Claudia Judith de la Vega Jaime
Módulo “Prevención y Conservación de Recursos Naturales para preservar la vida del humano” aplicado a alumnos de segundo grado de educación primaria de La Escuela Oficial Rural Mixta Caserío La Campesina, Taxisco, Santa Rosa.
ASESOR: Lic. Byron Estuardo González Enríquez
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
El presente informe, fue presentado por la autora como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- previo a optar el grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.
Índice
Contenido Página
Introducción i
Capítulo I Diagnóstico 1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1 1.1.4 Visión 1 1.1.5 Misión 1 1.1.6 Políticas 1 1.1.7 Objetivos 1 1.1.7.1 Objetivo general 1 1.1.7.2 Objetivos específicos 2
1.1.8 Metas 2 1.1.9 Estructura organizacional 3
1.1.10 Recursos 4 1.2 Técnicas/procedimientos utilizados 5 1.3 Lista de carencias 1.4 Datos de la institución beneficiada 6 1.4.1 Nombre de la institución 6
1.4.2 Tipo de Institución 6
1.4.3 Ubicación geográfica 6
1.4.4 Visión 7
1.4.5 Misión 7
1.4.6 Políticas 7
1.4.7Objetivos 1.4.7.1 Objetivo general 7
1.4.7.2 Objetivo específico 7
1.4.8 Metas 7
1.4.9 Estructura organizacional 8
1.4.10 Recursos 9
1.4.11 Técnicas y/o procedimientos utilizados 10
1.5 Lista de carencias 10
1.6 Cuadro de análisis y priorización de problemas 11
1.7 Análisis de viabilidad y factibilidad 14
1.8 Problema seleccionado 17
1.9 Solución propuesta como viable y factible 17
Capítulo II Perfil del proyecto 2.1 Aspectos Generales 18
2.1.1 Nombre del proyecto 18
2.1.2 Problema 18
2.1.3 Localización 18
2.1.4 Unidad ejecutora 18
2.1.5 Tipo de proyecto 18
2.3 Justificación 19
2.4 Objetivos del proyecto 20
2.4.2 Generales 20
2.4.3 Específicos 20
2.5 Metas 21
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 21
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 22
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 23
2.9 Recursos 25
Capítulo III Proceso de Ejecución del Proyecto 3.1 Actividades y resultados 26
3.2 Productos y logros 29 3.3 Elaboración del Módulo “Prevención y Conservación de
Recursos Naturales para preservar la vida del humano”
Rural Mixta Caserío La Campesina, Taxisco, Santa Rosa.
30
Capítulo IV Proceso de Evaluación 4.1 Evaluación del diagnóstico 79
4.2 Evaluación del perfil 80
4.3 Evaluación de la ejecución 81
4.4 Evaluación final 82
Conclusiones 84
Recomendaciones 85
Bibliografía 86
Apéndice 87
Anexos 101
Introducción
Una de las mas grandes preocupaciones actualmente, se debe al deterioro ambiental en todo el planeta Tierra, situación que obliga a tomar medidas que contribuyan a
mejorar las condiciones ambientales, y disminuir acciones que afecten a los seres vivos; por tal razón se elaboró el Módulo “Prevención y Conservación de Recursos Naturales para preservar la vida del humano” aplicado a alumnos de segundo grado de
educación primaria de La Escuela Oficial Rural Mixta Caserío La Campesina, Taxisco, Santa Rosa ; realizado con la colaboración financiera de la Coordinación Técnico Administrativa de Taxisco.
Este informe contiene cuatro capítulos que sirven de base para poder llevar a cabo de una forma ordenada la ejecución del proyecto.
El Capítulo I, en éste capítulo del informe, se encontrará la información completa de las instituciones involucradas como lo son: La Coordinación Técnico Administrativa de Taxisco, Santa Rosa (institución patrocinante) y de la Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío La Campesina, del municipio de Taxisco, Santa Rosa (institución patrocinada),
además se encuentran las carencias que producen la problemática existente en cada una de ellas, conteniendo las posibles soluciones, a la vez, se encuentra un cuadro de análisis, priorizando la problemática de la institución patrocinada; además, se encontrará un cuadro a través del cual se determinó la viabilidad y factibilidad de cada problema encontrado, determinado así el problema a resolver.
El Capítulo II, corresponde al Perfil del Proyecto, en esta etapa se detallan actividades del planteamiento del problema seleccionado, la descripción, justificación, objetivos, financiamiento y cronograma que permite concebir el tiempo estimado para la realización de las actividades del proyecto.
El Capítulo III, corresponde a la Ejecución del Proyecto, el cual consiste en la elaboración de un Módulo “Prevención y Conservación de Recursos Naturales para preservar la vida del humano”, con el fin de contribuir a la preservación de las mismas, dando a conocer la importancia que tiene para el ser humano su utilización. Esta guía se aplicara en la E.O.R.M. Caserío La Campesina, Taxisco, Santa Rosa.
El Capítulo IV, contiene Procesos de Evaluación, esta etapa se llevo a cabo a través de lista de cotejo para todas las etapas del proyecto, en la cual se percibieron la totalidad de los logros alcanzados.
Asimismo contiene un apéndice y anexo que ayuda ampliar la información del proyecto ejecutado.
1 CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN
1.1 Datos generales de la institución patrocinante, y patrocinada 1.1.1 Nombre de la Institución
Coordinación Técnico Administrativa, Taxisco, Santa Rosa
1.1.2 Tipo de Institución
Educativa de Servicio Público
1.1.3 Ubicación Geográfica
Calle principal Taxisco, Santa Rosa.
1.1.4 Visión
“Lograr una nueva identidad guatemalteca como una nación multiétnica, pluricultural, multilingüe, democrática y participativa.
1.1.5 Misión
Desarrollar en las niñas y niños Mayas, Garífunas y Xinkas una educación bilingüe multicultural e intercultural, con competencias lingüísticas, culturales, tecnológicas y científicas.” (3-10)
1.1.6 Políticas Sin evidencia
1.1.7 Objetivos
1.1.7.1 General:
“Responder a las características, necesidades y aspiraciones de la población escolar de los pueblos mayas, garífuna, xinka y ladino.
2 1.1.7.2 Específicos
Formar una actitud crítica, responsable y de conciencia social, en cada alumno para afrontar y resolver los problemas atingentes a su comunidad y vida personal”. (3-9)
1.1.8 Metas
1. “Desarrollo del idioma materno del niño y la niña en los procesos de aprendizaje. Atención educativa a la población escolar en los niveles de preprimaria, primario y media con pertinencia cultural y lingüística.
2. Capacitación a docentes bilingües de los niveles preprimaria, primaria y media. Relacionado a la cultura, matemática maya, idioma maya, castellano como segunda lengua, uso y manejo de textos y de materiales educativos bilingües.
3. Talleres de sensibilización a padres de familia sobre la importancia de la Educación Bilingüe Intercultural.
4. Capacitación a docentes de las Escuelas Normales Bilingües Interculturales, con metodologías para la aplicación de la EBI en el aula.” (2-11)
3
1.1.9 Estructura organizacional
“La Coordinación Técnica Administrativa, del municipio de Taxisco, del departamento de Santa Rosa, se encuentra estructurada organizacionalmente, de la manera siguiente”.
4 (3-13)
Director Departamental
Coordinador Técnico Administrativo
Directores Padres de Familia
Secretaria
Docentes
5 1.1.10 Recursos
1.1.10.1 Humanos “Asistente Coordinadores 1.1.10.2 Técnicos
Computadoras Internet
Impresoras Fotocopiadora scaner
1.1.10.3 Físicos
Salón para reuniones Bodega
Dos oficinas administrativas Una oficina para recepción 1.1.10.4 Materiales
Libros de visitas Libro de actas Libro de inventario Libro de Conocimientos Hojas de papel bond Lapiceros
Lápices Tape Folder 1.1.10.5 Otros
Archivos Mobiliario Pizarras Libreras
6 1.1.10.6 Financieros
Aporte del Mineduc 1.2 Técnicas ⁄ procedimientos utilizados
Para la elaboración del Diagnóstico Institucional de la institución patrocinante, se utilizó el análisis documental, el cual consiste en la lectura de libros administrativos, POA, Trifoliares, folletos, FODA, a través de cuestionarios abiertos, asimismo se aplico entrevistas a trabajadores, supervisor educativo del municipio en mención, además se aplicó la observación a través de una ficha de observación, lo cual fue base, para obtener la información necesaria y determinar la problemática existente en la institución así como las necesidades que la ocasionan.
1.3 Lista de carencias
1.3.1 Falta de socialización de la ley forestal
1.3.2 No existen guías pedagógicos que orienten sobre la protección ambiental, a los centros educativos.
1.3.3 No existen programas de educación ambiental 1.3.4 Falta de Agua
1.3.5 No existen drenajes
1.3.6 Falta de mantenimiento de la infraestructura
1.3.7Falta de apoyo a los centros educativos en temas forestales
1.3.8 Falta de apoyo pedagógico que orienten sobre la protección de los bosques
1.3.9 No existen áreas verdes
1.3.10 No existe una oficina especifica para el cuidado del medio ambiente, por parte del Ministerio de Educación.
1.3.11 Falta de políticas educativas 1.3.12Falta de material para oficina
7 1.4 Datos de la institución beneficiada
1.4.1 Nombre de la institución
Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío La Campesina, Taxisco Santa Rosa 1.4.2 Tipo de institución
Es una institución educativa de servicio a la Comunidad
1.4.3 Ubicación geográfica
“La Escuela Oficial Rural Mixta Caserío la Campesina, esta ubicada en el kilometro 102 de la carretera nacional a 4 kilómetros del municipio de Taxisco, la entrada hacia la escuela, las calles son Pavimentadas transitables en cualquier época del año.
La Escuela Oficial Rural Mixta, se dedica a formar a los niños en la enseñanza aprendizaje desde el año 1999, actualmente cuenta con 9 docentes quienes han venido trabajando, según los directrices del Ministerio de Educación.
La Escuela Oficial Rural Mixta fue fundada en el año de 1999 siendo la primera directora: la Profesora Amalia Elizabeth García, esta institución inicia juramentando a los primeros maestros para esa ardua labor y así cumplir con los fines y principios que se describen en la Legislación Educativa.
Es su historial desfila cada uno de los profesores quienes fueron dejando su huella y sabiduría a esa niñez que es el presente y futuro de Guatemala.” (1-17)
Profa. Amalia Elizabeth García Profa. Meseidy Rivas
Prof. Walter ÁlvarezGómez
8 1.4.4. Visión
“Se pretende lograr un ambiente adecuado para desarrollar el proceso enseñanza aprendizaje y con ello contribuir en la formación integral de niños y niñas para beneficio de su comunidad.
1.4.5. Misión
Brindar una educación sin discriminación, basada en la igualdad de oportunidades y con la finalidad de obtener niños y niñas con una educación integral de calidad para el desarrollo de su misma comunidad.” (1-16)
1.4.6. Políticas Sin evidencia 1.4.7Objetivos
1.4.7.1 Objetivo general Sin evidencia 1.4.7.2 Objetivo específico
Sin evidencia 1.4.8 Metas
9 1.4.9 Estructura organizacional
“La Escuela Oficial Rural Mixta “Caserío la Campesina”, del municipio de Taxisco, departamento de Santa Rosa, se encuentra organizado de la siguiente manera:”
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL Escuela Oficial Rural Mixta
“Caserío La Campesina” Taxisco, Santa Rosa. ENFOQUE ADMINISTRATIVO
(1-18)
DIRECTOR
DIRECTIVAS DE SECCIONES PADRES De FAMILIA
Comité Educativo
(COEDUCA) PERSONAL
OPERATIVO PERSONAL DOCENTE
Comisión de Evaluación Comisión de Disciplina
Comisión de Cultura Comisión de Deportes Comisión de Limpieza y Ornato
Comisión de Finanzas
ALUMNOS GOBIERNO ESCOLAR
DIRECTOR
PROGRAMA DE
APOYO
AUTORIDADES DE
LA COMUNIDAD
DOCENTES
PADRES DE FAMILIA
ALUMNOS (AS)
10 1.4.10 Recursos
Humanos
Director Docentes Alumnos
Comité Educativo Padres de Familia
Físicos
Edificio Escolar Mobiliario
Didácticos
Guías de Aprendizaje Carteles
Marcadores Pizarras
Cuaderno de Apuntes
Financieros
11
1.4.11 Técnicas y /o procedimientos utilizados
Para la elaboración del Diagnóstico Institucional de la institución patrocinada se utilizó el análisis documental, el cual consiste en la lectura de libros administrativos, PEI, Trifoliares, folletos, FODA, a través de cuestionarios abiertos, asimismo se aplico entrevistas a director, maestros padres de familia, lideres de la comunidad educativa de la escuela en mención, además se aplicó la observación a través de una ficha de observación, lo cual fue base, para obtener la información necesaria y determinar la problemática existente en la institución así como las necesidades que la ocasionan.
1.5 Lista de Carencias
1.5.1 No hay módulos de “Prevención y Conservación de los Recursos Naturales aplicados a segundo grado de primaria. 1.5.2. Carece de mobiliario. 1.5.3 No hay espacio suficiente para organizar enseres administrativos. 1.5.4 No hay un espacio disponible para reuniones específicamente de la escuela con el personal docente. 1.5.5 Carece de salón para dirección. 1.5.6 Carece de servicio de Agua Potable. 15.7 Falta de recipientes para basura. 1.5.8 Falta de sanitarios. 1.5.9 Falta de aplicación del reglamento interno. 1.5.10 Falta de actualización en la identificación de ambientes. 1.5.11 Falta de capacitación docente entorno a la “Prevención y
12
1.5.12 No hay control de fondos monetarios para cubrir necesidades materiales. 1.5.13 No hay pozos que sufraguen el servicio de agua potable.
1.6 Cuadro de análisis y priorización de problemas.
PROBLEMAS FACTORES QUE LO
PRODUCEN
SOLUCIONES
1.Insuficiencia de recursos pedagógicos con enfoque ambiental
1. No hay módulo de “Prevención y
Conservación de Recursos Naturales aplicado a alumnos de segundo grado de
educación primaria de La Escuela Oficial Rural Mixta Caserío la Campesina.
2. Falta de programas de capacitación docente en torno a la “Prevención y Conservación de Recursos Naturales”.
1. Elaboración de Módulo “Prevención y
Conservación de
Recursos Naturales para preservar la vida del humano” aplicado a alumnos de segundo grado de educación primaria de La Escuela Oficial Rural Mixta
Caserío la Campesina, de Taxisco Santa Rosa.
2 Capacitar e informar a docentes, alumnos y alumnas de la Escuela Caserío La Campesina acerca de “Prevención y conservación de Recursos naturales”.
13 2. Deficiencia de
mobiliario, en la comodidad de los alumnos y alumnas.
1. Carece de mobiliario.
2. No hay control de fondos monetarios para cubrir necesidades materiales.
1. Crear estrategias ante el Ministerio de
Educación para la donación necesaria de mobiliario.
2. Diseñar estrategias de recaudación de fondos para mantenimiento. 3. Dificultad para realizar
actividades administrativas
1. No hay salón para dirección.
2. No hay espacio suficiente para organizar enseres Administrativos.
3. No hay un espacio disponible para reuniones específicamente de la escuela con el personal docente.
1. organizar a los docentes, para hacer diferentes actividades para recaudar fondos .
2. Construir un salón para dirección.
3. Construcción de un ambiente para reuniones administrativas y docentes.
14 potable en La Escuela
Oficial Rural Mixta, Caserío La Campesina, debido a esto los
alumnos sufren constantemente de enfermedades intestinales.
agua potable.
2. No hay pozos que sufraguen el servicio de agua potable
Con la municipalidad para instalación de agua potable.
2. Perforar un pozo para abastecer de agua a la escuela
5. Insalubridad, se genera demasiada
contaminación al ambiente
1. Falta de recipientes para basura.
2. Falta de sanitarios
1. Implementar con recipientes de basura lugares estratégicos. 2.Construccion de sanitarios
6. Administración Deficiente, genera que los docentes no realicen bien sus actividades educativas.
1. Falta de actualización en la identificación de ambientes
2. Falta de aplicación del reglamento interno
1.Actualizar Identificación en ambientes.
2. Aplicación de reglamento interno
15 Problema Priorizado
Insuficiencia de recursos pedagógicos con enfoque ambiental. Soluciones
Opción 1
Elaboración de. Módulo “Prevención y Conservación de Recursos Naturales para preservar la vida del humano” aplicado a alumnos de segundo grado de educación primaria de La Escuela Oficial Rural Mixta Caserío La Campesina, Taxisco, Santa Rosa.
Opción 2
Capacitar e informar a docentes, alumnos y alumnas de la Escuela Caserío La Campesina acerca de “Prevención y Conservación de Recursos Naturales”.
INDICADORES OPCION 1 OPCION 2
NO.
Financiero SI NO SI NO
1. ¿La institución tiene la solvencia financiera para la realización del modulo?
X X X
2. ¿Se tiene el apoyo económico de otras instituciones cooperantes?
X X
3. ¿Se dispone de fondos para eventualidades? X X 4. ¿Cuenta la institución con la disponibilidad de
los recursos para el desarrollo del modulo?
X X
5. ¿Se cuenta con la documentación legal del establecimiento para ejecutar el modulo?
X X
6. ¿Se tiene estudio de impacto del modulo? X X 7. ¿Se cuenta con representación y respaldo
legal ante la cooperación externa?
16
8. ¿Se tiene el apoyo de las instancias necesarias para realizar el modulo?
X X
9. ¿se cuenta con personería jurídica? X X 10. ¿Existen leyes, o acuerdos, que amparen la
realización del modulo?
X X
Técnico
11. ¿Posee la institución experiencia para realizar este tipo de proyectos?
X X
12. ¿Se dispone de personal técnico para el acompañamiento de las fases de desarrollo del modulo?
X X
13. ¿Se dispone de una instancia adecuada para la ejecución del modulo?
X X
14. ¿Se cuenta con los recursos materiales e insumos adecuados para la ejecución del módulo?
X X
15. ¿Se tienen definidos los propósitos a alcanzar con la aplicación del modulo?
X X
16. ¿Se cuenta con los instrumentos tecnológicos para la realización del módulo?
X X
17. ¿Existen procedimientos de control de calidad para la ejecución del módulo?
X X
18. ¿Se tiene el acompañamiento de las instituciones cooperativas para la ejecución del módulo?
X X
19. ¿Se orientó anticipadamente sobre técnicas pedagógicas para la realización del módulo?
X X
Mercado
20. ¿Se hizo un estudio de aceptación del modulo al establecimiento educativo?
17
21. ¿El módulo tiene aceptación del personal pedagógico de la Escuela?
X X
22. ¿El módulo es de beneficio socioeconómico para los niños y niñas?
X X
23. ¿Cuenta el módulo con insumos de abastecimiento?
X X
24. ¿Se cuenta con los medios adecuados para la distribución de los insumos a utilizar en el módulo?
X X
25. ¿El módulo es accesible a los niños y niñas? X X Político
26. ¿La institución se hará cargo de la sostenibilidad del módulo?
X X
27. ¿El módulo es de importancia para el establecimiento?
X X
28. ¿El módulo se adapta a las políticas de la institución?
X X
29. ¿El módulo responde a las políticas del Ministerio de Educación?
X X
30. ¿El módulo responde a las políticas de la Facultad de Humanidades?
X X
Cultural
31. ¿El módulo responde a las expectativas culturales del establecimiento?
X X
32. ¿El módulo promueve la participación activa y participativa de la comunidad educativa?
X X
Social
33. ¿Existen discrepancias entre los docentes para la adecuación del módulo?
X X
18 educativa?
TOTAL 33 1 14 20
1.8 Problema Seleccionado
Insuficiencia de recursos pedagógicos con enfoque ambiental. 1.9 Solución propuesta como viable y factible
Elaboración de Módulo “Prevención y Conservación de Recursos Naturales para preservar la vida del humano” aplicado a alumnos de segundo grado de educación primaria de La Escuela Oficial Rural Mixta Caserío La Campesina, Taxisco, Santa Rosa.
19 Capítulo II 2 Perfil del Proyecto 2.1 Aspectos Generales
2.1.1 Nombre del Proyecto: Elaboración de Módulo “Prevención y
Conservación de Recursos Naturales para preservar la vida del humano” aplicado a alumnos de segundo grado de educación primaria de La Escuela Oficial Rural Mixta Caserío La Campesina, Taxisco, Santa Rosa. 2.1.2 Problema: Insuficiencia de recursos pedagógicos con enfoque ambiental
2.1.3 Localización: Caserío La Campesina, municipio de Taxisco departamento de Santa Rosa.
2.1.4 Unidad ejecutora: Facultad de Humanidades, universidad de San Carlos de Guatemala.
2.1.5 Tipo de Proyecto: Educativo. 2.2 Descripción del proyecto
El Módulo “Prevención y Conservación de Recursos Naturales para preservar la vida del humano” aplicado a alumnos de segundo grado de educación primaria de La Escuela Oficial Rural Mixta Caserío La Campesina, Taxisco, Santa Rosa.
20
Esta integrado por tres unidades con temas relacionados a los recursos naturales, que servirán para que los alumnos conozcan la importancia del tema descrito anteriormente. Cada unidad contempla al inicio un listado de actividades, para que el docente pueda evaluar cuanto sabe el alumno del tema que va a trabajar.
También se sugieren actividades para introducir al alumno al tema que se abordará.
Al final de cada unidad el docente encontrara actividades sugeridas para evaluar alcance de sus objetivos.
El proyecto se estará realizando con el respaldo y apoyo económico de la Supervisión Educativa de Taxisco, con la reproducción del recurso didáctico sobre los diferentes contenidos derivados de la temática forestal.
Contemplando la situación que se ha estado viviendo en cuanto a problemas forestales y las consecuencias que este puede repercutir, se ha contemplado la redacción de un módulo educativo que contempla una metodología con actividades participativas, las cuales inciden alumno y alumna a participar en ella avanzando cada paso de su contenido.
El material se entregara a los docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío la Campesina del nivel primario como una herramienta pedagógica, para su aplicación con los niños y niñas durante los siguientes ciclos escolares.
2.3 Justificación
La problemática ambiental que se vive entorno a la deforestación inmoderada de nuestros bosques, la falta de opciones para el sustento de la sociedad, los daños provocados por los malos manejos de la tierra, la contaminación del aire teniendo como consecuencia del deterioro del clima, escases de agua y la
21
contaminación del aire, y la necesidad existente en nuestra sociedad de contribuir al mejoramiento del medio ambiente de nuestro planeta, en especial el de nuestro país de la eterna primavera, y con ello contrarrestar el deterioro del mismo, la universidad de San Carlos de Guatemala esta promoviendo diversos proyectos que ayuden a mejorar la calidad de vida de los guatemaltecos y guatemaltecas a través de actividades que promuevan el trabajo en equipo para lograr el mejoramiento de la estabilidad del medio ambiente, por dichas acciones, se promueve la creación de Elaboración del Módulo “Prevención y Conservación de Recursos Naturales para preservar la vida del humano” aplicado a alumnos segundo grado de educación primaria de La Escuela Oficial Rural Mixta Caserío La Campesina, Taxisco Santa Rosa, que llene las expectativas pedagógicas en el aula.
Se elabora un módulo educativo, reproduciendo 15 ejemplares para alumnos de segundo grado y al mismo tiempo para que le sirva al docente como una alternativa de reforzamiento y entretenimiento a los diferentes temas impartidos dentro y fuera del aula, a la vez la aplicación de los conocimientos que el niño a alcanzado en su entorno llevando esto a la práctica de una educación forestal.
La aplicación correcta del presente módulo conllevará a obtener resultados satisfactorios en los cambios conductuales de los niños y niñas, la valoración de todos los recursos que le rodean entre ellos: la conservación de su medio.
2.4 Objetivos del proyecto
22
Contribuir con la formación académica de los alumnos y alumnas a
través del Módulo “Prevención y Conservación de Recursos Naturales para preservar la vida del humano”.
Específicos:
Elaborar Módulo “Prevención y Conservación de Recursos
Naturales para preservar la vida del humano” aplicado a alumnos de segundo grado de educación primaria.
Socializar el Módulo “Prevención y Conservación de Recursos
Naturales para preservar la vida del humano” a través de talleres dirigidos a estudiantes y docentes de segundo grado del nivel primario de La Escuela Oficial Rural Mixta Caserío la Campesina, del municipio de Taxisco del departamento de Santa Rosa.
Capacitar a director, docentes, alumnos y alumnas sobre el uso y
manejo del módulo “Prevención y conservación de Recursos Naturales, para preservar la vida del humano”.
2.5 Metas
Reproducción de 15 módulos educativos para donarlos a la Escuela Oficial Rural mixta, Caserío La Campesina, Taxisco Santa Rosa.
Ejecución de 2 Capacitaciones para la socialización del Módulo “Prevención y Conservación de Recursos Naturales, para preservar la vida del humano.”
23
Instrucción a 4 docentes sobre la utilización del módulo educativo de la Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío La Campesina; para una utilización efectiva.
2.6 Beneficiarios Directos
Maestros niños y niñas de la Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío La Campesina.
Indirectos
Padres y madres de familia y comunidad del Caserío La Campesina.
Habitantes del municipio de Taxisco y comunidades circunvecinas.
2.7 Fuentes de Financiamiento
La Supervisión Educativa y personas particulares del municipio de Taxisco, del departamento de Santa Rosa.
No. DESCRIPCION PRECIO UNITARIO
PRECIO TOTAL
FUENTES DE FINANCIAMIENTO Supervisión Comuni
dad/ Escuela
Otros
1. Redacción y levantado de texto
24 2. Revisión y
aprobación
Q. 1,750.00 Q.1,750.00 X X
3. Impresión Q. 300x44 Q. 132.00 X 4. Reproducción Q.88.00x15 Q.1,125.00 X 5. Encuadernación Q.25.00x15 Q. 375.00 X 6. Socialización Q. 225.00 Q. 225.00 X
25
No. Actividad Febrero
2011 Marzo 2011 Abril 2011 Mayo 2011
1 Selección del Tema de Módulo
2 Investigación bibliográfica del tema “Prevención y Conservación de
Recursos Naturales, para preservar la vida del humano”
3 Selección de subtemas del tema a tratar
4 Levantado de texto e impresión del Módulo “Prevención y Conservación de Recursos naturales, para
preservar la vida del humano”
5 Selección de establecimiento educativo para la aplicación de capacitaciones de socialización del Módulo
6 Elaboración de solicitud dirigida al Señor director de la E.O.R.M. Caserío La Campesina
26 la socialización del módulo
8 Redacción de planificación de socialización del Módulo
9 Realización de capacitación de
socialización de Módulo “Prevención y Conservación de Recursos
Naturales, para preservar la vida del humano”
10 Entrega de Módulo “Prevención y Conservación de Recursos naturales, para preservar la vida del humano” al señor director de la E.O.R.M. Caserío La Campesina
27 2.9 Recursos
Humanos Director
Epesistas
Docentes
Estudiantes
Asesor
Comunidad
Físicos
Supervisión Educativa de Taxisco
Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío La Campesina
Materiales
Cámaras fotográficas
Proyector de imágenes multimedia (Cañonera)
Laptop
Impresora
Escáner
Fotocopias e impresiones
28 Memorias USB
Material bibliográfico
Discos compacto
Financieros
Aporte institución patrocinante Q 3, 607.00
Capítulo III
Ejecución del Proyecto 3.1 Actividades y resultados
No. ACTIVIDAD FECHA RESULTADOS
1. Selección del Tema de Módulo Del 21 al 25-02-2011
Como resultado se obtuvo la Selección del Tema “Prevención y Conservación de Recursos naturales, para preservar la vida del humano”
2. Investigación bibliográfica del tema “Prevención y
Conservación de Recursos naturales, para preservar la vida del humano”
Del 28-02 al 04-03-2011
Recopilación de información para elaboración del módulo.
3. Selección de subtemas del tema a tratar
Del 07 al 11-03-2011
Sub-temas
seleccionados para elaborar el módulo. 4. Levantado de texto e impresión
del Módulo “Prevención y Del 07 al
Se redacto e imprimió el contenido del módulo
29 Conservación de Recursos
naturales, para preservar la vida del humano”
11-03-2011
5. Selección de establecimiento educativo para la aplicación de capacitación de socialización del Módulo
Del 14 al 18-03-2011
Se seleccionó a la E.O.R.M. Caserío la
Campesina de
Taxisco, Santa Rosa, para la socialización del módulo
6 Elaboración de solicitud dirigida al Señor director de la E.O.R.M. Caserío La Campesina
Del 21 al 25-03-2011
Elaboración, impresión y entrega de solicitud dirigida al director del establecimiento
educativo seleccionado para la socialización del módulo.
7 Selección del espacio adecuado para la socialización del módulo
Del 28 al 01-04-2011
El salón de segundo grado de primaria sección “A” debido a sus condiciones fue seleccionado para la socialización del módulo.
8. Redacción de planificación para capacitación de socialización del Módulo
Del 4 al 08-04-2011
Redacción de plan para la ejecución del taller de socialización del módulo
9. Realización de capacitación de socialización de Módulo
Del 11 al 29-04-2011
Socialización del módulo “Prevención y
30 “Prevención y Conservación de Recursos naturales, para preservar la vida del humano”
Conservación de Recursos naturales, para preservar la vida del humano” aplicado a alumnos segundo primaria de la E.O.R.M Caserío La Campesina 10. Entrega de Módulo “Prevención y
Conservación de los Recursos naturales, para preservar la vida del humano” al señor director de la E.O.R.M. Caserío La
Campesina
Del 02 al 06-05-2011
Entrega de un ejemplar del módulo “Prevención y Conservación de Recursos naturales, para preservar la vida del humano” aplicado a segundo primaria de la E.O.R.M Caserío La Campesina
31 3.2 Productos y logros
Productos Logros
Se entregaron 15 módulos a segundo primario, de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío La Campesina.
Se beneficio a la Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío La Campesina, Taxisco Santa Rosa, con la entrega de 15 módulos educativos de segundo grado de primaria.
Socialización del Módulo “Prevención y Conservación de Recursos Naturales para preservar la vida del humano” aplicado a alumnos de segundo grado de educación primaria de La Escuela Oficial Rural Mixta Caserío La Campesina, Taxisco, Santa Rosa.
Ejecución de 2 Capacitaciones para la socialización del Módulo “Prevención y Conservación de Recursos Naturales para preservar la vida del humano”.
32 .
Capacitar a director, docentes, alumnos y alumnas sobre el uso y manejo del módulo “Prevención y conservación de Recursos Naturales, para preservar la vida del
humano”.
Se capacitaron a 4 docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío La Campesina Sobre el uso y manejo del Módulo “Prevención y Conservación de Recursos Naturales para preservar la vida del humano”.
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Módulo “Prevención y Conservación de Recursos Naturales para preservar la vida del humano” aplicado a alumnos de segundo grado de educación primaria de La Escuela Oficial Rural Mixta Caserío La Campesina, Taxisco, Santa Rosa.
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Compiladora
Claudia Judith de la vega Jaime
Guatemala, noviembre del 2011 ÍNDICE
CONTENIDOS PÁGINA
Introducción i
PRIMERA UNIDAD
Competencias unidad I 1
Indicador de logro 1
Actividad 1
Evaluación 1
Actividades de Inicio 2
1. Ecosistema 3
1.1 Dónde encontramos un ecosistema 4
1.2 Factores Bióticos 5
34
1.3.1 La Luz 7
1.3.2 La energía Térmica 8
1.3.3 Productos Químicos 8
1.3.4 El Suelo 8
1.3.5 El Agua 8
1.3.6 El Aire 8
Actividades de Fin de Unidad 9
SEGUNDA UNIDAD
Competencias unidad I 12
Indicador de logro 12
Actividad 12
Evaluación 12
Actividades de Inicio 13
2. El bosque 17
2.1 Utilidad de los bosques 19
2.2 Uso del bosque 20
2.2.1 Uso Industrial 21
2.2.2 Uso Alimenticio 21
2.2.3 Uso Ornamental 22
2.2.4 Uso Agrícola 22
35
2.3 Clasificación de los bosques 24
2.4 Según su origen 24
2.4.1 Bosque Nativo 24
2.4.2 Bosque Artificial 25
2.5 Según su Composición 25
2.5.1 Bosques puros 25
2.5.2 Bosques mesclados o mixtos 25
2.6 Según su Diámetro 26
2.6.1 Bosques Regulares 26
2.6.2 Bosques Irregulares 26
2.7 Según su Edad 26
2.7.1 Bosques Coetáneos 26
2.7.2 Bosques Heteroetáneos 26
3. El suelo del Bosque 27
4. Función Ecológica del Bosque 28
Actividades de Fin de Unidad 29
TERCERA UNIDAD
Competencias unidad I 33
Indicador de logro 33
Actividad 33
36
Actividades de Inicio de unidad 34
3. Destrucción de los suelos 35
3.1 Meteorización 35
3.2 Meteorización Física o mecánica 35
3.3 Meteorización Química 35
3.4 Transporte 35
3.5 Sedimentación 35
3.6 Erosión 35
4. Acciones que provocan la Erosión 36
5. Tala de Arboles 37
6. Deforestación 37
7. Causas de la Destrucción de los Suelos 38
Actividades de fin de unidad 39
Glosario 41
Conclusiones 42
37 Introducción
La compilación que se presenta está adecuada para facilitar el trabajo docente, disponiendo de este recurso como un módulo para que el docente juntamente con el alumno y alumna puedan trabajar, teniendo como consecuencia un aprendizaje significativo, analítico y activo. Al mismo tiempo se le hace conciencia de la importancia que tienen los elementos físicos, junto a los seres vivos que habitan una región, para poder darle valor a los recursos naturales con los que contamos los humanos, así como las relaciones entre quienes forman el ecosistema. Conservar los recursos naturales es esencial para salvar nuestro planeta.
Como entes de cambio se tiene la obligación de promover acciones encaminadas a salvaguardar los bosques, así como también informar y prevenir acciones que en determinado momento afectan nuestro planeta.
38 UNIDAD I
COMPETENCIA
1. Desarrollar en los alumnos y alumnas valores que orienten hacia la protección de los recursos naturales y seres vivos que habitan en los bosques.
INDICADOR DE LOGRO
1. Promover una actitud critica responsable ante la comercialización de los recursos naturales.
ACTIVIDAD
39 EVALUACIÓN
1. Escrita, a través de preguntas, cada alumno y alumna deberá hacer los ejercicios que se le piden.
Actividades de Inicio
Antes de iniciar con la aplicación del contenido debes hacer un cuestionamiento al alumno o alumna para saber cuánto conocimiento tiene del tema que aplicarás. Debes introducir al alumno al tema haciendo las siguientes actividades o preguntas.
¿Con cuántos seres convives durante el día?
Puedes mencionarme algunos seres con los que convives siempre que tienen vida.
Lleva a los niños a hacer un recorrido por los alrededores de la escuela y pídeles que observen algunos seres que tengan vida y otros que no tengan vida.
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Primera Unidad Ecosistema 1. Ecosistema
“Un ecosistema es una unidad compuesta de organismos interdependientes que comparten el mismo hábitat. Los ecosistemas suelen formar una serie de cadenas que muestran la interdependencia de los organismos dentro del sistema.” (1-75)
“Hacia 1950 los ecólogos elaboraron la noción científica de ecosistema, definiéndolo como la unidad de estudio de la ecología. De acuerdo con tal definición, el ecosistema es una unidad delimitada espacial y temporalmente, integrada por un lado, por los organismos vivos y el medio en que éstos se desarrollan, y por otro, por las interacciones de los organismos entre sí y con el medio. En otras palabras, el ecosistema es una unidad formada por factores bióticos (o integrantes vivos como los vegetales y los animales) y abióticos (componentes que carecen de vida, como por ejemplo los minerales y el agua), en la que existen interacciones vitales, fluye la energía y circula la materia.
Un ejemplo de ecosistema en el que pueden verse claramente los elementos comprendidos en la definición es la selva tropical. Allí coinciden millares de especies vegetales, animales y microbianas que habitan el aire y el suelo; además, se producen millones de interacciones entre los organismos, y entre éstos y el medio físico. La extensión de un ecosistema es siempre relativa: no constituye una unidad funcional indivisible y única, sino que es posible subdividirlo en infinidad de unidades de menor tamaño. Por ejemplo, el ecosistema selva abarca a su vez,” (1-82)
41
Aprendamos más del
ecosistema, lee y presta atención.
1.1 Donde encontramos un Ecosistema
Un lago Un pantano
Un desierto Un prado
Una selva Un bosque
¿O sea que todo esto es un ecosistema? ¡WUAUUUUU! En pocas palabras
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“El hábitat es el lugar físico de un ecosistema que reúne las condiciones naturales donde vive una especie y al cual se halla adaptada. Y según el tipo de vegetación y la variedad de animales.” (1-63)
1.2 Factores Bióticos
“El nicho ecológico es el modo en que un organismo se relaciona con los factores bióticos y abióticos de su ambiente. Incluye las condiciones físicas, químicas y biológicas que una especie necesita para vivir y reproducirse en un ecosistema. La temperatura, la humedad y la luz son algunos de los factores.
Estos organismos son aquellos que tienen vida, dentro de los mismos ecosistemas dependiendo de la clases de ecosistema este será siempre unicelular organismo pluricelular como: animales Vegetales, microorganismos, etc.”(1-15)
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Por ejemplo:
TIGRE
PEZ AGUILA
¡Que importante son los ecosistemas pero el de nosotros es vital para la humanidad y mantener el equilibrio del clima¡
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44 1.3 Factores Abióticos
“Los factores abióticos o no vivos e inertes que interactúan con otros seres vivos, se refieren al ecosistema por ejemplo: “(1-33)
1.3.1 La luz
“Este factor abiótico es esencial para todos los ecosistemas y constituye el suministro esencial para la energía en todos los seres vivos.
PLANTA
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45
1.3.2 La energía térmica. El calor es esencial para todos los seres vivos que no este apto para regular su temperatura corporal por ejemplo: reptiles, anfibios y peces.” (2-32)
1.3.3 Productos químicos
“Muchos organismos están constituidos por materiales de los 92 elementos naturales conocidos. Pero solamente 25 elementos forma parte de la misma materia viviente.
1.3.4 El suelo
1.3.5 El agua
El agua (del latín agua) es una sustancia cuya molécula está formada por dos átomos de hidrógeno y uno de oxígeno (H2O). Es esencial para la supervivencia de todas las formas conocidas de vida.”(4-31)
46 Actividades de fin de unidad
Responde las preguntas siguientes:
1- ¿En donde encontramos un ecosistema?
2- Elabora un informa de los seres que encontraste en el recorrido que hiciste con su compañeros y profesor o profesora.
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3- Separa en el cuadro siguiente seres vivo y no vivos, según lo observado en el recorrido.
4- Encierra en un círculo las figuras que pertenecen a los factores bióticos. SERES NO VIVOS
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49 UNIDAD II COMPETENCIA
1. Expresa opciones de solución ante las diferentes actividades de la comunidad que afectan el entorno natural.
INDICADOR DE LOGRO
Plantea opciones para la preservación del medio ambiente y la conservación de los recursos naturales.
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1. Practicar un día de campo al bosque más cercano y hacer unas preguntas acerca del tema seleccionado.
EVALUACIÓN
1. Escrita, a través de preguntas, cada alumno y alumna deberá hacer los ejercicios que se le piden.
Actividades de inicio de unidad
Se hace la recomendación que para llevar a la práctica este tema se lleve a los niños y niñas en un día de campo al bosque más cercano y hacer le las siguientes preguntas:
¿Has ido alguna vez alguna vez algún Bosque? ¿Hay bosques cerca de tu casa?
¿Qué plantas has visto en algún bosque? ¿Qué animales crees encontrar en un bosque? Lee el cuento siguiente:
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Cuenta una leyenda, que en la Selva había nacido el hijo del León, Rey de la selva.
Todos los animales, que allí vivían, estaban muy contentos, en especial el León y su esposa Leona.
Durante 4 días y cuatro noches, estuvieron celebrando con música, baile y comida, el gran acontecimiento.
A pesar de la alegría, los animales comenzaron a sentirse cansados y decidieron irse a dormir para recuperar las fuerzas perdidas.
La Selva estaba en silencio. Todos los animales dormían, pero la tranquilidad se vio interrumpida por el llanto del recién nacido
¡ÑAAaaaa! Lloraba el leoncito. ¡ÑAAoooo! Gritaba con fuerza. ¡ÑAAuuuu! Se oía más fuerte.
Pasaron los días y las noches y el leoncito no dejaba de gritar.
El Rey León y la Señora Leona comenzaron a preocuparse, pues su querido hijo no dormía ni dejaba dormir a ningún animal de la selva.
Cansado de tanto sueño, el León, decidió llamar a Don Búho, sabio consejero de la Selva.
¡Don Búho! Te he mandado a llamar para que me ayudes a buscar una solución para mi hijo el leoncito. Han pasado varias semanas y sigue sin poder dormir. Los animales comienzan a quejarse del cansancio y las grandes ojeras en sus ojos. El trabajo en la Selva se ha detenido ya que nadie quiere trabajar de tanto bostezo.Leona y yo hemos intentado todo para que
leoncito duerma, pero nada parece funcionar. Temó por la salud de mi hijo y la falta de sueño en los animales de mi Selva.
Le dijo el León a Don Búho.
¿Crees poder ayudarme? Le preguntó con impaciencia. ¡Mi querido Rey de la Selva!... espero poder usar toda mi sabiduría para conseguir liberar a tu hijo de la falta de sueño y obsequiarte a ti y a los animales de esta Selva, el dulce sueño que tanta falta les hace, pero para ello, requiero ser nombrado guardián de la noche y necesito, me concedas, un titulo de honor para el animal que sea capaz de hacer
dormir a tu hijo. Dijo don Búho.
¡Concedido! Respondió con autoridad el Rey de la Selva y se marcho.
Dicho esto, Don Búho partió al centro de la Selva, donde reinaba el caos y el desorden. Allí estaban reunidos todos los cansados animales de la Selva. El pájaro no podía volar en búsqueda de su comida. La rana no podía saltar al agua, para darse un baño. El elefante casi, pisa a la culebra con sus grandes patas. La culebra no tenía fuerzas para arrastrarse y sacar su lenguita. El ratón
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estaba patas arriba, mientras el mono trataba de alcanzar las orejas de la jirafa y el hipopótamo jugaba con el oso a las escondidillas.
Don Búho los observaba y meditaba en cual de todos aquellos animales podría ayudarle a solucionar el problema del leoncito. Estaba claro, que ninguno podría en esas condiciones.
Sus pensamientos se vieron interrumpidos por el fatigoso llanto del leoncito. ¡ÑAAaaaa! Lloraba el leoncito.
¡ÑAAoooo! Gritaba con fuerza. ¡ÑAAuuuu! Se oía más fuerte.
Todos los animales se taparon las orejas... y los que no tenían, escondieron la cabeza para no escuchar aquel llanto.
¡Basta! Dijo el tigre... ¡Me voy a volver loco! ¡Esto es horrible! Gritaba el puerco.
¡Es insoportable! Exclamaba el oso.
Y detrás de todos aquellos gritos y lamentaciones, Don Búho, alcanzo a escuchar el suave sonido de un cri, cri.
¡Silencio! Exclamó Don Búho, con severidad.
Al callarse los animales, Don Búho pudo apreciar mejor de donde provenía la melodía del cri, cri.
¿Quién canta? Preguntó Don Búho.
¿Cantar?... Aquí sólo se escuchan los chillidos de un leoncito malcriado. Dijo el zorro... y todos los animales comenzaron a reírse.
¡Silencio! Volvió a exclamar Don Búho. Cri, cri... cri, cri... cri, cri. Se escuchaba
¿Quién eres? Preguntó Don Búho en voz alta. Soy Grillete. Se escuchó a lo lejos.
Acércate... Grillete...me gustaría verte Le dijo Don Búho.
Los animales no alcanzaban a escuchar nada que no fuera la voz de Don Búho. ¡Ya vieron!... Don Búho esta hablando solo... ¡ya se volvió loco del cansancio! Dijo irónicamente el murciélago... y volvieron a reírse todos los animales.
Don Búho ignoró el comentario y se concentro en el sonido del cri, cri. cri, cri... cri,cri... cri, cri Se escuchaba.
¡Grillete!... ¿Dónde estas? Preguntó Don Búho. Aquí, junto a usted Respondió Grillete.
¿Crees poder cantar más fuerte? Insistió Don Búho. ¡ No lo sé!...Puedo intentarlo Dijo Grillete.
Cri, cri... cri,cri...cri, cri Se escuchó
El sonido era leve y fue aumentando con suavidad. Era una melodía dulce y agradable para los oídos de Don Búho.
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Cri, cri... cri, cri... cri, cri Seguía cantando Grillete.
Poco a poco se fueron calmando las risas y los gritos de los animales. El ambiente se inundo de calma. Todo se volvió suavidad y armonía.
Cri, cri... cri,cri... cri, cri Escucharon todos los animales y comenzaron a relajarse. Uno a uno se fueron quedando dormidos.
A lo lejos, se oía el llanto del leoncito y pesar de esto, ningún animal se despertó. ¡Eso fue sorprendente! Lograste dormir a los animales con tu canto... ¡Tu eres el animal indicado para ayudarme a dormir al hijo del León! Le dijo emocionado Don Búho a Grillete.
¡Ni tanto!... de serlo... ¿Por qué tu no te has dormido? Le preguntó con curiosidad. Porque yo decidí ser el guardián de la noche. Mientras los animales están
dormidos yo me mantengo despierto para poder cuidarlos y velarles el sueño. Le explicó Don Búho.
¡Ha!...y ¿Por qué dices que yo soy el indicado? Insistió Grillete. ¡Ven conmigo y te mostraré! Le indicó Don Búho.
Ambos se encaminaron a casa del Rey León y allí, Grillete, comenzó a cantar por instrucción de Don Búho.
¡Hazlo fuerte!... ¡Lo más fuerte que puedas! Le dijo. Y Grillete comenzó a cantar... Cri, cri... cri, cri... cri,cri
El sueño se fue apoderando del Rey León, de su esposa Leona y mágicamente también del leoncito, quien se acurrucó en sus cuatro patitas y se quedo dormido. Esa noche fue la más tranquila y dulce de todas las noches de la selva.
Los animales dormían plácidamente mientas el bueno de Don Búho vigilaba y Grillete cantaba, con amor, su cri, cri.
A Grillete se le otorgó el titulo de SEÑOR Y DE LA NOCHE en honor a su bello cri,cri, que fue considerado como la canción de cuna para todos los animales de la Selva.
Desde ese día, Grillete, se esforzó por cantar cada vez más fuerte y poder así, ser escuchado por todos los animales del planeta.
Es por ello, que en las noches silenciosas y tranquilas de la gran ciudad, a veces, podemos escuchar el dulce cri, cri de nuestro amigo Grillete.
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SEGUNDA UNIDAD EL BOSQUE 2. El Bosque
“Los bosques son sitios que está poblado de árboles y plantas que constituyen dentro de ellos los ecosistemas terrestres más productivos.Los bosques son ecosistemas imprescindibles para la vida. Son el hábitat de multitud de seres vivos, regulan el agua, conservan el suelo y la atmósfera y suministran multitud de productos útiles, y acá se establece una relación, y ha este proceso que se da se le llama: cadena alimenticia.” (3-34)
55
“Dentro del bosque vive diversidad de plantas, animales y organismos como bacterias y hongos son tan importantes para el ecosistema del bosque. Y estos son de material orgánico y son de una importancia crucial para los organismos vivos. Las plantas verdes des de los arboles hasta los más delicados helechos forman ecosistemas forestales. Esta plantas requiere aire, suelo y luz solar para crecer y así ver la fragilidad de la vida en un bosque.”(3-42)
“Hay muchas ciudades y pueblos que son tan grandes y más de alguna vez fueron bosques enormes…
Los bosques están compuestos por el 95% de su población vegetal ya que ellos predominan dentro de esta comunidad.” (3-14)
56 2.1 Utilidad de los bosques
57
Ornamentación
Alimenticio Agrícola
58
“Son muchos los beneficios que el hombre, de los bosques. Los podemos clasificar en cinco apartados: plantas industriales, Alimenticias, Ornamentales, Agrícolas y Recreativas.” (4-167)
59 2.2.2 Uso Alimenticio
2.2.3 Uso Ornamental
“Dentro de este tema existen diversidad de plantas que se ocupan para uso ornamental tanto silvestres que se utilizan desde la edad antigua para
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decoraciones y adornos de su entorno más inmediato y sobre todo de un costo proporcional bajo.” (5-23)
2.2.4 Uso Agrícola
“Dentro del uso agrícola encontramos sin numero de cosas que realizan las personas y usos distintos que le dan a la hora que usan y fabrican instrumentos de labranza que provienen de los mismos bosques.” (5-24)
2.2.5 Uso Recreativo
“Muchas de estar áreas son boscosas y protegida, ya que muchas son utilizadas como parque recreativos.” (5-27)
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61 2.3 Clasificación de los bosques
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“Los bosques son tan diferentes en muchas cosas tal y como las personas, tienen sus variantes y formas que los componen. por ellos la clasificación de cada tipo de árbol.
Claramente dependiendo del objetivo, a veces se les clasifica por su origen, y muchas veces su composición, función y diámetro.” (6-18)
2.4 Según su Origen
“Los orígenes biológicos que existen en los bosques pueden ser básicamente de dos clases: tanto por su semilla y por su brote. Se designa como bosques altos al originado por semilla que generalmente se produce en la parte superior de los árboles. Y se designan también como bosques medios al que se ha originado en forma mixta tanto por semilla como por brotes de los arboles padres.” (6-25)
2.4.1 Bosque Nativo
“Se determina bosques nativos a aquellos que no ha sido plantados si no que han nacido crecido y se han reproducido desde hace muchos años, además debe estar formado por especies autóctonas del país, también se le llama bosques espontáneos o natural.
2.4.2 Bosque Artificial
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Es aquel que ha sido creado por la intervención humana.” (6-33)
2.5 Según su Composición 2.5.1 Bosques puros
“Llamados bosque puros porque son aquellos cuando están compuestos única y exclusivamente por una sola especie. En general los bosques de climas fríos son puros, pues las condiciones rigurosas del clima solo permiten el desarrollo de pocas especies.
2.5.2 Bosques Mesclados o Mixtos
Llamados así porque existen dentro del bosque una diversidad de distintas especies de arboles de dos o mas especies también llamados bosques mixtos.” (6-35)
2.6 Según su Diámetro 2.6.1 Bosques Regulares
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“Los bosques regulares son todos aquellos que tiene un mismo diámetro. 2.6.2 Bosques Irregulares
Llamados bosques irregulares a aquellos bosques que contienen todos los diámetros.” (6-40)
2.7 Según su edad
2.7.1 Bosques Coetáneos
“Estos bosques son llamados coetáneos porque tienen aproximadamente una misma edad.
2.7.2 Bosques Heteroetáneos
Los bosques heteroetáneos son llamados así ya que presentan diferentes edades.” (6-44)
3. El Suelo del Bosque
“Al llegar el tiempo del otoño muchas árboles empiezan a botar sus hojas poco a poco, y finalmente terminan dependiendo todo su follaje al suelo. Entre la gran
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cantidad de hojas que cubren el suelo del bosque es fácil de observar también restos de comida, de excremento, de plumas y de animales muertos, y así una gran cantidad de troncos secos y en descomposición, en el verano siguiente, todo ello gracias a las bacterias y hongos se habrá transformado en una esponjosa sombra de color marrón oscuro conocida como humus y muchas veces en sima naciendo nueva vegetación.
En el humus o suelo del bosque se encuentran las plantas y los minerales para la vida de los vegetales.” (5-39)
4. Función Ecológica del Bosque
“El bosque cumple con innumerables funciones dentro del planeta dando cambio radícales a la naturaleza de suma importancia para la humanidad les como:
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fotosíntesis, hábitat, control de erosión, intercepción y distribución de Las precipitaciones, almacenamiento de agua.
Entre los bosques hay una amplia variedad de plantas y animales que necesitan respirar el oxígeno que los árboles liberan.
Los bosques impiden la erosión en casi la mayor parte de la tierra donde se encuentra y distribuyen la precipitación de forma adecuada, así se asegura que el suelo y el agua no sea arrastrados de forma inmediata cuando tienen lugar fuerte chubascos.
Además, las raíces de los árboles y de las plantas sujetan el suelo e impiden inundaciones y que los ríos se enturbien y se llenen de lodo.
Los bosques también aumentan la capacidad de la tierra para capturar y almacenar reservas de agua.” (5-456)
Actividades de Fin de Unidad
67 2- Dibuja y pinta un bosque
68 u
4. Escribe el nombre de los arboles que hay en tu comunidad y qué utilidades
das.
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69 5. – Colorea los dibujos que sean comestibles.
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6.- Marca con un X todas las cosas utilices al hombre
71 UNIDAD III
COMPETENCIA
1. Expresa las ventajas y desventajas de cómo evita la deforestación y destrucción del suelo.
INDICADORES DE LOGRO
1. Propone métodos y técnicas para evita la deforestación.
ACTIVIDAD
Expone las ventajas y desventajas de cómo evitar la deforestación y destrucción del suelo.
EVALUACIÓN
Escrita, a través de preguntas, cada alumno y alumna deberá hacer los ejercicios que se le piden.
72 Actividades de inicio de Unidad
1. Dibuja una imagen donde hay personas destruyendo los árboles y pregúntale a los a los niños o niñas, lo siguiente:
2. ¿Qué observa en el dibujo?
3. ¿Creen que algunas acciones que ejerce el hombre dañen en determinado momento nuestro planeta? Enumera un listado de funciones de los árboles y el beneficio que tiene para el hombre.
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DESTRUCCION DE LOS SUELOS 3. La Destrucción de los suelos
3.1 Meteorización: “Consiste en la alteración que experimentan las rocas en contacto con el agua, el aire y los seres vivos
3.2 Meteorización física o mecánica: es aquella que se produce cuando, al
bajar las temperaturas que se encuentran en las grietas de las rocas, se congelan con ella, aumenta su volumen y provoca la fractura de las rocas.
3.3 Meteorización química: es aquella que se produce cuando los
materiales rocosos reaccionan con el agua o con las sustancias disueltas en ella.” (7-345)
3.4 Transporte: consiste en el traslado de los detritos de un lugar a otro.
3.5 Sedimentación: “consiste en el depósito de los materiales transportados, reciben el nombre de sedimentos, y cuando estos sedimentos se cementan originan las rocas sedimentarias. Los suelos se pueden destruir por las lluvias. Estas van lavando el suelo, quitándole todos los nutrientes que necesita para poder ser fértil, los árboles no pueden crecer ahí y se produce una deforestación que conlleva como consecuencia la desertificación
3.6 Erosión: consiste en el desgaste y fragmentación de los materiales de la superficie terrestre por acción del agua, el viento, etc. Los fragmentos que se desprenden reciben el nombre de detritos.” (7-417)
4. Acciones que provocan la Erosión
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“Muchas actividades humanas retiran la capa protectora de vegetación, produciendo una erosión más acelerada. En los cambios de vegetación (como el paso de vegetación nativa a los cultivos) producen un aumento de la erosión produciendo que el suelo pierda sus nutrimentos y sea infértil e inservible. También depende el tipo de vegetación que se encuentre en el lugar, por ejemplo, una zona sin árboles sufre mucho, debido a que el árbol absorbe el agua y en su ausencia el agua se va sin ser absorbida en su mayor parte y llevándose con sigo la arena de la tierra. Además las hojas juegan un papel importante en la erosión, por ejemplo, un arbusto grande con hojas abundantes protege más el suelo de la caída de las gotas. Las gotas al caer sobre una hoja se desbaratan y se dispersan en forma de gotas más pequeñas, por el contrario, al caer al suelo las gotas desbaratan el suelo por su efecto corrosivo (una de las propiedades más interesantes del agua).” (6-56)
5. Tala de árboles
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“Talar árboles sin una eficiente reforestación, resulta en un serio daño al hábitat, pérdida de biodiversidad y aridez. Tiene un impacto adverso en la fijación de carbono atmosférico (CO2). Las regiones deforestadas tienden a una erosión del
suelo y frecuentemente se degradan a tierras no productivas.” (3-110)
6. Deforestación
“Esta es la reducción de masa forestal es decir perdida o desaparición de la vegetación en un bosque.
La deforestación es un proceso provocado generalmente por la acción humana, en la que se destruye la superficie forestal. Está directamente causada por la acción del hombre sobre la naturaleza, principalmente debido a las talas o quemas realizadas por la industria maderera, así como para la obtención de suelo para la agricultura y ganadería.
Entre los factores que llevan a la deforestación en gran escala se cuentan: el descuido e ignorancia del valor intrínseco, la falta de valor atribuido, el manejo poco responsable de la forestación y leyes medioambientales deficientes.
En muchos países la deforestación causa extinción, cambios en las condiciones
climáticas, desertificación y desplazamiento de poblaciones indígenas.” (3-11)
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76 7. Causas de la destrucción de los suelos La erosión continúa del suelo
Los incendios
La incorporación de especies de árboles no adecuadas Limpieza deficiente o excesiva
Actividades de fin de unidad
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1- Encierre en un circulo las acciones que el hombre esta haciendo en beneficio de nuestros bosques.
2.- Que te gustaría hacer para evitar la destrucción del suelo.
3. – Siembra arbolitos alrededor del predio escolar, y cuida de ellos mientras ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ____________________________
78 Estés en la escuela.
5. – Realiza las preguntas siguientes:
¿Crees que es bueno talar árboles?
¿Cuándo tu papá prepara la tierra para cultivarla, qué técnica utiliza para prepararla?
¿Cuáles son los beneficios que obtienes, si conservas los bosques?
Glosario
