UNIVERSIDAD DEL QUINDÍO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y BELLAS ARTES PROGRAMA DE COMUNICACIÓN SOCIAL - PERIODISMO
TERCER SEMESTRE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Tipo de textos y Discursos CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: C550305
FACULTAD: Ciencias Humanas y Bellas Artes PROGRAMA: Comunicación social- Periodismo. SEMESTRE: Tercero
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 horas PRERREQUISITO: Redacción II
CRÉDITOS: 2 Créditos
JUSTIFICACIÓN GENERAL
La asignatura Comprensión y Producción Textual pretende abrir un espacio académico a los procesos de lectura y escritura dentro de los programas de la Universidad, con miras a desarrollar en el estudiante Universitario competencias Interpretativas, Argumentativas y Propositivas. Tiene como objetivo fundamental suministrar una serie de conceptos y estrategias que llevan a los estudiantes a mejorar el rendimiento académico y a construir conocimiento desde el abordaje eficaz de textos expositivos, descriptivos y argumentativos que son las estructuras de uso mas frecuente en la vida universitaria y profesional.
El número de horas de trabajo académico impide el acercamiento a la recepción y a la composición de textos en la dimensión deseada, pero se aspira a que sea suficiente una aproximación seria a la lectura y a la escritura, en prácticas inmanentes a la vida académica de los estudiantes de Comunicación Social – Periodismo.
OBJETIVOS GENERALES
- Favorecer el desarrollo de competencias en comprensión y producción de textos (orales y escritos) que incidan efectivamente en la generación de conocimiento y en el mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes.
- Estudiar la lengua materna a través de diversos géneros discursivos y tipologías textuales, desde un enfoque funcional-comunicativo, que permita el desarrollo de competencias interpretativas, argumentativas y propositivas. OBJETIVOS ESPECÍFICOS QUE SE ESPERAN LOGRAR CON LA ASIGNATURA
- Ofrecer estrategias cognitivas y metacognitivas que faciliten la comprensión y producción de textos expositivo-explicativos; descriptivos y argumentativos.
- Identificar los grados diferenciales en la comprensión de los diversos modos de organización de los textos e identificarlos para facilitar su comprensión.
- Analizar los diversos niveles de la arquitectura del texto escrito.
- Utilizar la lengua con propiedad en el marco académico y profesional.
CONTENIDO DE LA ASIGNATURA POR UNIDADES INTRODUCCIÓN
- Factores y procesos implicados en la construcción del conocimiento: Aspectos cognitivos y afectivos del aprendizaje.
- Concepto de texto, estructuras y funciones del discurso (J. M. Adam , T. Van Dik, D. Cassany, C. Lomas, E. Bernárdez)
- Normas de textualidad y principios regulativos (R. De Beaugrande / W. Dressler).
UNIDAD 1
TIPOLOGÍA TEXTUAL EXPOSITIVO-EXPLICATIVA 1. Definición.
- Concepto. - Estructura.
1.2 Subtipos de la tipología expositivo-explicativa - Clasificación- tipología.
- Enumeración.
- Comparación y contraste (semejanzas y diferencias). - Problema-solución.
- Causa- consecuencia. 1.3 Características.
- Organización microestructural.
- Procedimientos de construcción de la cohesión léxica de un texto. - Procesamiento de relaciones referenciales (anafóricas, catafóricas). - El desarrollo temático (tema/rema)
- Organización macroestructural o semántica.
- Organización superestructural o esquemática global. - Aspectos gramaticales y pragmáticos.
- Formas supralingüisticas (títulos, subtítulos y paratextos). - Deícticos.
- Marcas de modalización (predominio de la modalidad acertiva). - Elipsis.
- Nominalizaciones anafóricas y aposiciones explicativas. - Predominio del presente y del futuro explicativo.
- Abundancia de conectores lógicos y de organizaciones textuales. - Adjetivación específica, pospuesta y valorativa.
- Esquema sintáctico de sujeto-verbo-complementos. - Tendencia a la precisión léxica.
- Explicaciones intradiscursivas y ejemplificaciones. - Repetición de conceptos.
UNIDAD 2
TIPOLOGÍA TEXTUAL DESCRIPTIVA 2.1 Definición.
- Concepto.
- Estructura: Anclaje, Aspectualización, puesta en relación y tematización. 2.2 Subtipos.
- Descripción ornamental. - Descripción expresiva. - Descripción representativa. - Descripción creativa.
2.3 Funciones de lo descriptivo: Evaluativo, reguladora, de textualización. 2.4 Señales demarcativas de lo descriptivo
- Efecto de anclaje (texto dentro del rexto).
- Anuncios explícitos (del describir, de títulos, de rúbricas o secciones). - Tono y ritmo particulares.
- Marcas Morfológicas (presente del testimonio, pretérito imperfecto). - Léxico particular.
UNIDAD 3
TIPOLOGÍA TEXTUAL ARGUMENTATIVA 3.1 Definición.
- Concepto.
- Estructura de la Argumentación. 3.2 Características:
- Organización secuencial.
- Tipos de secuencias argumentativas: Argumentos basados en la deducción. Argumentos basados en la inducción. Argumentos basados en la causa. Argumentos basados en la definición. Argumentos basados en la analogía. Argumentos basados en la autoridad.
- Polifonía enunciativa.
3.3 Géneros discursivos correspondientes: (Discusiones o deliberaciones: emitir juicios, dar explicaciones, buscar pros y contras; debates, tertulias en los medios de comunicación; editoriales, páginas de opinión, artículos de crítica en la prensa; la publicidad, el mundo de los tribunales)
3.4 Talleres de aplicación.
3.5 Los procesos de comprensión lectora y producción escrita del testo argumentativo.
3.6 El ensayo. - Definición.
¿Por dónde comenzar?
- La búsqueda de la información. - La importancia del esbozo. La estructura de los párrafos. - La exposición de la tesis.
- Argumentos de autoridad para la defensa de la tesis (citas o comentarios). - Defensa de los aportes.
UNIDAD 4
TIPOLOGÍA TEXTUAL DIALÓGICA-CONVERSACIONAL 4.1 Definición.
4.2 Estructura.
4.3 Aspectos sociopragmáticos (rito social, cortesía, procedimientos de atenuación, contexto, variación cultural, registro)
4.4 Aspectos pragmalingüisticos: - Marcadores del discurso.
- Deícticos.
- Moralizadores discursivos. - Inferencias conversacionales.
4.5 Géneros discursivos (conversación espontánea y formal, interacción cotidiana oral, examen oral, diálogo de novela o teatral, narración oral, tertulia, debate, mesa redonda, coloquio, entrevista, conferencia, charla, reunión, clase, curso de formación, etc.)
METODOLOGÍA
Para la presentación de los conceptos fundamentales del curso se procederá a través de lección magistral, es decir, un momento pedagógico en el cual se expone un saber definido sobre los tópicos que articulan el programa en cuestión.
Se utilizará la técnica de modelado, de la práctica guiada y de la práctica independiente.
Se usará la metodología por proyectos para que cada estudiante, individualmente o en grupo, desarrolle sus procesos lectorales y escritúrales en función del mismo.
Se realizarán talleres en los cuales los estudiantes harán la puesta en práctica de los diferentes modelos de lectura y escritura que, en una instancia anterior, se ejemplificaran.
CRITERIOS, NÚMERO Y TIPO DE EVALUACIONES
Para ser consecuentes con los objetivos proyectados y con la metodología por procesos, la evaluación será continua y permanente; se realizará, en razón del rigor, a través del portafolio y del proyecto que cada estudiante presente. Vendrá asumida no solo desde la evaluación que hace el docente, sino también, a partir de la auto y co-evaluación. Para dar cumplimiento a las normas de avaluación exigidas por la Universidad se procederá de la siguiente manera:
1. Nota integral compuesta por todas las realizaciones consignadas en el portafolio hasta la fecha indicada, en su momento.
2. Auto evaluación y revisión entre pares, entrega del portafolio con todos los resúmenes, correcciones, reescrituras, esquemas, mapas conceptuales y talleres realizados después de la primera evaluación.
3. Evaluación del desarrollo y conclusión del proyecto pactado al comienzo del curso.
BIBLIOGRAFÍA
Ávila, Fernando, Español Correcto, serie Dummies, grupo editorial Norma, 3ª edición 2002.
Biblioteca práctica, Master editorial Océano, 8 tomos, 2002.
Álvarez Angulo Teodoro, Textos Expositivos, Explicativos y Argumentativos, Ediciones Octaedro, Barcelona, España, 2001.
Vieston Anthony, Las Claves de la Argumentación, ED Ariel, España, 1998.
Sambrano Jazmín, Programación Neurolingüistica para Todos (P.N.L.), Modelo de la Excelencia, Araldil Ediciones, México 2000.
