RELACIÓN ENTRE LA MÚSICA DE RELAJACIÓN Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EL CURSO DE LAS MATEMÁTICAS BÁSICAS DE EDP UNIVERSITY

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Y. Rodríguez R

Recibido: Febrero 10 del 2017 Aceptado: Marzo 9 del 2017 Publicado: Septiembre 20 del 2017

Resumen

La música siempre ha jugado un papel importante en la sociedad debido a que es parte de un conjunto de creencias y costumbres que definen una forma y estilo de vida. En nuestros tiempos la música es determinante porque las personas están optando por emplearla como método de relajación y como terapia para mejorar su salud física y emocional, ya que, dentro de los diversos tipos de música, la relajante es la única que sirve para realizar musicoterapias. Se realizó un estudio en un curso de Matemática Básica para determinar cómo la música de relajación mejora los resultados en el rendimiento académico. Se estudiaron dos (2) grupos, a uno se le expuso a la música de relajación en tres exámenes ofrecidos en el curso, mientras que al otro grupo no. El grupo expuesto consistió en 21 estudiantes y el otro grupo de 20 estudiantes. Se vio una mejoría en el rendimiento académico, en el grupo expuesto a la música, porque el 50% obtuvo notas de A y no hubo F, mientras el otro grupo solo un 25% obtuvo la nota A y las demás notas no presentaron una variación significativa. Por lo que se concluye que la música sí ayuda al rendimiento académico del estudiante.

Palabras Clave:

Abstract

Music has always played an important role in society because it is part of a set of beliefs and customs that define way of life. In our times music is a determining factor because people are choosing to use it as a method of relaxation and as a therapy to improve their physical and emotional health, since, within the different types of music, the relaxing one is the only one that serves to perform music therapies. A study in a Basic Mathematics course was conducted to determine how relaxation music improves results in academic performance. Two (2) groups were studied, one was exposed to relaxation music in three exams offered in the course, while the other group was not. The exposed group consisted of 21 students and the other group of 20 students. There was an improvement in academic performance, in the group exposed to music, because 50% obtained grades of A and there was no F, while the other group only 25% obtained the grade A and the other grades did not show a variation meaningful. Concluded that music does help the student's academic performance.

Keywords:

I.

Introducción

Estudios en la música expresan que ésta es un arte que lleva la humanidad desde sus comienzos. El ser humano la ha usado para expresar sus sentimi-entos, para sentirse bien con ellos mismos e integrar la parte cognoscitiva. Se puede sentir que a través de ella se libera la mente y la imaginación, permitiéndole obtener en muchos casos un estado

1 _{Yolanda Rodríguez Román, Docente de EDP University of Puerto Rico, [email protected], Profesora de la Escuela de Artes y Educación General y}

de la Escuela de Administración en EDP University of Puerto Rico.

emocional y físico óptimo para mejorar cuerpo, mente y hasta su integración con la sociedad (Furnham y Strbac, 2002). En la actualidad existen factores internos y externos en los estudiantes universitarios que afectan su rendimiento académico. Este rendimiento puede ser expresado como el desarrollo positivo en las materias que a lo largo de sus estudios que realiza el estudiante.

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RITORES DE

Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EL

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Entre los beneficios que puede tener la música de relajación respecto al rendimiento académico están reducir la tensión del estudiante, mayor concentración y el celebro responde mejor en resolver tareas en la universidad (Furnham y Strbac, 2002).

Esta investigación pretende estudiar si la música de relajación ayuda en el rendimiento académico de estudiantes universitarios entiéndase a mejorar las notas en los exámenes del curso de Matemáticas Básicas (Matemática 0100). De acuerdo a lo investigado en la literatura, se espera que la aplicación de la música en la toma de exámenes permita la obtención de mejores calificaciones en los estudiantes.

Revisión de Literatura

Puede decirse que la música es el arte que consiste en dotar a los sonidos y los silencios de una cierta organización. El resultado de este orden resulta lógico, coherente y agradable al oído (WordPress, 2016). La música puede ser beneficiosa para todo el mundo. Aunque se puede emplear terapéuti-camente en personas con deficiencias físicas, emocionales, sociales o cognitivas; las personas sanas pueden utilizarla para relajarse, reducir el estrés, mejorar el estado de ánimo y acompañar al ejercicio. No existen efectos perjudiciales ni tóxicos. Los músico-terapeutas ayudan a sus pacientes a conseguir diversos objetivos a través de la música, como la mejora de la comunicación, del rendimiento académico, del nivel de atención y de las habilidades motoras (Krapp y Long, 2003, citado por Corporan, Pérez. Ortega, UPR, 2014).

Los estudiantes están expuestos constantemente a diferentes niveles de estrés, por lo que buscan

como un tipo de reacción fisiológica de la persona ante el ambiente amenazador, ejerciendo una gran presión y constituyéndose dañino a su bienestar (Benavente, Quispe y Callata, 2010, citado por Corporan, Pérez. Ortega, UPR, 2014). Entre los efectos que puede tener la música en el ser humano es el cambio de la función cerebral. El ritmo puede hacer que el cuerpo respire más lentamente, siguiendo patrones más profundos que tienen un efecto calmante. Dependiendo del tipo y el estilo de sonido, la música puede agudizar la mente o ayudar a la relajación. La memoria y el aprendizaje se potencian, utilizándose con buenos resultados en niños con problemas de aprendizaje. Este efecto también puede deberse en parte al aumento de la concentración que muchas personas experimentan mientras escuchan música. La mejor productividad es el resultado de una mayor capacidad para concentrarse. (Krapp y Long, 2003 citado por Corporan, Pérez. Ortega, UPR, 2014).

Se tiene conocimiento que los estudiantes universitarios se enfrentan cada vez más a situaciones de presión y estrés. Ser admitido a la universidad es un factor estresante debido a la incertidumbre que esto representa para el estudiantado y los retos que presupone la educa-ción superior universitaria. A medida que los estudiantes avanzan en los estudios, el estrés aumenta debido al tipo de situaciones y retos que enfrentan al tornarse las clases más avanzadas y complejas. Si a esto le añadimos el estrés causado por los acontecimientos rutinarios de la vida social y familiar contemporánea, estamos ante una situación de mucha vulnerabilidad (Benavente et al., 2010).

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activación cortical en donde se ve involucrado el control de aprendizaje y los procesos de memoria de la persona. Por lo que la música puede tener un efecto positivo sobre el estudiante y su habilidad para desempeñarse en diversas tareas (Jancke y Sandmann, 2010).

Estudios han mostrado que usar la música preferida como música de fondo aumenta el rendimiento al realizar cualquier tipo de tarea. Como resultado, el escuchar música puede traer múltiples beneficios que se vuelven notorios a la mejora del rendimiento académico, porque ayuda al cerebro al momento de resolver y aprender trabajos universitarios (Furnham y Strbac, 2002). El rendimiento académico hace referencia a la evaluación del conocimiento adquirido en el ámbito escolar, terciario o universitario.

Un estudiante con buen rendimiento académico es aquél que obtiene calificaciones positivas en los exámenes que debe rendir a lo largo de una cursada.

En otras palabras, el rendimiento académico es una medida de las capacidades del alumno, que expresa lo que éste ha aprendido a lo largo del proceso formativo. También supone la capacidad del alumno para responder a los estímulos educativos (Wordpress, 2016).

Aunque ya se han hecho estudios sobre la música y el rendimiento académico, este trabajo estudiará la relación de la música y el rendimiento académico, específicamente en la toma de exámenes en los cursos de matemática básica, siguiendo el “efecto Mozart” el cual ha demostrado que los estudiantes rendían mejor en la resolución de problemas de matemáticas cuando escuchaban música clásica (Krapp y Long, 2003, citado por Corporan, Pérez. Ortega, UPR, 2014).

Metodología

Descripción de la población

La población está formada por dos (2) grupos de estudiantes del EDP University, Recinto de San Sebastián, de la sección nocturna, que tomaron el curso de Matemáticas Básicas (MAT 0100) durante el primer semestre del año académico 2015-2016. El grupo experimental consistió de 21 estudiantes (MAT 0100 PV6 5:30-7:00), mientras que el grupo control tenía 20 estudiantes (MAT 0100 PV7 7:00-8:30). Ambos grupos estaban distribuidos en 55% féminas y 45% varones, y la mayoría eran estudiantes de nuevo ingreso.

Descripción e implementación del instrumento investigativo

Se utilizó la música de relajación para observar su efecto ante la toma de exámenes. El radio usado fue de 12 pulgadas y se colocaba en la parte posterior del salón a un volumen de nivel 5 al 10. La música utilizada procedió del CD titulado “Música para controlar la ansiedad”. La música comenzaba a escucharse aproximadamente 5 minutos antes de que los estudiantes llegaran al salón y durante la toma del examen. Se detenía una vez el último estudiante entregara y abandonara la sala de clases.

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exámenes 2, 3 y 5 de ambos grupos para determinar si la música afectó su aprovechamiento académico. Se realizó un análisis de datos cuantitativos en el que se utilizó estadística descriptiva. Los datos estadísticos se presentaron en forma de gráficas y tabla.

Resultados

En el segundo examen, el 48.5% del grupo experimental obtuvo notas entre A y C y el 33.5% entre D y F, mientras que el grupo control un 60% estuvo entre A y C y el 40% entre D y F (figura 1). En el tercer examen, el 66.5% del grupo experimental logró notas superiores a C y el 14.2% inferiores a D, mientras que el otro grupo el 70% alcanzó notas entre A y C y un 35% entre D y F (figura 2).

El último examen presentó que el 65% del grupo experimental alcanzaron notas por encima de la C y el 5% por debajo de la D, mientras que en el grupo control el 65% estuvo entre A y C y un 35% entre D y F (figura 3). Los datos estadísticos reflejan que la Moda para el examen 2, 3 y 5 del grupo experimental fueron las notas 80%, 97% y 100%, respectivamente. Por otro lado, para el grupo control fue de 73% para el examen 2, 90% y 100% para el examen 3, y 60%, 70%, 75% para el examen 5. En cuanto a la Media, el grupo experimental obtuvo 63%, 87% y 79%, mientras que en el grupo control fue de 65%, 74% y 74% para los exámenes 2, 3 y 5 respectivamente.

La Mediana para el grupo experimental en los exámenes 2, 3 y 4 fue de 77%, 92% y 96% y para el grupo control fue de 72%, 85%, 72.5% (tabla 1). En adición, se le pregunto a los estudiantes en el último examen, cómo se sintieron contestando

fueron las siguientes:

 Es relajante y te ayuda a analizar las cosas desde un lado más simple.

 Me sentí tranquilo y bien. La música me ayudó a concentrarme y me quitó el estrés.

 Me sentí un poco relajado y no tan nervioso como al principio.

 Se sintió bien. Es una experiencia muy buena y como soy músico me encantó.

 Es muy bueno. Me ayudó a concentrarme cuando mi mente se quería bloquear.

 Me sentí tranquilo y relajado.

 Al escuchar música suave me sentí relajado.

 Es una estrategia excelente, ya que te relaja y te permite no desesperarte.

 Relaja bastante y más aún cuando padeces de ataques de ansiedad. Hay más tranquilidad con la música.

 Diferente, pero pude hacer el examen completo.

 Se siente bien, y más por lo general cuando se acostumbra a estudiar en la casa con música; no el mismo estilo, pero ayuda a calmarse.

 Me sentí relajado y tranquilo, pero a la vez me dio un poco de sueño debido a que me sentía muy relajado.

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Figura 2. Notas del Examen #3: Decimales

Figura 3. Notas del Examen #5: Números con Signos.

Tabla 1. Estadístico de las notas finales de los estudiantes bajo estudio.

Análisis de los Resultados

Se presenció una tendencia a obtener mejores calificaciones en los exámenes del curso de Matemáticas Básicas, al ser contestados escuchando música de relajación. Se evidencia en

el grupo experimental, donde el 50% del grupo obtuvo la nota de A para el examen final y la nota de F disminuyó significativamente a un 0%. En cambio, el grupo control presentó una variación poco significativa entre las notas de A, B y C, mientras que las notas de D y F fueron constantes. Esto va acorde con lo expresado por los músico-terapeutas, los cuales indican que la música ayuda a sus pacientes a conseguir diversos objetivos, como lo es la mejora de la comunicación, del rendimiento académico, del nivel de atención y de las habilidades motoras (Krapp y Long, 2003, citado por Corporan, Pérez. Ortega, UPR, 2014). En cuanto a la percepción de los estudiantes, como técnica a implementarse en la toma de exámenes, el 100% estuvo de acuerdo en que le gustaba y le ayudaba a concentrarse. Esto se sustenta con estudios que indican que la música tiene como agudizar la mente, ayudar a la relajación y permitir la concentración. Además se reafirma con el “efecto Mozart” el cual reflejó que los estudiantes rendían mejor en la resolución de problemas de matemáticas cuando escuchaban música clásica (Krapp y Long, 2003, citado por Corporan, Pérez. Ortega, UPR, 2014).

Recomendaciones

Una vez concluida la investigación se recomienda lo siguiente:

 Realizar una investigación similar tomando como muestra a estudiantes diurnos.

 Mejorar la calidad de la música y el equipo a utilizarse.

 Impactar otros cursos, con la técnica en este estudio evaluada, y analizar su efecto en el rendimiento académico de los estudiantes.

 Realizar investigaciones, en que se utiliza música, en salones con acústicos adecuados.

 Realizar estudios comparativos utilizando diversas técnicas de avalúo.

Estadístico Grupo Experimental Grupo Control

Moda

Exa 2

Exa 3

Exa 5

Exa 2

Exa 3

Exa 5

80% 97% 100% 73% 90%

100% 60% 70% 75%

Media 63% 87% 79% 65% 74% 74%

Mediana

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puede concluir: El uso de la técnica de música de relajación fue efectiva en la toma de exámenes en el curso de Matemáticas Básicas (MAT 0100). Al final se logró que las calificaciones del examen final fueran de A (90-100%) en el 50% del grupo

mientras que en el grupo control solo el 25% obtuvo A y el 20% obtuvo F. La percepción de los estudiantes hacia la técnica implementada fue positiva. El rendimiento académico mejoró en el estudiantado al ser expuestos a la música de relajación en la toma de exámenes.

Referencias

Benavente, T., Quispe, P., y Callata, L. (2010). Nivel de estrés y estrategias de afrontamiento en estudiantes de la facultad de enfermería-UNSA Arequipa. Revista Electrónica Cuatrimestral de Enfermería, 19, 1-18.

Corporan, J., Pérez D. y Ortega, J. (2014). Relación entre la música, el estrés y el rendimiento académico en un grupo de estudiantes universitarios. Salud y Conducta Humana. 1 (1), 13-22.

Editorial Océano. (2003). Musicoterapia. Enciclopedia de la Medicina Alternativa. doi:450964

Furnham, A. and Strbac, L. (2002). Music is as distracting as noise: The differential distraction of background music and noise on the cognitive test performance of introverts and extraverts. Ergonomics, 45(3), 203-217.

Jancke, L. (2008). Music, memory and emotion. Journal of Biology, 7(6), 21.

Jancke, L. and Sandmann, P. (2010). Music listening while you learn: No influence of background music on verbal learning. Behavioral and Brain Functions, 6, 3.

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