Influencia de las pautas de crianza en la comisión de conductas de acoso escolar en los adolescentes

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(1)Pautas de Crianza. Influencia de las Pautas de Crianza en la Comisión de Conductas de Acoso Escolar en los Adolescentes. Influence of the Parenting Guidelines in the Adolescent School Harassment Conduct Committee. Nerio Yemail Zarrate-García, Estudiante, Psicología, Universidad Cooperativa de Colombia, Centro de Extensión Arauca, Colombia. Carrera 12 # 6 – 51 Barrio San Carlos, Correo-e: [email protected].

(2) Pautas de Crianza. Influencia de las Pautas de Crianza en la Comisión de Conductas de Acoso Escolar en los Adolescentes Influence of the Parenting Guidelines in the Adolescent School Harassment Conduct Committee. Resumen: El propósito de esta lectura crítica es conducir al lector a la comprensión de elementos propios de las pautas de crianza, resaltando el papel importante que tienen los padres o cuidadores principales en la formación de los adolescentes. A través de la revisión sistemática de literatura se abordan las pautas de crianza como aquellos procesos que se dan en la interacción entre los adultos y los adolescentes, encontrando que en medio de un contexto de acompañamiento inteligente y afectuoso pueden existir momentos en que se genere ansiedad y tensión en los adultos al afrontar situaciones críticas de los adolescentes. De igual manera, se recalca la función esencial que los cuidadores principales ejercen en la formación de los adolescentes, pues ello propicia comportamientos adaptativos o al contrario puede generar la aparición de conductas disruptivas y en algunos casos antisociales. Se analiza a lo largo del documento como estos comportamientos evidenciados en el ámbito familiar son extrapolados al contexto escolar manifestándose a través de conductas de acoso escolar o bullying dirigido por parte de los adolescentes a sus pares e irrespeto a las figuras de autoridad, llegando a concluir que los adolescente pueden participar en la comisión de conductas de acoso escolar especialmente cuando las pautas de crianza adoptadas de sus cuidadores se enmarcan en la negligencia, maltrato y descuido. Palabras claves: Pautas de Crianza, Adolescentes, Acoso escolar, Conductas Desadaptativas.

(3) Pautas de Crianza. Abstract: The purpose of this critical reading is to lead the reader to the understanding of elements of parenting patterns, highlighting the important role parents or caregivers have in the formation of adolescents. Through the systematic review of literature, parenting patterns are addressed as those processes that occur in the interaction between adults and adolescents, finding that in the midst of a context of intelligent and affectionate accompaniment can exist times when adult anxiety and stress are generated by coping with critical adolescent situations. In the same way, it emphasizes the essential function that the principal caregivers exert in the formation of the adolescents, because this leads to adaptive behaviors or on the contrary it can generate the emergence of disruptive behaviors and in some cases Antisocial. It is analyzed throughout the document as these behaviors evidenced in the family environment are extrapolated to the school context manifesting through behaviors of bullying or bullying directed by adolescents to their peers and disrespect to Figures of authority, concluding that adolescents may participate in the Committee on bullying behaviors especially when the parenting guidelines adopted from their caregivers are framed in negligence, abuse and neglect... Keywords: Parenting guidelines, adolescents, bullying, maladaptive behaviors.

(4) Pautas de Crianza. Introducción. La familia es el primer entorno en el que niño socializa, adquiere normas y reglas que ayudan a la formación de su personalidad y es básica para su ajuste personal, escolar y social, al mismo tiempo pueden constituirse como el punto de origen de muchos de los problemas de agresividad que se reflejan en el entorno escolar (Hernáez López & Ramírez García, 2017). De acuerdo con esto, (Betancourt, Gonzalez, & Vivas Cruz, 2015) hace referencia a los modelos familiares que funcionan como factores de riesgo para el desarrollo de conductas agresivas, entre los cuales se destacan la desestructuración familiar, adiciones parentales, delincuencia de los progenitores, el estilo educativo o el tipo de disciplina aplicado por la familias. En el presente documento se realiza una revisión sistemática de literatura desde la perspectiva de diferentes teóricos y referentes empíricos que dan cuenta de la relación existente entre las pautas de crianza y la comisión de conductas de acoso escolar por parte de los adolescentes. De allí la importancia de realizar investigaciones sobre este tema en el municipio de Arauca, por cuanto se evidencian indicadores de la problemática en el ámbito familiar y escolar pero no se dispone de registros de información, pasando desapercibido por desconocimiento del tema o naturalización de la violencia en diferentes contextos..

(5) Pautas de Crianza. Planteamiento del Problema Las relaciones interpersonales sin duda alguna se encuentran en todas las esferas del individuo, es por esto que despiertan gran interés en muchos investigadores de la rama de las ciencias sociales y humanas debido a su complejidad. Se originan en las dinámicas de interacción aprendidas en el entorno familiar y modelan progresivamente la forma en la que el ser humano se relaciona con los demás, muchos de estos aprendizajes luego se reflejan en las formas de interacción, socialización y estrategias resolución de conflictos que el individuo utiliza en los diferentes escenarios en los cuales participa, como son, el ámbito escolar, laboral y social (Salazar & Salazar, 2016). Para contextualizar esta situación en el municipio de Arauca, se hace alusión a las dinámicas de interacción presentes entre los adolescentes, para ello se presta especial interés en la Institución Educativa General Santander - sección bachillerato, la cual hace parte de las ocho (8) instituciones públicas del municipio de Arauca alcanzando una cobertura actual de 800 estudiantes pertenecientes a los estratos socioeconómicos 1 y 2 principalmente. Según el reporte verbal de la oficina de orientación escolar, se estima una cifra de 80 casos mensuales remitidos por motivos de consulta relacionados con situaciones de acoso escolar entre los estudiantes de los diferentes grados académicos, lo cual ha sido analizado en reuniones de comité de convivencia escolar, consignado en las actas de coordinación y abordado hasta el momento por parte de los profesores y personal administrativo a través de amonestaciones verbales y sanciones disciplinarias dirigidas a los estudiantes, intentos que a la fecha resultan insuficientes para disminuir las conductas violentas, debido especialmente a la dificultad de vincular y comprometer en el proceso de acompañamiento estudiantil tanto a docentes como a los padres de familia, de tal forma que se brinde una atención oportuna y adecuada para cada caso. En atención.

(6) Pautas de Crianza. a lo expuesto anteriormente se establece la necesidad de analizar la situación y proponer alternativas de solución. Revisión y Situación Actual del Tema El acoso escolar es un fenómeno que consiste según (María, Gallego, Alexandra, & García, 2015), en la comisión de todo tipo de agresión intencional realizado por un estudiante quien es considerado con poder, estatus, o superioridad en fuerza física, actuando éste como intimidador ejerciendo control sobre sus pares, con la intención de causar malestar emocional y/o físico, incrementando así su posición de superioridad ante los otros, y a su vez generando un impacto notorio en las victimas que son reflejadas en emociones de miedo y pánico. Del mismo modo (Mendoza, 2017) describe el acoso escolar como un proceso de múltiples causas asociadas a factores de riesgo individuales como son el déficit en habilidades sociales, dificultades en el control de emociones y desarrollo de empatía, comportamiento disruptivo y agresivo, que se traducen en la necesidad de fomentar en los adolescentes el desarrollo de comportamientos pro sociales, que se entiende cuando el individuo pasa por una interacción y moldeamiento desde factores biológicos, psicológicos y psicosociales, (Aguilar Cartagena, 2014) De otro lado, Cepeda-Cuervo (2013) en la investigación denominada Acoso Escolar: Caracterización, Consecuencias y Prevención plantean que el acoso escolar se presenta a través de acciones violentas que están caracterizadas por dos particulares nociones, como por ejemplo en una pelea entre compañeros, es necesario reconocer dos características que lo identifican: la primera es la existencia intrínseca de una relación de poder (dominio-sumisión) que tiene el victimario sobre quién es la víctima. La segunda es que, en el acoso, las situaciones de agresión se presentan de forma reiterada..

(7) Pautas de Crianza. De otro lado, (González-Mendoza, Pedroza-Cabrera, & Martínez-Martínez, 2014) consideran que existen relación entre ciertas prácticas de crianza inadecuadas con la comisión de conductas agresivas de los adolescentes, y así mismo se logra evidenciar en varios estudios que implementar estrategias para que los padres o cuidadores aprendan a responder asertivamente ante la conducta agresiva de los adolescente ha sido más efectivo. Para Betancourt, Gonzalez, & Vivas Cruz (2015) las pautas de crianza son conformadas por un grupo de actitudes dirigidas a los hijos, que le son instruidas y que, en sí, se incorporan en su repertorio emocional y conductual en el que se ponen de manifiesto los comportamientos de los padres. Desde esta perspectiva, los cuidadores intentan comunicar de diversas formas estos procederes como pueden ser palabras, gestos, cambios en el tono de voz, expresiones espontáneas de afecto, entre otros, sus estilos de autoridad y parámetros de control sobre los adolescentes, mostrando que en los ambientes familiares donde existen conflictos de comunicación entre sus integrantes, y la utilización de agresión física y emocional para educar, se contribuye principalmente al desarrollo de comportamiento negativo en los niños, que se perpetua hasta la adolescencia. Esta afirmación se complementa con la definición expuesta por Eraso, Bravo y Delgado, citados por (Infante & Martínez, 2015) quienes definen la crianza como el conjunto de acciones orientadas a cubrir las necesidades básicas en normas y limites, involucrando aspectos relevantes como son el pensamiento, la cultura y la sociedad de las familias de origen de los cuidadores. De acuerdo con esto, (Quintana et al., 2013) la socialización al interior de la familia implica que los cuidadores actúen en la delimitación de las conductas adecuadas o inadecuadas de sus hijos. Resaltando la función especial de los padres en este proceso formativo, se plantea la importancia que ellos tienen al emitir juicio de valor sobre las conductas de sus hijos, en sentido.

(8) Pautas de Crianza. amplio, promoviendo la responsabilidad y asunción de consecuencias en caso de infringir las normas sociales. Ahora, tomando como base el planteamiento realizado por Farrington y Rigby citados por (Schokman et al., 2014) quienes definen la intimidación como la “opresión reiterada, tanto psicológica como física hacia una persona con menos poder, por parte de otra persona con un poder mayor”, es necesario llamar la atención sobre las pautas de crianza impartidas por los padres o quienes ejercen el papel de cuidadores principales en los hijos, pues deben asumir el rol de formadores con responsabilidad y equilibrio, pues así como la permisividad puede ser perjudicial, el autoritarismo o intimidación ejercida sobre los hijos puede favorecer la aparición de conductas de hostilidad, agresividad, o intimidación posteriormente dirigidas hacia sus pares en el contexto escolar. Se desprenda de la revisión de literatura efectuada que es el acoso escolar trae consecuencias psicológicas y emocionales expresadas por aquellos que han sido afectados. Las investigaciones realizadas en esta materia han demostrado que la intimidación repetida en la escuela plantea riesgos para la salud a corto y largo plazo, asociando el aumento del estrés, la disminución del auto-estima, la confianza reducida y el riesgo creciente de desarrollar problemas psicológicos (Erazo Santander, 2012). De acuerdo con (Betancourt et al., 2015), la familia se configura como un fenómeno complejo determinado por procesos socioculturales en la relación del subsistema filial, que permite mostrar de una forma directa y clara la interacción del individuo con el segundo sistema más importante como lo es el educativo: “la educación que recibe la persona en la familia es la primera y cualitativamente es, tal vez la más significativa y profunda. La vida de la persona está condicionada, en buena medida a sus experiencias familiares, reflejando, lo importante y necesario que es, en la formación de los adolescentes, el apoyo, orientación e influencia que tiene.

(9) Pautas de Crianza. la familia en ellos”. En lo que se refiere a la familia, según (Hernáez López & Ramírez García, 2017), esta se considera como el primer entorno en la que el niño se socializa, adquiere normas de conducta y convivencia, forma su personalidad y es básica para su ajuste personal, escolar y social, al tiempo que se encuentra en el origen de muchos de los problemas de agresividad que se reflejan en el entorno escolar (María et al., 2015). Para la Organización Mundial de la Salud, OMS, reconoce la violencia como un problema de salud pública, evidenció la necesidad de caracterizar los diferentes tipos de violencia y los vínculos entre ellas. La OMS dividió la violencia en tres grandes categorías generales a partir de quién comete el acto: violencia auto infligida que involucra el comportamiento suicida y las autolesiones; violencia interpersonal que ocurre en la familia, la pareja y la comunidad; y violencia colectiva que se evidencia en ambientes sociales, políticos y económicos (OMS, 2003). En Colombia el autor Carlos Medina-Gallego en su estudio denominado Origen Y Manifestaciones a La Pregunta Por El Sentido Que Le Otorgan Los Actores, en el año 2011 declara que “existen jóvenes altamente desadaptados que en forma violenta disponen el ordenamiento interno de la escuela a su favor. Amenazan a sus compañeros, buscan el lado débil de los maestros, los acosan e intimidan, incluso llegan a agredirlos. Son estudiantes que provienen de un ambiente en el que han ‘madurado’ en el manejo de la fuerza y la intimidación y cargan un acumulado de experiencias que les permiten controlar situaciones e imponer ordenamiento en el microcosmos de la vida escolar y fuera de ella”, citado por (Castillo P & Evelio L, 2011). El aumento que ha tenido el acoso escolar genera gran interés de análisis debido a lo preocupante del tema en materia de salud mental. Al respecto (Cortes, Rodriguez, & Velasco, 2016) refieren que “aunque en el mundo no es frecuente que la agresión física y verbal constante de un colegial lleve al suicidio, esta problemática sí deriva en unas consecuencias tales como.

(10) Pautas de Crianza. depresión, ansiedad, inseguridad, actos de venganza violenta, bajo rendimiento académico y deserción escolar en las víctimas” según los autores, actualmente alrededor del mundo se han podido observar casos de suicidio a causa de agresión en cada una de sus formas de expresión. Cortes en el año 2016 mediante su artículo denominado Estilos de crianza y su relación con los comportamientos agresivos que afectan la convivencia escolar hace referencia al estudio realizado por la psicóloga María Paula Chaparro Sabogal, Coordinadora de Evaluación del impacto del programa Aulas en Paz para la prevención de la agresividad y la promoción de las competencias ciudadanas en la ciudad de Bogotá, quien evaluó el impacto que ha tenido el fenómeno del acoso escolar dentro del ámbito académico, determinando que en Colombia el 22% de los estudiantes habían sido intimidados, el 21% había intimidado a otros niños y el 53% había presenciado casos de intimidación. Teniendo en cuenta que el presente documento hace alusión a la situación presente en ambientes escolares es necesario fortalecer el proceso formativo de sus estudiantes contando con el apoyo de la Secretaria de Educación Municipal, la cual debe brindar un acompañamiento a la instituciones frente a la atención y seguimiento de los casos, la articulación de acciones con la instersectorialidad presente en el municipio de Arauca que apoyen con la vinculación de diferentes profesionales para fortalecer sus espacios formativos dirigidos a la comunidad educativa como son los talleres de aula, en los cuales se trabaje con los adolescentes la importancia de la comunicación asertiva entre pares, el respeto a la diferencia, se promueva la adherencia a las normas y se favorezca la autonomía a través de la motivación y la exaltación del valor propio. Se promueva la participación delos padres de familia en los espacios de escuelas para padres, los cuales propendan por la modificación de estilos de crianza inadecuados y parámetros de control inapropiados por los padres, y se recalque la corresponsabilidad de la familia -escuela en el proceso de formación de los adolescentes..

(11) Pautas de Crianza. Conclusión. Una vez finalizada la revisión sistemática de literatura se puede concluir que principalmente las pautas de crianza que se enmarcan en la negligencia, maltrato y descuido por parte de los padres o quienes cumplen el rol de cuidadores principales de los adolescentes, favorecen la aparición de conductas de acoso escolar por parte de estos a sus pares, por cuanto incorporan progresivamente a su repertorio conductual aquellos comportamientos de agresividad verbal y física, subestimación e intimidación recibida, que luego son extrapolados al contexto escolar manifestándose a través de conductas de acoso escolar o bullying, dirigido a sus pares. Esto permite establecer que existe relación estrecha entre las pautas de crianza y la aparición de comportamientos agresivos en los adolescentes al interactuar con sus pares en el ámbito escolar. Dada la complejidad de tema y la importancia del mismo para la formación disciplinar en el ámbito de la psicología es necesario continuar investigando al respecto en el municipio de Arauca de tal forma que se establezca una línea de base sobre la problemática que permita realizar un análisis exhaustivo de sus variables y generar así, estrategias de intervención para el mismo..

(12) Pautas de Crianza. Bibliografía Aguilar Cartagena, M. S. (2015). Aprendizaje de conductas pro sociales desde la primera infancia como estrategia para el mejoramiento de la convivencia escolar y la prevención del “Bullying”(Doctoral dissertation). Carrillo, B., Ludivia, A., González Herrera, B., & Vivas Cruz, R. N. (2015). Prácticas de crianza y convivencia escolar. Castillo Pulido, L. E. (2011). El acoso escolar. De las causas, origen y manifestaciones a la pregunta por el sentido que le otorgan los actores. Cepeda-Cuervo, E., & Sánchez, G. C. (2013). Acoso escolar: caracterización, consecuencias y prevención. Revista Iberoamericana de Educación, 61(3), 1-7. Cortés García, T., Rodríguez Sánchez, A. R., & Velasco Amaya, A. (2016). Estilos de crianza y su relación con los comportamientos agresivos que afectan la convivencia escolar en los estudiantes del ciclo II y III del Colegio de la Universidad Libre. Delgado Rivas, W., & Izaguirre Salazar, E. (2016). Pautas de crianza y comportamientos violentos en la escuela. González, B. M., Cabrera, F. J. P., & Martínez, K. I. M. (2014). Prácticas de Crianza Positiva: Entrenamiento a padres para reducir Bullying. Acta de investigación psicológica, 4(3), 1794-1809. HERNÁEZ, L. L., & GARCÍA, A. R. (2017). ESTILOS EDUCATIVOS FAMILIARES Y ACOSO ESCOLAR: UN ESTUDIO EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE LA RIOJA.

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