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FICHA DE BUENA PRÁCTICA
Buenas Prácticas: “Ecoescuela”.
Centro Educativo: 14600899 CEIP LA PAZ Localidad/Provincia: Villarrubia (CÓRDOBA)
Temática: Educación Ambiental.
Resumen
Nuestro centro entró a formar parte de la Red Andaluza de Ecoescuelas en el curso 2003/2004.
Desde entonces el Centro ha potenciado una organización dinámica e integradora de todos los agentes implicados y ha impulsado significativamente un cambio de actitudes y comportamientos, tanto del alumnado como en los diferentes sectores de la comunidad educativa implicados en el proceso; lo que ha permitido la mejora de la calidad y coherencia ambiental del centro educativo en materia de agua, energía, materiales-residuos y entorno físico y humano.
PUNTOS FUERTES DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
• Forma parte del Proyecto Educativo de centro o está respaldada por el equipo
directivo, nace de la interdisciplinariedad y cuenta con el respaldo de toda la comunidad educativa.
Desde un principio en el Plan Anual de Centro y en el Proyecto Educativo las finalidades han recogido, en un lugar prioritario, la concienciación y el respeto por el medio ambiente y cada año los maestros y maestras que llegan nuevos al centro se incorporan con facilidad a las rutinas de la Ecoescuela. También las familias nuevas pronto se incorporan a estas actividades, máxime, cuando las madres del Comité Ambiental pertenecen al AMPA y lo tratan en sus asambleas.
La coordinadora, en la actualidad también Directora, es la misma desde que se inició la andadura de nuestra Ecoescuela hace cinco años y el hecho de que esté recogido su funcionamiento en el Proyecto Educativo y en la conciencia y rutina diaria, garantiza su estabilidad y mantenimiento.
• Los y las protagonistas se implican y participan de forma activa.
Como en todo proceso de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en un Centro Educativo, los actores puntuales son el alumnado y profesorado, pero en un proyecto de estas características hay que tener en cuenta otros actores también muy importantes en el proceso como son las familias y el personal no docente del colegio.
El Comité Ambiental es una muestra clara de ello y en él están representados todos los sectores de la Comunidad Educativa.
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El Comité Ambiental se reúne al menos una vez al trimestre y estudia y debate propuestas de acciones a llevar a cabo, fija un plan de acción y hace un seguimiento de todo el engranaje de actividades que funcionan ya en el centro y que están consolidadas y abaladas pues se vienen desarrollando durante años.
Los temas se tratan y dan a conocer al Claustro, ETCP y Consejo Escolar, que también puede hacer propuestas y colaborar en las acciones.
• Integrada y relacionada con el currículo.
Al haber integrado una serie de actividades o tareas en la rutina diaria, semanal o anual podemos afirmar que éstas repercuten en la formación de nuestro alumnado y por ende de sus familias.
Al tratarse de actividades altamente motivadoras estamos trabajando la competencias social y ciudadana, habilidades sociales y como no la competencia medio ambiental.
Al formarse grupos de diferentes niveles estamos fomentando que los alumnos y alumnas aprendan y enseñen a sus compañeros y compañeras, impulsando el trabajo en equipo, el valor del esfuerzo y la responsabilidad.
En el currículo de Conocimiento del Medio se aprovecha para tratar con amplitud todos los temas ambientales que en él vienen recogidos.
• Es innovadora.
Es un enfoque diferente en el quehacer diario, porque todas las niñas y los niños del centro educativo están integrados en alguna patrulla a partir de Educación Primaria.
En todas las clases tenemos papeleras donde se separa la basura: plástico y metales, papel y materia orgánica.
Los verdaderos protagonistas son los alumnos y alumnas.
Ellos van incorporando unos hábitos y habilidades que al ser realizados en grupo y sin mucho esfuerzo se van incorporando a su quehacer diario, lo transmiten a sus familias y tienen un valor de futuro porque tras nueve años en el colegio, al terminar su escolaridad en Educación Primaria, lo han incorporado a su vida diaria y perdurará en su vida de adultos.
• Se implica con su entorno:
El nivel sociocultural de las familias del barrio es medio-bajo y no estaban sensibilizados con los temas ambientales pero a través del alumnado y de las actividades que se desarrollan en el centro van familiarizándose con comportamientos pro ambientales.
Nuestras actividades diarias y semanales van encaminadas a crear hábitos y habilidades sociales y pro ambientales en nuestro alumnado directamente, y a través de ellos en sus familias. Aquí podemos citar las patrullas de recogida de pilas y papel, de camino del colegio, de la energía, del patio, del agua,…). En las actividades anuales tratamos de implicar a las familias para que se acerquen al centro y aprendan conductas respetuosas con el medio ambiente y las vayan incorporando en su vida cotidiana. Mencionar los
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por toda la Comunidad Educativa) o el desayuno de repostería tradicional elaborado por las familias. Se celebran en Navidad y compartimos un día todos los sectores de la Comunidad Educativa.
El Día de Andalucía se celebra un desayuno molinero en el que se trabajan habilidades sociales y alimentación saludable además de una exposición sobre un tema destacado de Andalucía en el que participa toda la Comunidad Educativa.
Ya en el mes de abril con motivo del “Día de la Tierra” (22 de abril) celebramos las Jornadas Culturales y del Medio Ambiente donde hay una amplia oferta de actividades en la que participamos todos los sectores y que tiene como actividad principal una marcha en bicicleta en la que nos acompañan los agentes de la Policía Local en bicicleta y que es ampliamente celebrada y seguida en el barrio.
También en junio, y ya cerca del final del curso, celebramos el día Mundial del Medio Ambiente con algunos talleres y actividades, realizando objetos con materiales de desecho que vendemos en un mercadillo solidario y cuya recaudación donamos a países en vías de desarrollo para fines humanitarios. El ayuntamiento también nos aporta talleres medio ambientales que aprovechamos: reciclado de papel, movilidad, objetos reciclados etc.
• Se adaptan con facilidad a nuevas situaciones y además sigue una
metodología sistemática.
La sistematización viene dada por una línea común de trabajo que realizamos todas las Ecoescuelas así como por una serie de actividades que en nuestro centro están consolidadas por venirse realizando durante nueve cursos ya y a las que se les han ido incorporando o mejorando otras muchas.
La organización de la Ecoescuela cuenta con un Comité Ambiental del que forman parte representantes de todos los sectores de la Comunidad Educativa y que trazan un plan de acción que nos llevará a la consecución de unos objetivos.
Nos centramos en cuatro temas: agua, energía, residuos y reciclaje y entorno humano. Tenemos un código de conducta que en su decálogo recoge unas conductas que debemos cumplir todos los que estamos en el colegio.
Luego tenemos nuestras patrullas: Patrulla de pilas.
Al entrar a las 9.00h. dos alumnos o alumnas del primer ciclo de Educación Primaria acompañados por uno de 5º de Educación Primaria, pasan por todas las clases recogiendo pilas usadas. Como consecuencia hemos conseguido que en nuestro centro se recojan prácticamente todas las pilas usadas del barrio.
Patrulla de papel.
Alumnado de tercer ciclo recogen semanalmente el papel que está depositado en las diferentes papeleras de todo el centro educativo. Se deposita en un contenedor que hay en la entrada del centro y cuando se llena se llama a una ONG que lo retira.
CEIP La Paz 4 Patrulla del agua.
En el segundo trimestre el alumnado de segundo y tercer ciclo “rapean” semanalmente consejos del ahorro de agua. Van por las diferentes clases y nos los recuerdan.
Patrulla de la energía.
Alumnos y alumnas del segundo y tercer ciclo de Educación Primaria vigilan que se apaguen las luces, estufas, ventiladores, etc. en los momentos que no se necesitan.
Patrulla del patio.
Diariamente un grupo de alumnos y alumnas de todos los ciclos salen al patio con un carrito y recogen los envoltorios y demás desechos e invitan a sus compañeros y compañeras a tener conductas adecuadas invitándolos a tirar a la papelera adecuada los desperdicios.
Patrulla del ruido.
Todos los días dos alumnos o alumnas de 6º curso vigilan y anotan en un cuadrante cómo suben niños y niñas al recreo y quiénes ganan. Los cursos que lo han hecho bien, en silencio y ordenadamente, tiene un premio de diez minutos adicionales de recreo los viernes.
Patrulla camino del colegio.
Alumnado de tercer ciclo reparte y recoge los cuadrantes donde diariamente se anotan en las tutorías como acudimos al centro (en coche, bicicleta, a pie, etc.). Esta informaciónes recopilada por los coordinadores del proyecto “Kioto Educa” que nos informan de los resultados y de la clase que ha contribuido en mayor medida a reducir las emisiones de CO2 a la atmósfera.
A parte de estas patrullas tenemos también actividades consolidadas. Como se ha mencionado en el punto anterior:
Desayuno con repostería tradicional. Día del Agua.
Mercadillo de la Segunda Oportunidad.
Mercadillo de objetos hechos con materiales reciclados. Jornadas Culturales y del Medio Ambiente (Día de la Tierra). Marcha en bicicleta.
Desayuno Molinero y Exposición en el Día de Andalucía. Día Mundial del Medio Ambiente (5 junio).
• Utiliza diversidad de recursos y materiales.
Al ser temas que vienen recogidos en el currículo tenemos una gran ventaja y como la Ecoescuela es el eje vertebrador entorno al que gira la vida del centro. Aglutina otros proyectos ya que sus temas están ampliamente relacionados con ellos como Escuela Espacio de Paz-entorno humano o KiotoEduca relacionado con la energía.
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Al tener una gran variedad de actividades usamos una enorme cantidad de recursos y materiales, tanto los que nos ofrece el medio como los recursos humanos. Suele haber profesorado y familias dispuestas a colaborar y a participar en las diferentes actividades y el alumnado se contagia de esa motivación y aprende participando con entusiasmo.
Se utilizan gran cantidad de materiales de desecho para realizar objetos y decorar. También utilizamos los recursos que nos ofrece el medio ambiente así como los que nos facilita la Consejería de Educación y de Medio Ambiente.
• La respaldan unos buenos resultados.
Hemos ido calando poco a poco en el alumnado y también en las familias. Se puede constatar el interés que para los chicos y las chicas suscita el hecho de saber dónde se tiran los desperdicios para no equivocarse de contenedor. También se puede constatar la reducción de alumnado que acude al centro en coche y que ahora acuden en su mayoría andando y algunos en bicicleta. Tratamos de ahorrar papel utilizando papel usado para tomar notas, hacer operaciones…
También tratamos de ahorrar agua y no sólo en la escuela, también en casa, al igual que electricidad.
Las maestras y los maestros hemos asistido a cursos de formación y jornadas relacionadas con el tema.
Fuimos elegidos para pilotar el proyecto KiotoEduca y desde entonces lo llevamos en estrecha relación con la Ecoescuela lo que tiene un efecto, más que sumativo, multiplicador.
• Continuidad en el tiempo.
Podemos decir que desde el curso 2003/2004, en el que nuestra Ecoescuela comenzó su andadura, ha ido creciendo e incorporando nuevos proyectos de trabajo. Tememos muchas actividades rutinarias incorporadas al quehacer diario en la vida de nuestro centro que junto con la incorporación de nuevos docentes cada inicio escolar, aseguran la continuidad del mismo.
• Resultados, premios y reconocimientos:
Nos reconocieron un premio nacional de Innovación Educativa por el proyecto, Movilidad Sostenible en Villarrubia, allá por el verano de 2006 con el cual se puso en marcha en nuestro centro y se ha hecho de él una labor importante, siendo nuestro centro referente en temas de movilidad sostenible.
Fuimos seleccionados a nivel provincial, junto a otro centro de la provincia, para pilotar el proyecto KiotoEduca que más tarde se ofertó a través de Séneca a todos los centros. Nos aprobaron el PIE bianual Movilidad Sostenible en Villarrubia y también el PIE bianual el Ruido no Educa cuya temática era la reducción de la contaminación acústica.
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En el curso 2009/2010 la Universidad de Córdoba nos eligió para que la estudiante de Máster EA, licenciada en Ciencias Ambientales MMRM, realizara en este centro un trabajo de investigación y análisis de nuestra Ecoescuela.
La coordinadora de Ecoescuela junto con la coordinadora de KiotoEduca expusieron al alumnado de magisterio en la UCO en que consistían ambos proyectos y como se desarrollaban en nuestro centro.
Ambas coordinadoras participaron en el Primer Encuentro de Educación Ambiental y Cambio Global, junio de 2011 en Archidona, con una ponencia sobre el proyecto Movilidad Sostenible en Villarrubia.
También formamos parte del Proyecto Municipal Verde por el Clima. • Otras cuestiones que se consideren relevantes:
Desde nuestra Ecoescuela se trabajan muy bien las competencias básicas por todo lo que implica el desarrollo del proyecto lo que enriquece el currículo.
También se trabaja y fomenta la relación entre el alumnado de distintas edades y niveles lo que proporciona el intercambio de conocimiento, al tiempo que fomenta la responsabilidad de los mayores hacia los pequeños y el respeto mutuo. Los mayores se sienten reconocidos y su autoestima recompensada, y los pequeños atendidos y valorados.
En la actualidad toda la comunidad educativa se encuentra muy concienciada y orgullosa de ser un referente, en lo que a educación medioambiental se refiere, en la zona.
• Se puede consultar la experiencia en el siguiente enlace:
