EL APRENDIZAJE Y
LA ENSEÑANZA DE
LAS ACTITUDES
¿QUÉ SON LAS ACTITUDES?
✔ Es formulada siempre como una propiedad de la personalidad.
✔ Es menos duradera que el temperamento.
✔ Pero más duradera que un motivo o un humor.
✔ Son influenciadas por creencias, normas, roles o valores
CARACTERÍSTICAS
•Implica tanto un componente afectivo como una tendencia a la acción.
•Las manifestaciones verbales de las actitudes se denominan opiniones y expresan un posicionamiento de la persona respecto del objeto de su opinión.
LA ENSEÑANZA DE LAS ACTITUDES
•Las actitudes son:
Realidades dinámicas y cambiantes, sometidas a un continuo proceso de aprendizaje, intencional o no que tiene lugar en la acción.
•Persuación:
El intento deliberado por parte de una persona o grupo de influir en las actitudes o conductas de otros, con el debido objeto de modificar dichas actitudes o comportamientos.
En todo proceso o influencia social intervienen 4 FACTORES
1. El acto objeto
2. La persona objeto
3. La relación entre la persona objeto y otras personas significativas.
4. El contexto
Procesos de influencia en el aula…
✔ El comunicador.
✔ El grupo como factor de influencia
✔ Rasgos de personalidad y persuasión.
✔ Capacidad de Persuasión de los contenidos de
enseñanza.
Criterios relevantes en la planificación de la enseñanza de actitudes
❑Adecuación y consistencia entre valores, actitudes y normas
❑El entorno físico escolar
❑Actividades Didácticas grupales
❑Contextos para la resolución de problemas
❑Técnicas de intervención para el cambio de actitudes.
Artículo. El profesor ante la educación en valores y actitudes en el actual sistema educativo.
Autores: Cruz Pérez Pérez, José Antonio Llopis Blasco
Localización: Bordón. Revista de pedagogía, ISSN 0210-5934, ISSN-e 2340-6577, Vol. 55, Nº 4, 2003 , págs. 541-554
Recuperado en: www.dialnet.com
El profesor ante la educación en valores y actitudes en el actual sistema educativo
En el modelo educativo de la LOGSE se atribuye al aprendizaje de contenidos actitudinales.
•Constituye innovaciones de la reforma
•Implica forma de afrontar el proceso educativo.
•Implica nuevos retos y obligaciones (que los profesores deben enfrentarse)
Se analizan:
•La educación en valores y actitudes,
•Los rasgos y actitudes en la personalidad del profesor,
•Y el modo de enfrentarse a la enseñanza de valores socialmente
…
Finalmente se realizan una serie de propuestas de intervención, dirigidas a optimizar la función educativa del profesorado
Hacen referencia a la
•Motivación e incentivación,
•La preparación profesional,
•Los sistemas de selección,
•La desmitificación del trabajo productivo y el fomento de la cultura de colaboración..
EL APRENDIZAJE DE LAS ACTITUDES
•Socialización Proceso de aprendizaje o adquisición de actitudes
comportamientos en contextos interactivos.
Proceso que se extiende a lo largo de la vida del indi- viduo, las actitudes y com- portamientos aprendidos forman parte de todo juicio, decisión o acción que rea- lice a lo largo de su vida.
Existen dos rasgos del proceso de socialización
•En primer lugar, los cambios y comportamientos que ocurren a través del aprendizaje se encuentra dentro de lo que llamamos socialización
•En segundo lugar, los cambios en el comportamiento y en la actitudes tienen sus orígenes en la interacción con otras personas considerados productos de la
socialización.
La socialización en la Escuela
•Niños o adolescentes ya sea de forma involuntaria o conscientemente, una serie de actitudes sobre sí mismos, sobre lo demás y sobre el mundo por el hecho de encontrase en una situación pública.
•El logro personal es un objetivo principal de la escuela el cual se refleja en el sistema de calificaciones como método de aprobación o desaprobación de las actuaciones personales.
•El sistema de calificación tiene consecuencias directas para la construcción del auto concepto y la autoestima, que se traducirán en la actitud hacia unos mismo, y para la creación de actitudes hacia el mundo
El aprendizaje condicionado: el refuerzo social y el castigo
•Entre los controles que se ejercen sobre el niño para que se conducta se adecue a las normas están el refuerzo social y castigo.
•Refuerzo social:
• Es cualquier acción del medio que cambia la probabilidad de que ocurra una respuesta
•Refuerzos negativos o castigos:
•Pretenden disminuir la frecuencia de la conducta no deseada.
• Refuerzos positivos:
• Incrementan la posibilidad de que se produzca la respuesta deseada.
APRENDIZAJE CON MODELOS
•A través de la experiencia directa adquirimos una pequeña parte de lo que denominamos aprendizaje.
Pero también aprendemos observando e imitando. Este aprendizaje recibe diversos nombres: aprendizaje por observación, modelado o imitación.
•Basados en los estudios de Albert Bandura los estudios realizados sobre aprendizaje con modelos deben darse cuatro elementos para que dicho aprendizaje tenga lugar:
1.- Prestar atención al comportamiento del modelo.
2.- El acto modelo debe ser recordado.
3.- Poseer las destrezas necesarias para ejecutar dicho acto.
4.- Estar motivado para aprender a imitar.
APRENDIZAJE DE ROLES:
COMPARACIÓN DIFERENCIACIÓN Y ACTITUDES
•Dentro del aula existe un sistema de roles o papeles establecido: el rol de profesor y el rol de alumno.
Los roles definen nuestras obligaciones, es decir, las acciones que otras personas pueden reclamarnos de forma legítima.
Y nuestras expectativas, las acciones que podemos reclamar legítimamente a otras personas
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE ACTITUDES
¿Evaluar y/o calificar?
Los nuevos currículos educativos han introducido las actitudes y los valores como un contenido de enseñanza junto a los conceptos y los procedimientos.
Esa evaluación global se refleja finalmente en una calificación
Las actitudes no son directamente observables, siendo así infiriendo en que las actitudes a partir de respuestas de los sujetos ante el objeto, persona o situación de la que se realiza la evaluación subjetiva
•Las respuestas pueden ser verbales o comportamientos manifestados.
•El lenguaje y las acciones manifestadas por las personas son las herramientas más eficaces con que contamos para poder acceder y evaluar las actitudes.
•Existen numerosos indicadores no verbales de las actitudes por ejemplo; gestos faciales y corporales, silencios, miradas, etc.
El Profesor
•Puede construir sus propias escalas de actitudes que le permitan estimar la situación inicial de su clase.
•Asigna un determinado valor o actitud a los progresos que van alcanzando sus alumnos, como resultado de los programas y técnicas de intervención.
En la construcción de escalas de actitud se deben de tener en cuenta tres criterios:
1.- La construcción de items o frases que sirven de estímulo a fin de provocar la respuesta que se quiere medir.
2.- Estar diseñados de modo que no inventen respuestas
3.- Con criterios de carácter psicométrico: muestra representativa, fiabilidad ( implica obtener medidas constantes de fenómenos constantes), consistencia interna y validez (capacidad para medir aquello que se quiere decir).
La preparación de una escala de una actitud es tarea delicada y difícil.
•
•Además no todas las actitudes se reflejan claramente en el comportamiento y en estos casos habrá de recurrir a la evaluación de las expresiones verbales y las declaraciones de intención.
EJEMPLOS
PEP
ASPECTO:
• Identidad Personal
Competencia que se favorece:
• Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
GUÍA PRIMARIA
Tercero de Primaria
Campo de formación Desarrollo personal y para la convivencia.
Enfoque del campo de formación.
a) Para el desarrollo personal es primordial que el alumnado fortalezca su capacidad de
autorregular sus acciones y pondere sus decisiones con base a juicios razonados, con la finalidad de que al desplegar sus capacidades y deseos,
adecuen y moderen su
comportamiento de manera autónoma y responsable.
