FICHA IDENTIFICATIVA
Datos de la Asignatura
Código 33615
Nombre Dificultades en el Lenguaje Oral y Escrito
Ciclo Grado
Créditos ECTS 4.5
Curso académico 2021 - 2022
Titulación(es)
Titulación Centro Curso Periodo
1304 - Grado de Maestro/a en Educación Infantil
Facultad de Magisterio 4 Primer
cuatrimestre 1324 - Grado de Maestro/a en Educación
Infantil
-Ontinyent-Facultad de Magisterio 4 Primer
cuatrimestre
Materias
Titulación Materia Carácter
1304 - Grado de Maestro/a en Educación Infantil
12 - Dificultades en el lenguaje oral y escrito
Formación Básica
1324 - Grado de Maestro/a en Educación Infantil -Ontinyent-12 - DIFICULTADES EN EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO Formación Básica Coordinación Nombre Departamento
MARTINEZ GIMENEZ, TOMAS 305 - Psicología Evolutiva y de la Educación
RESUMEN
Se trata de una materia que, con carácter de formación básica, se imparte en el cuarto curso para la obtención del Grado de Maestro de Educación Infantil con una carga de trabajo para el alumno de 4,5 créditos ECTS. Se organiza e imparte desde el Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación.
La asignatura tiene tres objetivos básicos: i) dotar a los estudiantes de los conocimientos necesarios para distinguir las dificultades del desarrollo del lenguaje y de los métodos de observación adecuados a este fin, ii) nformar al alumno de la relación entre el desarrollo del lenguaje y el aprendizaje de la lectura y escritura, y iii) dotar a los estudiantes de los recursos necesarios para favorecer el desarrollo del lenguaje en el aula.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Relación con otras asignaturas de la misma titulación
No se han especificado restricciones de matrícula con otras asignaturas del plan de estudios.
Otros tipos de requisitos
Es esencial que los estudiantes hayan superado los objetivos establecidos en las asignaturas Adquisición y Desarrollo del Lenguaje Oral y Necesidades Educativas Especiales impartidas en segundo curso, puesto que son el punto de partida para comprender el desarrollo excepcional y la intervención subsiguiente de las personas con dificultades en el lenguaje oral y escrito. Asimismo, es recomendable que hayan adquirido los conocimientos impartidos en la materia Iniciación a la Lectura y a la Escritura de terce
COMPETENCIAS
1304 - Grado de Maestro/a en Educación Infantil
- Expresarse oralmente y por escrito correcta y adecuadamente en las lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma.
- Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individual.
- Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula en contextos multiculturales y de coeducación.
- Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego.
- Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afecten a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje, así como adquirir recursos para favorecer su integración.
- Saber observar y identificar retrasos y dificultades de aprendizaje del oral y del escrito en el marco del aula ordinaria.
- Disponer de recursos para prevenir las dificultades en la adquisición de la lengua oral y corregirlas si es el caso.
- Saber comunicarse y interactuar con niños con problemas de audición y otras dificultades del lenguaje.
- Saber informar a los especialistas para abordar conjuntamente la atención a las necesidades que afectan la audición y el lenguaje.
- Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades lingüísticas. - Disponer de medios para prevenir problemas en el aprendizaje de la lectura, la escritura y la grafía. - Crear y mantener lazos de comunicación con las familias para incidir eficazmente en el proceso de
aprendizaje lingüístico.
- Conocer los diferentes usos de la lengua oral y escrita adecuados a la edad de los alumnos. - Favorecer las capacidades de habla.
- Reconocer y valorar el uso adecuado los lenguajes verbal y no verbal especialmente respetuosos con el principio de igualdad.
1324 - Grado de Maestro/a en Educación Infantil
- Expresarse oralmente y por escrito correcta y adecuadamente en las lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma.
- Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individual.
- Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula en contextos multiculturales y de coeducación.
- Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego.
- Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afecten a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje, así como adquirir recursos para favorecer su integración.
- Saber observar y identificar retrasos y dificultades de aprendizaje del oral y del escrito en el marco del aula ordinaria.
- Disponer de recursos para prevenir las dificultades en la adquisición de la lengua oral y corregirlas si es el caso.
- Saber comunicarse y interactuar con niños con problemas de audición y otras dificultades del lenguaje.
- Saber informar a los especialistas para abordar conjuntamente la atención a las necesidades que afectan la audición y el lenguaje.
- Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades lingüísticas. - Disponer de medios para prevenir problemas en el aprendizaje de la lectura, la escritura y la grafía. - Crear y mantener lazos de comunicación con las familias para incidir eficazmente en el proceso de
aprendizaje lingüístico.
- Conocer los diferentes usos de la lengua oral y escrita adecuados a la edad de los alumnos. - Favorecer las capacidades de habla.
- Reconocer y valorar el uso adecuado los lenguajes verbal y no verbal especialmente respetuosos con el principio de igualdad.
- Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
El alumno es capaz de identificar las dificultades en el lenguaje oral y escrito. 1.
El alumno sabe comunicarse e interactuar adecuadamente con niños con problemas de audición y otras dificultades del lenguaje.
2.
El alumno sabe informar adecuadamente a los especialistas para abordar conjuntamente la atención a las necesidades que afectan la audición y el lenguaje.
3.
El alumno busca, selecciona y aplica recursos educativos en la resolución de casos prácticos. 4.
El alumno utiliza las nuevas tecnologías en la búsqueda de información, recursos educativos y para la realización de trabajos prácticos individuales y grupales.
5.
El alumno se expresa correctamente en trabajos escritos y exposiciones orales. 6.
El alumno colabora en grupo en la realización de trabajos teórico-prácticos. 7.
El alumno realiza informes dirigidos a otros profesionales del ámbito educativo. 8.
DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS
1. Introducción a las dificultades del lenguaje oral.
El desarrollo del lenguaje oral.
La importancia del contexto sociocultural en el desarrollo del lenguaje. La evaluación escolar de los problemas del lenguaje oral.
La intervención escolar y familiar en los problemas del lenguaje oral.
2. Las dificultades en el desarrollo de los sonidos del habla.
Tipo y etiología de los problemas de articulación.
La detección y evaluación de los problemas de articulación. La actuación escolar en los problemas de articulación.
3. El retraso del lenguaje.
Definición y conceptualización de los diferentes tipos de retraso. Etiología de los retrasos del lenguaje.
Evaluación de las diferentes competencias relacionadas con el lenguaje oral: fonológicas, léxicas, morfosintácticas y pragmáticas.
Intervención y estimulación del lenguaje oral en el centro escolar.
4. El trastorno del lenguaje.
Definición y conceptualización. Diferentes conceptualizaciones. Hipótesis etiológicas.
Evaluación de competencias lingüísticas asociadas al lenguaje oral. El apoyo escolar i familiar al niño con trastorno del lenguaje.
5. Otros problemas en el lenguaje oral.
Los problemas de fluidez (disfemias). El mutismo selectivo.
Las disfonías.
6. Introducción al lenguaje escrito en Educación Infantil.
El desarrollo de los sistemas de escritura. Diferencias entre el lenguaje oral y escrito.
Los procesos cognitivos relacionados con la lectura.
7. La lectura emergente: los precursores de la lectura.
Los precursores cognitivos, sociales y lingüísticos relacionados con la adquisición de la lectura. Evaluación temprana de la capacidad lectora.
8. La adquisición de la lectura.
El aprendizaje temprano de la lectura.
La creación de contextos de aprendizaje y estimulación de la lectura. Los métodos de enseñanza de la lectura.
Las peculiaridades idiomáticas de la adquisición lectora en castellano y valenciano.
VOLUMEN DE TRABAJO
ACTIVIDAD Horas % Presencial
Clases teórico-prácticas 45,00 100
Asistencia a eventos y actividades externas 2,50 0
Elaboración de trabajos en grupo 10,00 0
Elaboración de trabajos individuales 5,00 0
Estudio y trabajo autónomo 5,00 0
Lecturas de material complementario 8,00 0
Preparación de actividades de evaluación 12,00 0
Preparación de clases de teoría 8,00 0
Preparación de clases prácticas y de problemas 8,00 0
Resolución de casos prácticos 5,00 0
Resolución de cuestionarios on-line 4,00 0
TOTAL 112,50
METODOLOGÍA DOCENTE
Metodología activa y participativa, integrando distintas metodologías instruccionales de cara a potenciar el aprendizaje significativo de los conocimientos implicados y el desarrollo de las competencias propias de la materia. La metodología docente se basará fundamentalmente en los principios del aprendizaje inverso (flipped learning), el aprendizaje colaborativo y la instrucción por pares.
Entre las técnicas instruccionales básicas destacan (1) la lectura previa de materiales y la resolución de cuestionarios online, (2) presentación de los contenidos y resolución de dudas, (3) la resolución grupal de un libro de casos, (4) la elaboración de un portafolios y (5) la realización y presentación al aula de trabajos complementarios.
EVALUACIÓN
Requisitos mínimos
Para poder superar la materia es necesario que el estudiante tenga al menos un 4,5 tanto en el examen como en el seguimiento de actividades y prácticas. En el caso de no alcanzarse la nota mínima, en alguno de estos apartados, la nota máxima que el estudiante podrá obtener en la materia será de 4,5, quedando suspensa hasta la próxima convocatoria.
Examen (recuperable)
El examen tendrá como objetivo valorar los conocimientos adquiridos y otorgará un 30 % de la calificación final. El examen estará compuesto por dos partes:
cuestiones cortas de respuesta abierta, de 5 a 10. 1.
y de 15 a 25 cuestiones de tipo test. 2.
La nota final del examen será la media aritmética entre ambas partes.
Seguimiento de actividades y prácticas (recuperable)
Este apartado constituirá el 60% de la nota final y deberá valorar los siguientes puntos: El seguimiento de actividades previas y cuestionarios online.
1.
La elaboración del libro de casos y del portafolio de actividades. 2.
La realización y elaboración del trabajo/s complementario/s. 3.
La participación activa dentro del aula (no recuperable en segunda convocatoria)
La participación activa en las actividades de aula supondrá el 10% de la nota.
La calificación final se obtendrá a partir de la media ponderada, según los porcentajes asignados, a través de la siguiente tabla:
0-4,9Suspenso. 5-6,9 Aprobado. 7-8,9Notable.
9-10Sobresaliente o Matrícula de Honor.
2º Convocatoria.
Recuperación del Examen: en el caso de tener suspenso el examen el estudiante deberá de hacer un nuevo examen, de idénticas características al realizado en la primera convocatoria.
Recuperación de las Actividades de Seguimiento y Prácticas: para la recuperación de la parte práctica existirán dos modalidades:
Modalidad A: si el estudiante ha participado de forma activa, en al menos el 75% de las sesiones y ha realizado la entrega de la mayoría de las actividades y prácticas, podrá optar en la segunda convocatoria a realizar y/o re-elaborar todas aquellas actividades que no fueron superadas en la primera convocatoria.
Modalidad B: los estudiantes que no cumplan los criterios de la Modalidad A, o que cumpliéndolos no quieran optar por ésta, deberán de hacer un examen de prácticas, en el que tendrá que resolver uno o dos casos, similares a los trabajados en el aula, junto a una serie de preguntes teórico-prácticas, relacionadas con las competencias desarrolladas en las actividades prácticas.
En la modalidad B no se tendrán en cuenta ninguna de las actividades o prácticas realizadas durante el desarrollo de la materia, siendo la nota integra en este apartado la obtenida en la prueba de evaluación realizada a este efecto.
REFERENCIAS
Básicas
- Gallardo, J.R.; y Gallego, J.L. (2000). Manual de logopedia escolar. Archidona (Málaga). Ediciones Aljibe.
- Gallego, J.L. (2000). Dificultades de la articulación en el lenguaje infantil. Archidona (Málaga). Ediciones Aljibe.
- Peña-Casanova, J. (2013). Manual de Logopedia. Barcelona. Masson.
- Cuetos, F. (2008). Psicología de la lectura. Barcelona. Madrid. Wolters Kluwer Educación.
- Beltrán J., López-Escribano, C. y Rodríguez E. (2006). Precursores tempranos de la lectura. En B. Gallardo, C. Hernández y V. Moreno (Eds.). Lingüística clínica y
neuropsicología cognitiva. Actas del I Congreso Nacional de Lingüística Clínica (pp. 18-26). Valencia: Universitat de València
Complementarias
- Acosta, V. y Moreno, A. (2005). Dificultades de lenguaje en ambientes educativos. Del retraso al trastorno específico del lenguaje. Barcelona: Masson
- Bosch-Galcerán, L. (2003). Evaluación fonológica del habla infantil. Barcelona. Masson. - Bryant, P. y Bradley, L. (1998). Problemas infantiles de lectura. Madrid: Alianza Editorial. - Clemente, M. y Domínguez, A.B. (1999) La enseñanza de la lectura. Madrid: Pirámide.
- Defior, S. (2014). Procesos implicados en el reconocimiento de la palabra escrita. Aula, 20, 25-44. - Escobar, R. (2004). Logopedia en educación infantil. Diagnóstico y tratamiento de las dificultades del
lenguaje en educación infantil. Vigo. Ideas Propias.
- Jiménez, J. y Ortiz, M. (2000). Metalinguistic awareness and reading acquisition in the Spanish language. The Spanish Journal of Psychology, 3, 37-46.
- Juárez, A.; y Monfort, M. (2002). Estimulación del lenguaje oral. Madrid. Aula XXI. Santillana.
- Linuesa, M.C.,y Martín, I.R. (2014). Enseñanza inicial de la lengua escrita. De la teoría a la práctica. Aula, 20, 105-121.
- Narbona, J.; y Chevrie-Muller, C. (2001). El lenguaje del niño. Desarrollo normal, evaluación y trastornos. Barcelona. Masson.
- Peñafiel, F. y Fernández, J. (2000). Cómo intervenir en logopedia escolar. Resolución de casos prácticos. Madrid. Editorial DDS.
- Puyuelo, M. y Rondal, J.A. (Eds) (2003). Manual de desarrollo y alteraciones del lenguaje. Barcelona. Masson.
- Suárez-Coalla, P., García-de-Castro, M., y Cuetos, F. (2013). Variables predictoras de la lectura y la escritura en castellano. Infancia y aprendizaje, 36(1), 77-89.
- Suarez Yáñez, A. (2000). Iniciación escolar a la escritura y la lectura. Madrid. Pirámide.
ADENDA COVID-19
Esta adenda solo se activará si la situación sanitaria lo requiere y previo acuerdo del Consejo de Gobierno
1. Volumen de trabajo y planificación temporal de la docencia
Dada la modalidad híbrida de desarrollo de la docencia aprobada por la Junta de Gobierno de la Universitat de València, se incrementará el tiempo de dedicación de los estudiantes al desarrollo de las actividades no presenciales. De este modo, dado que el estudiante asistirá presencialmente solo al 50% de las clases consideradas en la guía docente, el volumen de trabajo no presencial se incrementará en la adenda en 22.5 horas, respecto a la guía docente original, quedando distribuido en tiempo de trabajo correspondiente a los 4,5 ECTS de la materia de la siguiente forma:
2. Metodología Docente
Siempre respetando los principios básicos destacados en la guía docente original, y dado el modelo híbrido de docencia basado en semanas alternas planteado para el primer cuatrimestre del curso 2020-21. Así, cada semana, la mitad de los alumnos del grupo asistirán presencialmente a las clases, mientras que la otra mitad trabajará autónomamente a distancia/online desarrollando las actividades y tareas preparadas por el profesorado. La semana siguiente se invertirá la dinámica presencial/online entre ellos con las siguientes consideraciones.
- Durante las semanas de alternancia se trabajarán los mismos temas teóricos entre ambos grupos de estudiantes, con el fin de que todos puedan aclarar sus dudas e interactuar con el profesor en cada uno de los temas.
- En la medida de lo posible, según los medios técnicos, las exposiciones o principales contenidos teóricos trabajados en la clase presencial se harán disponibles online, de forma síncrona y/o asíncrona, a través de la retransmisión y/o grabación de las partes de la sesión presencial dirigida a la exposición teórica.
-Semanalmente se abrirá una hora de tutoría virtual para la aclaración de las dudas sobre las actividades prácticas, especialmente dirigida a los estudiantes que no han asistido a las actividades presenciales, estas sesiones se desarrollaran usando BlackBoard en la propia aula virtual.
-Los trabajos realizados por los estudiantes podrán ser presentados en formato audiovisual. Estas prácticas estarán abiertas a todos los miembros del grupo y serán complementadas con el feedback del profesor. Para el depósito de trabajos se utilizará el aula virtual.
Para el desarrollo y supervisión de las actividades online se utilizarán las herramientas disponibles en Aula Virtual de la Universitat de València. Los materiales correspondientes a cada una de las tareas a realizar se subirán (y/o se proporcionará un enlace a los mismos) al Aula virtual, así como sus correspondientes instrucciones de realización. Entre los materiales docentes a considerar para el desarrollo de actividades destacan:
(1) clases inversas con documentos de trabajo elaborados por el profesorado los cuales incluyen enlaces a lecturas, videos, cuestionarios y otros recursos electrónicos.
(2) refuerzo a la teoría presencial con acceso a las presentaciones y/o grabaciones teóricas realizadas por el profesor, incluyendo diapositivas locutadas.
(3) Guiones de actividades y prácticas, documentos con instrucciones y plantillas de las actividades y trabajos prácticos a desarrollar durante el curso
(4) los trabajos en grupos y las prácticas se desarrollarán a través de las herramientas colaborativas presentes en el aula virtual y a través de Micorosft Teams.
(5) orientacion a los estudiantes sobre las herramientas que deberán utilizar, internas o externas al aula virtual, para el seguimiento del material online y para el desarrollo de trabajos en grupo sin presencialidad.
(6) Tutorización, además de los métodos clásicos de email y tutorías virtuales del aula virtual se incluirán foros teóricos y/o prácticas para la realización de tutorías. Estos foros tendrán dos objetivos, por un lado, evitar las duplicidades en las cuestiones de los estudiantes y, por otro, estimular su participación. Además, el uso de estos foros podrá ser considerado en la evaluación de la materia, compensando la participación en aula, siendo especialmente valorado la participación de los estudiantes que respondan y ayuden a otros compañeros.
En el caso de que resultara necesario modificar las condiciones de desarrollo de la materia de una modalidad híbrida a una modalidad totalmente a distancia, en función de las directrices estipuladas por las autoridades sanitarias, se utilizarían idénticos recursos a los destacados en el modelo híbrido para el desarrollo y supervisión de las actividades no presenciales, aunque priorizando el desarrollo de sesiones síncronas con el estudiantado en el horario especificado para la presencialidad del grupo.
3. Evaluación
Se mantienen las evidencias de evaluación consideradas en la guía docente original, así como el peso relativo de las mismas en la calificación final de la materia, aunque incluyendo los foros como método de participación de los estudiantes. La evaluación por tanto quedaría:
-Desarrollo de actividades de aprendizaje preparatorias (clase inversa) y prácticas (libro de casos y otras actividades) el 60% de la calificación, con esta distribución:
Clases Inversas 15% (no recuperable) Libro de Casos 35% (recuperable) Otras Actividades 10 % (recuperable)
- La prueba de evaluación o examen, que se considere en su momento pertinente según la situación sanitaría, constituirá el 30% de la calificación (recuperable).
-Para que la nota final sea calculada y considerar que el estudiante ha superado la materia será necesario que en esas dos partes haya alcanzado al menos la calificación de 4,5 sobre 10. -La participación en el aula, actividades de aula, o en los foros de discusión constituirá el 10% de la calificación (no recuperable).
-En la segunda convocatoria las actividades de aprendizaje preparatorias (clases inversas) o de aula se considerarán no recuperables y el alumno obtendrá la misma calificación en estas áreas a la obtenida en la primera convocatoria.
El examen se realizará de forma presencial, siempre y cuando las autoridades sanitarias y académicas lo permitan, siguiendo las indicaciones marcadas en la guía docente original. En el caso de que el examen no pudiera ser realizado de forma presencial, la evaluación no presencial se desarrollaría según los siguientes principios.
-La evaluación tendrá un formato de cuestionario o tarea que estará disponible en el aula virtual durante la fecha y hora estipulado oficialmente para su realización.
-El formato de examen online a realizar podrá contener las siguientes partes:
a) Preguntas test, a través de la herramienta de cuestionario en el aula virtual, estará formado entre 15 y 30 preguntas. En la corrección de estas preguntas se eliminarán los efectos del azar.
b) Preguntas de desarrollo, a través de la herramienta de cuestionario en el aula virtual, estará formado entre 5 y 10 preguntas, abiertas a desarrollar por los estudiantes. Estas preguntas deberán estar dirigidas a demostrar procesos de aprendizaje de alto nivel, que vayan más allá del contenido literal de la materia. Las preguntas deberán así ser del tipo aplicación, análisis, comparación, integración, valoración, juicio o reflexión, relativas a modelos o contenidos teóricos y casos o situaciones relacionadas con los materiales desarrollados en la materia.
c) El formato final del examen será acordado por la unidad docente, según las condiciones en que se haya podido desarrollar la docencia, pudiendo utilizar uno de estos formatos o su combinación. En el caso de usar los dos formatos el peso de cada una de las partes será del 50%.
Por último, en el caso de que la evaluación se realizara de forma online se podrá habilitar un sistema de evaluación alternativa para resolver las posibles incidencias técnicas sufridas durante el desarrollo de las pruebas. En estos casos el estudiante deberá contactar con el profesor inmediatamente, en el momento que se produzca la incidencia, y recoger y documentar toda la información posible relativa al error, con el fin de poder verificar fehacientemente la imposibilidad de realizar la prueba ordinaria. Así, si una persona no pudiera desarrollar la prueba con normalidad el profesor o profesora podrá realiza una nueva prueba escrita u oral, a través de algunos de los sistemas de videoconferencia presentes en el aula virtual. Esta prueba se desarrollará fuera de la franja establecida para el examen, pero siempre en los 5 días siguientes a la fecha oficial de examen, informando a los estudiantes con al menos 48 horas de antelación del día y la hora en que deberá ser desarrollada.
