COLEGIO RAFAEL NÚÑEZ INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL
COMUNICACIÓN CAMINO A LA CONVIVENCIA
EDUCACIÓN FÍSICA
Tabla de contenido
PLAN OPERATIVO DE AULA POA 2008.
DOCENTE JM: Lic. MARIO RODRIGUEZ VARGAS.
DOCENTE JT: Lic. LEONEL CASTAÑEDA R.
JUSTIFICACIÓN.
La clase de Educación Física constituye el acto pedagógico en el cual se van a concretar los propósitos instructivo - educativos y las estrategias metodológicas previstas en la programación docente, último nivel de concreción del diseño y desarrollo curricular. Las distintas corrientes que se han venido desarrollando en el campo de la educación física contemporánea con una fundamentación biomédicas, psicopedagógicas o socioeducativas (Blázquez 2002, Devis y Peiró 1992, Moreno, J.A. 1999, Cechini 1996, López y Vega 1996, 2001) encuentran su materialización en esta forma fundamental del proceso enseñanza - aprendizaje que es la clase. Dichas corrientes han sido generadoras de cambios en la estructura de la clase, en la determinación de los contenidos, los objetivos, los métodos, los medios, las actividades de aprendizaje y las actividades de evaluación y sobre todo en el protagonismo que le corresponde jugar al profesor y al alumno. Desde un enfoque integral físico educativo, caracterizado por la construcción por los propios alumnos, bajo la guía y orientación del profesor, de aprendizajes motrices transferibles de amplia utilización en situaciones variadas, a partir de una concepción significativa del aprendizaje. La acción docente bajo estos preceptos se caracteriza por el planteamiento de situaciones problemáticas para los alumnos, la exploración y búsqueda, la observación, el refuerzo positivo de las acciones y la reflexión individual y colectiva.
Todo lo anterior corresponde al elemento socio – antropológico que constituye un pilar fundamental en el desarrollo de la temática de EDUCACIÓN FÍSICA, pues, a través del desarrollo de los contenidos curriculares del área, es posible generar procesos volitivos en los estudiantes, orientados al desarrollo de cualidades deseables en la educación, tales como el sentido de pertenencia, capacidades convivencia les y de relaciones sociales, refuerzo de la auto imagen y desarrollo de autonomía lo que corresponde a un importante avance en el proceso de crecimiento individual; procesos de control y jerarquización, tanto de los elementos individuales, como de los procesos grupales; además de las cualidades inherentes al deporte formativo y la actividad física como son: trabajo en equipo, honestidad, lealtad, justicia, respeto, disciplina.
En concordancia con lo anterior, nos permitimos referir algunos apartes de un documento publicado por la UNICEF, que tipifica la actividad física deportiva dentro del espacio de formación escolar, como elemento formativo primordial que contribuye a desarrollar algunos elementos fundamentales tales como:
“Cooperación: Es trabajar junto con otras personas para lograr un mismo fin. En la vida a veces nos creamos “rivales imaginarios”, gente con la que podríamos cooperar pero contra la que competimos, perjudicándolos a ellos y a nosotros mismos. En el deporte quien no coopera, pierde: ¿es posible imaginar a los jugadores de un mismo equipo de fútbol luchando entre sí por conseguir la pelota? …... Comunicación: Es la habilidad de transmitir conocimientos, ideas o emociones a otras personas y de escuchar y comprender las suyas. Es el modo más fácil de que otros comprendan nuestras necesidades. En el deporte es fundamental: de otro modo no seríamos capaces de entender el plan de juego del entrenador o no podríamos comprender las estrategias de nuestros compañeros. En la vida ocurre lo mismo, pero parece que a veces preferimos que nos lean el pensamiento...…Respeto por las reglas: Todos los deportes tienen ciertas reglas que tenemos que respetar para que puedan practicarse… El deporte nos enseña hasta qué punto el respeto a unas normas previamente pactadas nos beneficia y nos muestra que no es cierto que las reglas nos priven de libertad, sino que nos permiten ser libres respetando la libertad de los demás.
uno mismo: En el deporte todo rival es importante y cualquier compañero de juego puede ser decisivo para ganar. Gracias al deporte aprendemos a valorar y respetar a los demás por sí mismos y a no menospreciar a quienes juegan con nosotros o contra nosotros. Además aprendemos a reconocer nuestra propia valía y cómo ganarnos el respeto de los demás.
Valor del esfuerzo y de la disciplina: La tecnología avanza y hay tareas que cada vez requieren que nos esforcemos menos. Esto es positivo, pero no puede llevarnos a pensar a que todo puede conseguirse sin mover un dedo. Quien corre cien metros en unos pocos segundos o quien es capaz de hacer piruetas perfectas en una prueba de gimnasia artística no tiene poderes mágicos sino que se ha esforzado muchísimo... En el deporte, como en la vida el esfuerzo es fundamental. Como ganar y perder: Restregarle a los demás su triunfo por la cara es algo que nunca hará un buen deportista. Todo el respeto y la aprobación conseguida por la victoria se perderían ante la falta de respeto por el esfuerzo ajeno. A nadie le gusta perder, pero no es motivo para utilizar la violencia o los malos modos. Perder no es una humillación, sino una parte más del juego. Como enfrentarse a una competición:…
Juego limpio y Compartir: ¿Qué sentido tendría un partido en el que se hiciera trampas, se lesionara a los oponentes y los árbitros favorecieran a uno de los competidores? ¿Qué sentido tiene que gane una carrera alguien que se ha dopado? El deporte se basa precisamente en que el ganador supera las reglas, no las vulnera… Cuando dos personas juegan al baloncesto, alguien tiene que compartir su balón, o no habría partido; para alquilar una cancha de tenis es preciso que los jugadores se pongan de acuerdo y para practicar la natación en una piscina pública es preciso compartir el espacio con más nadadores… El deporte nos enseña hasta que punto es necesario compartir para que todos podamos participar.
Autoestima y seguridad: Aprender a nadar, mejorar nuestra velocidad corriendo o conseguir dominar un balón nos hacen sentir mejor con nosotros mismos, más seguros y con más confianza para afrontar situaciones nuevas… “
(www.enredate.org con UNICEF , deporte para el desarrollo.)
Otro elemento que constituye una base fundamental para la programación de las actividades del área, se encuentra determinada por los currículos o pensum partiendo de estas bases se pueden relacionar una serie de elementos que permiten sustentar la razón de ser de la actividad física, la recreación, el deporte y el aprovechamiento del tiempo libre en el ámbito escolar; por un lado y según la ley general de educación el programa de EDUCACIÓN FÍSICA se constituye en un área obligatoria dentro de los planes de estudio de las instituciones educativas; de otra parte el deporte escolar y la actividad física enmarcadas dentro del área de EDUCACIÓN FÍSICA representan un importante laboratorio de circunstancias sociológicas, pautas de comportamiento social, actitud crítica, concepción de calidad de vida, compensación cultural, puntos de vista de moral y costumbres sociales, valores éticos, compromiso socio político, entre otras muchas. Lo que nos lleva a encontrar la razón de ser de la EDUCACIÓN FÍSICA que es “crear hábito de práctica sana de una disciplina deportiva, que permita un desarrollo armónico e integral del ser humano que abarque todas sus dimensiones".
OBJETIVOS.
Crear en el estudiante conciencia de la necesidad del hábito de la práctica deportiva, lo que permite una mejora en su calidad de vida, salud, interacción social y pleno
desarrollo de sus capacidades.
Despertar en el estudiante el interés por el mejoramiento de su esquema corporal, capacidad física de base y habilidad básica motriz.
Generar valores éticos y morales de respeto, trabajo en equipo, respeto por las normas, lealtad, sentido de pertenencia e interacción social; a través del deporte.
Brindar al estudiante la oportunidad de desarrollar su capacidad creativa, el libre desarrollo de la personalidad y la creación y transformación de su entorno, por medio
de la actividad física y el deporte.
DIAGNOSTICO.
El poco espacio con que se dispone al interior del colegio, y las problemática en los sectores aledaños.
Las variaciones del clima como lluvia, exceso de sol o frío, que resulta un factor determinante en la actitud de los estudiantes.
La concepción errónea de algunos estudiantes que consideran la EDUCACIÓN FÍSICA
simplemente como un espacio para jugar.
El número de estudiantes por grupo frente a la cantidad de material con que se dispone. Factores externos, como estados de ánimo, alimentación y paradigmas, que dificultan el proceso pedagógico
La actitud positiva, agrado e interés que la mayoría de estudiantes muestra frente a la actividad física y el deporte.
La continuidad en los procesos y los programas.
La unidad de criterios, programas y metas al interior del área lo que permite un adecuado trabajo en equipo.
La relativa homogeneidad en cuanto a edad que se encuentra al interior de los cursos.
La posibilidad de una gran variedad de actividades lúdicas deportivas, que permite hacer de las sesiones de clase un espacio agradable, activo e innovador.
OPORTUNIDADES ESTRATEGIAS
La cercanía geográfica con otras instituciones educativas tanto distritales como sociales que permite y facilita el intercambio deportivo.
La proximidad a parques y centros de desarrollo comunitario; como el velódromo primero de mayo, san Cristóbal, Lourdes, la Victoria, entre otros, que ofrecen espacios y alternativas para las actividades de clase.
El apoyo de entidades oficiales como la secretaria de educación, el instituto distrital para la recreación y deporte, y la secretaria de integración social.
Las actividades auspiciadas por la secretaria como festivales escolares, juegos ínter colegiados, festivales y otros.
Una adecuada planeación de clase, con actividades acordes al espacio; y un muy buen manejo de la disciplina al interior de los grupos.
Contar con actividades paralelas, que puedan desarrollarse en caso que el clima lo requiera.
Dinamizar las actividades, trasvolando elementos teóricos que permitan generar conciencia en los estudiantes sobre la importancia de la actividad física y el deporte.
Utilizar, dentro de la planeación de clase, los espacios deportivos y recreativos con que cuenta la localidad, y a la vez optimizar el uso del material disponible, y solicitar material faltante.
Una mayor integración con las instituciones del entorno y participación de las actividades deportivas locales.
METAS 2008 Y ACTIVIDADES.
Teniendo en cuenta el currículo establecido en el área de
EDUCACIÓN FÍSICA
y siguiendo lo programado se dará continuidad a la profundización en las técnicas y los
fundamentos deportivos correspondientes a cada disciplina; se hará un énfasis especial en aquellos estudiantes que presenta dificultades motrices de base. Dar a
conocer en la localidad la institución a través de las selecciones de micro fútbol, baloncesto, atletismo, voleibol, tenis de mesa y ajedrez; con una decorosa participación
en juegos ínter colegiados. Fomentar la participación activa y masiva de los estudiantes en los torneos y las actividades internas de la institución.
En lo referente específicamente al proyecto trasversal de tiempo libre para el presente año se realizarán actividades de jornada completa una por semestre:
inauguración de juegos y día de las cometas, y además una por periodo de dos bloques de clase que permiten a los estudiantes apropiar la actividad física, la cultura, y
el arte en su proceso de formación.
Desde el punto de vista exclusivo de la educación física se desarrollará a lo largo del año una actividad de evaluación y valoración de las capacidades físicas de base a
todos los alumnos del plantel por medio de la implementación de baterías de test de valoración igual a todos los estudiantes del plantel, y su consiguiente tabulación y
análisis de resultados; otro proyecto importante para el año es la conformación de las selecciones deportivas unificadas que representen al colegio en las actividades y
encuentros a nivel zonal.
METAS.
1. Mejora en la condiciona físico – atlética de nuestros estudiantes en un 30%.
CONTROL.
La Educación Física en nuestra sociedad juega un papel decisivo, su función educativa en la formación de las nuevas generaciones es hoy en día más preponderante. De esta manera toda intención dirigida a mejorar y hacer más objetivo el tratamiento didáctico o metodológico, posibilitar con ello el aumento de las capacidades cognoscitivas, motrices y afectivas de los alumnos, resulta necesario y útil. La metodología para la enseñanza de la Educación Física parte en lo esencial desde las posiciones de las diversas ciencias que la han abordado. Hemos apreciado que los métodos de aprendizaje de la estructura de movimientos, es decir, la conducta motriz de los deportes colectivos, son comunes para todos los deportes. De esta manera le conceden a cada una de estas conductas motrices, un valor relevante a su ejecución ideal de cada movimiento característico de cada deporte, se sigue el mismo patrón, desde lo más sencillo a lo más complejo, pero siempre centrando en lo individual, es decir en la conducta motriz. La Educación Física representa una parte importante en la formación integral del hombre, razón por la que en muchos países constantemente se hacen estudios para mejorar y perfeccionar los programas y contenidos que se imparten. La Educación Física constituye el proceso pedagógico que se realizan en las escuelas, encaminado el desarrollo de las capacidades de rendimiento físico del individuo, sobre la base del perfeccionamiento morfológico y funcional del organismo, la formación y mejoramiento de sus habilidades motrices, la adquisición de sus convicciones de forma tal que esté en condiciones de cumplir las tareas que la sociedad le señale. Puede apreciarse que la definición, la Educación Física, es mucho más que el resultado de la educación de lo físico y motriz de los alumnos, pero si la dirección de aprendizaje de estas capacidades es más objetiva, motivadora y el producto del proceso es cuantitativamente superior, sin dudas que ejercerá una influencia muy positiva en los valores cognoscitivos y afectivos y por ende en la educación integral de los educandos. El perfeccionamiento constante de la actividad pedagógica lleva implícito el desarrollo de las capacidades pedagógicas, dentro de las cuales se encuentran, la preparación y auto preparación de la calidad de esta actividad, constituye un reto a todo el personal docente para alcanzar la maestría pedagógica, entendiendo por ésta como “La condición fundamental de la actividad productiva del maestro, la síntesis de las cualidades personales del pedagogo, de sus conocimientos, hábitos y habilidades. Es además la adquisición de una cualidad formada y desarrollada en sus diferentes niveles, que hacen el proceso de la actividad pedagógica peculiar y creador siendo esto una preocupación constante del maestro”. Resulta muy frecuente que al planificar la estructura de la clase algunos maestros tienen esto en cuenta al estructurar el contenido. Ello trae como consecuencia que sólo se planifiquen y proyecten los pasos intermedios en que se irá penetrando el contenido y se omita el análisis de las actividades que se utilizan para orientar hacia el objetivo, las condiciones previas, tratar la nueva materia, consolidar y controlar. Al omitir también la estructura metodológica y organizativa se pasa por alto la planificación de las actividades que realizarán los alumnos, la proyección del tiempo de cada actividad y la planificación de los métodos y medios de enseñanza que se deben emplear y otros aspectos para el logro de los objetivos propuestos. Si bien el dominio del contenido es parte fundamental de la actividad pedagógica, ésta no representa como se puede apreciar por lo planteado anteriormente el único elemento que garantiza el éxito de su trabajo. Para poder valorar esto se debe partir de la relación dialéctica que se establecen entre objetivo-contenido-medio-evaluación y formas de organización, ya que el proceso de enseñanza de la Educación Física, no solo es importante la correcta distribución del contenido sino también la serie de acciones del profesor y el alumno en una sucesión correcta determinada por los métodos y procedimientos. La relación objetivo-contenido- método -organización determina la metodología de la enseñanza de los medios fundamentales (juego-gimnasia-deporte) de la Educación Física. Una premisa esencial del desarrollo de las clases en esta asignatura es su articulación en sistema, lo que implica una planificación armónica e interrelacionada de los objetivos, el contenido, los métodos y las condiciones de enseñanza. Es por ello que los objetivos de cada clase deben estar bien precisados y concatenados con las clases precedentes y las siguientes, lo que determina la selección adecuada de los contenidos que servirán de base para proyectar el desarrollo de los estudiantes. La utilización en consecuencia de métodos adecuados que permiten un tránsito para los distintos niveles de asimilación de manera efectiva, así como de procedimientos organizativos y de la base material de estudio que generen un volumen de ejercitación acorde con las necesidades son aspectos básicos dentro del sistema de clases. La actividad organizativa se encuentra estrechamente unida a la instructiva, ella hace posible la realización de los proyectos y propósitos trazados. Cada acción pedagógica del maestro contiene elementos organizativos, con ello adquiere la planificación un nivel superior.
GRADO PERI EJES TEMÁTICOS DESEMPEÑOS JUICIOS VALORATIVOS 6° I II III IV HABILIDADES MOTRICES DESARROLLO DE TÉCNICAS Y DESTREZAS DEL ATLETISMO UTILIZACIÓN DE RECURSOS PRUEBAS DEL ATLETISMO
EL ATLETISMO – CONCEPTOS – CONSULTAS – PRUEBAS DE PISTA: damas varones y relevos. – PRUEBAS DE CAMPO: damas y varones.
SALIDAS PARA CARRERAS DE VELOCIDAD, RESISTENCIA, DE TIPO AERÓBICO Y ANAERÓBICO, SALTOS EN ATLETISMO: largo, alto y triple – LANZAMIENTOS EN ATLETISMO: bala, martillo, jabalina, disco.
ELEMENTOS EMPLEADOS EN ATLETISMO
PRUEBAS COMBINADAS: triatlón, pentatlón, heptatlón, decatlón.
REVISIÓN Y ORIENTACIÓN DE LOS TRABAJOS DE CONSULTA. DIFERENCIA LAS PRUEBAS DE PISTA DE LAS PRUEBAS DE CAMPO.
REALIZARA CORRECTAMENTE LAS TÉCNICAS DE LAS PRUEBAS DE RELEVOS. REALIZARA TÉCNICAMENTE LAS SALIDAS BAJA, MEDIA Y ALTA.
RECORRERÁ UNA DISTANCIA DE 3000 A 5000 METROS.
REVISIÓN DEL TRABAJO DE CONSULTA EN LOS SALTOS, LOS LANZAMIENTOS Y LAS PRUEBAS PRÁCTICAS.
ELABORARA LOS IMPLEMENTOS DEL ATLETISMO EN MATERIAL RECICLABLE PROPORCIONAL A LAS MEDIDAS NORMALES.
PARTICIPARA CON AGRADO DE LAS PRACTICAS DE ATLETISMO.
GRADO PERI EJES TEMÁTICOS DESEMPEÑOS JUICIOS VALORATIVOS
7° I II III IV HABILIDADES MOTRICES DESARROLLO DE TÉCNICAS Y DESTREZAS DE LA
GIMNASIA
UTILIZACIÓN DE RECURSOS
PRUEBAS DE LA GIMNASIA
DESARROLLAR LAS CAPACIDADES FÍSICAS DE BASE: FUERZA, AGILIDAD, RESISTENCIA, VELOCIDAD, EQUILIBRIO, COORDINACIÓN, FORTALECIENDO SU SISTEMA MUSCULAR Y CARDIO RESPIRATORIO.
GIMNASIA BÁSICA ELEMENTAL: ROLLOS ADELANTE Y ATRÁS, ARCO DE PIE Y DESDE EL PISO, PARADA DE CABEZA, PARADA DE MANOS CON AYUDA, MORTERO ADELANTE, FLICK FLAK ATRÁS.
ORIENTACIÓN Y AYUDA DEL PROFESOR Y LOS COMPAÑEROS.
COMPLEMENTAR UN ESQUEMA GIMNÁSTICO CON BASE EN LOS EJERCICIOS APRENDIDOS EN CLASE.
REVISIÓN Y ORIENTACIÓN DE LOS TRABAJOS DE CONSULTA.
DIFERENCIA LAS PRUEBAS DE GIMNASIA DE PISO DE LAS PRUEBAS EN APARATOS. REALIZARA CORRECTAMENTE LAS TÉCNICAS GIMNASTICAS APRENDIDAS EN CLASE. REALIZARA TÉCNICAMENTE LAS PRUEBAS PEDIDAS DE LA GIMNASIA DE PISO.
DEMOSTRAR LAS TÉCNICAS DE EJECUCIÓN DE ROLLOS ADELANTE Y ATRÁS, ARCO DE PIE Y DESDE EL PISO, PARADA DE CABEZA, PARADA DE MANOS CON AYUDA, RUEDA, MEDIA LUNA Y FLICK FLAK ADELANTE Y ATRÁS.
PARTICIPAR CON AGRADO DE LAS PRÁCTICAS DE CADA CLASE PARA MEJORAR LAS DESTREZAS EN LOS EJERCICIOS GIMNÁSTICOS.
GRADO PERI EJES TEMÁTICOS DESEMPEÑOS JUICIOS VALORATIVOS
I HABILIDADES MOTRICES TÉCNICAS
DEPORTIVAS
DESARROLLAR LAS CAPACIDADES FÍSICAS DE BASE, FARVEC, FUNDAMENTOS DEPORTIVOS DEL BALONCESTO: DRIBLING, PASES, UBICACIÓN
8°-9°
II
III
IV
TÉCNICAS DEL VOLEIBOL, HABILIDADES
MOTRICES.
TÉCNICAS DEL MICROFÚTBOL
UNIDADES OPCIONALES POR
TIEMPO
ESPACIO TEMPORAL, DESPLAZAMIENTOS Y CONTROL DEL BALÓN.
FUNDAMENTOS DEPORTIVOS DEL VOLEIBOL, GOLPES BÁSICOS, DEDOS, ANTEBRAZO, ROTACIÓN DE SERVICIO, SERVICIO DE SEGURIDAD Y DE TENIS. SUPERFICIES DE CONTACTO, CONTROL Y MANEJO DEL BALÓN, PARAR, PASAR, PATEAR, REGLAMENTO.
EL BÉISBOL, SOFTBOL, HANDBOL, TENIS, AJEDREZ, CONSULTAS TEÓRICAS, APLICACIÓN PRACTICA.
TENIENDO EN CUENTA LAS PRACTICAS DE CLASE APLICAR LAS TECNICAS VISTAS PARA LAS PRUEBAS.
PRACTICAR SUS TÉCNICAS EN CLASE Y MOSTRAR INTERÉS POR CONOCER DE OTROS DEPORTES, PRACTICAR SUS PRUEBAS.
ELEGIR UN DEPORTE Y CONOCER SU FUNDAMENTACIÓN PARA PONER EN PRACTICA SUS TÉCNICAS.
GRADO PERI EJES TEMÁTICOS DESEMPEÑOS JUICIOS VALORATIVOS
10°-11° I
II
III
IV
HABILIDADES MOTRICES DE BASE
HABILIDADES Y DESTREZAS DEPORTIVAS
SISTEMAS DE ELIMINACIÓN
VALENCIAS FÍSICAS MATROGIMNASIA
DILIGENCIAR LOS DOCUMENTOS DEPORTIVOS A TRAVÉS DE LA CONSULTA DE TEXTOS QUE CONTENGAN LA INFORMACIÓN RESPECTIVA.
APLICACIÓN PRÁCTICA DE LOS FUNDAMENTOS APRENDIDOS EN CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA. LOS DEPORTES TRATADOS COMO UNIDADES DURANTE LOS AÑOS ANTERIORES: baloncesto, voleibol, micro fútbol, softbol.
CONSULTAR ACERCA DE LOS CONCEPTOS RELACIONADOS CON LA ADMINISTRACIÓN DEPORTIVA, MANEJAR ESOS CONCEPTOS RELACIONADOS CON LOS DIFERENTES SISTEMAS DE ELIMINACIÓN.
MEJORAR SU ESTADO FÍSICO, A TRAVÉS DE PRUEBAS PRACTICAS QUE LE PERMITAN VERIFICAR SU CONDICIÓN FÍSICA ACTUAL.
PARTICIPACIÓN ACTIVA EN LA CONSULTA DE LOS TEXTOS PARA DILIGENCIAR LOS DOCUMENTOS DEPORTIVOS.
APLICACIÓN PRÁCTICA DE LOS CONOCIMIENTOS TANTO TEÓRICOS COMO PRÁCTICOS. DEMOSTRAR CON ARGUMENTOS QUE LO APRENDIDO DEBE PONERSE EN PRÁCTICA SIN OLVIDAR SUS NORMAS.
APLICAR EN LA PRACTICA CON EJERCICIOS ESPECÍFICOS LOS DIFERENTES SISTEMAS APRENDIDOS DESDE LA TEORÍA.
CON UN INSTRUMENTO DE APLICACIÓN PRACTICA VERIFICAR SU RENDIMIENTO EN CLASE DURANTE EL ULTIMO PERIODO.
METODOLOGÍA.
Todo el proceso metodológico para el desarrollo de la asignatura se basa en los principios teóricos de la actividad física y los elementos prácticos que sustentan la actividad física de base; partiendo de unos objetivos claros y por medio de procesos que generan interés en los alumnos, el profesor emplea demostraciones, videos, descubrimiento guiado, ayudas entre compañeros, comando directo, y todos los elementos metodológicos que permitan a los estudiantes captar, elaborar y ejecutar los elementos prácticos con una importantes base teórica que sustenta y clarifica los conceptos. El proceso expuesto en el siguiente cuadro presenta de forma clara el proceso.
MÉTODOS DE EVALUACIÓN.
Si buscamos la definición del término evaluar en su acepción vulgar, nos encontramos con una noción ambigua y de escaso rigor científico. El Diccionario de la Lengua Española de la Real Academia Española define este término de la siguiente manera, evaluar (Del lat. et. prep. insep. que denota origen o procedencia; y valuar), "señalar el valor de una cosa"; "estimar, apreciar, calcular el valor de una cosa". Para Barlow (1992, p.67) esta palabra forma parte de términos forjados a partir del Renacimiento procedente de elementos latinos originales. Para este autor sus fundamentos constitutivos son: ex, fuera de, y valor,valoris, el valor. Evaluar es pues hacer aparecer el valor de un individuo o de una cosa. Como dice este autor, evaluar puede ser interpretado como el acto por el que alguien (profesor/a) ayuda a alguien (alumno/a) a descubrir su propio valor. Podemos constatar que, en cualquiera de las dos definiciones, la evaluación no indica la posibilidad de medida exacta, sino, más bien, una aproximación cuantitativa o cualitativa. Así pues, evaluar consiste en atribuir un valor, un juicio, sobre algo o alguien, en función de un proyecto implícito o explícito.
Actualmente, el concepto de evaluación está lejos de tener una interpretación unívoca. Entre los especialistas del tema existen discrepancias. Noizet y Caverni (1978) i Nevo (1983), en una revisión sobre el tema, hablan de evaluación como aquella actividad que comporta, de manera inherente, el hecho de emitir un juicio, independientemente del objeto evaluado y de los criterios utilizados. Para Cronbach y otros autores (1980), la evaluación procura determinar qué es lo que está sucediendo con la aplicación de un programa o diseño curricular concreto. Para De Ketele (1984), evaluar significa examinar el grado de adecuación entre un conjunto de informaciones y un conjunto de criterios adecuados al objetivo fijado, con la finalidad de tomar una decisión. Hablamos pues de una evaluación que, lejos de aquella identificación con la medida, pretende, de diversas maneras, obtener, bajo unos criterios previstos, una información-"feedback" sobre la marcha del proceso de enseñanza-aprendizaje y sobre el nivel de consecución de los objetivos. Todo esto con la finalidad de reajustar los elementos que interactúan en el proceso educativo, para encontrar una mayor igualdad entre los resultados obtenidos y los deseados; teniendo en cuenta que la finalidad última es la formación integral del alumno.
La evaluación de los aprendizajes en general y de la Educación Física en particular, cumple dos funciones claramente distintas y a veces difícilmente compatibles, una función social y una función pedagógica. Scallon (1988) apunta tres funciones principales que a nuestro entender podrían ser fácilmente incluidas o absorbidas en estas dos categorías: (1) la verificación o reconocimiento de las adquisiciones; (2) la regulación del progreso de los alumnos; (3) la sanción o el reconocimiento social de los cambios operados en los individuos al término de una secuencia de enseñanza - aprendizaje. La (1) y la (3) podrían fácilmente ser consideradas como funciones sociales, mientras que la (2) lo sería como esencialmente pedagógica. Rosales (1990, p.33) diferencia entre funciones informativa y enjuiciadora, que se podrían combinar en el ámbito del aula, y que, progresivamente se separarían a medida que la evaluación se proyecte sobre la enseñanza a nivel institución docente, o a nivel mayor. El área de EDUCACION FISICA, en la institución pretende, partiendo de los enunciados anteriores y de las finalidades de la evaluación, organizar los procesos valorativos de los estudiantes tomando los siguientes derroteros:
Conocer el rendimiento del alumno: La comprobación del rendimiento permite determinar que alumnos/as han adquirido los conocimientos necesarios para obtener la certificación que la sociedad exige del sistema escolar. Al final de cada periodo de enseñanza - aprendizaje comprobaremos si el alumno posee el dominio suficiente de los objetivos previstos para abordar el siguiente. Este rendimiento será valorado en tres ámbitos específicos: un elemento teórico – conceptual, a través de consulta teórica, elaboración de carteleras, exposiciones, evaluaciones; un elemento de ejecución técnico – táctica deportiva, utilizando Observación personalizada, aplicación de instrumentos técnicos en pruebas físicas y un elemento de desarrollo de la condición física, por medio de test de valoración física bimestral.
Informar de los progresos de los alumnos
Motivar e incentivar al alumno
Las prácticas evaluativas deben ser concebidas para reconocer el esfuerzo realizado por el alumnado. Saber que sus logros son constatados y que es informado de sus fallos y de sus éxitos constituye un estímulo para el alumno, que ve a su profesor atento a la marcha de su trabajo. Uno de los procedimientos de motivación, propuestos por los pedagogos, es la proposición de tareas para las que está preparado el alumno, con el fin de utilizar el éxito como estímulo, para la realización de tareas con mayor dificultad. Este "feed-back" es decisivo para el progreso en el rendimiento.
ANEXOS EDUCACIÓN FÍSICA 2009
SECUNDARIA.
COLEGIO RAFAEL NÚÑEZ IED
COMUNICACIÓN CAMINO PARA LA CONVIVENCIA
ESTRUCTURA CURRICULAR
ÁREA: TECNO LÚDICAS ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA
GRADO: CICLO III PERIODO: PRIMERO
DOCENTES
1. LEONEL CASTAÑEDA 4. 2. MARIO RODRÍGUEZ 5.
3. 6.
TÓPICO GENERADOR HABILIDADES MOTRICES
I.H.S. 83 MINUTOS
ATLETISMO Y GIMNASIA
DIFERENCIAR LAS DIFERENTES PRUEBAS ATLÉTICAS TANTO EN PISTA COMO EN CAMPO, ASÍ COMO LA DIFERENCIACIÓN DE SUS ELEMENTOS. DIFERENCIAR LOS DIFERENTES TIPOS Y CLASES DE GIMNASIA AL IGUAL QUE LOS ELEMENTOS UTILIZADOS EN GIMNASIA DE PISO O BÁSICA Y GIMNASIA CON APARATOS.
EJECUTA ACTIVIDADES ATLÉTICAS ESPECÍFICAS, DE VELOCIDAD RESISTENCIA. DESARROLLA CON DESTREZA ACTIVIDADES BÁSICAS DE LA GIMNASIA DE SUELO.
PRESENTA PRUEBA DE VELOCIDAD (30 - 50 - 100 MTS). PRUEBA DE RESISTENCIA (COOPER), EJECUTA ROLLOS ADELANTE Y ATRÁS POSICIONES INVERTIDAS DE MANOS Y CABEZA
ÁREA: TECNOLUDICAS ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA
GRADO: CICLO III PERIODO: SEGUNDO
DOCENTES
1. LEONEL CASTAÑEDA 4. 2. MARIO RODRÍGUEZ 5.
3. 6.
TÓPICO GENERADOR DESARROLLO DE HABILIDADES, TÉCNICAS Y DESTREZAS
I.H.S. 83 MINUTOS
HILOS CONDUCTORES METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN EVALUACIÓN
ATLETISMO Y
GIMNASIA
RECONOCE LOS CONCEPTOS PROPIOS DE SALIDAS DE VELOCIDAD Y FONDO, CARRERA DE RELEVOS Y LANZAMIENTOS ATLÉTICOS. DIFERENCIA LOS ELEMENTOS RELACIONADOS CON UBICACIÓN DE ESPACIO Y TIEMPO.
ADQUIERE LAS HABILIDADES Y CAPACIDADES TÉCNICAS PARA LOS RELEVOS Y SALTOS ATLÉTICOS. DESARROLLA LAS CAPACIDADES COORDINATIVAS PARA MEJORAR LA EFICACIA, EFICIENCIA Y GRADO DE COMPLEJIDAD DE LAS ACTIVIDADES GIMNÁSTICAS
REALIZA CON SUFICIENCIA TÉCNICA EL EJERCICIO DE ENTREGA Y RECEPCIÓN DEL TESTIMONIO. PRESENTA PRUEBAS DE SALTO LARGO, TRIPLE Y ALTO. EJECUTA EJERCICIOS COMPLEJOS EN POSICIONES INVERTIDAS (DESPLAZAMIENTOS EN MANOS) Y REALIZA ENGRANAS MOTORES SIMPLES.
ÁREA: TECNOLUDICAS ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA
GRADO: CICLO III PERIODO: TERCERO
3. 6. TÓPICO GENERADOR UTILIZACIÓN DE RECURSOS
I.H.S. 83 MINUTOS
HILOS CONDUCTORES METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN EVALUACIÓN
ATLETISMO Y GIMNASIA
RECONOCE Y CONSTRUYE LOS ELEMENTOS NECESARIOS PARA LOS LANZAMIENTOS ATLÉTICOS (BALA, MARTILLO, JABALINA, DISCO). IRRADIA NUEVOS EJERCICIOS GIMNÁSTICOS DE COMPLEJIDAD MAYOR Y DESARROLLA ESQUEMAS MOTORES CON ESTOS.
ADQUIERE Y REFUERZA LAS HABILIDADES Y DESTREZAS TÉCNICAS DE LOS LANZAMIENTOS ORIENTADOS AL ATLETISMO. PERFECCIONA DESTREZAS Y HABILIDADES BÁSICAS EN EJERCICIOS GLOBALES QUE REQUIEREN LA CONSTRUCCIÓN DE ESQUEMAS DE MOVIMIENTO.
PRESENTA LAS PRUEBAS CONCRETAS DE LANZAMIENTO DE PESO (BALA), DISCO MARTILLO Y JABALINA. EJECUTA ESQUEMAS MOTORES SIMPLES CON BASE EN LOS EJERCICIOS GIMNÁSTICOS TRABAJADOS A LO LARGO DEL AÑO.
ÁREA: TECNOLUDICAS ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA
GRADO: CICLO III PERIODO: CUARTO
DOCENTES
1. LEONEL CASTAÑEDA 4. 2. MARIO RODRÍGUEZ 5.
3. 6.
TÓPICO GENERADOR PRUEBAS DEL ATLETISMO Y GIMNASIA I.H.S. 83 MINUTOS
HILOS CONDUCTORES METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN EVALUACIÓN
ATLETISMO Y
GIMNASIA
IDENTIFICA Y COMPRENDE LA ESTRUCTURA DE LAS PRUEBAS COMBINADAS DEL ATLETISMO, TRIATLÓN, PENTATLÓN, HEPTATLON Y DECATLÓN. DESARROLLA ESQUEMAS GIMNÁSTICOS CON MAYOR GRADO DE COMPLEJIDAD.
REFUERZA TODAS LAS ACTIVIDADES Y EJERCICIOS GIMNÁSTICOS Y ATLÉTICOS TRABAJADOS DURANTE EL AÑO.
PRESENTA PRUEBAS ATLÉTICAS COMBINADAS, ADAPTADAS Y SELECCIONADAS POR CADA ESTUDIANTE. CONSTRUYE UN ESQUEMA DE MOVIMIENTO GIMNÁSTICO QUE RECOPILE TODO EL TRABAJO DEL AÑO.
COLEGIO RAFAEL NÚÑEZ IED
ESTRUCTURA CURRICULAR ÁREA: TECNOLUDICAS ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: CICLO IV PERIODO: PRIMERO
DOCENTES
1. LEONEL CASTAÑEDA 4. 2. MARIO RODRÍGUEZ 5.
3. 6.
TÓPICO GENERADOR HABILIDADES MOTRICES I.H.S. 83 MINUTOS
HILOS CONDUCTORES METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN EVALUACIÓN
BALONCESTO REFUERZO DE LOS FUNDAMENTOSDEL BALONCESTO,
EJECUCIÓN DE GIROS, DOBLES RITMO DERECHA - IZQUIERDA, TÉCNICAS DE LANZAMIENTO, PANTALLAS, PASES, FINTAS, AMAGUES, SALIDAS. MANEJO DE CONCEPTOS TEÓRICOS Y REGLAMENTARIOS, GENERALIDADES, HISTORIA Y MECÁNICA DE JUEGO.
EJECUTAR CINCO EJERCICIOS UTILIZADO EL DRIBLIN, EL PASE, EL LANZAMIENTO Y EL DOBLE RITMO, ADEMÁS SE REALIZAN PRUEBAS POR TIEMPO. EN CUANTO A LOS ELEMENTOS TEÓRICOS, APLICACIÓN PRACTICA DE LOS CONCEPTOS REGLAMENTARIOS.
ÁREA: TECNOLUDICAS ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: CICLO IV PERIODO: SEGUNDO
DOCENTES
1. LEONEL CASTAÑEDA 4. 2. MARIO RODRÍGUEZ 5.
3. 6.
TÓPICO GENERADOR DESARROLLO DE HABILIDADES, TÉCNICAS Y DESTREZAS
I.H.S. 83 MINUTOS
VOLIBOL RECONOCE LOS FUNDAMENTOS DELVOLIBOL
TÉCNICAS INDIVIDUALES DE LOS GOLPES DE ANTEBRAZO, DEDOS, SAQUE BAJO Y ALTO. Y BLOQUEO SENCILLO. LOS CONCEPTOS TEÓRICOS BÁSICOS, REGLAMENTO, HISTORIA Y MECÁNICA DE JUEGO.
EJECUTA SECUENCIAS DE GOLPES DE DEDO Y ANTEBRAZO DE MANERA INDIVIDUAL Y POR PAREJAS, EJECUTA 10 SERVICIOS BAJOS Y CINCO SERVICIOS ALTOS.
ÁREA: TECNOLUDICAS ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: CICLO IV PERIODO: TERCERO
DOCENTES
1. LEONEL CASTAÑEDA 4. 2. MARIO RODRÍGUEZ 5.
3. 6.
TÓPICO GENERADOR UTILIZACIÓN DE RECURSOS I.H.S. 83 MINUTOS
HILOS CONDUCTORES METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN EVALUACIÓN MICROFÚTBOL RECONOCE LOS FUNDAMENTOS DELMICROFÚTBOL. ADQUIERE Y REFUERZA LA TÉCNICA DETRASPORTE Y CONDUCCIÓN, RECEPCIÓN,
PASES Y REMATE.
PRESENTA LAS PRUEBAS CONCRETAS DE LANZAMIENTO DE PESO (BALA), DISCO MARTILLO Y JABALINA. EJECUTA ESQUEMAS MOTORES SIMPLES CON BASE EN LOS EJERCICIOS GIMNÁSTICOS TRABAJADOS A LO LARGO DEL AÑO. ÁREA: TECNOLUDICAS ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA
GRADO: CICLO IV PERIODO: CUARTO DOCENTES
1. LEONEL CASTAÑEDA 4. 2. MARIO RODRÍGUEZ 5.
3. 6.
TÓPICO GENERADOR PRUEBAS DEL ATLETISMO YGIMNASIA I.H.S. 83 MINUTOS
ATLETISMO Y GIMNASIA
IDENTIFICA Y COMPRENDE LA ESTRUCTURA DE LAS PRUEBAS COMBINADAS DEL ATLETISMO, TRIATLÓN, PENTATLÓN, PENTATLÓN Y DECATLÓN. DESARROLLA ESQUEMAS GIMNÁSTICOS CON MAYOR GRADO DE COMPLEJIDAD.
REFUERZA TODAS LAS ACTIVIDADES Y EJERCICIOS GIMNÁSTICOS Y ATLÉTICOS TRABAJADOS DURANTE EL AÑO.
PRESENTA PRUEBAS ATLÉTICAS COMBINADAS, ADAPTADAS Y SELECCIONADAS POR CADA ESTUDIANTE. CONSTRUYE UN ESQUEMA DE MOVIMIENTO GIMNÁSTICO QUE RECOPILE TODO EL TRABAJO DEL AÑO.
COLEGIO RAFAEL NÚÑEZ IED
COMUNICACIÓN CAMINO PARA LA CONVIVENCIA ESTRUCTURA CURRICULAR ÁREA: TECNOLUDICAS ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: CICLO V PERIODO: PRIMERO
DOCENTES
1. LEONEL CASTAÑEDA 4. 2. MARIO RODRÍGUEZ 5.
3. 6.
TÓPICO GENERADOR HABILIDADES MOTRICES I.H.S. 83 MINUTOS
HILOS CONDUCTORES METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN EVALUACIÓN
ATLETISMO Y GIMNASIA
DIFERENCIAR LAS DIFERENTES PRUEBAS ATLÉTICAS TANTO EN PISTA COMO EN CAMPO, ASÍ COMO LA DIFERENCIACIÓN DE SUS ELEMENTOS. DIFERENCIAR LOS DIFERENTES TIPOS Y CLASES DE GIMNASIA AL IGUAL QUE LOS ELEMENTOS UTILIZADOS EN GIMNASIA DE PISO O BÁSICA Y GIMNASIA CON APARATOS.
EJECUTA ACTIVIDADES ATLÉTICAS ESPECÍFICAS, DE VELOCIDAD RESISTENCIA. DESARROLLA CON DESTREZA ACTIVIDADES BÁSICAS DE LA GIMNASIA DE SUELO.
PRESENTA PRUEBA DE VELOCIDAD (30 - 50 - 100 MTS). PRUEBA DE RESISTENCIA (COOPER), EJECUTA ROLLOS ADELANTE Y ATRÁS POSICIONES INVERTIDAS DE MANOS Y CABEZA
GRADO: CICLO V PERIODO: SEGUNDO DOCENTES
1. LEONEL CASTAÑEDA 4. 2. MARIO RODRÍGUEZ 5.
3. 6.
TÓPICO GENERADOR DESARROLLO DE HABILIDADES, TÉCNICAS Y DESTREZAS
I.H.S. 83 MINUTOS
HILOS CONDUCTORES METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN EVALUACIÓN
ATLETISMO Y GIMNASIA
RECONOCE LOS CONCEPTOS PROPIOS DE SALIDAS DE VELOCIDAD Y FONDO, CARRERA DE RELEVOS Y LANZAMIENTOS ATLÉTICOS. DIFERENCIA LOS ELEMENTOS RELACIONADOS CON UBICACIÓN DE ESPACIO Y TIEMPO.
ADQUIERE LAS HABILIDADES Y CAPACIDADES TÉCNICAS PARA LOS RELEVOS Y SALTOS ATLÉTICOS. DESARROLLA LAS CAPACIDADES COORDINATIVAS PARA MEJORAR LA EFICACIA, EFICIENCIA Y GRADO DE COMPLEJIDAD DE LAS ACTIVIDADES GIMNÁSTICAS
REALIZA CON SUFICIENCIA TÉCNICA EL EJERCICIO DE ENTREGA Y RECEPCIÓN DEL TESTIMONIO. PRESENTA PRUEBAS DE SALTO LARGO, TRIPLE Y ALTO. EJECUTA EJERCICIOS COMPLEJOS EN POSICIONES INVERTIDAS (DESPLAZAMIENTOS EN MANOS) Y REALIZA ENGRANAS MOTORES SIMPLES.
ÁREA: TECNOLUDICAS ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: CICLO V PERIODO: TERCERO
DOCENTES
1. LEONEL CASTAÑEDA 4. 2. MARIO RODRÍGUEZ 5.
3. 6.
TÓPICO GENERADOR UTILIZACIÓN DE RECURSOS I.H.S. 83 MINUTOS
ATLETISMO Y GIMNASIA
RECONOCE Y CONSTRUYE LOS ELEMENTOS NECESARIOS PARA LOS LANZAMIENTOS ATLÉTICOS (BALA, MARTILLO, JABALINA, DISCO). IRRADIA NUEVOS EJERCICIOS GIMNÁSTICOS DE COMPLEJIDAD MAYOR Y DESARROLLA ESQUEMAS MOTORES CON ESTOS.
ADQUIERE Y REFUERZA LAS HABILIDADES Y DESTREZAS TÉCNICAS DE LOS LANZAMIENTOS ORIENTADOS AL ATLETISMO. PERFECCIONA DESTREZAS Y HABILIDADES BÁSICAS EN EJERCICIOS GLOBALES QUE REQUIEREN LA CONSTRUCCIÓN DE ESQUEMAS DE MOVIMIENTO.
PRESENTA LAS PRUEBAS CONCRETAS DE LANZAMIENTO DE PESO (BALA), DISCO MARTILLO Y JABALINA. EJECUTA ESQUEMAS MOTORES SIMPLES CON BASE EN LOS EJERCICIOS GIMNÁSTICOS TRABAJADOS A LO LARGO DEL AÑO.
ÁREA: TECNOLUDICAS ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: CICLO V PERIODO: CUARTO
DOCENTES
1. LEONEL CASTAÑEDA 4. 2. MARIO RODRÍGUEZ 5.
3. 6.
TÓPICO GENERADOR PRUEBAS DEL ATLETISMO Y GIMNASIA I.H.S. 83 MINUTOS
HILOS CONDUCTORES METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN EVALUACIÓN
ATLETISMO Y GIMNASIA
IDENTIFICA Y COMPRENDE LA ESTRUCTURA DE LAS PRUEBAS COMBINADAS DEL ATLETISMO, TRIATLÓN, PENTATLÓN, HEPTATLON Y DECATLÓN. DESARROLLA ESQUEMAS GIMNÁSTICOS CON MAYOR GRADO DE COMPLEJIDAD.
REFUERZA TODAS LAS ACTIVIDADES Y EJERCICIOS GIMNÁSTICOS Y ATLÉTICOS TRABAJADOS DURANTE EL AÑO.
PRESENTA PRUEBAS ATLÉTICAS COMBINADAS, ADAPTADAS Y SELECCIONADAS POR CADA ESTUDIANTE. CONSTRUYE UN ESQUEMA DE MOVIMIENTO GIMNÁSTICO QUE RECOPILE TODO EL TRABAJO DEL AÑO.
ANEXOS EDUCACIÓN FÍSICA 2010.
GRADO: TERCERO PERIODOS: I - II
DOCENTE (JM) DOCENTE (JT)
METAS DE COMPRENSIÓN:
I: fomentar la ayuda mutua y destacar la importancia de la autonomía personal, mediante juegos de conjunto. II: desarrolla habilidades y destrezas para la ejecución de rollos, giros, tijeras y posiciones invertidas.
PERIODO EJES TEMÁTICOS ( Tópicos generadores) TEMÁTICAS DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN I COORDINACIÓN Y JUEGOS CONELEMENTOS
Coordinación dinámica general y manejo de la soga. Coordinación óculo manual y juegos de pelota Coordinación óculo pedica y juegos con pelota
Reconoce y ejecuta las formas básicas de movimiento
Realiza de manera adecuada propuestas para el reconocimiento de su cuerpo Transfiere de manera didáctica a situaciones reales
Presenta una mejora en sus cualidades físicas y su estado físico en general. II EQUILIBRIO Y EXPERIENCIAS
GIMNASTICAS
Control corporal en rollos y giros
Independencia segmentaria en el reloj y la tijera Equilibrio en posiciones invertidas
Parada de cabeza La parada de manos
Actúa con respeto y solidaridad con las personas de su comunidad Valora y brinda protección a las personas con discapacidad
Utiliza el dialogo como estrategia para mejorar sus relaciones con los demás Organiza grupos de recreación y deporte
GRADO: TERCERO PERIODOS: III - IV
DOCENTE (JM) DOCENTE (JT)
METAS DE COMPRENSIÓN:
III: Incrementa el control corporal de los niños para el trabajo en alturas y profundidades IV: Contribuir al mejoramiento de expresión rítmica en los niños, a través de la danza
PERIODO EJES TEMÁTICOS ( Tópicos generadores) TEMÁTICAS DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN III ALTURA Y PROFUNDIDAD EN
EXPERIENCIAS ATLÉTICAS
Carreras sin y con obstáculos. Salto de distancia y de altura
Lanzamiento del bastón y de la pelota
Reconoce y hace uso de las salidas en atletismo
Demuestra conocer de manera global, las diversas competencias que existen en el atletismo de pista Muestra un buen desempeño en la realización de las tareas propuestas
Presenta un dominio general de los diversos tipos de deportes de conjunto, tanto la técnica como las dinámicas al anterior de los mismos.
Conoce y practica las normas construidas en consenso por el grupo, en juegos y deportes IV EXPRESIÓN RÍTMICA E INICIACIÓN ALA DANZA Expresión rítmicaEl bambuco
contribuir a vencer la inhibición de los niños para crear movimientos rítmicos y exponerlos frente a sus compañeros
Estimular la creatividad de expresión corporal y la percepción auditiva frente a las melodías rítmicas variadas.
GRADO: CUARTO PERIODOS: I - II
DOCENTE (JM) Blanca Ramírez DOCENTE (JT) Mary Bernal, Elsa Rojas
I: Posibilitar expresiones sobre carreras, saltos y lanzamientos que permitan al niño la vivencia del triatlón escolar II: Posibilitar experiencias gimnásticas de grupo que permitan al alumno destacar la importancia de la colaboración
PERIODO EJES TEMÁTICOS ( Tópicos generadores) TEMÁTICAS DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN I
EXPERIENCIAS BÁSICAS DEL TRIATLÓN La carreraEl lanzamiento El salto
Mediante juegos y tareas individuales, los alumnos experimentan diversas de: carrera corta -lanzamiento de pelota - -lanzamiento de longitud
los alumnos identifican los errores más notorios y frecuentes en carreras cortas II EXPERIENCIAS GIMNASTICAS ENGRUPO Figuras estáticas y figuras delocomoción
La rueda
Los alumnos experimentarán y crearán figuras gimnásticas y estéticas dinámicas de responsabilidad Destacar la importancia de responder individualmente para la ejecución de un trabajo colectivo
GRADO: CUARTO PERIODOS: III
DOCENTE (JM) Blanca Ramírez DOCENTE (JT) Mary Bernal, Elsa Rojas
METAS DE COMPRENSIÓN:
Permitir al niño experiencias colectivas sobre los juegos derivados del baloncesto
PERIODO EJES TEMÁTICOS ( Tópicos generadores) TEMÁTICAS DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN III FORMAS JUGADAS DERIVADAS DELBALONCESTO
Formas jugadas sobre pases y lanzamientos Formas jugadas sobre conducción y lanzamiento Formas jugadas sobre pases y conducción
Formas jugadas sobre conducción, pases y lanzamientos
Los alumnos experimentan y crearán juegos de pases y lanzamientos a un blanco o cesto.
Fomentar en los alumnos la colaboración mediante los juegos de pasar y lanzar
GRADO: CUARTO PERIODOS: IV
DOCENTE (JM) Blanca Ramírez DOCENTE (JT) Mary Bernal, Elsa Rojas
METAS DE COMPRENSIÓN:
Contribuir al mejoramiento de la expresión rítmica en los niños a través de la danza Estimular a los niños para que practiquen bailes autóctonos como el Sanjuanero Favorecer la socialización y la integración de los niños y las niñas mediante el baile
PERIODO EJES TEMÁTICOS ( Tópicos generadores) TEMÁTICAS DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN IV FORMAS JUGADAS DERIVADAS DEL
FUTBOL
EXPRESIÓN RÍTMICA E INICIACIÓN AL BAILE TÍPICO Y CARACTERÍSTICO DEL
Formas jugadas sobre pases Formas jugadas conducir y eludir Formas jugadas sobre remate
Formas jugadas sobre pases, conducción y
Los alumnos identifican y ejecutan las rutinas básicas de El Sanjuanero Huilense.
El alumno adquiere los conceptos básicos acerca del baile folklórico más representativo del Huila.
HUILA
“SANJUANERO”
remate
Expresión rítmica El sanjuanero Huilense
frente a sus compañeros
Mediante estímulos musicales los niños ejecutaran movimientos rítmicos coordinados y exponerlos frente a sus compañeros.
GRADO: QUINTO PERIODOS: I - II
DOCENTE (JM) DOCENTE (JT)
METAS DE COMPRENSIÓN:
I: Posibilitar al niño experiencias que permitan la convivencia variada de las carreras de relevos y obstáculos II: Posibilitar al niño la vivencia y experimentación de destrezas gimnásticas individuales y colectivas
PERIODO EJES TEMÁTICOS ( Tópicos generadores) TEMÁTICAS DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN
I EXPERIENCIAS BÁSICAS SOBRE LA CARRERADE RELEVOS Y OBSTÁCULOS La carrera de obstáculosLos relevos Mediante juegos y tareas individuales los alumnos experimentan diversas formas de pasarobstáculos a diferentes alturas y efectuar relevos durante la carrera Los alumnos identificarán los errores más notorios y frecuentes durante la ejecución de las carreras de relevos y obstáculos.
II EXPERIENCIAS GIMNASTICAS INDIVIDUALES YCON BASTONES Contra KeepDestrezas gimnásticas de carácter colectivo con bastones
Keep de cabeza
Posibilitar experiencias variadas que permitan a los niños la ejecución del contra Keep Destacar la importancia del esfuerzo personal en la experimentación del contra Keep
GRADO: QUINTO PERIODO: III
DOCENTE (JM) DOCENTE (JT)
METAS DE COMPRENSIÓN:
III: Permitir al niño experiencias colectivas sobre juegos derivados del voleibol
PERIODO EJES TEMÁTICOS ( Tópicos generadores) TEMÁTICAS DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN III FORMAS JUGADAS DERIVADAS DEL VOLEIBOL Formas jugadas sobre el saqueFormas jugadas sobre pase de antebrazo
Juegos derivados del voleo o golpe con dedos
Combinación saque – antebrazo – voleo
Permitirá al niño la experimentación y creación de múltiples juegos en donde se golpee la pelota con los antebrazos de manera controlada y variada
Favorecer en el niño la creatividad, mediante la creación de juegos en grupo que requieran de los antebrazos para golpear la pelota
GRADO: QUINTO PERIODOS: IV
DOCENTE (JM) DOCENTE (JT)
IV: Posibilitar al niño experiencias colectivas sobre juegos derivados del Balón mano
Ejecutar el baile típico de la región de los llanos orientales incorporando las figuras básicas para su ejecución Caracterizar la región de los llanos orientales y destacar la importancia de esta para la vida nacional.
PERIODO EJES TEMÁTICOS ( Tópicos generadores) TEMÁTICAS DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN IV
FORMAS JUGADAS DERIVADAS DEL BALÓN MANO
EXPRESIÓN RÍTMICA E INICIACIÓN AL BAILE TÍPICO DE LA REGIÓN LLANERA, “EL JOROPO”
Combinación de pases y recepción
Combinación de dribling y lanzamiento a la portería
Combinación de pases y lanzamiento a la portería
Movimiento del portero Expresión rítmica El joropo
Permitir al niño la experimentación y creación de juegos derivados del Balón mano a fin de mejorar su seguridad y precisión en la recuperación de pases con pelota
Favorecer en los niños la experimentación y creación, el dialogo a partir del trabajo colectivo la realización de los juegos.
Mediante estímulos los niños ejecutaran movimientos rítmicos coordinados sobre desplazamientos.
Lograr que el niño identifique y ejecute los pasos de rutina y las figuras más comunes del joropo.
Proporcionar a los alumnos mínimos conceptos acerca del folclor de la región llanera.
ANEXOS EDUCACIÓN FÍSICA 2011.
SECUNDARIA.
PLAN ANUAL DE ASIGNATURA 2011
ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: SEXTO
DOCENTE (S) RESPONSABLE (S): LIC. LEONEL CASTAÑEDA – LIC. MARIO RODRÍGUEZ
META DE COMPRENSIÓN: APROPIACIÓN DE LOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LAS PRUEBAS DE ATLETISMO Y DESARROLLO DE LAS DESTREZAS DEPORTIVAS PROPIAS DE ESTE.
PERIODOS
ACADÉMICOS TÓPICOS/EJES TEMÁTICOS DESPEÑOS DE COMPRENSIÓN EVALUACIÓN CONTINUA I PERIODO
COGNITIVO: CONCEPTOS TEÓRICOS BÁSICOS DEL ATLETISMO.
PRAXIS: HABILIDADES MOTRICES, PRUEBAS DE VELOCIDAD.
COMPRENDE Y RECONOCE LOS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA TEORÍA DEL ATLETISMO. EJECUTA CORRECTAMENTE LA SALIDA DE VELOCIDAD EN PRUEBAS DE 100 Y 200 METROS.
Tiene por objeto comprobar y mejorar la eficacia de todo el proceso educativo, revisando críticamente y optimizando los planes y programas, los objetivos, los métodos y recursos didácticos para facilitar en cada momento la máxima ayuda y orientación a los alumnos. La evaluación debe ser Integradora, formativa, continua, y variada por medio de:
II PERIODO COGNITIVO: CONCEPTOS TEÓRICOS DE LAS PRUEBAS DE VALLAS Y RELEVOS.
PRAXIS: HABILIDADES PRE DEPORTIVAS, PRUEBAS
ESPECIFICAS DE ATLETISMO DE PISTA. EJECUTA CORRECTAMENTE EL PASO DE VALLAS Y LA ENTREGA DEL TESTIMONIO
Desarrollo de talleres en clase Evaluaciones escritas
Tareas y consultas Mapas conceptuales Sustentaciones Exposiciones
Seguimiento de proyectos. III PERIODO
COGNITIVO: CONCEPTOS TEÓRICOS BÁSICOS DE LOS LANZAMIENTOS ATLÉTICOS.
PRAXIS: HABILIDADES MOTRICES, PRUEBAS DE LANZAMIENTO.
COMPRENDE Y RECONOCE LOS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA TEORÍA DE LAS PRUEBAS DE LANZAMIENTO ATLÉTICO.
EJECUTA CORRECTAMENTE EL LANZAMIENTO DE BALA, MARTILLO, DISCO Y JABALINA.
IV PERIODO
COGNITIVO: CONCEPTOS TEÓRICOS BÁSICOS DE LOS SALTOS ATLÉTICOS.
PRAXIS: HABILIDADES MOTRICES, PRUEBAS DE SALTO ATLÉTICO.
COMPRENDE Y RECONOCE LOS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA TEORÍA DE LAS PRUEBAS DE SALTO ATLÉTICO.
EJECUTA CORRECTAMENTE LOS SALTOS LARGO, TRIPLE Y APROXIMACIÓN AL SALTO ALTO.
PLAN ANUAL DE ASIGNATURA
2011
ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: SÉPTIMO
DOCENTE (S) RESPONSABLE (S): LIC. LEONEL CASTAÑEDA – LIC. MARIO RODRÍGUEZ
META DE COMPRENSIÓN: APROPIACIÓN DE LOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LAS PRUEBAS DE GIMNASIA Y DESARROLLO DE LAS DESTREZAS DEPORTIVAS PROPIAS DE ESTE.
PERIODOS
ACADÉMICOS TÓPICOS/EJES TEMÁTICOS DESPEÑOS DE COMPRENSIÓN EVALUACIÓN CONTINUA I PERIODO
COGNITIVO: CONCEPTOS TEÓRICOS BÁSICOS DE LA GIMNASIA.
PRAXIS: DESARROLLO DE HABILIDADES MANIPULATIVAS CORPORALES
COMPRENDE Y RECONOCE LOS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA TEORÍA DE LA GIMNASIA. EJECUTA CORRECTAMENTE ELEMENTOS BÁSICOS DE GIMNASIA ELEMENTAL, ROLLOS ADELANTE Y POR LA ESPALDA, ARCO
Tiene por objeto comprobar y mejorar la eficacia de todo el proceso educativo, revisando críticamente y optimizando los planes y programas, los objetivos, los métodos y recursos didácticos para facilitar en cada momento la máxima ayuda y orientación a los alumnos. La evaluación debe ser Integradora, formativa, continua, y variada por medio de:
Desarrollo de talleres en clase Evaluaciones escritas
Tareas y consultas Mapas conceptuales Sustentaciones Exposiciones
Seguimiento de proyectos. II PERIODO
COGNITIVO: CONCEPTOS TEÓRICOS DE LAS PRUEBAS DE GIMNASIA CON APARATOS EN LA RAMA MASCULINA Y FEMENINA.
PRAXIS: HABILIDADES COORDINATIVAS Y DE EQUILIBRIO EN POSICIONES INVERTIDAS
COMPRENDE Y RECONOCE LOS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA TEORÍA DE LAS PRUEBAS GIMNASIA EN APARATOS, TANTO EN LA RAMA MASCULINA COMO FEMENINA.
EJECUTA CORRECTAMENTE LA POSICIÓN DE MOSQUITO, MOSQUITO EXTENDIDO Y PARADA DE MANOS.
III PERIODO
COGNITIVO: CONCEPTOS TEÓRICOS BÁSICOS DE LOS PLANOS Y EJES CORPORALES Y DESCRIPCIÓN DE LOS EJERCICIOS GIMNÁSTICOS BÁSICOS DE LA
PRUEBA DE SUELO, DESDE LAS PERSPECTIVAS CORPORALES.
PRAXIS: HABILIDADES MOTRICES, EJECUCIÓN DE FIGURAS GIMNÁSTICAS BÁSICAS CORRESPONDIENTES A LAS RUTINAS DE LAS PRUEBAS DE SUELO.
GIMNASIA DE SUELO.
EJECUTA CORRECTAMENTE PALOMA, FLICK-FLACK, MORTERO, MEDIA LUNA Y RONDO.
IV PERIODO
COGNITIVO: CONCEPTUALIZACIÓN DE ENGRAMAS MOTORES SIMPLES ORIENTADOS A LA CONSTRUCCIÓN DE ESQUEMAS GIMNÁSTICOS BÁSICOS.
PRAXIS: HABILIDADES MOTRICES Y DESTREZAS DEPORTIVAS, CONSTRUCCIÓN DE ENGRAMAS MOTORES CON BASE EN LOS EJERCICIOS TRABAJADOS EN CLASE.
COMPRENDE Y RECONOCE LOS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA TEORÍA DE LOS ENGRAMAS MOTORES Y LOS ESQUEMAS GIMNÁSTICOS
CONSTRUYE Y EJECUTA CORRECTAMENTE ESQUEMAS GIMNÁSTICOS EN OS QUE EMPLEA COMO MÍNIMO CUATRO DE LOS EJERCICIOS DE GIMNASIA TRABAJADOS DURANTE EL AÑO.
PLAN ANUAL DE ASIGNATURA
2011
ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: OCTAVO
DOCENTE (S) RESPONSABLE (S): LIC. LEONEL CASTAÑEDA – LIC. MARIO RODRÍGUEZ
META DE COMPRENSIÓN: APROPIACIÓN DE LOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y TECNICOS DE LOS DEPORTES DE BASE: BALONCESTO, VOLEIBOL Y DEPORTES PÉDICOS.
PERIODOS
ACADÉMICOS TÓPICOS/EJES TEMÁTICOS DESPEÑOS DE COMPRENSIÓN EVALUACIÓN CONTINUA
I PERIODO
COGNITIVO: CONCEPTOS TEÓRICOS BÁSICOS DEL VOLEIBOL.
PRAXIS: HABILIDADES MOTRICES, HABILIDADES BÁSICAS MANIPULATIVAS Y DE COORDINACIÓN VISO - MANUAL.
COMPRENDE Y RECONOCE LOS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA TEORÍA, HISTORIA Y REGLAMENTO DEL VOLEIBOL.
EJECUTA CORRECTAMENTE LOS GOLPES BÁSICOS FUNDAMENTALES DEL VOLEIBOL: GOLPES DE ANTEBRAZO Y DEDOS.
Tiene por objeto comprobar y mejorar la eficacia de todo el proceso educativo, revisando críticamente y optimizando los planes y programas, los objetivos, los métodos y recursos didácticos para facilitar en cada momento la máxima ayuda y orientación a los alumnos. La evaluación debe ser Integradora, formativa, continua, y variada por medio de:
Desarrollo de talleres en clase Evaluaciones escritas
Tareas y consultas Mapas conceptuales Sustentaciones Exposiciones II PERIODO COGNITIVO: CONCEPTOS TEÓRICOS BÁSICOS DEL
BALONCESTO.
PRAXIS: HABILIDADES MOTRICES, HABILIDADES BÁSICAS MANIPULATIVAS Y DE COORDINACIÓN VISO - MANUAL.
COMPRENDE Y RECONOCE LOS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA TEORÍA, HISTORIA Y REGLAMENTO DEL BALONCESTO.
Seguimiento de proyectos. III PERIODO
COGNITIVO: CONCEPTOS TEÓRICOS BÁSICOS DEL FUTBOL SALA.
PRAXIS: HABILIDADES MOTRICES, HABILIDADES BÁSICAS MANIPULATIVAS Y DE COORDINACIÓN VISO - PÉDICA.
COMPRENDE Y RECONOCE LOS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA TEORÍA, HISTORIA Y REGLAMENTO DEL FUTBOL SALA.
EJECUTA CORRECTAMENTE LOS ELEMENTOS TÉCNICOS BÁSICOS FUNDAMENTALES DEL FUTBOL SALA: TRASPORTE, REMATE Y PASES.
IV PERIODO
COGNITIVO: CONCEPTOS TEÓRICOS BÁSICOS DE ALGUNOS DEPORTES ALTERNATIVOS.
PRAXIS: HABILIDADES MOTRICES, DE ORDEN MANIPULATIVO Y COORDINACIÓN FÍSICA GENERAL.
EL BÉISBOL, SOFTBOL, HÁNDBOL, TENIS, AJEDREZ, CONSULTAS TEÓRICAS, APLICACIÓN PRACTICA. ELEGIR UN DEPORTE Y CONOCER SU FUNDAMENTACIÓN PARA PONER EN PRACTICA SUS TÉCNICAS.
PLAN ANUAL DE ASIGNATURA
2011
ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: NOVENO
DOCENTE (S) RESPONSABLE (S): LIC. LEONEL CASTAÑEDA – LIC. MARIO RODRÍGUEZ
META DE COMPRENSIÓN: APROPIACIÓN DE LOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS REGLAMENTARIOS Y DESTREZAS TECNICAS DE LOS DEPORTES DE BASE: BALONCESTO, VOLEIBOL Y DEPORTES PÉDICOS
PERIODOS
ACADÉMICOS TÓPICOS/EJES TEMÁTICOS DESPEÑOS DE COMPRENSIÓN EVALUACIÓN CONTINUA
I PERIODO
COGNITIVO: CONCEPTOS TEÓRICOS BÁSICOS DEL JUZGAMIENTO Y PLANILLAS DEL VOLEIBOL.
PRAXIS: HABILIDADES MOTRICES, HABILIDADES BÁSICAS MANIPULATIVAS Y DE COORDINACIÓN VISO - MANUAL.
COMPRENDE Y RECONOCE LOS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL REGLAMENTO, JUZGAMIENTO Y LLENADO DE PLANILLAS DE JUEGO DEL VOLEIBOL.
EJECUTA CORRECTAMENTE GOLPES BÁSICOS FUNDAMENTALES DEL VOLEIBOL: REMATE, BLOQUEO Y SAQUE O SERVICIO.
Tiene por objeto comprobar y mejorar la eficacia de todo el proceso educativo, revisando críticamente y optimizando los planes y programas, los objetivos, los métodos y recursos didácticos para facilitar en cada momento la máxima ayuda y orientación a los alumnos. La evaluación debe ser Integradora, formativa, continua, y variada por medio de:
Desarrollo de talleres en clase Evaluaciones escritas
Tareas y consultas Mapas conceptuales Sustentaciones Exposiciones
Seguimiento de proyectos. II PERIODO COGNITIVO: CONCEPTOS TEÓRICOS BÁSICOS DEL
JUZGAMIENTO Y PLANILLAS DEL BALONCESTO. PRAXIS: HABILIDADES MOTRICES, HABILIDADES BÁSICAS MANIPULATIVAS Y DE COORDINACIÓN VISO - MANUAL.
COMPRENDE Y RECONOCE LOS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL REGLAMENTO, JUZGAMIENTO Y LLENADO DE PLANILLAS DE JUEGO DEL BALONCESTO.
III PERIODO
COGNITIVO: CONCEPTOS TEÓRICOS BÁSICOS DEL JUZGAMIENTO Y PLANILLAS DEL FUTBOL SALA. PRAXIS: HABILIDADES MOTRICES, HABILIDADES BÁSICAS MANIPULATIVAS Y DE COORDINACIÓN VISO - PÉDICA.
COMPRENDE Y RECONOCE LOS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL REGLAMENTO, JUZGAMIENTO Y LLENADO DE PLANILLAS DE JUEGO DEL FUTBOL SALA.
EJECUTA CORRECTAMENTE LOS ELEMENTOS TÉCNICOS BÁSICOS FUNDAMENTALES DEL FUTBOL SALA: REMATES DE CABEZA, CONTROL, MARCA Y DESMARQUE.
IV PERIODO
COGNITIVO: CONCEPTOS TEÓRICOS BÁSICOS DE ALGUNOS DEPORTES ALTERNATIVOS.
PRAXIS: HABILIDADES MOTRICES, DE ORDEN MANIPULATIVO Y COORDINACIÓN FÍSICA GENERAL.
EL BÉISBOL, SOFTBOL, HÁNDBOL, TENIS, AJEDREZ, CONSULTAS TEÓRICAS, APLICACIÓN PRACTICA. ELEGIR UN DEPORTE Y CONOCER SU FUNDAMENTACIÓN PARA PONER EN PRACTICA SUS TÉCNICAS.
PLAN ANUAL DE ASIGNATURA 2011
ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: DECIMO
DOCENTE (S) RESPONSABLE (S): LIC. LEONEL CASTAÑEDA – LIC. MARIO RODRÍGUEZ
META DE COMPRENSIÓN: APROPIACIÓN DE LOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE ENTRENAMIENTO Y TÁCTICAS ESPECÍFICAS DE LOS DEPORTES DE BASE: BALONCESTO, VOLEIBOL Y DEPORTES PÉDICOS
PERIODOS
ACADÉMICOS TÓPICOS/EJES TEMÁTICOS DESPEÑOS DE COMPRENSIÓN EVALUACIÓN CONTINUA
I PERIODO
COGNITIVO: CONCEPTOS TEÓRICOS BÁSICOS DEL DESARROLLO HISTÓRICO DE LOS SISTEMAS DE JUEGO Y TÁCTICAS DEL VOLEIBOL.
PRAXIS: DESTREZAS DEPORTIVAS, MANIPULATIVAS Y DE TRABAJO EN EQUIPO.
COMPRENDE Y RECONOCE LOS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL DESARROLLO HISTÓRICO DE LOS SISTEMAS DE JUEGO Y TÁCTICAS DEL VOLEIBOL.
EJECUTA CORRECTAMENTE EN EL TRABAJO EN EQUIPO LOS DIVERSOS SISTEMAS Y POSICIONES TÁCTICAS CORRESPONDIENTES AL VOLEIBOL.
Tiene por objeto comprobar y mejorar la eficacia de todo el proceso educativo, revisando críticamente y optimizando los planes y programas, los objetivos, los métodos y recursos didácticos para facilitar en cada momento la máxima ayuda y orientación a los alumnos. La evaluación debe ser Integradora, formativa, continua, y variada por medio de:
Desarrollo de talleres en clase Evaluaciones escritas
Tareas y consultas Mapas conceptuales Sustentaciones Exposiciones
Seguimiento de proyectos. II PERIODO
COGNITIVO: CONCEPTOS TEÓRICOS BÁSICOS DEL DESARROLLO HISTÓRICO DE LOS SISTEMAS DE JUEGO Y TÁCTICAS DEL BALONCESTO.
PRAXIS: DESTREZAS DEPORTIVAS, MANIPULATIVAS Y DE TRABAJO EN EQUIPO
COMPRENDE Y RECONOCE LOS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL DESARROLLO HISTÓRICO DE LOS SISTEMAS DE JUEGO Y TÁCTICAS DEL BALONCESTO.
III PERIODO
COGNITIVO: CONCEPTOS TEÓRICOS BÁSICOS DEL DESARROLLO HISTÓRICO DE LOS SISTEMAS DE JUEGO Y TÁCTICAS DEL FUTBOL SALA.
PRAXIS: DESTREZAS DEPORTIVAS, MANIPULATIVAS Y DE TRABAJO EN EQUIPO.
COMPRENDE Y RECONOCE LOS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL DESARROLLO HISTÓRICO DE LOS SISTEMAS DE JUEGO Y TÁCTICAS DEL FUTBOL SALA.
EJECUTA CORRECTAMENTE EN EL TRABAJO EN EQUIPO LOS DIVERSOS SISTEMAS Y POSICIONES TÁCTICAS CORRESPONDIENTES AL FUTBOL SALA. IV PERIODO
COGNITIVO: CONCEPTOS TEÓRICOS BÁSICOS DE ALGUNOS DEPORTES ALTERNATIVOS.
PRAXIS: HABILIDADES MOTRICES, DE ORDEN MANIPULATIVO Y COORDINACIÓN FÍSICA GENERAL.
EL BÉISBOL, SOFTBOL, HÁNDBOL, TENIS, AJEDREZ, CONSULTAS TEÓRICAS, APLICACIÓN PRACTICA. ELEGIR UN DEPORTE Y CONOCER SU FUNDAMENTACIÓN PARA PONER EN PRACTICA SUS TÉCNICAS.
PLAN ANUAL DE ASIGNATURA
2011
ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: ONCE.
DOCENTE (S) RESPONSABLE (S): LIC. LEONEL CASTAÑEDA – LIC. MARIO RODRÍGUEZ
META DE COMPRENSIÓN: APROPIACIÓN DE LOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA ADMINISTRACIÓN DEPORTIVA Y LA ORGANIZACIÓN DE EVENTOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS.
PERIODOS
ACADÉMICOS TÓPICOS/EJES TEMÁTICOS DESPEÑOS DE COMPRENSIÓN EVALUACIÓN CONTINUA
I PERIODO
COGNITIVO: CONCEPTOS TEÓRICOS BÁSICOS DE LA ADMINISTRACIÓN DEPORTIVA.
PRAXIS: DESARROLLO DE ANTEPROYECTOS DEPORTIVOS APLICABLES EN LA INSTITUCIÓN.
COMPRENDE Y RECONOCE LOS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA TEORÍA BÁSICA DE LA ADMINISTRACIÓN DEPORTIVA.
DESARROLLA CON LOS PARÁMETROS ESPECÍFICOS UN ANTEPROYECTO QUE INVOLUCRA LOS CONCEPTOS DE LA FASE MECÁNICA DE LA ADMINISTRACIÓN DEPORTIVA.
Tiene por objeto comprobar y mejorar la eficacia de todo el proceso educativo, revisando críticamente y optimizando los planes y programas, los objetivos, los métodos y recursos didácticos para facilitar en cada momento la máxima ayuda y orientación a los alumnos. La evaluación debe ser Integradora, formativa, continua, y variada por medio de:
Desarrollo de talleres en clase Evaluaciones escritas
Tareas y consultas Mapas conceptuales Sustentaciones Exposiciones
Seguimiento de proyectos. II PERIODO COGNITIVO: CONCEPTOS TEÓRICOS LOS
DIFERENTES SISTEMAS DE ORGANIZACIÓN DE TORNEOS DEPORTIVOS QUE INVOLUCRAN LOS PROCESOS DE ELIMINACIÓN SIMPLE Y DOBLE. PRAXIS: DESARROLLA Y EJECUTA PROYECTOS DEPORTIVOS Y LOS APLICA EN LA ORGANIZACIÓN DE LOS DIVERSOS TORNEOS DEPORTIVOS INTERCURSOS DE LA INSTITUCIÓN
COMPRENDE Y RECONOCE LOS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA TEORÍA DE LA ORGANIZACIÓN DE TORNEOS DEPORTIVOS.
III PERIODO
COGNITIVO: CONCEPTOS TEÓRICOS LOS DIFERENTES SISTEMAS DE ORGANIZACIÓN DE TORNEOS DEPORTIVOS QUE INVOLUCRAN LOS PROCESOS DE LIGA, GRUPOS Y FASES DENTRO DE LA REALIZACIÓN DE JUEGOS INTERCURSOS.
PRAXIS: DESARROLLA Y EJECUTA PROYECTOS DEPORTIVOS Y LOS APLICA EN LA ORGANIZACIÓN DE LOS DIVERSOS TORNEOS DEPORTIVOS INTERCURSOS DE LA INSTITUCIÓN
COMPRENDE Y RECONOCE LOS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA TEORÍA DE LA ORGANIZACIÓN DE TORNEOS DEPORTIVOS.
DESARROLLA Y CON LOS PARÁMETROS ESPECÍFICOS UN PROYECTO QUE INVOLUCRA LOS CONCEPTOS DE LA FASE DINÁMICA DE LA ADMINISTRACIÓN DEPORTIVA Y LO EJECUTA EN LA INSTITUCIÓN
IV PERIODO
COGNITIVO: CONCEPTOS TEÓRICOS LOS DIFERENTES SISTEMAS DE ORGANIZACIÓN DE TORNEOS DEPORTIVOS QUE INVOLUCRAN LOS PROCESOS DE LIGA, GRUPOS Y FASES DENTRO DE LA REALIZACIÓN DE JUEGOS INTERCURSOS.
PRAXIS: DESARROLLA Y EJECUTA PROYECTOS DEPORTIVOS Y LOS APLICA EN LA ORGANIZACIÓN DE LOS DIVERSOS TORNEOS DEPORTIVOS INTERCURSOS DE LA INSTITUCIÓN
COMPRENDE Y RECONOCE LOS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA TEORÍA DE LA ORGANIZACIÓN DE TORNEOS DEPORTIVOS.
DESARROLLA Y CON LOS PARÁMETROS ESPECÍFICOS UN PROYECTO QUE INVOLUCRA LOS CONCEPTOS DE LA FASE DINÁMICA DE LA ADMINISTRACIÓN DEPORTIVA Y LO EJECUTA EN LA INSTITUCIÓN
PERIODOS
ACADÉMICOS TÓPICOS/EJES TEMÁTICOS DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN EVALUACIÓN CONTINUA
I PERIODO
ESQUEMA CORPORAL
Conocimiento corporal: Nombre y localización de las partes del cuerpo. Características, segmentos, movimiento y estructura corporal. Movilidad de pie, cuclillas, cuadrupedia, saltos. CONDUCTAS MOTRICES DE BASE
Equilibrio en las posiciones básicas: Mantener el equilibrio de pie, cuadrupedia y sentado. Movimientos Caminar, correr, saltar y caer sobre diferentes superficies.
CONDUCTAS PERCEPTIVO MOTORAS O TEMPORO ESPACIALES
Tensión y relajación global y segmentaria: tareas individuales y colectivas. Empujar a un compañero que opone resistencia. Dos niños ubicados de espalda tratan de levantarse uno al otro. De frente por parejas, halarse tratando de arrastrar al compañero. Ejercicios de imitación de animales. Saltar en una pierna llevando en la otra un aro
FORMACIÓN SOCIAL:
Trabajo individual y grupal: Trabajo por parejas y en pequeños grupos. Acatar y crear reglas elementales de juego. Amarrar y desamarrar objetos.
Identifica, nomina y localiza las partes del cuerpo que se le indiquen en si mismo y en sus compañeros.
Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones y movimientos.
Según indicaciones dadas se ubica en diferentes direcciones con referencia a un objeto. Dado un juego elemental, le hace modificación a las reglas para un mejor trabajo.
Evaluación de logros de competencias psicomotoras (esquema corporal, conductas motrices y perceptivo motoras).
Evaluación de logros de competencias de carácter social (observar si ha logrado crear en el grupo un ambiente de camaradería, basado en el dialogo y el mutuo respeto.
Utilización adecuada del uniforme de educación física.
Presentación de trabajos y talleres realizados en casa.
ESQUEMA CORPORAL
Orientación espacial, Identificación de direcciones básicas con respecto al cuerpo: Adelante, atrás, arriba y abajo en función de su propio cuerpo, con ayuda de un balón.
CONDUCTAS MOTRICES DE BASE
Se desplaza a derecha e izquierda, adelante y atrás según indicación dada.
