O VALOR DA PESQUISA COMO FERRAMENTA DE ENSINO NA EDUCAÇÃO BÁSICA

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(1)O VALOR DA PESQUISA COMO FERRAMENTA DE ENSINO NA EDUCAÇÃO BÁSICA. Jailton Silva 1 Lisliê Trindade Algayer 2 William Souza Bernardes 3 Anderson Romario Pereira Correa 4. Resumo: O presente artigo pretende debater a pesquisa no ensino fundamental e médio na educação pública brasileira, relatando as situações que a colocam como uma ferramenta essencial para alunos e professores, suas consequências se bem aplicadas ou se não aplicadas no cotidiano educacional. Vale ressaltar que em pleno século XXI a educação ainda possui suas dificuldades, principalmente no Brasil, havendo a ausência da pesquisa no ensino em geral e principalmente nas escolas, causando conflitos no aprendizado e formando cidadãos com um ensino sem qualidade, precário e sem questionamento crítico. A verdade é que muitas instituições e os próprios governantes não investem na educação, nem tão pouco no educador, no entanto, deixando claro o desinteresse pela pesquisa nesses locais, pois sempre nos deparamos com pessoas adentrando nas instituições de ensino públicos e particulares, para adquirir conhecimento científico e se qualificar para o mercado de trabalho. Portanto, a pesquisa é uma ferramenta essencial em todas as instituições, tanto para o aluno quanto para o professor, como será discorrido no texto, traz à importância de discutir sobre diversos assuntos, a verdadeira intenção é melhorar a forma de ensino através da pesquisa e de sua qualidade no aprendizado realizado com a prática. Afirma-se que não existe o ensino sem pesquisa, pois a relação entre esses é indissociável devido as suas naturezas, os dois se complementam para integralizar o processo não só de aprendizagem, mas como de criação, aprofundamento e inovação desses. Depreende-se que professores precisam estar em constante auto avaliação, reavalie suas práticas, seja inovador em suas pedagogias, dê espaço para transformação do discente no campo da pesquisa e em outros espaços, para assim perceber qualidades, defeitos, dificuldades, inovações e oportunidades em seu desenvolvimento educacional, seu local de trabalho e em seu perfil profissional, para que se eleve a qualidade do ensino e conseguir ir ao encontro dos objetivos da educação nacional.. Palavras-chave: Educação, pesquisa, escola..

(2) Modalidade de Participação: Iniciação Científica. O VALOR DA PESQUISA COMO FERRAMENTA DE ENSINO NA EDUCAÇÃO BÁSICA 1 Aluno de graduação. jailtonsantos2020@gmail.com. Autor principal 2 Aluno de graduação. algayerlis@gmail.com. Co-autor 3 Outro. nude.saoborja@gmail.com. Co-autor 4 Docente. andersoncorrea@unipampa.edu.br. Orientador. Anais do 9º SALÃO INTERNACIONAL DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO - SIEPE Universidade Federal do Pampa | Santana do Livramento, 21 a 23 de novembro de 2017.

(3) O VALOR DA PESQUISA COMO FERRAMENTA DE ENSINO NA EDUCAÇÃO BÁSICA. RESUMO O presente artigo pretende debater a pesquisa no ensino fundamental e médio na educação pública brasileira, relatando as situações que a colocam como uma ferramenta essencial para alunos e professores, suas consequências se bem aplicadas ou se não aplicadas no cotidiano educacional. Vale ressaltar que em pleno século XXI a educação ainda possui suas dificuldades, principalmente no Brasil, havendo a ausência da pesquisa no ensino em geral e principalmente nas escolas, causando conflitos no aprendizado e formando cidadãos com um ensino sem qualidade, precário e sem questionamento crítico. A verdade é que muitas instituições e os próprios governantes não investem na educação, nem tão pouco no educador, no entanto, deixando claro o desinteresse pela pesquisa nesses locais, pois sempre nos deparamos com pessoas adentrando nas instituições de ensino públicos e particulares, para adquirir conhecimento científico e se qualificar para o mercado de trabalho. Portanto, a pesquisa é uma ferramenta essencial em todas as instituições, tanto para o aluno quanto para o professor, como será discorrido no texto, traz à importância de discutir sobre diversos assuntos, a verdadeira intenção é melhorar a forma de ensino através da pesquisa e de sua qualidade no aprendizado realizado com a prática. Afirma-se que não existe o ensino sem pesquisa, pois a relação entre esses é indissociável devido as suas naturezas, os dois se complementam para integralizar o processo não só de aprendizagem, mas como de criação, aprofundamento e inovação desses. Depreende-se que professores precisam estar em constante auto avaliação, reavalie suas práticas, seja inovador em suas pedagogias, dê espaço para transformação do discente no campo da pesquisa e em outros espaços, para assim perceber qualidades, defeitos, dificuldades, inovações e oportunidades em seu desenvolvimento educacional, seu local de trabalho e em seu perfil profissional, para que se eleve a qualidade do ensino e conseguir ir ao encontro dos objetivos da educação nacional. Palavras-chave: Educação, pesquisa, escola.. 1. Introdução Este artigo visa debater sobre a importância da pesquisa no ensino da educação básica pública brasileira e incentivar com que educadores adotem novas metodologias ou didáticas para motivar o aluno a pesquisar, aprendendo com suas H[SHULrQFLDV Mi TXH ³$ SHVTXLVD p R SURFHVVR TXH GHYH DSDUHFHU HP WRGR WUDMHWR HGXFDWLYR´ '(02 p.16).

(4) A pesquisa traz o questionamento reconstrutivo que nos leva a criticar o sistema político, social e econômico, onde o educador tem o compromisso com a formação do aluno crítico e orienta conforme seu desempenho no ensinoaprendizagem. 2. Fundamentação Teórica Historicamente a classe dominante sempre teve o poder de limitar o aprendizado na sociedade, possuindo o controle da educação pública e privada dos países, por isso o processo educacional está relacionado com o trabalho, formandose seres pensantes que dependem do trabalho para sobreviver. A educação é essencial para que possamos nos socializar com diversos grupos como caracteriza Marx (1987, p 412-413), "[...] não só o trabalho é dividido e suas diferentes frações distribuídas entre os indivíduos, mas o próprio indivíduo é mutilado e transformado no aparelho automático de um trabalho parcial [...]". O desempenho satisfatório do sistema escolar passa, sobretudo, na compreensão de que a pesquisa é essencial no processo educacional, e na sua aplicação, pois contribui na formação do ser humano ao incentivar os aspectos de TXHVWLRQDPHQWR H FULWLFLGDGH FRPR FRORFD 3LDJHW ³RV VLVWHPDV HGXFDFLRQDLV objetivam mais acomodar a criança aos conhecimentos tradicionais que formar LQWHOLJrQFLDV LQYHQWLYDV H FUtWLFDV´ 3,$*(7 S -17). Entende-se que deve haver uma metodologia de ensino que incentive o aluno a trabalhar com a pesquisa de forma coletiva e também lúdicD SRLV ³VHPSUH Ki D possibilidade de trazer algo de casa, [...] material escrito sobre algum assunto, a opinião dos pais, irmãos ou de outras pessoas sobre algum tema, a exemplificação em torno de algo (relações matemáticas dentro de uma casa, letras e palavras, IRUPDV H GHVHQKRV VXEVWkQFLDV HWF ´ '(02 S &RP LVVR FULD-se um processo dialético de ensinar através da pesquisa, onde alunos e professores trabalham em conjunto com produtividade e qualidade na aprendizagem. A pesquisa torna-se importante nas escolas devido a docentes e discentes DGTXLUHP VDEHU GH IRUPD GLDOpWLFD Mi TXH ³$ HVFROD GHYHULD VHU D LPDJHP YLYD H mesmo agressiva do contrário. Nela nada se repassa mecanicamente. Antes, tudo precisa virar saber pensar, aprender a prender, em nome de uma cidadania capaz de permanentemente reconstruir-VH´ '(02 S Após incentivar o aluno a pesquisar, torna-se essencial a forma de aprender e apreender, pois a investigação da realidade nacional, regional e local tem sua importância para o aprendizado, desde que não falte material nas escolas para UHDOL]DomR GDV SHVTXLVDV SRU GRFHQWHV H GLVFHQWHV ³> @ 'HIHQGHPRV DTXL TXH QmR é suficiente nem típico da escola, porque esta prerrogativa cabe à educação pela pesquisa. Porque conhecemos a partir do que já se conhece, como bem mostra a KHUPHQrXWLFD '(02 G 2OLYHLUD S > @´ A educação deve ser um processo de formação do indivíduo e a pesquisa tem como objetivo principal o questionamento de reconstrução, para que o aluno tenha a consciência de que é preciso ser crítico, e assim, poder contribuir com uma educação melhor em conjunto com o professor, de modo geral, todos serão subvencionados com a pesquisa e com a prática, como descrito por DEMO (2001), ³HGXFDU SHOD SHVTXLsa tem como condição essencial primeira que o profissional da.

(5) educação seja pesquisador, ou seja, maneje a pesquisa como princípio científico e HGXFDWLYR H WHQKD FRPR DWLWXGH FRWLGLDQD´ S $VVLP HGXFDU H SHVTXLVDU VmR atividades que estão sempre presentes no cotidiano, sendo fundamental que a maneira de ensinar pela pesquisa esteja conscientemente na rotina do professor e do aluno. A educação é a chave para liberdade, realizando a transformação de um ser humano para que perceba a realidade do mundo, assim, tornar-se crítico e questionador da realidade concreta, pois: A educação deve permitir uma leitura crítica do mundo. O mundo que nos rodeia é um mundo inacabado e isso implica a denúncia da realidade opressiva, da realidade injusta, inacabada, e, consequentemente, a crítica transformadora, portanto, o anúncio de outra realidade. O anúncio é a necessidade de criar uma nova realidade. Essa nova realidade é a utopia do educador. (GADOTTI, 1996, p.81).. A forma de ensinar não pode permanecer com alunos apenas reproduzindo um saber estático, pois segundo Dewey (1859-1952), só pensamos quando colocados diante de um problema e o ato de pensar, assim, obedecendo a uma escala de cinco estágios, como o classifica: necessidade sentida, análise da dificuldade, alternativas de solução de problemas, experimentação de várias VROXo}HV H D DomR FRPR D SURYD ILQDO SDUD D VROXomR SURSRVWD ³$ H[SHULrQFLD concreta da vida se apresentava sempre diante de problemas que a educação SRGHULD DMXGDU D UHVROYHU´ '(:(< -1952, p.143). Acrescenta-se a ideia de 52*(56 ³UHODomR QD TXDO SHOR PHQRV XPD GDV SDUWHV SURFXUD SURPRYHU QD outra o crescimento, o desenvolvimento, a maturidade, um melhor funcionamento e XPD PDLRU FDSDFLGDGH GH HQIUHQWDU D YLGD´ Como caracteriza PesWDOR]]L ³D HGXFDomR GR KRPHP p XP UHVXOWDGR puramente moral. Não é o educador que lhe dá novos poderes e faculdades, mas lhe fornece alento e vida. Ele cuidará apenas de que nenhuma influência desagradável traga distúrbios à marcha do desenvolvimento da nDWXUH]D´ (PESTALOZZI, 1974, p.98). Portanto, a educação é a porta para o desenvolvimento do sujeito para que o mesmo possa progredir através de seus conhecimentos, e o ensino pela pesquisa potencializa o desenvolvimento do educando para que esse seja competente, crítico e inovador: Não é possível sair da condição de objeto (massa de manobra), sem formar consciência crítica desta situação e contestá-la com iniciativa própria, fazendo deste questionamento o caminho de mudança. Aí surge o sujeito, que o será tanto mais se, pela vida afora, andar sempre de olhos abertos, reconstruindo-se permanentemente pelo questionamento. Nesse horizonte, pesquisa e educação coincidem, ainda que, no todo, uma não possa reduzir-se à outra (MARTINS, 2007, p. 8).. Com isso, para que haja progressão no ensino-aprendizagem com eficácia na educação básica, é fundamental que a pesquisa esteja presente no cotidiano de todos educadores e educandos com metodologias ligadas a prática tendo em uma visão crítica e meditativa:.

(6) Sem pesquisa não há ensino. A ausência de pesquisa degrada o ensino a patamares típicos da reprodução imitativa. Entretanto, isto não pode levar ao extremo oposto, do professor que se quer apenas pesquisador, isolandose no espaço da produção científica. Por vezes, há professores que se afastam do ensino, por estratégia, ou seja, porque do contrário não há tempo para pesquisa. Outros, porém, induzem à formação de uma casta, que passa a ver no ensino algo secundário e menor. Se a pesquisa é a razão do ensino, vale o reverso: o ensino é a razão da pesquisa, se não quisermos alimentar a ciência como prepotência a serviço de interesses particulares. Transmitir conhecimento deve fazer parte do mesmo ato de pesquisa, seja sob a ótica de dar aulas, seja como socialização do saber, seja como divulgação socialmente relevante. (DEMO, 2001, p.51-52).. Portanto, a Base Nacional Comum Curricular brasileira (BNCC) 2016, garante ³FRQWHPSODU YHUERV TXH UHDILUPDP D LPSRUWkQFLD GD LQYHVWLJDomR SDUD DOpP GD VDOD GH DXOD´ %5$6,/ Anexo 1, p. 19), tanto no ensino fundamental quanto no médio, porém o governo deve que investir mais no processo educativo para que haja uma boa formação do professor, assim os alunos aprendem e tem uma formação de qualidade junto com seu educador. Conclui-se que, a pesquisa é fundamental na formação pedagógica no ensino fundamental e médio. É uma atividade de valor fundamental para o desenvolvimento profissional do professor e do aluno, onde, todos terão o regozijo de aprender e ensinar com a mesma.. Referências Bibliográficas DEMO, Pedro. Educar pela Pesquisa. Campinas: Autores Associados, 1996. DEMO, Pedro. Pesquisa: princípio científico e educativo. 8ªed. São Paulo: Cortez, 2001. DEWEY, John. Experiência e educação. São Paulo, Nacional, 1971. GADOTTI, Moacir (Org.). Paulo Freire. Uma Biobibliografia. São Paulo: Cortez Editora/ Instituto Paulo Freire, 1996. GADOTTI, Moacir. A voz do Biógrafo Brasileiro: A prática a altura do sonho. IN: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_Comparativo.pdf MARTINS, Maria Helena. O que é leitura. São Paulo: Brasiliense, 2006. MARX, k. O capital: critica da Economia Política. 11. Ed. São Paulo: Bertrand Brasil ± DIFEL, 1987. i. 1; v. 1. PESTALOZZI, J.H. Como Gertrudes ensina a seus filhos. In LARROYO, Francisco. História geral da pedagogia, Tomo II. São Paulo, Mestre Jou, 1974. PIAGET, Jean. Para onde vai a educação? Rio de Janeiro, José Olympio, 1998, 10º. P. 14-17..

(7) ROGERS, C.R. Tornar-se pessoa. São Paulo: Martins Fontes, 1991..

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