InformedeEvaluacionPsicopedagógica

Es un proceso continuo y sistemático, organizado por criterios y parámetros, que permite a partir de éstos, identificar las condiciones y características de las competencias cognitivas, curriculares, socio adaptativas y lingüístico comunicativas, de la población escolar, para determinar el tipo de respuesta educativa que se requiere, o bien, hacer ajustes de carácter formativo y pertinente al desarrollo de las estrategias de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

o Profundizar de una manera sistemática en el conocimiento del alumno (respecto a las capacidades, habilidades, dificultades, gustos e intereses educativos).

o Definir los recursos profesionales, materiales, arquitectónicos y/o curriculares que se requieren para que el alumno logre los propósitos educativos.

o Determinar que otras acciones concretas se deben poner en marcha.

o A los alumnos que presentan discapacidad evidente o que desde la inscripción se identificó que pueden requerir apoyos específicos, por presentar documento de CAPEP, CAM, DIF u otra institución educativa o de salud.

o A los alumnos que desde el perfil grupal evidencian dificultades para desarrollar el aprendizaje de los contenidos curriculares que no se han visto resueltas desde la propuesta de la diversificación curricular, o que son de nuevo ingreso.

o En el caso de los CAM es necesario realizar el proceso de evaluación psicopedagógica a cada uno de los alumnos que conforma el grupo.

En la escuela primaria: Su elaboración o actualización es responsabilidad del personal directivo, el personal docente, los padres de familia y el personal de educación especial en caso de que lo haya (propuesto desde las Normas de Inscripción, Reinscripción, Acreditación y Certificación 2006-2007). En los Centros de Atención Múltiple (CAM) es responsabilidad del director, del docente especialista, equipo de apoyo y los padres de familia.

o Se debe considerar que en algunos casos para completar la evaluación, será necesario la participación de especialistas externos a la escuela, como audiólogos, oftalmólogos, médicos especialistas, entre otros, con la finalidad de obtener información que permita determinar los apoyos específicos. Para tal efecto se sugiere que el servicio de apoyo establezca un acuerdo con el personal directivo de la escuela para designar un responsable de llevar a cabo la vinculación y darle seguimiento.

En la escuela primaria: al inicio del ciclo escolar, se puede actualizar y/o elaborar durante el primer o segundo trimestre escolar. Con el objeto de mantener vigente la información del alumno.

En los CAM: al inicio del ciclo escolar o en el transcurso del mismo a la llegada del alumno al servicio en los niveles de educación inicial, preescolar, primaria y capacitación laboral.

Orientar la evaluación con una perspectiva ecológica funcional y no exclusivamente clínica, lo cual requiere un trabajo conjunto entre el personal de educación especial, personal de primaria y padres de familia.

o Privilegiar la observación directa del desempeño del niño al interior del aula y de otras actividades que se realicen fuera de ella.

o Recabar información en relación a los contextos en los que se desenvuelve.

o Seleccionar los instrumentos que se requiere utilizar y hacer de los resultados una interpretación cualitativa en la que destaquen claramente las potencialidades y cualidades del alumno, el nivel en el que puede realizar una tarea por sí mismo y lo que puede hacer con apoyo de otra persona.

o En la integración del informe o reporte de la evaluación, se deberá emplear un lenguaje claro y preciso, de tal forma que cualquier persona pueda entender la explicación sobre la situación del niño y las pautas de trabajo a seguir.

Las técnicas e instrumentos que se enuncian a continuación serán aplicados según el caso y nivel educativo.

o Observación participativa y no participativa dentro del aula y en diversas actividades escolares.

o Entrevista a padres, maestros y alumnos

o Instrumentos psicométricos .

o Guías de caracterización (Lectura –Escritura y Lógica Matemática con su análisis correspondiente).

o Estudio social de primer nivel.

o Cuadernos, diarios y portafolio de evidencias.

o Diseño de actividades especificas que permitan evaluar las diferentes competencias del alumno

1. Datos generales del alumno:

Los necesarios que permitan identificar al niño, comparar su edad cronológica con su escolaridad, así como el conocer la preparación de los padres, de la cual muchas veces depende el tipo de estimulación, el número de hijos y las actividades de los miembros de la familia.

También es importante el registro de la fecha que comprende la evaluación así como el nombre de los profesionales que participaron en su elaboración.

2. Motivo de la evaluación:

Se considera importante registrar la razón por la que se determinó evaluar al alumno. También podrían comentarse las acciones que se han realizado para ayudar al alumno candidato a evaluación, es decir, lo que el maestro de escuela regular (con o sin el apoyo del personal de educación especial), realizó en cuanto a observaciones o ajustes en su práctica cotidiana.

Lo anterior dará la pauta para identificar el tipo de instrumentos que se aplicarán, así como qué información se desconoce y, por lo tanto, es conveniente rescatar.

3. Apariencia física:

Rescatar qué características pueden ser indicadores sobre el tipo de alimentación que recibe (color y textura de la piel, talla), el cuidado que se tiene de su persona, la atención que recibe de sus padres, entre otros (postura y locomoción). Estos datos deberán registrarse de manera general a menos que el motivo de evaluación indique la necesidad de profundizar.

4. Conducta durante la evaluación:

Registrar de manera general las condiciones en que se llevó a cabo la evaluación a lo largo del proceso, sobre todo si estas pudieron interferir con los resultados obtenidos por el niño.

Aunque lo mas importante es reportar la actitud, el comportamiento, el interés y la cooperación que mostró el alumno ante las tareas asignadas y la relación que estableció con el examinador.

5. Antecedentes del desarrollo

Los aspectos a revisarse pueden ser los siguientes:

 Embarazo. Condiciones de la gestación.

Psicología, docente, trabajador social/entrevista a padres.

 Desarrollo motor. Desarrollo psicomotor (edades en que sostuvo la cabeza, se sentó, gateó, caminó), control de esfínteres, edad en la que logró bañarse, vestirse y comer sin ayuda, etc.

Psicología, docente, trabajador social/entrevista a padres.

 Desarrollo del lenguaje. Información referente al desarrollo de su competencia comunicativa: respuesta verbal ante sonidos ambientales y voces, aparición de sus primeras palabras (edad y ejemplos), empleo de pares de palabras y frases (edad y ejemplos) y su nivel de desarrollo actual.

Docente de comunicación, psicología, docente de apoyo/entrevista a padres.

 Familia. Para conocer el tipo de estimulación que ha recibido el alumno, así como su interés y respuesta ante los eventos que se le presentan es conveniente señalar las características de su ambiente familiar y socio-cultural; actividades mas frecuentes y tiempo que conviven juntos; tipo de relación que establece con la familia y con las personas que no pertenecen a ella; actividades de su preferencia, etc.

Trabajador social y psicólogo/estudio social de primer nivel y entrevistas.

 Antecedentes heredo-familiares. Referidos a algún problema de visión o de audición, por ejemplo, que puede haberse transmitido al niño.

Trabajador social, psicólogo o docente/entrevista a padres.

 Historia médica. Estado de salud que ha tenido hasta la fecha el niño; en su caso, especificar los problemas que ha padecido, el tipo de estudios que se le han realizado, el tratamiento recibido y los resultados alcanzados.

Docente, psicólogo o trabajador social/entrevista a padres/entrevista a maestro de grupo, estudio social de primer nivel.

 Historia escolar. Se retoma la edad en la que inició su vida escolar, años que ha cursado hasta el momento, tipo de escuela a la que ha asistido, sus dificultades y logros, el tipo de relación que establece con sus compañeros y maestros, el interés que muestra hacia la escuela y las actividades que realiza en esta.

Docente, psicólogo o trabajador social/entrevista a padres, entrevista a maestro de grupo, observación directa del alumno, etc.

NOTA: Se debe tomar en cuenta que no en todos los casos se requiere de rescatar esta información, sino solo cuando se considere necesario para comprender más ampliamente la situación del alumno.

6. Situación actual

Aspectos generales del alumno:

 Aspecto cognitivo. Con algunos alumnos por ejemplo, aquellos de los que se sospecha presentan discapacidad intelectual o los que tienen marcadas dificultades para acceder a ciertos contenidos, es importante profundizar sobre sus capacidades intelectuales básicas (procesamiento de la información, atención, memoria, proceso de razonamiento, conocer sus ritmos y estilos de aprendizaje, además de identificar los tipos de ayuda que requiere para la realización de actividades escolares).

Psicología/observación directa e instrumentos psicométricos.

 Desarrollo motor. Con aquellos alumnos que presentan dificultades de coordinación gruesa y/o fina, se debe contar con información amplia sobre sus habilidades para moverse, tomar objetos, mantener la posición de su cuerpo así como de los apoyos que pueden compensar sus dificultades.

Terapista físico/escalas de desarrollo motor.

 Aspecto lingüístico-comunicativo. Es necesario contar con una evaluación amplia de aquellos alumnos con dificultades de lenguaje para conocer su competencia en los distintos niveles (fonológico, semántico, sintáctico y pragmático), así como el sistema de comunicación que el niño utilice (lenguaje manual o sistema Braille).

Docente de comunicación, especialista en audición o discapacidad visual/guías de comunicación.

 Aspecto afectivo-emocional y socioadaptativo. En algunos casos es necesario profundizar en la manera de cómo el alumno percibe al mundo y a las personas que le rodean, así como su concepto y autoestima. También se debe conocer el tipo de atención que ha recibido.

Psicología/pruebas proyectivas, observaciones. Psicología, trabajo social/entrevistas.

Con alumnos con discapacidad intelectual o con problemas de adaptación social se deben conocer las habilidades que tienen para iniciar o mantener relaciones apropiadas con los demás (al interior de la familia y el vecindario).

Psicología, trabajo social/observaciones, entrevistas.

 Aspecto curricular. Registrar la información rescatada del docente de grupo acorde al momento formativo en el que se encuentre, enfatizando las fortalezas y desarrollos de acuerdo a las capacidades que se consideran básicas para el grado en que se encuentra inscrito.

Estilo de aprendizaje y motivación para aprender.

Al contar con el nivel de competencia curricular se conoce lo que el alumno es capaz de hacer, sin embargo esto no es suficiente. También se debe conocer cómo lo hace, como enfrenta y responde a las tareas escolares. Para ello, es necesario verificar: las condiciones físico-ambientales en las que el alumno trabaja con mayor comodidad (nivel de ruido, luz, temperatura y ubicación del alumno en el aula); las respuestas y preferencias ante diferentes agrupamientos (cómo trabaja mejor: individualmente, en pareja, en subgrupo o con todo el grupo); sus intereses (en qué tareas, con que contenidos y en que actividades se interesa, cuándo se siente mas cómodo y seguro). El nivel de atención y las estrategias que usa para resolver tareas.

Docente de educación especial y regular, psicólogo/observación directa al alumno, entrevistas a alumno y padres, diario de clases, cuadernos.

7. Interpretación de los resultados

Para que la evaluación sea productiva es necesario que su interpretación se entienda como un proceso de análisis en donde se contrastan los resultados encontrados en cada uno de los instrumentos para darles un sentido global y comprender su significado.

Los datos que se interpreten deben transferirse a un lenguaje práctico, de modo que ofrezcan información sobre aquellos aspectos que favorecen el desarrollo del niño así como los que lo obstaculizan.

8. Conclusiones, observaciones y sugerencias de atención

En este apartado se debe dar cuenta de la situación del niño y del trabajo que se realizará así como de los responsables y tiempos.

1. DATOS GENERALES DEL ALUMNO

DATOS GENERALES DE LA FAMILIA

MADRE EDAD PADRE EDAD

Nombre Escolaridad

Ocupación No. De hermanos

Lugar que ocupa en la familia Domicilio Teléfono

II MOTIVO DE LA EVALUACIÓN

III TÉCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS

USAER _____________________________ Z.E.E.E. __________ Z.E.E.P. ___________ CICLO ESCOLAR ____________________

INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGICA

GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICO

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

Nombre del alumno: ____________________________________________ edad: ______

Fecha de nacimiento: _______________________________________________________

Grado ______________________ Grupo: __________________

Nombre del maestro del grupo: _______________________________________________

Nombre de la escuela: ______________________________________________________

Fecha de aplicación: _______________________________________________________

IV APARIENCIA FÍSICA

V. CONDUCTA DURANTE LA EVALUACIÓN

VI. ANTECEDENTES DEL DESARROLLO ESPECÍFICO QUE ESTÉN INTERFIRIENDO EN LA SITUACIÓN ESCOLAR DEL ALUMNO.

VII. ANTECEDENTES ESCOLARES ESPECÍFICOS QUE ESTÉN INTERFIRIENDO EN LA SITUACIÓN ACTUAL DEL ALUMNO.

VIII. SITUACIÓN ACTUAL a) ASPECTO COGNITIVO

b) ASPECTO CURRICULAR

c) ASPECTO AFECTIVO-EMOCIONAL Y SOCIO-ADAPTATIVA

d) ASPECTO LINGÜÍSTICO-COMUNICATIVO

IX INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

X IDENTIFICAR BARRERAS RECURSOS DEL ALUMNO

COGNITIVA

CURRICULAR

AFECTIVO-EMOCIONAL Y SOCIO-ADAPTATIVA

LINGÜÍSTICA-COMUNICATIVA

XI.

OBSERVACIONES GENERALES

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Nombres y firmas de los

Colaboradores

__________________________

____________________

__________________________

____________________

__________________________

____________________

__________________________

____________________

__________________________

____________________

__________________________

Vo. Bo. Director(a)

A continuación se muestran los formatos específicos por discapacidad

9

GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO

SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICO

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

CAM___________________________________ ZONA ESC. EDUC.ESP.___________________ CICLO ESCOLAR________________________

INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

DISCAPACIDAD AUDITIVA

Nombre del Alumno______________________________________________________Edad __________

Fecha de Nacimiento_____________________________________________________

Grado_________________________Grupo___________________________________

Nombre del Maestro del Grupo_____________________________________________

Fecha de aplicación______________________________________________________

Dx. Audiologico_______________________________________________________________________

Institución que lo Canaliza_______________________________________________________________

Tipo de Pérdida: Hipoacusica Sordera

Nivel de Pérdida Oído Derecho_______________dB Oído Izquierdo___________________dB

Auxiliar Auditivo (Tipo y Modelo) ________________________________________________________

Momento de Adquisición: Prelinguistica

Postlinguistica

Hijo de Padres: Oyentes Sordera

Forma de Comunicación________________________________________________________________

_{GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO} SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS

AL ESTADO DE MÉXICO

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

11

INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Nombre del Alumno______________________________________________________Edad __________

Fecha de Nacimiento_____________________________________________________

Grado_________________________Grupo___________________________________

Nombre del Maestro del Grupo_____________________________________________

Fecha de aplicación______________________________________________________

Nombre de la Madre______________________________________________ Edad__________________

Escolaridad___________________________Ocupación________________________________________

Nombre del Padre________________________________________________Edad__________________

Escolaridad___________________________Ocupación________________________________________

No. de Hermanos_______________________________________________________________________

Lugar que Ocupa en la Familia____________________________________________________________

Domicilio_____________________________________________________________________________

________________________________________________Telefono______________________________

Institución que lo realiza_________________________________________________________________

Dx. Intelectual_________________________________________________________________________

Instrumentos Aplicados__________________________________________________________________

No

.

Habilidades Sociadaptativas

Si lo

Realiza ProcesoEn RealizaNo lo Observaciones

1

Cuidado Propio(Comer,Vertirse,Control de Esfínteres )

2

Vida en el Hogar(Seguridad en el Hogar)

3

Comunicación (Expresión y comprensión del leguaje)

4

Autodirección (Resolver Problemas Completar tareas)

5

Habilidades Sociales (Toma de turno y conductas sociales apropiadas)

6

Salud y Seguridad (Seguridad básica)

7

Académico funcionales (lectura, escritura y Conceptos matemáticos)

8

Uso de la comunidad (Uso apropiado de los servicios)

9

Trabajo (Habilidades ocupacionales)

10

Uso del Tiempo Libre (Preferencias Personales)

GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICO

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

DISCAPACIDAD MOTORA

Nombre del Alumno______________________________________________________Edad __________

Fecha de Nacimiento_____________________________________________________

Grado_________________________Grupo___________________________________

Nombre del Maestro del Grupo_____________________________________________

Fecha de aplicación______________________________________________________

Nombre de la Madre______________________________________________ Edad__________________

Escolaridad___________________________Ocupación________________________________________

Nombre del Padre________________________________________________Edad__________________

Escolaridad___________________________Ocupación________________________________________

No. de Hermanos_______________________________________________________________________

Lugar que Ocupa en la Familia____________________________________________________________

Domicilio_____________________________________________________________________________

________________________________________________Telefono______________________________

Institución que canaliza__________________________________________________________________

Dx. Médico____________________________________________________________________________

Localización por regiones afectadas del cuerpo________________________________________________

Plejía (Paralisis Total)

¿Presenta Disminución del Tono y Volumen Muscular. Compromiso Óseo y Circulatorio?

Describa el Compromiso presentado__________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

¿Presenta alguna deformidad? (descríbala)_____________________________________________________

Monoplejía

1 miembro

Involucrada

Diaplejía 2 miembros Superiores ó 2 cruzados

Paraplejia

2 miembros

Inferiores

Hemiplejia Mitad del Cuerpo (izq. O Derecho. Triplejia 3 miembros Cudriplejía 4 miembros incluyendo tronco

SI NO

GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICO

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

13

INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

DISCAPACIDAD NEUROMOTORA

Nombre del Alumno______________________________________________________Edad __________

Fecha de Nacimiento_____________________________________________________

Grado_________________________Grupo___________________________________

Nombre del Maestro del Grupo_____________________________________________

Fecha de aplicación______________________________________________________

Nombre de la Madre______________________________________________ Edad__________________

Escolaridad___________________________Ocupación________________________________________

Nombre del Padre________________________________________________Edad__________________

Escolaridad___________________________Ocupación________________________________________

No. de Hermanos_______________________________________________________________________

Lugar que Ocupa en la Familia____________________________________________________________

Domicilio_____________________________________________________________________________

________________________________________________Telefono______________________________

Institución que canaliza__________________________________________________________________

Dx. Médico____________________________________________________________________________

Localización por regiones afectadas del cuerpo________________________________________________

Plejía (Paralisis Total)

Características por área cerebral afectada:

La cabeza del alumno se encuentra en la línea media y con la alineación de todos sus segmentos (tronco y

extremidades)

Describa su postura:___________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Monoplejía 1 miembro Involucrado Diplejía 2 miembros Superiores ó 2 cruzados Paraplejia 2 miembros Inferiores Hemiplejia Mitad del Cuerpo (izq. o derecho. Triplejia 3 miembros Cudriplejía 4 miembros incluyendo tronco Hipotónico Tono muscular Disminuido (flacidez) Espástico Tono muscular Aumentado Atétosico Movimientos Incordinados Atáxico Movimientos Involucrados Lentos y en zigzag

Mixto (Combinación de las anteriores).

Canal sensorial involucrado

1. Motivo de la Evaluación

(Identificar Fortalezas y Debilidades)

II. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS

PEDAGOGÍA

COMUNICACIÓN

PSICOLOGÍA

TRABAJO SOCIAL

III. APARIENCIA FÍSICA

IV. CONDUCTA DURANTE LA EVALUACIÓN

V. ANTECEDENTES DEL DESARROLLO ESPECIFÍCOS QUE ESTEN INTERFIRIENDO EN

LA SITUACIÓN ESCOLAR DEL ALUMNO.

VI. ANTECEDENTES ESCOLARES ESPECIFICOS QUE ESTEN INTERFIRIENDO EN LA

SITUACIÓN ACTUAL DEL ALUMNO.

VII. SITUACIÓN ACTUAL

a) ASPECTO COGNITIVO

B) ASPECTO CURRICULAR

c) ASPECTO AFECTIVO EMOCIONAL Y SOCIO-ADAPTATIVA

d) ASPECTO LINGUISTICO-COMUNICATIVA

VIII.

CONCLUSIONES

15

GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO

SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICO

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

CAM___________________________________ ZONA ESC. EDUC.ESP.___________________ CICLO ESCOLAR________________________

INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

DISCAPACIDAD VISUAL ASOCIADA A OTRAS DISCAPACIDADES

Nombre del Alumno______________________________________________________Edad __________

Fecha de Nacimiento_____________________________________________________

Grado_________________________Grupo___________________________________

Nombre del Maestro del Grupo_____________________________________________

Fecha de aplicación______________________________________________________

Nombre de la Madre______________________________________________ Edad__________________

Escolaridad___________________________Ocupación________________________________________

Nombre del Padre________________________________________________Edad__________________

Escolaridad___________________________Ocupación________________________________________

No. de Hermanos_______________________________________________________________________

Lugar que Ocupa en la Familia____________________________________________________________

Domicilio_____________________________________________________________________________

________________________________________________Teléfono______________________________

CIEGO(a)_______________________________ Débil Visual.________________________________

MOMENTO DE INICIO________________________________________________________________

Ojo Izquierdo

Ojo Derecho

Dos Ojos

Ciego

Débil Visual

Prótesis

Agudeza.Visual.

Campo Visual.

AYUDA ÓPTICA

Marca

con una

X

Medicamentos oftalmológicos que utiliza:

_______________________________________

_______________________________________

Lentes

Telescopio_

Lupa

Discapacidades o condición

Asociadas

Marca con una X

Discapacidad Intelectual

Discapacidad Motora

Discapacidad Neuromotora

Discapacidad Auditiva

Trastorno Generalizado del

desarrollo

INFORMACIÓN DE LOS PADRES (ANTECEDENTESHEREDO FAMILIARES)

Gestación

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

____________________________________________________________

Talla____________________________Peso_______________________________

Control de Esfínteres Diurno: Si__ No__ Nocturno: Si__ No__

Ceguera y/o Debilidad Visual: Congénito o adquirido o Hereditario

__________________________________________________________________________

Perspectivas médicas oftalmológicas y de posible recuperación visual:

__________________________________________________________________________

Presentación de accidentes, cirugías y enfermedades

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Hábitos de Higiene referente a la situación visual:

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Manejo de auxiliares ópticos:

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Movimiento de manos u otros objetos tendientes a fijaciones existentes o no existentes de la

visión

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Movimientos no coordinados de cabeza, balanceo corporal, manos, piernas, otras posiciones

físico corporales, otros defectos

posturales__________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

ANTECEDENTES DE ORIENTACIÓN Y MOVILIDAD

Gateo

Sentó

Camino

Búsqueda de Objetos

LATERALIDAD Y ESQUEMA CORPORAL:

Derecha

Izquierda

Ambidiestro

No aplica por la edad

NOCIÓN DE ESPACIO

ABAJO- ARRIBA

ENFRENTE/DELANTE-ATRÁS

SOBRE

NOCIÓN TIEMPO

Momentos del Día-Mañana-Tarde-Noche

Días de la semana

Meses (Estaciones del año)

Años

Lustros

Décadas

Segundos

Minutos

Horas

ASPECTO CURRICULAR

ASPECTO LINGUISTICO-COMUNICATIVO

ASPECTO COGNITIVO

CONCLUSIONES

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

____________________________________________

IX. PRINCIPALES NECESIDADES DEL ALUMNO

ASPECTO

EL NIÑO(A) NECESITA

RESPONSABLES

COGNITIVA

CURRICULAR

AFECTYIVO

EMOCIONAL Y

SOCIO-ADAPTATIVA

LINGUISTICO-COMUNICATIV

O

X. OBSERVACIONES GENERALES.

ELABORARON FIRMA FUNCIÓN

________________________ _______________ ________________

________________________ _______________ _________________

________________________ _______________ _________________

________________________ _______________ __________________

________________________ _________________ __________________

Vo. Bo. Del Director