Instituto Potosino, A.C.
Preparatoria
6945
EQUIPO #5
Nombre del proyecto: Prototipo para la rehabilitación de aguas grises en el hogar.
Equipo 5:
Química III: Flores Gutierrez Alma Laura Matemáticas V: Puebla Sanchez Eustorgia
Inglés V: Martínez Lima Martha Angélica
Vázquez Hernández Arisbe Gabriela
Villaseñor Talavera Zoé Esbeidy
Trabajo para realizarse en el:
CICLO ESCOLAR 2018-2019
Fecha de inicio: Agosto 2018
Fecha de término: Abril 2019
Prototipo para la
Rehabilitación de
Aguas Grises en el Hogar.
Descripción Diapositivas Producto 1 C.A.I.A.C Conclusiones Generales 6 - 7
Producto 3 Evidencias fotograficas 8 - 10
Producto 2 Organizador Gráfico 11 - 12
Introducción 13
Descripción del proyecto 13
Objetivo general 14
Objetivo por asignatura 14
Pregunta generadora 15
Temas y productos propuestos 15
Formatos e instrumentos 16 - 21
Reflexión grupo interdisciplinario (reunión de zona) 22 - 25
Productos 26 - 65
ÍNDICE
La Interdisciplinariedad
1. ¿Qué es?
Es la relación que se establece entre varias disciplinas para conocer la realidad, mediante el uso de métodos o técnicas de manera operativa y pragmática, para conocer y darle sentido a los hechos que ocurren en la vida cotidiana.
En el ámbito académico la interdisciplinariedad es la relación intencionada que se hace entre las diferentes disciplinas para el desarrollo del individuo y su potencial cognitivo, socioafectivo y valores, para el aprendizaje de los diferentes saberes.
2. ¿Qué
características tiene ?
Permite el análisis reflexivo del curriculum
Tiene como eje fundamental, el desarrollo de la persona y el conocimiento de sí mismo.
Implica hacer referencia a los aspectos didácticos que habrán de implementarse para que los alumnos reflexiones sobre el saber que aprenderán.
Promueve el desarrollo de situaciones de aprendizaje partiendo de la realidad y desde diferentes perspectivas.
Promueve el desarrollo de aprendizajes significativos, críticos desde la diversidad y el trabajo en equipo.
3. ¿Por qué es importante en la educación?
Porque….
Permite el trabajo colegiado entre docentes
El trabajo en equipo y coolaborativo entre alumnos
La comunicación y aprendizaje de diferentes saberes desde la realidad.
Favorece la interacción entre iguales, la convivencia, el desarrollo de habilidades sociales y de valores fundamentales como:
tolerancia, respeto, saber escuchar etc.
4. ¿Cómo motivar a los alumnos para el trabajo interdisciplinario?
Al hacer evidente la existencia de objetivos comunes para el aprendizaje.
Al valorar el conocimiento y las aportaciones de cada uno de los alumnos.
Definir criterios de evaluación claros
Al fomentar el uso de la tecnología y uso crítico de la misma.
5. ¿Cuáles son los prerrequisitos materiales, organizacionales y personales
Primeramente, tener la disposición y voluntad para hacerlo.
Conocer los objetivos y propuestas del proyecto.
Conocer los materiales y la información de lo que se habrá de realizar.
Tener claro los objetivos del trabajo.
Elaborar un cronograma institucional de las reuniones docentes y de las actividades por realizar.
PRODUCTO 1: C.A.I.A.C. Conclusiones Generales.
PRODUCTO 3: Evidencias Fotográficas
PRODUCTO 3: Evidencias Fotográficas
PRODUCTO 3: Evidencias Fotográficas
PRODUCTO 2: Interrelación entre las Diferentes Asignaturas
PRODUCTO 2: Interrelación entre las Diferentes Asignaturas
Química III (1501)
• Importancia del agua para la humanidad.
• Purificación del agua.
Matemáticas V (1500)
• Funciones
• Simplificación de funciones
• Gráficas de una función
• Análisis de una ecuación.
Inglés V (1506)
• Dar sugerencias
• Expresar dudas, probabilidades y posibilidades.
• Hablar sobre diferentes niveles de obligación.
Impacto
Ambiental
EXT. PRODUCTO 8: Introducción / Descripción del proyecto
Introducción:
Hoy en día, sin lugar a dudas, la problemática medio ambiental es una situación que impacta en todos los ámbitos de nuestra vida, entre estos destaca la escasez de agua. Es de suma importancia cuidarla y
aprovechar este recurso al máximo. Es relevante el reutilizar las aguas grises de los hogares, para que los jóvenes hagan conciencia de que el agua es un recurso no renovable y que en países como Sierra Leona ya se acabó este recurso , y en otros lugares se está acabando.
Descripción del Proyecto:
Los alumnos elaborarán un prototipo por equipos que permita la rehabilitación de aguas grises en el hogar; utilizando diferentes herramientas y estrategias como lecturas de comprensión,
experimentación y análisis de datos.
Objetivo general:
Comprender y crear conciencia sobre la problemática ambiental que se vive en la actualidad, mediante el desarrollo y diseño de una propuesta de prototipo, que permita la rehabilitación de aguas grises en el hogar.
Objetivo por asignatura:
EXT. PRODUCTO 8: Objetivo general / Objetivo por asignatura
Disciplina 1.
Química
Disciplina 2.
Matemáticas
Disciplina 3.
Inglés Poder comprender los
conceptos básicos relacionados con el agua y entender algunos métodos de purificación de agua para posteriormente elaborar uno con materiales disponibles para los alumnos y que pueda ayudar a reutilizar el agua gris en sus casas
Aplicar los conceptos
relacionados con las funciones y sus gráficas en la resolución de problemas de su entorno.
Producción y desarrollo de
habilidades comunicativas a
través de la lectura, reflexión y
discusión.
EXT. PRODUCTO 8: Pregunta generadora/Temas y productos propuestos
Pregunta generadora:
¿De qué manera puedo diseñar un prototipo que me permita rehabilitar las agua grises en el hogar?
Disciplina 1.
Química
Disciplina 2.
Matemáticas
Disciplina 3.
Inglés
Distribución del agua en la TieraCalidad del agua
Propiedades físicas del agua Estructura molecular del agua Métodos de purificación del agua
Aguas duras y su posible ablandamiento
Función creciente Función decreciente Gráfica de una función Pendiente
Intersecciones
Dar sugerencias.
Expresar dudas, posibilidades y Probabilidades.
Hablar sobre diferentes niveles de obligación.
Vocabulario relacionado.
Elaboración de protocolo y marco teórico de la práctica correspondiente.
Elaboración de filtro casero en el laboratorio Elaboración de filtro a escala mayor para casa
Filtración de aguas grises
Análisis de datos Exámenes
Investigaciones Reportes escritos
Resumen de lecturas.
Cuestionarios.
Elaboración de cartel/collage Mesa de discusión (Phillips 66).
Elaboración y presentación de conclusiones.
Rúbrica
Elaboración de informe de práctica.
Portafolio de evidencias
Rúbricas Lista de cotejo
Portafolio de evidencias
Rúbrica
Autoevaluación Lista de Cotejo
Portafolio de evidencias.
EXT. PRODUCTO 8: Formatos e instrumentos
EXT. PRODUCTO 8: Formatos e instrumentos
EXT. PRODUCTO 8: Formatos e instrumentos
EXT. PRODUCTO 8: Formatos e instrumentos
EXT. PRODUCTO 8: Formatos e instrumentos
EXT. PRODUCTO 8: Formatos e instrumentos
ISI Institución Participante
6741 Instituto Queretano San Javier Profa. Martha Montes
6741 Instituto Queretano San Javier Prof. Raúl Rubalcava
6762 Colegio Fray Luis de León Profa. Judith Marhx
6762 Colegio Fray Luis de León Profa. Claudia Chávez
6513 Colegio Juan de Dios Peza, A.C. Profa. Alejandra C. Nevárez
6936 Colegio del Tepeyac Querétaro Profa. Karina Acuña
6936 Colegio del Tepeyac Querétaro Profa. Melisa Tovar
6978 Preparatoria Josefina Camarena Prof. Héctor Fernández
6978 Preparatoria Josefina Camarena Profa. Verónica Ruelas
6945 Instituto Potosino, A.C. Prof. César Rivera
6945 Instituto Potosino, A.C. Prof. Mauricio De Antuñano
6945 Instituto Potosino, A.C. Profa. Lourdes Ramírez
7159 Alexander Bain Irapuato Profa. Dalia Vázquez
7159 Alexander Bain Irapuato Profa. Ma. Elena Victoria
6907 Colegio Motolinía de San Luis
Potosí Prof. Francisco Magaña López
Participantes a la reunión:
Reflexión: Reunión de Zona Foránea 2
Reflexión: Reunión de Zona Foránea 2
Conclusiones del Trabajo cooperativo de los profesores:
• Organizar mejor los horarios de los profesores haciendo una planeación de los proyectos interdisciplinarios.
• Modificar y dar flexibilidad a los contenidos de las asignaturas.
• Realizar una lluvia de ideas por los profesores.
• Simplificar los procesos de la planeación.
• Elaborar un organigrama colegiado para establecer los contenidos que puedan trabajarse con relación al objetivo del proyecto.
• Elaborar de un proceso metodológico a ser supervisado por los profesores e ideado y ejecutado por los alumnos.
• Saber y tener presente que este tipo de Proyecto, aumenta nuestro conocimiento.
Reflexión: Reunión de Zona Foránea 2
Conclusiones del proceso de planeación de las propuestas para proyectos interdisciplinarios:
• Evitar fijar objetivos muy complicados, en su lugar plantear objetivos flexibles y viables.
• Conocer bien los programas de las materias.
• Elaboración de rúbricas para una mejor evaluación de contenidos.
• Fijar un objetivo que tenga concordancia con sus intereses y la vida real.
• Definir roles concretos y elaboración de tareas para llevar a cabo el trabajo. Punto a tomarse en cuenta para la implementación de proyectos interdisciplinarios:
• Tiempo de reunión de profesores.
• Tiempo para realizar la planeación.
• Utilizar herramientas tecnológicas en tiempo real para la coordinación de todas las etapas del proyecto.
• La asignación de tareas y responsables de manera justa y equitativa.
• Recursos humanos, de infraestructura y proyección para crear impacto.
• Compromiso de los profesores, tanto como docentes así como profesionistas.
• No perder el objetivo propuesto.
Reflexión: Reunión de Zona Foránea 2
Conclusiones Generales:
• Mejor comunicación entre los profesores.
• Asignar horarios en verano para planeación de proyectos interdisciplinarios entre los profesores.
• Se realiza un proyecto interdisciplinario con todas las asignaturas, ya que es muy enriquecedor y atractivo para los alumnos.
• Las lecturas por parte de CONEXIONES son de gran ayuda para la planeación.
• Planeamiento de un proyecto que sea interesante a los alumnos con problemas actuales.
• Utilizar los nuevos medios tecnológicos (Whatsapp, Facebook, etc).
• El Proyecto sea diseñado y ejecutado por los propios alumnos.
• Unificar tareas, dando tiempo al trabajo en equipo, para valorar y retroalimentar los productos de las tareas realizadas.
• Organización de los tiempos laborales y escolares a través de una planeación efectiva de consenso entre profesores, alumnos y directivos.
• Tomar en cuenta en el diseño de los objetivos el contexto de los estudiantes, es importante para motivar a los chicos.
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PRODUCTOS
PRODUCTO 4: El Arte de Formular Preguntas Esenciales
PRODUCTO 4: El Arte de Formular Preguntas Esenciales
PRODUCTO 5: Proceso de indagación
PRODUCTO 5: Proceso de indagación
PRODUCTO 5: Proceso de indagación
PRODUCTO 5: Proceso de indagación
PRODUCTO 6: A.M.E. General. (Análisis Mesa de Expertos General)
Planeación de Proyectos Interdisciplinarios
¿A qué responde la necesidad de crear proyectos interdisciplinarios como medio de aprendizaje hoy en día?
A la urgente necesidad de buscar nuevas formas de enseñanza-aprendizaje, ya que los problemas de la vida diaria no están determinados en un solo campo de estudio.
Al crear proyectos interdisciplinarios como medio de aprendizaje los alumnos tienen la oportunidad de aplicar los contenidos de las materias, desarrollar el pensamiento crítico y construir su propio aprendizaje dentro de un contexto real, ya que parte de la realidad en la que se desenvuelven los estudiantes.
¿Cuáles podrían ser los elementos fundamentales para la estructuración y planeación de los proyectos interdisciplinarios?
• Compromiso docente para llevar a cabo proyectos interdisciplinarios.
• Reconocer características o conceptos de cada contenido, y así identificar las conexiones entre diferentes materias y su aplicación a la vida cotidiana, es decir reconocer el elemento de la realidad que se pueda problematizar.
• Encontrar conexión y/o vínculo con otras asignaturas o áreas de conocimiento.
• Disposición del docente para participar.
¿Cuál es “el método” o “los pasos” para acercarme a la Interdisciplinariedad?
• Conocer su programa, jerarquizar elementos, además del orden que se seguirá . Relacionar con otra asignatura por medio de un vínculo.
• Reconocer un elemento real que sea innovador o que se base en una problemática, para que los alumnos lo resuelvan y aborden el tema con mayor profundidad.
• Definir el momento para dar comienzo al proyecto y definir las fases en el que se desarrollará el mismo.
¿Qué características debe tener el nombre del proyecto interdisciplinario?
El nombre del proyecto dependerá de los ejes temáticos que aporten el contenido del proyecto. Debe estar basado en un problema, un caso, innovación o propuesta. Tratar de dar una explicación de por qué algo es cómo es, mejorar algo o crear algo nuevo.
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Documentación del proceso y portafolios de evidencias
¿Qué entiendo por “documentación”?
Es toda evidencia del proceso de aprendizaje de los alumnos, y mediante la cual el maestro como observador puede darse cuenta de que los alumnos están aprendiendo.
Surge como una necesidad de tener un registro de las conexiones que se generan en el aprendizaje, las cuales son sumamente valiosas, por ello hay que tener un registro.
Tiene la finalidad de darle al docente evidencias claras del proceso que se está llevando a cabo.
¿Qué evidencias concretas de documentación estaría esperando, cuando trabajo de manera interdisciplinaria?
Evidencias de las conexiones que están desarrollando los alumnos al elaborar el proyecto, es decir materializaciones del proceso de comprensión y estas herramientas pueden ser videos, grabaciones, fotos, documentos, visitas virtuales, grabaciones de las discusiones, etc.
¿Cuál es la intención de documentar en un proyecto y quién lo debe hacer?
La documentación debe estar hecha por el profesor para que éste pueda tener evidencias claras del proceso de aprendizaje que se está llevando a cabo y poder así evaluar la significancia del nivel de adquisición de conocimiento del estudiante, esta es cualitativa
La documentación puede evidenciar la perspectiva de logro al alumno lo cual le dará una motivación intrínseca. Además la documentación sirve como retroalimentación ya que permite percatarse de cómo las ideas erróneas cambiaron, y que todo lo que el estudiante realice es valioso para el proyecto.
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Gestión de Proyectos interdisciplinarios
¿Qué factores debo tomar en cuenta para hacer un proyecto? ¿Cómo lo debo organizar?
• Organizar horarios de los maestros participantes.
• Dividir el proyecto en etapas con puntos medibles.
• Establecer evidencias que expliquen producto y proceso.
• Definir la problematización del proyecto en conjunto con los demás profesores, propuesta sobre una realidad.
• Difusión del proyecto; explicar el proceso de desarrollo del proyecto y las habilidades que fueron necesarias para el mismo.
• Retroalimentación de la experiencia y evaluación tanto de los docentes como de los alumnos.
¿Cómo puedo identificar los puntos de interacción que permitan una indagación, desde situaciones complejas o la problematización?
El maestro es el primer investigador, es modelo, guía y mediador, se debe integrar con los alumnos y los compañeros de trabajo y aprender junto con ellos. Debemos estar con disponibilidad para aprender lo que no sabemos y poder integrarlo en el aula y desde nuestra materia, para formarnos también al igual que los alumnos y desde los diferentes proyectos, creando un ambiente de aprendizaje.
Dar un espacio para que los alumnos puedan ir consolidando los aprendizajes del proceso y se acerquen a las fuentes de indagación.
Los maestros debemos entender que el conocimiento no acaba, siempre hay más qué conocer, y que no hay una sola forma de transmitir ese conocimiento, así como hay más de una forma de hacer que ese conocimiento sea comprendido por los estudiantes.
¿En qué debo poner atención, para saber si es necesario hacer cambios en el trabajo diario que ya realizo?
El docente deberá poner atención a los espacios de indagación y fuentes de información, y debe aceptar que todas las materias son valiosas y tener la disposición a trabajar con los demás maestros.
Hacerse las preguntas adecuadas, como por ejemplo ¿conozco mi programa? ¿conozco las relaciones que éste tiene con las demás materias? ¿realmente estoy trabajando de manera interdisciplinaria? ¿estoy cumpliendo con los objetivos?
¿Cómo beneficia al aprendizaje el trabajo interdisciplinario?
Fortalece el aprendizaje ya que confronta al estudiante en diferentes áreas, para obtener un contenido y así el alumno desarrolla diferentes habilidades para la resolución del problema y la construcción del aprendizaje; aprendiendo las diferentes maneras en que el conocimiento puede ser transmitido y comprendido así como las diferentes maneras de acceder al conocimiento.
PRODUCTO 6: A.M.E. General. (Análisis Mesa de Expertos General)
El desarrollo profesional y la formación docente
¿Qué implicaciones tiene, dentro del esquema de formación docente, el trabajo orientado hacia la interdisciplinariedad?
El docente, además de evaluar la asignatura, evalúa como los estudiantes colaboran con otros, se confrontan con su realidad, se conocen a sí mismos y el mundo en el que están y adquieren valores.
Mediante el trabajo de interdisciplinariedad el docente se reconoce como guía y modelo. Su función es diferente frente al alumno, el rol del docente se transforma en el de modelo y guía por lo tanto construye aptitudes socio-formativas.
Exige superar el individualismo de las disciplinas, buscando un trabajo colectivo e integrativo de los conocimientos que imparte en el salón de clases.
¿Qué dimensiones debo tener en cuenta, para la construcción de proyectos interdisciplinarios?
El docente deberá preparar el cómo se llevará a cabo la indagación y cómo se organizará la información.
El docente debe conocer profundamente los contenidos y la secuencia del programa, ya que deberá definir las etapas dentro de la misma en el que se desarrollará el proyecto y se deberán plantear momentos concretos en el que se irá evaluando. También es muy importante que los docentes que integrarán el proyecto, trabajen de manera cooperativa y entusiasta.
Se requiere también flexibilidad de pensamiento por parte del maestro, para poder despertar la curiosidad de los jóvenes.
Por eso es esencial abordar temas actuales e interesantes para ellos. El maestro será el guía de los alumnos en el proceso de aprendizaje.
