UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
Informe final del Trabajo de Graduación o Titulación previo a la
Obtención del Título de Licenciada en Ciencias de la Educación.
Mención: Educación Básica.
TEMA.
“LA PRÁCTICA DE VALORES MORALES EN LA FAMILIA MONOPARENTAL Y SU INFLUENCIA EN LA FORMACIÓN ESCOLAR DE LOS NIÑOS DE TERCER GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA JUMANDI DE LA CIUDAD DE QUITO, PARROQUIA COMITÉ DEL PUEBLO, CANTÓN QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA”.
AUTOR: Verónica Lourdes Mañay Condo
TUTOR: Dra. Mg. Carmita del Rocío Núñez López AMBATO-ECUADOR
ii
APROBACIÓN DEL TUTOR DEL TRABAJO DE GRADUACIÓN O TITULACIÓN
CERTIFICA:
Yo, Dra. Mg. Carmita del Rocío Núñez López C.C. 180190849-0, en mi
calidad de Tutora del Trabajo de Graduación o Titulación, sobre el tema: “LA PRÁCTICA DE VALORES MORALES EN LA FAMILIA
MONOPARENTAL Y SU INFLUENCIA EN LA FORMACIÓN ESCOLAR DE LOS NIÑOS DE TERCER GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA JUMANDI DE LA CIUDAD DE QUITO, PARROQUIA COMITÉ DEL PUEBLO, CANTÓN QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA”,
desarrollado por la egresada, Verónica Lourdes Mañay Condo considero que dicho informe investigativo, reúne los requisitos técnicos, científicos y reglamentarios, por lo que autorizo la presentación del mismo ante el Organismo pertinente, para que sea sometido a evaluación por parte de la Comisión calificadora designada por el H. Consejo Directivo.
_________________________________________
Dra. Mg. Carmita del Rocío Núñez López CC.180190849-0
iii
AUTORÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Dejo constancia de que el presente informe es el resultado de la investigación del autor, quien basado en los estudios realizados durante la carrera, investigación científica, revisión documental y de campo, ha llegado a las conclusiones y recomendaciones descritas en la Investigación. Las ideas, opiniones y comentarios vertidos en este informe, son de exclusiva responsabilidad de su autora.
Verónica Lourdes Mañay Condo C.C. 171564180-7
iv
CESIÓN DE DERECHOS DE AUTOR
Cedo los derechos en líneas patrimoniales del presente trabajo final de Grado o Titulación sobre el tema: “LA PRÁCTICA DE VALORES MORALES EN
LA FAMILIA MONOPARENTAL Y SU INFLUENCIA EN LA FORMACIÓN ESCOLAR DE LOS NIÑOS DE TERCER GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA JUMANDI DE LA CIUDAD DE QUITO, PARROQUIA COMITÉ DEL PUEBLO, CANTÓN QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA”, autorizo su reproducción total o parte de ella,
siempre que esté dentro de las regulaciones de la Universidad Técnica de Ambato, respetando mis derechos de autor y no se utilice con fines de lucro.
Verónica Lourdes Mañay Condo
CC: 171564180-7
v
AL CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
La Comisión de estudio y calificación del informe del Trabajo de Graduación o Titulación, sobre el tema: “LA PRÁCTICA DE VALORES MORALES EN
LA FAMILIA MONOPARENTAL Y SU INFLUENCIA EN LA FORMACIÓN ESCOLAR DE LOS NIÑOS DE TERCER GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA JUMANDI DE LA CIUDAD DE QUITO, PARROQUIA COMITÉ DEL PUEBLO, CANTÓN QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA”, presentada por la Sra. Verónica Lourdes
Mañay Condo, egresada de la Carrera de EDUCACIÓN BÁSICA promoción: SEPTIEMBRE 2012 - MARZO 2013 una vez revisada y calificada la investigación, se APRUEBA en razón de que cumple con los principios básicos técnicos y científicos de investigación y reglamentarios.
Por lo tanto se autoriza la presentación ante los organismos pertinentes.
Ambato 03 de Octubre del 2013
LA COMISIÓN
__________________________________
Dr. Mg. Héctor Manuel Silva Escobar
PRESIDENTE DEL TRIBUNAL
__________________________ _________________________________
Lcda. Carmen Isabel Vaca Vaca Psc.Educ.Mg. Luis René Indacochea Mendoza
vi
DEDICATORIA
Este trabajo le dedico primeramente a mi madre, esposo e hijos, a mi familia quienes me han brindado el apoyo que necesito para salir adelante.
De manera en especial a todas las personas que me ayudaron y me extendieron sus manos, en este largo camino que con su apoyo he logrado alcanzar uno de mis sueños obtener mi título para poder servir de mejor manera a la sociedad.
vii
AGRADECIMIENTO
En primer lugar agradezco a Dios todo poderoso, por mantenerme con vida y salud, por permitirme día a día estar junto a mi familia, agradezco a mi madre y hermanas por el enorme apoyo y por permitirme estar junto a ellas en esta etapa de mi vida.
A mi esposo y a mis hijos el agradecimiento más profundo y sincero, porque estuvieron en los momentos difíciles y alegres, me acompañaron en cada momento de esta etapa de mi vida y sin espera de nada han sido y serán pilares y guías en mi camino.
viii
ÍNDICE GENERAL
Contenido
PORTADA ... i
APROBACIÓN DEL TUTOR DEL TRABAJO DE GRADUACIÓN O TITULACIÓN... ii
AUTORÍA DE LA INVESTIGACIÓN ... iii
CESIÓN DE DERECHOS DE AUTOR ... iv
AL CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN ... v
DEDICATORIA ... vi
AGRADECIMIENTO ... vii
ÍNDICE GENERAL ... viii
ÍNDICE DE TABLAS ... xii
ÍNDICE DE GRÁFICOS ...xiii
RESUMEN EJECUTIVO ... xv
INTRODUCCIÓN ... 1
CAPITULO I ... 3
1. EL PROBLEMA ... 3
1.1. Tema ...3
1.2. Planteamiento del problema ...3
1.2.1. Conceptualización ...3
1.2.2.Árbol de problema ...6
1.2.3. Análisis crítico ...6
1.2.4. Prognosis ...8
1.2.5. Formulación del problema. ...8
ix
1.2.7. Delimitación del objeto de investigación ...9
1.3. Justificación ... 10 1.4 Objetivos ... 11 1.4.1. Objetivo general ... 11 1.4.2. Objetivos específicos ... 11 CAPÍTULO II ... 12 MARCO TEÓRICO ... 12 2.1. Antecedentes Investigativos. ... 12 2.2. Fundamentación filosófica ... 13 2.3 Fundamentación legal ... 14 2.4. Fundamentación Axiológica. ... 14 2.5. Categorías fundamentales ... 15 2.6 Hipótesis ... 31 2.7 Señalamiento de Variables ... 31 CAPITULO III ... 32 3. METODOLOGÍA ... 32 3.1. Enfoques de la Investigación ... 32
3.2. Modalidad Básica de la Investigación ... 32
3.2.1 Bibliografía-Documental ... 32
3.2.2 De Campo ... 32
3.3. Nivel o Tipo de Investigación ... 32
3.3.1. Investigación exploratoria ... 32
3.3.2. Investigación descriptiva ... 33
3.3.3. Investigación correlacional ... 33
3.4. Población y Muestra ... 33
3.5. Operacionalización De Variable... 34
3.5.2. Operacionalización de la variable Dependiente ... 35
3.6. Recolección de Información ... 36
3.7. Plan de Procesamiento y análisis... 36
3.7.1 Plan que se empleara para procesar la información recogida. ... 37
x
3.8. Técnicas e instrumentos de recolección de información. ... 37
3.8.1. Técnicas ... 37
3.8.2. Herramientas ... 38
CAPÍTULO IV ... 39
4. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS ... 39
4.1. ANÁLISIS DE LA ENCUESTA A ESTUDIANTES ... 39
4.2. ANÁLISIS DE LA ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA ... 49
4.3. Análisis de entrevista ... 59 4.3.1. Entrevista a la profesora ... 59 4.3.2. Entrevista al Director ... 60 4.4. Comprobación de hipótesis ... 61 CAPITULO V ... 67 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES... 67 CAPITULO VI ... 69 6. PROPUESTA. ... 69 6.1. TITULO. ... 69 6.2 DATOS INFORMATIVOS. ... 69 6.3. JUSTIFICACIÓN... 70 6.4 OBJETIVOS ... 70 6.4.1. OBJETIVOGENERAL ... 70 6.4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS ... 71 6.5. FACTIBILIDAD. ... 71 6.5.1. FACTIBILIDAD OPERATIVA ... 71 6.5.2. FACTIBILIDAD TÉCNICA ... 72 6.5.3. FACTIBILIDAD ECONÓMICA. ... 72 6.6. ANTECEDENTES DE LA PROPUESTA ... 73 6.7. FUNDAMENTACIÓN. ... 73 6.7.1. TALLERES ... 74 6.7.2 TIPOS DE TALLERES. ... 75 6.8. PLAN OPERATIVO ... 76 6.9. ADMINISTRACIÓN DE LA PROPUESTA ... 77
xi
6.10. PREVISIÓN DE LA PROPUESTA ... 78
Organizate ... 106
1.-BIBLIOGRAFÍA ... 106
xii
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1: Población………..33
Tabla 2: Variable independiente. La práctica de valores morales en la familia monoparental………..34
Tabla 3: Variable Dependiente. Formación Escolar………..35
Tabla: 4: Recolección de Información………...36
Tabla 5: Personas irrespetuosas………39
Tabla 6: Con quien vive usted………..40
Tabla 7: Padres imparten el respeto………..41
Tabla 8: Significado de moral………...42
Tabla 9: Vivir en armonía……….43
Tabla 10: Asimilar conocimientos………44
Tabla 11: Ambiente escolar………..45
Tabla 12: Valoración de conocimientos………46
Tabla 13: Falta de respeto en su aprendizaje………47
Tabla 14: Taller sobre valores………..48
Tabla 15: Personas irrespetuosas………..49
Tabla 16: Con quien viven sus hijos……….50
Tabla 17: Padres imparten valores morales………..51
Tabla 18: Significado de moral……….52
Tabla 19: Su familia vive en armonía………...53
Tabla 20: Discernir los conocimientos……….54
Tabla 21: Ambiente familiar……….55
Tabla 22: valoración de conocimientos……….56
Tabla 23: Aprendizaje de su hijo/a………57
Tabla 24: Taller sobre valores………...58
Tabla 25: Entrevista realizada a la licenciada………59
Tabla 26: Entrevista realizada al Director………..60
xiii
Tabla 28: Comprobación de Hipótesis………..……….63
Tabla 29: Frecuencias Esperadas ……..………...64
Tabla 30: Comprobación de Hipótesis………..64
Tabla 31:Calculo del chi Cuadrado Estudiantes………. 65
Tabla 32: Análisis de la factibilidad económica………....72
Tabla 33: Plan Operativo………...76
Tabla 34: Administración de la Propuesta………77
Tabla 35: Previsión de la Propuesta………...78
ÍNDICE DE GRÁFICOS Gráfico: 1 Árbol de problemas……….6
Gráfico: 2. Categorías fundamentales………15
Gráfico: 3. Constelación de ideas de la variable independiente……….16
Gráfico: 4.Constelación de ideas de la variable dependiente……….17
Gráfico 5: Personas irrespetuosas………..39
Gráfico 6: Con quien vive usted………40
Gráfico 7: Padres imparten respeto………41
Gráfico 8: Significado de moral……….42
Gráfico 9: Vivir en armonía………..43
Gráfico 10: Asimilar conocimientos………..44
Gráfico 11: Ambiente escolar………...45
Gráfico 12: Valoración de conocimientos……….….46
Gráfico 13: Falta de respeto en su aprendizaje………..47
Gráfico 14: Taller sobre valores……….48
Gráfico 15: Personas irrespetuosas………49
xiv
Gráfico 17: Padres imparten valores morales………51
Gráfico 18: Significado de moral………...52
Gráfico 19: Su familia vive en armonía……….53
Gráfico 20: Discernir los conocimientos………54
Gráfico 21: Ambiente familiar………...55
Gráfico 22: valoración de conocimientos………..56
Gráfico 23: Aprendizaje de su hijo/a……….57
Gráfico 24: Taller sobre valores……….58
xv
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE: EDUCACIÓN BÁSICA
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL TEMA:
“LA PRÁCTICA DE VALORES MORALES EN LA FAMILIA MONOPARENTAL Y SU INFLUENCIA EN LA FORMACIÓN ESCOLAR DE LOS NIÑOS DE TERCER GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA JUMANDI DE LA CIUDAD DE QUITO, PARROQUIA COMITÉ DEL PUEBLO CANTÓN QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA”.
AUTORA: VERÓNICA LOURDES MAÑAY CONDO.
TUTOR: DRA. MG. CARMITA DEL ROCÍO NÚÑEZ LÓPEZ
RESUMEN EJECUTIVO
La presente investigación, se ha desarrollado con el fin de determinar la práctica de valores morales en la familia monoparental y su influencia en la formación escolar de los niños de tercer grado, en dicha institución se detectó que existen familias monoparental. Asistimos a la institución a solicitar información acerca de este tema y detectamos que existe un alto índice de falta de valores morales en los estudiantes.
Se propone realizar un taller sobre valores morales para los estudiantes con el objetivo de fomentar y rescatar valores morales en los niños de tercer grado de la manera más creativa y participativa posible, que practiquen valores como el respeto, solidaridad, puntualidad, honestidad, entre otros dentro y fuera de la institución.
Palabras claves: Valores, hijos, familia, sociedad, respeto, solidaridad, justicia,
1
INTRODUCCIÓN
La presente investigación se realizara en la Educación General Básica Jumandi para determinar La práctica de valores morales en la familia monoparental que influye en la formación escolar de los niños de tercer grado.
Capítulo I: Problema, se determina el contexto ecuatoriano, de la provincia y de
la institución, la prognosis como visión a futuro del problema, la limitación del problema, además la justificación, objetivos general y específico.
Capitulo II, Marco Teórico contiene los antecedentes de Investigación, la
Fundamentación legal, se incluye las categorías fundamentales teórica de las variables de investigación se define la hipótesis de investigación y las variables.
Capitulo III, Metodología, se especifica el enfoque, la modalidad básica de la
investigación, aplicando un estudio descriptivo de campo, bibliográfico y documental, el tipo de investigación fundamentado en una Correlación de Variables, la muestra es de 28 niños/as objeto de esta en la Educación General Básica Jumandi, la Operacionalización de la Variable Independiente y Dependiente, además la recolección y procesamiento de información.
Capitulo IV, Análisis de Interpretación, se incluye los resultados de las 10
preguntas a los estudiantes, padres de familia, y las 2 entrevistas a los docentes. Director de la Institución, Lcdo. Edwin Caicedo.
Licenciada, Magdalena Quishpe.
Capítulo V, Conclusiones y Recomendaciones, se determinan las principales
conclusiones y recomendaciones de la investigación en base a los resultados obtenidos y relacionándolos con las variables.
2
Capítulo VI, Propuesta, contiene: datos informativos, antecedentes de la
propuesta, justificación, objetivos, análisis de factibilidad, fundamentación metodología, modelo operativo, administración, dando solución al problema.
3 CAPITULO I
1. EL PROBLEMA 1.1. Tema
“La práctica de valores morales en la familia monoparental y su influencia en la formación escolar de los niños de tercer grado de Educación General Básica Jumandi de la Ciudad de Quito, Parroquia Comité del Pueblo, Cantón Quito, Provincia de Pichincha”.
1.2. Planteamiento del problema 1.2.1. Conceptualización
Para el Psicólogo José Murillo, primera edición Enero 2009; “La familia célula fundamental de la sociedad tiene como su función principal la de generar el proceso de socialización que tiene como fin estructurar al ser humano como persona, dotado de Inteligencia y Libertad, y por ende, de autonomía para protegerse a fines nobles como es la autorrealización.” Ante lo cual el autor invita a reflexionar que la educación de un individuo tiene sus raíces en el núcleo fundamental de la sociedad o sea “la familia”.
CARRILLO, Oswaldo 2009 en el texto Los Valores Humanos cita que los valores son “Cualidades innatas positivas que predisponen al hombre a actuar de manera justa, buscando su progreso espiritual, físico, psicológico y social, los mismos que serán desafíos para enfrentar su propio destino”
En el Ecuador En los últimos años en la sociedad ecuatoriana se han detectado
algunos problemas centrales vinculados con la falta de valores; tales problemas están llevando a nuestro país a un estado de crisis social. Esto está desmejorando la estabilidad y seguridad de la familia, la sociedad y el Estado; comprometen el desarrollo sostenible, el imperio de la ley, y atentan contra valores inherentes al ser humano como la justicia, la verdad, la paz y la igualdad.
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Y aunque el problema de la corrupción y la falta de valores no está solo restringido a este país, sino por el contrario es un fenómeno trasnacional, no es menos cierto que actualmente Ecuador es uno de los países cuyo compromiso por combatir es más grande por el hecho de ser uno de los países más corruptos del mundo, reconocimiento nada envidiable para la nación.
El Ministerio de Educación y Cultura en uno de sus talleres de Motivación Personal, los integrantes de la DINAMEP en un compendio, adaptación y relación dicen que:
“Durante los primeros años de vida son los padres y madres los que cumplen con un papel fundamental en la percepción que se forma cada persona de sí misma, luego de la escuela.” Son muy precisos en afirmar que del trato en el hogar y las expresiones queden a los niños dependerá mucho la seguridad que tengan para enfrentar el mundo, mientras tanto al encontrarse el niño en un hogar desorganizado o disfuncional ya sea por un divorcio o falta de uno de los padres, éste no desarrolla una valoración de sí mismo y lo refleja en una mala relación con las personas que lo rodean.
Según Fuentes del SINEC, E l Comercio (2.007) Sección A6
De los hogares monoparentales, el 79% son dirigidos por mujeres; de igual manera los hogares compuestos, es decir aquellos que a más del núcleo tienen en su composición otros parientes o familiares, el 47% de ellos son dirigidos por mujeres.
En la Provincia de Pichincha los valores se constituyen un problema que afecta a la sociedad la gente no practica valores morales ya sea por desconocimiento, o por determinados factores, las familias no tienen interés en hablar de este tema con sus hijos, siendo los padres quienes deben enseñar valores como el respeto, la tolerancia, la honestidad, la lealtad, el trabajo, la responsabilidad, entre otros.
5
Es además indispensable el modelo y ejemplo que estas personas significativas muestren al niño, para que se dé una coherencia entre lo que se dice y lo que se hace.
Además es de suma importancia la comunicación de la familia. Cuando el niño ha alcanzado la edad escolar se hará participe de esta comunicación abierta, en la toma de decisiones y en aportaciones sobre asuntos familiares.
En la Educación General Básica Jumandi, se ha vivenciado que hay una deficiente practica de valores morales en las familia especialmente en los niños de tercer grado es una problemática que afecta a toda la sociedad, la conducta en los niños es inadecuada, no demuestran respeto hacia sus maestros, llegan tarde a la escuela, existe agresiones físicas entre estudiantes, problema que existe en los hogares de toda clase social en especial en las familias monoparental, ya que existe poca comunicación de este tema en los hogares y en la escuela que día a día se van perdiendo.
La falta de valores morales en los niños de tercer grado se ha podido vivenciar en el transcurso de esta etapa, tanto en los niños como en los padres de familia, siendo quienes deben dar el principal ejemplo a sus hijos.
6 1.2.2. Árbol de problema
Efecto
Problema
Causas
Gráfico N.1 Árbol de problemas
Elaboración: Verónica Lourdes Mañay Condo
1.2.3. Análisis crítico
Poca comunicación y confianza con los padres: la falta de confianza es
perjudicial en una relación de padres e hijos. A pesar de todas las dificultades, el diálogo y la comunicación serán efectivos si se producen en un contexto adecuado, es decir, en un clima de serenidad, de afecto y amor, de respeto y
Deficiente práctica de valores morales en la familia monoparental y su influencia en la formación escolar de los niños de tercer grado.
Desconocimiento de valores morales en los estudiantes La influencia de los medios de comunicación Perdida de respeto a los demás Actitudes negativas
que adoptan los estudiantes Comportamiento
Inadecuado ante la sociedad
Poca comunicación y confianza con los padres Deficiente práctica de valores en la institución Bajo rendimiento escolar.
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confianza de esta manera se podrá inculcar de mejor manera los valores morales en sus hijos.
La influencia de los medios de comunicación Hoy en día, los niños están
sumergidos en la cultura de los medios de comunicación a través de la televisión, produciendo una conducta agresiva que puede hacer creer que la violencia es una buena solución para resolver los problemas. Existen programas o propagandas que se van contra los valores morales.
Desconocimiento de valores morales en los estudiantes y el significado de cada
uno de ellos como el respeto y solidaridad, no diferencian las cosas buenas y malas creen que sus actitudes y comportamiento son correctos.
Deficiente práctica de valores en la institución es importante que los maestros transmitan conceptos claros del significado de valores morales primeramente dando ejemplo a sus estudiantes y se refuerce la educación en valores, con herramientas y recursos pedagógicos adecuados y adaptados a las necesidades de sus alumnos.
Comportamiento inadecuado se debe a que desde niños presentan una carencia
afectiva por parte de sus padres, ellos lo demuestran con actitudes negativas no se portan bien ante una reunión, no obedecen, en la escuela pasan solo molestando no ponen atención en clases no respetan a sus maestros y compañeros, es decir la carencia de valores en los padres se transmite a sus hijos.
Actitudes negativas que adoptan los estudiantes, existen programas y
propagandas que van en contra de los valores morales, los niños como pasan solos en casa ven programas no aptos para ellos sin la vigilancia de una persona adulta quien le pueda corregir entre el bien y el mal, la televisión al ser bien utilizado, puede ayudar a la adquisición de actitudes y estilos de vida positivos , e inculcar aspectos sociales y culturales , no solo para los niños ,sino para todo el conjunto de la sociedad .
8
Perdida de respeto a los demás La falta de valores hace que los niños no
respeten a sus mayores que de una u otra manera se a perdido el valor del respeto.
Bajo rendimiento escolar es la causa de la inestabilidad emocional de los niños,
al pertenecer a una familia monoparental en estos casos de una madre o padre que estén pendientes de ellos, existen problemas en el hogar, tienen mal ejemplo de los padres, esto no les permite rendir bien en los estudios, en la institución no se ha logrado rescatar los valores.
1.2.4. Prognosis
La práctica de valores morales en la familia monoparental es un problema que se encuentra presente en la formación escolar de los niños de tercero grado la falta de comunicación y confianza con los padres permite que los niños tengan mal comportamiento ante la sociedad, la mala influencia de los medios de comunicación hace que los estudiantes adopten actitudes negativas, si este problema no se le trata de erradicar, la mala conducta seguirá aumentando con el pasar del tiempo lo que producirá el bajo rendimiento escolar de los estudiantes, la deficiente práctica de valores produce la falta de interés en los estudiantes, además será la causa de varios problemas sociales ya que en el futuro tendremos padres con las mismas características.
1.2.5. Formulación del problema.
¿De qué manera la práctica de valores morales en la familia monoparental influye en la formación escolar de los niños de tercer grado de Educación General Básica Jumandi de la Ciudad de Quito, Parroquia Comité del Pueblo, Cantón Quito, Provincia de Pichincha?
9 1.2.6. Interrogantes de la Investigación
¿Cómo afecta la Práctica de valores en la familia monoparentales de los niños de tercer grado de Educación General Básica Jumandi?
¿Cómo es la formación escolar en los estudiantes de tercer grado de Educación General Básica Jumandi?
¿Qué alternativas de solución existirá para mejorar el problema plantado?
1.2.7. Delimitación del objeto de investigación
CAMPO: Psicopedagógico ARÉA: Estructura familiar
ASPECTO: Practica de valores morales en la familia monoparental – Formación
escolar
Limite espacial: La investigación se realizara en el tercer grado de Educación
General Básica Jumandi de la Ciudad de Quito, Parroquia Comité del Pueblo, Cantón Quito, Provincia de Pichincha.
Límite Temporal: El estudio se delimito en el periodo 2013 Población: tercer grado de Educación General Básica Jumandi
10 1.3. Justificación
Esta investigación es de interés social y educativo que afecta a la sociedad, por eso se ha visto la necesidad de investigar este tema.
Es Importante realizar esta investigación para la sociedad, por medio de esta se
pretende alcanzar y cultivar la práctica de valores en las familias monoparental y obtener una educación consistente en la formación de valores y actitudes en los niños de tercer grado.
Este tema es novedoso por que no se ha tratado con profundidad en esta institución y es responsabilidad de todos tratarlo de manera responsable para en el futuro obtener resultados positivos.
Esta investigación será útil para que los maestros rescaten los valores morales en las familias monoparental y de esta manera obtener mejor formación escolar en los niños de tercer grado.
Se espera que esta investigación tenga un impacto masivo y una buena acogida en las familias monoparental en el tercer grado y lograr la participación de todos los habitantes en las actividades a planificarse de tal manera que se pueda observar una satisfacción en las personas de manera que se pueda recuperar las valores morales en las familias monoparentales de los niños de 3er grado.
Esta investigación es factible porque en esa institución realice mis prácticas pre-profesionales y recibí el apoyo y colaboración de autoridades, maestras, estudiantes, padres de familia, que han participado con entusiasmo y respeto.
11 1.4 Objetivos
1.4.1. Objetivo general
Determinar la influencia de la práctica de valores morales en la familia monoparental que influye en la formación de los niños de tercer grado de Educación General Básica Jumandi de la Ciudad de Quito, Parroquia Comité del Pueblo, Cantón Quito, Provincia de Pichincha.
1.4.2. Objetivos específicos
Identificar la práctica de valores morales en las familias monoparental de los niños de tercer grado.
Analizar la formación escolar en los estudiantes de tercer grado de la Educación General Básica Jumandi.
Proponer una alternativa de solución al problema planteado sobre la práctica de valores morales en la familia monoparental y su incidencia en la formación escolar.
12 CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO 2.1. Antecedentes Investigativos.
No se han ejecutado investigaciones acerca del tema la práctica de valores en las familias monoparental y su incidencia en la formación escolar en los niños de tercer grado en esta institución.
En la Unidad General Básica se consultó con el director y maestras acerca de este tema y se ha notado que no se le hadado importancia a este problema social y nos concierne a todos solucionarlo.
En la biblioteca de la Universidad Técnica de Ambato se han encontrado trabajos relacionados con el tema de estudio.
2.1.1. Tema: La práctica de los valores incide en el rendimiento escolar en los
estudiantes del 4to y 5to años de Educación Básica
Año: Diciembre 2009 – Febrero 2010 Autora: Güilla Tite Betty Lorena Lugar: Escuela “Eduardo Samaniego”
Conclusiones: Los estudiantes de la Institución tienen cimentado en su
13
2.1.2. Tema: La práctica de valores y su influencia en el ambiente escolar de los
niños
Año: diciembre 2009 a febrero del 2010 Autor: Tibanquiza Chaguamate Gladys Isabel Lugar: Escuela República de Uruguay,
Conclusiones: En el estudio realizado en esta investigación se ha determinado que la práctica de valores si incide en el ambiente escolar.
2.2. Fundamentación filosófica
La presente investigación se fundamenta en el paradigma Crítico – Propositivo siendo el niño el eje fundamental de la acción orientado por la labor del maestro cuyo objetivo radica en observar un cambio en la actitud de los estudiantes en cuanto a su formación y al desenvolvimiento que lo realice en la práctica diaria de su entorno. Se pretende un cambio reflexivo – práctico mediante la variación de comportamiento basado en la concientización de la importancia de la práctica de valores.
En la perspectiva cognitiva, Piaget afirma que “los valores están en las personas y en la interrelación de estas con la sociedad pero, la madurez valorativa sólo es alcanzada cuando la inteligencia ha logrado la madurez estructural de la persona”.
Para la psicología humanista (Maslow y Carl Rogers) el ser humano es autónomo, no funciona bajo la influencia del medio ambiente y vive orientado hacia unos valores que formarán parte de su personalidad y que le diferenciarán de los demás.
14 2.3 Fundamentación legal
.
En el código de la niñez-adolescencia manifiesta.
Art.38. Objetivo de los programas de educación, la educación básica mediante asegura los conocimientos, valores y actitudes indispensables para:
a) Desarrollar la personalidad; las aptitudes y la capacidad mental y física del niño y la niña y adolescente hasta su máximo potencial; en un entorno lúdico.
b) Promover y practicar la paz, el respeto, los derechos humanos y libertades fundamentales, no a la discriminación, la tolerancia, la valoraciones de la diversidades la participación, el dialogo, la autonomía y la cooperación.
c) Fortalecer el respeto a sus progenitores, maestros(as) y sus valores, a los valores nacionales y otros pueblos y culturas.
2.4. Fundamentación Axiológica.
Es una teoría de los valores ha encontrado una aplicación especial en la ética y en la estética, ámbitos donde el concepto de valor posee una relevancia específica. Algunos filósofos, como los alemanes Heinrich Rickert o Max Scheler, han realizado diferentes propuestas para elaborar una jerarquía adecuada de los valores.
En este sentido, puede hablarse de una «ética axiológica», que fue desarrollada, principalmente, por el propio Scheler y Nicolai Hartmann. Por consiguiente, valor es todo lo que favorece la plena realización del hombre como persona, o sea todos los aspectos positivos o constructivos.
15 2.5. Categorías fundamentales
Gráfico 2.
Variable Independiente Variable Dependiente
Nucleo Familiar Axiologia Valores morales Ambiente escolar Estrategias metodológicas Formación Escolar
Elaboración: Verónica Lourdes Mañay Condo
16 2.5.1. Constelación de ideas de la variable independiente
2.4.1.1. Subordinación conceptual variable independiente
Grafico 3
Elaboración: Verónica Lourdes Mañay Condo
V.I. La práctica de valores morales en la familia monoparental Axiología Núcleo Familiar Valores éticos Valores morales Valores sociales Eje de hogar Sentimientos Miembros
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2.5.1.2. Constelación de ideas de la variable dependiente
Grafico 4
Elaboración: Verónica Lourdes Mañay Condo
V.D. Formación escolar Formación Aprendizaje significativo Capacitación Evaluación Observación Conocimiento Ambiente Escolar Estrategias metodológicas
18 Fundamentación Teórica
Variable Independiente
Valores morales
El conjunto de normas que rigen nuestras vidas ha sido muy importante a lo largo de la historia de la humanidad y en el desarrollo de las culturas indistintamente de los lugares de asentamiento humano y de las concepciones del bien o del mal que se ha tenido en este camino evolutivo.
Los valores morales son pues, los parámetros que nos permiten juzgar si un acto es moralmente bueno o malo, conforme a los acuerdos implícitos o explícitos que ha denotado una sociedad. Existen características que a pesar de la diversidad de cultura y de pensamientos, son comunes para determinar si un valor realmente lo es.
Debido a la diversidad de concepción, también existen agrupaciones diferentes en cuanto a la escala o la jerarquía de valores. Además cada persona tiene la capacidad de valorar un acto como bueno o malo, según sus capacidades a lo que se llama conciencia moral. Dentro de los actos que realizamos a diario, podemos diferenciar los actos humanos y del hombre. Finalmente es necesario concretizar los conceptos en el ambiente laboral que exige un comportamiento que pueda ser juzgado como moralmente bueno.
Se entiende por valor moral todo aquello que lleve al hombre a defender y crecer en su dignidad de persona. El valor moral conduce al bien moral. Recordemos que bien es aquello que mejora, perfecciona, completa.
El valor moral perfecciona al hombre en cuanto a ser hombre, en su voluntad, en su libertad, en su razón. Se puede tener buena o mala salud, más o menos cultura, por ejemplo, pero esto no afecta directamente al ser hombre. Sin embargo vivir en la mentira, el hacer uso de la violencia o el cometer un fraude, degradan a la
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persona, empeoran al ser humano, lo deshumanizan. Por el contrario las acciones buenas, vivir la verdad, actuar con honestidad, el buscar la justicia, le perfeccionan.
El valor moral te lleva a construirte como hombre, a hacerte más humano.
Depende exclusivamente de la elección libre, el sujeto decide alcanzar dichos valores y esto sólo será posible a base de esfuerzo y perseverancia. El hombre actúa como sujeto activo y no pasivo ante los valores morales, ya que se obtienen a base de mérito.
Estos valores perfeccionan al hombre de tal manera que lo hacen más humano, por ejemplo, la justicia hace al hombre más noble, de mayor calidad como persona.
Para lograr comprender plenamente los valores morales debemos analizar la relación que éstos guardan con otro tipo de valores. Siendo el ser humano el punto de referencia para los valores, cabe ordenarlos de acuerdo con su capacidad para perfeccionar al hombre. Un valor cobrará mayor importancia en cuanto logre perfeccionar al hombre en un aspecto más íntimamente humano
Los valores morales en la familia
Los Valores familiares entre los miembros de una familia se establecen relaciones personales que entrañan afinidad de sentimientos, de afectos e intereses que se basan en el respeto mutuo de las personas.
La familia es la comunidad donde desde la infancia se enseñan los valores y el adecuado uso de la libertad. Las relaciones personales y la estabilidad familiar son los fundamentos de la libertad, de la seguridad, de la fraternidad en el seno de la sociedad. Es por esto que en la familia se inicia a la vida social.
Es en la familia donde se enseñan los primeros valores; valores que serán sustento para la vida en sociedad y a lo largo de la vida de la persona. Entre otros destacan los siguientes:
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La solidaridad, saludo, respeto, honestidad, puntualidad, responsabilidad, compañerismo, lealtad, generosidad.
La educación en valores. Conceptos básicos
Ricardo Bautista Cuéllar en su artículo (2005, p. 5) define a los valores como “bienes estimables ligados a las necesidades humanas, siendo determinantes para el comportamiento humano, tanto en su conducta como en sus actitudes personales”.
Según este autor, la actitud “es la disposición que deseamos despertar en el alumno para que adquiera un valor. Las actitudes se derivan de los propios valores”.
La educación en valores en las primeras edades”
Destacan la importancia de capacitar al individuo para vivir con los demás en armonía a partir de la construcción de principios morales, cognitivos conductuales. El diálogo es un mecanismo de gran valor educativo a través del cual se lograría la construcción de estos principios. Estas autoras definen a la educación en valores de la siguiente manera:
“Entendemos a la educación en valores como el proceso que ayuda a las personas
a construir racional y autónomamente sus valores. O sea, capacitar al ser humano de aquellos mecanismos cognitivos y afectivos, que, en completa armonía nos ayuden a convivir con la equidad y comprensión necesarias para integrarnos como individuos sociales y como personas únicas en el mundo que nos rodea. Se trata de trabajar las dimensiones morales de las personas para así potenciar el desarrollo y fomento de su autonomía, racionalidad y uso del diálogo, como
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mecanismo habilitador en la construcción de principios y normas, tanto cognitivos como conductuales”
VALORES Y EDUCACION
La importancia de la familia en la formación de valores
Fabelo Corzo (2001), en su libro Los valores y los desafíos actuales sostiene que la familia tiene tres dimensiones:
1. La familia es un valor en sí misma pues es el primer medio de socialización del ser humano, y en este sentido tiene un valor especial dentro del sistema de relaciones sociales.
2.- A través de los vínculos afectivos se produce la apropiación del lenguaje y en este contexto se aprende a sentir, a comunicar y a concebir el mundo.
Debido a la importancia de la familia en la educación inicial del niño, ésta influye de manera directa en la construcción de los valores en esta etapa de la vida.
3.- “La función que en este sentido juega la familia es en realidad insustituible. Esos valores adquiridos en edades tempranas quedan casi siempre más arraigados en la estructura de la personalidad, lo cual hace más difícil su cambio. De ahí la importancia de que esa educación primera sea lo más adecuada posible. Siempre presentará muchas más dificultades reeducar que educar”.
La realidad en la que el niño se desenvuelve evoluciona y esto repercute en su esquema valorativo. El niño construye o modifica sus valores a través del contacto con otros grupos sociales, por la influencia de los medios de comunicación y por el influjo de los valores socialmente reconocidos como válidos al interior de la sociedad. Al respecto. Fabelo Corzo (2001, s.p.) manifiesta lo siguiente:
1.- “la propia realidad social a la que pertenece, cambia, evoluciona y ello también condiciona variaciones en su mundo subjetivo de valores. Pero, lo que es más importante, el propio individuo no es una entidad pasiva sometida a dictados
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valorativos externos, sino que es capaz de asumir actitudes personales, propias, creativas, diferenciadas, en relación con los valores”.
2. Al interior de la familia se logra instituir ciertas normas y valores. Este proceso se da no solo a nivel social sino también a nivel de grupos. ”La familia como forma de organización humana relativamente autónoma y variada, es capaz de conformar ciertas normas que regulan el comportamiento de sus miembros y que se basan en valores” (Fabelo Corzo, 2001, s.p.).
Para Fernando Savater (2007) el aprendizaje al interior de la familia tiene dos componentes sustanciales: el afecto y el ejemplo. Para el niño, resulta más importante la práctica y la cotidianidad que el discurso sobre lo que debe ser o no ser.
3. La familia es mediadora de influencias valorativas. Hay que tener en cuenta que muchos de los valores no son originarios del seno familiar sino de diferentes ámbitos en los que se desenvuelve el ser humano. Al respecto. (Fabelo Corzo, 2009, s.p.) Indica lo siguiente:
“la familia actúa como especie de intermediario en relación con los factores de naturaleza valorativa que trasladan su influjo hasta cada uno de sus miembros desde la vida, la comunidad, otras instancias educativas, los medios de comunicación, en el discurso político, las leyes, los preceptos morales vigentes en la sociedad y también, a través de las tradiciones, desde las generaciones precedentes”.
En la actualidad, se habla de una crisis de valores, en un mundo que estimula el egoísmo y la individualidad. “Se debilita la posibilidad de que el individuo inserte un proyecto individual de vida dentro de cambios sociales axiológicamente positivos” (Fabelo Corzo, 2009, s.p.).}
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“Cuando el mercado se instaura como valor supremo, el individuo comienza a ser portador de una ética del tener y no de una ética del ser. El ser humano importa más por lo que tiene que por lo que es”.
VALORES FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL PROCESO EDUCATIVO
La afirmación de Fernando Savater, en ¿El valor de educar? respecto a que los niños, sobre todo en sus primeros años, pasan siempre un mayor tiempo fuera de la escuela que dentro, es uno de los aspectos más sencillos de reconocer, pero no sucede lo mismo cuando se trata de reflexionar al respecto.
El objetivo principal de este escrito es presentar algunas ideas importantes expresadas por filósofo español Savater, en el texto citado, que permitan compartir un espacio de reflexión en torno a la importancia de la familia en el proceso educativo, en la edad infantil, y los valores que en ella se manejan, para percibir la complejidad de la tarea educativas de las escuelas hoy día y enfrentar, como docentes, el compromiso correspondiente.
Los profesores no debemos subestimar la influencia educativa que tienen los valores, expresados dentro de familia, para nuestros estudiantes; ni mucho menos dar por sentado que ante el papel de esta, no podemos hacer más nada por los alumnos.
La reflexión a la que les invito permitirá comprender mejor las actitudes y valores del niño ante el proceso educativo institucional y los retos actuales que enfrentamos.
Axiología
Significa valioso, tratado o conocida comúnmente como filosofía de los valores; es la rama de la filosofía que estudia la naturaleza de los valores y juicios
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valorativos. El término axiología fue empleado por primera vez por Paul Laupie en 2008 y posteriormente por Eduard Von Hartman en 2009.
Por lo tanto, la axiología es parte de la filosofía consagrada a la doctrina de los valores. Pero cabe aclarar que la axiología no sólo trata de los valores, sino también de los antivalores, analizando los principios que permiten considerar que algo es o no valioso, y considerando los fundamentos de tal juicio.
Núcleo Familiar.
Núcleo familiar es el grupo formado por los miembros de una pareja y/o sus hijos. Las definiciones más amplias consideran en un núcleo familiar tanto a los grupos formados por dos adultos emparejados, con o sin hijos, como a los formados por un adulto con uno o varios hijos.
La Familia
En la familia, el niño aprende, o deberá de aprender, aptitudes tan fundamentales como hablar, vestirse, asearse, obedecer a los mayores , proteger a los más pequeños, compartir alimentos y otros dones con quienes le rodean, participar en juegos colectivos respetando reglamentos, distinguir de manera elemental entre lo que está bien y lo que está mal, entre otros.
En la familia las cosas se aprenden de un modo bastante distinto a como luego tiene lugar el aprendizaje en el ámbito escolar. Un factor importante es la cercana afectiva entre el niño y el educador o familiar, por lo que la enseñanza se apoya más en el contagio y en la seducción que en lecciones objetivamente estructuradas, como sucede en la escuela.
25 Tipos de Familia
La familia de padres separados
Esto es la familia en que los padres se niegan a vivir juntos, no son pareja, pero deben seguir cumpliendo a cabalidad con su rol de padres ante los hijos, por muy distantes que estos se encuentren; aun cuando hay que reconocer que por el bien de los hijos se niegan a la relación de pareja, pero no a la paternidad ni maternidad
La familia de madre soltera
Esto es la familia en que la madre desde un inicio asume sola la crianza de sus hijos; y como es de conocimiento general es la mujer quien en la mayoría de las veces asume este rol, pues el hombre se distancia y no reconoce su paternidad por diversos motivos.
La familia extensa o consanguínea
Se compone de más de una unidad nuclear, se extiende más allá de dos generaciones y está basada en los vínculos de sangre de una gran cantidad de personas, incluyendo a los padres, niños, abuelos, tíos, tías, sobrinos, primos y demás; por ejemplo, la familia de triple generación incluye a los padres, a sus hijos casados o solteros, a los hijos políticos y a los nietos
Familia Monoparental
En sentido estricto, debería hablarse de "núcleo familiar monoparental", es decir, del conjunto formado por un progenitor (madre o padre) y uno o varios hijos. Este núcleo puede constituir por sí sólo una familia independiente (familia nuclear monoparental), o puede convivir con otras personas emparentadas. Por ejemplo, una madre (sin pareja) con dos hijos que viva con sus padres constituye un núcleo monoparental en una familia más amplia.
Hay diferentes definiciones operativas de núcleo monoparental. Una de las principales diferencias entre ellas es si se limita la edad de los hijos. Tanto un hombre de 50 años que conviva con su padre de 80 como una madre de 25 que convive con su hijo de 3 cumplirían la definición que acabamos de indicar, y está
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claro que son ejemplos de realidades muy diferentes. Por lo tanto, establecer que los hijos deben ser menores de una cierta edad (16, o 18, o 25) o "dependientes" del progenitor es uno de los criterios habituales para definir un núcleo como monoparental. También el tipo de ausencia (temporal o permanente, con corresponsabilidad o no) del otro progenitor puede afectar a la definición.
La monoparentalidad puede derivar de circunstancias muy diversas, y puede ser resultado de una opción voluntaria o de circunstancias no deseadas. Sus causas pueden ser el fallecimiento de uno de los progenitores, el divorcio o la separación de estos, el nacimiento de un niño con una madre sin pareja, el rechazo del otro progenitor a asumir su papel o la adopción por una persona sola.
Aunque haya núcleos familiares monoparentales encabezados tanto por hombres como por mujeres, en la gran mayoría de los casos son madres con hijos y no padres con hijos.
Variable Dependiente Ambiente escolar
Nuestra aproximación a las aulas, consideradas como el núcleo tradicional del ambiente escolar es una aproximación ecológica, en la que destacamos que el aula, como medio escolar es un factor activo en la configuración de las oportunidades educativas. Lo que sostenemos es muy sencillo: los ambientes creados dentro del aula no ofrecen las mismas oportunidades educativas a todos los alumnos/as, de modo que, dependiendo del ambiente creado en el aula, habrá alumnos que tengan más probabilidades de recibir una respuesta educativa adecuada de otros u otras.
El contexto escolar condiciona y es condicionado por el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es por tanto un poderoso instrumento formativo e informativo. El ambiente de un aula se relaciona directamente con el tipo de enseñanza que se
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pueda realizar en su interior; ya que la distribución del espacio, el tiempo y los recursos dentro de este lugar facilitan o dificultan el aprendizaje interactivo.
El ambiente escolar y la formación de los estudiantes
Es conocida como „el segundo hogar‟. El aula de clases juega un rol trascendental en el aprendizaje escolar.
Es el espacio para el desarrollo del conocimiento y donde se afianzan las relaciones interpersonales. Pero la falta de un ambiente adecuado trae problemas.
El psicólogo educativo Ernesto Quevedo cita la frase “según cómo vives, piensas”. Se refiere a que el ambiente en donde se desarrolla la persona afecta su desarrollo intelectual, afectivo y moral. Por ejemplo, si un niño recibe clases en un ambiente que no sea de agrado o calidez, se desmotivará, tendrá un bajo rendimiento y perderá el interés. “En resumen, ya no querrá ir a la escuela”. Quevedo cree esencial la orientación del maestro y el aporte de los padres para mejorar el ambiente escolar. “Aunque sea humilde debe estar limpio. Eso estimula a los chicos a aprender”.
De lo contrario, el alumno siente que a nadie le importa, según la psicopedagoga María del Carmen Rodrigo. Para ella, la condición del salón le hace saber al alumno qué tan importante es.
Cómo mejorar el ambiente escolar
INTEGRACIÓN: Todos somos iguales, pero todos somos diferentes: hay
personas con discapacidad, compañeros nacidos en otros países (de otra raza o hablan otro idioma), compañeros que por estar enfermos han faltado durante mucho tiempo a clase, alumnos que son “nuevos” en el instituto, empollones, repetidores, etc. ¿Cómo integrarles a todos? Nada de “marginados”.
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FAMILIA: Convertirte en puente entre tus padres y tus profesores e invitarles a
participar en las actividades del colegio (deportivas, culturales, solidarias, etc.), además de animarles a que te ayuden en el estudio son caminos importantes para alcanzar las metas que te propongas.
COMPROMISO: ¡Comprometerte con una causa solidaria y mejorar el ambiente
de tu clase! Iniciativas para promover, tanto en el colegio como fuera: obras de teatro solidarias, mercadillos, recogida de libros, de comida, de juguetes, visita a centros de ancianos, etc.
PROFESOR: ¿Qué tal es tu relación con tu profesor? Su manera de enseñar, si
hace la clase participativa, si te sientes motivado para aprender, si se esfuerza porque no sea un “rollo”, si los compañeros le respetan, si tiene que perder mucho tiempo en poner orden, etc.
RESPETO: Respetar no sólo a las personas, sino también los espacios y las
cosas, ya que es básico para mantener un buen ambiente escolar. Respeto a tus compañeros, a tus familiares, a los profesores, etc. y también al aula, el laboratorio, el pasillo, los muebles, los libros, los estuches.
Estrategias metodológicas
Estrategias metodológicas son una seria de pasos que determina el docente para que los alumnos consigan apropiarse del conocimiento, o aprender. Las estrategias pueden ser distintos momentos que aparecen en la clase, como la observación, la evaluación (siempre debe ser constante), el dialogo, la investigación, trabajo en equipo y en grupo, trabajo individual.
Aunque esta definición me parece acertada, yo creo que falta profundizar en el aspecto metodológico, ya que no solo es una simple estrategia sino que va estrechamente relacionada al ámbito educativo.
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Por consiguiente habría que agregar que el objetivo que se plantean estas estrategias es el logro del aprendizaje significativo por parte del educando; con intervenciones realizadas por el docente, de tal manera que estos planes permitan la construcción de un conocimiento escolar; es decir se refiere a las intervenciones pedagógicas realizadas con la intención de potenciar y mejorar los procesos de aprendizaje y de enseñanza.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Las estrategias le sirven al maestro para manejar las situaciones cotidianas. Son el producto de una actividad constructiva y creativa por parte del maestro. El maestro crea relaciones significativas.
Las estrategias que se usan para manejar situaciones son no solamente constructivas, sino también adaptativas. Son soluciones creativas para los problemas cotidianos corrientes
Como se dijo anteriormente: son estrategias utilizadas para manejar situaciones, pero queda claro, sin embargo, que existen límites a la variedad de estilos o actitudes que los maestros pueden adoptar en el aula: las actitudes que el maestro tiende a adopta y mantener vigentes son generalmente aquellas que le permitieron y permiten manejar las situaciones con éxito.
Mientras mejor “funcionen” estas soluciones, más rápido se convierten en algo instituido, rutinario y, en consecuencia, abiertamente aceptado como un hecho, no sólo como una versión posible de la enseñanza, sino como la enseñanza misma. Es en este momento en que las estrategias se aceptan, institucional y profesionalmente, como formas pedagógicas legítimas, de manera que resisten las innovaciones que surgen constantemente.
30 Ejemplos de estrategias metodológicas
1. Relacionarse con los alumnos en el tiempo libre de manera informal, en las horas de patio, fuera del centro, excursiones, etc. para conocerles mejor.
2. Aprovechar el conocimiento personal de los alumnos para referirse a ellos en los ejemplos y aplicaciones de la materia del curso en el aula.
3. Aprenderse de memoria los nombres de los alumnos.
4. Conocer el nivel de conocimientos de los alumnos y sus experiencias relacionadas con la materia del curso, de la cual es el profesor.
5. Adaptar los ejemplos y explicaciones de la materia a su nivel y tipo de experiencias anteriores.
6. Presentar un esquema de lo que se va a tratar en la clase.
7. Intentar explicar siempre que se pueda la utilidad de la materia que se va a estudiar, tanto para su futuro profesional como para fundamentar conocimientos y aplicaciones posteriores.
8. Comentar algunas veces, y en especial cuando se detecta que se aburren, si el ritmo de las explicaciones y la forma son adecuados. La explicación lenta y reiterativa fomenta el aburrimiento y la rápida genera cansancio, abandono y distracción.
9. Si se va a comentar un tema novedoso del cual el alumnado no tiene experiencia, convendría organizar una práctica, siempre que esto sea posible, para referirse a ella en la exposición teórica del tema.
10. Procurar cambiar de formas externas en la exposición de los temas. Con el tiempo el profesor suele recurrir a comportamientos rutinarios en la forma d enseñar que revierte en hábitos de docencia con poca variedad. Las clases magistrales, las sesiones de grupo, la utilización de medios audiovisuales, las sesiones de discusión, etc. son un medio importante para mantener la atención.
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11. Analizar los contenidos del programa y procurar introducir en la programación diferentes formas de enseñanza. Al cabo de un tiempo conviene modificar el orden y, a ser posible las actividades.
12. Cuidar el tono, la intensidad y la modulación son formas de mantenimiento de la atención. El profesor debería cuidar las clases como si fuera una obra teatral.
Formación Escolar
La formación académica es una dimensión integral por lo que el currículum y las actividades pedagógicas están impregnadas de los valores propiamente humanos y cristianos.
Actualmente, la noción de formación suele ser asociada a la capacitación, sobre todo a nivel profesional. La formación de una persona, por lo tanto, está vinculada a los estudios que cursó, al grado académico alcanzado y al aprendizaje que completó, ya sea a nivel formal o informal. Parte de esta educación suele ser obligatoria en muchos países y en general comprende los conocimientos necesarios para desenvolverse en la vida adulta, sea para trabajar como para afrontar la compra de una casa y el mantenimiento de la misma.
2.6 Hipótesis
La práctica de valores morales en la familia monoparental influye en la formación escolar de los niños de tercer grado de Educación General Básica Jumandi en el periodo Diciembre 2012 – Febrero 2013.
2.7 Señalamiento de Variables
Variable Independiente: Valores Morales Variable Dependiente: Formación Escolar.
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CAPITULO III
3. METODOLOGÍA
3.1. Enfoques de la Investigación
La investigación presenta un enfoque cualitativo y cuantitativo, cualitativo porque permitirá realizar un análisis del fenómeno a través de la entrevista utilizando técnicas como la observación participante y las entrevistas estructuradas, analizando el contexto donde se presenta la problemática.
3.2. Modalidad Básica de la Investigación
Para el desarrollo de la presente investigación, principalmente se utilizaron las modalidades Bibliográficas- Documental y de Campo.
3.2.1 Bibliografía-Documental
Porque se apoya en información propiciada por la institución, y sobre todo en libros de educación, publicaciones, módulos, Internet, otros esto nos permitirá sustentar el presente trabajo investigativo.
3.2.2 De Campo
Porque se realizó en el lugar de los hechos es decir en la Unidad General Básica Jumandi.
3.3. Nivel o Tipo de Investigación
En la desarrollo de la presente investigación se aplicó los siguientes tipos de investigación.
3.3.1. Investigación exploratoria
Porque permite desarrollar una metodología utilizado una hipótesis para realizar el estudio de la problemática, la práctica de valores en la familia monoparental y la formación escolar.
33 3.3.2. Investigación descriptiva
Este tipo de investigación ayudo a saber la realidad actual en la que se encuentran los niños/as estudiantes del tercer grado en cuanto a los valores morales en la familia monoparental y su formación escolar , sus falencias y necesidades, cuyos resultados se reflejan en las conclusiones y recomendaciones establecidas en este informe.
3.3.3. Investigación correlacional
Interactúan entre las dos variables permitiéndonos evaluar cada una de ellas, dando un grado de confiabilidad en los niños.
3.4. Población y Muestra
La población que se va a utilizar para la presente investigación son 28 niños/as, 28 padres de familia, 1 docente, 1 autoridad, de tercer grado de la Unidad General Básica.
Tabla No 1: Población
Personas Frecuencias Porcentajes
Estudiantes del tercer grado de educación general básica
28 100% Padres de familia 28 100% Director Docente 2 100% Total 58 100%
34 3.5. Operacionalización De Variable
Tabla 2: Variable independiente. La práctica de valores morales en la familia monoparental
CONCEPTUALIZACIÓN DIMENSIONES SUBCATEGORÍAS INDICADORES ÍTEMS TÉCNICAS INSTRUME N-TOS
Los valores morales son aquellos que responden a las acciones como correctas o incorrectas, la diferenciación del bien y del mal, de lo correcto y lo incorrecto, lo justo y lo injusto, lo bello y lo feo. De estas antítesis planteadas, principalmente por la ética, surgen dichos valores, que como decíamos no siempre son positivos.
Dentro de los valores morales positivos encontramos la honestidad, la verdad, la lealtad, la solidaridad, la tolerancia, el respeto, la responsabilidad Lealtad Solidaridad Respeto Verdad Familia Monoparental Progenitor Orgullo Dios Acto de amor y Compasión Reciprocidad Realidad social Organización familiar Madre o padre Familia Seres humanos Familia Sociedad en general Padre Madre Hijo Jefe de familia ¿Existen en su familia personas irrespetuosas? Si No
¿Con quién vive usted? Papá y mamá
Mamá Papá Abuelos
¿Sus padres imparten valores? Si No A veces ¿Conoces el significado de valores morales? Si No
¿Los valores morales sirven para vivir en armonía? Si No Entrevista Encuesta Fichaje Lectura Cuestio-nario
35 3.5.2. Operacionalización de la variable Dependiente
Tabla 3: Variable Dependiente. Formación Escolar CONCEPTUALIZA
CIÓN
DIMENSIONES SUBCATEGORIAS INDICADORES ÍTEMS TÉCNICAS
INSTRUMENTOS Es la formación académica es una dimensión integral por lo que el currículum y las actividades pedagógicas están impregnados de los valores propiamente humanos. Formación Académica Dimensión Pedagógica Conocimiento Observación Evaluación Capacitación Aprendizaje Significativo Formación personal Discernimiento Análisis Valoración Estimación Adiestramiento
¿Es capaz de asimilar conocimientos? Si
No
¿El ambiente escolar dentro de su grado es?
Muy bueno Bueno Malo
¿Su profesora valora sus conocimientos?
Si No
¿Cree que influye la falta de respeto en la formación escolar?
Si No
¿Cree que un taller sobre valores ayude a mejorar en la práctica de valores morales en la familia monoparental y su influencia en la formación escolar? Si No Entrevista Encuesta Fichaje Lectura Cuestio-nario
36 3.6. Recolección de Información
Tabla: 4
¿Para qué? Para alcanzar los objetivos de la investigación
¿A quiénes? Rector. Lcdo. Edwin Caicedo
Profesora. Lcda. Magdalena Quishpe Padres de familia.
Estudiantes de la Unidad General Básica Jumandi.
¿Sobre qué aspecto? Práctica de valores en la familia monoparental Formación Escolar.
¿Quién va a recolectar? Verónica Lourdes Mañay Condo
¿Cuándo? Septiembre 2013
¿Dónde? Unidad General Básica “Jumandi” ¿Cuántas veces? 56 Encuestas
2 Entrevistas
¿Con que técnicas de recolección?
Encuesta: Con preguntas cerradas Entrevista: con preguntas abiertas
¿Con que instrumentos?
Guía de encuesta y entrevista
Elaboración. : Verónica Lourdes Mañay Condo 3.7. Plan de Procesamiento y análisis
Una vez aplicada las encuestas correspondientes para el procesamiento y el análisis de información del proyecto de investigación se procedió de la siguiente manera.
Técnicas de observación se requiere de las modalidades directa participativa e
individual de los estudiantes, padres de familia y docentes.
Directa: a los padres de familia se les aplica la encuesta
Participativa: padres de familia se les aplicó la encuesta en forma grupal,
estudiantes de la misma manera se les aplico en forma grupal.
Individual: cada padre de familia y estudiante respondieron individualmente las
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3.7.1 Plan que se empleara para procesar la información recogida.
Se seguirá los siguientes pasos:
Revisión científica de la información requerida.
Revisar las encuestas.
Revisar las entrevistas
Repetir la información en ciertos casos
Tabular los datos.
Elaborar los cuadros.
Elaborar los gráficos.
3.7.2 Plan de análisis e interpretación de resultados
Con los datos obtenidos se procede a la verificación de la encuesta los mismos que serán procesados, organizados, codificados, tabulados estadísticamente, comprobados y analizados.
Se ha verificado que la información recogida a través de la encuesta ha sido contestada de acuerdo al criterio de cada estudiante, las mismas que serán analizados críticamente y finalmente se elabora cuadros y tablas de frecuencia con sus respetivos gráficos.
3.8. Técnicas e instrumentos de recolección de información. 3.8.1. Técnicas
Las técnicas utilizadas son:
Encuesta: La encuesta se realizara a los 28 estudiantes del tercer grado de la
Unidad General Básica y a los 28 padres de familia.
38 3.8.2. Herramientas
Las herramientas son:
Cuestionario de encuesta: Permitirá la recolección la tabulación, análisis de los datos.
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CAPÍTULO IV
4. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS 4.1. ANÁLISIS DE LA ENCUESTA A ESTUDIANTES
1. ¿Existen en su familia personas irrespetuosas? Tabla 5
Variables Frecuencias Porcentaje
SI 17 61%
NO 11 39%
TOTAL 28 100%
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes Elaboración: Verónica Lourdes Mañay Condo
Gráfico 5
Análisis e interpretación:
Con referencia a la primera pregunta de la encuesta que trata sobre si existen en sus familias personas irrespetuosas, la mayoría dice que Si, y la minoría responde que No. En la Unidad Educativa Jumandi se refleja que si hay en las familias de los estudiantes personas irrespetuosas se puede observar por las diferentes maneras de comportamiento.
Se determina que en parte de las familias no practican el respeto hacia los demás y puede ser que los niños adopten ese comportamiento ya sea porque lo observan directamente de sus padres u otros familiares.
61% 39%
Pregunta 1
SI NO
