Sesion de Aprendizaje de Mayor y Menor Que

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01 II.. DDAATTOOS S IINNFFOORRMMAATTIIVVOOSS::

II..11.. IInnssttiittuucciióón n EEdduuccaattiivvaa: “: “SSaallaazzaar Br Boonnddyy”” II..22.. NNiivveel l EEdduuccaattiivvoo: : PPrriimmaarriiaa

1.3.

1.3. Nomre de Nomre de la Sesión de la Sesión de !"rendiza#e: !"rendiza#e: ““!"rendemos los si$nos m!"rendemos los si$nos mayor %ue y ayor %ue y menormenor %ue& i$ual a”

%ue& i$ual a” 1.'.

1.'. !"ellidos y Nomres del docen!"ellidos y Nomres del docente: (re$oso )amoa *iante: (re$oso )amoa *iana +arolinaa +arolina 1.,

1.,.. +ic+iclolo: : III III )ra)rado do y y SecSeccióción: n: 1e1er r $ra$rado do --ececa a de de e#ee#ecucucióción: n: 2121/0/01/11/1,, *uración: 0

*uración: 0 II

II. . SESELELECCCCIÓIÓN N DE DE ÁRÁREAEAS, S, COCOMPMPETETENENCICIASAS, , CACAPPACACIDIDADADESES, , ININDIDICACADODOR R EE INSTRUMENTOS: INSTRUMENTOS: Á ÁRREEAA CCOOMMPPEETTEENNCCIIAASS CCAAPPAACCIIDDAADD IINNDDIICCAADDOORR IINNSSTTRRUUMMEENNTTOO S S MATEMÁTICA MATEMÁTICA 1 1..1.1. esuelveesuelve "

"rroolleemmaas s ddee situaciones cotidianas situaciones cotidianas en

en las las %u%ue e ideidentinti4ca4ca rela

relacionciones es numnum5rica5ricass rreeaalliizzaannddo o ccoonn a

auuttoonnoomm66a a yy con4anza&

con4anza& o

o""eerraacciioonnees s ddee adic

adición ión y y sustsustracciracciónón con n7meros de asta con n7meros de asta tres ci8ras. tres ci8ras. 1.,. 1.,. Identi4caIdenti4ca la relación la relación “mayor %ue”& “mayor %ue”& “menor %ue” o “menor %ue” o “i$ual %ue”. “i$ual %ue”. E9"lica la E9"lica la relación mayor relación mayor %ue& menor %ue %ue& menor %ue o i$ual %ue& o i$ual %ue& "ara e9"resar la "ara e9"resar la com"aración de com"aración de n7meros n7meros naturales asta naturales asta 20 a Partir de 20 a Partir de situaciones situaciones cotidianas. cotidianas. Prctica Prctica +ali4cada. +ali4cada. ;ista de cote#o. ;ista de cote#o. III.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA.SECUENCIA DIDÁCTICA. MOMENTOS

MOMENTOS

PEDAGÓGIC

PEDAGÓGIC

OS

OS ESTRATEGIAS METODOLÓGICASESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSO RECURSO S Y  S Y  MATERIA MATERIA LES LES EDUCATI EDUCATI VOS VOS DURACI DURACI ÓN ÓN INICIO INICIO <(=I>!+I?N: <(=I>!+I?N: o

o Estalecen normas de convivencia en el aula.Estalecen normas de convivencia en el aula. o

o Escucan el cuento “+oco& el cocodriloEscucan el cuento “+oco& el cocodrilo comelón”@!ne9o NA 01

comelón”@!ne9o NA 01 S!BEES PE>I(S: S!BEES PE>I(S: o

o C*e %u5 trató el cuentoDC*e %u5 trató el cuentoD o

o Cu5 le $ustaa comer a +oco el cocodriloDCu5 le $ustaa comer a +oco el cocodriloD o

o CFacia dónde ar6a el ocico +oco el CFacia dónde ar6a el ocico +oco el cocodriloDcocodriloD +(N-;I+=( +()NI=I>(:

+(N-;I+=( +()NI=I>(: o

o CFac6a donde creen %ue +oco arir6a el ocico& siCFac6a donde creen %ue +oco arir6a el ocico& si en amos lados uiera el mismo n7meroD

en amos lados uiera el mismo n7meroD

Pa"elote Pa"elote Pizarra Pizarra Plumones Plumones ecurso ecurso v

COSTRUCCIÓ N

+(S=G++I?N *E; S!BE

o Presentación de un caso "ro"uesto. @!ne9o NA 02 o !nalizan el caso y allan la resolución del mismo

"or s6 solos.

o es"onden: Cu5 si$nos "odr usar ;uc6a "ara re"resentar matemticamente el resultado de su casoD C! %u5 se "arecern los si$nos %ue usamos en el caso de ;uc6aD

o elacionan los si$nos con el ocico de +oco. SIS=E<!=IH!+I?N:

o ecien la o#a in8ormativa. @!ne9o NA 03 !P;I+!+I?N:

o esuelven los e#ercicios "ro"uestos en la o#a in8ormativa.

o +orri$en sus errores con ayuda de la docente.

Fo#as im"resas. ecurso veral. Pizarra. Plumones ', CIERRE E>!;G!+I?N:

o esuelven una "rctica cali4cada. @!ne9o NA 0' o Son evaluados con una lista de cote#o. @!ne9o NA

0,

E=ENSI?N:

o +o"ian de la "izarra la tarea de e9tensión: @e#ercicios "ara casa

E-;EI?N:

o es"onden: Cu5 a"rend6 oyD CPara %u5 me servirD C+ómo lo a"rend6D

Fo#a im"resa +uaderno Pizarra Plumones ecurso veral 2, IV. EVALUACIÓN:

Cri!ri"# C$%$&i'$'!_# I('i&$'"r!# I(#r)*!("# Ti%"# '! !+$)$&i-(_{A C }

N/MERO, RELACION ES Y  OPERACIO NES 1.,. Identi4ca la relación “mayor %ue”& “menor %ue” o “i$ual %ue”. +om"ara los n7meros naturales asta 20& estaleciendo la correcta relación: mayor %ue& menor %ue o i$ual %ue. Practica +ali4cada  A&i)'!# 1.2. <uestra "redis"osició n "or el uso del len$ua#e simólico y $r4co. Gsa el len$ua#e simólico al e9"licar la resolución de e#ercicios sore el tema dado. ;ista de +ote#o  V. ILIOGRAFA:

Li2r"#, M-')"#, E(&i&"%!'i$#, Di&&i"($ri"#, !&.

!l8a$uara3)ru"o Santillana @2012. Educación Primaria 2roJmatemtica. <inisterio de Educación. ;imaJPer7.

Editorial Norma @2013 Educación Primaria 1roJ matemtica.  <inisterio de Educación. ;imaJPer7.

Editorial Santillana @2012 “*esa86os” Educación Primaria 1roJ matemtica. ;imaJPer7.

MARCO TEÓRICO:

En la sesión aplicada se ha procurado usar el aprendizaje por descubrimiento, ya que según Bandura, es necesario que al estudiante participe activamente en el proceso de aprendizaje. El aprendizaje se presenta en una situación ambiental que desafíe la inteligencia del estudiante impulsndolo a resolver problemas y a lograr transferencia de lo aprendido.

 !sí mismo destaca los beneficios de este estilo de aprendizaje, como son"

 #ayor utilización del potencial intelectual" esto quiere decir que el $nfasis en el aprendizaje por descubrimiento fomenta en el estudiante el hbito de organizar la información que recibe. El aprendizaje debe ser relevante para los involucrados.

 #otivación %ntrínseca" dentro de la concepción del aprendizaje como un proceso de descubrimiento, el ni&o obtiene recompensa en su propia capacidad de descubrir, la cual aumenta su motivación interna, hacia el aprendizaje.

  !yuda a la conservación de la memoria" Bruner, a trav$s de sus e'periencias. (lega a establecer que la memoria no es un proceso de almacenamiento esttico. (a información se convierte en un recurso útil y a la disposición de la persona, en el momento necesario.

 E'perimentación directa sobre la realidad, aplicación prctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.

)or esta razón se ha trabajado con este estilo de aprendizaje, el cual facilitar en los ni&os tener un mejor aprendizaje en el rea.

ANE4O N° 01

+oco era un +ocodrilo muy sim"tico& ale$re y soretodo& muy muy comelón.

Su mam le "re"araa mucos ricos "latillos& deliciosos "ostres& "ero lo %ue

ms le $ustaa a +oco& eran los n7meros.

;ue$o de la escuela& cuando +oco ya a6a terminado su tarea& su mami

sentaa a +oco en la mesa& y le colocaa un n7mero a amos lados& a veces el

n7mero lado dereco era mayor %ue el n7mero del lado iz%uierdoK otras veces&

el n7mero del lado dereco era menor %ue el n7mero del lado iz%uierdo. ;a

mami de +oco siem"re le dec6a: “Fi#ito& dees esco$er solo un n7mero”& y

como era de es"erarse& +oco siem"re esco$6a comer el n7mero mayor& y ar6a

el ocico muy muy $rande y emocionado acia donde estaa el n7mero mayor.

ANE4O N° 05

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Lucía desea saber cuál de sus dos hermanas tiene mayor cantidad de colores. Ayúdala a encontrar la solución:

-Carmen, la hermana menor de Lucia tiene 5 colores.

-Lola, la hermana mayor de Lucía tiene 8 colores.

ANE4O N° 06

COMPARACIÓN DE N/MEROS

JPara com"arar n7meros se utilizan los si$uientes si$nos:

JSi el "rimer n7mero es menor& iniciaremos con el si$no cerrado y lue$o lo

arimos en el n7mero mayor.

E#em"lo:

JSi el "rimer n7mero es mayor& iniciaremos con el si$no aierto y lue$o lo

cerramos en el n7mero menor.

E#em"lo:

JSi el "rimer n7mero es i$ual al se$undo n7mero& ariremos el si$no acia

amos lados.

E#em"lo:

A i7)$ 8)! C"&", ("#"r"# $2rir!*"# ! #i7(" #i!*%r! 9$&i$ ! (*!r"

*$;"r.

C""&$ ! #i7(" *$;"r 8)!, *!("r 8)! " i7)$ 8)! #!7( &"rr!#%"('$.

ANE4O N° 0<

PRÁCTICA CALIFICADA

NOMRE: ================= CALIFICACIÓN:

========..

3

Escrie el n7mero en cada con#unto y coloca el si$no corres"ondiente:

JEn el c6rculo coloca el si$no corres"ondiente.

12

L

1

1,

M

M

1

,

2

'



10

,

,



3

ANE4O N° 0>

LISTA DE COTEJOS

1. GRADO: Primero

5. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “!"rendemos los si$nos mayor %ue y menor

%ue& i$ual a”

6. ÁREA CURRICULAR:

<atemtica

<. CAPACIDAD: Identi4ca la relación “mayor %ue”& “menor %ue” o “i$ual %ue”.

>. INDICADORES:

N

O

INDICADORES

1 +om"ara los n7meros naturales asta 20& estaleciendo la correcta relación: mayor %ue&

menor %ue o i$ual %ue.

2

N°

NOMRES

Y

APELLIDOS

1

5

L"7r"

"2!(i'

"

S?

N" S?

N"

01

05

06

0<

0>

0@

0

0B

0

10

11

15