información, intenciones o ideologías que subyacen tras el lenguaje de las imágenes y su uso por los medios de comunicación. La imagen. Análisis y representación de la realidad estudia el proceso de construcción de la realidad que ofrecen los diferentes medios de comunicación, y cómo dichas representaciones interpretan el mundo que nos rodea. Leer una imagen, un texto visual, implica ir más allá de su simple observación; la lectura de la imagen, como la de la palabra, significa saber estructurar, reconocer y entender sus contenidos para poder ser capaces de analizarla. Con el respaldo de un notable despliegue de recursos visuales, este libro invita a observar, leer y estudiar con mirada crítica los
acontecimientos de la realidad construidos por los medios de comunicación a través de las imágenes.
X El libro se sitúa en el análisis de la imagen y sus lenguajes reflexionando entorno a la necesidad de una reflexión crítica desde todas sus esferas, mientras muestra la complejidad del lenguaje visual y más aún cuando se integra con otros lenguajes. Estos aportes serán muy importantes a la hora de proyectar los talleres y las herramientas pedagógicas a desarrollar pues nos sitúa en
53 8 Rincón Rodríguez,
Omar Gerardo (2006). Narrativas mediáticas: o cómo se cuenta la sociedad del entretenimiento. Editorial Gedisa. 224 p.
CONTENIDOS: Cultura mediática, interpelación mediática, subjetividad mediática, estéticas del entretenimiento, narrativas televisivas,
SINOPSIS: La lógica del entretenimiento es el gusto socialmente legitimado que otorga sentido a las estéticas mediáticas. Una estética que no sólo ofrece la información como espectáculo sino que también crea modos especiales de narrar para cada medio de comunicación. En el texto se analiza los modos y las estructuras del relato periodístico, de la publicidad, de la radio, el vídeo y la televisión. Se expone que vivimos en una realidad de signos sin sentido, de significantes vacíos, libremente dispuestos para ser llenados por nuevas significaciones, cuya mejor estrategia para reforzar el pensamiento único es la narración
mediática.
X El texto puede favorecer el análisis de las ficciones propuestas a través de: el abordaje de las narrativas mediáticas y por otro como estas se relacionan con el entretenimiento,
entendiendo como se diseñan y configuran estas estructuras en relación con los significados y sentidos. El autor tiene un amplio manejo de las temáticas lo que lo constituye en un estudio serio y pertinente. RESEÑAR LOS
54 9 Carlón, Mario.,
Scolari Carlos Alberto (2009). El fin de los medios masivos: el comienzo de un debate. Buenos Aires: La Crujía Ediciones.267 p
CONTENIDOS: Medios de comunicación de masas, Comunicaciones digitales, Formatos digitales,
Comunicaciones e Innovaciones tecnológicas,Crisis de los medios
SINOPSIS: En el marco del proceso de cambio que actualmente caracteriza al sistema mediático y la
desestabilización que, según se percibe, afecta a los medios masivos, cabe preguntarse: ¿Seguiremos leyendo diarios y libros? ¿Escucharemos la radio? ¿Se podrá seguir yendo al cine además de ver televisión? Quizás algunos de estos medios desaparezcan, otros sigan adelante y más de uno se adapte al nuevo sistema de medios de comunicación y logre sobrevivir. Pero más allá de la supervivencia
individual de tal cual especie mediática, intuimos que nos encontramos en el final de una era. El siglo XX quedará en la historia como la gran época de los medios masivos, aquella en la que reinaron prácticamente sin competencias y lograron una inserción única, influyendo sobre todos los aspectos que hacen a la vida social.
X El texto presenta la crisis de los medios masivos y como esto se relaciona directamente con los procesos individuales de los sujetos, esto nos aporta en la medida en que se relaciona con las
55 10 Lochard Guy.,
Boyer Henri (2004) La comunicación mediática. Barcelona, España:
Gedisa.189 Pág.
CONTENIDOS: televisión un contacto interactivo, televisión dispositivos sofisticados, un cambio de temporalidad, transformaciones profundas
SINOPSIS: En el texto se abordan temáticas relacionadas con la comunicación mediática y define sus géneros, tipos de contenidos y estrategias de transmisión tal como se emplean en la radio, la televisión y la prensa escrita dilucidando las estrategias de los lenguajes mediáticos en su construcción de informaciones, programas de
entretenimiento y publicidad.
X En el marco de la
investigación el tener claro los conceptos en torno a los lenguajes mediáticos y a las formas de comunicación entorno a ellos, no podrán permitir abordar el análisis de ficciones con mayores herramientas que permitan situar dichas ficciones en un contexto y un sistema determinado.
LOS CAPÍTULOS REFERIDOS
56 11 Rincón Rodríguez
Omar Gerardo
CONTENIDOS: La televisión: lo más importante de lo menos importante (La tele estudiada, La tele vivida), ¿De qué estamos hablando cuando hablamos de televisión?, El nuevo lugar de la cultura en la sociedad (de la
información), Rasgos que hacen la diferencia de la televisión cultural, la definición del perfil de programas, Los géneros televisivos, La sociedad-audiencia ,El vínculo múltiple de las audiencias con la televisión, La mediacidad) televisiva , La insticionalidad de la televisión ,
televidencias del primer orden, televidencias de segundo orden, mediaciones mayores, instituciones mediatizantes, Tvcultura, Tvcultura en internet
SINOPSIS: Este estudio defiende lo público en estos tiempos del auge de lo privado y del mercado. Se presenta la TV como estrategia para el cambio social, siempre y cuando responda a las necesidades y expectativas de las audiencias, favorezca el desarrollo y la visibilidad de los invisibles en lo comercial, realice nuevas maneras de expresión y ciudadanía en la pantalla, promueva la movilización social.
Los autores más significativos del pensamiento
latinoamericano sobre TV realizan una plural e innovadora reflexión sobre la Televisión llamada pública.
X Los aportes del libro pueden permitir a la investigación abordar la televisión desde una esfera de transformación social y constituir nuevos conceptos frente ella situándola en un nuevo escenario en donde sea posible rescatar sus aportes y superar la visión satanizada de la misma. PODRÍA RESEÑARSE UNO O VARIOS
CAPÍTULOS PERO NO ES UN TEXTO
57 12 Rincón Rodríguez
Omar Gerardo.
CONTENIDOS: SE GRAN PARTE D EL CONTENIDO POR LA PERTINENCIA ALTA DEL TEXTO
La tele estudiada, La tele vivida, Este estudio: la televisión pública, ¿De qué estamos hablando cuando hablamos de televisión?, El nuevo lugar de la cultura en la sociedad (de la información), Rasgos que hacen la diferencia de la televisión cultural, La televisión pública como empresa, La televisión del Estado y la descentralización, El desafío de la construcción de identidad, la definición del perfil de programas ,La tesis del perfil programático propio para las audiencias masivas, Los géneros televisivos ,los géneros ficcionales (162), El vínculo múltiple de las audiencias con la televisión
SINOPSIS: Este texto nos presenta una serie de aportes hechos por el Profesor Omar Rincón en relación al complejo mundo de la televisión y el video y de cómo estos influyen en la configuración de la subjetividad a través de la expresión, la sensibilidad y el desarrollo de nuevas pretensiones.
X El texto lo considero pertinente en la medida que nos puede permitir generar categorías entorno a como se ve la televisión
(principalmente las ficciones a trabajar) y a través de ellas como se están configurando las subjetividades juveniles para desarrollar de un modo más pertinente nuestros productos transmedia y educativo respondiendo también a las búsquedas de modo que su impacto sea mayor.
IMPORTANTE PARA RESEÑAR POR
58
CONTENIDOS: Revisitando el pasado (El discurso de la originalidad, A toda imagen le antecede una imagen, La figura del autor), Contenido en la Web (Circuitos del contenido), El Prosumidor (El pensamiento bricolaje, EL PROSUMIDOR, El Prosumidor en la era del remix) y El producto
SINOPSIS: Gracias al internet y la web 2.0 algunos ámbitos sociales han venido transformándose, con esto me refiero a aspectos como la forma de relacionarse persona a persona, los ámbitos laborales, ámbitos políticos, la forma como se entiende, se aprende y se aprehende el mundo, las nociones de fronteras etc. Esto es algo que nos concierne, algo que está sucediendo ahora mismo por ende es prudente dirigir la mirada desde ya. La realidad en si misma está siendo contenida y entendida desde la Web 2.0 ya que la realidad se plasma en ella y a modifica con acciones contingentes dentro de la misma. Por ende al resaltar los cambios paradigmáticos que están sucediendo en esta ramificación de la realidad se llevara a cabo un mensaje de cambio, se evidenciara que estamos viviendo en una nueva era, que debemos entender para poder aprovecharla y no rechazarla.
59
CONTENIDO: Saber en la era de la información, descentramiento, oralidades, narrativas, visualidad.
SINOPSIS: El libro nos presenta como el comunicar es un proceso solo posible en el compartir de acciones, esto es participar, pero desde configurar el espacio en saberes y narrativas que se complejizan cuando nos situamos en la era de la información. Refiere entonces diferentes fenómenos relacionados con los descentramientos y los cambios en la razón, la oralidad y las narrativas.
X El texto no es pertinente en este momento pero podría aportar a nuestro proceso en relación con la
comprensión de fenómenos entorno a las narrativas y comunicación en relación a la cultura y puntualizando a las dinámicas escolares, que siendo nuestro grupo focal pude favorecer a la intervención y análisis de resultados.
CONTENIDOS: Competencia Televisiva, Comunidades de Apropiación, Recepción, Pedagogía de la Competencia Televisiva, Sentido educativo de la televisión
SINOPSIS: El libro propone la formación de un televidente capaz de realizar lectura crítica de medios que sirva para pensar y que pueda usarse en el ámbito pedagógico debido a su enorme potencial, configurando esto como un reto social. Para ello se plantea un análisis a partir del uso y apropiación del concepto de competencia televisiva, la recepción y la mediación como categorías que apuntan a la formación crítica frente a los medios
X El texto es bastante pertinente no solo por referir directamente al grupo de investigación sino también por enfocar la mirada a una propuesta de formación de competencia televisiva, mostrar formas de análisis en relación a grupos focales y la
60 16 Moreira, Manuel.,
Gros Salvat,
CONTENIDOS: Las máquinas digitales: hipertextos, multimedia, interactividad y redes, Alfabetización digital y ciudadanía, La brecha generacional, La brecha cultural, SINOPSIS: En los dos últimos siglos la alfabetización se ha equiparado a saber leer y escribir textos manuscritos o impresos en papel. Sin embargo, la generalización de las denominadas TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en todos los sectores de nuestra sociedad está obligando a un cambio radical de enfoque sobre las metas alfabetizadoras del sistema educativo. Por ello hoy día se habla de alfabetizaciones distintas: audiovisual, digital, alfabetización en información, pero todas ellas convergen hacia un concepto único e integrador de sujeto alfabetizado en la cultura multimodal del siglo XXI.
X El texto se centra
principalmente en tic pero refiere en algunos
momentos la importancia de la innovación
