La ira en niños y adolescentes de familias sustitutas

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(1)Universidad Cooperativa de Colombia – Sede Santa Marta Facultad de Psicología. La Ira en niños y adolescentes de Familias Sustitutas. Alicia María Quiñonez Arvilla ID: 360089. Dra. Martha Fernández Daza Asesora de Investigación. Santa Marta, Magdalena 2017 1.

(2) Santa Marta, Diciembre 07 del 2017 Dra. SILENA ALVAREZ Coordinadora de Investigación Facultad de Psicología Universidad Cooperativa de Colombia Seccional Santa Marta. Cordial saludo.. El presente trabajo denominado La Ira en niños y adolescentes de Familias Sustitutas, realizado por la estudiante Alicia María Quiñonez Arvilla, cumple con los requisitos mínimos necesarios exigidos para este tipo de ejercicios académicos y, por lo tanto, se hace merecedor del Aval otorgado por el profesor/asesor para su aceptación en los procesos administrativos de titulación en pregrado de Psicología de la Facultad de Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia, Sede Santa Marta. Atentamente. Martha Fernández Daza PhD Docente asesor. 2.

(3) Agradecimientos. A Dios: Gracias por su respaldo en todo este proceso, por ser mi guía y permitirme seguir adelante a pensar de los obstáculos y situaciones difíciles y su misericordia, y por sus promesas cumplidas. A mi madre: Eva Sofía Arvilla Por su constancia, por su apoyo incondicional, por su amor y sacrificio para mí, por creer en que Dios siempre estaría junto a nosotras en este proceso. A mi asesora: Doctora Martha Fernández Daza, por su comprensión y entrega en todo este proceso, por demostrar profesionalismo al compartir sus conocimientos y fortalecer mis habilidades profesionales.. 3.

(4) Tabla de Contenido Agradecimientos ............................................................................................................................. 3 Tabla de Contenido ......................................................................................................................... 4 Índice de Figuras ............................................................................................................................. 5 Resumen.......................................................................................................................................... 6 Abstract ........................................................................................................................................... 8 1. Introducción ................................................................................................................................ 9 2. Marco Teórico ........................................................................................................................... 21 Modelo explicativo del maltrato físico infantil ....................................................................................... 23 Modelos tradicionales ............................................................................................................................. 24 1.. Modelo Psicopatológico.............................................................................................................. 24. 2.. Modelo Sociológico .................................................................................................................... 25. 3.. Modelos Centrados en el Niño .................................................................................................... 26. 4.. Modelo de Abandono físico o Negligencia infantil .................................................................... 26. Modelo de la Teoría del Apego y Otros ............................................................................................. 28 Consideraciones Importantes en torno al Maltrato ............................................................................. 30. 3. Objetivos y Metodología........................................................................................................... 40 Objetivo general ...................................................................................................................................... 40 Objetivo específicos ................................................................................................................................ 40 Diseño Metodológico .............................................................................................................................. 40 Tipo de Investigación .............................................................................................................................. 40 Población ................................................................................................................................................ 41. Instrumentos de investigación....................................................................................................... 41 Procedimiento ............................................................................................................................... 43 Análisis Realizados ....................................................................................................................... 43 Consideraciones éticas .................................................................................................................. 43 4. Resultados ................................................................................................................................ 45 5. Discusión.................................................................................................................................. 51 6. Conclusiones ............................................................................................................................. 56 7. Referencias ................................................................................................................................ 57. 4.

(5) Índice de Figuras. FIGURA 1. SEXO......................................................................................................................... 45 FIGURA 2. EDADES ................................................................................................................... 45 FIGURA 3. IRA-ESTADO ........................................................................................................... 46 FIGURA 4. IRA- RASGO ............................................................................................................ 47 FIGURA 5. EXPRESIÓN EXTERNA DE LA IRA...................................................................... 47 FIGURA 6. EXPRESIÓN INTERNA DE LA IRA ....................................................................... 48 FIGURA 7. CONTROL EXTERNO DE LA IRA ......................................................................... 49 FIGURA 8. CONTROL INTERNO DE LA IRA .......................................................................... 49. 5.

(6) La ira en niños y adolescentes de Familias Sustitutas Resumen. Introducción: La ira es una emoción irracional y resulta desadaptativa, puede producir en los niños y adolescentes, incapacidad para regularse y agresividad, conduciendo a su vez al desarrollo de circunstancias problemáticas en su vida. Logrando afectar la calidad de vida, por ello la importancia de indagar y dar respuesta a los interrogantes ligados a esta emoción. Objetivo y Metodología: El objetivo del estudio es identificar la expresión de la ira en niños, niñas y adolescentes del departamento del magdalena, que encuentran en situación de vulnerabilidad, violencia intrafamiliar, sexual y abandono familiar, que pertenecen a la modalidad de hogares sustitutos, la muestra estuvo constituida por 40 participantes vinculados al programa del ICBF como medida de protección del estado. Se valoró el estado de la ira referente a los sentimientos subjetivos desarrollados en situaciones particulares, la predisposición general a experimentar o expresar enojo sin una provocación determinada; la expresión, control y el afrontamiento de la ira. Cada uno de estos elementos fue medido a través del inventario de expresión de la ira Estado-Rasgo (STAXI-NA). Resultados: la mayoría de los niños y adolescentes mostraron un nivel bajo de predisposición a desarrollar sentimientos de Ira (IraRasgo); sobre la expresión externa de la ira se observa que solo el 5% de los niños y adolescentes consiguieron un nivel alto, mientras que el 95% un nivel bajo; el 2% de los participantes experimentan un nivel alto de expresión interna de ira; por otro lado, el 35% de los niños y adolescentes controlan la expresión externa de su ira y el 65% responde rápidamente y sin control a los estímulos que les provocan esa emoción. Conclusiones: Las resultados del estudio permiten concluir que los niños y adolescentes tienen dificultades en la expresión, control y afrontamiento de su ira. 6.

(7) Palabras claves: Ira, niños, adolescentes, familia sustituta.. 7.

(8) The ire in boys and teenage of Families Substitute Abstract Introduction : Anger is an irrational emotion and is des adaptive, can produce in children and adolescents, inability to self-regulate and aggressiveness, leading in turn to the development of problematic circumstances in the different stages of life. So does affect the quality of life, therefore the importance of investigating and responding to different questions linked to this emotion. Objective and methodology: the aim of the study is to identify the expression of anger in children and adolescents in the Department of magdalena, who are in a situation of vulnerability, domestic, sexual violence and neglect family, they belong to the modality of foster homes, the sample consisted of 40 participants related to the program of the ICBF as protection from the State. Assessed the State of anger concerning the subjective feelings developed in particular situations, the predisposition to experience or express anger without a certain provocation; expression, control, and anger coping. Each of these elements was measured through the expression of anger (STAXI-NA) Estado-Rasgo inventory. Results: the majority of children and adolescents showed a low level of predisposition to develop feelings of anger (IraRasgo); on the external expression of anger, it is observed that only 5% of children and adolescents got a high level, while 95% level low; 2% of participants experienced a high level of internal expression of anger; on the other hand, 35% of children and adolescents to control the external expression of his anger and 65% responds rapidly and uncontrollably to the stimuli that cause them that emotion. Conclusions: the results of the study allow conclude that children and adolescents have difficulties in expression, control and coping of his wrath. Key words: Anger, children, adolescents, family substitute.. 8.

(9) 1. Introducción. El ser humano expresa lo que siente de diversas maneras, una de ellas es mediante el sentimiento de ira, con ella muestra enojo, contrariedad o desilusión, y esto le causa una frustración que la manifiesta a través de furia o irritabilidad. La ira se define como, un estado emocional variante de acuerdo al nivel de irritabilidad o furia, acompañada por diferentes cambios que pueden darse a nivel biológico o fisiológico, estos están acompañados a su vez por cambios hormonales como la energía Revisar, adrenalina y noradrenalina (Spielberg, 2010). Los niveles de ira que manifiestan los niños y niñas, son cada vez más relevantes en su comportamiento en respuesta a los cambios del medio y a diferentes situaciones cotidianas. Es por ello que, diversos estudios a nivel mundial han estudiado el tema. Por ejemplo, se realizó un estudio sobre Ansiedad y Estrés, donde el objetivo fue la identificación de la relación que existía entre un rasgo temperamental, la ira y frustración en la expresión de síntomas como la ansiedad o depresión en población infantil. En la investigación participaron 80 niños, entre 8 y 10 años de edad, de 2 centros de salud mental. Se halló que el rasgo temporal de ira, no siempre es relevante para los síntomas de ansiedad que presentas los niños en diferentes situaciones, pero si para la depresión (Siles et al., 2010). Otro estudio de investigación, identifica la ira como una emoción positiva e innata en cada persona, donde la agresividad es una respuesta de la misma en cada persona, y en especial para los niños, puesto que viven diversas situaciones en las que se deben enfrentar por primera vez a cambios y adaptaciones que pueden ser muy intensos, a su vez le generan un alto nivel de estrés a los padres de familia y a todo el núcleo familiar. Su investigación básicamente pretendió identificar los niveles de estrés y las situaciones que 9.

(10) presentan los niños en respuesta a situaciones externas, con la finalidad de que los padres conozcan, y entiendan que forman parte de las emociones y cómo estas se desarrollan en respuesta a determinadas situaciones o eventos, además, para que desarrollen medidas para comprenderlas teniendo en cuenta el crecimiento y maduración de los niños y adolescentes, para que sean agentes activos en la educación y desarrollo integral de los mismos (Álvarez, 2010). Diferentes estudios han identificado que el nivel de ira que presentan los niños víctimas de maltrato, cada vez tiene una respuesta negativa mayor y más cuando se trata de la convivencia con sus pares y en un contexto académico. Se ha obtenido que sólo al29% de los niños, sus padres le han pegado y no les han causado heridas en el cuerpo, pero una cifra más alta al 71% de los niños si les han causado laceraciones en el cuerpo y solo al 63% de esa población que ha sufrido laceraciones, experimentó sentimientos de ira (Álvarez, 2010). Esta investigación hace referencia, a que la mayoría de los casos la ira es expresada con violencia hacia sus pares o adultos, al percibir que estos son inferiores a ellos. Se halló que un 15% de los niños reaccionaron con ira de manera inmediata, como respuesta a un patrón o situación que les afecta, ya sea interno o externo. Pero existe un alto porcentaje de niños que manifiestan ira resguardada; es decir que en un momento determinado explotan y la hacen evidente, en otros participantes la expresión de ira externa, un gran número presento un nivel moderado de expresión de la ira externa, no obstante, son niños que pueden dirigir la rabia hacia las demás personas u objetos en un determinado espacio. (Álvarez, 2010).. 10.

(11) Pero esta ira en la mayoría de los casos es expresada con violencia hacia sus pares o adultos que ellos perciban que son inferiores a ellos. Por ese motivo se halló que el 15% de los niños reaccionaron de manera inmediata con ira como respuesta a algún patrón o situación que les está afectando. Pero existe un alto porcentaje de niños que presentan ira resguardada (No manifiesta), es decir que en un momento determinado explotan y la hacen evidente. Una muestra de niños que obtuvieron alto porcentaje de expresión de ira externa, con una población no superior al 37% está manifestando un nivel moderado, no obstante, son niños que pueden dirigir la rabia hacia las demás personas u objetos en un determinado espacio. Los resultados obtenidos en la investigación anterior, permiten identificar como los niños que sufren de maltrato o abandono manifiestan su ira de manera diferentes ya sea mediante una acumulación de sentimientos o bien una reacción inmediata como respuesta a cada situación. No obstante, cuando se manifiesta de manera irracional, puede afectar negativamente al desarrollo y a la calidad de vida de cada individuo y por ende, a las personas que lo rodean. La investigación sugiere que las situaciones de maltrato que sufren los niños de parte de sus padres, tienden a ocasionar fuertes dificultades en diferentes aspectos de su desarrollo infantil, psicológico y social, afectación en su autoestima, problemas escolares, manifestaciones de miedo y tristeza, además, siempre se muestra alerta a situaciones, lo que indica que no hay un desarrollo sano acorde a la edad (Rosales, 2014). En Colombia se creó el programa de desarrollo psico-afectivo llamado Pisotón, el cual surgió a partir de un estudio longitudinal realizado a población infantil en condiciones de vulnerabilidad, donde se encontró una gran población de niños que han sufrido sucesos traumáticos a lo largo de su vida, por lo cual se decidió implementar un programa de. 11.

(12) prevención e intervención. El objetivo principal del programa fue realizar una intervención psico-afectiva a niños y niñas entre 6 y 10 años de edad, los cuales han presentado algún tipo de trauma físico o mental. Uno de los temas trabajados en el programa es el manejo de la ira y la agresividad. Dentro del programa se observó cómo una población de niños, presentaba dificultad para mostrar un avance positivo en la evolución del programa, es decir, continuaron presentando las mismas conductas negativas con las que iniciaron el programa; ansiedad, agresión, temor a ser rechazados y tendencia a la autoflagelación. Se pudo determinar que el problema por el que los niños no tenían un avance positivo era porque aun percibían una vulnerabilidad emocional (Russo, 2016). En otros aportes investigativos se hace referencia a la conexión que hay entre el dolor físico y la emoción de la ira. Por esta razón se puede explicar por qué el individuo actúa de diferentes maneras, ya que son resultado de la acción producida por el sistema nervioso, que a su vez puede ocasionar diferentes tipos de reacciones como respuesta a manifestaciones de peligro, dolor, maltrato etc. La familia tiene diferentes tipos de rol, dentro de los que se establecen lineamientos afectivos que definen una mejor estabilidad familiar y una sana evolución de cada uno de sus miembros creando diferentes beneficios afectivos, sociales, que en diferentes contextos de la vida beneficiaran a los miembros para adaptarse a cada uno de los cambios que se manifiesten en el núcleo familiar. Teniendo en cuenta la importancia de la familia y como ésta afecta el desarrollo afectivo, cognitivo, personal y social, la infancia abandonada conforma uno de los problemas sociales más vulnerables en la actualidad, e incide en el desarrollo de diferentes inconvenientes como lo son, los diferentes tipos de conductas agresivas, la drogadicción y comportamientos. 12.

(13) rebeldes de los jóvenes y niños que sufren el abandono de sus padres o de su núcleo familiar. (Montoya, 2014). El abandono causa una de las peores crisis emocionales en el ser humano, en los casos donde los niños deben enfrentarse a situaciones tales como, procesos judiciales, abandono hospitalario o en maternidades, y centros asistenciales. Una de las peores situaciones de abandono, es cuando el niño experimenta algún peligro mortal por causa de padres alcohólicos o agresivos (Montoya, 2014). El abandono emocional impacta negativamente a cualquier individuo, desarrolla en él pensamientos distorsionados de su percepción del mundo que lo rodea y piensa que no es valioso para las demás personas, que carece de afecto y se siente inferior a los demás. Todos estos aspectos afectan de algún modo su calidad de vida. Para algunos padres la salud emocional de sus hijos no es tan relevante como llevarlos al colegio o darle cosas materiales, su preocupación por darle afecto está cada vez más comprometida. También son causas de abandono otros problemas tales como conflictos conyugales, maltrato intrafamiliar, una mala estabilidad económica, y cuando tienen hijos no deseados. Cada uno de estos problemas tiene una repercusión significativa en que los niños estén en condición de abandono por parte de sus padres (Arias, 2008). Es importante que los padres, identifiquen la importancia que tiene para el menor la parte afectiva, que no solo es darle una buena calidad de vida a nivel material, es indispensable para su buen desarrollo. Necesitan de espacios para conversar sobre lo que les ocurre en el transcurso del día, qué les afecta y cómo lo resolvieron. El dar afecto, como un beso o un abrazo es muestra de cariño, estos son factores que inciden en el desarrollo del menor, ya que por medio de estos empiezan a desarrollar su personalidad (Arias, 2008).. 13.

(14) Estudios de UNICEF en América Latina, arrojan que seis millones de niños y adolescentes son maltratados fuertemente por sus padres o familiares, y ochenta y cinco mil mueren cada año por consecuencia de los severos castigos recibidos por sus padres. Lo que claramente indica que es una de las grandes problemáticas nacionales (Asamblea General, 2010). Las Naciones Unidas, realizó un estudio que arrojo que la violencia intrafamiliar frente a los menores de edad se muestra principalmente mediante el castigo físico como forma de enseñanza para una correcta disciplina, así mismo como la explotación económica, para llevar al hogar sustento económico, desplazando la educación y el tiempo de juego. En el Caribe Colombiano más de la mitad de la población de niños y jóvenes manifiestan ser víctima de maltrato físico y emocional por parte de sus padres o cuidadores (Larrain y Bascuñan, 2009). En Colombia se encuentra una inmensa población de menores en situación de abandono, que inciden en sus problemas de conducta o los llamados transgresores que son aquellos jóvenes que violan las leyes (Cruz, 2010) En Colombia entre el 2008 -2011, se encontró que en el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar había 3.280 menores buscando protección porque se encontraban en situación de abandono. El abandono es una de las situaciones más difíciles que puede vivir un menor y que lo marca para toda la vida por causa del abandono afectivo de sus padres y el maltrato que reciben de ellos (Villegas, 2014). Después de ver los resultados y la crisis por la cual pasan cada uno de ellos al estar en situación de abandono, el ICBF en Colombia desarrollo un programa llamado Hogares sustitutos que básicamente consiste en asistir a cada niño o joven que por diferentes motivos,. 14.

(15) está en situaciones de abandono. No tiene lugar donde vivir, ya sea por no poseer vivienda o por no tener las condiciones necesarias de habitabilidad (Rosales, 2011). La aplicación de las Directrices de las Naciones Unidas sobre las modalidades alternativas de cuidado de los niños, define la familia como núcleo esencial para la sociedad y el entorno natural del ser para el desarrollo, bienestar y refugio de los menores. Los objetivos siempre deben ir encaminados a lograr que el niño o adolescente persista o vuelva a estar bajo la custodia de sus cuidadores o padres. Además, siempre se busca que la familia tengo el mayor contacto posible en función de apoyo o cuidador (Asamblea General, 2010). Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a vivir en un ambiente propicio en el que se sientan apoyados y acompañados por sus cuidadores o protegidos, esto hace, que mantenga un alto potencial y así desarrolle las mejores competencias y pueda tener una vida más activa y sana. Los niños que presentan abandono ya sea parcial o total por parte de sus cuidadores, experimentan un escenario de temor al verse despojados de la crianza propia del entorno. Si la familia no se encuentra en condiciones suficientes para el cuidado del niño, o cuando hay situación de abandono, o renuncia a su guardia, automáticamente el estado toma en calidad de protegido al niño para hacer valer sus derechos y de brindarle un acogimiento alternativo eficaz, con las entidades correspondientes o las organizaciones que el estado habilita para el cuidado inmediato de niños o jóvenes en esta situación (Asamblea General, 2010) Las directrices de las Naciones Unidas, promueven el interés para tomar las decisiones pertinentes en relación a los niños privados de la atención parental o que estén en riesgo de padecer esta situación. El estado tendrá que elaborar y aplicar un plan de acción que promueva las políticas generales del desarrollo humano y social del individuo, a su vez. 15.

(16) ofreciendo mejoras en las modalidades ya existentes de acogimiento alternativo u hogares sustitutos, políticas tales como protección y bienestar al niño dentro y fuera del programa (Asamblea General, 2010). Partiendo de lo establecido en la Ley 1098 de 2006 en el Código de infancia y adolescencia los hogares sustitutos son un programa, establecido por el ICBF que tiene como objetivo la protección y el establecimiento de los derechos de los (NNA) niños, niñas y adolescentes, que se encuentran en condiciones de riesgo o vulneración de sus derechos. Para un respaldo integral a los niños y adolescentes, reconocer cuáles son sus derechos y limitaciones en la sociedad (Código Infancia, 2010). El propósito es asegurar a los niños y adolescentes el cumplimiento de sus derechos, suministrar la ayuda integral de manera favorable, estableciendo un ambiente familiar sustituto, que proporcione los medios necesarios para el desarrollo personal, familiar, y social de la persona. Todo esto con el acompañamiento de un grupo psicosocial que busca orientar a la resolución de conflictos o diversas situaciones que se presentan en el proceso del programa, brindándole las condiciones necesarias para que el niño o el adolescente crezcan en el mejor ambiente posible (Asamblea General, 2010). Para la ejecución del programa, se hace un proceso de selección dentro del cual, se analiza, observa y forma a las familias para atender a los niños, no cualquier familia es escogida dentro del procedimiento, hay una investigación exhaustiva, sobre las pautas de crianza, las condiciones en las que vive y si puede tener en condiciones óptimas al menor que le es asignado para su cuidado, asistencia médica, y escolar, como también una adecuada enseñanza de valores morales que formen en el menor identidad y una personalidad sana y debidamente establecida (Asamblea General, 2010).. 16.

(17) En Tolima, Colombia el ICBF cuenta con 308 hogares sustitutos, muchos son los casos de maltrato y agresión que se presentan al interior de los hogares del Tolima por parte de padres, cuidadores o familiares vulnerando los derechos del menor, estableciendo que para ellos la violencia y el maltrato es sinónimo de autoridad (El Tiempo, 2010). En Ibagué se encuentran 95 niños atendidos que fueron abandonados por sufrir o presentar algún tipo de discapacidad. Cada vez asciende el número de menores vulnerados y esto lleva al programa a extenderse y buscar alternativas que fomenten el cuidado y desarrollo oportuno del menor (Tiempo, 2010). Como es establecido en el programa, el hogar sustituto es una modalidad provisional de protección al menor en condiciones de abandono, por esta razón existen tiempos y seguimientos. Es un proceso no solo del niño sino también de la familia biológica que es la que en algunas ocasiones toma la decisión de enviar al niño a este programa, se debe tener en cuenta que es por un periodo de tiempo determinado, el tiempo se determina dentro del proceso y teniendo en cuenta la evolución de cada una de las partes (Asamblea General, 2010). En la actualidad el ICBF ha tomado posesión alrededor de 15 o 20 departamentos, municipios, veredas etc. En los que cuenta con profesionales capacitados para la formación de familias que entraran al programa, como también de las familias biológicas del menor, con esto se logra tener un control parcial de los avances y falencias a fortalecer en cada una de las familias para que el niño pueda crecer en un ambiente óptimo para su buen crecimiento, esto también conlleva al seguimiento de la conducta, y adaptación del menor que se encuentra en la modalidad del programa, para identificar como se encuentra, cuáles han sido sus evoluciones y como está respondiendo al proceso (Tiempo, 2010).. 17.

(18) Los menores de edad que están en los hogares sustitutos, cumplen un periodo de tiempo establecido, los que tienen una duración de cuatro meses en esta modalidad son evaluados y atendidos por un equipo interdisciplinario de profesionales que tiene como objetivo brindar las herramientas necesarios para que la transición del proceso sea lo menos traumática y difícil de superar. Y que el menor pueda alcanzar de manera satisfactoria la estabilidad que le permita adaptarse a su nuevo hogar (ICBF, 2016). Cada niño o niña que está dentro del programa debe cumplir un proceso de adaptabilidad, según su edad, si el niño o la familia biológica no logran superar las problemáticas que los llevaron a separarse, el niño queda bajo la custodia del ICBF y este toma la decisión de dejarlo en el hogar sustituto o hacer un proceso de adopción con otras familias que estén en la capacidad de cumplir los lineamientos o exigencias impuestas por el ICBF, las cuales son asignadas ya sea a madres o familias sustitutas que aseguran y protegen los derechos de los menores para que estos no vuelvan hacer vulnerados(Tiempo,2010). Sobre otro particular, el indicar que son pocas las investigaciones realizadas sobre la expresión de la ira en niños y adolescentes en familias sustitutas, debido a esto la investigación tiene una gran relevancia pues se justifica su estudio en la población, así mismo, se desconocen tesis en las que se haya trabajo el tema tanto a nivel nacional como regional son escasas las investigaciones Colombia es un país con un gran número de problemáticas a nivel social que van desde el conflicto armado, social, gobernantes, violencia, escasez económica, indigencia, desalojos forzados por grupos ilegales, cada una de estas situaciones, repercuten en los diferentes tipos de crianza, y los distintos tipos de formación familiar. Por esta razón es que la mayoría de estas problemáticas son reflejadas primero en el hogar.. 18.

(19) Contemplando lo anterior, al centrarnos en los problemas del plano familiar y teniendo en cuenta que es allí donde se desarrollan las principales situaciones de violencia intrafamiliar, donde se ven involucrados todos los integrantes de la familia, los más afectados por este tipo de problemáticas son los NNA porque son ellos los que terminan bajo la protección del Instituto Colombiano de bienestar familiar. Este tipo de situaciones en las que se encuentran inmersos los niños, niñas y adolescentes que están a cargo del Instituto, son consecuencia de la violencia sexual, maltrato físico, falta de cuidado de los familiares, el abandono, , entre otras situaciones que afectan directamente al niño o adolescente por lo que se encuentren en situación de riesgo físico, emocional y social. La mayoría de estos episodios ocurren durante la primera infancia, generando en ellos secuelas que deben ser tratadas por profesionales, y en caso de no ser intervenidas a tiempo pueden desarrollar problemas de personalidad, autoestima, conductuales y afectar su relación con la sociedad. Los NNA que viven este tipo de situaciones, pueden presentar un alto nivel de ira causado por el abandono o la violencia de sus padres, y esto genera a su vez un sin número de situaciones internas en el niño que lo llevan a la deserción escolar, a las frecuentes peleas callejeras, problemas de comportamiento, falta de respeto a los superiores. Es por ello que con este trabajo se busca aportar, a la construcción de una sociedad más consiente, interesada y participativa en lo que concierne a los derechos y cuidados de los NNA que se encuentran bajo la protección del ICBF o se encuentran en situación de abandono. Además, fortalecerá el trabajo de los hogares sustitutos mostrando como este beneficia e impacta directamente a cada niño que se encuentra en esta situación, porque estos hogares o madres sustitutas se convierten en un vínculo significativo a partir de sus. 19.

(20) capacidades instructivas, desarrolladas dentro del programa, que les permite a los NNA desarrollar fortalezas, y actitudes, que les ayuden a lograr una superación personal adecuada, una conciliación con su familia y la sociedad. Por otro lado, uno de los aspectos que me motivo a realizar esta investigación fue el trabajar específicamente, sobre el sentimiento de la ira, porque es una perspectiva poco común, son pocos los estudios que se han realizado sobre el tema. Indagar sobre la temática ha sido un reto personal. Mi propósito es enriquecer y generar en cada una de los lectores conocimientos y participación activa dentro de la sociedad, que tomen conciencia de las condiciones en que actualmente se encuentran los niños y adolescentes y de qué manera pueden ellos ayudar y generar cambios en estas problemáticas. En lo que respecta a los aportes, se puede decir que se pretende generar contribuciones a investigaciones futuras que traten sobre los niveles de ira que presentan los niños que se encuentran en situación de abandono, y que están bajo el cuidado del ICBF. Además, facilitar en la construcción y fortalecimiento de los vínculos afectivos en los niños y adolescentes, además de, dar a conocer como estos perjudican en su actitud y personalidad y por último, fomentar el aprendizaje y conocimiento del programa hogares sustitutos del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar.. 20.

(21) 2. Marco Teórico. Los cuidados alternativos de niños y adolescentes se integran a programas de acogimiento que, a su vez puede ser bajo la modalidad del cuidado familiar como del cuidado institucional o residencial. El cuidado provisto por las familias sustitutas pertenece al primero. Pero, ¿Cuáles son las razones por las cuales un niño o adolescente se vincula al acogimiento de una familia sustituta? Las razones pueden ser: abandono, maltrato, abuso, discriminación, violencia, explotación, entre otros. Por consiguiente, se hace necesario contextualizar términos relacionados con los niños privados del cuidado familiar. Según lo establece la Ley de Infancia y Adolescencia, es considerado Niño todo menor de 18 años de edad. Por otro lado se le denomina maltrato a todo acto que atente contra la salud física, mental o la seguridad del niño, ya sea de forma directa o indirecta llevadas a cabo por sus padres, cuidadores o familia (ICBF, 2016). Algunos investigadores, ven el maltrato como aquellas acciones que dañan la integridad humana del ser, aunque en ocasiones se manifiesta de manera intencional por los padres o cuidadores del niño y en otras ocasiones pueden causar lesiones físicas de forma intencional (Madu y Peltzer, 2000), centraron esta investigación en la identificación del comportamiento y acciones que realizan los adultos hacia los niños y adolescentes. En la conceptualización del maltrato físico, el hacia un contexto cultural no puede quedar de lado (Facchin et al, 1998). El conocimiento que se tiene sobre el maltrato infantil desde un contexto cultural, hace referencia a la crianza desde diferentes variables culturales, para así establecer el maltrato como una acción negligente o abusiva es extremadamente difícil (National Reseach Council, 1993). El concepto de maltrato físico varía de acuerdo a la función del contexto en el que se está desarrollando. Por esta razón, las principales organizaciones 21.

(22) nacionales e internaciones que velan por los derechos de los NNA, establecen definiciones claras. -. Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF, 2006): “Los menores víctimas del maltrato y el abandono son aquel segmento de la población conformado por NNA, hasta los 18 años que sufren ocasional o habitualmente actos de violencia física, sexual, o emocional, sea en el grupo familiar o en las instituciones sociales. El maltrato puede ser ejecutado por omisión, supresión o transgresión de los derechos individuales y colectivos e incluyentes el abandono completo o parcial”.. -. Convención de los Derechos de los Niños de Naciones Unidas (CDN, 1989): “Toda violencia, perjuicio o abuso físico o mental, descuido o trato negligente, malos tratos o explotación, mientras que el niño se encuentre bajo la custodia de sus padres, de un tutor o de cualquier persona que le tena a su cargo”.. -. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales (2006):” Acción, omisión o trato negligente, no accidental, que priva al niño a la niña de sus derechos y su bienestar, que amenaza o interfiere su ordenado desarrollo físico, psíquico o social y cuyo autores pueden ser personas, instituciones o la propia sociedad”.. Según Manly (como se citó en Fernández, 2014) muchos grupos de investigación e instituciones han decidido establecer su propia definición. De lo cual emerge confusión en la comprensión de los diferentes estudios realizados, identificando así problemas de fiabilidad y conceptos poco claros. Por su parte, Pollak (como se citó en Fernández, 2014) hace referencia al maltrato infantil como una situación difícil de unificar para una definición clara, es por esto que este tipo de. 22.

(23) conceptos cambia teniendo en cuenta su contexto, investigación, cultura y área socio demográfica. Existen modelos explicativos, que tratan de esclarecer las formas en las que se puede identificar el maltrato infantil, ya que son muchas las variables y modelos los que tratan de identificarlo, se establecen cinco principales, con la función específica de dar a conocer las formas de maltrato en las que el niño o adolescente puede estar involucrado, a saber: Modelo explicativo del maltrato físico infantil Sin duda el maltrato físico es uno de los más estudiados dentro de la clasificación del fenómeno, la causa del interés, surge gracias a que es el que primero se puede manifestar físicamente esto ayuda a la identificación temprano de cualquier tipo de maltrato, despierta interés en la sociedad de profesionales como médicos, legisladores, terapeutas, profesores, etc, ya que son los primeros en identificar este fenómeno en los NNA. Tratando de explicar las causas del maltrato, este modelo, identifica un sub modelo llamado teorías tradicionales, que hacen referencia a la parte psiquiátrica, psicológica, sociológicas y personales. En la década de los setenta surge la integración de los cuatro factores mencionados, los cuales se denominan modelos de segunda generación, teniendo la interacción social como un objetivo causal, teniendo en cuenta a los padres, o cuidadores, al niño y al contexto como una integración dinámica. Por último, en los años noventa se establecen los modelos de tercera generación, que se identifican por ser los modelos más explicativos del maltrato.. 23.

(24) Modelos tradicionales 1. Modelo Psicopatológico Las diversas explicaciones teóricas sobre este modelo, hacen referencia a que la situación de maltrato físico se presenta, por psicopatologías que presentan los padres, identificando que existe un vínculo entre el maltrato y alteraciones psicológicas. Son varios los autores que han encontrado una relación significativa en lo que concierne al maltrato físico, y la dificultad para controlar los impulsos y la baja autoestima (Culp, Culp,Soulis y Letts, 1989), ocasionado por la depresión y escaso control de la ansiedad en los padres o cuidadores (Zuravin, 1988). Investigaciones encaminadas a la identificación de los problemas psicológicos y conductuales de los padres, encontraron dos variables, que hacen referencia a las conducta negativa del niño como lo son la hiperactividad negativa y el estilo de atribuciones, estos son factores internos que inciden negativamente en la conducta, y factores externos como eventuales sobre el comportamiento positivo (Belsky, 1993). Otros estudios demuestran la relación que existe entre el maltrato físico y problemas de consumo de sustancias toxicas, en diferentes estudios se obtuvo un resultado de 43% (Mulphy, 1991) hasta el 67% (Famulacro y Fenton, 1992) en los que se identificó todo tipo de maltrato físico grave, por padres que tienen problemas con el consumo de alcohol y drogas. Existe otra relación de manera indirecta en los padres que han sufrido maltrato de niños, tienden hacer cuidadores maltratadores (Milner, 1995). Las madres como principal cuidador maltratador, esta vista como una persona a la que le cuesta trabajo expresar o manifestar sus emociones (Haynes, 1987). Las principales características de estos cuidadores son las expectativas irrealistas hacia sus hijos, pretenden encontrar en el NNA, conductas maduras, reflexiones de la vida y responsabilidades que son. 24.

(25) inapropiadas para su edad, Webster (1991) plantea que las conductas de maltrato desarrolladas son consecuencia del estilo de crianza y la interacción de las familias. 2. Modelo Sociológico En segundo lugar, el modelo sociológico hace énfasis en la variable de tipo social o del ambiente, identificando las tradiciones culturales y los valores de cada familia como factores influyentes en el maltrato infantil (Chaffin, Kelleher y Hollenberg, 1996). Establece cuatro aspectos importantes como el estrés familiar, la desvinculación con el ambiente que rodea a la familia, la conformidad social hacia la violencia y la organización social de la comunidad. Otra variable es los escases económicos la cual genera en los padres o cuidadores situaciones de estrés, por las cuales hay una alta probabilidad de maltrato (Hillson y Kuiper, 1994). Las familias monoparentales señalan que el 40.3% de los casos de maltrato son originados por este tipo de familias, siendo mucho mayor cuando se trata de separaciones conyugales o de fallecimiento de la pareja (Sack, Mason y Higgins, 1985). Teniendo en cuenta el factor social, como la influencia de bienestar físico y mental de las familias, ayudando a la construcción de su identidad como personas y a la mejora de su autoestima, se hace referencia el aislamiento social como uno de los factores críticos para el desarrollo de situaciones tales como el maltrato físico, el trabajo infantil y el abandono (Belsky, 1993). La falta de apoyo social dentro de comunidades que han sido excluidas, marginadas o aisladas de la sociedad hacen que se originen conductas de maltrato infantil, debido a la organización de la comunidad este tipo de familias está situada en una zona común, lo que ocasiona que las situaciones de maltrato, intolerancia sean el común denominador en cada una de las familias de las zona.. 25.

(26) 3. Modelos Centrados en el Niño Por último, está el modelo centrado en el niño, que considera que todo niño maltratado muestra ciertas conductas que desarrollan el rechazo de la sociedad, la frustración y el estrés en sus cuidadores (Azar, 1991). Según investigación no se logra concretar si la conducta del niño es producida a raíz de las situaciones de maltrato o es un efecto del mismo, ya que el estado de salud, la conducta y la edad del niño, son factores de riesgo para ellos mismos, que exhiben conductas disruptivas frente a cual tipo de situación en la cual se sientan amenazados o sea de difícil adaptación para el NNA (Whipple y Webster-Stratton, 1991). La edad como factor de riesgo, es la clave para identificar cierto tipo de maltrato y frustraciones en los niños, a la edad de 6 años la vulnerabilidad del niño se ve incrementada por las lesiones en su cuerpo, pero a la edad de 2 a 3 años es mucho más significativo el grado de vulnerabilidad del niño cuando dan inicio algunos intentos de asertividad. 4. Modelo de Abandono físico o Negligencia infantil Este modelo trata de explicar el abandono físico desde una perspectiva sociológica, se ha identificado que en situaciones donde hay carencia económica se produce fácilmente un maltrato físico infantil (Wolock y Horowitz, 1984). Herrenkohl, Herrenkohl y Egolf (1983), plantea que se evidencia falta de habilidades para el cuidado de los niños, desvinculándose de sus necesidades, estos autores establecieron la hipótesis de “síndrome de apatía” o falta de motivación de los padres que identifican con un fuerte rechazo al tratar de satisfacer las necesidades de la familia, con una escasa vinculación afectiva con sus hijos, falta de supervisión, ausentismo afectivo, medico, y escolar, etc. Si bien el niño actúa de forma libre, teniendo en cuenta en la edad que se encuentre, esto conlleva a que el. 26.

(27) niño no tiene la culpa del comportamiento de sus padres y no participa incitándolos al abandono físico. Los padres maltratadores físicos, manifiestan de diferente manera la irritación que los padres negligentes, ya que estos no perciben de igual forma las reacciones o emociones irritables ante situaciones estresantes (Bauer y Twentyman, 1985). Larrance y Twentyman (1983), identifican aquellas madres negligentes como las que demuestran distorsiones cognitivas semejantes a las madres que maltratan físicamente, aunque en un grado de intensidad menor, se centran en percibir rechazo al niño y en atribuciones internas de sus comportamiento negativos. Por otra parte, las madres negligentes, manifiestan una única respuesta, siempre experimentan un mismo patrón, sin tener en cuenta el comportamiento del niño frente a diferentes situaciones, los padres o cuidadores negligentes no revelan estar conformes socialmente a las situaciones expuestas por el ambiente, como el comportamiento positivo o negativo de los niños frente a diferentes situaciones, estos padres siempre afrontan los problemas con la evitación, dejando a un lado la irritabilidad y agresión hacia el niño (Wolfe, 1985). Se infiere que las madres que se encuentran socialmente frenadas y emocionalmente estancadas a causa de la soledad crónica, lo que hace importante indagar y establecer cuáles son las causas por las cuales se presenta este factor, puede originarse por factores caracterológicos, como el miedo a la afectividad o un sentimiento de ineptitud, que alejan a los demás de cualquier acercamiento, presenta dificultades en el desarrollo de las habilidades sociales y en la personalidad que generan rechazos (Polansky, 1972). Polansky y cols (1972) promueven la importancia de los rasgos de personalidad, centrándose en que el ambiente y las situaciones por las que se ven sumergida este tipo de. 27.

(28) madres ya sea por un contexto social limitante, o por situaciones propias de apegos, pérdida de la pareja o desvinculación del padre del menor, generan alteración en su conducta. Desde un punto de vista más actual, se plantean explicaciones más concretas y comparativas desde las conductas negligentes, es el modelo de afrontamiento del estrés de Hillson y Kuiper (1994). Estos autores plantean un aspecto importante que plasma las estrategias que desarrollan las personas con alto índice de llegar a ser negligentes al momento de resolver situaciones como la inadecuada búsqueda de ayuda o apoyo social, y la implicación conductual. Modelo de la Teoría del Apego y Otros Los modelos más relevantes que pretenden suministrar una explicación concreta al fenómeno del maltrato y abandono emocional son la teoría del apego de Bowlby (1983), expone que el niño busca por medio de conductas la cercanía y el contacto con sus cuidadores o padres, que va construyendo a partir de las experiencias de adaptación con el medio, como un vínculo socio-afectivo y modelos de funcionamientos internos acerca de sí mismo y de sus relaciones sociales, en lo que se establece lo que él espera de los demás como de sí mismo. De acuerdo al modelo, las habilidades que el cuidador utilice para formar al niño son claves para la respuesta del cuidador sobre las demandas de atención del niño, le facilitaran la construcción de la confianza básica del niño, que a su vez le ayudara al desarrollo de sus propias capacidades, habilidades y competencias para adaptarse e influir en las demás personas. De lo contrario el niño desarrollará un apego inadecuado con efectos conductuales que le impedirán explorar de forma adecuada el ambiente. Pasando a otro nivel, está el cognitivo-emocional, que se establece como un modelo netamente funcional interno que distorsiona la percepción que se tiene de los demás, como personas inaccesibles, creando una baja autoestima, sentimiento de inferioridad en. 28.

(29) el niño. La consecuencia de estos factores desarrollados en el menor es la incapacidad que se va desarrollando internamente, y lo lleva a sentir incompetencia social, para establecer buenas relaciones interpersonales con sus pares y adultos y dificultad para crear relaciones apropiadas Bowlby (1983). Youngblade y Belsky (1990), por su parte, identifican las pautas de socialización inadecuadas generadas por los padres que presentan un alto nivel de dificultad para resolver situaciones conflictivas en la crianza del niño. Plantean que, la imposición de normas de conductas para los padres en un tema difícil cuando se trata de suministrarles el conocimiento a sus hijos, es por eso que los padres carecen de criterios educativos necesarios para la imposición de las conductas. Es por esto que en ciertos casos, cuando el niño manifiesta llanto, pataletas o berrinches para obedecer lo que le han ordenado, el padre o cuidador cede a ese estimulo provocado por el niño, es así como el niño crea conductas de oposición y agresividad porque se convierte en funcional y vital estas conductas para obtener lo que se quiere. A lo que se le denomina refuerzo negativo, planteando este refuerzo a un mediano y largo plazo, se refuerzan episodios de conflictos violentos que a medida que pasa el tiempo terminan siendo ataques físicos, verbales o ambos de parte del NNA hacia sus padres (Youngblade y Belsky, 1990). Por último, está el modelo explicativo que habla sobre la hipótesis de la continuidad social de Wahler (1990), el autor plantea que cada niño tiene la necesidad de interactuar con su propio ambiente de manera sincronizada con su edad. Toda conducta aprendida por el menor es manifestada dependiendo del comportamiento de los padres y adultos a su alrededor, esto va desde cómo es su forma de reprenderlo hasta cómo se comportan con las demás personas a su alrededor, por otra parte, están los menores que copian conductas perturbadoras las cuales le. 29.

(30) generan al menor episodios de confusión frente a cómo actuar en el mundo que los rodea (Wahler, 1990). Consideraciones Importantes en torno al Maltrato Habiendo ya explicado los modelos del maltrato infantil, se hace necesario realizar algunas consideraciones. El desarrollo de investigaciones o estudios sobre el maltrato infantil, es un tema complejo de abordar, debido a que en cada país hay una cultura diferente, esto repercute en la gravedad del maltrato, el hecho de que no sea claro el concepto ni exista una sola definición del término, es mucho más complejo abordarlo y establecerlo frente a determinadas conductas que puedes ser vistas como maltrato infantil. Son muchos los tipos de maltrato que se han establecido frente al maltrato que pueda recibir el niño, por ello, es complejo orientar un registro único de situaciones que nos permita identificar la gravedad o dimensión del problema en tiempo real, y como es vista en los diferentes países (Fernández Del Valle y Bravo, 2002). En el contexto donde se encuentran los niños y adolescentes, se exponen adversas situaciones como lo son el maltrato físico, verbal, emocional, intrafamiliar y abuso sexual. Teniendo en cuanta que cada una de estas situaciones afectan gravemente la salud mental y emocional de los NNA, ya sea que ellos hayan sido víctimas o espectadores (Holt y Kenny, 2003). Autores integran este tipo de vivencias con las alteraciones psicológicas, aunque dicen que establecer un concepto propio para el maltrato infantil es algo complejo y delicado, hacen alusión a este, como causa de alteraciones emocionales o psicológicas (Manuela, 2008). La ansiedad, enfado, ira y tristeza son las principales reacciones que manifiestan los niños frente a este tipo de problemáticas negativas, para la superación de dichas situaciones, en las que. 30.

(31) los niños se ven afectados, no solo por acontecimientos del ambiente, sino también por la respuesta de ellos a este tipo de circunstancias. La conducta que adopten los padres o cuidadores será de vital importancia para el menor ya que son ellos los responsables de velar por el buen desarrollo tanto físico como mental (Dyregrow y Yule, 2006). Muela explica que el impacto generado por este tipo de situaciones causa en los menores daños profundos que llegan a estar relacionados con diferentes síntomas psicológicos severos que repercuten en el desarrollo de la personalidad, en las conductas disruptivas del niño, dificultades en el aprendizaje, lengua y rendimiento escolar. Y sobre todo en niveles de tipo emocional como los trastornos de estrés postraumático (Muela, 2010). Dentro de todos los problemas que existen que desencadena el maltrato infantil, hay factores que los desarrollan, uno de ellos es el factor social, que establece la sociedad como una organización compuesta por muchas formas de vida y de vivir, pero que cada una de ellas se relaciona entre sí. La familia es una organización social establecida pero que no está institucionalizada, existen otras que son llamadas organizaciones formales los colegios, hospitales, cárceles, etc. (Muela, 2010). Lo dicho anteriormente se asocia al maltrato infantil y como este puede ser causado por diferentes tipos de problemas, por ejemplo, los escases económicos, o cuando los padres no promueven en los NNA el acompañamiento suficiente, estos se involucran de manera equivocada con el medio. . El maltrato también es visto como el proceso de inadaptación que presentan los NNA dentro de su desarrollo, frente a los patrones de problemas emocionales y de conductas (Boxer y Terranova, 2008).. 31.

(32) A lo largo de la investigación realizada, algunos autores encontraron que los NNA que han sufrido maltrato, asociados a la negligencia, acoso, maltrato emocional, y físico, abuso sexual, incluso son sometidos a una exposición a la violencia de género, tienen respuestas psicológicas hacia cualquier hecho traumático que sea difíciles de solucionar, porque un mismo patrón puede responder a varias situaciones, y por otro lado, ese mismo patrón que se ve reflejado inmediatamente en la conducta de cada persona, puede ser resguardado y no manifestarse sino después de muchos años (Colmenares, Martínez y Quiles, 2007; Holt, Buckley y Whelan, 2008; Overlien, 2010). Ver el maltrato desde la concepción misma de un ser que está siendo maltratado es una conjetura errónea, ya que desde la misma forma del maltrato, éste se asocia a diferentes tipos de problemáticas que se desarrollan a causa de la percepción del individuo para establecer relaciones interpersonales, la desconfianza, el temor o la evitación para establecer este tipo de relaciones, y la inadecuada utilización de las redes sociales (Cicchetti y Vallentino, 2006). Las consecuencias del maltrato se pueden establecer dentro de la sumisión y ansiedad para agradar o ser aceptado por las demás personas y más si son desconocidos. Aparecen de igual forma los síntomas negativos, como agresividad, furia e hiperactividad; crisis al reconocer y expresar sus sentimientos, su autoimagen y su comportamiento auto correctivo (Hazen et al., 2010). Diversos estudios demuestran que las problemáticas más comunes en la infancia están interconectadas con el maltrato, entre ellas se pueden mencionar: los trastornos del vínculo, de la conducta (comportamiento externalizantes, ira y conductas agresivas, y antisociales), el estrés postraumático, trastorno del humor (depresión, ansiedad y retraimiento) (Hazen et al., 2010).. 32.

(33) Las personas víctimas de experiencias de maltrato presentan mayor tasa de comportamiento internalizante como lo son la depresión y la ansiedad y; externalizantes como es la agresividad y la ira (Hazen et al., 2010). Sobre otro particular, indicar que desde el concepto usual, se establece “la familia como el entorno fundamental, donde se comparten y gestionan los inseguridades o conflictos de sus miembros” (Carbonell et al., 2012, p.4). La familia desde diferentes puntos, es vista, como el primer núcleo por medio del cual las personas se reproducen, se ofrecen protección entre ellos y el medio, generan la posibilidad de socializar, brindan la formación para enfrentarse al contexto social , además de la determinación del estatus para el niño y canalización de sus afectos, entre otras (Carbonell, 2012, p.4). En ella repercuten diferentes aspectos como lo son el histórico, político, socio-cultural y el proceso psico-afectivo de sus miembros, por esto cada familia es diferente, tiene sus propias reglas de crianza y educación. Las creencias y roles, son establecidos mediante cada uno de estos factores, teniendo en cuenta el número de personas que la conforman, como también las acciones, y ejercicios que ejecutan o la forma en cómo se desenvuelven dentro y fuera de su entorno familiar (Pérez Lo Presti y Reinoza, 2011). Cada familia establece diferentes vínculos afectivos de los padres hacia sus hijos, así mismo se consolida la forma mediante el cual se desarrolla el cuidado de los mismos, de los padres como primer cuidador del núcleo familiar, y de los hijos al cuidar de siempre mantenerse unidos. Es así como en el contexto social, se habla de que la posición de los jefes o cabezas de grupos, suple el amor que el jefe no tiene para su pueblo (Rosseau, 2008, p.10). Haciendo referencia a los tipos de familia y la construcción de otras que generan o suplen las necesidades básicas que brinda el núcleo familiar, más que un solo tipo de familia o una. 33.

(34) “familia ideal”, existen “muchas familias”, que representan diversas formas de crecer, convivir y relacionarse (Trabucchi, 2008, p.53.). Es así como se puede observar la importancia de los hogares sustitutos, que de acuerdo con el Ministerio de la Protección Social e ICBF (2007), estos hogares se establecen en la década de los 70, como una nueva modalidad familiar comunitaria encauzada a la prevención de la carencia afectiva que presentan los NNA, las cuales se identifican en las instituciones. De igual forma se busca minimizar la atención de lo NNA en un contexto institucional y a su vez generar un debido ambiente familiar, estableciendo los vínculos afectivos (ICBF, 2007). En primer lugar, los hogares sustitutos abarcan a los niños y niñas menores de 12 años en cualquier situación que sea vista como riesgo, físico o emocional, así mismo, la vulneración de sus derechos es vista como una situación de riesgo para cualquier persona y en este caso los menores que estén siendo atropellados por sus padres, cuidadores o familia que este a su cargo, negar la posibilidad de estudio, asistencia médica y el correcto desarrollo de habilidades o jugar con sus pares. Bajo esta modalidad no se incluye a los menores que manifiesten problemas de conducta, limitaciones físicas o mentales, o aquellos que presentan enfermedades infecto contagiosas (Ministerio de la Protección Social & ICBF, 2007). Según el Código de Infancia y Adolescencia, se contemplan a los menores que se encuentran en situaciones de vulnerabilidad vinculadas con la violencia intrafamiliar, el incesto, enfermedades psiquiátricas de los cuidadores, padres o núcleo familiar, separación familiar, que el núcleo familiar se encuentre en condiciones socio-económicas desfavorables para ofrecerle un estilo de vida digno y con las mejores condiciones (Ministerio de la Protección Social & ICBF, 2007; Save the Children UK, ICBF, 2009).. 34.

(35) El funcionamiento de los hogares sustitutos, establece un régimen mediante el cual, prima el restablecimiento de los derechos, encaminado a propiciar espacios que garanticen el ejercicio de los derechos de la infancia y la adolescencia. Es definida como un programa de atención que corresponde a “una medida de protección transitoria que establece autoridad competente y efectúa en la ubicación del niño, niña o adolescente en una familia que se compromete a brindarle el cuidado pertinente, en cada una de las áreas de su vida y la atención necesaria a cada una de las necesidades que manifiestan los NNA, en la sustitución a la familia de origen” (Artículo 59, Código de la Infancia y la Adolescencia, 2006). Esta modalidad es establecida por defensores de familia, en el año 2009 Colombia contaba con 6.371 hogares bajo la modalidad de hogares sustitutos, con una masiva cobertura en 278 municipios del país (Save the Children UK & cols, 2009). En la Capital del país Bogotá, se han constituido 386 hogares, con un promedio de 1148 NNA protegidos (Veeduría Distrital, 2009). Según los criterios técnico-administrativos que rigen esta modalidad, se han establecido diferentes lineamientos por medio de los cuales cada hogar donde se presenten casos de NNA que no presenten discapacidad se atenderán entre 1 y 3, y en relación con los adolescentes o menores en situación de discapacidad se pueden seleccionar hasta 2 por hogar (Ministerio de la Protección Social & ICBF, 2007). El objetivo es propiciar la cualificación de estos hogares, con procesos de supervisión, seguimiento y asesoría a los mismos, a pesar de todos estos canales de supervisión empleados para garantizar que los hogares, cuidadores y niños que están bajo esta modalidad, es necesario realizar un mayor esfuerzo para mejorar cada uno de estos procesos, con la finalidad de consolidar adecuadamente las necesidades de la población (Courtney, McMurtry, Zinn, Power &. 35.

(36) Maldre, 2004; Save the Children UK & cols, 2009). Garantizando la seguridad y el bienestar de cada uno de los miembros y en especial de los NNA, que hacen parte de estos hogares (State, 2001). Algunos estudios plantean que se pretende realizar e implantar mecanismos que contribuyan a la organización y estrategias desde la coordinación, encaminadas al mejoramiento de las diferentes políticas de protección, garantizando que cada uno de los servicios prestados sea efectivo y de la mejor calidad para quienes están abajo esta modalidad (O’Kane, Moedlagl, Verweijen-Slamnescu, Winkler, 2006). Teniendo en cuenta la importancia que tiene la familia, como núcleo de formación, estructura, y modelo del niño, es importante saber que cuando se ve vulnerado, el niño empieza a manifestar diferentes estados emocionales, entre ellos, el sentimiento de la ira. Según Raymond (2010) el enfado, es un estado emocional que tiene como objetivo ser facilitador de comunicación, ya que nos permite expresar emociones negativas, pero que puede ser vista como manifestaciones agresivas, porque se utiliza el comportamiento impulsivo para dar cabida a la expresión del estado emocional. Cuando se describe la ira como una función comunicativa, hace referencia al vínculo de la expresión, por medio del cual somos incapaces de comunicarnos (Novaco, 2010). Existen un sin número de diferencias entre un estado emocional y en desarrollar un comportamiento agresivo cuando se hace alusión a que es un estado emocional y el comportamiento es agresivo. El primero no es más que una emoción intensa, que se expresa de manera efusiva y rápida acompañada por el resentimiento, furia, e irritabilidad producida por factores externos, creando diferentes grados de manifestación. Y la segunda es la expresión comportamental violenta, es decir, se exterioriza la emoción (Costa, 2012).. 36.

(37) La ira tiene como función da energía al cuerpo, es por ello que cuando las personas se encuentran en este estado entran en un frenesí, el ritmo cardiaco se incrementa al igual que la respiración, los músculos se contraen y el flujo sanguíneo se acelera preparándose para dar respuesta ante una amenaza percibida (Costa, 2012). El grado de manifestación de la ira es diferente en cada persona, esto suele suceder debido al sistema bio-psico-social de cada uno. La ira no es nada útil para aquellos que no pueden controlarla o permanentemente están bajo este estado, su intensidad es elevada y agiliza el riesgo de adquirir un comportamiento violento. Son diversos tipos de elementos los que intervienen para que se manifieste la ira, según estudios realizados por Novaco (2010), la ira se forma en primer lugar por factores cognitivos, ya que no nos enfadamos por lo que sucede a nuestro alrededor, sino, por lo que significó para cada uno esa acción, esto es debido a que como seres humanos se esperamos del mundo exterior de acuerdo a lo que se entiende como las normas internas de cada quien, cómo deben ser y como deben comportarse las personas a nuestro alrededor (Novaco, 2010). Cuando la percepción que se tiene de la otra persona es diferente a lo esperado, se entra en un desacuerdo interior, por medio del cual se experimentan diferentes emociones, sintiéndose ofendido y atacado. En segundo lugar, se encuentra el factor fisiológico, que desarrolla una gran influencia en las manifestaciones de esta emoción, es decir, si la persona presenta enfermedades o alteraciones fisiológicas como presión alta, diabetes, tensión muscular entre otras, se estará predispuesto a sentir un ataque de ira, ya que la tensión que se maneja debido a este tipo de enfermedades, son la razón de muchas respuestas a situaciones o experiencias vividas por cada persona (Costa, 2012).. 37.

(38) Pero también se establecen dos factores como la conducta, aquí se puede determinar que existen personas las cuales desarrollan el hábito de siempre estar a la defensiva o creer que no poseen habilidades de conducta en diversas situaciones, cuando esto ocurre la persona acude al uso de la ira para terminar con lo que le molesta o no puede solucionar. Por otro lado está el entorno, por consiguiente a esto la habilidad de resolución de problemas estaría vinculada también a esta respuesta. Por tanto, la ira se desarrolla por diversos factores entre ellos los cognitivos, fisiológicos, conductuales y sociales de cada individuo (Costa, 2012). En consecuencia, es un tema bastante extenso, cuando se mezclan todos estos factores cada uno de ellos está asociado al dolor, la rabia, la injusticia y se aleja de la realidad como persona cuando se cree o se entiende que son los demás los que nos hieren de alguna u otra forma siempre. De acuerdo a Novaco; la ira es un sentimiento que engaña y ata la mente de las personas, convirtiéndose en un consumidor de energía y llevándolos a una pasión donde los comportamientos erróneos, como los golpes, gritos y peleas forman parte del diario vivir de cada persona que se ve envuelta por esta emoción (Novaco, 2010). Ahora en los niños el sentimiento de la ira repercute más no solo en cómo se ven ellos frente a sus cuidadores o padres cuando se sienten abandonados, sino también cómo manejar estas emociones en relación a las figuras parentales. Los menores son los principales afectados porque no saben cómo minimizar esta emoción y lo que hacen, es expresarla de forma equivocada, con sus compañeros, con los padres e incluso con aquellos adultos que no ven como autoridad. La mayoría de los menores que experimentan este tipo de conducta, son NNA que se encuentran en situaciones donde se sienten y ven vulnerados por personas mayores o por sus. 38.

(39) pares, cuando la soledad de la situación que están viviendo es utilizada en su contra, logran calmar su herida por medio de la rabia y pierden el control, de manera que cada vez que se sienten vulnerados, explotan con mucha más agresión (Costa, 2012).. 39.

(40) 3. Objetivos y Metodología. Objetivo general Describir los niveles de la expresión de la ira en niños y adolescentes de familias sustitutas. Objetivo específicos . Caracterizar la muestra.. . Determinar los niveles de ira de la muestra analizada.. Diseño Metodológico . Estudio descriptivo. . Estudio no experimental. . Transversal. Un estudio descriptivo, según Fox, es una de las primeras etapas de una investigación,. suministran datos y construyen el camino para la formación de nuevas teorías o investigaciones, determinando el “que es” de una variable y pretende dar respuesta al estado presente y real de lo que se está buscando (Gordillo, Mayo, Lara, Gigante, 2010). El estudio transversal, toma una muestra de una población en determinado momento, lo que concede obtener resultados acerca de las variables a través de una extensa población (Hernández, Fernández y Baptista, 2012). La investigación no experimental, es la que se ejecuta sin utilizar voluntariamente las variables independientes de la investigación, esta se encarga de observar fenómenos tal y como se manifiestan en el contexto natural, para luego si analizar lo observado (Shuttleworth, 2010.) Tipo de Investigación La presente investigación utiliza el método cuantitativo, Hernández, Fernández y Baptista (2010) exponen que es la recopilación de datos, que son producto de mediciones y análisis 40.

(41) estadísticos, que establecen modelos de conducta que aportan claridad y aprobación a las teorías de la investigación, además señalan que este enfoque es secuencial y probatorio, cada etapa precede a la siguiente y no se pueden “brincar o eludir” pasos. Población Niños y adolescentes en hogares sustitutos del departamento de Ciénaga-Magdalena-Colombia. Muestra 40 niños, niñas y adolescentes que se encuentran bajo la medida de protección del estado mediante los hogares sustitutos. Instrumentos de investigación Para la caracterización de la muestra se empleó un cuestionario de datos sociodemográficos. Para evaluar la ira se utilizó el Inventario de Expresión de Ira Estado-Rasgo (STAXINA) (Del Barrio, Spielberger y Aluja, 2005). Evalúa el sentimiento y la expresión de la ira, en tres dimensiones: 1. Estado-Referente a los sentimientos subjetivos desarrollados en situaciones particulares. 2. Rasgo-Se entiende como la predisposición general a experimentar o expresar enojo sin una provocación determinada. 3. Modos de Expresión y Control de la ira.. Aplicación: individual o colectiva Población: adolescentes y adultos. Numero de ítems: 32-Consta de 3 escalas y 8 sub-escalas.. 41.

(42) Es así como la escala IRA-ESTADO, se subdivide en: A. Sentimiento de ira B. Expresión verbal y física de la ira La siguiente escala IRA-RASGO, se subdivide en: A. Temperamento de ira B. Reacción de ira La última escala es denominada EXPRESION Y CONTROL DE LA IRA, se subdivide en: A. Expresión externa de la ira B. Expresión interna de la ira C. Control interno de la ira D. Control externo de la ira. Las dos (2) primeras escalas, se evalúan con una escala de tipo Likert de 3 puntos y evalúa la intensidad de la respuesta. (1 = menor a 3 = mucho), la última escala se mida también a través de Likert de 3 puntos, la diferencia es que esta permite reconocer la continuidad en que se percibe que ocurran determinada situación (1= casi nunca a 3 = generalmente). Este instrumento ha sido puesto a prueba en varias oportunidades en diferentes países, culturas, contextos, etc; estableciendo diversas adaptaciones para poblaciones multiculturales como muestra de ello se ha realizado en 7 países tanto latinoamericanos como europeos: Francia, España, México, Chile, Venezuela, entre otros (García, J., Lagos, S., Díaz, A., Inglés, C., & Torregrosa, M, 2015).. 42.