2.2.- PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE FRANCÉS
1. PROGRAMACIÓN POR NIVELES Y CURSOS 1.1 NIVEL BÁSICO
A.- DEFINICIÓN DE NIVEL
El nivel básico tiene como finalidad principal capacitar al alumnado para usar el idioma de manera suficiente, receptiva y productivamente, tanto en forma hablada como escrita, así como para mediar entre hablantes de distintas lenguas, en situaciones cotidianas y de inmediata necesidad que requieran comprender y producir textos breves, en diversos registros y lengua estándar, que versen sobre aspectos básicos concretos de temas generales y que contengan expresiones, léxico y estructuras de uso frecuente.
El nivel básico presenta las características del nivel de competencia A2, según se define en el Marco común europeo para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas.
B.- OBJETIVOS GENERALES PARA CADA DESTREZA - COMPRENSIÓN ORAL.
Comprender, utilizando las estrategias de comprensión, el sentido general, los puntos principales e información específica de textos orales breves, bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, articulados a una velocidad lenta en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado. Estos temas se referirán a temas habituales, preferentemente de los ámbitos personal o público.
- EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL.
Producir textos breves, principalmente en comunicación cara a cara, pero también por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro. Comunicarse de forma comprensible aunque resulten evidentes el acento extranjero, las pausas y los titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación, incorporando la utilización de estrategias de presentación e interacción.
- COMPRENSIÓN DE LECTURA
Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y detalles relevantes en textos breves de estructura sencilla y clara, en un registro formal o neutro. Estos textos se referirán a asuntos de la vida cotidiana.
- EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA
Escribir textos breves y de estructura sencilla, en un registro neutro, utilizando adecuadamente los recursos de cohesión, las convenciones ortográficas y de puntuación más elementales. Estos textos se referirán a asuntos de la vida cotidiana.
1.1.1 PRIMER CURSO DEL NIVEL BÁSICO I.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR DESTREZAS
- COMPRENSIÓN ORAL
Al finalizar el primer curso del nivel básico el alumno será capaz, a un nivel muy básico y en conversaciones breves y lentas de:
- Entender fórmulas de contacto muy básicas.
- Entender preguntas e información breves sobre cuestiones personales muy básicas.
- Escribir nombres que han sido deletreados.
- Entender los vínculos familiares.
- Entender estados físicos y mentales.
- Entender indicaciones sobre direcciones.
- Entender información sobre precios y horarios en tiendas, hoteles, estaciones, aeropuertos, etc.
- Entender instrucciones e indicaciones breves y sencillas.
- EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL
Al finalizar el primer curso del nivel básico el alumno será capaz, a un nivel muy básico y en conversaciones breves y lentas de:
- Saludar e identificarse.
- Describirse y describir a otros física y psicológicamente.
- Expresar los vínculos familiares.
- Expresar estados físicos y mentales.
- Describir el entorno y los objetos más cercanos.
- Preguntar direcciones de puntos concretos.
- Llamar por teléfono y mantener una conversación sencilla.
- Hacer peticiones y ofrecimientos de manera más o menos formal y contestar.
- Saber hacer sugerencias sencillas.
- Pedir permiso; expresar posibilidad e imposibilidad.
- Ofrecer una invitación y aceptarla o rechazarla.
- Expresar gustos y preferencias.
- Hablar sobre el clima y preguntar sobre él.
- Expresar y preguntar la fecha y la hora.
- Expresar intenciones y planes futuros.
- Hablar sobre acontecimientos pasados.
- Emplear fórmulas de felicitación y enhorabuena.
- Expresar deseos y necesidades de forma sencilla.
COMPRENSIÓN DE LECTURA
Al finalizar el primer curso del nivel básico el alumno será capaz, en documentos claros y sencillos de:
- Entender un impreso o formulario con los datos personales y saber rellenarlo.
- Poder interpretar planos de una ciudad y sus medios de transporte.
- Entender un menú.
- Entender la información meteorológica en un periódico.
- Entender las indicaciones en un supermercado.
- Entender las indicaciones en los letreros, folletos y catálogos más comunes.
- Entender las indicaciones más importantes para utilizar aparatos o dispositivos de uso corriente.
- Entender mensajes cortos y sencillos, felicitaciones y saludos, en postales y tarjetas.
- Entender notas y mensajes de la vida cotidiana con instrucciones o información.
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA
Al finalizar el primer curso del nivel básico el alumno será capaz, con estructuras y un vocabulario básicos y en situaciones conocidas, de:
- Rellenar un formulario o escribir un mensaje dando datos personales y describiéndose.
- Escribir una postal, una tarjeta de felicitación o una nota breve con información o instrucciones básicas relacionadas con necesidades de la vida cotidiana.
- Escribir unas señas dadas oralmente.
- Escribir una lista de compra.
- Escribir la fecha y el día de la semana.
II. CONTENIDOS
A.- COMPETENCIAS GENERALES 1.- Contenidos nocionales:
I. Entidad:
-Expresión de las entidades.
- Referencia: Deixis. Correferencia.
II. Propiedades:
-Existencia: Existencia/ inexistencia.
-Cualidad: Cualidades físicas: forma, tamaño, medida, peso, temperatura, visibilidad/ opacidad, perceptibilidad acústica, sabor, olor, color, edad, condiciones físicas, material.
-Valoraciones: valor / precio, calidad, actitud, aceptabilidad/
inaceptabilidad, adecuación / inadecuación, corrección/
incorrección, facilidad / dificultad, importancia / carencia de importancia, normalidad / anormalidad.
-Cantidad: número, cantidad y grado.
III. Relaciones:
-Relaciones espaciales: Ubicación absoluta en el espacio, ubicación relativa en el espacio, origen, dirección, destino y distancia.
-Relaciones temporales: Situación absoluta en el tiempo:
duración, frecuencia, ocurrencia única, secuencia. Situación relativa en el tiempo: secuencia, simultaneidad, anterioridad y posterioridad.
-Estados, actividades, procesos, realizaciones: tiempo; aspecto;
modalidad: necesidad, posibilidad, capacidad, permiso, obligación, prohibición e intención. Participantes y sus relaciones: agente, afectado, beneficiario, instrumento y manera.
-Relaciones lógicas: conjunción, disyunción, causa / consecuencia.
2. Contenidos socio-culturales:
El alumno deberá adquirir un conocimiento básico de la sociedad y la cultura francesa a través de las siguientes áreas:
- Vida cotidiana (festividades, horarios de comidas, etc.).
- Condiciones de vida (vivienda, condiciones laborales, etc.).
- Relaciones personales más habituales.
- Valores, creencias y actitudes (instituciones, arte, etc.).
- Lenguaje corporal (gestos, contacto visual, etc.).
- Convenciones sociales más extendidas. Uso de “vous” y “tu”.
- Comportamiento ritual (celebraciones, ceremonias, etc.).
- Ciencia y tecnología.
- El clima: condiciones atmosféricas.
- Lengua y comunicación (radio, prensa, televisión, etc.).
- La alimentación.
- Compras y actividades comerciales.
- Salud y cuidados físicos.
- Viajes.
- Personajes y monumentos famosos.
- Contextualización geográfica.
B.- COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
1.- Competencias lingüísticas:
A.- Contenidos léxico-semánticos:
El alumno deberá ser capaz de comprender y producir por escrito y oralmente sobre las siguientes áreas temáticas:
- Actividades de la vida diaria.
- Alimentación.
- Bienes y servicios.
- Ciencia y tecnología.
- Clima, condiciones atmosféricas - Compras y actividades comerciales.
- Descripción física.
- Educación.
- Identificación personal.
- Lengua y comunicación.
- Relaciones humanas y sociales. Los lazos familiares.
- Salud y cuidados físicos.
- Tiempo libre y ocio.
- Viajes.
- Vivienda, hogar y entorno.
- El trabajo. La empresa: profesiones y actividades.
B.- Contenidos ortográficos:
- El alfabeto.
- Representación gráfica de fonemas y sonidos: correspondencias simples, dobles y triples para uno o dos sonidos.
- Uso de los caracteres en algunas de sus formas (mayúsculas, minúsculas, etc.).
- Signos ortográficos y de puntuación (acento, apóstrofo, diéresis, guión, cedilla, etc.).
C.- Contenidos fonéticos:
Se introducirán a un nivel básico y a través de la observación los siguientes contenidos:
- Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones: diptongos, triptongos, vocales orales y nasales, grado de apertura de la “e”.
Oposiciones básicas.
- Sonidos y fonemas consonánticos y sus agrupaciones. Oposiciones básicas. Consonantes finales.
- Procesos fonológicos: ensordecimiento, sonorización, elisión, liaison, encadenamiento, nasalización, desnasalización, epéntesis, contracciones, entonación.
- Acento y atonicidad.
D.- Contenidos gramaticales:
1.- La oración simple.
- Tipos de oración, elementos constituyentes y su posición: la oración declarativa, interrogativa, imperativa y exclamativa.
- Fenómenos de concordancia.
2.- La oración compuesta.
- Expresión de relaciones lógicas:
- conjunción: et - disyunción: ou - oposición: mais
- comparación: comme, que - condición: si
- consecuencia: donc, alors - causa: parce que
- finalidad: pour
- tiempo: quand, après, pendant que
3.- El sintagma nominal.
- Núcleo:
- Sustantivos: clases, género y número.
- Pronombres: personales (tónicos, átonos y complementos OD/OI), posesivos, demostrativos, demostrativos + relativo o preposición “de”,
“y”, indefinidos, interrogativos, exclamativos, reflexivos, relativos (qui, que, où).
- Modificación del núcleo:
- Determinantes: artículos (determinados, indeterminados, partitivos), demostrativos, posesivos, cuantificadores (numerales, indefinidos e interrogativos).
- Modificación mediante S. Adj., S. Prep.
- Posición de los elementos.
- Fenómenos de concordancia.
- Funciones sintácticas del sintagma: Sujeto, OD, OI, CC y Atributo.
4.- El sintagma adjetival.
- Núcleo: el adjetivo y su género, número y grado positivo y comparativo.
- Modificación del núcleo mediante S. Adv. y S. prep.
- Posición de los elementos.
- Funciones sintácticas del sintagma: Atributo 5.- El sintagma verbal.
- Núcleo: verbo:
- Clases: regulares, irregulares e impersonales.
- Tiempo:
- Expresión del presente: presente de indicativo, “être en train de “+ inf.
- Expresión del futuro: presente con valor de futuro y futuro de indicativo, “aller” + inf.
- Expresión del pasado: presente histórico, pretérito perfecto e imperfecto de indicativo, “venir de” + inf.
- Aspecto:
- Contraste durativo/habitual: “être en train de” + inf., presente e imperfecto de indicativo.
- Contraste iterativo/puntual: “re-“ + inf. / pretérito perfecto de indicativo.
- Contraste incoativo/terminativo: “commencer à” + inf./
“finir de” y “venir de” + inf., pretérito perfecto compuesto de indicativo.
- Modalidad:
- Factualidad: indicativo
- Necesidad: “devoir/il faut/avoir besoin de” + inf.
- Obligación: « devoir/il faut » + inf., imperativo.
- Capacidad: « pouvoir/savoir » + inf.
- Permiso: « pouvoir »+inf., « il est permis de » +inf., imperativo.
- Posibilidad: « pouvoir » + inf.
- Prohibición: « ne pas pouvoir/devoir/il ne faut pas » + inf., « il est interdit/défendu de »+ inf., imperativo negativo.
- Intención, permiso: “vouloir” + inf, condicional de cortesía de vouloir.
- Modificación del núcleo mediante negación.
- Posición de los elementos.
- Funciones sintácticas del sintagma: V., Sujeto, Atributo, OD. y CC.
6.- El sintagma adverbial.
- Núcleo: el adverbio.
- Clases: cantidad, tiempo, lugar y modo.
- Grado: positivo.
- Modificación del núcleo mediante S. Adv.
- Posición de los elementos.
- Funciones sintácticas del sintagma: Atributo y CC.
7.- El sintagma preposicional.
- Núcleo: preposiciones.
- Modificación del sintagma mediante S. Adv.
- Posición de los elementos.
- Funciones sintácticas del sintagma: CC. y OI.
2.- Competencia sociolingüística.
Un enfoque centrado en el uso del idioma supone necesariamente su dimensión social. Los alumnos deberán adquirir las competencias sociolingüísticas que les permitan comunicarse con efectividad al nivel de primero de básico.
Contenidos sociolingüísticos:
- Marcadores lingüísticos de relaciones sociales
- Normas de cortesía: s’il vous plaît, merci, pardon, tu/vous … - Registros: nociones básicas del registro familiar coloquial.
- Estereotipos.
3.- Competencias pragmáticas.
A. Contenidos funcionales.
-Funciones o actos de habla relacionados con la expresión del conocimiento, la opinión y la creencia. Afirmar, anunciar, asentir, clasificar, describir, disentir, expresar acuerdo y desacuerdo, expresar desconocimiento, expresar una opinión, identificar e identificarse, informar, objetar, predecir, presentar y presentarse, recordar algo a alguien.
-Funciones o actos de habla compromisivos: funciones o actos de habla relacionados con la expresión del ofrecimiento, intención, voluntad y decisión: acceder, admitir,
consentir, expresar la intención o la voluntad de hacer algo, invitar, negarse a hacer algo, ofrecer algo o ayuda, ofrecerse a hacer algo.
-Funciones o actos de habla directivos. Funciones o actos de habla que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole. Aconsejar, alertar, animar, autorizar, dar instrucciones o permiso, pedir (algo, ayuda, confirmación, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo), prohibir o denegar, proponer, solicitar.
-Funciones o actos de habla fáticos y solidarios. Funciones o actos de habla que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respeto a los demás. Aceptar o declinar una invitación, agradecer, atraer la atención, compadecerse, dar la bienvenida, despedirse, felicitar, hacer cumplidos, interesarse por alguien o por algo, invitar, pedir disculpas, presentarse y presentar a alguien, rehusar, saludar.
-Funciones o actos de habla expresivos: funciones o actos de habla con los que se expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: expresar admiración, alegría o felicidad, aprecio o simpatía, aprobación y desaprobación, confianza y desconfianza, desinterés e interés, disgusto, dolor, duda, esperanza y desesperanza, insatisfacción, preferencia, satisfacción, sorpresa, temor, tristeza.
B– Contenidos discursivos
1-Coherencia textual: Adecuación del texto al contexto comunicativo.
- Tipo y formato de texto.
-Variedad de lengua.
- Registro.
- Tema: Enfoque y contenido: Selección léxica; selección de estructuras sintácticas; selección de contenido relevante.
- Contexto espacio-temporal: referencia espacial: uso de adverbios y expresiones espaciales; referencia temporal: uso de los tiempos verbales, usos de adverbios y expresiones temporales.
2-Cohesión textual: Organización interna del texto (inicio, desarrollo y conclusión de la unidad textual).
- Inicio del discurso. Iniciadores. Introducción del tema.
Tematización/Focalización. Orden de palabras, uso de partículas, enumeración.
- Desarrollo del discurso: Desarrollo temático: Mantenimiento del tema:
correferencia: uso del artículo, uso de pronombres, uso de demostrativos, concordancia de tiempos verbales; elipsis; repetición: eco léxico, sinónimos, antónimos, hiperónimos, hipónimos, campos léxicos; reformulación; énfasis.
Expansión temática: ejemplificación; refuerzo; contraste; introducción de subtemas. Cambio temático: digresión; recuperación de tema. Mantenimiento y seguimiento del discurso oral: toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra; apoyo, demostración de entendimiento, petición de aclaración…
- Conclusión del discurso. Resumen/recapitulación. Indicación de cierre textual.
Cierre textual.
- La entonación como recurso de cohesión del discurso oral. Uso de los patrones de entonación.
- La puntuación como recurso de cohesión del discurso escrito. Uso de los
signos de puntuación.
C.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.
Todos estos contenidos serán estudiados a partir del manual de clase Écho A1 de la editorial Clé international. Se estudiarán con detenimiento diez de las doce lecciones que propone el manual. De las dos últimas lecciones se estudiarán únicamente los contenidos correspondientes al nivel A1, ya que estas dos lecciones anticipan también contenidos de nivel A2. Además, se realizarán los ejercicios del Cahier personnel d’apprentissage correspondientes a esas lecciones.
El profesor propondrá a lo largo del curso la realización de otros ejercicios y actividades orales y escritas que considere oportunos para afianzar los conocimientos estudiados en cada una de las lecciones. Para ello el profesor aportará el material complementario necesario, sobre todo en soporte audio y video. Para el estudio de cada lección se necesitarán entre 10 y 12 horas lectivas.
Durante el mes de febrero los alumnos realizarán un examen que tendrá el mismo formato que el de las convocatorias de junio y septiembre. Este examen dará información al alumno y al profesor sobre la adquisición o no de los contenidos trabajados en clase hasta esa fecha. Los resultados de este examen, así como la realización a lo largo del curso de otras pruebas o ejercicios que evalúen las cuatro destrezas comunicativas servirán al profesor para realizar una evaluación formativa del alumno. Las calificaciones de estas pruebas se recogerán en el informe de evaluación que periódicamente elaborará el departamento.
D.- BIBLIOGRAFÍA
Esta bibliografía se encuentra disponible en la Biblioteca de la Escuela.
a. Libro de texto:
Écho A1, J. Girardet et J. Pécheur, Clé international.
Cahier personnel d’apprentissage Écho A1, avec 250 exercices, J. Girardet et J. Pécheur, Clé international.
b. Libros de lectura recomendada con C.D.:
- A. DUMAS : La tulipe noire. Vicens Vives (colección Chat noir)
- L. PARODI, M. VALLACCO : Énigme en Périgord, Vicens Vives (colección Chat noir)
-GUY DE MAUPASSANT : Contes fantastiques, Pomme Verte (Chat noir) - J.-M. LEPRINCE : La belle et la bête, Vicens Vives (colección Chat noir) - M. GUTLEBEN : La disparition, Hachette (lire en français facile)ki
E.- MATERIAL COMPLEMENTARIO:
- Bescherelle : La conjugaison, 12.000 verbes, Hatier.
- Y. Delatour y otros : Grammaire pratique du français en 80 fiches, Hachette - Beaulieu Ch. : Je pratique A1, exercices Grammaire. Didier.
-M.Grégoire, O.Thiévenaz: Grammaire progressive du français Niveau débutant, Clé International.
- Parodi L.; Vallacco M: Grammaire en jeux. Vicens Vives.
- Martinie B.; Wachs S.: Phonétique en dialogues. Clé Internacional.
-Diccionario francés - español, español - francés. Larousse.
1.1.2. SEGUNDO CURSO DEL NIVEL BÁSICO
I.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR DESTREZAS.
- COMPRENSIÓN ORAL.
- Comprender los puntos principales e información específica relativos a las áreas temáticas recogidas en los contenidos léxico-semánticos de la programación de cada curso.
- Comprender lo que se dice en transacciones y gestiones sencillas, siempre que pueda pedir confirmación: por ejemplo en un banco.
- Comprender la información esencial y los puntos principales de lo que se dice en conversaciones simples en las que participa, siempre que pueda pedir confirmación.
- Comprender el sentido general e información específica de conversaciones claras y pausadas que tienen lugar en su presencia e identificar un cambio de tema.
- Comprender el sentido general e información esencial de programas de la televisión tales como boletines meteorológicos o informativos, cuando los comentarios cuenten con apoyo de la imagen.
- Comprender el sentido general e información esencial de programas de radio.
- EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL.
- Hacer, ante una audiencia, anuncios públicos y presentaciones breves y ensayadas sobre temas habituales, dando explicaciones sobre opiniones, planes y acciones, así como respondiendo a preguntas breves y sencillas de los oyentes.
- Desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas: por ejemplo en bancos y restaurantes.
- Participar en una entrevista y poder dar información reaccionar ante comentarios o expresar ideas sobre cuestiones habituales.
- Participar en conversaciones en las que se establece contacto social, se intercambia información y se hace ofrecimientos o sugerencias o instrucciones; se expresan sentimientos, opiniones, acuerdo y desacuerdo; siempre que de vez en cuando le repitan o le vuelvan a formular lo que dicen.
- Narrar experiencias o acontecimientos y describir aspectos cotidianos de su entorno (personas, lugares, una experiencia de trabajo o de estudio, objetos y posesiones), así como actividades habituales, planes, comparaciones y lo que le gusta y no le gusta, mediante una relación sencilla de elementos.
- COMPRENSIÓN DE LECTURA.
- Comprender instrucciones, indicaciones e información básica en letreros y carteles en calles, tiendas, restaurantes, medios de transporte y otros servicios y lugares públicos.
- Comprender, en notas personales y anuncios públicos, mensajes breves que contengan información, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana.
- Comprender correspondencia personal (cartas, correos electrónicos, postales) breve y sencilla.
- Comprender correspondencia formal breve (cartas, correos electrónicos, faxes) sobre cuestiones prácticas tales como la confirmación de un pedido o la concesión de una beca.
- Comprender información esencial y localizar información específica en folletos ilustrados y otro material informativo como prospectos, menús, listados, horarios, planos y páginas web de estructura clara y tema familiar.
- Identificar información relevante en textos periodísticos breves y sencillos, tales como resúmenes de noticias que describan hechos o acontecimientos, o en anuncios de los periódicos, con vocabulario en su mayor parte frecuente.
- EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA.
- Escribir notas y anuncios y tomar mensajes sencillos con información, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana.
- Escribir correspondencia personal simple en la que se dan las gracias, se piden disculpas o se habla de uno mismo o de su entorno (familia, condiciones de vida, trabajo, amigos diversiones)
- Escribir correspondencia formal sencilla y breve en la que se solicite un servicio o se pida información.
- Rellenar un cuestionario o ficha aportando información sobre educación, trabajo y conocimientos o habilidades.
- Describir un lugar o acontecimiento y decir qué ha pasado, dónde y cuando.
- Narrar, de forma breve y elemental, historias imaginadas o actividades y experiencias personales pasadas, utilizando de manera sencilla pero coherente, las formas verbales y conectores básicos para articular la narración.
II. CONTENIDOS.
A.- COMPETENCIAS GENERALES 1.- Contenidos nocionales:
I. Entidad:
-Expresión de las entidades.
-Referencia: Deixis. Correferencia.
II. Propiedades:
-Existencia: Existencia/ inexistencia.
-Cualidad: Cualidades físicas: forma, tamaño, medida, peso, temperatura, visibilidad/ opacidad, perceptibilidad acústica, sabor, olor, color, edad, condiciones físicas, material.
-Valoraciones: valor/ precio, calidad, actitud, aceptabilidad/ inaceptabilidad, adecuación/ inadecuación, corrección/ incorrección, facilidad/ dificultad, importancia/ carencia de importancia, normalidad/ anormalidad.
-Cantidad: número, cantidad y grado.
III. Relaciones:
-Relaciones espaciales: Ubicación absoluta en el espacio, ubicación relativa en el espacio, origen, dirección, destino y distancia.
-Relaciones temporales: Situación absoluta en el tiempo: duración, frecuencia, ocurrencia única, secuencia. Situación relativa en el tiempo: secuencia,
simultaneidad, anterioridad y posterioridad.
-Estados, actividades, procesos, realizaciones: tiempo; aspecto; modalidad:
necesidad, posibilidad, capacidad, permiso, obligación, prohibición e intención.
Participantes y sus relaciones: agente, afectado, beneficiario, instrumento y manera.
-Relaciones lógicas: conjunción, disyunción, causa/ consecuencia.
2. Contenidos socio-culturales:
El alumno deberá adquirir un conocimiento básico de la sociedad y la cultura francesa a través de las siguientes áreas:
- Vida cotidiana (festividades, horarios de comidas, etc.).
- Condiciones de vida (vivienda, condiciones laborales, etc.).
- Relaciones personales más habituales.
- Valores, creencias y actitudes (instituciones, arte, etc.).
- Lenguaje corporal (gestos, contacto visual, etc.).
- Convenciones sociales más extendidas.
- Comportamiento ritual (celebraciones, ceremonias, etc.).
- Ciencia y tecnología.
- El clima: condiciones atmosféricas.
- Lengua y comunicación (radio, prensa, televisión, etc.).
- La alimentación.
- Compras y actividades comerciales.
- Salud y cuidados físicos.
- Viajes.
- Personajes y monumentos famosos.
- Contextualización geográfica.
B.- COMPETENCIAS COMUNICATIVAS 1.- Competencias lingüísticas:
A.- Contenidos léxico-semánticos:
El alumno deberá ser capaz de comprender y producir por escrito y oralmente sobre las siguientes áreas temáticas:
- Actividades de la vida diaria.
- Alimentación.
- Bienes y servicios.
- Ciencia y tecnología.
- Clima, condiciones atmosféricas y medio ambiente.
- Compras y actividades comerciales.
- Descripción física.
- Educación.
- Identificación personal.
- Lengua y comunicación.
- Relaciones humanas y sociales.
- Salud y cuidados físicos.
- Tiempo libre y ocio.
- Viajes.
- Vivienda, hogar y entorno.
B.- Contenidos ortográficos:
- Sistema de escritura: alfabeto.
- Representación básica de fonemas y sonidos. Correspondencias: simples, dobles y triples para uno o dos sonidos.
- Uso de las mayúsculas en la organización textual y en nombres.
- Signos ortográficos: Signos de puntuación, acento (agudo, grave y circunflejo), cedilla y apóstrofo, diéresis, etc.
- División de palabras a final de línea. Estructura silábica: asignación de consonante a la vocal anterior o posterior, dígrafos y “r”, “l”.
C.- Contenidos fonéticos:
- Sonidos y fonemas vocálicos.
- Sistema vocálico: orales/nasales, e cerrada/ e caduca, e abierta/ e cerrada.
- Diptongos y triptongos: combinaciones con yod.
- Oposiciones: [y] / [u]; [oe] / [Ø].
- Sonidos y fonemas consonánticos.
- Sistema consonántico: orales/nasales, sordas/sonoras.
- Oposiciones /b/ y /v/, /g/ y /r/, /s/ y /z/. Consonantes finales.
- Procesos fonológicos.
- Nasalización y desnasalización.
- Liaison y encadenamiento.
- Elisión.
- Sonorización y ensordecimiento.
- Epéntesis.
- Contracciones.
- Entonación declarativa/interrogativa o exclamativa.
- Acento de los elementos léxicos aislados.
- Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma.
D.- Contenidos gramaticales:
1.- La oración simple.
- Tipos de oración, elementos constituyentes y su posición.
- Oración declarativa: V (+Neg.) precedido de Suj. (+Neg.) (+OD/OI/en/y).
- Oración interrogativa: (Est-ce que +) oración declarativa con marcas interrogativas; elemento interrogativo en posición inicial; inversión verbo/sujeto.
- Oración exclamativa: oración declarativa con marcas exclamativas;
elemento exclamativo en posición inicial.
- Oración imperativa.
- (Neg. +) V. (+ Neg.) en posición inicial.
- V. + Neg. precedido de Neg. + OD.pron. / OI.pron.
- V. + Neg. precedido de Neg. + OD pron. + OI. pron.
- Fenómenos de concordancia.
2.- La oración compuesta.
- Expresión de relaciones lógicas.
- Conjunción: et.
- Disyunción: ou.
- Oposición: mais, au contraire, par contre.
- Comparación: comme, plus…que, moins…que, etc.
- Condición: si.
- Causa: parce que.
- Relaciones temporales: quand, pendant que.
- Consecuencia: donc, alors.
- Finalidad: pour.
- El Estilo Indirecto introducido en presente de indicativo y en pretérito perfecto.
3.- El sintagma nominal.
- Núcleo:
- Sustantivo:
- Clases: comunes y propios.
- Género: con oposición (regular/irregular) y sin oposición.
- Número: con oposición (regular/irregular) y sin oposición.
- Grado: positivo. Comparativo de igualdad (autant de), de superioridad (plus de) y de inferioridad (moins de).
- Pronombres:
- Personales: tónicos y átonos.
- Personales complemento OD/OI. Los dobles pronombres.
- Posesivos.
- Reflexivos.
- Demostrativos.
- Indefinidos: variables en género o número e invariables.
- Demostrativos + relativo o preposición “de”
- Pronombre “en”
- Interrogativos/exclamativos: variables e invariables.
- Relativos: invariables.
- Pronombre “y”
- Modificación del núcleo.
- Determinantes:
- Artículos: determinados e indeterminados (género y número), partitivos.
- Demostrativos: género y número de las formas simples.
- Posesivos: género y número.
- Cuantificadores: numerales, indefinidos e interrogativos.
- Aposición.
- Modificación mediante S.Adj., S.Prep. y frase de relativo.
- Posición de los elementos: (Det.+) (S.Adj.+) N (+S.Adj.) (+S.Prep.) (+fr. de relativo).
- Fenómenos de concordancia.
- Funciones sintácticas del sintagma: Sujeto, Atributo, OD, OI y CC.
4.- El sintagma adjetival.
- Núcleo: adjetivo.
- Género: con oposición (regular/irregular) y sin oposición.
- Número: con oposición (regular/irregular) y sin oposición.
- Grado: positivo, comparativo y superlativo. Comparativos irregulares:
meilleur/mieux.
- Modificación del núcleo mediante S.Adv. y S.Prep.
- Posición de los elementos: (S. Adv.+) N +(S. Prep.).
- Funciones sintácticas del sintagma: Atributo.
5.- El sintagma verbal.
- Núcleo: verbo.
- Clases: regulares (con y sin cambios en el radical) e irregulares.
- Transitivos e intransitivos.
- Verbos pronominales.
- Auxiliares: avoir, être. Elección del auxiliar. Casos especiales de uso frecuente: (r)entrer, descendre, monter, passer, retourner, sortir. La concordancia del participio pasado.
- Verbos semi-auxiliares: aller + infinitif, devoir + infinitif, venir de + infinitif, pouvoir + infinitif, faire + infinitif, laisser + infinitif.
-Tiempo:
- Expresión del presente: presente de indicativo, “être en train de” + Inf.
- Expresión del pasado: pres. histórico, pret. perf. (passé composé) e imperf. de ind., « venir de » + Inf. (passé récent), pluscuamperfecto.
- Expresión del futuro: presente con valor de futuro y futuro de indicativo (futuro simple), « aller » + Inf. (futur proche).
- Condicional: Conditionnel présent, conditionnel passé.
- Aspecto:
- Contraste durativo/habitual: “être en train de” + Infinitivo presente e imperfecto de indicativo.
- Contraste iterativo/puntual: re-+Inf./pret. perf. de indicativo, (refaire/j’ai fait)
- Contraste incoativo/terminativo: “se mettre à” y “commencer à”+Inf./”finir de” y « venir de »+Inf., pret. perf. compuesto de ind.,
« être sur le point de » + inf.
- Modalidad:
- Factualidad: indicativo.
- Necesidad: « devoir/il faut/avoir besoin de » + Inf.
- Obligación: « devoir/il faut » + Inf, imperativo.
- Capacidad: « pouvoir/savoir » + Inf.
- Permiso: « pouvoir » + Inf., « il est permis de » + Inf., Presente, imperativo.
- Posibilidad: « pouvoir » + Inf.
- Prohibición: « ne pas pouvoir/devoir, il ne faut pas » + Inf., « il est interdit/défendu de” + inf., imperativo negativo.
- Intención, permiso: « vouloir » + Inf., condicional de cortesía.
- Voz activa.
- Voz pasiva. Caso general.
- Estilo Indirecto.
- Modificación del núcleo mediante negación.
- Posición de los elementos.
(Neg.+) N (+Neg.).
(Neg.+) (Neg.+) Inf.
-Funciones sintácticas del sintagma: V., Sujeto, Atributo, OD y CC.
6.- El sintagma adverbial.
- Núcleo: adverbio y locuciones adverbiales.
- Clases: cantidad, tiempo, modo, lugar, causa, oposición, concesión resultado.
- Grado: positivo, comparativo y superlativo. Comparativos irregulares: mieux/
pire
- Modificación del núcleo mediante S. Adv.
- Posición de los elementos: (S. Adv+) N.
- Funciones sintácticas del sintagma: Atributo y CC.
7.- El sintagma preposicional.
- Núcleo: preposiciones y locuciones preposicionales.
- Modificación del sintagma mediante S. Adv.
- Posición de los elementos: (S. Adv+) Prep.+Término.
- Funciones sintácticas del sintagma: CC y OI.
2.- Competencia sociolingüística.
Un enfoque centrado en el uso del idioma supone necesariamente su dimensión social. Los alumnos deberán adquirir las competencias sociolingüísticas que les permitan comunicarse con efectividad al nivel de primero de básico.
Contenidos sociolingüísticos
- Marcadores lingüísticos de relaciones sociales
- Normas de cortesía: s’il vous plaît, merci, pardon, tu/vous … - Registros: nociones básicas del registro familiar coloquial.
- Estereotipos.
3.- Competencias pragmáticas.
A. Contenidos funcionales.
-Funciones o actos de habla relacionados con la expresión del conocimiento, la opinión, la creencia y la conjetura. Afirmar, anunciar, asentir, clasificar, describir, disentir, expresar acuerdo y desacuerdo, expresar desconocimiento, expresar una opinión, formular hipótesis, identificar e identificarse, informar, objetar, predecir, rebatir, presentar y presentarse, recordar algo a alguien, rectificar, replicar, suponer.
-Funciones o actos de habla compromisivos: funciones o actos de habla relacionados con la expresión del ofrecimiento, intención, voluntad y decisión: acceder, admitir, consentir, expresar la intención o la voluntad de hacer algo, invitar, jurar, negarse a hacer algo, ofrecer algo o ayuda, ofrecerse a hacer algo.
-Funciones o actos de habla directivos. Funciones o actos de habla que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole. Aconsejar, advertir, alertar, amenazar, animar, autorizar, dar instrucciones o permiso, pedir (algo, ayuda, confirmación, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo), prohibir o denegar, restringir, proponer, solicitar, sugerir y suplicar.
-Funciones o actos de habla fáticos y solidarios. Funciones o actos de habla que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respeto a los demás. Aceptar o declinar una invitación, agradecer, atraer la atención, compadecerse, dar la bienvenida, despedirse, expresar condolencia, felicitar, hacer cumplidos, insultar, interesarse por alguien o por algo, invitar, pedir disculpas, presentarse y presentar a alguien, rehusar, saludar.
-Funciones o actos de habla expresivos: funciones o actos de habla con los que se expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: acusar, expresar admiración, alegría o felicidad, aprecio o simpatía, aprobación y desaprobación, confianza y desconfianza, decepción, desinterés e interés, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfacción, preferencia, resignación, satisfacción, sorpresa, temor, tristeza, defender, exculpar, lamentar, reprochar.
B– Contenidos discursivos
I- Coherencia textual: Adecuación del texto al contexto comunicativo.
- Tipo y formato de texto.
-Variedad de lengua.
- Registro.
- Tema: Enfoque y contenido: Selección léxica; selección de estructuras sintácticas; selección de contenido relevante.
- Contexto espacio-temporal: referencia espacial: uso de adverbios y expresiones espaciales; referencia temporal: uso de los tiempos verbales, usos de adverbios y expresiones temporales.
II- Cohesión textual: Organización interna del texto (inicio, desarrollo y conclusión de la unidad textual).
- Inicio del discurso. Iniciadores. Introducción del tema.
Tematización/Focalización. Orden de palabras, uso de partículas, enumeración.
- Desarrollo del discurso: Desarrollo temático: Mantenimiento del tema:
correferencia: uso del artículo, uso de pronombres, uso de demostrativos, concordancia de tiempos verbales; elipsis; repetición: eco léxico, sinónimos, antónimos, hiperónimos, hipónimos, campos léxicos; reformulación; énfasis.
Expansión temática: ejemplificación; refuerzo; contraste; introducción de subtemas. Cambio temático: digresión; recuperación de tema. Mantenimiento y seguimiento del discurso oral: toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra; apoyo, demostración de entendimiento, petición de aclaración…
- Conclusión del discurso. Resumen/recapitulación. Indicación de cierre textual.
Cierre textual.
- La entonación como recurso de cohesión del discurso oral. Uso de los patrones de entonación.
- La puntuación como recurso de cohesión del discurso escrito. Uso de los
signos de puntuación.
C.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.
El libro de texto elegido para este curso, Écho A2, se compone de doce unidades. Se estudiarán diez de las doce lecciones que propone el manual, y se realizarán los ejercicios del Cahier personnel d’apprentissage correspondientes a esas lecciones.
Se dedicarán entre 8 y 10 horas lectivas al estudio de cada una de las unidades.
Asimismo, se completarán estos contenidos con actividades creadas por la profesora para reforzar lo aprendido. Se utilizará abundante material complementario tanto escrito como oral.
Durante el mes de febrero los alumnos realizarán un examen que tendrá el mismo formato que el de las convocatorias de junio y septiembre. Este examen dará información al alumno y al profesor sobre la adquisición o no de los contenidos trabajados en clase hasta esa fecha. Los resultados de este examen, así como la realización a lo largo del curso de otras pruebas o ejercicios servirán al profesor para realizar una evaluación formativa del alumno. Las calificaciones de estas pruebas se recogerán en el informe de evaluación que periódicamente elaborará el departamento.
D.- BIBLIOGRAFÍA.
Libro de texto:
Écho A2, J.Girardet, J.Pécheur, CLE International Libro y cuaderno de ejercicios.
Libros de lectura recomendada:
-F.RABELAIS : Gargantua et Pantagruel, Chat noir -ANONYME : Tristan et Iseut. Chat noir
-A.FOURNIER : Le grand Meaulnes. Chat noir
El alumno podrá proponer al profesor cualquier libro del mismo nivel.
E.- MATERIAL COMPLEMENTARIO.
- Gramáticas
- Sylvie Poisson-Quinton : Grammaire expliquée du français. Niveau débutant, CLE Int.
- Le nouveau Bescherelle 3. La grammaire pour tous. Hatier.
- Delatour y otros : Nouvelle Grammaire du Français: Cours de Civilisation Française de la Sorbonne. Hachette.
- Job B. : La grammaire, français : théorie et pratique. Santillana, 2002.
- Stillman D. M. ; Gordon R. L. : La grammaire facile 1. Mc Graw Hill, 2006.
- Ejercicios
-Le nouvel entraînez-vous, 450 exercices. Niveau débutant. CLE International.
- Sylvie Poisson-Quinton: Exercices. Grammaire expliquée du français.
Niveau débutant. CLE International.
- Akyüz A y otros : Exercices de grammaire en contexte. Hachette, 2000.
- Beaulieu Ch. : Je pratique A2, exercices Grammaire. Didier 2006.
- Marie-Pierre Caquineau-Gündüz y otros : Exercices de grammaire (A1, A2).
Hachette.
- Varios autores: Exercices de grammaire en contexte. Niveau débutant. Clé Internacional. Collection Mise en pratique.
- Maïa Grégoire y Gracia Merlo: Vocabulaire progressif du français, avec 250 exercices. Niveau débutant. Clé international.
- Varios autores: Exercices d’oral en contexte. Niveau intermédiaire. Collection Mise en pratique. Hachette.
- Diccionarios
- Garcia-Pelayo y otros: Gran Diccionario Larousse (español-francés, francés- español). Larousse.
1.2. NIVEL INTERMEDIO A. DEFINICIÓN DEL NIVEL
El nivel intermedio tiene como finalidad principal utilizar el idioma con cierta seguridad y flexibilidad, receptiva y productivamente, tanto en forma hablada como escrita, así como para mediar entre hablantes de distintas lenguas, en situaciones cotidianas menos corrientes que requieran comprender y producir textos en una variedad de lengua estándar, con estructuras habituales y un repertorio léxico común no muy idiomático, y que versen sobre temas generales, cotidianos o en los que se tiene un interés personal.
El nivel intermedio presenta las características del nivel de competencia B1, según se define en el Marco común europeo para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de las lenguas.
B. OBJETIVOS GENERALES PARA CADA DESTREZA
- COMPRENSIÓN ORAL
Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales claramente estructurados y en lengua estándar, articulados a velocidad media y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y se pueda volver a escuchar lo dicho.
- EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL
Producir textos orales bien organizados y adecuados al interlocutor y desenvolverse con una corrección, fluidez y espontaneidad que permitan mantener la interacción, aunque a veces resulten evidentes el acento extranjero, las pausas para preparar el discurso o corregir errores, y se necesite cierta cooperación por parte de los interlocutores.
- COMPRENSIÓN DE LECTURA
Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos escritos claros y bien organizados, en lengua estándar y sobre temas generales, actuales o relacionados con la propia especialidad (lengua y cultura francesas).
- EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA
Escribir textos sencillos y cohesionados sobre temas cotidianos o en los que se tiene un interés personal, y en los que se pide o transmite información; narrar historias,
describir experiencias, acontecimientos -reales o imaginados-, sentimientos, reacciones, deseos y aspiraciones, justificar opiniones y explicar planes.
1.2.1. PRIMER CURSO DEL NIVEL INTERMEDIO
I.-OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR DESTREZAS.
- COMPRENSIÓN ORAL
Siempre que se hable de forma relativamente lenta y clara, en lengua estándar y se pueda pedir la repetición de algunas palabras y frases concretas, el alumno deberá ser capaz de:
-Comprender lo esencial de una conversación sobre temas relativos al trabajo, la escuela, el ocio, etc., temas trabajados en clase y repertoriados a continuación en el apartado de contenidos léxico-semánticos.
-Seguir una conversación sobre asuntos cotidianos o de carácter general en la que el alumno participa, siempre y cuando los interlocutores eviten un uso muy idiomático de la lengua y pronuncien con claridad.
-comprender los puntos principales de programas de televisión sobre temas de actualidad o sobre temas de interés personal o profesional para los alumnos.
-Captar lo esencial de las noticias de la radio.
-Comprender el argumento de películas o las ideas principales de programas retransmitidos si el discurso es pausado y claro.
- EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL
Aunque a veces resulten evidentes el acento extranjero y las pausas para preparar el discurso o corregir errores y sea necesaria cierta cooperación por parte de sus interlocutores, el alumno deberá ser capaz de:
-Tomar parte en una conversación sobre temas conocidos o de interés personal, relacionados con la vida cotidiana (familia, trabajo, viajes, ocio, actualidad). Estos temas serán trabajados en clase y figuran en el apartado de contenidos léxico-semánticos.
-Hacer frente a la mayoría de las situaciones que puede encontrarse en el transcurso de un viaje a Francia o cualquier otro país de lengua francesa.
-Expresarse de forma sencilla para contar acontecimientos, experiencias personales, deseos, sueños, objetivos, etc.
-Expresar brevemente las razones o explicaciones de sus opiniones o proyectos.
-Manifestar con educación su acuerdo o desacuerdo con lo que se ha dicho.
-Contar de forma breve y sencilla una historia o la intriga de un libro o de una película.
- COMPRENSIÓN DE LECTURA
Siempre que pueda volver a leer el texto si lo necesita y pueda utilizar el diccionario, el alumno deberás ser capaz de:
-Comprender la descripción de acontecimientos, la expresión de sentimientos y deseos en cartas personales.
-Comprender la información relevante en correspondencia formal.
-Comprender la información relevante en folletos, prospectos y manuales de instrucciones.
-Comprender los puntos importantes en artículos de prensa sencillos sobre temas cotidianos y sobre la descripción de acontecimientos. Estos temas figuran enumerados en el apartado de contenidos léxico-semánticos.
-Comprender en revistas y periódicos las ideas principales en artículos o entrevistas en los que se expresa una opinión personal sobre cuestiones de actualidad, relacionados con los contenidos socio-culturales que se estudian en este curso.
- EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA El alumno deberá ser capaz de:
-Escribir mensajes y notas breves relacionados con la vida cotidiana.
-Escribir correspondencia personal (carta o correo electrónico) para describir experiencias, sentimientos y acontecimientos.
-Resumir a grandes rasgos el argumento de un libro o una película.
-Responder por escrito (carta o correo electrónico) a anuncios y pedir información más detallada sobre el producto anunciado.
II. CONTENIDOS
A.- COMPETENCIAS GENERALES 1.-Contenidos nocionales:
-Existencia/inexistencia.
-Cualidad:
a) Cualidades físicas: forma, tamaño, medida, peso, temperatura, visibilidad/ opacidad, perceptibilidad acústica, sabor, olor, color, edad, condiciones físicas, material.
b) Valoraciones: valor/precio, calidad, actitud, aceptabilidad/
inaceptabilidad, adecuación/inadecuación, corrección/incorrección, facilidad/dificultad, importancia/carencia de importancia, normalidad/
anormalidad.
c) Cantidad: número, cantidad y grado.
-Relaciones:
- Relaciones espaciales: Ubicación absoluta en el espacio, ubicación relativa en el espacio, origen, dirección, destino, distancia.
- Relaciones temporales:
a) Situación absoluta en el tiempo: duración, frecuencia, ocurrencia única, secuencia.
b) Situación relativa en el tiempo: secuencia, simultaneidad, anterioridad, posterioridad.
- Estados, actividades, procesos, realizaciones:
a) Tiempo; Aspecto; Modalidad (necesidad, posibilidad, capacidad, permiso, obligación, prohibición, intención)
b) Participantes y sus relaciones: agente, afectado, beneficiario, instrumento, manera.
- Relaciones lógicas: conjunción, disyunción, causa/consecuencia.
2. Contenidos socio-culturales:
El alumno deberá adquirir un conocimiento de la sociedad y la cultura de las comunidades en las que se habla el idioma objeto de estudio, ya que una falta de competencia en este sentido puede distorsionar la comunicación. Se tendrán en cuenta las áreas siguientes:
- Vida cotidiana: festividades, horario de las comidas, etc.
- Condiciones de vida: vivienda, condiciones laborales, etc.
- Relaciones personales: estructura social y relaciones entre sus miembros.
- Valores, creencias y actitudes: Instituciones, humor, arte, etc.
- Lenguaje corporal: gestos, contacto visual, etc.
- Convenciones sociales.
- Comportamiento ritual: celebraciones, ceremonias, etc.
- Lengua y comunicación: radio, prensa, televisión, etc.
- La alimentación.
- Compras y actividades comerciales.
- Viajes
- Personajes y monumentos famosos.
- Contextualización geográfica.
B.- COMPETENCIAS COMUNICATIVAS 1.- Competencias lingüísticas:
A. Contenidos léxico-semánticos:
- Actividades de la vida diaria.
- Alimentación.
- Bienes y Servicios.
- Ciencia y Tecnología.
- Clima, condiciones atmosféricas y medio ambiente.
- Compras y actividades comerciales.
- Descripción física.
- Educación.
- Identificación personal.
- Lengua y comunicación.
- Relaciones humanas, sociales y laborales.
- Salud y cuidados físicos.
- Tiempo libre y ocio.
- Viajes.
- Vivienda, hogar y entorno.
B. Contenidos ortográficos:
- Sistema de escritura: alfabeto.
- Representación gráfica de fonemas y sonidos. Correspondencias simples, dobles y triples para uno o dos sonidos.
- Uso de las mayúsculas en la organización textual y en nombres.
- Signos ortográficos: signos de puntuación, acento, cedilla y apóstrofo.
- Asignación de consonante a la vocal anterior o posterior.
C. Contenidos fonéticos:
Sonidos y fonemas vocálicos: orales/nasales, e cerrada/ e caduca, e abierta/e cerrada, diptongos y triptongos (combinaciones con yod).
- Sonidos y fonemas consonánticos: orales/nasales, sordas/sonoras.
- Oposiciones (b) y (v), (g) y (r), (ks) y (gz), y (s) y (z). Consonantes finales.
- Procesos fonológicos: nasalización y desnasalización, liaison, encadenamiento, elisión, sonorización y ensordecimiento, epéntesis, contracciones y entonación declarativa, interrogativa o exclamativa.
- Acento de los elementos léxicos aislados.
- Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma.
D. Contenidos gramaticales:
1.- La oración simple:
- Tipos de oración:
- Declarativa: afirmativa y negativa.
- Interrogativa: afirmativa y negativa.
- Exclamativa: afirmativa y negativa.
- Imperativa.
- La “mise en relief”.
2.- La oración compuesta:
- Coordinación.
- Subordinación:
- Oraciones subordinadas sustantivas introducidas por "que".
Modo verbal. Oraciones infinitivas.
- Oraciones subordinadas adjetivas. Modo verbal - Oraciones subordinadas adverbiales.
- Conjunciones y locuciones conjuntivas, preposiciones y locuciones prepositivas, adverbios y locuciones adverbiales.
Formas y usos. Relaciones lógicas que expresan:
- Relaciones temporales: et, et que, quand, lorsque, avant que, après que, depuis que, jusqu’à ce que, pendant que, chaque fois que, maintenant que, en même temps que.
- Oposición: et, et que, alors que, tandis que, en revanche, par contre.
- Concesión: et, et que, bien que, même si, quoique, sans que, pourtant, cependant, malgré tout.
- Condición: et, et que, ou que, si, à condition que, pourvu que, à moins que, au cas où.
- Causa: et, et que, parce que, puisque, car, étant donné que, comme, surtout que.
- Finalidad: et, et que, pour, pour que, afin de, afin que.
- Consecuencia: Alors, donc, par conséquent, en conséquence, en effet, c’est pourquoi, c’est pour cela, tant que, tellement que, si… que, tellement … que.
- Comparación: plus… que, moins… que, aussi… que, plus que, moins que, autant que, plus de… que, moins de … que, autant de… que, comme si, de même que, ainsi que.
3.- El sintagma nominal:
- Sustantivo: género, número y grado.
- Pronombres: formas, usos, fenómenos de concordancia.
- Pronombres personales. Uso de dos pronombres personales complemento en la misma frase.
- Pronombres en/y. Empleo en la frase por separado y conjuntamente.
- Pronombres demostrativos.
- Pronombres relativos.
- Combinación pronombre demostrativo + relativo.
- Pronombres indefinidos.
- Pronombres interrogativos.
4.- El sintagma adjetival:
- Adjetivo: género, número y grado.
- Fenómenos de concordancia.
5.- El sintagma verbal:
El verbo:
- Morfología. Clases de verbos.
- Perífrasis verbales.
- La concordancia en los tiempos verbales.
- Presente de indicativo de verbos irregulares y defectivos.
- Passé composé/Imparfait - Passé composé/plus-que-parfait - Futur simple.
- Conditionnel présent.
- Subjonctif présent. Su uso en las frases completivas y circunstanciales.
- La voz pasiva.
6.- El sintagma adverbial:
- El adverbio y las locuciones adverbiales: clases, grado y funciones sintácticas.
7.- El sintagma preposicional:
- Preposiciones y locuciones prepositivas. Usos y relaciones que expresan.
2.- Competencia sociolingüística.
Los alumnos deberán adquirir las competencias sociolingüísticas que les permitan comunicarse con efectividad a un nivel de Primero de Intermedio.
Contenidos sociolingüísticos
Marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía, estereotipos y modismos populares.
3.- Competencias pragmáticas.
A. Contenidos funcionales.
Funciones o actos de habla asertivos: funciones o actos de habla relacionados con la expresión del conocimiento, la opinión, creencia o conjetura: afirmar, describir, disentir, expresar acuerdo y desacuerdo, expresar una opinión, formular hipótesis, objetar, predecir, suponer.
Funciones o actos de habla compromisivos: funciones o actos de habla relacionados con la expresión de intención, voluntad y decisión: admitir, expresar la intención o la voluntad de hacer algo, invitar, negarse a hacer algo, ofrecer algo o ayuda.
Funciones o actos de habla directivos: funciones o actos de habla que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo: aconsejar, advertir, animar, dar instrucciones, pedir (ayuda, información, instrucciones, opinión, que alguien haga algo), proponer, solicitar, sugerir.
Funciones o actos de habla fáticos y solidarios: funciones o actos de habla que se utilizan para establecer o mantener el contacto social: aceptar o declinar una invitación, agradecer, felicitar, hacer cumplidos, interesarse por alguien o algo, invitar, pedir disculpas.
Funciones o actos de habla expresivos: funciones o actos de habla con los que se expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: expresar alegría o felicidad, aprobación y desaprobación, confianza y desconfianza, interés y desinterés, duda, escepticismo, insatisfacción, preferencia, satisfacción, tristeza, lamentar.
B. Contenidos discursivos.
Coherencia textual: Tipo y formato de texto, Variedad de lengua, Registro, Tema:
enfoque y contenido: léxico, sintaxis y contenido relevante, Contexto espacio-temporal:
referencia espacial: adverbios; referencia temporal: tiempos verbales, adverbios y expresiones temporales.
Cohesión textual: Organización interna del texto (inicio, desarrollo y conclusión), Inicio del discurso: Introducción del tema, orden de palabras, etc. Enumeración. Desarrollo del discurso. Desarrollo temático: Mantenimiento del tema, uso del artículo, pronombres, demostrativos, concordancia, elipsis, repetición: sinónimos, antónimos;
reformulación, énfasis. Expansión temática: ejemplificación; contraste; introducción de subtemas. Cambio temático. Mantenimiento y seguimiento del discurso oral: toma, mantenimiento, cesión del turno de palabra; demostración de entendimiento: petición de aclaración. Conclusión del discurso: Resumen. Indicación de cierre textual. Cierre textual. La entonación como recurso de cohesión del texto oral. La puntuación como recurso de cohesión del texto escrito.
C. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.
Durante este curso se estudiarán diez de las doce lecciones del manual de clase Écho B1 (volume 1) y se realizarán los ejercicios del Cahier personnel d’apprentissage correspondientes a esas lecciones.
Este método se estructura en tres unidades, cada una de las cuales se divide en cuatro lecciones. Cada unidad aborda una temática distinta y se compone de cuatro dobles páginas (Interactions, ressources, simulations et civilisation). Al final de cada unidad existen 3 páginas de Bilan o evaluación y tres páginas de proyectos. Para el estudio de cada lección se necesitarán entre 10 y 12 horas lectivas. Asimismo, durante los primeros días de clase se revisarán los contenidos principales correspondientes al nivel básico.
El profesor propondrá a lo largo del curso la realización de otros ejercicios y actividades orales y escritas que considere oportunos para afianzar los conocimientos estudiados en cada una de las lecciones. Para ello el profesor aportará el material complementario necesario, sobre todo en soporte audio y video.
Durante el mes de febrero los alumnos realizarán un examen que tendrá el mismo formato que el de las convocatorias de junio y septiembre. Este examen dará
información al alumno y al profesor sobre la adquisición o no de los contenidos trabajados en clase hasta esa fecha. Los resultados de este examen, así como la realización a lo largo del curso de otras pruebas o ejercicios que evalúen las cuatro destrezas comunicativas servirán al profesor para realizar una evaluación formativa del alumno. Las calificaciones de estas pruebas se recogerán en el informe de evaluación que periódicamente elaborará el departamento.
D. BIBLIOGRAFÍA.
Esta bibliografía se encuentra disponible en la Biblioteca de la Escuela.
a.- Libro de texto:
- Écho B1 (volume 1), J. Girardet et J. Pécheur, Clé international.
- Cahier personnel d’apprentissage Écho B1(volume1), J. Girardet et J.
Pécheur, Clé international.
b. Lecturas recomendadas con C.D.:
-Gerrier N., Enquête à Saint-Malo, Vicens Vives (Lire et s’entraîner), niveau intermédiaire.
-Boutégège, R., La griffe, Vicens Vives (Lire et s’entraîner), niveau intermédiaire.
-Hugo, V., Notre-Dame de Paris, Vicens Vives (Lire et s’entraîner, niveau intermédiaire.
-Hugo, V., Les misérables, Vicens Vives (Lire et s’entraîner), niveau intermédiaire.
-Orczy, B., Le Mouron Rouge, Vivens Vives (Lire et s’entraîner), niveau intermédiaire.
E.- MATERIAL COMPLEMENTARIO
-Poisson-Quinton S., Mimran R., Mahéo-Le coadic, M., Grammaire expliquée du français. Niveau intermédiaire, Clé international.
-Grégoire, M., Thiévenaz O., Grammaire progressive du français, Niveau intermédiaire, Clé International.
-Beaulieu, C., Exercices de grammaire B1du cadre européen, Didier (Je pratique)
-Merger, M-F., Sini, L., Exogram, Grammaire et exercices, Niveau intermédiaire, Cideb.
-Parodi, L., Vallacco, Exothèque, 900 exercices de grammaire, Niveau intermédiaire, Cideb.
-Akyiiz y otros, Exercices de grammaire en contexte. Niveau intermédiaire.
Hachette.
- Boularès, M., Conjugaison progressive du français, Clé International.
- Leroy-Miquel, C., Vocabulaire progressif du français. Niveau intermédiaire, Clé International.
- Bescherelle 1, 2 et 3 (conjugaison, orthographe et grammaire).
- Akyiiz y otros, Exercices d’oral en contexte. Niveau intermédiaire. Hachette.
-Dictionnaire Espagnol-Français, Français-Espagnol, Larousse
1.2.2. SEGUNDO CURSO DE NIVEL INTERMEDIO I.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR DESTREZAS - COMPRENSIÓN ORAL
Siempre que se hable de forma clara, en lengua estándar y se pueda pedir la repetición de algunas palabras y frases concretas, el alumno deberá ser capaz de:
- Comprender lo esencial de una conversación prolongada sobre temas relativos al trabajo, la escuela, el ocio, etc., temas trabajados en clase y repertoriados en el apartado de contenidos léxico-semánticos. Si el discurso es rápido o extenso podrá pedir esporádicamente que le repitan o aclaren lo dicho.
- Seguir una conversación sobre asuntos cotidianos o de carácter general en la que el alumno participa.
- Comprender los puntos principales de programas de televisión sobre temas de actualidad o sobre temas de interés personal o profesional para los alumnos.
- Captar lo esencial de las noticias de la radio.
- Comprender el argumento de películas o las ideas principales de programas retransmitidos si el discurso es claro.
- EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL
Aunque a veces resulten evidentes el acento extranjero y las pausas para preparar el discurso o corregir errores, el alumno deberá ser capaz de:
- Tomar parte en una conversación sobre temas conocidos o de interés personal, relacionados con la vida cotidiana (familia, trabajo, viajes, ocio, actualidad). Estos temas serán trabajados en clase y figuran en el apartado de contenidos léxico-semánticos.
- Hacer frente a la mayoría de las situaciones que puede encontrarse en el transcurso de un viaje a Francia o cualquier otro país de lengua francesa.
- Expresarse para contar acontecimientos, experiencias personales, deseos, sueños, objetivos, etc.
- Expresar las razones o explicaciones de sus opiniones o proyectos.
- Manifestar con educación acuerdo o desacuerdo con lo que se ha dicho.
- Contar una historia o la intriga de un libro o de una película, y expresar sus reacciones.
- COMPRENSIÓN DE LECTURA El alumno deberá ser capaz de:
- Comprender la descripción de acontecimientos, la expresión de sentimientos y deseos en cartas personales.
- Comprender la información relevante en correspondencia formal.
- Comprender la información relevante en folletos, prospectos y manuales de instrucciones.
- Comprender los puntos importantes en artículos de prensa sobre temas cotidianos y sobre la descripción de acontecimientos. Estos temas figuran repertoriados a continuación en el apartado de contenidos léxico-semánticos.
- Comprender en revistas y periódicos las ideas principales en artículos o entrevistas en los que se expresa una opinión personal sobre cuestiones de actualidad relacionadas con los contenidos socio-culturales que se estudian en este curso.
- EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA El alumno deberá ser capaz de:
- Escribir mensajes y notas breves relacionados con la vida cotidiana.
- Escribir correspondencia personal (carta informal o correo electrónico) para describir experiencias, sentimientos y acontecimientos.
- Resumir a grandes rasgos el argumento de un libro o una película y describir reacciones.
- Responder por escrito (carta formal o correo electrónico) a anuncios y pedir información más detallada sobre el producto anunciado.
- Escribir su currículum vitae.
- Escribir textos sencillos y coherentes para expresar opiniones y puntos de vista personales en correspondencia formal e informal.
- Redactar informes sencillos y bien estructurados relacionados con actividades de la vida cotidiana, por ejemplo redactar una queja o reclamación.
II.- CONTENIDOS
A.- COMPETENCIAS GENERALES 1.-Contenidos nocionales:
- Existencia/inexistencia.
- Cualidad:
a) Cualidades físicas: forma, tamaño, medida, peso, temperatura, visibilidad/ opacidad, perceptibilidad acústica, sabor, olor, color, edad, condiciones físicas, material.
b) Valoraciones: valor/precio, calidad, actitud, aceptabilidad/
inaceptabilidad, adecuación/inadecuación, corrección/incorrección, facilidad/dificultad, importancia/carencia de importancia, normalidad/
anormalidad.
c) Cantidad: número, cantidad y grado.
