El Espacio Eur
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19 Sept 2002
Las enseñanzas técnicas y el Espacio
Las enseñanzas técnicas
Europeo de Educación Superior
Benjamin Suárez Arroyo
Universitat Politècnica de Catalunya
Jornada sobre convergencia en el Espacio Europeo
de Educación Superior. Universidad de Zaragoza
19 de Septiembre de 2002
El contexto
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La realidad social
El acceso a los estudios
Necesidad de modernizar
El marco local
Académico, legislativo y profesional
Elementos para el cambio
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Ingeniero
Industrial
Ingeniero
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Ingeniería Técnica Industrial
Diseño Industrial
Electricidad
Electrónica Industrial
Mecánica
Química Industrial
Textil
Ingeniería Industrial
Ingeniería en Automática y
Electrónica Industrial
Ingeniería en Organización
Industrial
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La realidad social
Factores para que los estudios de Ingeniería estén
perdiendo atractivo en los últimos años en España y en
Europa y la tendencia parece que continuará:
El bajo nivel e interés en la escuela por la ciencia y las
matemáticas que provoca serias dificultades en los
estudios de ingeniería.
La percepción de la gente joven de que las carreras de
ingeniería son más difíciles que otras que proporcionan
niveles retributivos comparables con menos esfuerzo.
La negativa opinión que la gente joven tiene de algunas
ingenierías que responden a anticuadas imágenes de
ingenieros.
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TITULADOS POR MILLON DE HABITANTES 0 1000 2000 3000 4000 1ERCICLO 2º CICLO 3ERCICLO
USA CAT USA CAT USA CAT
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EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA SUPERIOR
El 27% de los universitarios
deja la carrera
40% en las ingenierías de ciclo corto,
28% en las ingenierías de ciclo largo
CICLO CORTO
un 35% abandona en los dos primeros años, otro 25% en años posteriores
s
sóólo un 1% logra graduarse en el tiempo lo un 1% logra graduarse en el tiempo previsto (tres a
previsto (tres añños)os)
La relación anual titulados/matriculados es del 8% en España, cuando en Alemania es el 15,3% y en Francia el 17,9%
43.457 plazas públicas de Ingenierías Técnicas (el 14% de la población
universitaria)
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La realidad social
INFORME PIGMALION
El 48% de los universitarios no está preparado para
ejercer como titulado
el 42% tiene trabajos de escasa cualificación durante su primer año en el mercado laboral, y tardan 18 meses en encontrar un empleo adecuado a sus estudios
el 87% carece de una estrategia para avanzar en el mercado, desconoce las verdaderas salidas profesionales de su carrera
el 28% nunca ha visto un currículo, el 84% no sabe elaborarlo correctamente
el 38% de las ofertas de empleo cualificado exige el conocimiento de idiomas, sólo el 1,7% es bilingüe o habla inglés con fluidez
los programas informáticos más comunes (Outlook, Word, Excel, Acces, PowerPoint y Office) sólo son manejados con soltura por el 22%
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El marco local
Planificación Estratégica Calidad Proceso Cálculo Puertos Hor mig ón Ca mi nos Hidra ulica G eo tec nia Trans portes Proyectos Urba nismo Sanit aria Estr uctu ras Dibujo Fisi ca Humanidades Planificación Gestión Medio Ambiente Entorno Social Empresa Unificación Europea Movilidad Universidad Nuevas Tecnologías Innovac ión EducativaEl Espacio Eur
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El cambio y Europa
optimismo
optimismo
oportunidad
oportunidad
consenso
consenso
DECLARACION BOLONIA
2010
generosidad
generosidad
• Enseñanza centrada en el rol activo del estudiante
• El rol activo de los colegios y asociaciones
profesionales
• La necesidad de una nueva estructura de centros y
profesorado
•
La acreditación-reconocimiento mutuo de los
estudios entre universidades
•
Transportabilidad y movilidad: créditos ECTS
•
Movilidad y relevancia del 2º nivel y del Doctorado
• Diseño de titulaciones en función de perfiles y
capacidades
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Elementos para el cambio
Elementos para el cambio
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19 Sept 2002 Innovación Enseñar Aprender Capacidades Habilidades Acceso
Europa
Iberoamérica
Ciencias Básicas Científico Técnica Tecnología ECTs Cálculo Puertos Hor mig ón Ca mi nos Hidra ulica G eo tec nia Trans portes Proyectos Urba nismo Sanit aria Estr uctu ras Dibujo Fisi caFormación
Continuada
Acreditación
Acreditación
Académica
Académica
Habilitación
Habilitación
Profesional
Profesional
Elementos para el cambio
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ECTS
CALIDAD
CURRICULA
2 CICLOS
Diploma Supplement
TRANSPARENCIA
COMPETITIVIDAD DEMANDAS SOCIALES MERCADO LABORALElementos para el cambio
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Estructura de las titulaciones
El primer nivel (grado o bachelor)
– Orientación de planteamiento general con
significación profesional
– Definición de perfiles y fundamentos,
capacidades y habilidades
– Una duración para un estudiante promedio
de 3-4 años (180-240 créditos ECTS)
– Una estructura adaptable a los diferentes
sectores
El segundo nivel (master)
– Orientación más específica
– Adaptado a la personalidad de la Universidad
– Una duración de 1 a 2 años
–
–
Proyección europea
Proyección europea
Elementos para el cambio
La realidad y necesidad de una ofertas
singulares de primer y segundo niveles
de tradición y orientación generalista
Estructura de las titulaciones
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Elementos para el cambio
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19 Sept 2002 MERCADO DE MERCADO DE TRABAJO TRABAJO FORMACION CONTINUA Bachelor 4 Master en Ingeniería 1-2 Doctorado en Ingeniería 3 = Ingeniero Ingeniero = EJERCICIO EJERCICIO PROFESIONAL PROFESIONAL
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19 Sept 2002 MERCADO MERCADO DE DE TRABAJO TRABAJO FORMACIÓN CONTINUA Master Especialización Itinerario Académico Itinerario Profesionalizante EJERCICIO EJERCICIO PROFESIONAL PROFESIONAL ESPECIALISTA GENERALISTA Bachelor en Ingeniería 3 3 Ingeniero 1 Master en Ingeniería 2 Licencia Profesional 1 Cursos Doctorado 2 Cursos Doctorado 1 Doctorado en Ingeniería 2
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19 Sept 2002 ACUERDO DE WASHINTONG ACUERDO DE SIDNEY ACREDITATION BOARD FOR ENGINEERING AND TECHNOLOGY
(
ABET)
ABET
ENGINEERS MOBILITY FORUM AGREEMENT INTERNATIONAL REGISTER OF PROFESSIONAL ENGINEERS
+
7 AÑOS DE EXPERIENCIA IrlandaCanadá Nueva Zelanda
Reino Unido USA Australia SudAfrica Hong Kong Japón Korea Malasia www.abet.org
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Criterion 3. Program Outcomes and Assessment
Engineering programs must demonstrate that their graduates have:(a) an ability to apply knowledge of mathematics, science, and engineering (b) an ability to design and conduct experiments, as well as to analyze and
interpret data
(c) an ability to design a system, component, or process to meet desired needs
(d) an ability to function on multi-disciplinary teams
(e) an ability to identify, formulate, and solve engineering problems (f) an understanding of professional and ethical responsibility
(g) an ability to communicate effectively
(h) the broad education necessary to understand the impact of engineering solutions in a global and societal context
(i) a recognition of the need for, and an ability to engage in life-long learning (j) a knowledge of contemporary issues
(k) an ability to use the techniques, skills, and modern engineering tools necessary for engineering practice.
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Mínimo de 3 años de formación universitaria (en Centros admitidos por FEANI)
Mínimo de 2 años de experiencia profesional válida
Mínimo de 7 años de formación más experiencia. Para alcanzar este mínimo se puede computar la formación continua y la experiencia profesional en prácticas.
FEANI
EUR ING
Federación Europea de Asociaciones Nacionales de Ingenieros
Austria Hungría Malta Suiza Bélgica Holanda Republica Checa Irlanda Noruega Alemania Islandia Polonia Dinamarca Italia Portugal Chipre Luxemburgo Rumania Estonia Grecia Slovenia Francia Reino Unido Suecia España Finlandia Slovakia www.feani.org
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Comit
Comitee Nacional EspaNacional Españñol deol de FEANIFEANI/ Spanish National Committee for FEANI Secretary General : José Javier Medina Muñoz
Adhesion: 1952. Declared Engineers: 65.000
It is constituted by eight delegates, belonging to InstitutoInstituto de la de la IngenierIngenierííaa de
de EspaEspañña (4) and a InstitutoInstituto de de IngenierosIngenieros TTéécnicoscnicos de de EspaEspañña (4), and a
represents the Spanish engineering profession, as a whole, in FEANI.
Both member bodies have close connections with technical universities,
governmental institutions and industry, either directly or through the associations or federations pertaining to each institute.
Instituto de la Ingeniería de España Instituto de Ingenieros Técnicos de España
IIE INITE
Asociación de Ingenieros Aeronaúticos Asociación de Ingenieros Técnicos Aeronaúticos Asociación Nacional de Ingenieros Agrónomos Asociación Española de Ingenieros Técnicos Agrícolas Asociación Nacional de Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos Asociación de Ingenieros Técnicos Forestales
Asociación Civil de Ingenieros de la Defensa Asociación de Ingenieros Técnicos del ICAI
Asociación Nacional de Ingenieros del ICAI Unión de Asociaciones Ingenieros Técnicos Industriales de España Federación de Asociaciones de Ingenieros Industriales de España Asociación General de la Ingeniería Técnica Minera
Asociación Nacional de Ingenieros de Minas Asociación de Ingenieros Técnicos Navales
Asociación de Ingenieros de Montes Asociación de Ingenieros Técnicos de Obras Públicas
Asociación de Ingenieros Navales y Oceánicos de España Asociación Nacional de Ingenieros Técnicos de Telecomunicación Asociación Española de Ingenieros de Telecomunicación Asociación Española de Ingenieros Técnicos en Topografia
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Conclusiones
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