UNIVERSIDAD NACIONAL
JOSE FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN
FACULTAD DE EDUCACIÓN
TESIS
PARA OBTENER LA LICENCIATURA EN EDUCACIÒN EN LA ESPECIALIDAD DE EDUCACION PRIMARIA Y PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE
LA COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Y SU RELACIÓN CON EL
LIDERAZGO EN ESTUDIANTES DEL SEXTO GRADO DE
PRIMARIA DE LA I.E RUBEN DARIO – SANTA MARIA
Presentado por:
Br. ERNESTO JAVIER CHANGA CASTILLO
ASESORA:
Mg. VILMA ROSARIO CABILLAS OROPEZA
HUACHO – PERÚ
LA COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Y SU RELACIÓN CON EL
LIDERAZGO EN ESTUDIANTES DEL SEXTO GRADO DE
DEDICATORIA
A mi familia, a mi mis queridos padres quienes
han sido parte fundamental para superarme,
ellos son quienes me dieron grandes enseñanzas
y los principales protagonistas de este “sueño
alcanzado”.
AGRADECIMIENTO
Le agradecemos a Dios por habernos acompañado y guiado a lo largo
de nuestra carrera, por ser nuestra fortaleza en los momentos de debilidad
y por brindarnos una vida llena de aprendizajes, experiencias y sobre todo
de felicidad.
Le damos gracias a nuestros padres por apoyarnos en todo
momento, por los valores que nos han inculcado, y por habernos dado la
oportunidad de tener una excelente educación, en el transcurso de nuestra
vida.
A la Universidad “José Faustino Sánchez Carrión”, porque en sus
aulas, recibimos el conocimiento intelectual y humano de cada uno de
los docentes de la facultad de Educación.
RESUMEN
El presente trabajo de investigación titulado: “LA COMUNICACIÓN
AUDIOVISUAL Y SU RELACIÓN CON EL LIDERAZGO EN ESTUDIANTES
DEL SEXTO GRADO DE PRIMARIA DE LA I.E RUBEN DARIO – SANTA
MARIA”, es un trabajo de investigación para obtener la licenciatura en Educación
en la especialidad de Educación Primaria y Problemas de Aprendizaje de la Facultad
de Educación - UNJFSC.
La metodología que se empleó se encuentra dentro de la investigación básica es de
tipo Básico, de nivel descriptivo, correlacional, no experimental y la hipótesis
planteada fue: “La comunicación audiovisual se relaciona significativamente con el
liderazgo en estudiantes del sexto grado de primaria de la I.E Rubén Darío – Santa
María.”. Para la investigación, la población en estudio estuvo definida por 129 niños.
En la investigación se determinó el uso de una muestra de 22 niños. El instrumento
principal que se empleó en la investigación fue la ficha de observación que se aplicó
a la primera y segunda variable. Los resultados evidencian que existe una relación
entre la comunicación audiovisual y el liderazgo en estudiantes del sexto grado de
primaria de la I.E Rubén Darío – Santa María, debido a la correlación de Spearman
que devuelve un valor de 0.805, representando una muy buena asociación.
El autor
ABSTRACT
The present research work entitled: "AUDIOVISUAL COMMUNICATION AND ITS
RELATIONSHIP WITH LEADERSHIP IN STUDENTS OF THE SIXTH GRADE OF
ELEMENTARY OF THE RUBEN IE SCHOOL - SANTA MARIA", is a research work
to obtain the degree in Education in the specialty of Education Primary and Learning
Problems of the Faculty of Education - UNJFSC.
The methodology that was used is within basic research is Basic type, descriptive level,
correlational, not experimental and the hypothesis was: "Audiovisual communication is
significantly related to leadership in sixth grade students of primary school IE Rubén
Darío - Santa María. ". For the investigation, the study population was defined by 129
children. In the research, the use of a sample of 22 children was determined. The main
instrument that was used in the investigation was the observation card that was applied to
the first and second variables. The results show that there is a relationship between
audiovisual communication and leadership in sixth grade students of the IE Rubén Darío
- Santa María, due to the Spearman correlation that returns a value of 0.805, representing
a very good association.
The author
INDICE
DEDICATORIA ... iii
AGRADECIMIENTO ... iv
RESUMEN ... v
ABSTRACT ... vi
INDICE ... vii
INDICE DE TABLAS ... x
INDICE DE FIGURAS ... xi
INTRODUCCIÓN ... 12
CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ... 13
1.1. Formulación de problema ... 14
1.1.1. Problema general ... 14
1.1.2. Problemas específicos... 15
1.2. Justificación ... 15
1.3.1. Tecnológica ... 15
1.3.2. Pedagógica ... 16
1.3.3. Técnica ... 16
1.3. Limitaciones ... 16
1.4. Antecedentes ... 17
1.5.1. Objetivo general ... 22
1.5.2. Objetivos específicos ... 22
CAPITULO II MARCO TEÓRICO ... 24
2.1.2. Conceptualizando a los medio audiovisuales ... 32
2.2. Liderazgo de estudiante ... 39
2.3. Definición de términos básicos. ... 55
CAPITULO III METODOLOGIA ... 58
3.1.1. Hipótesis general ... 58
3.1.2. Hipótesis específicas... 58
3.2. Operacionalización de Variables ... 59
3.3. Tipo de estudio ... 60
3.4. Diseño del estudio ... 60
3.5. Población y muestra ... 60
3.5.1. Población ... 60
3.5.2. Muestra ... 61
3.6. Método de investigación ... 62
3.7. Técnicas e de recolección de datos ... 62
3.8. Método de análisis de datos ... 65
CAPITULO IV ANALISIS DE LOS RESULTADOS ... 66
4.1. Resultados descriptivo de las variables... 66
CAPITULO V DISCUSIÓN, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ... 81
CONCLUSIONES ... 84
RECOMENDACIONES ... 85
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ... 86
INDICE DE TABLAS
Tabla 1 Operacionalización de la variable X 59
Tabla 2 Operacionalización de la variable Y 59
Tabla 3 Población del estudio 61
Tabla 4 Muestra de estudio 61
Tabla 5 Comunicación audiovisual 66
Tabla 6 Exposiciones 67
Tabla 7 Audio 68
Tabla 8 Visual 69
Tabla 9 Liderazgo 70
Tabla 10 Relación entre la comunicación audiovisual y el liderazgo estudiantil 71
Tabla 11 Relación entre la comunicación audiovisual y la dimensión autoestima 73
Tabla 12 Relación entre la comunicación audiovisual y la dimensión visión 75
Tabla 13 Relación entre la comunicación audiovisual y la dimensión
comunicación
77
Tabla 14 Relación entre la comunicación audiovisual y la dimensión trabajo
colaborativo
INDICE DE FIGURAS
Figura 1 Comunicación audiovisual 66
Figura 2 Exposiciones 67
Figura 3 Audio 68
Figura 4 Visual 69
Figura 5 Liderazgo 70
Figura 6 Relación entre la comunicación audiovisual y el liderazgo estudiantil 72
Figura 7 Relación entre la comunicación audiovisual y la dimensión
autoestima
74
Figura 8 Relación entre la comunicación audiovisual y la dimensión visión 76
Figura 9 Relación entre la comunicación audiovisual y la dimensión
comunicación
78
Figura 10 Relación entre la comunicación audiovisual y la dimensión trabajo
colaborativo
INTRODUCCIÓN
Aquellas personas que son responsables profesionalmente utilizando la amplia gama de
materiales y métodos audiovisuales han de hacer justificación para esperar encontrar en
los sistemas conceptuales de los procesos de aprendizaje de preceptos, axiomas y
principios útiles aplicables a su trabajo. Es el propósito de esta investigación para delinear
algunos conceptos seleccionados pero fundamentales sobre el aprendizaje que deberían
ser útil para mejorar la enseñanza mediante materiales audiovisuales.
Los conceptos que se presentarán se seleccionan en función de su utilidad estimada para
preparar, seleccionar y utilizar audiovisuales materiales Se evitan las controvertidas
discusiones teóricas. Del mismo modo, las "fórmulas" simplificadas y las
generalizaciones demasiado extendidas. Se espera que esta investigación sea útil,
condensado, y guía significativa para profesores y administradores audiovisuales
profesionales interesados en el problema persistente y perenne de mejorar los procesos
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1.Descripción de la realidad problemática
Como estudiante o futuro profesional es necesario aprender de comunicación y
Liderazgo, solo así te convertirás en un profesional excepcional, un pensador
creativo y un líder influyente en una sociedad global. Este grado combina el
conocimiento práctico y teórico que necesita para tener éxito en entornos
corporativos y sin fines de lucro, militares, gubernamentales, políticos u otros
ámbitos. También es necesario desarrollar habilidades de investigación y escritura
necesarias para diversos trabajos.
Dentro de la comunicación existe el monitoreo de comunicación de audio el cual
analiza las conversaciones de audio y encuentra estructuras en las interacciones y
revela los conocimientos proporcionados por los empleados a los clientes y clientes.
Esta tecnología se utiliza para extraer datos importantes de inteligencia empresarial
para relacionarlos con la estrategia para tomar decisiones estratégicas para la
empresa. Las soluciones de monitoreo de comunicación de audio generalmente
giran en torno a la función de grabación de llamadas. La grabación, el
procesamiento y luego el análisis son las partes del mercado de monitoreo de
comunicación de audio.
Los estudios de investigación apoyan firmemente el hecho de que el liderazgo de la
escuela el impacto del director directa e indirectamente en el clima de la escuela y,
determinante de la eficacia escolar, en segundo lugar solamente a la función de un
estudiante, profesor de aula (Leithwood et al., 2008). Día, Leithwood, y Sammons
(2008) encontrado que el liderazgo principal es la principal fuerza motriz que
sustenta el aumento o efectividad y mejora sostenida. Ese liderazgo sirve de
catalizador para desencadenando las capacidades potenciales que ya existen en la
organización.
Más allá de la toma de decisiones, el liderazgo exitoso en todas las áreas se
convierte en algo aprendido e instintivo durante un período de tiempo. Los líderes
exitosos han aprendido el dominio de anticipar los patrones de negocios, encontrar
oportunidades en situaciones de presión, servir a las personas que lideran y superar
las dificultades.
La presente investigación se realizará en la I.E Rubén Darío – Santa María donde
hemos podidos evidenciar que el uso de la comunicación audiovisual de los
estudiantes es muy limitada, así de la misma forma el liderazgo estudiantil, ya que
solo existen lideres fuera de la escuela, sin encontrar liderazgo estudiantil
académico.
1.1. Formulación de problema
1.1.1. Problema general
¿Qué relación existe entre la comunicación audiovisual y el liderazgo en
1.1.2. Problemas específicos
• ¿Qué relación existe entre la comunicación audiovisual y la dimensión
autoestima del liderazgo en estudiantes del sexto grado de primaria de la
I.E Rubén Darío – Santa María?
• ¿Qué relación existe entre la comunicación audiovisual y la dimensión
visión del liderazgo en estudiantes del sexto grado de primaria de la I.E
Rubén Darío – Santa María?
• ¿Qué relación existe entre la comunicación audiovisual y la dimensión
comunicación efectiva del liderazgo en estudiantes del sexto grado de
primaria de la I.E Rubén Darío – Santa María?
• ¿Qué relación existe entre la comunicación audiovisual y la dimensión
trabajo colaborativo del liderazgo en estudiantes del sexto grado de
primaria de la I.E Rubén Darío – Santa María?
1.2. Justificación
1.3.1. Tecnológica
En este sentido observamos el gran avance de la tecnología el cual e halla
globalizado que las competencias se desarrollen en todos los ámbitos
virtual facilitando la labor docente la investigación para el desarrollo de la
investigación.
1.3.2. Pedagógica
Se justifica pedagógicamente porque el docente presenta nuevas estrategias
para conocer la relación existente entre las variables de estudio que harán que
su aprendizaje sea más constructivo y significativo.
1.3.3. Técnica
Técnicamente es justificable –toda vez que es totalmente aceptado porque no todas las personas interpretamos de igual manera cualquier eventualidad que
se presente, y precisamente, es lo que determina el desarrollo de
competencias, tal es así que podemos usar diferentes modelos de estrategias
dependiendo el objetivo precisado de algún problema.
1.3. Limitaciones
En el proceso de la investigación se dieron ciertas limitaciones
a. Disponibilidad de tiempo
Toda vez que la investigación debió ser desarrollada, aplicada e interpretada por
las investigadoras, quien, a su vez, tenía que desempeñar un trabajo en un horario
la disposición a cumplir con la investigación hizo que se coordinaran horarios y
espacios además de la ayuda de otros colegas para superar esta limitación.
b. Limitados medios económicos
La ejecución de la investigación demandó una inversión económica que, dada su
característica de autofinanciada por el propios investigador, tuvo ciertas
limitaciones. A pesar de ello y, considerando la necesidad de aplicarla, se pudo
costear los gastos asumiendo los gastos con ahorros personales.
1.4. Antecedentes
1.4.1. Internacionales
(Burgos, 2016) en su trabajo realizo la investigación intitulada Medios
Audiovisuales: una estrategia de aprendizaje del francés para los niños de
preescolar del Colegio la Candelaria, planteándose como objetivo de la
creación de un ambiente favorable para iniciar el aprendizaje del Francés
Lengua Extranjera para los estudiantes de preescolar de I.E.D. La
Candelaria, a través de la utilización en el aula de clase de medios
audiovisuales. Realizando un proyecto profesional que ayudaría a la mejora
de esta institución. Llegando a la conclusión que la capacitación audiovisual
realizada, ofreció una oportunidad de desarrollo técnico y personal a un
grupo de jóvenes pertenecientes a una población vulnerable. El uso de
conocimientos de la Comunicación Social con énfasis Audiovisual fue
generando un espacio para aplicar los conocimientos aprendidos durante la
formación profesional en función de un proyecto educativo.
(Ceballos, 2010) en su tesis: “Liderazgo en secundarias. Movimiento
Estudiantil 2006” cuyo objetivo general es el de indagar si el quehacer
político de las estudiantes líderes que participaron en el movimiento
secundario que se gestó el 2006, constituyó un nuevo estilo de liderazgo
femenino. La investigación comienza con el segundo capítulo donde se
describe los rasgos generales del movimiento estudiantil, aseverando que
“son las oportunidades políticas las que traducen el movimiento en potencia
en movilización”5. Asimismo, se remarcan aspectos atípicos de su
constitución y la importancia que eso le otorga al desarrollo del liderazgo
femenino. Llegando a concluir que Analizar el liderazgo femenino surgido
en el movimiento estudiantil se investigó primero en los factores que
pudieron haber condicionado la construcción del liderazgo, para lo cual se
estructuró el último eje Identificación del Liderazgo en las Estudiantes
Secundarias.
(Bolivar, 2010)) en la investigación: Liderazgo Para El Aprendizaje;
Liderazgo Distribuido en Venezuela ; Liderazgo y Logro Académico refiere
que, el liderazgo pedagógico constituye un factor relevante en la mejora de
resultados de los establecimientos educativos. A su vez, presenta un diseño
metodológico de investigación para analizar, por un lado, los factores y
variables ligadas al liderazgo pedagógico que ejercen un impacto sobre los
limitadas al equipo directivo, contribuyen decididamente a la mejora de la
educación.
(Cáceres, 2007)”. Este trabajo de investigación se enmarca dentro del
estudio piloto titulado: “Percepciones del Liderazgo Estudiantil en la
Universidad de Granada”, iniciado en 2005 por el Grupo de Investigación
A.R.E.A. (Análisis de la Realidad Educativa Andaluza) a cargo de su
director, el profesor Manuel Lorenzo Delgado, perteneciente al
Departamento de Didáctica y Organización Escolar de Granada. La
aportación novedosa que introduce al respecto es la consideración del
género como una categoría que puede influir considerablemente en el estilo
de liderazgo desarrollado, el acceso a cargos de responsabilidad, esto es, que
está condicionada por la “cultura organizacional” de las instituciones,
reflejo de un modelo social concreto. Por otra, se lleva a cabo esta revisión
histórica de la mujer desde la confluencia de diversas disciplinas científicas,
como la psicología y la sociología que introducen una serie de teorías
explicativas sobre la construcción del género y la división sexual del trabajo,
donde la adopción de unos determinados roles diferentes para hombres y
mujeres se deben a criterios más de tipo cultural que biológico. Así como se
recogen algunos descriptores que vienen a definir la confluencia del género
desde una perspectiva intercultural y algunos lineamientos educativos para
1.5.2. Nacionales
(Gonzales, 2017) en su tesis Los medios audiovisuales que utilizan los
docentes de educación secundaria en la II.EE comprendidas en la provincia
Región San Martín, año 2017, de diseño descriptivo cuyo propósito fue
determinar cuales son los medios audiovisuales que usan los docentes de
las II.EE de la Región San Martin. La investigación se llevó a cabo con los
docentes en mención y fueron un total de 36. Se aplicó el cuestionario para
recoger información referida a las variables y objetivos específicos de la
investigación. En los últimos resultados se deducen que los docentes
utilizan en su gran mayoría los medios audiovisuales como estrategia en el
desarrollo de sus cursos los cuales son beneficios para la educación de los
estudiantes. Por otro lado, también se añade la información recibida por
los estudiantes quienes presentan una buena aceptación e interés por los
materiales audiovisuales para motivar la clase y profundizar los
aprendizajes.
(Guerrero, 2016) en su tesis: “Percepciones de los estudiantes sobre el
liderazgo ejercido por sus representantes estudiantiles en una Escuela
Pública de Alto Rendimiento de Lima”
Se eligió utilizar como técnica el grupo focal, estableciéndose como
categorías de estudio: las características del líder y las características del
ejercicio del liderazgo. Las características del líder comprenden como
subcategorías los rasgos y habilidades del líder. En las características del
ejercicio del liderazgo hemos incluido como subcategorías los niveles de
las condiciones y dificultades para el ejercicio del liderazgo. De los
hallazgos se desprende que los estudiantes identifican rasgos y habilidades
en sus representantes, que les permiten desempeñar su función con éxito.
Además que tienen injerencia en la toma de decisiones en la escuela,
constituyendo un modelo positivo y fundamentando su poder e influencia
en la identificación personal de los seguidores. Se identifica además al
compromiso del líder y la disponibilidad del seguidor como factores
capaces de convertirse en condiciones o dificultades para el ejercicio del
liderazgo.
(Fernandez & Ponce, 2014) en su tesis: “Autoestima y liderazgo en
estudiantes de educación secundaria de la I.E Nuestra Señora de Cocharcas
de Huancayo cuyo como objetivo nos propusimos: Determinar la relación
entre la autoestima y el liderazgo en los estudiantes de la muestra. El
método que se utilizó en la investigación fue el método científico y como
método específico el descriptivo, con un diseño correlacional. La
población estuvo constituida por las estudiantes del quinto año de la
institución educativa Nuestra Señora de Cocharcas, siendo la muestra un
total de ciento treinta y tres alumnas elegidas de forma criterial, los
instrumentos fueron el Inventario de Autoestima de Coopersmith y el
Cuestionario para valorar la capacidad de Liderazgo de Carmen Ávila de
Encío, empleándose los estadígrafos de Media Aritmética, Desviación
estándar Coeficiente de correlación de Pearson y la puntuación Z, llegando
a la conclusión que: No existe relación entre nivel de autoestima y
independiente de la capacidad de liderazgo en los estudiantes del quinto
grado de la I.E. “Nuestra Señora de Cocharcas”, de Huancayo, no obstante
en los estudiantes de condición socioeconómica media existe correlación
entre autoestima y liderazgo pero esta relación es negativa.
1.5. Objetivos
1.5.1. Objetivo general
Determinar la relación que existe entre la comunicación audiovisual y el
liderazgo en estudiantes del sexto grado de primaria de la I.E Rubén Darío
– Santa María.
1.5.2. Objetivos específicos
• Determinar la relación que existe entre la comunicación audiovisual y
la dimensión autoestima del liderazgo en estudiantes del sexto grado
de primaria de la I.E Rubén Darío – Santa María.
• Establecer la relación que existe entre la comunicación audiovisual y
la dimensión visión del liderazgo en estudiantes del sexto grado de
• Establecer la relación que existe entre la comunicación audiovisual y
la dimensión comunicación efectiva del liderazgo en estudiantes del
sexto grado de primaria de la I.E Rubén Darío – Santa María.
• Determinar la relación que existe entre la comunicación audiovisual y
la dimensión trabajo colaborativo del liderazgo en estudiantes del sexto
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. La comunicación audio visual
2.1.1. La comunicación
Proceso bidireccional para llegar a un entendimiento mutuo, en el que los
participantes no solo intercambian (codifica-decodifica) información, noticias, ideas
y sentimientos, sino que también crean y comparten significado. En general, la
comunicación es un medio para conectar personas o lugares. En los negocios, es una
función clave de la administración: una organización no puede operar sin
comunicación entre niveles, departamentos y empleados. Ver también
comunicaciones.
”La comunicación es la transferencia de información de una persona a otra, ya sea
que obtenga o no confianza. Pero la información transferida debe ser comprensible
para el receptor - GG Brown.
“La comunicación es la relación sexual mediante palabras, cartas o mensajes”: Fred
G. Meyer.
Ahora podemos proceder a definir la comunicación a partir de lo que hemos visto
anteriormente. Definir significa dar el significado preciso y exacto de una palabra. El
significado exacto de la palabra comunicar es "compartir" o "participar". Los
diccionarios dicen que la comunicación es la transmisión de un mensaje o
información al hablar o escribir. Otro diccionario declara que la comunicación es dar
o escritura. Otra definición más dice que la comunicación es una relación social. La
comunicación es todo esto y mucho más. Una buena definición no solo debe dar el
significado preciso, sino también arrojar luz sobre el alcance de la palabra /
expresión.
Esta definición amplia incluye lenguaje corporal, habilidades para hablar y
escribir. Esboza los objetivos de la comunicación. Destaca el escuchar como un
aspecto fundamental en nuestras vidas.
La comunicación es el acto de enviar información o ideas a través del habla,
imágenes, escritura o cualquier otro método similar. El modelo de comunicación
tiene un remitente que envía el mensaje y el receptor que recibe el mensaje. En el
medio, el discurso o las ideas deben ser lo suficientemente simples como para ser
decodificados y comprendidos por el receptor. Si las ideas no se presentan
correctamente, entonces la decodificación es incorrecta y el receptor no entiende.
Con base en los tipos de remitentes y receptores involucrados, podemos definir varios
tipos de comunicaciones. Si tomamos un ejemplo de comunicación entre equipos,
verá una mayor cantidad de comunicación formal en comparación con la
informal. Por otro lado, cuando consideramos la comunicación personal y la
comunicación entre el grupo de amigos personales, encontrará que este tipo de
comunicación es de naturaleza más informal.
En esencia, a continuación, analizamos los distintos tipos de comunicación que se
utilizan entre personas o entre equipos.
El aprendizaje visual es uno de los tres estilos de aprendizaje diferentes.
Básicamente, el estilo de aprendizaje visual significa que las personas necesitan ver
espacial, memoria fotográfica, color / tono, brillo / contraste y otra información
visual. Naturalmente, un aula es un muy buen lugar para que un aprendiz visual
aprenda. Los maestros usan los gastos generales, la pizarra, las imágenes, los
gráficos, los mapas y muchos otros elementos visuales para atraer al aprendiz visual
al conocimiento.
Clases de comunicación.
Comunicación verbal. La comunicación verbal también se puede llamar
comunicación oral. En términos muy simples, cualquier comunicación que
ocurra oralmente entre personas se conoce como comunicación verbal. El
objetivo de tales comunicaciones es garantizar que las personas entiendan lo
que usted quiere transmitir. Debido a su naturaleza, las comunicaciones
verbales son más rápidas y precisas que las comunicaciones por correo
electrónico.
Comunicación no verbal.
Uno de los requisitos de recursos humanos para los nuevos miembros de una
organización es que tengan buenas habilidades interpersonales. Básicamente,
esto significa que los empleados deben actualizar sus habilidades no verbales.
Si estuvo en una reunión de ventas y no ha alcanzado su objetivo, ¿cómo
reaccionará? ¿Serás firme y tranquilo o te asustarás y tartamudearás? Estas
son habilidades no verbales importantes y su crecimiento puede depender de
ellas.
Un gerente que tiene pánico y que no es bueno en la comunicación no verbal
generalmente no será un favorito entre los miembros de su equipo. Esto es
que no está bien vestido, que tiene el lenguaje corporal equivocado o alguien
que no tiene una personalidad fuerte, no reunirá un gran número de seguidores
detrás de él.
Sin embargo, las personas con buenas personalidades ayudan mucho a
motivar a los empleados que están debajo de ellos. Si un empleado está
desmotivado, solo mantener una mano en su hombro y decir algunas palabras
motivadoras es suficiente para el empleado. Tratarlos o hacer muecas al
hablarles, ignorarlos completamente o imitarlos hará que el empleado se
desmotive aún más.
A medida que los empleados se convierten en gerentes y los gerentes en
líderes, se vuelven mejores y mejores en un tipo de comunicación no verbal.
Saben que su propio comportamiento calmado en momentos de pánico es lo
que mantendrá al equipo bajo control. Del mismo modo, no dejan que sus
equipos se vuelvan complacientes cuando la marcha es buena.
Comunicaciones Escritas: Hay muchas formas en que se pueden utilizar las
comunicaciones escritas. La cantidad de formas aumenta con la penetración
de los celulares y de páginas virtuales. Una de las formas más comunes de
comunicaciones escritas utilizadas hasta la fecha es el correo
electrónico. Pero lentamente, se está volviendo más informal este tipo de
comunicación, ya que existen aplicaciones que son gratuitas entre ellas se
encuentra el Whatsapp las cuales se utilizan regularmente.
Todas las diferentes formas de comunicación escrita pueden ser formales o
informales. Si hoy visitamos un tribunal, descubrirá que incluso los mensajes
casos de celebridades que se presentaron bajo el escáner debido a
comunicaciones escritas en las redes sociales de manera incorrecta.
Entonces debemos decir que el ejemplo anterior es una prueba más de que la
comunicación escrita debe usarse de manera segura y efectiva. De hecho, la
comunicación escrita entre amigos puede ser informal, pero este tipo de
comunicación entre profesionales que trabajan debe ser siempre formal para
que cualquier palabra mal citada no se use mal con mala intención.
Formal e informal: Hay dos tipos de comunicación cuando se considera la
formalidad de la comunicación. Uno es el tipo de comunicación formal y
oficial que puede ser correos electrónicos, membretes, notas, informes y otros
tipos de material escrito. Estos son considerados como evidencia documental
y cierta formalidad está asociada con ellos. No puede presentar dichos
documentos formales y luego denegarlos.
La comunicación informal es aquella en la que no hay nada oficial sobre la
comunicación que está sucediendo. Puede ser conocido como comunicación
Grapevine. No hay un canal específico de comunicación informal porque hay
redes sociales, Whatsapp, SMS, que son todos vehículos de comunicación
informal que pueden utilizar las personas.
Ventajas de la comunicación formal.
Cuando quiera finalizar la política y desee decidir el curso a adoptar, entonces
La comunicación formal puede ayudar a establecer procedimientos y asegurar
que se sigan los pasos.
Cualquier promesa o cualquier plan oficial deben documentarse formalmente
para que pueda consultarse más adelante.
Ventajas de la comunicación informal.
La comunicación informal ayuda a la "política de puertas abiertas" y hace que
las personas sean más seguras y próximas con sus ideas y creatividad.
La comunicación informal no incita al miedo en la mente de las personas
Las conversaciones informales animan a las personas a compartir sus
problemas.
El problema con la comunicación formal es que no es personal y se mantiene
una distancia si solo utiliza comunicaciones formales. Mientras que, por otro
lado, las conversaciones informales pueden salirse de control y se puede
generar una vid negativa.
Comunicación Visual: Una de las industrias que utiliza más
prominentemente la comunicación visual es la industria médica. Los nuevos
medicamentos que llegan al mercado deben mostrarse a los médicos y las
ventajas deben explicarse. En esos momentos, los representantes médicos
cargan folletos informativos que se muestran a los médicos y se entregan con
los médicos.
Estos folletos informativos tienen toda la información sobre el medicamento
para que los médicos puedan sentirse seguros al sugerir el medicamento a sus
comunicación visual para ayudar a la interacción con sus clientes para que
puedan comunicar mejor sus ideas. Los videos explicativos como concepto
están aumentando y se están convirtiendo en uno de los mejores tipos de
comunicación observados en los sitios web.
Dentro de la comunicación existen elementos que deben ser utilizados
• Publicidad
• Presentaciones
• Video del curriculum vitae
La comunicación en persona también la comunicación visual juega un papel
importante. Considere los diagramas hechos por los maestros en las pizarras
al explicar un concepto a una clase de estudiantes. O también podemos tomar
el ejemplo de los gráficos hechos en powerpoints por los gerentes al hacer
una presentación en powerpoint a un equipo de ejecutivos o personas
mayores.
Para resumir, el tipo de comunicación más común es
En equipos
• Comunicación formal
• Comunicación verbal y comunicación no verbal.
• Comunicación escrita
• Comunicación visual
En grupo de personas
• Comunicación verbal y no verbal.
• Comunicaciones informales escritas
Anteriormente se encontraban todos los diferentes tipos de comunicaciones
utilizadas por un grupo de personas o entre el equipo.
2.1.2. Definición de comunicación escrita
La comunicación escrita implica cualquier tipo de interacción que haga uso de la
palabra escrita. Es uno de los dos tipos principales de comunicación, junto con la
comunicación oral / hablada. La comunicación escrita es muy común en situaciones
de negocios, por lo que es importante que los propietarios y gerentes de pequeñas
empresas desarrollen habilidades de comunicación escritas efectivas. Algunas de las
diversas formas de comunicación escrita que se utilizan internamente para
operaciones comerciales incluyen memorandos, informes, boletines, descripciones
de puestos, manuales de los empleados y correo electrónico. Entre los ejemplos de
vías de comunicación escritas que se suelen seguir con los clientes, proveedores y
otros miembros de la comunidad empresarial, se incluyen correos electrónicos, redes
sociales y tarjetas manuales.
Irónicamente, la importancia de las buenas habilidades de redacción en el mundo de
los negocios se ha hecho más evidente incluso a medida que las empresas confían
cada vez más en las computadoras y otras nuevas tecnologías para cumplir con sus
obligaciones. De hecho, los expertos en negocios advierten que las cualidades
positivas de cualquier empresa, desde la dedicación al servicio al cliente hasta la
experiencia en alta tecnología, se verán debilitadas hasta cierto punto si no pueden
presentando un caso de negocios o justificando un presupuesto, la calidad de su
escritura puede determinar el éxito o el fracaso", escribió Paula Jacobs en InfoWorld.
"La capacidad de redacción es especialmente importante en la comunicación con el
cliente. Las propuestas comerciales, los informes de estado, la documentación del
cliente, el soporte técnico o incluso las respuestas por correo electrónico dependen
de una comunicación clara y escrita".
2.1.2. Conceptualizando a los medio audiovisuales
Según (Ariel, 2011)
La observación es sincrónico, del cual surgen espacios de
afinación, siendo cada resonancia a una figura distinta a lo que
percibe y se refuerza al generar un concepto entre si y determinar
lo que instituye la comparación entre la percepción auditiva y
sonora.
La educación avanza va re direccionando aspectos básicos que la
modernidad ingresa superando barreras estáticas en el conocimiento, solo
queda al docente adaptarse e innovar estrategias que sean atractivas con
prácticas de contenido dinámico convirtiendo a la educación como un
aliciente de superación y progreso.
Características generales de los materiales audiovisuales.
La justificación para el uso de materiales audiovisuales debe ser basada en
sus características distintivas y quizás únicas y posibles aportaciones al
en relación con el avance del aprendizaje. Estos deben ser probados por
experimentación. Entre las ventajas y características asumidas los
siguientes pueden ser listados:
1. Incrementar y mantener la atención y concentración.
2. Proporcionar concreción, realismo y "semejanza con la vida" en
situaciones de estímulo calculadas para instigar el aprendizaje.
3. Explicar y aumentar el significado de conceptos abstractos para el
estudiante
4. Para traer eventos remotos, remotos en espacio o tiempo, al aula para
estudiantes
5. Introducir oportunidades para tipos de aprendizaje situacionales o "de
campo" en contraste con la comunicación verbal y escrita de orden lineal.
6. Facilitar o avanzar los procesos de aplicación de lo aprendido el
Rendimiento realista y situaciones de vida.
7. Para estimular el interés, aumentar la motivación, introducir variedad de
estimulación y, en general, aumentar la "participación personal" de los
estudiantes en aprendizaje.
2.1.3. Fortalezas de Aprendizaje audiovisuales
Los estudiantes visuales normalmente se desempeñan muy bien en un aula
moderna. Después de todo, hay muchos elementos visuales en las aulas: pizarras,
aumentar su rendimiento en la escuela. Aquí están solo algunas de las fortalezas
de este tipo de aprendizaje:
Sigue instintivamente las instrucciones.
• Visualiza fácilmente objetos
• Tiene un gran sentido del equilibrio y la alineación.
• Es un excelente organizador.
• Tiene un fuerte sentido del color y está muy orientado al color.
• Puede ver el pasaje de una página en un libro en su mente
• Observa similitudes y diferencias diminutas entre objetos y personas
fácilmente.
• Puede visualizar imágenes fácilmente
2.1.4Estrategias de aprendizaje visual para estudiantes
Si eres un aprendiz visual, y puedes averiguar aquí si estás con este sencillo
cuestionario de diez preguntas, puedes encontrar estas cosas útiles cuando te
sientas en clase o estudias para un examen. Los aprendices visuales necesitan
cosas delante de ellos para ayudarlos a consolidarse en sus cerebros, ¡así que
no intente hacerlo solo cuando escuche conferencias o estudie para su próximo
examen de mitad de período. Asegúrese de integrar estos consejos en su rutina
de estudio:
• Código de color de sus notas, palabras de vocabulario, libro de texto
• Asegúrese de leer los diagramas, mapas y otros elementos visuales que
acompañan al texto para ayudarlo a recordar
• Estudio en soledad. Necesitas ver cosas para recordarlas y, a menudo,
el ruido te distraerá.
• Tome notas durante las clases para capitalizar su estilo de aprendizaje.
• Siéntate cerca del frente para que puedas ver todo mejor.
• Usa esquemas y mapas conceptuales para organizar tus notas
2.1.5 Estrategias de aprendizaje visual para profesores
Sus estudiantes con el estilo de aprendizaje visual representan
aproximadamente el 65 por ciento de su clase. Estos estudiantes son los que
las clases tradicionales están diseñadas para enseñar. Prestarán atención a
sus diapositivas, pizarra, Smartboard, presentaciones de PowerPoint,
folletos, gráficos y tablas. Por lo general, tomarán buenas notas y parecerán
estar prestando atención durante la clase. Sin embargo, si usa muchas
instrucciones verbales sin indicaciones visuales, los aprendices visuales
pueden confundirse, ya que prefieren tener algo por escrito para referirse.
Pruebe estas estrategias para llegar a esos estudiantes con el tipo de
aprendizaje visual:
• Complemente las conferencias verbales con un folleto, un diagrama u otras
imágenes
• Incorpore color a sus presentaciones, el aula y los folletos.
• Dar instrucciones y expectativas por escrito.
• Varíe su lectura en clase con tiempo de lectura en solitario para que los
• Varíe sus métodos de instrucción (conferencias, trabajo en grupo, trabajo en
solitario, pares, círculos) y tareas para que cada alumno sea desafiado
• Muestre a sus alumnos cómo completar una tarea en lugar de simplemente
decirles cómo completar una tarea.
• Mostrar a los estudiantes cómo hacer fantásticas tarjetas de vocabulario
• Usa video e imágenes fijas para mejorar tus presentaciones
• Proporcionar comentarios escritos sobre las tareas
2.1.6. Transcendencia de los recursos audiovisuales
(Amaro, Morales, & Borda, 2013)
Sostiene que recursos audiovisuales es el conglomerado de
herramientas oculares y auditivas que actúan como soporte del
aprendizaje por cuando contribuye a la codificación de las ideas y a
expresar con mayor facilidad lo que percibe. El uso y dinamismo de
los recursos depende en gran medida del objetivo educacional que el
docente deseo lograr como producto de aprendizaje. De allí que
pueden caracterizarse por su forma facilitan la presentación de una
clase de manera precisa y clara. De igual modo suministra el interés
por el tema tratado y establece una relación directa entre la realidad
y el aprendizaje significativo que se promueve con la clase.
Finalmente, es fuente de motivación, interés y entusiasmo por el
2.1.7. Tipos de recursos audiovisuales
Según (Bueno, 2010) sostiene que:
El uso del televisor.
El televisión es otro recurso de aprendizaje que permite desarrollar
los aprendizajes de manera distinta, aquí se presenta grabaciones
pre establecidas que facilitan la reproducción y que puede tener una
intencionalidad en la educación. Su uso puede estar orientado a
diferentes campos del interés del emisor, sin embargo en el
aprendizaje se orienta a diferentes campos de la cultura y del
conocimiento ya que cumple la misma función que la película sino
que su presentación es solo en diferentes tamaños y también surge
como un medio de comunicación educativo.
La Película
La película siempre está basada en una obra literaria o en ciencia
ficción su uso es muy relevante en la educación por cuanto es
posible extraer estratos de la serie y promover los aprendizajes en
el aula. Los sucesos o hechos muchas veces están centrados en
hechos reales. En una película la combinación de escenas, música
y audio ha sido muy relevante para el público en general, se
Diapositivas
Las diapositivas tienen diferentes formas de utilizar ya sea para la
educación, trabajo, juegos entre otros, sin embargo la definición
según Adame (2009) en su obra medios audiovisuales en el aula,
señala que su uso puede servir para presentar diversas escenas sean
estas en foto, dibujo o pintura, claro está que antes debería estar
elaboradas en material impreso o elaborados de forma manual.
Radio
La radio tiene su historia, nació como un medio de comunicación
que permite desarrollar y acompañar al oyente en espacios
diferentes. En la educación cobró gran auge porque en sus inicios
fueron medios de educación a distancia. Dependiendo el programa
puede divertir, educar, informar y relajar. Para algunos es un
instrumento de relación sin embargo en la educación facilita el
habla a pesar de aún concebir que existan personas dentro del
recurso.
Los medios audiovisuales en la Educación
Según (Barros & Barros, 2015)
en su obra los medios audiovisuales han influenciado en la
educación de los niños , señalan que en la educación a través
de estas estrategias se puede captar la atención de los niños,
totalmente diferente del que están acostumbrados. Es el que
campo de acción escolar y transmitir información como
parte de la educación.
Empleo de los medios audiovisuales en la enseñanza
(Adame, 2009) Señala la función educativa que desarrolla entre ellos son:
a. Incrementa la efectividad del interés por la clase cuando el docente
explica enriqueciendo los conocimientos
b. Facilita la exposición docente siguiendo un orden en su discurso y va
relacionando con otras partes sin dificultad.
c. Las imágenes facilita la abstracción de lo que se pretende decir e
incluso puede llegar el estudiante a codificar la información y a
explicar lo que ha entendido con facilidad.
d. El uso de imágenes permite ver realidades distintas de las que está
acostumbrado e incluso pueden ser poco accesible a su experiencia.
e. Facilita la modernidad de las estrategias didácticas que utiliza el
docente en bien de la educación y promueve la cultura moderna.
2.2. Liderazgo de estudiante
2.2.1. Definición de liderazgo
Los buenos líderes entienden el trabajo que debe hacerse y pueden relacionarse con
las personas que les ayudan a hacer el trabajo (Northouse, 2010). Uno no tiene que
profundamente a otras personas, cómo sienten, sus procesos de pensamiento, y las
formas más efectivas de influir en ellos. Este hecho es particularmente importante
durante los períodos de inseguridad de hoy en día que generalmente prevalecen en
organizaciones durante este ambiente contemporáneo de agitación socioeconómica
(Darling & Heller, 2009). Collins (2001) estudió a líderes que, contra todo
pronóstico, lograron liderar sus organizaciones de bueno a grande.
2.2.2. Dimensiones del liderazgo
Toda organización exitosa depende de la capacidad, el rendimiento y la energía de
su gente. Asegurar que sus líderes, gerentes y supervisores clave estén equipados
con el conocimiento y las habilidades adecuadas para aprovechar y enfocar su
capacidad es crítico.
Leadership Dimensions se especializa en el rendimiento, la productividad y el
desarrollo de su gente. Ya sea a través del desarrollo del potencial de liderazgo, la
productividad, las habilidades de desempeño, la gestión de proyectos, el desarrollo
de relaciones o el desarrollo de equipos, Leadership Dimensions trabaja para
desarrollar personas capacitadas, comprometidas y de alto rendimiento que aporten
lo mejor para crear organizaciones prósperas.
Nuestros programas altamente prácticos combinan las últimas técnicas para
administrarse a usted mismo y a los demás en un lugar de trabajo en constante
cambio, con enfoques y estrategias probadas que ayudan a los líderes a obtener lo
Autoestima
La autoestima se refiere al sentido general de una persona de su valor. Puede
considerarse una especie de medida de lo que una persona “valora, aprueba, aprecia,
premia o le gusta a sí misma” (Adler y Stewart, 2004).
Según el experto en autoestima Morris Rosenberg, la autoestima es simplemente la
actitud de uno hacia uno mismo (1965). Lo describió como una "actitud favorable
o desfavorable hacia el yo".
Varios factores que se cree que influyen en nuestra autoestima incluyen:
• Genética
• Personalidad
• Experiencias vitales
• Años
• Salud
• Pensamientos
• Circunstancias sociales
• Las reacciones de los demás.
• Comparando el yo con los demás
Visión
Una descripción aspiracional de lo que a una organización le gustaría lograr o lograr
en el futuro a mediano o largo plazo. Su objetivo es servir como una guía clara para
elegir los cursos de acción actuales y futuros.
Comunicación Efectiva
La comunicación efectiva es, por lo tanto, una habilidad interpersonal clave y
aprender cómo mejorar su comunicación tiene muchos beneficios. Sin embargo, a
muchas personas les resulta difícil saber por dónde empezar. Esta página presenta
las "áreas problemáticas" más comunes y sugiere dónde podría enfocar su atención.
Trabajo en Equipo
El trabajo en equipo es el proceso de trabajar de la mano con otros compañeros,
respetando siempre sus puntos de vista, es aprender a repartir roles y poner en
practica la responsabilidad con un solo objetivo.
Se basa en que las personas trabajen juntas en un entorno cooperativo para realizar una
misma tarea con una misma finalidad.
2.2.3. Importancia del liderazgo
Las habilidades de liderazgo llevan a las organizaciones a nuevas alturas. Los
líderes crean una visión y ven las cosas de manera diferente. Tienen una actitud
positiva. Piensan lo que es posible; Ellos no creen que no sea posible. Ellos
encuentran formas que permiten a toda la organización en el camino correcto.
Los líderes crean y comercializan nuevos productos que ayudan a otros a reducir el
las personas gastan en sus negocios, sitios web. Liderazgo en un negocio que ayuda
a priorizar clientes potenciales y tareas según su importancia para una organización.
Toman la siguiente acción que ayuda a su equipo y organización a ejecutar planes
e ideas para acelerar las ventas.
Las habilidades de liderazgo son muy importantes ayudan a los empresarios a
aprender de los demás. El liderazgo crea un nuevo patrón de pensamiento, en el que
no solo aprenden de sus propios errores, sino que también aprenden de otros dueños
de negocios, empresas y sus errores. Es porque tienen grandes habilidades de
aprendizaje. Y están constantemente aprendiendo y desarrollando sus
habilidades. En el cual piensan que deberían aprender de muchos errores y razones
de fallas de otras compañías.
Si le dice a un líder que no podemos trabajar con usted, entonces un verdadero líder
tiene la capacidad de lograr el mismo objetivo por sí solo y sin ningún equipo ni
apoyo es debido a las habilidades de liderazgo.
Importancia del liderazgo en la gestión.
Para mantener al personal motivado para brindar excelentes servicios y productos
al cliente, el liderazgo es importante. Cuando las organizaciones obtienen
situaciones difíciles, los líderes se arriesgan y brindan oportunidades a los
miembros del equipo para que sigan el camino.
Importancia del liderazgo en el lugar de trabajo.
El ambiente de trabajo de hoy está lleno de política, estrés. Y las personas son
el que construyen la unidad y la cultura de crecimiento en un entorno
laboral. Alinean al personal y al equipo para producir alta calidad en el trabajo.
El liderazgo es importante para crear un excelente ambiente de trabajo que ayude a
los compañeros de trabajo a conectarse con personas mayores para compartir
ideas. Eso ayuda a las empresas a crecer rápido. Las posiciones de liderazgo
alientan a ser intrépidos y confiados en sus habilidades. Este valor y confianza en
el lugar de trabajo inspiran a otros a desarrollar talento y explorar las capacidades
máximas que tienen. Los líderes desarrollan talento y exploran las habilidades
ocultas de un miembro del equipo. El liderazgo proporciona libertad y flexibilidad,
y estas son cosas que son importantes en el lugar de trabajo.
Importancia de la educación de liderazgo para los estudiantes en las escuelas.
Las habilidades de liderazgo son muy útiles para que los estudiantes logren sus
sueños y metas. El liderazgo nos enseña qué debemos aprender, qué debemos
seguir, qué es importante en determinadas situaciones y tiempos, etc.
Por ejemplo, si un maestro hizo la pregunta a toda la clase, pero solo un estudiante
responde, y él / ella no sabe si está bien o mal, pero él / ella responde, eso es
liderazgo. Esa es la confianza del alumno interior. Y creo que todos tenemos que
apoyar la creatividad única de cada persona. No es bueno criticar la creatividad y la
singularidad de los estudiantes. Eso es liderazgo. El liderazgo proporciona a los
estudiantes las habilidades para ganar el juego. Y esa mentalidad les permite jugar
para ganar y nunca abandonar. Incluso algunos estudiantes se vuelven más fuertes
y se desempeñan mejor después de las críticas, pero esta política no es ejecutable
¿Por qué son importantes los líderes en la sociedad?
Los líderes guían y enseñan a todos a alcanzar sus metas. Los líderes son útiles y
ayudan a todos en la sociedad. Siempre están ahí en actividades de desarrollo
social. No son egoístas y escuchan y se preocupan por los sentimientos de los
demás. Hacen e inspiran a otros para tener éxito. Y la mayoría de ellos predican con
el ejemplo.
¿Por qué el liderazgo es importante para ti?
El liderazgo es importante para usted porque no puede depender de otros para su
éxito. Si quieres tener éxito, tienes que convertirte en líderes. El comando del líder
inspira, trabaja duro, tiene una gran disciplina, creatividad e ideas innovadoras para
implementar. Todos tenemos habilidades de liderazgo dentro de nosotros, pero no
podemos ver eso y podemos sentir y no podemos tocar. En el cuerpo humano, el
alma es un líder. El alma manda al cerebro a eso o esto. Es realmente importante
escuchar y observar sus propias ideas y pensamientos. Y tenemos que seguir
creyendo y practicando nuestras habilidades.
Ejemplo de liderazgo en la vida cotidiana.
Cuando completa su lista de tareas cada día, es un ejemplo de liderazgo.
Cuando las amas de casa, los padres o yo o usted asumen la responsabilidad de
preparar alimentos para los niños que son líderes.
Cuando piensas en la contaminación del medio ambiente y piensas en reducir o
Cuando guía, ordena, inspira a otros a seguir el camino correcto para tener éxito en
la carrera y los negocios, es el liderazgo.
Cuando todos dicen que esto no es posible, no podemos hacer eso, hay tantos
problemas, entonces una persona o un equipo tienen una idea, vienen con una
solución y eso es liderazgo. Él / ella muestra el camino o las formas de aprovechar
esta oportunidad, planifican y luego crean planes y procesos ejecutables.
El liderazgo es como proporcionar su asiento a los ancianos o pasajeros de las
mujeres en el autobús.
Liderazgo es cuando te haces cargo de tu éxito y fracaso y en la vida.
2.2.4. Factores que inciden en el liderazgo
Existen tendencias naturales, con las que nacemos o aprendemos a una edad
temprana, que se prestan más naturalmente a las cualidades de liderazgo. Algunas
de esas tendencias incluyen la extraversión, la paciencia y la apertura a nuevas
ideas. El Centro de Estudios Cognitivos Aplicados, CentACS , una compañía con
sede en Charlotte, ha creado un perfil de personalidad que revela cuán cómodo se
siente con una amplia gama de competencias basadas en nuestra personalidad y "
aclara la necesidad de una fuerza laboral con personalidad diversa para lograr
efectivamente Los objetivos de cualquier organización en un mundo virtual que
cambia rápidamente ".
Por qué nos comportamos como lo hacemos:
La personalidad es uno de los cinco elementos que influirán en nuestro
cambia, pero el comportamiento puede cambiar. Se pueden enseñar cualidades de
liderazgo y los individuos pueden establecer objetivos de comportamiento personal
para comenzar a cambiar acciones contraproducentes que dificultan el éxito en
cualidades de liderazgo, o nuevos hábitos, que resultan en éxito.
La situación debe determinar nuestra respuesta a los eventos y personas. Sin
embargo, muchas veces los hábitos que hemos formado en el pasado son lo que
surge en una situación dada. Eso es reaccionar, no responder. Los líderes entienden
que es fundamental responder adecuadamente a cada situación y no dejar que
nuestra reacción inicial dicte la efectividad de nuestro liderazgo.
Las necesidades individuales juegan con el comportamiento de liderazgo que
exhibimos. Por ejemplo, una necesidad de poder tendería a llevar a alguien a ser
más autoritario y exigente, mientras que una necesidad de ser querido por los demás
fomentaría el "seguir adelante para obtener un largo".
Quizás la mayor influencia en nuestro comportamiento de liderazgo es el estilo de
liderazgo de nuestro gerente. Para bien o para mal, comenzamos a emular el estilo
de nuestro gerente para mantener la paz, ser promovido, ser visto como un jugador
de equipo o mantener nuestro trabajo. Como líderes, debemos reconocer la
influencia que tenemos sobre los demás y detenernos y pensar antes de responder.
Finalmente, el entorno operativo puede afectar nuestro comportamiento. Si
estamos en un entorno que fomenta la toma de riesgos, es más probable que
asumamos riesgos, por ejemplo. Los líderes entienden que tenemos que interpretar
la creatividad y permita la flexibilidad apropiada, en lugar de hacerlo con rigidez e
inflexibilidad.
Una vez que podamos identificar los cinco factores que influyen en el
comportamiento del liderazgo en el lugar de trabajo, podemos establecer objetivos
para mejorar o capitalizar nuestras fortalezas y compensar o desarrollar otras áreas
que se interpongan en el camino de nuestro éxito. Una vez que reconocemos los
cinco factores en nosotros mismos y en quienes nos rodean, podemos comenzar a
superar nuestras diferencias y trabajar juntos para lograr un objetivo común... y de
eso se trata. ¡Comuníquese con LeadAdvantage para obtener un perfil de
personalidad y una evaluación de comportamiento patentada, y / o procesos de
liderazgo para sus equipos de administración y personal de alto desempeño que lo
llevarán a un éxito continuo! Pensar, actuar, quitar algo real.
2.2.5. Estilos de liderazgo
Seis estilos de liderazgo dominantes
Antes de que un líder pueda entender las diversas influencias en el estilo de
liderazgo, es importante entender los estilos que existen. Un estilo coercitivo es un
enfoque de todo o nada en el que es "a mi manera o en la autopista". Un estilo
autoritario deja en claro quién es el jefe, pero tiene espacio para la flexibilidad. El
estilo de afiliación quiere que el entorno laboral se sienta como una comunidad
donde todos, incluido el líder, se sientan incluidos.
Los estilos democráticos de liderazgo hacen que el líder pregunte constantemente
qué piensan los subordinados sobre los objetivos, los procesos y los problemas
constantemente a los subordinados a probar cosas nuevas. El creador de ritmo
predica con el ejemplo y suele ser el primero en la oficina y el último con los niveles
más altos de producción.
La influencia de la personalidad del líder
La primera influencia en el estilo de liderazgo es la personalidad del líder. Una
persona competitiva se inclina a convertirse en un pionero, tratando de mostrar al
equipo que son posibles altos niveles de producción. Un líder que siente que hace
su parte pagando salarios y espera que los empleados produzcan o se desplacen
tiende a inclinarse más hacia un estilo de liderazgo coercitivo. Es importante
evaluar los estilos de liderazgo dominantes para determinar cuándo modificar el
estilo.
La influencia de la tutoría del líder
Cómo el mentor del líder podría afectar su estilo de liderazgo. Un gerente que viene
a través de las filas de la compañía en un entorno de coaching con un mentor que
lo llevó a reuniones o revisó las llamadas y citas para mejorar su forma de acercarse
a su equipo de la misma manera. Si ese mismo gerente se cultivó en un entorno más
democrático donde la gerencia buscó las opiniones del equipo, el gerente podría ver
esto como la clave del éxito, ya que fue una clave para su ascenso al liderazgo.
Personalidades de los empleados y respuestas a los estilos de liderazgo
No todos responden a los estilos de liderazgo de la misma manera. Alguien que es
tímido podría sentirse abrumado por un líder coercitivo o incluso pacificador. Esta
persona puede preguntarse constantemente si su trabajo está en peligro o sentir que
Los líderes empresariales han comenzado a emplear pruebas de personalidad tanto
para los gerentes como para los empleados para comprender mejor cómo se
mezclan. De esta manera, los gerentes pueden entender cómo un empleado
competitivo debe ser empujado en las comparaciones entre pares para encontrar sus
niveles más altos de éxito.
Tipos de tareas que requieren diferentes estilos de liderazgo
Algunas tareas requieren un cierto tipo de estilo de liderazgo. No le conviene a un
gerente asumir un estilo de liderazgo democrático si está llevando a cabo una
reunión por insubordinación con un empleado. Es posible que necesite usar un estilo
coercitivo dependiendo de la gravedad de la infracción.
Si bien los enfoques democráticos o afiliativos pueden funcionar para generar ideas
y realizar tareas creativas, esto podría impedir que el líder establezca una visión y
una dirección claras para la empresa. Esta situación se beneficiaría de un enfoque
autorizado.
Los gerentes deben observar las tareas normales de la operación diaria y determinar
qué estilos funcionan mejor para qué situaciones y desarrollar métodos y procesos
que puedan implementarse para alterar las cualidades de liderazgo dominantes.
Si desea avanzar en su carrera hacia una capacidad de liderazgo y / o ya asumir
responsabilidades de liderazgo, aquí hay 15 cosas que debe hacer automáticamente,
1. Hacer que otros se sientan seguros para hablar
Muchas veces los líderes intimidan a sus colegas con su título y poder cuando entran
a una sala. Los líderes exitosos desvían la atención de sí mismos y animan a otros
a expresar sus opiniones. Son expertos en hacer que otros se sientan seguros para
hablar y compartir con confianza sus perspectivas y puntos de vista. Utilizan su
presencia ejecutiva para crear un entorno accesible.
2. Tomar decisiones
Los líderes exitosos son expertos en la toma de decisiones. O bien facilitan el
diálogo para capacitar a sus colegas para llegar a una conclusión estratégica o lo
hacen ellos mismos. Se enfocan en "hacer que las cosas sucedan" en todo momento:
actividades de toma de decisiones que sostienen el progreso. Los líderes exitosos
han dominado el arte del politiqueo y, por lo tanto, no pierden el tiempo en temas
que interrumpen el impulso. Saben cómo tomar 30 decisiones en 30 minutos .
3. Comunicar las expectativas
Los líderes exitosos son excelentes comunicadores, y esto es especialmente cierto
cuando se trata de "expectativas de desempeño". Al hacerlo, les recuerdan a los
colegas los valores fundamentales y la declaración de la misión de la organización,
asegurando que su visión se traduzca correctamente y que los objetivos procesables
se ejecuten correctamente. .
Tenía un jefe que manejaba el equipo al recordarnos las expectativas que ella tenía
del grupo. Ella facilitó que el equipo se mantuviera concentrado y en el buen
camino. El protocolo que implementó, al comunicar claramente sus expectativas,
aumentó el rendimiento y ayudó a identificar a aquellos en el equipo que no podían
4. Desafía a la gente a pensar
Los líderes más exitosos entienden la mentalidad, las capacidades y las áreas de
mejora de sus colegas. Utilizan este conocimiento / visión para desafiar a sus
equipos a pensar y estirarlos para alcanzar más. Estos tipos de líderes son excelentes
para mantener a su gente en estado de alerta, nunca permitiéndoles sentirse
cómodos y capacitándolos con las herramientas para crecer.
Si no estás pensando, no estás aprendiendo cosas nuevas. Si no estás aprendiendo,
no estás creciendo, y con el tiempo se vuelve irrelevante en tu trabajo.
5. Ser responsable con los demás
Los líderes exitosos permiten que sus colegas los manejen. Esto no significa que
estén permitiendo que otros los controlen, sino que se hacen responsables de
garantizar que sean proactivos a las necesidades de sus colegas.
Más allá de solo asesorar y patrocinar a empleados seleccionados, ser responsable
ante los demás es una señal de que su líder está más centrado en su éxito que solo
en el suyo.
6. Liderar con el ejemplo
Liderar con el ejemplo parece fácil, pero pocos líderes son consistentes con
este. Los líderes exitosos practican lo que predican y son conscientes de sus
acciones. Saben que todos los están observando y, por lo tanto, son increíblemente
intuitivos para detectar a aquellos que observan cada uno de sus movimientos,
esperando detectar un déficit de rendimiento.
7. Medir y recompensar el rendimiento
Los grandes líderes siempre tienen un fuerte "pulso" en el rendimiento del negocio
y aquellas personas que son los campeones del rendimiento. No solo revisan los
