07 6519

(1)

Sandra Patricia Buch Queché

Manual de capacitación en desechos sólidos, dirigido a mujeres y hombres comunitarios del municipio de Panajachel, departamento de Sololá.

Asesora: Licda. Marina Mercedes Lec de León

FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

(2)

Este informe fue presentado por la autora como trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado -EPS- previo a optar el grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa. Guatemala, abril de 2016.

(3)

INTRODUCCIÓN i CAPÍTULO I

1. DIAGNÓSTICO 1

1.1 Datos Generales de la institución 1

1.1.1 Nombre de la institución 1

1.1.2 Tipo de Institución 1

1.1.3 Ubicación geográfica 1

1.1.4 Misión 1

1.1.5 Visión 1

1.1.6 Políticas 2

1.1.7 Objetivos 3

1.1.8 Metas 4

1.1.9 Estructura organizacional 4

1.1.10 Recursos 5

1.2 Técnicas efectuadas para obtener el diagnóstico 7

1.3 Lista de carencias 8

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas con base en carencias

9 1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad 10

1.6 Problema seleccionado 12

1.7 Solución propuesta como viable y factible 12 CAPÍTULO II

2. PERFIL DEL PROYECTO 13

2.1 Aspectos generales 13

2.1.1 Nombre del proyecto 13

2.1.2 Problema 13

2.1.3 Localización 13

2.1.4 Unidad ejecutora 13

2.1.5 Tipo de proyecto 13

2.2 Descripción del proyecto 13

2.3 Justificación 14

2.4 Objetivos del proyecto 14

2.4.1 General 14

2.4.2 Específicos 14

2.5 Metas 15

2.6 Beneficiarios 15

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 16 2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 18

(4)

CAPÍTULO III

3. PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 20

3.1 Actividades y resultados 20

3.2 Productos y logros 22

CAPÍTULO IV

4. PROCESO DE EVALUACIÓN 110

4.1 Evaluación del diagnóstico 110

4.2 Evaluación del perfil 110

4.3 Evaluación de la ejecución 111

4.4 Evaluación final 112

CONCLUSIONES 113

RECOMENDACIONES 114

BIBLIOGRAFÍA 115

APÉNDICE ANEXOS

(5)

i

INTRODUCCIÓN

El Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- es una fase para optar el grado académico de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Universidad de San Carlos de Guatemala, cuya misión es formar administradores capaces, conscientes en su rol humanistas para brindar soluciones a problemas pertinentes; contribuyendo en la comunidad educativa.

En el informe se plasma el proceso del Ejercicio Profesional Supervisado realizado en la institución Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca del Lago de Atitlán y su Entorno –AMSCLAE-, teniendo como resultado el proyecto del Manual de capacitación en desechos sólidos, dirigido a mujeres y hombres comunitarios del municipio de Panajachel, departamento de Sololá que contribuirá a disminuir el nivel de contaminación en la comunidad resguardando el lago de Atitlán y el medio ambiente.

El informe consta de cuatro capítulos.

Capítulo I. El diagnóstico institucional que se realizó en la institución -AMSCLAE- a través de una planificación que detalla los datos específicos con la aplicación del método de análisis documental el cual permitió recabar la información necesaria, las técnicas de entrevista fueron dirigidas a las autoridades, por medio de un cuestionario abierto el cual evidenció los problemas que atraviesa la institución y una de ellas fue el material pedagógico para el cuidado del medio ambiente sobre el tema desechos sólidos. Con la técnica de la observación se elaboraron unas fichas en el cual permitió conocer la falta de mobiliario, servicios básicos y otros más que aquejan a la institución para un buen funcionamiento a través de un estudio minucioso con el análisis y priorización de problemas. En el estudió de factibilidad y viabilidad se priorizó el problema de desimplementación y la necesidad de un Manual de capacitación en desechos sólidos, dirigido a mujeres y hombres comunitarios del municipio de Panajachel, departamento de Sololá para beneficio dentro y fuera de la institución llevando acabo la práctica en la comunidad.

(6)

ii

Capítulo II. Muestra el Perfil del proyecto en el cual describe técnicamente el proceso de ejecución del proyecto, contiene el nombre del proyecto, ubicación descripción, justificación, objetivos, metas, recursos de financiamiento, presupuesto y cronogramas de actividades.

Capítulo III. Presenta la Ejecución que contiene la descripción de las actividades, resultados y el producto final.

Por medio de esta fase se pudo llevar a cabo la realización del proyecto ya que se contó con el apoyo del recurso humano de la institución y comunidad para terminar el proyecto en el tiempo estipulado.

Capítulo IV. Se presenta la evaluación de cada una de las fases que se desarrollaron durante el proyecto el cual se alcanzó el objetivo.

En la parte final del informe aparecen las conclusiones a que se llegaron, las recomendaciones que se consideran pertinentes presentar, la bibliografía, apéndice y anexos parte indispensable por el trabajo ejecutado.

(7)

1

CAPÍTULO I

1. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

1.1 Datos generales de la institución

1.1. 1 Nombre de la institución

Autoridad para el Manejo Sustentable de la cuenca del Lago de Atitlán y su Entorno -AMSCLAE-.

1.1.2 Tipo de institución:

“La Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca del Lago de Atitlán y su Entorno –AMSCLAE- es una institución Gubernamental”. (7)

1.1.3 Ubicación geográfica:

“La Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca del Lago de Atitlán y su Entorno –AMSCLAE- se encuentra ubicada en calle del frutal, 01-79 zona 2 Panajachel, Sololá.” (5:38)

1.1.4 Visión

“Ser la institución líder que regule y garantice el manejo integrado y apropiado de la cuenca del Lago de Atitlán y su entorno de manera sustentable mediante la gestión de todas las intervenciones y actividades del sector público y privado que se realicen dentro de la cuenca, dictando las medidas, ordenanzas y disposiciones necesarias para la conservación preservación y resguardo del Lago de Atitlan y su entorno natural para su uso y aprovechamiento sustentable. 1.1.5 Misión

Somos la Autoridad que norma, planifica, coordina y ejecuta las medidas y acciones del sector público y privado que sean necesarias para conservar, preservar y resguardar la cuenca del Lago de Atitlán y su entorno, mediante la ejecución de planes, programas y proyectos para el cumplimiento de sus fines y propósitos para el desarrollo integral

(8)

2

y sustentable en beneficio del Lago y el mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes de la cuenca.” (5:3-4)

1.1.6 Políticas transversales

“Es un compromiso institucional de AMSCLAE incorporar como ejes transversales de trabajo los siguientes enfoques que se han plasmado en los manuales de operación institucional. Estos incluyen el enfoque de equidad de género, gestión socio-ambiental, gestión de riesgo, así como el Acuerdo sobre Identidad y Derechos de los Pueblos Indígenas, la Ley de Protección Integral de la niñez y adolescencia y la Ley de Atención a las Personas con Discapacidad serán observados en el qué hacer y trabajo de la Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca del Lago de Atitlán y su Entorno. Por lo tanto todos los programas y proyectos que AMSCLAE ejecuta por la naturaleza de los servicios que brinda a la población, éstos no excluyen ni discriminan a mujeres, adultos mayores, discapacitados, jóvenes, niños ni a grupos indígenas. Al contrario, las acciones tomadas por parte de la Autoridad contribuyen al cumplimiento de varios objetivos del milenio, entre los cuales se garantiza la sostenibilidad ambiental de la cuenca del Lago de Atitlán mejorando el nivel y la calidad de vida de los habitantes lo que conlleva a la erradicación de la pobreza dentro de las limitaciones geográficas del accionar de AMSCLAE. Asimismo, una de las líneas estratégicas de AMSCLAE es la Educación Ambiental que está enfocada a la sensibilización y concientización ciudadana, dirigida a toda la población sin distinción de género y edad, contribuyendo de esta manera a disminuir la discriminación social y evitando la degradación del medio ambiente.

Para AMSCLAE como ente regulador de la cuenca del lago de Atitlán, la Gestión de Riesgo es de suma importancia por las características topográficas y geológicas de la cuenca. Mediante la implementación de políticas de observación obligatoria de la regulación y legislación

(9)

3

vigente en el país para que las instituciones y organizaciones del sector público y privado, que intervienen en la cuenca incluyan en sus planes estratégicos y operativos programas de gestión de riesgo. Programas diseñados para las condiciones particulares de la cuenca, incluyendo sistemas de prevención y acciones básicas para minimizar el impacto negativo en casos de emergencia. Se busca que se identifiquen las medidas de preparación, mitigación, prevención y adaptación a los riesgos socio ambientales a efecto de reducir la vulnerabilidad y aumentar la residencia de los habitantes de la cuenca.” (7:8)

1.1.7 Objetivos

 “Objetivos estratégicos

Proteger, conservar, preservar y resguardar el ecosistema de la cuenca del Lago de Atitlán y su Entorno.

 Objetivos Operativos

-Velar por el interés y la urgencia nacional para la conservación, preservación y resguardo del Lago de Atitlán y su Entorno natural.

-Planificar, coordinar y ejecutar las medidas y acciones del sector público y privado que sean necesarias para conservar, preservar y resguardar el ecosistema del Lago de Atitlán y sus áreas circunvecinas.

-Planificar, coordinar y ejecutar, en coordinación con las instituciones que corresponda, todos los trabajos que permitan conservar, preservar y resguardar los ecosistemas de la cuenca del Lago de Atitlán, generando los mecanismos necesarios para lograr sus objetivos.

-Regular la función de los distintos sectores que intervienen en el uso de los recursos de la cuenca y el lago, y mantener una eficiente

(10)

4

coordinación inter-institucional para agilizar las acciones y aplicaciones de normas y reglamentos.” (5:4)

1.1.8 Metas

 “Disminuir la contaminación por desechos sólidos y líquidos en un 10% a partir de la línea base establecida para el año 2012.

 Fortalecimiento y apoyo a la gestión de las actividades, acciones y proyectos institucionales.” (7:21)

1.1.9 Estructura organizacional

(11)

5 1.1.10 Recursos

1.1.10.1 Humanos

“La institución AMSCLAE cuenta con el siguiente recurso humano: 1 Director ejecutivo

1 Subdirectora técnica 1 Administrador financiero 1 Jefe de educación ambiental 1 Técnico de educación no formal 1 Técnico de educación formal

1 Jefe de Investigación y Calidad Ambiental 2 Técnicos de Investigación y Calidad Ambiental 1 Jefe de Saneamiento Ambiental

2 Técnicos de Saneamiento ambiental 1 Jefe Agrícola y Forestal

3 Técnicos Agrícola Forestal

1 Jefe de Fomento Económico y Desarrollo Sustentable 1 Técnico de Fomento económico y Desarrollo Sustentable 1 Jefe financiero

2 Técnicos financieros

3 Encargados de unidad de asesoría jurídica 1 Jefe de Comunicación social

2 Encargado de unidad de evaluación y seguimiento 1 Encargado de informática

1 Encargado de Unidad de Planificación 1 Jefe de Auditoria Interna

1 Encargado de compras 1 Encargado de bodegas 3 Encargados pilotos 1 Encargado de limpieza 1 Encargado de jardinería 1 Guardián”. (8)

(12)

6 1.1.10.2 Materiales

Para el desarrollo de las funciones y actividades se cuenta con el siguiente equipo y mobiliario: 118 computadoras electrónicas, 1 fotocopiadora, 1 cañonera, 31 máquinas de impresión, 137 muebles de metal en el cual consiste en: escritorios, archivos, sillas, bancos de metal y mesas. Dentro de los bienes fungibles se cuenta con: 30 sombrillas ciclón, 17 memorias USB, papeleras de metal 13, 20 dispensadores de tape, 48 engrapadoras, 36 perforadoras, 21 sacagrapas, 11 pizarrones de formica, 13 pizarras de corcho, 9 almohadillas para sellos, 24 cajas apilables de plástico, 7 botes para basura, 8 botes de plástico para usos varios, 21 basureros de plásticos, 33 tijeras, 22 calculadoras, 11 discos duros externos, 6 porta lapiceros de metal tipo malla, 6 porta objetos de metal tipo malla, 60 carnet de identificación institucional, 5 teléfonos celulares, 17 teléfonos de mesa, 10 regletas eléctricas, 8 maletines para laptop, 1 funda para laptop, 114 sellos, 5 foliadoras, 6 reglas, 12 extensiones eléctricas, 4 escalímetros, 15 banner de metal, con manta vinílica, 3 porta tarjetas de plásticos, 9 extintores de fuego, 3 bienes de madera, 89 tipo de bienes, 35 equipo eléctrico, 47 herramientas, 58 libros, leyes y objetos de papel, 942 bienes ubicados en laboratorio.

Equipo de audio para promover las diferentes ferias ambientales como: 1 micrófonos, 2 bocinas y 3 cámaras fotográficas.

Equipo audiovisual: 1 cañonera.

Equipo de laboratorio que se utiliza para el análisis de la calidad de agua.

Dentro de los materiales: enseres de limpieza y de higiene.

Dentro de los materiales didácticos de educación ambiental: Estikers de desechos como: orgánicos, inorgánicos, peligrosos y baners.

(13)

7 1.1.10.3 Financieros

“El presupuesto fijo con que cuenta la institución es lo equitativo para cubrir salarios, operación de planes para los diferentes departamentos, para mobiliario y equipo incluyendo equipo del laboratorio que se utiliza para el análisis de la calidad de agua y para mantenimientos.” (11)

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico

1.2.1 Guía de análisis contextual e institucional, para su aplicación se utilizaron:

1.2.1.1 Análisis documental: Se investigó en diferentes documentos escritos y digitales tales como: Monografías sobre Panajachel, Personajes inolvidables de Panajachel, Diagnóstico Socioeconómico, Potencialidades Productivas y Propuestas de Inversión, https:www.amsclae.gob.gt, Manual de Organización y Funciones, Memoria de Labores, Plan Estratégico Institucional, con el fin de obtener información e interpretarlo para la realización del diagnóstico.

1.2.1.2 Entrevistas, como instrumento: se entrevistó a Sub-directora Técnica: Inga. Violeta Ramírez Morán, Jefe de Recursos Humanos: Sebastían Rodríguez, Jefe administrativo: Edgar Agustín Vásquez Tuch, Jefe financiera: Licda. Lidia Quic, Jefe de auditoria interna: Licda. Vicenta Chiroy, Jefa de comunicación social: Licda. Ana Lena Katt, para reunir datos generales en los sectores correspondientes y otros datos específicos en ciertos sectores, para ello se acudió con el resto del personal de la institución para complementar la información.

1.2.1.3 Observación, como instrumento, se diseñó ficha de observación para verificar condiciones concretas de materiales y equipos con los que la institución cuenta.

(14)

8

1.3 Lista de carencias

 Falta de manual para el manejo de desechos sólidos  No hay espacio para los diferentes ambientes

 Equipamiento dentro de cada departamento u oficina  No se cuenta con edificio propio

 Falta de presupuesto para compra de propiedad propia  Falta de presupuesto para construcción

 No cuenta con manual de procedimientos para las diferentes actividades como: talleres, capacitaciones entre otros

 No existe instrumento de supervisión  No se participa en actividades sociocultural

 La institución no realiza ninguna actividad social interna

 Desimplementación

Falta de Manual de capacitación en desechos sólidos, dirigido a mujeres y hombres comunitarios del municipio de Panajachel, departamento de Sololá.

 Desorden administrativo

No existe un manual de procedimientos para las diferentes actividades como: talleres, capacitaciones educativas ambientales entre otros.

No existe instrumento de supervisión.

 Falta de relaciones humanas o incomunicación Poca participación en actividades sociocultural.

Escasa actividad social interna.

 Insuficiencia de ampliación y edificio propio

Falta de espacio para los diferentes ambientes y equipamiento dentro de cada departamento u oficina.

(15)

9

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas

Problemas Factores que lo producen soluciones

Desimplementación

1. Falta de Material para la enseñanza en el manejo de desechos sólidos.

1. Elaboración de

Manual de

capacitación en desechos sólidos, dirigido a mujeres y hombres

comunitarios, para uso de –AMSCLAE- del municipio de Panajachel,

departamento de Sololá.

2. Adaptar material de otras instituciones. Desorden administrativo 1. No existe un manual

de procedimientos para las diferentes actividades como: talleres,

capacitaciones educativas

ambientales entre otros.

2. No se cuenta con formulario.

3. No existe instrumento de supervisión.

1. Crear manual de procedimientos para talleres,

capacitaciones de educación ambiental entre otros.

2. Elaborar formulario e instrumento de supervisión para oficina administrativa.

Falta de relaciones

humanas o

incomunicación

1. Poca participación en actividades

sociocultural.

2. Escasa actividad social interna.

1. Organización de

comisión de

socialización.

2. Capacitar al personal en el curso de relaciones humanas dentro de la institución.

(16)

10 Insuficiencia de

ampliación y edificio propio

1. Falta de espacio para los diferentes

ambientes y

equipamiento dentro

de cada

departamento u oficina.

2. No cuenta con edificio propio.

1. Ampliación de oficinas o departamentos.

2. Comprar terreno para la

construcción de edificio propio.

1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad de las soluciones del problema

Problema: Desimplementación Propuesta de solución

1. Falta de manual de capacitación en desechos sólidos, dirigido a mujeres y hombres comunitarios del municipio de Panajachel, departamento de Sololá, para uso de la institución–AMSCLAE-.

2. Adaptar manual de otras instituciones.

Indicadores Opción 1 Opción 2

Financiero

Sí No Sí No

1. ¿Se cuenta con recursos financieros? X X

2. ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X

3. ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X 4. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X

Administrativo Legal

(17)

11

6. ¿Se tienen leyes que amparen la ejecución del

proyecto? X X

7 ¿Se tiene estudio de impacto ambiental? X X

Técnico

8. ¿Se tienen las instalaciones adecuadas para el

proyecto? X

X

9. ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X X 10. ¿Se tienen los insumos necesarios para el

proyecto? X

X

11. ¿Se tiene la tecnología apropiada al proyecto? X X

Mercado

12. ¿El proyecto tiene aceptación de los usuarios? X X 13. ¿El proyecto satisface necesidades de la población? X X 14. ¿Se cuenta con personal capacitado para la

ejecución del proyecto? X X

Político

15. ¿La institución será responsable del proyecto? X X 16. ¿El proyecto es de importancia para la institución? X X

Cultural

17. ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X

Social

18. El proyecto genera conflictos entre los grupos

sociales X

X

19. El proyecto beneficiará a la población en general a

largo plazo? X

X 20. ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin X X

(18)

12 importar su nivel académico?

Total 19 1 8 12

Prioridad 1 2

1.6 Problema seleccionado

De acuerdo a la reunión que se sostuvo con el jefe de Educación Ambiental se seleccionó el problema: Desimplementación en la Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca del Lago de Atitlán y su entorno –AMSCLAE- ubicada en el municipio de Panajachel, ocasionado por la falta de manual de capacitación en desechos sólidos, dirigido a mujeres y hombres comunitarios del municipio de Panajachel, departamento de Sololá, para uso de la institución– AMSCLAE-.

1.7 Solución propuesta como viable y factible

El problema seleccionado es desimplementación y la solución viable y factible es la elaboración de un Manual de capacitación en desechos sólidos, dirigido a mujeres y hombres comunitarios del municipio de Panajachel, departamento de Sololá, para uso de la institución–AMSCLAE-.

(19)

13

CAPÍTULO II

2. PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales

2.1.1. Nombre del proyecto: Manual de capacitación en desechos sólidos, dirigido a mujeres y hombres comunitarios del municipio de Panajachel, departamento de Sololá. Para uso de la Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca del Lago de Atitlán y su Entorno –AMSCLAE-.

2.1.1 Problema: Desimplementación

2.1.2 Ubicación geográfica: la Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca del Lago de Atitlán y su Entorno –AMSCLAE- se encuentra ubicada en calle del frutal, 01-79 zona 2 Panajachel, Sololá.

2.1.4 Unidad Ejecutora: Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala y la Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca del Lago de Atitlán y su Entorno –AMSCLAE-.

2.1.5 Tipo de Proyecto: de productos

2.2 Descripción del proyecto

El proyecto consiste en elaborar y diseñar un Manual de capacitación en desechos sólidos, dirigido a mujeres y hombres comunitarios del municipio de Panajachel, departamento de Sololá, que contengan módulos de formación que se basen a temas específicos e importantes para el aprendizaje y que la comunidad pueda obtener hábitos adecuados en la clasificación de desechos sólidos y puedan ser conscientes de la importancia del mismo. Los elementos del manual son en base a contenidos, objetivos y actividades para que los

(20)

14

capacitadores o capacitadoras tengan una material pedagógico en la institución – AMSCLAE- .

2.3 Justificación

Según el diagnóstico que se realizó en La Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca del Lago de Atitlán y su Entorno –AMSCLAE-, se detectó el problema de Desimplementación, originado por la inexistencia de un manual de capacitación en desechos sólidos, dirigido a mujeres y hombres comunitarios del municipio de Panajachel, departamento de Sololá, en el cual es un material pedagógico como apoyo para fomentar e inducir a la comunidad a una formación de concientización y hábitos que se adquieran a través de las capacitaciones tomando acciones correctas para el manejo adecuado de los desechos sólidos y proveer un ambiente sano, a la vez obteniendo beneficios con los desechos sólidos al momento de clasificarlos.

2.4 Objetivos del Proyecto

2.4.1 General

Contribuir con la separación y manejo adecuado de los desechos sólidos para mejorar nuestro medio ambiente, a través de la creación de un manual que servirá como material pedagógico para la realización de capacitaciones en desechos sólidos, dirigido a mujeres y hombres comunitarios del municipio de Panajachel, departamento de Sololá.

2.4.2 Específicos

 Elaborar un manual de capacitación en desechos sólidos, dirigido a mujeres y hombres comunitarios del municipio de Panajachel, departamento de Sololá.  Socializar el contenido del manual con capacitadores y capacitadoras en

(21)

15

 Capacitar a mujeres y hombres comunitarios del municipio de Panajachel, departamento de Sololá.

 Realizar una jornada de limpieza general sobre la clasificación de los desechos sólidos con mujeres y hombres comunitarios del municipio de Panajachel.

2.5 Metas

 Elaborar 1 manual de capacitación en desechos sólidos, dirigido a mujeres y hombres comunitarios del municipio de Panajachel, departamento de Sololá.  Reproducir 3 manuales para las capacitadoras de la institución –AMSCLAE-, 1

para la municipalidad de Panajachel, y 1 para Pro-Atitlán.

 Validar el manual con capacitadoras ambientales de la institución–AMSCLAE-, municipalidad y Pro-Atitlán.

 Desarrollar 1 jornada completa de capacitación a mujeres y hombres comunitarios del municipio de Panajachel, departamento de Sololá.

 Realizar una jornada de limpieza general sobre la clasificación de los desechos sólidos con mujeres y hombres comunitarios del municipio de Panajachel, departamento de Sololá.

 Entregar 360 costales a las familias de la comunidad capacitada.

2.6 Beneficiarios

2.6.1 Directos: educadoras ambientales de -AMSCLAE-, municipalidad de Panajachel y Pro-Atitlán.

2.6.2 Indirectos: mujeres y hombres comunitarios del municipio de Panajachel, departamento de Sololá.

(22)

16

2.7 Fuentes de Financiamiento y Presupuesto

2.7.1 Presupuesto

a) Recursos Materiales

Clasificación o Rubro

Descripción Costo unitario Costo Total

Útiles de Oficina

Fotocopias Empastado

Útiles escolares

1 resma de hojas de papel bond tamaño carta.

1 Cartucho de tinta de color negro.

Entrega de manuales. Empastado de manuales. Hojas de papel bond carta, lapiceros y folders tamaño carta para la capacitación.

Q 50.00

Q 180.00

Q 300.00 Q 225.00 Q 250.00

Q 25.00 Costales para

familias capacitadas en el tema de desechos sólidos del municipio de Panajachel.

360 Costales para los desechos sólidos.

Q4.00 Q1,440.00

Total de Recursos Materiales Q 2,470.00

b) Otros recursos

Personal Descripción Total

Aprobación del manual con capacitadores ambientales. Capacitación a mujeres y hombres comunitarios del municipio de Panajachel, departamento de Sololá.

Refacción

Q 175.00

Q 450.00

(23)

17

Monto del Proyecto (a+b)= Q2,470.00 + Q625.00= 3,095.00 2.7.2 Fuentes de Financiamiento

Instituciones u Organismos Descripción del Aporte Financiero Total

Donaciones de

instituciones: -AMSCLAE-, municipalidad de Panajachel y Pro-Atitlán.

1. Financiamiento de Manual de capacitación en desechos sólidos, dirigido a mujeres y hombres comunitarios del municipio de Panajachel, departamento de Sololá.

2. Financiamiento de 360 costales para la clasificación de los desechos sólidos.

3. Financiamiento de refacción para aprobación de manual y capacitación.

Q2,470.00

Q625.00

(24)

18

2.8 Cronograma

Actividades En e ro 2 0 1 5 Ab r. Feb re ro 2 0 1 5

Marzo 20

1 5 Ab ril 2 0 1 5

Mayo 20

1 5 Ju n io 2 0 1 5

3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1. Reunión con el

departamento de Educación Ambiental.

2. Gestión de recursos para financiamiento.

3. Cotización de insumos de oficina.

4. Compra de insumos de oficina.

5. Investigación bibliográfica y documental.

6. Elaboración de formato de manual.

7. Revisión de formato por asesora.

8. Elaboración de manual.

9. Revisión de manual por asesora.

10. Cotización para impresión de los manuales.

11. Elaboración de plan para socialización.

12. Desarrollo de socialización.

13. Elaboración de plan de capacitación.

(25)

19

2.9 Recursos

2.9.1 Humanos

 Capacitadoras ambientales  Mujeres comunitarias  Epesista

 Asesora

2.9.2 Materiales

 Útiles de oficina  Equipo de Cómputo  Cañonera

 USB  Cámara

2.9.3 Físicos

 Departamento de Educación Ambiental –AMSCLAE-.

2.9.4 Financieros

 Gestión a instituciones: -AMSCLAE-, municipalidad de Panajachel y Pro-Atitlán.

14. Desarrollo de capacitación.

15. Elaboración del plan jornada de limpieza general sobre la clasificación de los desechos sólidos en el municipio de Panajachel.

16. Desarrollo jornada de limpieza.

17. Evaluación Final.

(26)

20

CAPÍTULO III

3. PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1Actividades y Resultados

No. Actividades Resultados

1. Reunión con coordinadoras del departamento de Educación Ambiental de –AMSCLAE-.

El proyecto fue presentado a las coordinadoras del departamento de Educación Ambiental de –AMSCLAE- el cual fue aprobado.

2. Definir la estructura del manual. Se realizó consulta bibliográfica, se acudió a la biblioteca y a las páginas web para obtener información para la estructura del manual.

3. Investigación de temas de desechos sólidos.

Se obtuvo información en los diferentes libros de educación ambiental y en libros de desechos sólidos.

4. Gestión de recursos para financiamiento.

Se gestionó y se obtuvo el financiamiento para el proyecto Manual de capacitación de desechos sólidos, dirigido a mujeres y hombres comunitarios del municipio de Panajachel, departamento de Sololá. 5. Cotización de insumos de oficina y

compra.

Se cotizó y se compró los insumos de oficina necesarios para la elaboración del manual.

6. Elaboración y revisión de formato del manual.

Se diseñó el formato de los contenidos que se plasmaron en el Manual de capacitación en desechos sólidos, dirigido a mujeres y hombres comunitarios del municipio de Panajachel, departamento de Sololá. Se revisó y autorizó dicho formato presentado a la asesora.

7. Elaboración, revisión y corrección del manual por asesora.

Se estructuró el Manual de capacitación de desechos sólidos, dirigido a mujeres y hombres comunitarios del municipio de Panajachel, departamento de Sololá y a la vez se revisó y corrigió para su aprobación.

8. Elaboración de plan para socialización.

Se aprobó de plan por parte de la asesora y jefa inmediata.

(27)

21 9. Desarrollo de socialización del

manual.

Se presentó el manual con su respectivo contenido, el cual fue avalado por las capacitadoras de –AMSCLAE- y Pro-Atitlán.

9 Elaboración de plan de capacitación.

Se aprobó el plan por parte de la asesora y jefa inmediata de la institución – AMSCLAE-.

10 Desarrollo de capacitación. Se logró el interés y comprensión durante el desarrollo de los temas del manual con mujeres y hombres comunitarios del municipio de Panajachel, departamento de Sololá, después resolvieron correctamente las actividades plasmadas de cada módulo del manual.

11 Elaboración del plan jornada de limpieza general sobre la clasificación de los desechos sólidos.

Se aprobó el plan por la asesora y jefa inmediata de la institución.

12 Actividad jornada de limpieza con mujeres y hombres comunitarios en los diferentes sectores del municipio de Panajachel.

Se logró la aplicación del área práctica con mujeres y hombres comunitarios del municipio de Panajachel, departamento de Sololá, ya que se vio el interés y comprensión sobre la clasificación de los desechos sólidos el cual fue exitoso.

13. Entrega de costales para la clasificación de los desechos sólidos.

Se logró entregar 3 costales a cada representante de cada familia para la respectiva clasificación de desechos sólidos desde el hogar.

14. Evaluación final. Se desarrolló la evaluación del proceso de las fases del proyecto de parte de la jefa inmediata.

15. Entrega de proyecto. Se realizó una reunión para entrega del proyecto con la institución –AMSCLAE- e instituciones involucradas de dicho proyecto: Pro-Atitlán y municipalidad de Panajachel.

(28)

22

3.2. Producto y Logros

No. Productos Logros

1. Manual de capacitación en desechos sólidos, dirigido a mujeres y hombres comunitarios del municipio de Panajachel, departamento de Sololá.

El Manual de capacitación en desechos sólidos, dirigido a mujeres y hombres comunitarios del municipio de Panajachel, departamento de Sololá servirá para uso de –AMSCLAE- y las instituciones involucradas Pro-Atitlán y municipalidad de Panajachel, para capacitar.

2. El plan de socialización y capacitación.

Serán ejemplo para otras actividades dentro de la institución.

3. Desarrollo de socialización. Se validó el Manual de capacitación en desechos sólidos, dirigido a mujeres y hombres comunitarios del municipio de Panajachel, departamento de Sololá. 4. Desarrollo de capacitación. Se obtuvo adquisición de conocimiento

por parte de mujeres y hombres comunitarios para la aplicación de la clasificación de los desechos sólidos. 5. Desarrollo jornada de limpieza

general sobre la clasificación de los desechos sólidos.

Se realizó una concientización con mujeres y hombres comunitarios del municipio de Panajachel, departamento de Sololá, sobre la generación de desechos sólidos que cada familia genera día a día y con esto evitar la contaminación.

6. Entrega de 360 costales. Se adquirió motivación de parte de las mujeres y hombres comunitarios del municipio de Panajachel, departamento de Sololá para que con los costales entregados puedan clasificar los desechos sólidos en cada hogar.

(29)

(30)

Í

NDICE

Página

Presentación i

Justificación ii

Objetivos iii

Como utilizar este material iv

Módulo 1 1

Objetivo general 2

Objetivo específicos 2

Metodología 2

1. Conceptos básicos de desechos sólidos 2

0.1. ¿Qué es residuo sólido? 3

0.2. ¿Qué es desecho sólido? 3

1.1. Tipos de desechos sólidos 4

1.1.1. ¿Qué son los desechos sólidos? 4 1.1.2. ¿Qué entendemos por basura o desechos no aprovechables? 4 1.1.3. ¿Qué producen los desechos no aprovechables en el ambiente? 5 1.1.4. ¿Cuáles son los residuos o desechos aprovechables? 5

1.1.5. Desechos domésticos 5

1.1.6. Desechos de actividades pecuarias 6 1.1.7. ¿Qué son desechos especiales? 6 1.1.8. ¿Qué son desechos peligrosos? 7 1.1.9. ¿Qué son desechos infecciosos? 7 1.1.10.¿Qué son desechos hospitalarios? 8

1.2. Residuos biodegradables/orgánicos 8

1.2.1. Origen 9

1.2.2. El hueso 9

1.3. Residuos sólidos no biodegradables/inorgánicos 9

1.4. Clasificación de los recursos sólidos recuperables/reciclaje 10

1.4.1. La lata de aluminio 10

1.4.2. Origen 10

1.4.3. El vidrio 10

1.4.4 Papel 11

1.4.5. El cartón 11

1.4.6. Papel y cartón 12

1.4.7. El plástico 12

1.5. Residuos no recuperables 13

1.5.1. Nocivos 13

1.5.2. Inertes 14

1.6. Tiempo de descomposición de desechos sólido 15

no biodegradables y biodegradables

(31)

1.7.1. Botaderos clandestinos 16 1.7.2. Enterrar y quemar indiscriminadamente la basura 17

1.7.3. Incinerar 18

1.7.4. ¿Cómo podemos contribuir para evitar la generación de desechos o

basura no aprovechables? 19

1.8. Página de actividad 21

Módulo 2 22

2. Buenas prácticas en el manejo adecuado de los desechos sólidos 23

Objetivo General 23

Objetivos Específicos 23

Metodología 23

2.1. Separación y Manejo Adecuado Domiciliar de la Basura 23

2.1.1. La casa como parte del ciclo ecológico 23

2.1.2. Fase 1. Generación 23

2.1.3. Fase 2. Recolección y transporte al centro de acopio 23 2.1.4. Residuos recuperables reciclables 24

2.1.5. Selección 24

2.2. Tren de aseo municipal 25

2.2.1. Cobertura de Ruta Separativa 25

2.2.2. Ruta de Acopio 26

2.3. Disposición adecuada centro de acopio del municipio de Panajachel 26

2.4. Condiciones en que reciben los materiales recuperables / reciclables 27

2.4.1. Residuos inorgánicos 27

2.4.2. Residuos orgánicos 27

2.5. Planta de tratamiento de desechos orgánicos 28

2.5.1. El carácter de la planta de compostaje municipal de Panajachel 29

Módulo 3 31

Objetivo General 32

Metodología 32

3. Impacto de la generación de desechos en el ambiente 32

3.3.1. ¿Qué es el suelo? 32

3.3.2. ¿Qué son los desechos líquidos? 35 3.3.3. Los desechos líquidos o aguas residuales 36

3.3.4. ¿Cómo se contamina el agua? 37

3.3.5. ¿Qué problemas de salud produce el agua contaminada? 38 3.3.6. Acciones para evitar la contaminación de las aguas y suelo 39

Módulo 4 41

4. Área práctica 42

Objetivo General 42

(32)

4.1. Actividades prácticas domiciliarias 42 4.1.1. Desechos orgánicos 42

4.2. Actividad No. 1 42

4.2.1. ¿Cómo hacer una compostera casera? 43

4.3.1. ¿Cómo hacer un huerto con botellas plásticas? 51

4.4.1. ¿Cómo separar los desechos peligrosos en casa? 56

4.5.1. ¿Cómo ayudo a reducir la basura? 56

4.6.1. ¿Cómo separar los desechos infecciosos? 57

4.7. Glosario 58

4.10. Bibliografía 59

(33)

23

Presentación

El presente Manual de capacitación en desechos sólidos, dirigido a mujeres y hombres comunitarios del municipio de Panajachel, departamento de Sololá, se

elabora para contribuir con un material pedagógico para uso de la institución -AMSCLAE- en el desarrollo de las capacitaciones, el cual busca una formación

integral de concientización.

Este manual contiene 4 módulos. El primer módulo incluye el área de aprendizaje de conceptos básicos relacionados en desechos sólidos y las consecuencias que estos tienen en el manejo inadecuado, es importante que se conozca y se fomenten estos temas en mujeres y hombres de la comunidad.

El segundo módulo se basa en el área de concientización ambiental enfocado a la clasificación de desechos sólidos, forma de depositar la basura, que se debe hacer después de clasificar.

El tercer módulo presenta el impacto de la generación de desechos en el ambiente, el cual provoca graves consecuencias en el suelo y agua, por lo que es importante conocerlo.

El cuarto módulo contiene el tema: Buenas prácticas en el manejo adecuado de los desechos sólidos, que ayudará a fortalecer y disminuir la generación de los mismos.

El manual requiere generar nuevas relaciones entre población y medio natural,

modificando los conocimientos, acciones, las conductas, valores y reflexiones de las

mujeres y hombres comunitarios, llevando acabo estos aspectos como un proceso

de hábitos a las familias del municipio.

(34)

24

Justificación

Es necesario contar con un manual de capacitación para uso de la institución –AMSCLAE- ya que las capacitadoras requieren un material pedagógico que sea de

apoyo para el desarrollo de la enseñanza en el tema de los desechos sólidos.

La elevada generación de residuos sólidos, comúnmente conocidos como basura y su manejo inadecuado, es uno de los grandes problemas ambientales y de salud en los municipios.

Es preciso fomentar y fortalecer las capacitaciones con este material pedagógico, a través de la enseñanza-aprendizaje.

Es importante el desarrollo del tema de los desechos sólidos, para capacitar a las mujeres y hombres comunitarios, considerando la importancia que tienen en el hogar y comunidad, por lo que se elabora el manual para adquirir conocimiento y que a través de este material pedagógico se pueda lograr e implementar el reciclaje y clasificación de desechos sólidos, observando grandes beneficios para evitar la contaminación del suelo, agua y aire, que por negligencia y falta de conocimiento, concientización y hábitos de algunas familias, se está destruyendo cada día el medio ambiente y el lago de Atitlán, entonces que a través de las capacitaciones que se realicen se pueda lograr el objetivo para ir disminuyendo el nivel de contaminación. Contar con un material pedagógico es de suma importancia para las y los capacitadores, que al emplearlo se impulse en las mujeres y hombres de esta comunidad a que pongan en práctica la separación de los desechos sólidos para mantener un municipio limpio, saludable, sin contaminación en los diferentes sectores y principalmente cuidar y resguardar nuestro bello lago de Atitlán.

(35)

25

Objetivos

 General

 Elaborar un manual de capacitación en desechos sólidos, dirigido a hombres y mujeres comunitarios del municipio de Panajachel, departamento de Sololá, y que este sea un material pedagógico de apoyo para las capacitadoras de –AMSCLAE-.

 Específicos

 Contribuir con un material pedagógico para el desarrollo de las capacitaciones.

 Fomentar en los hombres y las mujeres comunitarias los conocimientos necesarios enfocados a desechos sólidos.

 Describir los daños causados por el manejo inadecuado de los desechos sólidos a hombres y mujeres de la comunidad.

 Propiciar buenos hábitos en la clasificación de los desechos sólidos haciendo conciencia en los habitantes de la comunidad.

 Proveer actividades que ayuden a disminuir la generación de desechos sólidos.

(36)

26

Forma de utilizar este material

La forma que puede aplicarse para el desarrollo de los temas de este material pedagogíco se basa en la metodología de la institución –AMSCLAE- para capacitar a grupos comunitarios, por lo que mantiene la flexibilidad de la institución y que este sea un resultado positivo y ajustado a la realidad de las distintas necesidades derivadas a la enseñanza - aprendizaje en el ámbito ambiental, específicamente en la separación de los desechos sólidos que la comunidad debe practicar para educarse y mantener buenos hábitos e ir disminuyendo la contaminación del municipio.

A partir de cada módulo 1, 2, 3 y 4 se establecen los objetivos generales y específicos garantizando, qué se pretende lograr con cada uno de los temas establecidos, por lo que es necesario tomarlo en cuenta y conocerlo antes de poder desarrollar cada tema en las capacitaciones. También cabe recalcar que las metodologías se basan de acuerdo a la forma del trrabajo de la institución que lo aplique.

Dentro de este material se dan algunas propuestas y criterios generales relacionados a aspectos importantes para su aplicación didáctico-pedagógico, que establece la flexibilidad. Se plasman los trabajos en grupo que implica una unión de las mujeres y hombres comunitarios para que puedan tener una interacción recíproca y se logren los objetivos esperados.

Al formar grupos deben ser de acuerdo a criterios que permitan una mayor participación para fortalecer mutuamente el aprendizaje.

Se escriben los siguientes requerimientos para obtener los resultados y objetivos que se pretenden alcanzar de acuerdo a los trabajos de grupo.

 Tener coordinación al momento de hacer los grupos para que este sea éxitoso.

(37)

27

 Que el capacitador delegue a un integrante de cada grupo como responsable para las participaciones, ya que esto ayudará a tener un mejor control y obtener el objetivo esperado. Tomar en cuenta que deben rotarse las responsabilidades.

 El grupo debe tener los materiales necesarios para realizar la actividad ya que de esto saldrá el resultado de la comprensión de los temas que se han impartido en la capacitación.

 Coordinar u organizar bien la hora para realizar las actividades y proceder a las criticas de los diferentes grupos.

 Es importante que cada grupo conozca, aspectos como la estructura de la actividad a realizarse orientado por el capacitador o capacitadora.

 Es indispensable el apoyo que puede darles el capacitador (a) en el proceso de la actividad para corregir y aclarar el trabajo de los grupos.

 Plantear la importancia que cada quien tiene dentro del grupo para realizar la actividad y la responsabilidad que se asume.

Al final de cada módulo se encuentran las actividades grupales para que los capacitadores puedan realizarlas. También se incluye un glosario para facilitar algunos terminos que aparecen en los módulos de cada tema.

(38)

28

Módulo 1

(39)

29

Conceptos básicos de desechos sólidos

Objetivo general

 Fomentar el proceso de enseñanza adquiriendo conocimiento sobre los conceptos básicos de desechos sólidos a través de un contexto que ayuden a fomentar los buenos hábitos.

Objetivos específicos

 Concretar el concepto de residuo y desecho sólidos.

 Conocer los tipos de desechos sólidos.

 Argumentar cuales son los residuos orgánicos/Biodegradables e

inorgánicos/No biodegradables.

 Describir cuales son los residuos sólidos inorgánicos que se pueden clasificar.

 Proveer cuales son los residuos sólidos no recuperables.

 Definir cuáles son las consecuencias del manejo inadecuado de desechos

sólidos.

 Propiciar el tiempo de descomposición de desechos sólidos no

biodegradables.

Metodología

 Trabajo grupal  Observación directa

(40)

30

¿Qué es residuo sólido?

Materia que resulta de la descomposición o destrucción de un material orgánico o inorgánico y que tiene condiciones para ser utilizada para otro fin.

“Es cualquier desecho cuyo destino después de su uso, al volverse obsoleto o caducar, es la reutilización, reciclado, co-procesamiento.” (4:141)

¿Qué es desecho sólido?

Denominación genérica de cualquier tipo de producto. “Es cualquier material o producto cuyo destino después de su uso, al volverse obsoleto o caducar, y al no poder ser valorado, es una disposición final.” (4:141)

Es decir aprovechamiento en general u otras formas de valoración.

Estos son algunas clases de desechos que al vencerse, tienden a una disposición final.

Fuente: Foto tomada por Sandra P. Buch Queché

Fuente: oficina de medio ambiente / municipalidad de Panajachel

(41)

31

Dentro de los desechos sólidos tienen productos de diferentes tipos, muchos pueden ser aprovechables de nuevo. Se denomina como orgánico e inorgánico.

Ahora bien, un desecho o basura: Son aquellos materiales sólidos de origen orgánico e inorgánico que proceden de actividades domésticas, comerciales, industriales y de todo tipo quese produzcan.

Tipos de desechos sólidos

¿Qué son los desechos sólidos?

“Es todo el material o producto que sin ser considerado peligroso, se desecha, el cual es susceptible de reaprovecharse o requiere sujetarse a métodos de tratamiento o disposición final, las cuales son: restos de comida, latas, papeles, plásticos, etc. Es todo lo que llamamos basura.” (3:95)

Es decir los desechos sólidos también se denominan basuras, y son aquellos productos sobrantes o desperdicios de las actividades de los seres humanos, que consideramos sin valor y que desechamos hacia los botaderos.

¿Qué entendemos por basura o desechos no aprovechables?

Es todo material o producto que ya no tiene ningún uso; lo que presupone un deseo de eliminarlo, de deshacerse de él, de desaparecerlo y tirarlo a la basura que sin ser valorado o aprovechado le damos un fin.

(42)

32

Los desechos

sólidos son

desechos que pueden ser objeto de aprovechamiento reducir los impactos negativos que tienen.

¿Qué produce la basura o desechos no aprovechables en el ambiente?

 Contaminación del aire, al agua de.... lago, al mar entre otros.  Suciedad

 Falta de higiene  Mal olor

 Desagrado a la vista  Defecación

 Impureza

¿Cuáles son los residuos o desechos aprovechables?

Cascara de:

banano limón naranja papas zanahoria lechuga etc.

Desechos domésticos: “Los desechos orgánicos pueden usarse para la producción

de abono orgánico. (Frutas, verduras....).” (5:16)

Fuente: Oficina de medio ambiente/ municipalidad de Panajachel

Fuente: htt//www.google.com.gt Fuente: htt//www.google.com.gt

Fuente: htt//www.google.com.gt

(43)

33

Desechos de actividades pecuarias: “el estiércol y la gallinaza pueden utilizarse

como fertilizantes, o combinarlos con residuos orgánicos para producir abono natural.” (4:149)

¿Qué son desechos especiales?

“Son todos los residuos de agroquímicos, tóxicos y bioinfecciosos. Todas estas sustancias son muy agresivas para la salud y el ambiente. También que pueden dañar tanto la piel y mucosas de las personas como las herramientas y los materiales de las instituciones de salud; inflamables y/o explosivas, que puedan ocasionar incendios en contacto con el aire o con otras sustancias.” (3:115)

Fuente: Foto tomada por Sandra P. BuchQueché

Fuente: Foto tomada por Sandra P. BuchQueché Fuente: Foto tomada por Sandra P. BuchQueché

(44)

34

¿Qué son desechos peligrosos?

“Los desechos peligrosos es todo aquel desecho, que por su característica corrosiva, tóxicas, venenosas, reactivas, explosivas, inflamable, biológicas, infecciosas, irritantes, pilas y baterías que representan un peligro para los seres vivos, el equilibrio ecológico o el medio ambiente.” (4:144)

¿Qué son desechos infecciosos?

“Son aquellos que tienen gérmenes patógenos que implican un riesgo inmediato o potencial para la salud humana y que no han recibido un tratamiento previo antes de ser eliminados, incluyen: desechos de producción biológica, vacunas vencidas o inutilizadas y todos los instrumentos usados para manipular, mezclar o inocular microorganismos.” (6:141)

Estos son desechos infecciosos como: vacunas vencidas o inutilizadas y los que se usan para manipular, mezclar o infectar microorganismo.

Fuente: htt//www.google.com.gt Fuente: htt//www.google.com.gt Fuente: htt//www.google.com.gt

(45)

35

Estos productos al

morir pueden ser

aprovechados como

abono orgánico, lo cual

dará nutrientes al suelo

como ejemplo

tenemos: las cascaras

de frutas, huevos, y los

restos de verduras,

restos animales, etc.

¿Qué son desechos hospitalarios?

“Los desechos sólidos hospitalarios son generados en los centros de atención a la salud durante la prestación de servicios de hospitalización, diagnóstico, prevención, tratamiento y curación, incluyendo los generados en los laboratorios.” (6:148)

Los desechos sólidos hospitalarios se deben depositar en un recipiente especial rotulado en cada área donde se generan.

Residuos biodegradables/orgánicos

“Se identifica como tal a todo residuo que tiene la característica de descomponerse de manera orgánica (se pudre). Son aquellos residuos provenientes de cosas originalmente vivas, orgánicas. Generalmente los residuos orgánicos provienen de diferentes usos domésticos, jardines, huertas y actividad agrícola en general.” (3:142)

(46)

36

Estos no tuvieron vida y se quedan en su misma forma por muchos años. Ejemplos: latas de aluminio, bolsas, empaques y envases de plástico, vidrio, papel, cartón, metales, botes, latas, ropa, zapatos, baterías, botellas, envoltorios etc.

Origen

Estos residuos orgánicos que también son llamados biodegradables se originan en el hogar o viviendas. “El desperdicio de la comida, plantas, vegetales y huesos de animales pueden ser utilizados al someterlo a tratamientos biológicos que generen otros productos como compost, abonos naturales, humus, alimento para animales entre otros.”(3: 79)

El hueso

“Es material como alimento para ganado, alimentos balanceados para animales en general y para la fabricación de abonos fosfóricos cuando se somete a una pulverización. Con la materia prima se pueden hacer botones o artesanías.” (3: 168)

Residuos sólidos no biodegradables/inorgánicos

“Son productos no biológicos que no tuvieron vida (inorgánicos) y se quedan en su misma forma por muchos años. No se descomponen por bacterias y generalmente cuando se degradan sueltan químicos tóxicos que entran en el suelo, el aire o el agua. Además se acumulan y ocupan espacio por mucho tiempo; ya que no se degradan fácilmente. Muchos de ellos pueden ser reciclados, pero ello requiere que los materiales estén muy bien separados, de ahí la importancia de contribuir desde nuestro entorno.” (5:143)

(47)

37

Clasificación de los recursos sólidos recuperables / reciclaje

La lata de aluminio

38% de recuperación

El reciclar aluminio, se ahorra hasta un 90% de la energía.

Origen

“El origen de este aluminio es producido por las industrias para las ventas comerciales como: tiendas, almacenes, despensas familiares etc.” (3:168)

El vidrio

Se selecciona de acuerdo al color: blanco, ámbar y verde; el vidrio blanco se utiliza en la elaboración de todo tipo de envases; el ámbar se usa para la fabricación de botellas de cerveza y vino de mesa.

“El vidrio es uno de los productos ideales para reciclado, en virtud de que se puede fundir gran cantidad de veces sin perder sus características.” (3:166)

100% de recuperación

En la recuperación del vidrio para reciclar es necesario eliminar los materiales, tales como las tapas de metal. La mezcla de vidrio derretido se vierte en moldes y, por medio de aire comprimido o presión, adquiere su forma.

(48)

38

Papel

El papel que contiene la basura se puede clasificar en dos grupos, dependiendo del grado de limpieza: papel comercial y doméstico.

Papel doméstico es el que se recolecta en oficinas y comercios, que en general es de buena calidad y se encuentra relativamente limpio por no estar mezclado con desechos orgánicos.

Papel doméstico es el que se recolecta en forma domiciliaria. El papel que se utiliza para reciclar debe de estar limpio. 54% de recuperación

La recuperación de una tonelada de papel evita el corte aproximadamente de 17 árboles medianos de· robles.

El cartón

El cartón de empaque, debido al tamaño de su fibra, puede reciclarse para la elaboración de papel. Lo mismo pasa con los sacos para cemento y las bolsas.

La selección de este material se hace por el grado de limpieza factor que determina su precio en el mercado.

(49)

39

Papel y cartón: “reciclando papel y cartón se puede ahorrar agua y energía, ya que

para la fabricación de papel reciclado se gasta 100 veces menos agua y 70% menos de energía que produciéndolo a partir de madera.” (3:167)

El plástico

“La mayoría de los plásticos contenidos en la basura son del tipo termoplástico y son, por otro lado, materiales combustibles con un alto valor energético. El hecho de que sean termoplásticos nos permite fundirlos nuevamente y reutilizarlos como materia prima que, con un ligero acondicionamiento, puede ser reciclada. Los termoplásticos representan el 80% del total de los desechos plásticos. El plástico tiene el 20% de recuperación.” (3:167)

(50)

40

“Reciclando el plástico se reduce el consumo de petróleo ya que para cada kilogramo de plástico no reciclado se necesitan 2 kilogramos de petróleo crudo. En este contenedor puedes depositar

envases de bebidas, tapones plásticos, bolsas de plástico y productos de plástico inyectado, como: cajillas, masetas, etc. Procura enjuagar los envases antes de depositarlos al contenedor, para evitar malos olores.” (3:166)

Residuos no recuperables

Nocivos

“Este grupo comprenderá aquellos desperdicios provenientes de hospitales que no pueden ser recolectados pero no se pueden volver a utilizar.” (6:121)

(51)

41

“También se pueden mencionar para no recuperables los platos, vasos, pañales

desechables, ya que estos van al botadero porque no tiene compra y tarda

muchísimos años en descomponerse.” (6:148)

Inertes

“Son aquellos desperdicios como piedras, tierra, materiales de construcción que solo pueden utilizarse como material de relleno.” (1:148)

Fuente: Foto tomada por Sandra P. BuchQueché Fuente: htt//www.google.com.gt

(52)

42

Tiempo de descomposición de desechos sólidos no biodegradables y

biodegradables

Tipo de desecho Duración en el ambiente

Cáscara de banano 3 semanas

Hoja de papel 2 a 4 semanas

Pedazo de tela 2 a 3 meses

Varilla de bambú 1 a 2 años

Zapato de cuero 3 a 5 años

Lata de aluminio 200 a 300 años

Plástico 500 años

Pañales desechables Mas de 500 años

Vidrio Indefinido

Playera de algodón 1-5 meses

Ropa de lana 1 año

Baterias 1000 años o mas

(53)

43

Por otra parte los botaderos

clandestinos

contaminan

las aguas subterráneas por

filtración de contaminantes

a través del suelo. Las

aguas

superficiales

se

contaminan

cuando

la

escorrentía

arrastra

la

basura hacia los ríos, lagos

y costas.

Consecuencias de manejo inadecuado de desechos sólidos

Botaderos clandestinos

“Los botaderos clandestinos al aire libre representan graves inconvenientes, su medio ambiente difiere de los que se constituyen en los ecosistemas naturales. Los organismos que se multiplican en estos vaciaderos son dañinos para el hombre, por lo que constituyen una fuente de enfermedades, especialmente las transmitidas por moscas, ratas, cucarachas y zancudos.” (3:65)

(54)

44

“Cuando no existe un sistema eficiente y periódico de recolección, la acumulación de la basura en la casa se convierte en un problema que debe resolverse de alguna forma. Pero la aparición de botaderos en terrenos baldíos, junto a caminos, barrancos, etc. tiene malas consecuencias en el ambiente y en nuestra salud.

Antes se pensaba que la basura acumulada no producía ningún tipo de daño porque los materiales de esta basura generalmente eran orgánicos o biodegradables. Pero su acumulación en grandes cantidades se convierte en un serio problema de salud, del medio ambiente y del paisaje. Varios efectos negativos resultan de esto, como la contaminación del aire por emanaciones de gases (metano) y olores indeseables.” (1:111)

Enterrar y quemar indiscriminadamente la basura

“Al igual que los botaderos, otra mala práctica en el enterramiento de desechos no biodegradable en los barrancos y en zanjas. Se cree que la tierra, suelo y subsuelo tienen capacidades ilimitadas de descomposición de los desechos, pero es todo lo contrario. Algunos de los problemas que acarrean este

(55)

45

Necesitamos estar convencidos de que la basura es responsabilidad de todos y debemos estar conscientes en no generar tanta basura consumiendo alimentos y productos que tengan poco empaque, y asegurarse de tratarla adecuadamente.

tipo de práctica son: contaminación con materiales que se liberan por estos tóxicos, contaminación por el humo de la continua quema de basura, y contaminación del subsuelo y los mantos acuíferos cercanos y lejanos.” (3:112)

Incinerar

“Se cree que con quemar la basura esta desaparece, pero realmente la contaminación se va al aire con todas cenizas y humos que se produce. Esto puede tener consecuencia en la salud de las personas especialmente de vías respiratorias. No se resuelve el problema de la basura porque la contaminación solo cambia de un lado a otro.” (4:148)

En esta imagen vemos la quema de basura, sin embargo la incineración produce otro tipo de contaminación al ambiente.

(56)

46

¿Cómo podemos contribuir para evitar la generación de desechos o basura no aprovechables?

 Evite comprar platos y vasos desechables

 Comprar vasos y platos reusables para las diferentes actividades.

 Evite pedir bolsa plástica en las tiendas

Fuente: Foto tomada por Sandra P. Buch Queché Fuente: htt//www.google.com.gt

(57)

47

 Llevar canasta o bolsa de tela para sus compras.

 Evite tirar basura en los barrancos o en cualquier lado.

 Deposite la basura en su lugar.

 Enviar la basura al tren de aseo.

Fuente: Foto tomada por Sandra P. BuchQueché Fuente: Foto tomada por Sandra P. Buch Queché Fuente: htt//www.google.com.gt

(58)

48

Actividad

Requerimientos

Duración: 15 minutos

Materiales

 Hojas reciclables  Lápices

 Lapiceros

Actividad

Al finalizar los temas anteriores, el capacitador propicia la reflexión de cada participante, motivando a comentar y expresar sus opiniones en relación a los temas que se emplearon.

Preguntas generadoras y de análisis

1. Que cada participante indique ¿qué clase de desechos juntan en el hogar? 2. ¿En donde lo depositan?

Después de haber finalizado esta actividad, el capacitador hará grupos y en una hoja papel bond reciclable que cada grupo dibuje o escriba el desecho que el capacitador le indique y luego que expliquen ¿que clase de desecho es? y ¿de donde proviene?

(59)

49