Modelo de gestión para la línea de proyectos de los programas de pregrado en Ingeniería de la Universidad de los Andes

Texto completo

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

(10)

(11)

(12) Matemáticas y Ciencias Fundamentos Específicos de Ingeniería. AÑO 3: Fundamentos generales y específicos de ingeniería, modelamiento, diseño, electivas en ciencias AÑO 4: Especialización, interfase maestría, proyecto final, área menor. Profundizar. Integrar. Semestre inicial. Proyecto Inicial. Ampliación (CBU + Materias no Profesionales). Proyecto de Mitad de Carrera. Ampliar. Proyecto Final. Ciclo Terminal MAESTRÍA. Figura 1. Estructura curricular de los programas de pregrado de la Facultad. Grupos de Investigación. AÑO 2: Análisis, modelamiento, diseño, solución de problemas. Fundamentos Generales de Ingeniería. Grupos de Interés. AÑO 1: Preparando futuros aprendizajes.

(13) Tabla 1.. Objetivos de formación de los programas de pregrado de la Facultad. Busca el desarrollo de habilidades básicas en matemáticas, ciencias e ingeniería, además de desarrollar y 1er. fortalecer en el estudiante habilidades de aprendizaje, necesarias no solamente para su vida como. Año. estudiante, sino como profesional. Este año debe sustentarse fuertemente en aprendizajes basados en indagación (PREFI, 2005, p27).. 2o. En este año, el estudiante comienza a enfrentar habilidades de análisis, modelamiento y diseño algunas. Año. veces en el marco de problemas genuinos de ingeniería (PREFI, 2005, p27). En este año el estudiante profundiza en los fundamentos de la ingeniería al tiempo que completa su. 3er. formación en matemáticas y ciencias y realiza una pasantía en uno de los marcos de trabajo definidos.. Año. Igualmente se continúa trabajando cada vez más cerca de los problemas en ingeniería en actividades de análisis, modelamiento y diseño (PREFI, 2005, p27).. 4o. El estudiante aborda la parte final de su formación, avanzando en su especialidad y profundizando en un. Año. área de su interés. Adicionalmente sigue al menos un curso de maestría (PREFI, 2005, p27)..

(14)

(15)

(16)

(17)

(18) Tomado de Hakkarainen, P. (2009) Figura 2. El proceso del aprendizaje basado en problemas (PBL).

(19)

(20) Tomado de National Research Council(2007) Figura 3. El Valle de la Muerte.

(21) Tomado de National Research Council(2007) Figura 4. Modelo de generación y gestión de políticas públicas sobre innovación e investigación. Tomado de National Research Council(2007) Figura 5. Modelo de inversión y beneficios de la innovación.

(22) Tomado y adaptado de Van den Oord, s.f., p19 Figura 6. Evolución de las publicaciones en innovación y tecnología (para ejecutivos).

(23) Tomado y adaptado de Van den Oord, s.f., p19 Figura 7. Evolución de las publicaciones en innovación y tecnología (académica). Tomado de Van den Oord, s.f., p96 Figura 8. Características de las diferentes etapas del desarrollo tecnológico.

(24)

(25)

(26)

(27)

(28)

(29) Æ Æ Æ.

(30) Figura 9. Principios de una organización basada en la estrategia.

(31) Figura 10. Relacionar y alinear la organización con su estrategia.

(32) Figura 11. Hacer de la estrategia un proceso continuo.

(33) Figura 12. Estructura del Cuadro de Mando Integral.

(34) Figura 13. Adaptación del CMI para organizaciones no lucrativas.

(35)

(36)

(37) Tabla 2.. Población. Características de la muestra de egresados tomada para la validación de la hipótesis. 1000 egresados. Muestra. 114 egresados. Muestra como porcentaje de la población. 11.4%. Características. Después de la reforma curricular desplegada en 2005 por la Facultad de Ingeniería de la. particulares. Universidad de los Andes, se han graduado (a partir de 2009-I) cerca de 1000. de la. profesionales de los programas de pregrado en ingeniería. De esta manera, se considera. población. Características particulares de la muestra. que la población objetivo corresponde a esos 1000 egresados. La muestra tomada corresponde a 114 egresados de los programas de pregrado en ingeniería que comenzaron sus estudios de ingeniería en la Universidad a partir del semestre 2005-10 y que obtuvieron su título de pregrado en las ceremonias de grado posteriores a la de septiembre de 2009.. Pregunta 1. Pregunta 2. Pregunta 3. Trabajo en equipo. Comunicación efectiva. Trabajo por proyectos. Figura 14. Percepción acerca de la influencia de la línea de proyectos en el desarrollo de habilidades de trabajo en equipo, comunicación efectiva y trabajo por proyectos.

(38) Pregunta 4. Pregunta 5. Trabajo en equipo. Comunicación efectiva. Figura 15. Percepción sobre la capacidad de trabajo en equipo y comunicación efectiva en las actividades laborales.

(39) Pregunta 6. Pregunta 7. Pregunta 8. Trabajo en equipo. Trabajo por proyectos. Comunicación efectiva. Figura 16. Percepción acerca de la evaluación de la capacidad de trabajo en equipo, trabajo por proyectos y comunicación efectiva en la línea de proyectos.

(40) Pregunta 9. Pregunta 10. Actitud innovadora. Actitud innovadora. Figura 17. Percepción sobre la influencia de la línea de proyectos y la formación de los profesores en el desarrollo o mejoramiento de la actitud innovadora. Pregunta 11 Concurso internacional de innovación. Figura 18. Percepción sobre la participación en un concurso internacional de innovación.

(41) Pregunta 12 Escenario de no existencia de la línea de proyectos. Figura 19. Percepción sobre la actitud innovadora en el escenario de la no existencia de la línea de proyectos.

(42) Pregunta 13. Pregunta 14. Pregunta 15. Pregunta 16. Trabajo en equipo. Comunicación efectiva. Trabajo por proyectos. Actitud innovadora. Figura 20. Percepción sobre la actitud innovadora en el escenario de la no existencia de la línea de proyectos. Pregunta 17. Pregunta 18. Pregunta 19. Pregunta 20. Trabajo en equipo. Comunicación efectiva. Trabajo por proyectos. Actitud innovadora. Figura 21. Percepción sobre el aporte de la línea de proyectos respecto a otros cursos en el desarrollo de competencias de trabajo en equipo, comunicación efectiva, trabajo por proyectos y actitud innovadora.

(43)

(44) Figura 22. Resumen de la historia de la Facultad.

(45) Figura 23. Misión de la Facultad de Ingeniería de Uniandes.

(46)

(47) Tabla 3.. Estrategia de la Facultad. Currículo innovador Implementar un currículo moderno que satisfaga diversos intereses de formación académicas y atraiga a los mejores estudiantes del país. . Aumentar la competitividad de nuestros programas académicos. . Atraer y retener a los mejores estudiantes. . Lograr que la Facultad adquiera una perspectiva, presencia y posicionamiento internacional. Investigación de primer nivel Desarrollar una actividad de investigación de amplio reconocimiento en el ámbito nacional e internacional creando para ese efecto las condiciones para aumentar la productividad de los grupos de investigación, consolidando el programa de doctorado y optimizando los procesos administrativos de apoyo a la misma. . Consolidar el programa de doctorado. . Mejorar la producción de los grupos de investigación. Impacto en el sector externo Generar un impacto significativo en el sector externo mediante el desarrollo de actividades de transferencia tecnológica que incidan favorablemente en la competitividad de las empresas del país. . Participar en los procesos de renovación tecnológica del sector externo. Cuerpo profesoral motivado Mantener una planta profesoral motivada, cohesionada y comprometida con el desarrollo de la Facultad, mediante el desarrollo de acciones para atraer y retener a los mejores profesores y el estímulo a la docencia y la investigación de alta calidad. . Atraer y retener a los mejores profesores.

(48) Figura 24. Número y proporción de estudiantes por programa de pregrado. Figura 25. Composición de profesores de la Facultad por nivel de formación. Figura 26. Composición de profesores de la Facultad por categoría de ordenamiento profesoral.

(49) Figura 27. Sistema objeto de estudio.

(50) PhD. Proyecto de Grado. Ciclo Básico Uniandino. Ciclo Profesional Basado en Proyectos. Proyecto de Mitad de Carrera. Ciclo de Ciencias Acoplado con Proyectos de Ingeniería Expoandes. Figura 28. Proyectos en la estructura curricular. . 5.5 años. Meng / MBA Grupos de Interés Focalizados en Proyectos. MSc / MEng.

(51) . . . .

(52) Etapa 1. Etapa 2. Resultado por departamentos. Etapa 3. Figura 29. Calificación del componente de innovación asociado a Expoandes.

(53)

(54) . . . .

(55) . .

(56) Figura 30. Mapa estratégico de la línea de proyectos.

(57)

(58)

(59) Figura 31. Desglose de la misión de la Facultad de Ingeniería.

(60) Figura 32. CMI – Perspectivas completas.

(61) Figura 33. CMI – Perspectiva de los estudiantes.

(62) Figura 34. CMI – Perspectivas del sector externo.

(63) Figura 35. CMI – Perspectiva de los procesos internos.

(64) Figura 36. CMI – Perspectiva de aprendizaje y crecimiento.

(65) Tabla 4.. Ejemplo del cálculo de señales visuales en el CMI. Perspectiva:. PROCESOS INTERNOS. Objetivo:. Aumentar la participación de empresarios en la línea de proyectos. Indicador:. Número de empresarios vinculados a la LP en calidad de "coach" por cada 10 estudiantes. Valor inicial:. 5. Año 1. Año 2. Año 3. 19. 31. 40. Valor final deseado:. 40 Metas. Valor real año 1 7. Valor real año 2 21. Valor real año 3 35.

(66) .

(67) . .

(68)

(69)

(70)

(71)

(72)

(73)

(74)

(75) Anexo 1.. Competencias deseables en el ingeniero del siglo 21 sugeridas por ABET. Recuperado de http://www.u-kokusen.jp/seminar/pdf/h201104-sympo/repo18.pdf en febrero 17 de 2009. a.. An ability to apply knowledge of mathematics, science, and engineering;. b.. an ability to design and conduct experiments, as well as to analyze and interpret data;. c.. an ability to design a system, component, or process to meet desired needs within realistic constraints such as economic, environmental, social, political, ethical, health and safety, manufacturability, and sustainability;. d.. an ability to function on multidisciplinary teams;. e.. an ability to identify, formulate, and solve engineering problems;. f.. an understanding of professional and ethical responsibility;. g.. an ability to communicate effectively;. h.. the broad education necessary to understand the impact of engineering solutions in a global, economic, environmental, and societal context;. i.. a recognition of the need for, and an ability to engage in life-long learning;. j.. a knowledge of contemporary issues and;. k.. an ability to use the techniques, skills, and modern engineering tools necessary for engineering practice..

(76) Anexo 2.. Instrumento de captura de información de egresados. Pregunta 1. Opciones. ¿Considera que la línea de proyectos (Expoandes, 5. 4. 3. Proyecto de Grado) contribuyó al desarrollo /. 2. 1. Proyecto Intermedio / Proyecto de Mitad de Carrera y. mejoramiento de su capacidad de trabajar en equipo? 2. ¿Considera que la línea de proyectos (Expoandes,. 5. 4. 3. 1. Proyecto de Grado) contribuyó al desarrollo /. 2. Proyecto Intermedio / Proyecto de Mitad de Carrera y. mejoramiento de su capacidad de comunicarse efectivamente en forma oral y escrita? 3. ¿Considera usted que la línea de de proyectos. 5. 4. 3. 1. de Carrera y Proyecto de Grado) contribuyó al. 2. (Expoandes, Proyecto Intermedio / Proyecto de Mitad. desarrollo / mejoramiento de su capacidad de. 5. facilidad. Con mucha. facilidad. Con alguna. dificultad. Con alguna. dificultad. Con mucha. equipo. usted ¿logra trabajar en equipo?. No logra. En sus actividades laborales / académicas actuales,. trabajar en. trabajar por proyectos? 4. En sus actividades laborales/académicas actuales, 5. 4. 3. 2. forma oral y escrita) con las personas con las que se. 1. usted ¿logra comunicarse de manera efectiva (en. relaciona en dichas actividades?. Nunca. Entre el 20% y el. 40% de las veces. Entre el 40% y el. 60% de las veces. Entre el 60% y el. 80% de las veces. Siempre. Entre el 20% y el. 40% de las veces. Entre el 40% y el. 60% de las veces. Entre el 60% y el. 80% de las veces. Siempre. ¿Considera usted que las actividades desarrolladas en. Nunca. 6. la línea de de proyectos (Expoandes, Proyecto Intermedio/Proyecto de Mitad de Carrera y Proyecto de Grado) evaluaron su capacidad para trabajar en equipo? 7. ¿Considera usted que las actividades desarrolladas en la línea de de proyectos (Expoandes, Proyecto Intermedio/Proyecto de Mitad de Carrera y Proyecto de Grado) evaluaron su capacidad para trabajar por proyectos?.

(77) Siempre. 80% de las veces. efectivamente de manera oral y escrita? 9. Entre el 60% y el. de Grado) evaluaron su capacidad para comunicarse. 60% de las veces. Intermedio / Proyecto de Mitad de Carrera y Proyecto. Nunca. la línea de de proyectos (Expoandes, Proyecto. Entre el 40% y el. ¿Considera usted que las actividades desarrolladas en. 40% de las veces. 8. Opciones Entre el 20% y el. Pregunta. ¿Considera usted que la línea de de proyectos. desarrollo. /. mejoramiento. de. su. 5. 4. 3. 2. de Carrera y Proyecto de Grado) contribuyó al. 1. (Expoandes, Proyecto Intermedio / Proyecto de Mitad. actitud. innovadora/emprendedora? 10. ¿Considera. usted. que. la. formación. de. su(s). profesor(es) de la línea de proyectos (Expoandes, 5. 4. 3. 2. Proyecto de grado) fue la adecuada (suficiente) para. 1. Proyecto Intermedio / Proyecto de Mitad de Carrera y. ayudarle a desarrollar / mejorar su capacidad de innovación / emprendimiento? 11. Si el proyecto desarrollado durante su paso por Expoandes, o en curso Proyecto Intermedio /. 5. 4. 3. 2. fueran enviados a participar en un concurso de. 1. Proyecto de Mitad de Carrera o su Proyecto de Grado. innovación internacional, ¿cree usted que sus proyectos ocuparían los primeros lugares en el. Del conjunto de cursos de la línea de proyectos (Expoandes, Proyecto Intermedio / Proyecto de Mitad de Carrera y Proyecto de Grado) cuál considera que le aportó más al desarrollo / mejoramiento de su habilidad de comunicación efectiva (oral y escrita).. di. 14. ente MEJOR. Considerablem. MEJOR. Ligeramente. Igual I t I t. habilidad de trabajo en equipo.. Proyecto de Grado. Proyecto. di. de Carrera /. aportó más al desarrollo / mejoramiento de su. Proyecto. de Carrera y Proyecto de Grado) cuál considera que le. de Carrera /. (Expoandes, Proyecto Intermedio / Proyecto de Mitad. Expoandes. Del conjunto de cursos de la línea de proyectos. Proyecto de Grado. capacidad de innovación / emprendimiento sería? 13. MENOR. Proyecto de Mitad de Carrera y Proyecto de Grado), ¿su. Ligeramente. de Proyectos (Expoandes, Proyecto Intermedio /. ente MENOR. Si usted no hubiera tenido contacto alguno con el ciclo. Expoandes. 12. Considerablem. concurso?.

(78) di I t. habilidad de trabajo por proyectos.. de Carrera y Proyecto de Grado) cuál considera que le aportó más al desarrollo / mejoramiento de su actitud innovadora.. equipo:. otros cursos. Mucho más que los. cursos. Más que los otros. otros cursos. otros cursos otros cursos otros cursos. Mucho más que los Mucho más que los Mucho más que los. cursos cursos cursos. Más que los otros Más que los otros Más que los otros. otros cursos. Igual manera que los. cursos. Menos que los otros. los otros cursos. aportó al desarrollo de su actitud innovadora: 20. otros cursos. / Proyecto de Mitad de Carrera y Proyecto de Grado). Igual manera que. la línea de proyectos (Expoandes, Proyecto Intermedio. Igual manera que los. desarrollado proyectos, tomados durante el pregrado,. otros cursos. En comparación con otros cursos en los que haya. Menos que los. 19. cursos. proyectos:. Menos que los otros. aportó al desarrollo de su habilidad de trabajo por. otros cursos. / Proyecto de Mitad de Carrera y Proyecto de Grado). los otros cursos. la línea de proyectos (Expoandes, Proyecto Intermedio. otros cursos. desarrollado proyectos, tomados durante el pregrado,. Mucho menos que los. En comparación con otros cursos en los que haya. Mucho menos que. 18. Igual manera que los. aportó al desarrollo de su habilidad de trabajo en. cursos. / Proyecto de Mitad de Carrera y Proyecto de Grado). Menos que los otros. la línea de proyectos (Expoandes, Proyecto Intermedio. otros cursos. desarrollado proyectos, tomados durante el pregrado,. Mucho menos que los. En comparación con otros cursos en los que haya. Mucho menos que los. 17. di. (Expoandes, Proyecto Intermedio / Proyecto de Mitad. de Carrera /. Del conjunto de cursos de la línea de proyectos Expoandes. 16. Proyecto de Grado. I t. aportó más al desarrollo / mejoramiento de su. Proyecto. de Carrera y Proyecto de Grado) cuál considera que le. de Carrera /. (Expoandes, Proyecto Intermedio / Proyecto de Mitad. Proyecto. Del conjunto de cursos de la línea de proyectos Expoandes. 15. Opciones. Proyecto de Grado. Pregunta. En comparación con otros cursos en los que haya desarrollado proyectos, tomados durante el pregrado, la línea de proyectos (Expoandes, Proyecto Intermedio / Proyecto de Mitad de Carrera y Proyecto de Grado) aportó al desarrollo de su habilidad de trabajo por proyectos:.

(79) Anexo 3.. Organigrama de la Facultad de Ingeniería.

(80) Anexo 4.. Programa del curso PMC de Ingeniería Ambiental. Ingeniería Ambiental Descripción El curso de Proyecto Intermedio está enfocado a consolidar las habilidades de diseño de los estudiantes de Ingeniería Ambiental, involucrándolos en un proyecto de un área específica en el cual tendrán que resolver problemas reales de ingeniería, teniendo en cuenta todos los criterios necesarios para diseñar la solución más conveniente a dicho problema. La ejecución de este proyecto será por etapas, por lo cual los estudiantes tendrán que trabajar eficientemente en equipo para integrar y aplicar los conceptos de ingeniería estudiados en los cursos básicos e intermedios del programa de ingeniería ambiental Objetivos específicos Desarrollar la capacidad del estudiante para identificar problemas, proponer soluciones y elegir la solución más conveniente dentro del contexto del estudio. Involucrar al estudiante en la planeación, análisis y diseño de soluciones a problemas reales de ingeniería. Objetivos de aprendizaje Al terminar el curso el estudiante: reconocerá la importancia y las restricciones que impone el contexto social y económico a las soluciones técnicas; integrará conocimientos de varias disciplinas para proponer una solución técnica y económica que satisfaga las restricciones de un problema específico; desarrollará habilidades de diseño en ingeniería; adquirirá habilidades de trabajo en equipo, desarrollará su creatividad y sus habilidades de toma de decisiones; adquirirá habilidades de comunicación oral y escrita; en particular, su capacidad para justificar y defender las soluciones que propone. Metodología Cada grupo de trabajo, conformado por cuatro (4) estudiantes, elegirá uno de los proyectos propuestos por un profesor del área ambiental, quien será el asesor del mismo. El grupo se encargará de cumplir a cabalidad todas las pautas propuestas por el profesor en el desarrollo de dicho proyecto. Será responsabilidad de los estudiantes establecer los esquemas de comunicación apropiados con el respectivo profesor. Se realizarán tres (3) entregas parciales periódicas que demuestren el grado de avance del proyecto y una (1) entrega final que contenga el diseño real de la solución planteada. Además, el grupo deberá presentar el proyecto de forma oral el día del examen final, asignado por registro. Evaluación La calificación final del curso se asignará de acuerdo a los siguientes porcentajes: Entregas Parciales. 45%. Entrega Final. 25%. Presentación Oral. 30%. (15% c/u).

(81) Anexo 5.. Programa del curso PMC de Ingeniería Civil. Ingeniería Civil Objetivo El objetivo del curso Proyecto Intermedio es vincular al estudiante con el contexto y los problemas de la región a través de un proyecto de diseño dirigido a resolver un problema real de ingeniería civil. El curso está basado en la ejecución de un proyecto por etapas en el cual los estudiantes tendrán que trabajar eficientemente en equipo para integrar y aplicar los conceptos de ingeniería estudiados en los cursos básicos e intermedios del programa de ingeniería civil. A diferencia de la mayoría de cursos de la carrera básica en ingeniería, este es un curso dirigido a proyectos. Por lo tanto, el curso está diseñado para que los estudiantes sean sus protagonistas y para que el profesor actúe como guía en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Los estudiantes son responsables de su propio proceso de aprendizaje y deberán poner en práctica sus habilidades técnicas de trabajo en equipo para cumplir a cabalidad los objetivos propuestos. El profesor estará apoyando de forma permanente el avance de los estudiantes para garantizar el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje de este curso. Objetivos específicos Vincular a los estudiantes con la región. Esto incluye un conocimiento del entorno socioeconómico, de los riesgos, problemáticas y de las necesidades locales de infraestructura; desarrollar la capacidad del estudiante para identificar problemas, proponer soluciones y elegir la solución más conveniente dentro del contexto del estudio; involucrar al estudiante en la planeación, análisis y diseño de soluciones a problemas reales de ingeniería. Objetivos de aprendizaje Al finalizar el curso el estudiante: conocerá más de cerca la problemática socio-económica de la región; será capaz de identificar y definir un problema técnico en un contexto socioeconómico definido; reconocerá la importancia y las restricciones que impone el contexto social y económico a las soluciones técnicas. integrará conocimientos de varias disciplinas para proponer una solución técnica y económica que satisfaga las restricciones de un problema abierto; desarrollará habilidades para enfrentar problemas complejos y abiertos; desarrollará habilidades de diseño en ingeniería; adquirirá habilidades de trabajo en equipo; desarrollará su creatividad y sus habilidades de toma de decisiones; adquirirá habilidades de comunicación oral y escrita; en particular, su capacidad para justificar y defender las soluciones que propone. reconocerá el rol y la importancia de la ética profesional en el ejercicio de la ingeniería civil. Estrategia de trabajo El curso es fundamentalmente de carácter práctico y busca desarrollar en el estudiante su capacidad de investigación y de enfrentar problemas reales. El curso tendrá un profesor quien coordinará todas las actividades y será el responsable de que se cumplan los objetivos propuestos. El curso contará con sesiones de clase sobre temas específicos que permitirán guiar al estudiante en su trabajo. La mayoría de sesiones de clase serán sobre temas complementarios a la formación técnica y los estudiantes contarán con un número suficiente de sesiones de clase para trabajo independiente. El trabajo de los estudiantes se realizara en grupos de 4 a 6 estudiantes..

(82) Para la elaboración de las propuestas de diseño y su plan de implementación, los estudiantes contarán con el apoyo de los profesores del Departamento de acuerdo con su área de trabajo. El profesor de apoyo será seleccionado con la ayuda y gestión del profesor del curso. Será responsabilidad de los estudiantes establecer los esquemas de comunicación apropiados con el respectivo profesor de apoyo. El curso está dirigido a realizar actividades de diseño en el área de ingeniería civil. Por lo tanto, el producto final de este curso incluye un reporte en el que se describe el contexto que caracteriza el problema, una descripción detallada del problema a solucionar, el diseño de la solución propuesta (memorias de cálculo) y una estimación del costo de dicha solución (listado de precios unitarios). Los grupos entregarán informes de avance a lo largo del semestre, los cuales servirán para evaluar el progreso individual de cada grupo. La evaluación de este curso considerará el proceso de avance de los grupos de trabajo, y no solamente el producto final. Cada grupo deberá presentar al final del semestre su trabajo ante algunos profesores y estudiantes del Departamento y ante algunos invitados externos. Esta presentación final constituye un elemento importante en la evaluación final del proyecto. Evaluación Informes de avance de proyecto (1 y 2). 30% (15% c/u). Informe 3. 20%. Informe final. 30%. Presentación final:. 20 %.

(83) Anexo 6.. Programa del curso PMC 1 de Ingeniería de Sistemas y Computación. Ingeniería de Sistemas y Computación (1) Objetivos Desarrollar capacidades en la conformación y organización de equipos de trabajo. Desarrollar competencias en el desarrollo de proyectos de innovación Desarrollar competencias de comunicación oral y escrita alrededor del desarrollo de proyectos Reforzar los procesos de aprendizaje autónomo. Buscar una exposición nacional e internacional de los resultados Contexto Este curso se encuentra situado en la línea de formación en proyectos e innovación en el programa de Ingeniería en la Universidad de los Andes. Después de la experiencia en primer semestre para el desarrollo de proyectos con ExpoAndes, durante un año los estudiantes van a trabajar en la definición y desarrollo de proyectos de innovación con tecnología informática. Estos proyectos tienen la ambición de ser sostenibles en el tiempo y competitivos a nivel internacional.. Esta dinámica debe verse reforzada con los conocimientos y competencias que se adquieren en la segunda mitad de la formación del ingeniero. Las actividades de los estudiantes en el proyecto de grado, que tiene una vocación de síntesis, pueden ser un factor de éxito para que algunos de estos proyectos iniciados en este curso encuentren un espacio en el mundo empresarial y/o académico. Metodología El aspecto más importante de la metodología del curso es el trabajo por proyectos, con proyección de sostenibilidad en el mediano plazo, un componente de innovación y una identificación de clientes (ya sea académicos o empresariales), todo en un contexto de comparación competitiva con el entorno nacional e internacional.. En el curso se tendrán sesiones plenarias con conferencias orientadoras (innovación, gerencia de proyectos, investigación) y sesiones de seguimiento (realimentación de plan inicial, de organización y de plan del proyecto). Los grupos están conformados por cinco (5) estudiantes de tal manera que la complejidad de su manejo sea una fuente de aprendizaje para los estudiantes. Estos grupos son bastante autónomos, se conforman alrededor de una iniciativa propuesta por los estudiantes en una fase inicial en la que se debaten las propuestas y se conforman aquellos grupos que obtengan la masa crítica para adelantar el proyecto propuesto. Los grupos designarán un coordinador y adoptarán una manera formal de administrar su proyecto.. Los avances del proyecto se documentan por medio de artículos que presentan el avance de las investigaciones reflejadas en cada uno de los proyectos desarrollados. Estos resultados así como los prototipos de software obtenidos se publican en la web, de esta manera se busca obtener críticas.

(84) constructivas y oportunas por parte de todos los miembros del curso.. Un grupo de expertos (internos y externos, académicos y empresarios de tecnología informática) constituye un comité asesor que hace seguimiento de la dinámica general del curso y participa activamente en dos ocasiones: Una sesión de consulta con los estudiantes y como observadores – jurados en la muestra final de proyectos.. La muestra final de proyectos de los grupos, se realiza en formato feria abierta al público, con invitados especiales del sector académico y empresarial. Cada grupo tiene un stand y debe presentar allí una demostración del producto y un “poster” de presentación del proyecto (de acuerdo con un modelo propuesto).. Realizada la muestra los grupos deben realizar el cierre del período del proyecto en cuanto a balance de lo realizado (autoevaluación) y documentación para que el proyecto quede en un estado estable que apoye la supervivencia del grupo el siguiente periodo académico.. En la dinámica del curso es muy importante la puesta en contexto internacional. Esto se hace mediante revisiones y comparaciones con grupos y proyectos similares en otras universidades del mundo, y en la presentación de los proyectos consolidados a concursos y eventos nacionales e internacionales. Evaluación Ejercicio basado en las referencias IEEE (Winners and loosers). 5%. Documento de planeación de trabajo.. 5%. Material de apoyo para la presentación. 10%. Presentación 1 con empresarios. 10%. Sesión de presentación 2. 10%. Segunda versión de artículo. 15%. Demo del proyecto y afiche. 25%. Presentación final del artículo. 15%.

(85) Anexo 7.. Programa del curso PMC 2 de Ingeniería de Sistemas y Computación. Ingeniería de Sistemas y Computación (2) Objetivos Desarrollar capacidades en la conformación y organización de equipos de trabajo. Desarrollar competencias en el desarrollo de proyectos de innovación. Desarrollar competencias de comunicación oral y escrita alrededor del desarrollo de proyectos. Reforzar los procesos de aprendizaje autónomo. Buscar una exposición nacional e internacional de los resultados. Contexto Este curso se encuentra situado en la línea de formación en proyectos e innovación en el programa de Ingeniería en la Universidad de los Andes. Después de la experiencia en primer semestre para el desarrollo de proyectos con ExpoAndes, durante un año los estudiantes van a trabajar en la definición y desarrollo de proyectos de innovación con tecnología informática. Estos proyectos tienen la ambición de ser sostenibles en el tiempo y competitivos a nivel internacional.. Esta dinámica debe verse reforzada con los conocimientos y competencias que se adquieren en la segunda mitad de la formación del ingeniero. Las actividades de los estudiantes en el proyecto de grado, que tiene una vocación de síntesis, pueden ser un factor de éxito para que algunos de estos proyectos iniciados en este curso encuentren un espacio en el mundo empresarial y/o académico. Metodología El aspecto más importante de la metodología del curso es el trabajo por proyectos, con proyección de sostenibilidad en el mediano plazo, un componente de innovación y una identificación de clientes (ya sea académicos o empresariales), todo en un contexto de comparación competitiva con el entorno nacional e internacional.. En el curso se tendrán sesiones plenarias con conferencias orientadoras (innovación, gerencia de proyectos, investigación) y sesiones de seguimiento (realimentación de plan inicial, de organización y de plan del proyecto). Los grupos están conformados por cinco (5) estudiantes de tal manera que la complejidad de su manejo sea una fuente de aprendizaje para los estudiantes. Estos grupos son bastante autónomos, se conforman alrededor de una iniciativa propuesta por los estudiantes en una fase inicial en la que se debaten las propuestas y se conforman aquellos grupos que obtengan la masa crítica para adelantar el proyecto propuesto. Los grupos designarán un coordinador y adoptarán una manera formal de administrar su proyecto.. Los avances del proyecto se documentan por medio de artículos que presentan el avance de las investigaciones reflejadas en cada uno de los proyectos desarrollados. Estos resultados así como los prototipos de software obtenidos se publican en la web, de esta manera se busca obtener críticas.

(86) constructivas y oportunas por parte de todos los miembros del curso.. Un grupo de expertos (internos y externos, académicos y empresarios de tecnología informática) constituye un comité asesor que hace seguimiento de la dinámica general del curso y participa activamente en dos ocasiones: Una sesión de consulta con los estudiantes y como observadores – jurados en la muestra final de proyectos.. La muestra final de proyectos de los grupos, se realiza en formato feria abierta al público, con invitados especiales del sector académico y empresarial. Cada grupo tiene un stand y debe presentar allí una demostración del producto y un “poster” de presentación del proyecto (de acuerdo con un modelo propuesto).. Realizada la muestra los grupos deben realizar el cierre del período del proyecto en cuanto a balance de lo realizado (autoevaluación) y documentación para que el proyecto quede en un estado estable que apoye la supervivencia del grupo el siguiente periodo académico.. En la dinámica del curso es muy importante la puesta en contexto internacional. Esto se hace mediante revisiones y comparaciones con grupos y proyectos similares en otras universidades del mundo, y en la presentación de los proyectos consolidados a concursos y eventos nacionales e internacionales. Evaluación Entrega de informe. 5%. Acta reunión 1 con empresarios. 5%. Sesión de presentación 1. 10%. Primera versión del artículo. 15%. Primer avance en prototipo. 5%. Sitio web del proyecto. 5%. Sesión de presentación 2. 10%. Revisión de artículos. 10%. Acta reunión 2 con empresarios. 5%. Segundo avance en prototipo. 5%. Muestra de Innovación con TIC. 25%. Artículo en versión final. 15%.

(87) Anexo 8.. Programa del curso PMC de Ingeniería Electrónica. Ingeniería Electrónica Objetivos Desarrollar, en equipo, el diseño completo de un sistema electrónico, que responda a un problema concreto, generando un producto que pueda ser industrializado. Metodología El curso se dividen grupo de 3 a 4 estudiantes, quienes actuaran como equipo de diseño autónomo, que al final del semestre deberá entregar un prototipo funcionando. El taller tendrá tres espacios de interacción semanales: Una clase magistral en la que se presentaran lineamientos generales del diseño o de las tecnologías involucradas, y se compartirán los resultados de los diferentes grupos, un taller en el que en grupos pequeños se trabajara con el profesor aspectos puntuales del diseño, y un laboratorio en el que se tendrán a disposición de los grupos los equipos necesarios para realizar pruebas de los circuitos. Evaluación Presentaciones. 3 de 10%. Informes. 2 de 20%. Prueba de campo. 20%. Planos y especificaciones. 10%. Metas de aprendizaje del curso Al finalizar el curso el estudiante será capaz de: Plantear un problema de diseño electrónico. Convertir los requerimientos de la solución en una especificación formal. Diseñar integralmente módulos análogos y digitales dentro de un sistema electrónico. Implementar un sistema electrónico dentro de las restricciones planteadas. Utilizar efectivamente la información dentro de un proyecto de ingeniería. Trabajar en equipo. Involucrar disciplinas distintas a la ingeniería eléctrica/electrónica que tienen impacto en la solución final. Aplicar las técnicas y normas para comunicarse efectivamente..

(88) Anexo 9.. Programa del curso PMC de Ingeniería Industrial. Ingeniería Industrial Presentación del curso En la concepción del plan de estudios hacia el desarrollo de competencias en Ingeniería Industrial se consideró que la realización de proyectos de ingeniería podría proporcionar espacios generadores y facilitadores de algunas competencias profesionales para los estudiantes de programa.. Aunque algunos cursos del programa cuentan con proyectos diseñados para la aplicación de los conceptos de la asignatura, dentro del plan de estudios se definieron tres momentos para el desarrollo de proyectos de ingeniería: proyecto para Expoandes, Proyecto Intermedio (PI) y Proyecto de Grado (PG). Con cada proyecto se busca facilitar el desarrollo de competencias “transversales”, pero se plantean objetivos de aprendizaje diferentes de acuerdo con el momento del estudiante en su plan de estudios. Características del curso En síntesis, el proyecto intermedio debería cumplir con las siguientes características:. Está enfocado principalmente hacia el planteamientos de problemas de Ingeniería Industrial, más no en la solución de los mismos. Debe ser realizado conjuntamente con una organización a quien le interese el desarrollo del proyecto. El proyecto puede ser articulado con el Proyecto de Grado y en algunos casos puede homologar la fase inicial de planteamiento del problema que se desarrolla en el curso Proyecto de Grado I. El proyecto puede ser realizado hasta en dos períodos académicos (incluyendo el período inter-semestral) y tiene una carga académica total de 3 créditos, equivalentes a un mínimo de 135 horas de trabajo invertidas en el proyecto. El proyecto cuenta con el apoyo de personas que orientan a los estudiantes en la realización del proyecto, las cuales pueden pertenecer al Departamento de Ingeniería Industrial o a la organización donde se lleva a cabo el proyecto. El estudiante puede escoger el tipo de proyecto que mejor se adapte a sus intereses particulares..

(89) Anexo 10.. Programa del curso PMC de Ingeniería Mecánica. Ingeniería Mecánica Descripción En este curso el estudiante desarrolla un proyecto básico dentro de las áreas de competencia de la ingeniería mecánica. El Proyecto Intermedio es el segundo curso de la secuencia de proyectos de la carrera constituida adicionalmente por los cursos de Introducción a la Ingeniería Mecánica y el Proyecto de Grado. El objetivo central del curso es el desarrollo formal de un proyecto de ingeniería mecánica mediante la aplicación de herramientas propias de este esquema de trabajo. Se espera que usted considere los siguientes aspectos: Exploración del contexto en el cual se realiza un proyecto (entorno industrial local, condiciones sociales, legales, económicas, ambientales, etc.). Aprendizaje y retroalimentación de colegas. Aplicación contextualizada de los conceptos, modelos y técnicas aprendidas durante la primera mitad de la carrera. Preparación de resultados del proyecto (reportes, presentaciones orales, etc.). Al finalizar el curso usted habrá se habrá ejercitado en las siguientes actividades: Planeación de un proyecto Búsqueda de información asociada a un proyecto Desarrollo de por lo menos una de las siguientes actividades: Modelado teórico Simulación computacional Planeación, montaje y realización de experimentos Manufactura de prototipos. Comunicación asociada al desarrollo del proyecto (propuesta, revisión bibliográfica, reportes de avance y final y presentación oral). Objetivos curriculares El profesional egresado del programa de Ingeniería Mecánica: Sabrá aplicar los fundamentos de la Ingeniería Mecánica en la solución de problemas de sistemas térmicos y mecánicos. Será educado para interactuar con su entorno industrial y tecnológico, priorizando la orientación de sus actividades hacia el desarrollo del país. Desarrollará habilidades sobresalientes de comunicación en ambientes técnicos y sociales. Identificará su talento y mejorará sus habilidades para ejecutar proyectos interactuando con otros de forma eficaz. Tendrá una buena capacidad de gestión en Ingeniería Mecánica a través del desarrollo de habilidades para coordinar gente, recursos y conocimientos. Tendrá una visión de su entorno tecnológico y la confianza para incidir positivamente en las políticas y actitudes en el medio donde ejerza, con una actitud emprendedora y de liderazgo..

(90) Desarrollará habilidad de auto-aprendizaje. Evaluación Propuesta. 15%. Reporte semanal. 10%. Autoevaluación. 10%. Reporte de avance. 10%. Presentación oral. 10%. Reporte final. 35%. Otros. 10%.

(91) Anexo 11.. Programa del curso PMC de Ingeniería Química. Ingeniería Química Filosofía El trabajo a desarrollar en el presente proyecto tiene por objeto proveer al estudiante con un espacio apropiado para que efectúe la integración de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para realizar adecuadamente una tarea, acción o proceso intelectual propio del desempeño profesional en un contexto definido que requiere de un trabajo estrecho de grupo. Audiencia Esta clase está orientada para estudiantes de Ingeniería Química de segundo año o superiores que hayan cursado todas las materias de nivel 1 del programa de pregrado de Ingeniería química. Alcances Inspirado en el proyecto “grandes retos” para la ingeniería del siglo XXI, propuesto por la Academia Nacional de Ingeniería (http://www.engineeringchallenges.org/), en el presente curso se pretenden abordar algunos de los grandes retos planteados y desarrollar un proyecto enmarcado dentro de la problemática propuesta por dichos retos. Algunos objetivos de este ejercicio incluyen; desarrollar aplicaciones que tengan un impacto positivo en nuestra calidad de vida, aplicando las herramientas y conocimientos aprendidos hasta el momento. Analizar la pertinencia de los grandes retos de ingeniería en el contexto de nuestro país. Identificar principios fundamentales, el potencial, así como las limitaciones que ofrecen las soluciones de ingeniería. Metas Integrar y aplicar los conocimientos y competencias adquiridos hasta el momento para desarrollar un proyecto. Desarrollar habilidades para el trabajo en equipo Trabajar de manera autónoma, responsable y con iniciativa propia Utilizar criterios de ciencias básicas e ingeniería para la solución de problemas Identificar una estrategia general para el diseño de un producto o proceso, basándose en: Identificación de necesidades, identificación de ideas (procesos/productos) que satisfacen la necesidad, selección de las ideas más promisorias, implementación. Estructurar estrategias para la solución de problemas basados en: Recopilación efectiva de información, planteamiento de soluciones alternas para el problema, planteamiento de una metodología apropiada para la posible solución, ejecución apropiada de un cronograma de trabajo. Demostrar su capacidad de comunicarse de manera oral y escrita Metodología La naturaleza del presente proyecto hace que los estudiantes deban ser autónomos en el desarrollo de su proyecto y el rol del profesor en este curso no es más que el de guía y facilitador de las actividades. El curso se llevará a cabo a través de las siguientes actividades: Presentaciones: Los grupos de trabajo efectuaran presentaciones de avances de su proyecto, así como material relevante para el desarrollo su trabajo, incluyendo aspectos como: modelos conceptuales preliminares, resultados de pruebas experimentales, inventario de riesgos, dificultades encontradas para el desarrollo del dispositivo propuesto, etc..

(92) Reuniones de avance: Tienen por objeto efectuar un seguimiento del avance en el desarrollo del proyecto. Tales reuniones se realizaran con el instructor, y será responsabilidad de cada grupo de trabajo el fijar las fechas para dichas reuniones. Las reuniones de avance tendrán lugar al menos una vez al mes. Competencia de Posters y exhibición de prototipos: Una presentación tipo póster debe exhibirse el día de la competencia. El poster debe describir cual es la problemática que se quiere solucionar, los fundamentos de operación del proceso en particular, el tipo de reacción química utilizada, o los procesos de separación implementados, los aspectos únicos del proceso o producto. Aspectos ambientales y de seguridad del producto o proceso. Las entradas también serán juzgadas por creatividad. Todos los integrantes del equipo deben estar presentes para responder preguntas durante la sesión de posters. La sesión de posters tendrá lugar antes de la competencia de prototipos. Evaluación Avance 1. 30%. Avance 2. 30%. Competencia de pósters. 20%. Competencia de prototipos. 20%.

(93) Anexo 12.. Indicadores de gestión de la Facultad de Ingeniería.

(94)