Primer Simulacro Vía Excepcional Familiar y Com.
1. El Estado tomara conciencia de que es necesario intervenir a través de políticas sanitarias en la comunidad con el fin de controlar las epidemias, enfermedades transmisibles y mejorar el saneamiento de las pobla-cioFAMILIAR nes. Este hecho tiene lugar en:
1) En la primera mitad del siglo XVIII 2) En la segunda mitad del siglo XVIII 3) En la segunda mitad del siglo XIX 4) En la primera mitad del siglo XIX 5) En la primera mitad del siglo XX Respuesta: 3
En esta pregunta sobre el momento de inicio de las políticas sanitarias sobre la comunidad es importante tener claro el orden cronológico de cómo se han producido los hechos en el mundo de la enfermería. En este caso la pregunta correcta es la que aparece en el item numero tres, ya que es en la segunda mitad del siglo XIX cuando en España recibimos la influencia de corrientes ideológicas procedentes de Europa y se empezaron a desarrollar políticas de administración sanitarias. Por ello el resto de item donde aparecen los siglos XVIII y XX son falsos porque fue en el siglo XIX y ligado a la consolidación de la clase burguesa cuando surge en nuestro país esta necesidad.
2. La ley que promulga el servicio general de sanidad que supuso la ordenación sanitaria y la creación de las primeras instituciones y políticas basadas en la obtención de elementos científicos sentando las bases de la higiene y de la sanidad modernas tuvo lugar en:
1) 1855 2) 1860 3) 1882 4) 1888 5) 1915 Respuesta: 1
En esta pregunta sobre la Ley del Servicio General de Sanidad la respuesta correcta es la que aparece en el item número uno, puesto que fue en 1855 cuando se planteo esta ley para sentar las bases de higiene y sanidad mo-derna. Esta ley introduce como elementos novedosos aspectos preventivos sobre las enfermedades infecciosas más acuciantes de la época. En el item numero dos aparece la fecha en la que se creo la Nightingale Training School for Nurses, en el item tres la fecha de la ley de Beneficencia, en el cuatro la fecha con la real orden que regia las carreras de practicantes y matronas y en el item cinco la fecha de reconocimiento del titulo oficial de enfermería.
3. La Ley de Beneficencia se aprobó en:
1) 1855. 2) 1860. 3) 1882. 4) 1888. 5) 1915. Respuesta: 3
En esta pregunta sobre el año que se aprobó la Ley de Beneficencia la respuesta correcta aparece en el item numero tres (1882). El resto de ítems son incorrectos, ya que la fecha del item uno corresponde con la Ley del Servicio General de la Sanidad, la del item dos con la fecha en que se crea la Nightingale Training School for Nurses, la fecha del item cuatro se refiere a la Real orden del 16 de Noviembre donde se regían las carreras de practicantes y matronas y finalmente la fecha del item cinco que se refiere a la fecha del reconocimiento del titulo oficial de enfermería.
4. La Real Orden del 16 de Noviembre donde se rigen las carreras de practicantes y matronas tuvo lugar en el año: 1) 1855 2) 1860 3) 1882 4) 1888 5) 1915 Respuesta: 4
En esta pregunta sobre el año en el cual se regulan las carreras de practicantes y matronas la respuesta correcta es la presentada en el item número 4 puesto que es en el año 1888 cuando se regulan las carreras de practi-cantes quienes comienzan a desarrollar funciones preventivas y de asistencia a la comunidad en especial en las zonas rurales, también es en este año y con esta real orden cuando se regulan las carreras de las matronas cuyas funciones se centran en la asistencia de partos naturales. En el resto de item las fechas que se presentan no son correctas, en el 1855 es cuando se promulga la Ley del Servicio General de Sanidad, en el año 1860 es cuando aparece la Nightingale Training School for Nurses, en el 1882 la Ley de Beneficencia y en el 1915 se hace oficial el titulo en escuelas de Enfermería.
5. Para cubrir la necesidad de personal hospitalario se empezaron a crear numerosas Escuelas de Enfermería su título oficial será reconocido en el año:
1) 1855 2) 1860 3) 1882 4) 1888 5) 1915 Respuesta: 5
En esta pregunta sobre el año de oficialización del titulo en las escuelas de enfermería la respuesta correcta apa-rece en el item numero cinco. Las fechas referidas en el resto de ítems son incorrectas, en el item uno apaapa-rece la fecha de la Ley del Servicio General de Sanidad, en el item dos aparece la fecha en la cual aparece la Nightingale Training School for Nurses, en el item tres aparece la fecha de la Ley de la Beneficencia y finalmente en el item cuatro aparece la fecha de la Real orden del 16 Noviembre donde se rigen las carreras de practicantes y matronas.
6. Señala cual de los siguientes NO es un requisito exigido en el año 1888 para la obtención del titulo de matrona.
1) Tener 16 años 2) Tener 20 años
3) Estar viuda o casada y presentar autorización del marido
4) Tener buena vida y buenas costumbres certificado por el párroco 5) Tener primera enseñanza elemental completa
Respuesta: 1
Esta pregunta sobre los requisitos para poder obtener el titulo de matronas esta planteada en negativo, por tanto de entre todos los ítems hay que señalar el item incorrecto. En este caso el item donde se presenta un requisito incorrecto es el item uno puesto que es en el caso de los practicantes cuando se exige tener la edad de 16 años y no 20 años para poder obtener el titulo. Por tanto el resto de item presentados en las demás opciones de respuesta son todos necesarios para obtener el titulo de matrona según la real ley del 16 de Noviembre de 1888 en la cual se regulaba esta profesión.
7. Señala cual de las siguientes enseñanzas teóricas NO formaba parte de las enseñanzas a las que accedían las matronas según la Real orden del 16 de noviembre de 1888:
1) Nociones de obstetricia. 2) Primeros auxilios a las criaturas. 3) Vacunación, perforación de orejas. 4) Asistir a las parturientas y paridas.
5) Bautismo del recién nacido cuando peligra su vida. Respuesta: 3
En esta pregunta sobre las enseñanzas teóricas de las matronas según la Ley del 16 de Noviembre del 1888 debemos tener en cuenta que el enunciado de la pregunta esta presentado de manera inversa, por tanto de los ítems presentados debemos señalar el ítems incorrecto, en este caso es el item presentado en la tercera opción de respuesta, ya que la vacunación y la perforación de orejas no formaban parte de las enseñanzas teóricas de las matronas pero si de la enseñanzas teóricas de los practicantes. En resto de opciones de respuesta si son temas incluidos en las enseñanzas de las matronas según esta ley.
8. Señala cual de las siguientes opciones forma parte de las enseñanzas practicas de los practicantes según la Real Orden del 16 de Noviembre de 1888:
1) Dos años de trabajo en hospitales públicos y en servicios de maternidad 2) Dos años de trabajo en hospitales públicos
3) Dos años de trabajo en servicio de maternidad 4) Tres años de trabajo en hospitales públicos
5) Tres años de trabajo en hospitales públicos y en servicio de maternidad Respuesta: 2
En esta pregunta sobre las enseñanzas practicas que los practicantes llevaban a cabo según la Real Orden del 16 de noviembre de 1888 la respuesta correcta es la que aparece en el item numero dos, ya que eran necesarios dos años en hospital publico para poder obtener el titulo. El resto de ítems son incorrectos puesto que no era necesario que los practicantes rotaran por los servicios de maternidad ya que esto era requisito de la enseñanza práctica de las matronas y tampoco era necesario que su formación durara tres años como ha ocurrido en la actualidad con la diplomatura de enfermería.
9. La Escuela Nacional de Sanidad se crea en el año:
1) 1923 2) 1924 3) 1926 4) 1930 5) 1936 Respuesta: 2
En esta pregunta sobre el año en el que aparece la Escuela Nacional de Sanidad la respuesta correcta aparece en el ítem dos, esta escuela está integrada por médicos, enfermeras, practicantes, arquitectos, ingenieros, farma-céuticos y veterinarios. Las fechas que aparecen en el resto de opciones son incorrectas, puesto que en 1923 se funda la Escuela Nacional de puericultura, en 1926 tienen lugar las reformas en las titulaciones de practicantes y matronas, en 1930 es cuando la Escuela Nacional de Sanidad reconoce la necesidad de una escuela de enfer-meras sanitarias y en 1936 es cuando aparece la Escuela de enferenfer-meras visitadoras.
10. Indica en que año se fundó la Escuela Nacional de puericultura:
1) 1923 2) 1924 3) 1926 4) 1930 5) 1936 Respuesta: 1
En esta pregunta sobre el año de fundación de la Escuela nacional de puericultura el item correcto se presenta en la primera opción de respuesta. Esta escuela se funda en 1923 para mejorar la atención sanitaria a la población infantil y reducir la altísima mortalidad existente. El resto de ítems son incorrectos, en 1924 se funda la Escuela Nacional de Sanidad, en 1926 se establecen las reformas en la titulaciones de practicantes y matronas, en 1930 la Escuela Nacional de sanidad reconoce la necesidad de una escuela de enfermeras sanitarias y en 1936 se funda la Escuela de enfermeras visitadoras.
11. Señala cual de las siguientes opciones NO forma parte de las enseñanzas teóricas que recibían las enfermeras visitadoras para conseguir su titulación:
1) Epidemiología. 2) Medicina Social. 3) Medicina anatómica.
4) Estadística sanitaria y demografía. 5) Higiene del trabajo.
Respuesta: 3
En esta pregunta sobre las enseñanzas teóricas que debían recibir las enfermeras visitadoras planteamos una pregunta inversa, por tanto la opción que debe señalarse es aquella que sea incorrecta, en este caso dicha opción aparece en el ítem número tres puesto que las enfermeras visitadoras no recibían ninguna asignatura de medicina anatómica puesto que para poder ingresar y obtener el titulo se exigía ser matrona, enfermera o practicante por tanto esto conocimientos ya estaban adquiridos. En resto de ítem son todos contenidos teóricos que debían aprender y conocer las enfermeras visitadoras para poder obtener su titulación.
12. En el año 1977 tiene lugar la publicación del Real Decreto 2128/1977, según el cual las escuelas de ATS vinculadas a las facultades pasaban a convertirse en Escuelas Universitarias de Enfermería en cuyo nuevo plan de estudios aparecen novedades. Señala la opción correcta:
1) Se introduce una visión biopsicosocial e integrada de la persona. 2) Se introduce una visión comunitaria de la salud.
3) Se introduce una visión mucho más técnica de la profesión. 4) Todas son correctas
5) 1 y 2 son correctas. Respuesta: 5
En esta pregunta sobre el Real Decreto del 1977 donde aparecen las Escuelas Universitarias de Enfermería y aparecen nuevos enfoques de la profesión la respuesta correcta es la presentada en el ítem numero cinco ya que es con este Real decreto donde se introduce la visión biopsicosocial frente a la visión biomédica que hasta ahora había primado en el desarrollo de la profesión, de igual manera es con este Real Decreto cuando se introduce la visión comunitaria de la salud. Por tanto el item uno como el dos son correctos, solo el item tres y por tanto el item cuatro son incorrectos puesto que precisamente con este real decreto se intenta no centrar la atención de la enfermería en la técnica y si en una visiona integrada y colectiva de la persona y la salud.
13. Señala cual de las siguientes afirmaciones NO esta incluida en el plan de estudios universitarios de enfer-mería del año 1977:
1) Visión integrada de la persona 2) Formación comunitaria 3) Perspectiva científica
4) Aumento de la proporción de formación práctica 5) Adquisición de funciones más complejas
Respuesta: 4
En esta pregunta sobre la formación universitaria de enfermería en el año 1977 planteamos una pregunta con formato inverso, de manera que tendremos que señalar el item incorrecto, en este caso el item incorrecto se presenta en la opción de respuesta numero cuatro, puesto que una de las novedades del plan de estudios es una distribución igualitaria de formación teórica y practica. El resto de item son correctos puesto que todos ellos forman parte de las novedades que introduce el Real Decreto de 1977 a la profesión.
14. La introducción de materias troncales y no troncales en los planes de estudio de enfermería se fijan en:
1) Real Decreto 2128/1977. 2) Ley 14/1986, de 25 de abril.
3) Real Decreto 1497/1987, de 27 de noviembre. 4) Conferencia de Alma-Ata de 1978
Respuesta: 3
En esta pregunta sobre el Real Decreto que introduce las materias troncales y no troncales en los estudios de enfermería la respuesta correcta es la que aparece en el item numero tres ya que en en el Real Decreto de 1987 cuando no solo se introducen las materias troncales y no troncales sino también las optativas y las de libre configuración en los planes de estudio de enfermería. En resto de item son incorrectos, en el numero uno se presenta el Real decreto del 1977 donde se introduce una visión más científica de la profesión pero no este tipo de materias, en la Ley del 1986 se impulsa la atención comunitaria frente a la especializada y en la conferencia de Alma-Ata se da mayor reconocimiento a la prevención y promoción de la salud.
15. En el plan de estudios universitarios de enfermería del año 1977:
1) El docente es el protagonista del proceso formativo. 2) El estudiante es el protagonista del proceso formativo. 3) Las clases dejan de ser magistrales para ser participativas.
4) El estudiante tiene poder de decisión en su proceso de formación. 5) La docencia es fundamentalmente teórica.
Respuesta: 1
En esta pregunta sobre las características del plan de estudios universitario de enfermería en el año 1977 la respuesta correcta aparece en el item numero uno, puesto que este plan de estudios depositaba la responsa-bilidad del proceso formativo en el docente, frente al actual plan de Bolonia que la centra en el alumno siendo el docente una mera herramienta en el proceso de aprendizaje. El resto de ítems son incorrectos, en estos año las clases eran magistrales y poco participativas y el alumno era un mero receptor de conocimiento y por tanto tenia poco protagonismo y poco poder de decisión en su formación.
16. Según el plan de estudios universitarios de enfermería del año 1986:
1) El estudiante tiene un rol pasivo en su formación 2) La formación es fundamentalmente práctica 3) Las clases son principalmente magistrales
4) El estudiante tiene cierta capacidad de decisión en su formación 5) El docente es el protagonista del proceso formativo.
Respuesta: 4
En esta pregunta sobre el plan de estudios universitarios de enfermería del año 1986 la respuesta correcta se presenta en la opción numero cuatro, es en este momento cuando los estudiantes empiezan a tener cierta capacidad para decidir en su proceso formativo puesto que en el plan de 1977 no la tenían. El resto de item presentados son incorrectos, ya que el estudiante empieza a tener un rol más activo que en el plan de estudios anterior, la formación ya no solo será totalmente practica sino que será teórico-practica, las clases comienzan a ser más participativas y menos magistrales y finalmente no solo el docente es protagonista del proceso formativo sino que el estudiante cobra cierto protagonismo
17. Señala cual de las siguientes opciones NO es una característica del actual Plan Bolonia de los estudios uni-versitarios de enfermería:
1) El docente es una “herramienta” para transmitir conocimientos 2) El estudiante tiene un rol activo en su proceso de aprendizaje 3) El estudiante es un elemento selector de su educación
4) El desarrollo curricular es abierto a todas las universidades internacionales 5) La formación es fundamentalmente práctica.
Respuesta: 5
En esta pregunta sobre el actual Plan de Bolonia hemos planteado una pregunta de contestación inversa, por tanto se debe localizar el item incorrecto, en este caso el item incorrecto aparece en la opción de respuesta número cinco, ya que los actuales planes de estudios de enfermería no solo incluyen una formación práctica sino también teórica. El resto de item coinciden todos ellos con características reales del actual plan de estu-dios ya que el docente es la herramienta que hace que el estudiante de manera activa avance en su proceso de aprendizaje siendo este el selector de su propia educación, además una de las novedades de este plan es que el titulo y las materias sean validad a nivel internacional.
18. Indica cual de las siguientes opciones NO es una especialidad de enfermería según se recoge en el RD 450/2005, de 22 de abril, sobre Especialidades de Enfermería:
1) Especialidad en Salud Mental.
2) Especialidad Obstétrico-Ginecológica. 3) Especialidad Familiar y comunitaria 4) Especialidad en cuidados generales 5) Especialidad de enfermería del trabajo. Respuesta: 4
En esta pregunta sobre el Real Decreto que expone la legislación de las especialidades de enfermería plantea-mos una pregunta con enunciado inverso por tanto habrá que señalar aquella especialidad que actualmente no figura con ese nombre en dicho Real Decreto. La respuesta incorrecta aparece en el item número cuatro puesto que ninguna especialidad figura con el nombre de cuidados general. El resto de opciones de respuestas que se presentan en los demás ítems son todas especialidades reguladas por el Real Decreto del 2005.
19. Señala en que momento temporal se comienza a introducir la atención comunitaria como materia de los profesionales de enfermería.
1) En el primer cuarto del siglo XVIII. 2) En la segunda mitad del siglo XVIII. 3) En los comienzos del siglo XIX. 4) En la segunda mitad del siglo XIX. 5) En el ultimo cuarto del siglo XX. Respuesta: 5
En esta pregunta sobre la incorporación de la atención comunitaria al currículo de los profesionales de en-fermería la respuesta correcta se presenta en el item cinco, ya que la atención comunitaria ha sido una de las últimas incorporaciones a la profesión y seria en el ultimo cuarto del siglo XX cuando empezó a incorporarse y a tenerse en cuenta. Por tanto el resto de item presentados en el resto de opciones de respuesta son incorrectos.
20. Algunas órdenes religiosas comenzaron a realizar atención domiciliaria a enfermos señala que orden fue la pionera en comenzar con este tipo de cuidados:
1) Los hermanos de San Juan de Dios 2) Las Hermanas de la Caridad 3) Los hermanos de la Misericoridia 4) Las Hermanas enfermeras
5) El instituto de diaconizas de Kaiserswerth Respuesta: 2
En esta pregunta sobre la orden que en un primer momento comienza a dar cuidados a domicilio a los pacientes la respuesta correcta aparece en la segunda opción de respuesta, puesto que fueron las Hermanas de la caridad ,fundadas en el siglo XVII por San Vicente de Paul, quienes comenzaron a realizar la atención domiciliaria de enfermos. El resto de opciones de respuesta son incorrectas, en el caso de los item uno y tres nos referimos a la misma orden fundada por Juan ciudad en España y quien desarrollo su labor fundamentalmente en el ámbito hospitalario y no tanto domiciliario. Las hermanas enfermeras y el instituto de diaconisas no fueron las primeras en dar cuidados a domicilio sino que su actuación a nivel domiciliario fue posterior a las de las hermanas de la caridad.
21. Si nos referimos a la ordenación sanitaria y creación de las primeras instituciones y políticas basadas en la obtención de elementos científico para constituir la base de la higiene y de la sanidad moderna, nos refe-rimos a:
1) La Ley del Servicio General de la Sanidad. 2) La Ley de Beneficencia
3) La Real Orden de 16 de noviembre de 1888 4) Al Real Decreto 2128/1977
Respuesta: 1
En esta pregunta sobre la ordenación sanitaria y donde se sientan las bases de la sanidad moderna la respuesta correcta aparece en la respuesta numero uno, ya que el enunciado de la pregunta hace referencia a la Ley del Servicio General de Sanidad. El resto de leyes y reales decreto presentados en las demás opciones de respuesta son incorrectos ya que no solo son posteriores en el tiempo sino que no hacen referencia a esa ordenación sanitaria sino a otro tipo de competencias para regular la profesión de enfermería y sus estudios universitarios
22. Señale cual de las siguientes opciones de respuesta es incorrecta con respecto a las enseñanzas teóricas que recibían las matronas según la Real Orden de 16 de noviembre de 1888:
1) Bautismo cuando peligra la vida del recién nacido. 2) Primeros auxilios a las criaturas.
3) Sangrías generales y locales. 4) Asistir a las parturientas y paridas. 5) Asistir a niños recién nacidos. Respuesta: 3
En esta pregunta sobre las enseñanzas teóricas de las matronas en el año 1888 el planteamiento de la pregunta es inverso por ello debe señalarse el item incorrecto, en este caso la respuesta incorrecta aparece en la tercera opción de respuesta, ya que las sangrías generales y locales no forman parte de las enseñanzas teóricas de las matronas sino de las enseñanzas teóricas de los practicantes. El resto de item presentados en las demás opcio-nes de respuesta son todos enseñanzas teóricas que deben recibir las matronas según la Real Orden de 1888 .
23. Señale cual de las siguientes opciones de respuesta es incorrecta con respecto a las enseñanzas teóricas que recibían los practicantes según la Real Orden de 16 de noviembre de 1888:
1) Arte en realización de vendajes y colocación de apósitos sencillos. 2) Anatomía exterior.
3) Nociones de obstetricia.
4) Vacunación, perforación de orejas. 5) Arte de dentista y callista.
Respuesta: 3
En esta pregunta sobre las enseñanzas teóricas de los practicantes en el año 1888 el planteamiento de la pregunta es inverso por tanto debe señalarse aquel item que se considere incorrecto, en este caso la opción incorrecta aparece en la tercera opción de respuesta, ya que las nociones de Obstetricia no forma parte de las enseñanzas teóricas que reciben los practicante sino de las que reciben las matronas. El resto de opciones de respuesta forman parte de las enseñanzas teóricas que reciben los practicantes según las Real Orden de 1888.
24. Señala cual era uno de los requisitos para poder ingresar y obtener el titulo de enfermera visitadora:
1) Tener el titulo de practicante. 2) Tener el titulo de matrona. 3) Tener el titulo de enfermera. 4) Tener uno de los títulos anteriores.
5) No era necesario ningún titulo para poder ingresar. Respuesta: 4
En esta pregunta sobre los criterios de ingreso para obtener el titulo de enfermera visitadora la opción de res-puesta correcta es la presentada en el item número cuatro ya que para poder ingresar no se excluía ninguno de los títulos, tanto practicantes, como matronas como enfermeras podía acceder al titulo, por ello la opción más correcta es la cuatro aunque ninguna de las anteriores seria totalmente incorrecta. Finalmente la ultima opción de respuesta es falsa porque si era necesario estar en posesión del titulo de practicante, matrona o enfermera para poder ingresar y optar al titulo de enfermera visitadora
25. Señala cual de las siguientes opciones NO forma parte de las enseñanzas teóricas que debían cursar las enfermeras visitadoras:
2) Conocimientos obstetricia.
3) Conocimientos de administración y legislación sanitaria. 4) Conocimientos de Epidemiologia.
5) Conocimientos de medicina social. Respuesta: 2
En esta pregunta sobre los contenidos de las enseñanzas teóricas de las enfermeras visitadoras el enunciado de la pregunta esta planteado de forma inversa, de manera que debe señalarse aquel item que se considere incorrecto, en este caso es el item numero dos puesto que la obstetricia no forma parte de las enseñanzas obliga-torias que recibían las enfermeras visitadoras. El resto de item presentados en las demás opciones de respuesta son item correcto y todos ellos son contenidos teóricos que debían conocer y cursar la enfermeras visitadoras.
26. ¿Cuándo comienza a ser utilizada la denominación de Enfermería Comunitaria y por quien?
1) En la primera mitad del siglo XIX, por Lillian Wald
2) En la segunda mitad del siglo XIX, fruto de la Enfermería de Salud Publica y comienza esta denominación por la fundación Rockefeller
3) Con la industrialización y el cambio demográfico producido a principios del siglo XX, se comienza a hablar de Enfermería Comunitaria
4) La denominación enfermera comunitaria, se empieza a utilizar en 1974 por la OMS
5) Fue la OMS quien comenzó a hablar de la enfermera comunitaria en su conferencia de Alma Ata Respuesta: 4
La denominación de Enfermería de Salud Pública fue utilizada hasta la década de los años 70, momento en el que la Organización Mundial de la Salud (OMS) y la Organización Panamericana de la Salud (OPS) se plantearon la necesidad de esclarecer la contribución de la enfermera al mejoramiento de la salud de las co-munidades y la necesidad de cambios esenciales, tanto en la concepción como en la reforma de los planes de estudios.
Se comienza a hablar de «Enfermería Comunitaria» en 1974 por la OMS, al convocar el primer seminario llamado «Community Nursing», que fue llevado a cabo para esbozar un enfoque comunitario de los cuidados de enfermería. Llilian Wald, fue la que trasformó a las enfermeras visitadoras, en enfermeras de salud publica, en 1893 en EE.UU.
27. Dentro de los factores que han contribuido a sentar las bases de la enfermería familiar y comunitaria, te-nemos:
1) La incorporación de los estudios de enfermería al ámbito universitario, así como La inclusión de materias como Salud Pública y Enfermería Comunitaria en el currículum de los planes de estudio. La aprobación de normativas que establecieron la modalidad de enfermería en Atención Primaria de Salud. La regulación de dicho modelo mediante el Real Decreto 137/1984, de 11 de enero, sobre estructuras básicas de salud. 2) Los factores fundamentales a la hora de sentar las bases de la enfermería familiar y comunitaria han sido
los cambios demográficos y el cambio del patrón epidemiológico con el aumento en la incidencia de las enfermedades crónicas en la población
3) La necesidad de la especialidad fue fruto de los cambios organizativos en nuestro sistema sanitario 4) La especialidad de enfermería familiar y comunitaria, surge sobre todo de la necesidad sentida por parte
de los profesionales enfermeros, así como de los órganos colegiales.
5) El desarrollo de la especialidad en enfermería familiar y comunitaria es fruto del desarrollo de la atención primaria de salud.
Respuesta: 1
Los factores que han contribuido a sentar las bases actuales de la Enfermería Familiar y Comunitaria, son mul-tifactoriales, entre los cuales tenemos la Ley General de Sanidad, así como la incorporación de los estudios enfermeros en la universidad. La regulación del modelo de Atención primaria de salud mediante el Real Decreto 137/1984, de 11 de enero, sobre estructuras básicas de salud. Así como la formación en materias específicas de salud pública y enfermería comunitaria, dentro del curriculum formativo de los Diplomados universitarios de enfermería.
de la salud de las personas, las familias y las comunidades. Para el adecuado cumplimiento de esta misión, entre los valores que deben guiar el proceso formativo de las enfermeras especialistas en enfermería familiar y comunitaria, son:
1) Compromiso con la sociedad, la igualdad y la moral
2) Compromiso con el desarrollo profesional en general y particularmente con el de su principal ámbito de trabajo, la enfermería que interviene con las familias, las comunidades y en la salud pública
3) Compromiso con la ética y la gestión equitativa de los recursos 4) Compromiso con la aplicación de la evidencia científica
5) Compromiso con la orientación al individuo, la seguridad del paciente y la atención a la enfermedad Respuesta: 2
La actuación de la enfermera especialista en enfermería familiar y comunitaria está orientada por principios y fundamentos científicos, humanísticos y éticos de respeto a la vida y a la dignidad humana. Su práctica requiere de un pensamiento interdisciplinario, de una actuación multiprofesional y en equipo, y de una participación activa de las personas a las que atiende, con visión holística del ser humano en su relación con el contexto familiar, social y ambiental.
Atendiendo a lo anteriormente expuesto los valores rectores no se pueden confundir con la moral o con una practica profesional concreta, sino que son valores rectores como profesional especialista, que están en el orden de la ética, la calidad, con un compromiso en el desarrollo profesional en general y particularmente con el de su principal ámbito de trabajo, la enfermería que interviene con las familias, las comunidades y en la salud pública.
29. Como competencias prioritarias de la enfermera familiar y comunitaria, son las orientadas a:
1) Establecer y dirigir redes centinelas de epidemiología de las enfermedades trasmisibles
2) Desarrollar indicadores de actividad y criterios de calidad de los programas de salud en el ámbito familiar y comunitario.
3) Aumentar el seguimiento y la atención al valorar al individuo y la familia desde la perspectiva de la nece-sidad de cuidados, a aquellos que deben ser atendidos en su domicilio.
4) Responder de forma eficaz a las necesidades sentidas de la población según el patrón epidemiológico actual.
5) Identificar las necesidades de salud de la población y proporcionar la correcta respuesta de cuidados de los servicios de salud a los ciudadanos en cualquier ámbito (centro de atención, domicilio, escuela, lugar de trabajo…).
Respuesta: 5
Dentro de las competencias prioritarias de la enfermera familiar y comunitaria, esta de forma prioritaria, la de Identificar las necesidades de salud de la población y proporcionar la correcta respuesta de cuidados de los ser-vicios de salud a los ciudadanos en cualquier ámbito (centro de atención, domicilio, escuela, lugar de trabajo…). El establecer y dirigir redes centinelas de epidemiología, está referida a los cuidados y no concretamente a las enfermedades trasmisibles.
Dentro de las competencias de la enfermera especialista esta el aumentar la atención longitudinal al valorar al individuo y la familia desde la perspectiva de la necesidad de cuidados, en su entorno y en todas las etapas de la vida, con especial atención a aquellos que deben ser atendidos en su domicilio. No solo en el domicilio, aunque este merezca una especial atención... El responder de forma eficaz, ante las necesidades de la población con enfermedades crónicas prevalentes, a las situaciones de discapacidad, de riesgo de enfermar y de fragilidad. En este caso tanto sentidas como reales.
30. Responder eficazmente a las necesidades de la población con enfermedades crónicas prevalentes, a las situaciones de discapacidad, de riesgo de enfermar y de fragilidad. Es una de las competencias que tiene que desarrollar la enfermera de:
1) Salud Pública
2) Especialista en Servicios de cuidados avanzados 3) Enfermera generalista
4) Especialista en enfermería familiar y comunitaria
5) Es una competencia básica de todas las especialidades de enfermería Respuesta: 4
Para poder resolver esta pregunta es necesario conocer las competencias que tiene que tener la enfermera especialista en salud familiar y comunitaria, entre las cuales se encuentra el responder de forma eficaz a las necesidades de la población con enfermedades crónicas prevalentes, a las situaciones de discapacidad, de riesgo de enfermar y de fragilidad.
31. Dentro de las competencias avanzadas que debe desarrollar la enfermera especialista en enfermería familiar y comunitaria:
1) Las competencias vinculadas con la provisión de cuidados avanzados en la atención clínica directa en el ámbito familiar y comunitario a personas a lo largo de su ciclo vital y a las familias en todas sus etapas. 2) Competencias vinculadas con la gestión y planificación de servicios orientados a la población en general 3) Las competencias relacionadas con la docencia, van a depender fundamentalmente de la universidad y el
desarrollo de la formación académica de la especialidad
4) Las competencias específicas de Salud Publica, se desarrollaran, no en la formación de la enfermería familiar y comunitaria, sino en la especialidad de salud publica
5) Competencias vinculadas con el desarrollo y la formación en los ámbitos de la salud Respuesta: 1
Las competencias avanzadas que conforman el perfil profesional de este especialista sé desarrollan en al ámbito familiar y comunitario. Dichas competencias se inscriben en el marco de los principios de interdisciplinariedad y multidisciplinaridad de los equipos profesionales en la atención sanitaria, entre las cuales encontramos com-petencias vinculadas con la provisión de cuidados avanzados en la atención clínica directa en el ámbito de la atención familiar y comunitaria a personas a lo largo de su ciclo vital y a las familias en todas sus etapas. Las competencias que tiene que desarrollar el enfermero especialista, vinculadas con la Docencia, van dirigidas tanto a las personas y familias como a estudiantes y otros profesionales. En este caso no sé esta hablando de la formación académica de la especialidad.
32. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones, promulgada por la OMS, con respecto a la especialidad de enfermería de familia y comunitaria, es correcta?
1) Su objetivo fundamental es tener los conocimientos adecuados acerca de la patología prevalente en la comunidad donde va a actuar, para elevar los niveles de salud de la población.
2) Ha de contar con conocimientos profundos sobre la complejidad, tanto de las personas, familias y grupos como de las interacciones que se producen entre ellos. Así mismo, ha de conocer la comunidad en la que ofrece servicios, los recursos disponibles, las diferentes maneras de interactuar entre sus miembros. 3) Cada país debe desarrollar la enfermería comunitaria según sus valores, creencias y conocimientos, acerca
de lo que es la intervención en salud publica.
4) Ha de actuar centrándose en el individuo y atendido a la complejidad de las diferentes patologías crónicas, mas prevalentes, para así poder intervenir de manera más eficaz en los problemas de salud.
5) La O. M. S. no da indicaciones a los diferentes gobiernos para promover la formación de los especialistas en enfermería familiar y comunitaria
Respuesta: 2
La OMS considera que la enfermera Especialista en Enfermería Familiar y Comunitaria “ha de contar con cono-cimientos profundos sobre la complejidad, tanto de las personas, familias y grupos como de las interacciones que se producen entre ellos. Así mismo, ha de conocer la comunidad en la que ofrece servicios, los recursos disponibles, las diferentes maneras de interactuar entre sus miembros, etc. Previendo así mismo que esta es-pecialista esté preparada para intervenir en órganos de salud pública, ya que ella puede identificar elementos en el barrio o en la comunidad que influencian de manera positiva o negativa en la salud de la familia y las personas que la componen, por lo que deberá ser una activa participante de la comunidad en lo que se refiere a programas de salud, incluyendo colegios locales, organizaciones no gubernamentales, grupos de la comuni-dad, culturales, sociales, religiosos, etc. elaborando una acción comunitaria como un elemento esencial de la Atención Primaria de Salud”.
33. Dentro de las competencias vinculadas con la provisión de cuidados avanzados en la atención clínica directa que la especialista en enfermería familiar y comunitaria debe desarrollar capacidades para: ¿Cual de las siguientes no es correcta?
1) Aplicar modelos conceptuales para la práctica de la enfermería en el ámbito de la atención familiar y co-munitaria.
2) Utilizar el proceso enfermero de valoración del estado de salud, identificación de problemas de salud/ diagnósticos enfermeros y objetivos del usuario (familia o grupo), planificación de intervenciones de tra-tamiento enfermero y evaluación de los resultados.
3) Establecer una relación estrecha con los pacientes, familias y grupos sociales en el ámbito de la especialidad. 4) Realizar técnicas diagnósticas y terapéuticas especialmente relacionadas con la prevención y el control de
enfermedades crónicas más prevalentes.
5) Usar e indicar el uso de fármacos y otros productos sanitarios vinculados a los cuidados de enfermería en el ámbito de la atención familiar y comunitaria, de acuerdo con la legislación vigente, con especial atención a los procesos de cronicidad y a las situaciones de dependencia.
Respuesta: 3
Todas las respuestas son correctas, excepto el apartado tres, donde se habla de relación estrecha con pacientes y familia. Debe decir más concretamente: establecer una comunicación efectiva y relación terapéutica con pa-cientes, familias y grupos sociales en el ámbito de la especialidad. Puesto que la relación con papa-cientes, familias y grupos sociales, se debe establecer una comunicación efectiva y una relación terapéutica, para conseguir objetivos en salud
34. Prestar cuidados especializados en el ámbito comunitario, junto a otras especialistas y otros profesionales cuando sea preciso, en las situaciones de: alteraciones del desarrollo infantil, problemas de salud de tipo agudo, discapacidades y problemas crónicos de salud. Estamos hablando de una competencia relacionada con:
1) La atención a la infancia 2) La atención a la adolescencia
3) La atención a las familias y los grupos 4) No es una competencia de la especialidad Respuesta: 1
Claramente es una competencia de atención a la infancia
35. Podemos decir que las siguientes afirmaciones: Asesora en la toma de decisiones responsables sobre la salud. Fomenta la autonomía personal y previene la dependencia. Fomenta la salud mental. Asesora en el uso de medidas de protección contra accidentes. Previene las complicaciones derivadas de una situación de salud alterada. Son
1) Competencias vinculadas a la intervención en grupos
2) Resultados de aprendizaje, relacionado con las capacidades a desarrollar en la atención la salud general del adulto
3) Competencias que tiene que desarrollar la enfermera especialista en las intervenciones en el adulto 4) Resultados de aprendizaje, relacionado con las capacidades que tiene que desarrollar la enfermera
espe-cialista en la atención a las familias y los grupos
5) No son competencias relacionadas con la especialidad de enfermería familiar y comunitaria Respuesta: 2
Dentro de los resultados de aprendizaje, que tenemos que valorar, para el desarrollo de las capacidades de la especialista familiar y comunitaria en la atención a la salud general del adulto. Tenemos:
Asesora en la toma de decisiones responsables sobre la salud. Fomenta la autonomía personal y previene la dependencia. Fomenta la salud mental.
Asesora en el uso de medidas de protección contra accidentes.
Previene las complicaciones derivadas de una situación de salud alterada.
36. Son competencias de la EfyC en Salud pública y comunitaria, las siguientes: Señale la incorrecta.
1) Analizar la situación de salud de la comunidad y planificar y desarrollar programas de promoción de la salud comunitaria.
2) Planificar y desarrollar programas de educación para la salud en la comunidad. 3) Diseñar, ejecutar y evaluar programas de atención al paciente crónico.
4) Fomentar y gestionar la participación comunitaria.
5) Establecer una comunicación efectiva con instituciones, servicios comunitarios y con los diferentes niveles de atención de los servicios de salud.
Respuesta: 3
Las siguientes competencias, son competencias de la EfyC, en salud pública: Analizar la situación de salud de la comunidad y planificar y desarrollar programas de promoción de la salud comunitaria.
Planificar y desarrollar programas de educación para la salud en la comunidad. Fomentar y gestionar la participación comunitaria.
Establecer una comunicación efectiva con instituciones, servicios comunitarios y con los diferentes niveles de atención de los servicios de salud.
Pero, diseñar, ejecutar y evaluar programas de atención al paciente crónico. Aunque es una competencia de la especialidad, no es así dentro del ámbito de la salud publica, sino que es una competencia clínica en el ámbito familiar y comunitario, siendo una competencia compartida con otros profesionales
37. Son competencias docentes de la enfermería familiar y comunitaria: Señale la incorrecta
1) Identificar y valorar las necesidades de formación y los factores que influyen en el aprendizaje de cuidados en el ámbito familiar y comunitario, que permitan dar una respuesta eficaz y eficiente.
2) Elaborar los objetivos de aprendizaje.
3) Determinar el plan de enseñanza que mejor se adapte a las necesidades/demandas identificadas. 4) Decidir el plan de formación de la especialidad
5) Gestionar y facilitar la preparación y utilización adecuadas del material didáctico necesario para impartir la enseñanza.
Respuesta: 4
Decidir el plan de formación de la especialidad, no es una competencia docente, el plan docente de la espe-cialidad lo establecen diferentes organismos docentes, con la colaboración de los profesionales. Las siguientes competencias, si son competencias docentes de la especialidad:
Identificar y valorar las necesidades de formación y los factores que influyen en el aprendizaje de cuidados en el ámbito familiar y comunitario, que permitan dar una respuesta eficaz y eficiente.
Elaborar los objetivos de aprendizaje.
Determinar el plan de enseñanza que mejor se adapte a las necesidades/demandas identificadas.
Gestionar y facilitar la preparación y utilización adecuadas del material didáctico necesario para impartir la en-señanza. Y Decidir las fórmulas pedagógicas que se han de utilizar y que mejor se adapten a cada caso concreto.
38. Las siguientes competencias están relacionadas con la gestión de cuidados en el ámbito familiar y comu-nitario:
1) Liderar, coordinar y dirigir los procesos de gestión clínica de cuidados, pacientes, familias y grupos sociales en el ámbito de la especialidad.
2) Gestionar, liderar y coordinar grupos de trabajo y el trabajo en el equipo de Salud multidisciplinar. 3) Gestionar, liderar y coordinar la atención a las patologías prevalentes tanto individuales, familiares y
co-munitarios y los servicios sanitarios.
4) Gestionar los sistemas de información relativos a la práctica profesional y proponer mejoras en el desarrollo de la documentación clínica en el ámbito de actuación la enfermería.
5) Gestionar, liderar y coordinar la mejora continua de la calidad de atención a los problemas de salud Respuesta: 1
Liderar, coordinar y dirigir los procesos de gestión clínica de cuidados, pacientes, familias y grupos sociales en el ámbito de la especialidad. Es una competencia específica en la gestión de cuidados por parte de la EfyC. Gestionar, liderar y coordinar grupos de trabajo y el trabajo en el equipo de Salud multidisciplinar. La com-petencia de la especialidad es la de gestionar, liderar y coordinar grupos de trabajo y el trabajo en equipo de enfermería y multidisciplinar.
sanitarios. Es una competencia de la EfyC, no así la de gestionar, liderar y coordinar la atención a las patologías prevalentes tanto individuales, familiares y comunitarios y los servicios sanitarios, en las cuales la enfermera especialista participa, pero su actuación está enfocada a los cuidados derivados de las patologías crónicas. Así como en las dos últimas competencias: Gestionar los sistemas de información relativos a la práctica profe-sional y proponer mejoras en el desarrollo de la documentación clínica en el ámbito de actuación la enfermería. Y Gestionar, liderar y coordinar la mejora continua de la calidad de atención a los problemas de salud. Son mas especificas las de Gestionar los sistemas de información relativos a la práctica profesional y proponer mejoras en el desarrollo de la documentación clínica en el ámbito de actuación de la especialidad y gestionar, liderar y coordinar la mejora continua de la calidad de los cuidados.
39. La enfermera especialista familiar y comunitaria, debe desarrollar competencias en el ámbito de la investi-gación, entre las cuales se encuentra contempladas las siguientes:
1) Basar su práctica clínica y la de los equipos que lidera en la mejor evidencia disponible. 2) Generar conocimiento científico.
3) Difundir el conocimiento científico. 4) Desarrollar proyectos de investigación
5) Todas son competencias de la especialista en el campo de la investigación Respuesta: 5
Todas las competencias formuladas en las respuestas son competencias relacionadas con la especialidad de EfyC
40. Para la atención a la salud ante situaciones de fragilidad o riesgo socio sanitario, las enfermeras especialistas deben desarrollar capacidades para Actuar individualmente y/o en equipo ante situaciones de urgencia. Colaborar en la prevención e intervención en situaciones de emergencias y catástrofes. Para lo cual, los resultados de aprendizaje deben ser: Cual no es correcta
1) Maneja eficazmente los recursos de soporte vital y las técnicas de atención en la urgencia en el ámbito comunitario.
2) Garantiza la seguridad del paciente y el entorno para prevenir posibles complicaciones derivadas de la situación de urgencias en el ámbito comunitario.
3) Atiende a al individuo en las situaciones de emergencia
4) Identifica los recursos disponibles ante situaciones de emergencia, su organización y responsabilidades. 5) Colabora en los dispositivos de actuación ante emergencias y catástrofes.
Respuesta: 3
En la atención a la salud ante situaciones de fragilidad o riesgo socio sanitario, las enfermeras especialistas deben desarrollar capacidades para Actuar individualmente y/o en equipo ante situaciones de urgencia. Colaborar en la prevención e intervención en situaciones de emergencias y catástrofes. Para lo cual, las capacidades o conocimientos que la especialista tiene que poner en marcha son correctas todas, excepto la número tres, que seria formulada de forma adecuada de la siguiente manera: Atiende a la familia y entorno en las situaciones de urgencia.
41. Al desarrollar su actividad en el ámbito de la atención primaria de salud, la enfermera especialista: ¿Cual de las siguientes afirmaciones es incorrecta?
1) Es el primer contacto y la puerta de entrada al sistema sanitario. T
2) Tiene una alta responsabilidad respecto al uso eficiente de los recursos sanitarios, por parte de los ciuda-danos y la demanda que estos hacen de la atención sanitaria.
3) La Enfermera Familiar y Comunitaria adquiere un especial compromiso con los sectores sociales más des-favorecidos por razones de clase social, género, etnia, edad, discapacidad, enfermedad, etc. con el objetivo de mantener un principio de equidad en el acceso a sus cuidados.
4) Facilitará y potenciará también la participación ciudadana activa y responsable en la búsqueda de respuestas a sus problemas de salud y en la planificación de los servicios sanitarios.
5) Coopera y participa activamente con las organizaciones y redes comunitarias, organizaciones no guberna-mentales, asociaciones de ayuda mutua y demás instituciones públicas o privadas que tienen por objetivo mejorar la salud del conjunto de las personas.
En el desarrollo de la actividad por parte de la enfermera EFyC, en el ámbito de la atención primaria de salud, es el primer contacto y la puerta de entrada al sistema para acceder a los recursos del sistema sanitario. También tiene un compromiso con los sectores sociales mas desfavorecidos por razones de clase social, etnia, edad, discapacidad…para mantener la equidad en el acceso a los recursos. Coopera y participa activamente con las organizaciones y redes comunitarias, así mismo es su deber el facilitar y potenciar la participación ciudadana. Por otro lado la responsabilidad acerca de cómo los ciudadanos utilizan los recursos y el sistema sanitario, la responsabilidad de la enfermera EFyC, no esta en como estos utilizan estos recursos, sino que tiene que par-ticipar en la educación sanitaria de la comunidad y la población para un uso adecuado y responsable de los mismos. Su responsabilidad estaría encuadrada en un uso eficiente de los recursos sanitarios, ya que su uso inadecuado representa un riesgo para las personas y un gasto innecesario que priva al conjunto de la sociedad de otros recursos.
42. La denominación correcta, establecida para la especialidad vía EIR de la enfermería de comunitaria es:
1) Enfermera especialista en salud publica 2) Enfermera especialista en atención comunitaria
3) Enfermera especialista en enfermería familiar y comunitaria 4) Enfermera especialista en atención a la familiar
5) Enfermera especialista en atención primaria Respuesta: 3
En el Boletín Oficial del Estado del 16 de junio del 2010, se aprueba y se publica la denominación de la espe-cialidad de Enfermería Familiar y Comunitaria. En la Orden SAS/1729/2010, de 17 de junio, se aprueba y publica el programa formativo de la misma.
43. El propósito del programa de la especialidad de EfyC es:
1) Desarrollar un proceso de aprendizaje activo.
2) Contextualizar el conocimiento e integrarlo en la dinámica diaria de las enfermeras en formación; 3) Ejercitar de forma amplia las competencias transversales, durante el periodo formativo,
4) Alcanzar el nivel de competencia necesario para el ejercicio independiente de la especialidad 5) Todas son correctas
Respuesta: 5
Todas las respuestas son correctas, puesto que el propósito del programa de la especialidad en Enfermería Familiar y Comunitaria, es desarrollar un proceso de aprendizaje activo que permita contextualizar el conocimiento e integrarlo en la dinámica diaria de las enfermeras en formación; ejercitando al mismo tiempo y de forma amplia numerosas competencias transversales, de modo que, al final de su periodo formativo, posean los niveles de competencia necesarios para el ejercicio independiente de la especialidad y sean capaces de desarrollar una formación continua a lo largo de su vida profesional.
44. La titulación requerida para poder acceder a la especialidad de EfyC son:
1) Haber cursado el primer ciclo del grado en medicina 2) Haber cursado el primer ciclo de grado en enfermería 3) Tener él titulo de Grado en enfermería
4) Tener el titulo de grado en enfermería o de diplomado universitario en enfermería
5) Solo podrá acceder a la formación especialista vía EIR, los titulados en grado de enfermería Respuesta: 4
En la Orden SAS/1729/2010, de 17 de junio del 2010, se dice que los titulados de grado en enfermería y los diplomados universitarios en enfermería, podrán acceder a la formación EIR a través de los exámenes de acceso establecidos, para cursar la especialidad en EfyC
45. Para la obtención del titulo de especialista en EfyC, se establecen diferentes vías: ¿cuál de las siguientes no es una vía de acceso a la especialidad?
1) Con la formación vía EIR de 2 años de duración
3) Para la obtención del titulo de EfyC, habrá una vía extraordinaria donde se contemplara un tiempo mínimo de experiencia profesional en la atención primaria de salud
4) También podrán acceder, por a la vía extraordinaria, a la obtención del titulo de EfyC, aquellos profesiona-les que acrediten un tiempo determinado en la docencia universitaria de enfermería, en las materias de enfermería comunitaria
5) También podrán acceder, por a la vía extraordinaria, a la obtención del titulo de EfyC, aquellos profesionales que habiendo desarrollando parte de su actividad su actividad en el ámbito de la atención primaria de salud, no cumplan con los años que les da el acceso solo con el tiempo trabajado, tendrán que acreditar, una formación post grado y proyectos de investigación en el ámbito que nos ocupa.
Respuesta: 2
En la Orden SAS/1729/2010, de 17 de junio del 2010, se establecen las diferentes vías para el acceso a la espe-cialidad en EfyC, en donde no se establece que una de estas vías, sea para todos aquellos profesionales, que estén en ejercicio en el momento en el que termine su formación la primera promoción de la especialidad.
46. Entre los resultados de aprendizaje, relacionados con las competencias clínicas avanzadas que tiene que desarrollar la enfermera especialista en EfyC. Tenemos que: Cual es la respuesta incorrecta:
1) Utiliza los modelos conceptuales enfermeros como guía del proceso de atención en la práctica clínica. 2) Obtiene con precisión los datos objetivos y relevantes en la valoración del estado o situación de salud,
relacionados solo y únicamente con las enfermedades crónicas más prevalentes.
3) Organiza, sintetiza, analiza e interpreta los datos de las diversas fuentes para emitir juicios sobre los pro-blemas de salud/diagnósticos enfermeros.
4) Evalúa la precisión del diagnóstico enfermero en los cuidados familiares y comunitarios y los resultados del tratamiento enfermero.
5) Conoce y realiza las intervenciones enfermeras relacionadas con las enfermedades crónicas más preva-lentes basadas en evidencias actuales, con especial atención a las que se desarrollan en el domicilio de los pacientes que lo precisan.
Respuesta: 2
No es un resultados de aprendizaje, en el desarrollo de las competencias clínicas avanzadas de la especialidad de EfyC, la obtención solo de datos objetivos y relevantes en la valoración del estado o situación de salud, re-lacionado solo y únicamente con las enfermedades crónicas más prevalentes. Si no que es necesario, para una buena planificación de cuidados, la obtención datos tanto objetivos como subjetivos relevantes en la valoración del estado o situación de salud, del individuo, familia y comunidad.
47. Los contenidos, actitudes y habilidades que tiene que desarrollar la especialista en EfyC, relacionadas con la clínica avanzada son. ¿Cuál de las siguientes no es correcta?
1) Enfoque biomédico centrado en los problemas de salud.
2) Manejo avanzado de la metodología y taxonomías de lenguaje enfermero en EFyC. 3) Técnicas avanzadas en EFyC seguras para el paciente y basadas en la evidencia. 4) Técnicas para la ejecución de las intervenciones diagnósticas y terapéuticas.
5) Uso de fármacos, productos sanitarios y otros abordajes terapéuticos habituales en la EFyC. Respuesta: 1
Los contenidos y actitudes que tiene que desarrollar la enfermera especialista en EfyC, están relacionados con un enfoque holístico de los problemas de salud, no como se dice en la primera respuesta. Enfoque biomédico, puesto que una de las condiciones de la atención comunitaria esta centrada en el individuo como ser biosico-social, enfoque al cual el modelo biomédico no responde.
48. Con respecto a la atención a la infancia, la enfermera EfyC, ¿Cuál de las siguientes afirmaciones no esta relacionada con las competencias especificas de atención a este grupo de población?
1) Valorar sistemáticamente, dentro del contexto familiar y comunitario, el desarrollo infantil en sus aspectos físicos, psicológicos, culturales, ambientales y sociales.
2) Promover la salud de los niños y las niñas en la familia y en la comunidad, con especial atención a la escuela. 3) Prevenir la enfermedad de los niños y las niñas en el contexto familiar y comunitario.
4) Prestar cuidados especializados en el ámbito comunitario, junto a otras especialistas y otros profesionales cuando sea preciso, en las situaciones de: alteraciones del desarrollo infantil, problemas de salud de tipo agudo, discapacidades y problemas crónicos de salud.
5) Prevenir la enfermedad de los niños y las niñas, atendiendo de forma especial a aquellos grupos vulnerables de este grupo de población, fundamentalmente a los niños en adopción
Respuesta: 5
El prevenir la enfermedad de los niños y las niñas, en situación vulnerable, haciendo referencia a la adopción, no esta especificada, como una competencia especifica, puesto que esta está incluida en la atención dentro de la familia y la comunidad
49. El ámbito de actuación de la enfermera especialista en EfyC es: ¿cuál es la opcion correcta?
1) Atender al individuo en las instituciones cerradas, como los hospitales, atendiendo a las demandas de salud 2) El ámbito de competencia de la EfyC, es la atención al individuo, la familia y la comunidad.
3) Atender a la familia en el ámbito de los servicios sociales del ayuntamiento y comunidad 4) La atención al individuo, familia, grupos y comunidad en situación de riesgo
5) El ámbito de competencia de la enfermera especialista en EfyC, es desarrollar sus capacidades en todos los niveles de atención del sistema sanitario español
Respuesta: 2
El ámbito de competencia de la EfyC, es la atención al individuo, la familia y la comunidad.
50. Una de las siguientes afirmaciones está dentro de la definición de la O. M. S., con respecto a la EfyC.
1) Ha de contar con conocimientos profundos sobre la complejidad, tanto de las personas y familias, no así de los grupos, puesto que estos pertenecen a otro ámbito de competencia.
2) Ha de conocer la comunidad en la que ofrece servicios, pero los recursos y su gestión estarán en manos de las corporaciones y organismos pertinentes de la sociedad.
3) Previendo así mismo que esta especialista esté preparada para intervenir en órganos de salud pública, ya que ella puede identificar elementos en el barrio o en la comunidad que influencian de manera positiva o negativa en la salud de la familia y las personas que la componen,
4) Deberá ser una activa participante de la comunidad en lo que se refiere a programas de salud, pero no de-berá participar en la E.P.S. de los colegios locales, organizaciones no gubernamentales, o grupos religiosos. 5) La O. M. S: no define a la EFyC
Respuesta: 3
La O. M. S. afirma con respecto a la EfyC . “Ha de contar con conocimientos profundos sobre la complejidad, tanto de las personas, familias y grupos como de las interacciones que se producen entre ellos. Así mismo, ha de conocer la comunidad en la que ofrece servicios, los recursos disponibles, las diferentes maneras de interactuar entre sus miembros, etc. Previendo así mismo que esta especialista esté preparada para intervenir en órganos de salud pública, ya que ella puede identificar elementos en el barrio o en la comunidad que influencian de manera positiva o negativa en la salud de la familia y las personas que la componen, por lo que deberá ser una activa participante de la comunidad en lo que se refiere a programas de salud, incluyendo colegios locales, organizaciones no gubernamentales, grupos de la comunidad, culturales, sociales, religiosos, etc.
51. Si hablamos de investigación cualitativa y cuantitativa. Señala la opción correcta:
1) Los datos cuantitativos son exclusivos de investigaciones cuantitativas y solo pueden ser empleados según normas estadísticas para ofrecer información.
2) La información ofrecida en una investigación cualitativa siempre procede de una valoración cualitativa de la información obtenida
3) Las encuestas son un método cualitativo de obtener información.
4) La metodología cualitativa pretende en algunos casos cuantificar fenómenos cualitativos 5) Ninguna opción es correcta.
Respuesta: 4
de los items. En los dos primeros items se usan palabras como “exclusivos” o “siempre” para referir el objetivo último de explicación cuantitativa y cualitativa respectivamente. Sabemos que en ambos casos podemos ob-tener información de un tipo que se puede transformar en información del otro tipo según las necesidades de la investigación. De manera que hay datos cuantitativos que se usan en investigación cualitativa y viceversa. En todas las opciones de respuesta, excepto en la 4, se da información como si ambos tipos de investigaciones no pudieran tener interrelación.
52 Metodología cualitativa. Indica la opción correcta:
1) Su principal objetivo es predecir fenómenos sociales para sacar conclusiones y poder controlar relaciones futuras entre variables.
2) Interpreta de manera subjetiva los datos que observa con el objetivo de explicar fenómenos sociales. 3) Es imprescindible el uso numérico de los datos y de las leyes estadísticas para que la investigación sea
fiable.
4) Esta basada en una realidad estática por lo que se hace necesario realizar una medición muy controlada de las variables.
5) Es subjetiva y siempre estará orientada al resultado. Respuesta: 2
En esta pregunta comparamos la metodología cualitativa y cuantitativa y en los diferentes se enuncian argu-mentos de la metodología cuantitativa. En el items 1 observamos que la definición se refiere a la metodología cuantitativa. En los items 3 y 4 estamos aportando características de la metodología cuantitativa para referirnos a la cualitativa, sabiendo que en metodología cualitativa no es imprescindible el uso numérico de los datos ni las leyes de la estadística para llegar a conclusiones. También sabemos que la metodología cualitativa esta basada en una realidad dinámica y en una observación naturista sin control. Finalmente el ítem 5 comienza con una afirmación correcta (es subjetiva) pero finaliza con un enunciado erróneo puesto que la metodología cualitativa esta orientada la proceso y no al resultado.
53. La metodología cuantitativa. Señala la opción INCORRECTA:
1) Predice fenómenos de manera que puedan ser controlables
2) Es objetiva, realiza una medición controlada infiriendo más allá de los datos
3) Esta basada en la inducción probabilística del positivismo lógico obteniendo inferencias de sus datos. 4) Es objetiva, particularista y basada en la realidad estática.
5) Generalizable, orientada al resultado y deductiva Respuesta: 3
En esta pregunta sobre metodología cuantitativa, se ofrece en todos los items datos correctos sobre este tipo de metodología. Sin embargo se pide que entre los 5 items se localice el “incorrecto”, por tanto a pesar de que el items numero tres comienza su enunciado refiriendo que la metodología cuantitativa se basa en la induc-ción probabilística el positivismo lógico, planteamiento verdadero, finaliza el enunciado refiriendo que esta metodología obtiene inferencias de sus propios datos, y como bien es sabido, en la metodología cuantitativa se infiere más allá de los datos.
54. En los métodos cualitativos. Señale la afirmación correcta.
1) La importancia de esta metodología esta basada en que los sujetos participantes se limitan a responder y por ello nos ofrece datos objetivos.
2) Es una metodología fuerte en validez externa y permite que se generalicen los datos obtenidos a otros contextos
3) Estudian factores sociales en un contexto controlado por el investigador 4) Trabaja en un escenario natural mediante comunicación horizontal 5) Todas las opciones son falsas.
Respuesta: 4
En estas preguntas observamos que la única opción que define a los métodos cualitativos es la presentada en el item cuatro. Observamos que el item uno refiere que los participantes se limitan a responder y concretamente en los método cualitativos la importancia está más en como se plantean las preguntas y además los datos que
se nos ofrecen son subjetivos. En el item dos se plantea el tema de la validez externa precisamente uno de los inconvenientes del método cualitativo es que no tiene una buena validez externa lo que dificulta generalizar los datos a otra población. El item tres también es falso, puesto que en el método cualitativo se trabaja en un contexto natural y poco controlado.
55. Los métodos cuantitativos. Señale la opción INCORRECTA:
1) Emplean una comunicación horizontal con los participantes, dentro de un medio natural. 2) Tienen poca validez interna y muchas veces no sabemos si miden lo que pretenden medir 3) Se sirven de los participantes del estudio para obtener los datos y poder sacar conclusiones 4) Se limitan a responder pruebas que después tendrán un tratamiento numérico y estadístico 5) Tienen elevada validez externa y permiten generalizar los datos obtenidos a otras poblaciones Respuesta: 1
En esta pregunta sobre métodos cuantitativos pedimos que se nos señale el items incorrecto. En este caso la opcion falsa es la presentada en el items uno, puesto que la comunicación horizontal en un medio natural es propia del método cualitativo y no del cuantitativo. El resto de items presentados en la pregunta en los numero dos, tres, cuatro y cinco hacen referencia a características del método cuantitativo. En esto cuatro items ver-daderos se ofrecen ventajas e inconvenientes del método cuantitativo en formulación directa y por ello todos son verdaderos.
56. El investigador que sigue el método cualitativo: Señala la opción INCORRECTA:
1) Se sitúa a una distancia prudencial del fenómeno que estudia para conseguir ser neutral y así no sesgar los datos obtenidos durante la investigación
2) Se integra en la realidad que estudia sin guardar distancia con ella para distorsionar poco los datos con su presencia
3) Forma parte de los procesos que se dan en el transcurso de la investigación para que los participantes los visualicen como parte de ella
4) Se comunica de manera horizontal con los participantes generando un contexto natural para la investi-gación.
5) Todas las opciones son verdaderas. Respuesta: 1
En esta pregunta sobre como se comporta el investigador que realiza investigación cualitativa hemos pedido que 2de proceder del investigador que sigue el método cuantitativo. Los items comprendidos entre el dos y el cinco hacen referencia a las características verdaderas y correctas que pone en marcha el investigador que sigue un método cualitativo, porque ya sabes que el investigador en todo momento intenta integrarse en la realidad que estudia, sin guardar distancia, formando parte de los procesos de la investigación y estableciendo una comunicación horizontal, cercana y lo mas natural posible con los participantes.
57. Señala cual de las siguientes opciones NO es una característica del enfoque cualitativo
1) Presenta una sensibilidad contextual dando importancia al contexto en el cual se realiza la investigación. 2) Esta guiada por un marco teórico, fundamentando los objetivos y las utilidades de la investigación a realizar. 3) Los sujetos de la investigación participan en el estudio sin embargo las acciones y decisiones están
con-troladas por el investigador
4) El investigador tiene una participación directa y pluralista de manera que es importante su presencia en el contexto y su cercanía a los participante.
5) Todas las opciones anteriores son verdaderas. Respuesta: 3
La pregunta anterior hace referencia a las características del enfoque cualitativo, en este caso se pide que se señale el item que no corresponde con el método cualitativo. Los ítems uno, dos y cuatro son características actuales de cómo debe ser la investigación cualitativa, ya que siempre debe basarse en un marco teórico previo, tener sensibilidad contextual y permitir la participación activa del investigador dentro del contexto a investigar. Sin embargo el item 3 es falso puesto que aunque es necesario que los sujetos a estudiar participen en la investigación también es necesario que se tomen en cuenta sus acciones y decisiones y no que estas las
58. Por técnica cualitativa nos referimos:
1) Al cuerpo teórico que tiene el investigador para llevar a cabo la aproximación general al estudio en cues-tión.
2) Al camino específico que permite acercarse al objeto de la investigación.
3) Al conjunto de técnicas numéricas que nos permiten objetivar los datos partiendo de una información subjetiva.
4) A todos aquellos procedimientos específicos de recogida o producción de información. 5) Ninguna de las anteriores es correcta
Respuesta: 4
En esta pregunta estamos preguntando sobre el concepto de técnica cualitativa, tal definición aparece refleja-da en el item numero cuatro. En el item uno aparece la definición de metodología sin especificarse el tipo de metodología. En el item dos aparece la definición de método.
59. Señala cual de las siguientes técnicas NO es una técnica cualitativa:
1) La entrevista
2) Observación participante 3) Los relatos de vida
4) Las técnicas documentales 5) Las encuestas
Respuesta: 5
En esta pregunta se debe señalar que item no es considerado una técnica cualitativa. En el item número uno se presenta la entrevista que es una de las técnicas cualitativas conversacionales que conocemos. En el item numero 2 aparecen los relatos de vida que igualmente son técnicas cualitativas conversacionales. En el item cuatro se presentan las técnicas documentales que junto con las conversacionales y observacionales son unas de las técnicas cualitativas que conocemos. Finalmente en el item cinco aparecen las encuestas, estas técnicas ofrecen datos cuantitativos que se pueden utilizar en investigaciones cualitativas.
60. Indica cual de las siguientes técnicas NO esta basada en el método etnográfico:
1) La observación participante 2) La encuesta
3) La entrevista
4) Las técnicas documentales
5) Todas son técnicas del método etnográfico Respuesta: 2
En esta pregunta nos centramos en el método etnográfico incluido dentro de la metodología cualitativa. En los ítems uno, tres y cuatro presentamos técnicas que están incluidas dentro de la metodología cualitativa y en concreto dentro de este tipo de método, sin embargo en el item número dos aparece la encuesta, la cual no solo no forma parte del método etnográfico sino que no pertenece a la metodología cualitativa ya que es una de las técnicas básicas de la metodología cuantitativa.
61. Señale cual de las siguientes fases de la investigación cualitativa No es correcta:
1) Diseño de la investigación 2) Trabajo de campo
3) Análisis estadístico
4) Interpretación y uso de los resultados 5) Ninguna es incorrecta
Respuesta: 4
En esta pregunta se pregunta sobre las fases de la investigación cualitativa. La repuesta incorrecta en este caso es la presentada en el item numero cuatro, ya que en el caso de la investigación cualitativa es necesario el aná-lisis y la interpretación de los resultados pero no suelen usarse métodos numéricos y estadísticos para extraer conclusiones, podrían usar como ayuda al análisis pero nunca como única opción. El resto de ítems, uno, dos y
