Programa Biologia 2013

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PLANTEL: _____Bachillerato Técnico No. 32________________________ Fecha elaboración:_____29/Enero/2013________ Nombre del docente: ________________Ma Teresa Ramírez Parra_________________ Semestre y grupo (s): ___2° A y B_____________

DATOS GENERALES Asignatura:

Biología

Ubicación: 2° semestre

Plan de estudios al que corresponde:

a) Bachillerato General 2010 (BG10) Año:

2010 Horas bajo la conducción de un

académico (HCA): 4

Horas de trabajo independiente (HTI):

1

Total de horas: 5 Valor en créditos:

5

COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA: Desarrolla activamente estrategias y aptitudes que son propias del trabajo científico relacionado con temas de relevancia social y actual, considerando las implicaciones éticas y morales de las investigaciones biológicas, así como las condiciones para su desarrollo sustentable.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Unidad de competencia 1:

Utiliza el método científico como herramienta para explicar los procesos biológicos que ocurren en los seres vivos

Duración en horas: HCA: 10 HTI: 4

No. de sesiones: 14

Genérica:

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Atributos:

 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos

Requerimientos de información:  Método científico.

 Características de los seres vivos.

Universidad de Colima

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Competenci as a las que contribuye

contribuye al alcance de un objetivo.

 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

 La célula como unidad estructural de los seres vivos.

Disciplinares:

 Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.

 Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

Saberes requeridos para el logro de la competencia

Conocimientos Habilidades Actitudes y valores

 Reconoce los pasos del método científico que le permitan identificar a la Biología como Ciencia que estudia a los seres vivos demostrando que la célula es la unidad estructural de todos los seres vivos.

• Explica mediante estudios de casos y diversas lecturas el método científico con la formación de conocimientos, lo que confiere validez a la Biología como Ciencia.

• Describe y expresa las características de los seres vivos a través del análisis comparativo y actividades experimentales, lo que le permite definir lo que es un ser vivo.

• Reconoce las estructuras celulares a través de técnicas microscópicas, imágenes y maquetas, para definir las principales funciones biológicas realizadas por la célula.

• Establece la importancia de la célula a través del método científico para valorar a la célula como unidad básica, funcional y de origen de todos los seres

• Participa de forma activa, responsable, respetuosa y crítica en el trabajo colaborativo dentro y fuera del aula, aportando ideas y comentarios que apoyen la formulación de hipótesis y conclusiones en cada actividad realizada.

• Valora a los seres vivos en la clase y laboratorio, desde su nivel microscópico hasta el macroscópico, reafirmando así la importancia de la vida en nuestro planeta.

• Reconoce la importancia del Método Científico como instrumento que proporciona bases sólidas y demostrables del conocimiento.

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vivos. Moment

o Estrategias de enseñanza y aprendizaje Criterios dedesempeño (aprendizajes

esperados)

Evidencias de

aprendizaje Instrumentode evaluación

Profesor Entre

compañeros

Autodirigidas

Apertura

• Realiza su presentación con el grupo y da a conocer la asignatura. •Establece la dinámica de trabajo en y fuera del aula y laboratorio. •Indica los materiales de trabajo y referencias bibliográficas a utilizar.

•Explica el acceso a la página

electrónica de consulta. •Informa los criterios de evaluación. •Estimula al logro del trabajo de la unidad. •Establece un clima de confianza y

• Atienden y cuestionan el proceso a seguir durante el transcurso de la materia.

•Forman equipos de trabajo para laboratorio, actividades independientes y proyectos.

Indagan y preguntan sobre las referencias bibliográficas y página electrónica de consulta.

• Revisan el programa de Biología.  Acceden y

navegan en la página de consulta, imprimiendo los materiales requeridos para la práctica y trabajo independient e.

•Descargan, revisan y elaboran un resumen con las competencias de la asignatura, genéricas y disciplinares y aspectos más importantes del programa que les permita una visión general del objeto de estudio de la Biología.

• Comentarios sobre la página

electrónica de consulta.

 Resumen del programa de Biología.

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trabajo.

Aplica examen diagnóstico escrito y sondeo escrito. Desarrol lo  Presenta material audiovisual de apoyo que induce al alumno a observar y encontrar los pasos del método científico.  Elabora y

proporciona materiales de trabajo a través de la página electrónica.  Coordina y

dirige las actividades dentro y fuera del aula y en el laboratorio.  Cuestiona y

revisa los trabajos de los alumnos en apego a la competencia  Realizan diversas actividades de lectura, prácticas de laboratorio, experimentos caseros y trabajos en equipo de acuerdo a los lineamientos del método científico.  Se organizan,

comparten y revisan la información a presentar en clase.  Elaboran hipótesis y argumentan las conclusiones de cada trabajo.  Investiga, describe y expresa en forma práctica y sencilla ejemplos del método científico aplicado en los seres vivos.  Compara y

registra similitudes y diferencias entre los seres vivos y la materia inerte.  Elabora los

materiales de trabajo que le son

solicitados de acuerdo a sus característica s y

habilidades.  Realiza las

prácticas de laboratorio.

 Utiliza e identifica los pasos del método científico para explicar los fenómenos relacionados con los seres vivos en sus prácticas de laboratorio, artículos científicos y vida cotidiana.  Glosarios  Mapa conceptual.  Análisis de

casos.  Exámenes

electrónicos.  Reportes de laboratorio.  Reporte de actividades independientes.  Exposiciones.

 Lista de observaci ón.  Lista de

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de la unidad.

Cierre

 Coordina y revisa el proyecto de cierre de la unidad que demuestre como el alumno utiliza el método científico en los procesos biológicos.  Aplica

examen escrito de conocimient os que reafirma el aprendizaje de

contenidos.

 Organizan y elaboran el proyecto de la unidad,

investigando, experimentando y elaborando el informe final para su presentación oral al grupo.  Reorganizan su

información y repasan las actividades para el examen parcial.

 Aplica sus habilidades en la

búsqueda del conocimiento científico en los seres vivos, en forma ordenada y consciente de lo que hace.  Repasa y

estudia para el examen.

 Corrobora y establece la aplicación del método científico en la historia de la Biología, revisando, contrastando y

reproduciend o las hipótesis y resultados obtenidos en la

investigación.

 Reporte escrito con evidencias de trabajo (maquetas, presentaciones visuales, videos, etc.).

 Exposición al grupo.

 Rúbrica

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN Diagnóstica:

 Sondeo rápido a través de cuestionario sencillo que contestan en dinas o triadas.

 Pregunta detonante que demuestra el nivel de conocimientos que el grupo tiene sobre el tema.

 Valor 0%

Formativa:

 Actividades diversas que el alumno realiza, mapas conceptuales, exámenes electrónicos, glosarios, resúmenes, cuadros comparativos, examen de contenidos, etc.

Valor de 50%

Sumativa:

 Exposiciones y presentaciones de actividades independientes, registros y observaciones de actividades experimentales, haciendo énfasis en hipótesis y conclusiones.

 Análisis de estudios de casos y trabajos de investigación donde el alumno señala los pasos del método científico.

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grado de habilidad que el alumno tiene para utilizar el método científico.

Valor 50%

Recursos didácticos Fuentes de consulta

 Programa de Biología

 Manual de prácticas de Biología Parte I  Manual de actividades independientes

Parte I

 Página electrónica de consulta y trabajo:

https://sites.google.com/site/smarttbiol gy/

 Recursos propios del laboratorio de Biología

 Bata blanca de laboratorio.

 Materiales perecederos y especímenes diversos para laboratorio.

 Material audiovisual: cañón, videos, presentaciones en power point, laptop.  Materiales diversos como cartulinas, revistas, colores, plumones, gises, resistol, tijeras, etc.

 Internet

 Diversos artículos seleccionados por el maestro.

Fuente electrónica de referencia:

https://sites.google.com/site/smarttbiolgy/

Fuentes electrónicas:

 http://www.colegiosanjosesscc.org/ArchivosColegiosSanJose/SanJose/ Archivos/documentos%20p%C3%A1gina/UNIDAD%20DID%C3%81CTICA %202%20mc.pdf

 http://es.scribd.com/doc/62272247/Spallanzani

 http://cienciaycientificos.blogspot.mx/2011/08/pasteur-y-la-teoria-germinal-de-la.html

 http://repasosdebiologia.blogspot.mx/2011/10/experimento-de-stanley-miller-y-harold.html

 http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/mcientifico/index.htm 

http://www.wikiteka.com/apuntes/ejemplos-de-metodo-cientifico-mendel-sulton-y-morgan/

 http://cmcguadiana.blogspot.mx/2010/09/metodo-cientifiico.html 

http://es.scribd.com/doc/59896934/Ejemplo-de-aplicacion-del-metodo-cientifico-experimental-UES

 http://blog.educastur.es/eureka/4%C2%BA-fyq/0-metodo-cientifico-y-magnitudes/

 http://www.acercaciencia.com/2012/07/31/aplicando-el-metodo-cientifico-en-tu-jardin

Bibliografía.

 Hernández C.s, C. (2004). Prácticas de Biología. D.F., México: Fondo de cultura económica.

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Rica: EUNED.

 Velázquez O. M. P. (2010). Biología 1. Neucalpan, México: St editorial.com.  Velazquez O. M. P. (2010). Biología 2 (1a ed.). Naucalpan, estado de México,

México: st-editorial.com.

 Larios N. J. et al (2011). Biología 2. México.: Novaars

 Jaime R. N. et al (2009). Biología I, Prácticas de laboratorio.: Editorial Universitaria

 Walker R. (2011). Genes y ADN. México.: Santillana

 Platt R. (2011). Ciencias Forenses. México.: Editorial Santillana  Márquez L. L. (2011). Biología General. México.: Esfinge

 Basurto V. M. et al (2011). Biología I. México.: Novaars  Velázquez M. P. (2010). Biología I. México.: ST Editorial  Velázquez M. P. (2010). Biología 2. México.: ST Editorial  Ramírez E. (2009). Biología. México: Cengage Learning

Unidad de competencia 2:

Examina las funciones estructurales y fisiológicas de las principales biomoléculas que componen los organelos de las células.

Duración en horas: HCA: 10 HTI: 4

No. de sesiones: 14

Competenci as a las que contribuye

Genérica:

Atributos:

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

Genérica:

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Requerimientos de información:  Anatomía celular.

 Biomoléculas.

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 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Disciplinares:

 Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

 Emplea los conocimientos adquiridos sobre la estructura química, anatomía y fisiología celular para interpretar y describir en forma científica las principales reacciones metabólicas que ocurren en la célula.

 Elabora un análisis químico de las principales biomoléculas de la célula que le permitan relacionar el metabolismo con las organelas celulares, utilizando mapas conceptuales, diagramas,

reacciones químicas, prácticas de laboratorio, esquemas, cuadros comparativos y maquetas.  Identifica en el laboratorio y en

actividades electrónicas interactivas las estructuras celulares en diversos especímenes, encontrando semejanzas y diferencias que le permitan clasificarlas.

 Utiliza el método científico para evidenciar las principales reacciones metabólicas de la célula organizar sus ideas de manera coherente.

Establece a través de diversas

actividades la relación jerárquica entre los diferentes niveles de organización celular, deduciendo la importancia del trabajo científico y la necesidad de seguir colaborando en el desarrollo del mismo.

Asume una postura crítica y científica en el desarrollo de las actividades de aprendizaje

Momento Estrategias de enseñanza y aprendizaje Criterios de desempeño (aprendizajes

Evidencias de aprendizaje

Instrumento de evaluación

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esperados)

Apertura

 Analiza con el grupo los aspectos

positivos y negativos de la anterior evaluación.  Explica el tema de la

unidad, criterios de evaluación, actividades independientes y proyecto.  Recupera conocimientos previos de los alumnos a través de imágenes de la célula.  Cuestionan y proponen alternativa de mejora académica .  Organizan nuevos equipos de trabajo si así lo consideran .  Se autoevalu a con el objeto de mejorar su desempeñ o.

 Redacta y

establece consigo mismo el

compromiso de mejorar

académicamente.  Traspasa a libreta la competencia de la unidad con la finalidad de comprobar el objetivo del trabajo de la Biología.  Redacción del compromis o y resumen de competenc ias.

 Lista de observación .

Desarroll o

 Presenta diagrama de la organización celular.

 Describe brevemente la estructura del átomo y los elementos biogenésicos.  Presenta material

audiovisual sobre las biomoléculas.  Presenta video

sobre los organelos de la célula y dirige prácticas de

laboratorio al respecto.

 Organiza y dirige

 Investigan y elaboran fichas de los bioelemen tos.  Organizan mapa conceptua l de cada biomolécu la en forma jerárquica , clara y sintética.  Aplican el

método

 Participa de manera creativa y colaborati va en la elaboració n de fichas, mapas, maquetas, material audivisual, etc., que le permitan repasar el metabolis mo celular.

 Describe e interpreta en forma sencilla los mapas

conceptuales de las biomoléculas.  Utiliza la variedad

de recursos electrónicos a su alcance para demostrar la organización y funcionamiento de la célula.  Obtiene resultados significativos que le generan conocimientos  Fichas técnicas de los bioelemen tos.  Mapas conceptual es.  Blogs, sitios, videos, power point, etc.  Reportes de laboratorio .  Exposicion es orales.

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exposiciones

electrónicas sobre el metabolismo celular. científico en los experime ntos de laboratori o con las estructura s celulares.  En equipos diversos y a través de recursos electrónic os explican el metabolis mo celular.  Investiga y elabora resúmene s de los temas analizados .  Compara y argument a los resultados obtenidos en las prácticas de laboratori o. reales e indiscutibles sobre el metabolismo celular.

 Muestra evidencia de mejora en los informes de sus prácticas de laboratorio que demuestre la estructuración de sus ideas. Cierre

 Coordina y revisa el proyecto de cierre de la unidad que demuestre como el alumno utiliza una maqueta para ilustrar y explicar en forma coherente la organización y funciones de la célula.

 Aplica examen escrito de conocimientos que reafirma el  Elabora maquetas de diversos materiales de las estructuras celulares que demuestra n su nivel de conocimie ntos.  Investigan  Busca informació n práctica y creativa que le permitan elaborar maquetas de la célula.  Contribuye

a su equipo con el trabajo colaborativ

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aprendizaje de contenidos.

y

organizan exposicion es orales y electrónica s de las funciones celulares.

o y

materiales solicitados.  Repasa y

organiza la informació n para su examen de conocimien tos.

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN Diagnóstica:

 Preguntas relevantes de la estructura celular que demuestra el nivel de conocimientos que el grupo tiene sobre el tema.

 Valor 0%

Formativa:

 Actividades diversas que el alumno realiza, mapas conceptuales, exámenes electrónicos, glosarios, resúmenes, cuadros comparativos, esquemas, dibujos, examen de contenidos, etc.

Valor de 50%

Sumativa:

 Exposiciones y presentaciones de actividades independientes, registros y observaciones de actividades experimentales, haciendo énfasis en las estructuras celulares.

 Elaboración de maquetas de la célula y de investigación donde el alumno señala la organización y metabolismo celular.

 Examen teórico basado en competencias que demuestre el grado de habilidad que el alumno tiene para examinar las funciones estructurales y fisiológicas de las principales biomoléculas que componen los organelos de las células .

Valor 50%

Recursos didácticos Recursos bibliográficos

 Manual de prácticas de Biología Parte I

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 Manual de Practicas de Biología Parte II

 Manual de actividades independientes Parte I

 Manual de actividades indpendientes Parte II.

 Página electrónica de consulta y trabajo: https://sites.google.com/site/ smarttbiolgy/

 Material audiovisual: cañón, videos, presentaciones en power point, laptop.

 Materiales diversos como cartulinas, revistas, colores, plumones, gises, resistol, tijeras, etc.

 Internet

 http://www.revistaciencias.com/publicaciones/EpZyVkypkEhybwpBZW.php  http://siladin.cch-oriente.unam.mx/coord_area_cienc_exp/biologia/GuiaBioI/

unidad_i.html

 http://siladin.cch-oriente.unam.mx/coord_area_cienc_exp/biologia/GuiaBioI/ estructuras_celulares.html

 http://porm.blogspot.es/1234649580/

 https://www.youtube.com/watch?v=IKcK29LwY8g  https://www.youtube.com/watch?v=ijyFERaDvMU  https://www.youtube.com/watch?v=YECG3FMgnHs  https://www.youtube.com/watch?v=mozX-Fvuns8

 siladin.cch-oriente.unam.mx/coord_area_cienc.../Anexo2EST.pdf

Bibliografía.

 Monge Nájera, J. G. et al (2005). Biología General (1a. ed.). San José, Costa Rica: EUNED.

 Basurto V. M. et al (2011). Biología I. México.: Novaars  Velázquez M. P. (2010). Biología I. México.: ST Editorial  Velázquez M. P. (2010). Biología 2. México.: ST Editorial  Ramírez E. (2009). Biología. México: Cengage Learning Unidad de competencia 3:

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para el flujo de la información genética, desde ácidos nucleícos hasta proteínas; así como la importancia que tiene la manipulación génica en diversas áreas de interés.

HCA: 14 HTI: 5

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Competencia s a las que contribuye

Genérica:

Atributos:

 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.  Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para

procesar e interpretar información. Genérica:

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Requerimientos de información:  Núcleo celular, la clave de la vida  Cromosomas, la base de la herencia  Ciclo celular

 Ingeniería genética y su aplicación en diversas áreas del conocimiento.

Disciplinares:

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 Describe diversas aplicaciones de la ingeniería genética o biogenética a través del conocimiento del núcleo celular, que le permitan estructurar ideas y argumentos sólidos sobre la trascendencia del núcleo de la célula en la herencia y reproducción de todos los seres vivos.

 Elabora y jerarquiza en mapas

conceptuales, compara imágenes fijas y videos, reproduce y relata

actividades interactivas, explica y examina, elabora esquemas, juegos, diagramas que coadyuven al

conocimiento integro de la estructura y función del núcleo celualar.

 Realiza experimentos en el laboratorio que le permitan relacionar y contrastar los conocimientos adquiridos con sus hipótesis y evidencias sobre la función del núcleo celular.

Participa en el trabajo colaborativo de manera activa, aportando ideas y comentarios que apoyen la formulación de conceptos y productos de

aprendizaje.

Deduce la importancia del trabajo científico y la necesidad de seguir colaborando en el desarrollo del mismo.

Asume una postura crítica en el desarrollo de las actividades de aprendizaje

Respeta la participación de sus compañeros de clase.

Momento Estrategias de enseñanza y aprendizaje Criterios de desempeño (aprendizajes

esperados)

Evidencias de aprendizaje

Instrumento de evaluación

compañeros Autodirigidas

Apertura

 Analiza con el grupo los aspectos

positivos y negativos de la anterior evaluación.  Explica el tema de

la unidad, criterios de evaluación, actividades independientes y proyecto.

 Cuestionan y proponen alternativa de mejora académica.  Organizan

nuevos equipos de trabajo si así lo

consideran.

 Se

autoevalua con el objeto de mejorar su desempeñ o.

 Redacta y

establece consigo mismo el

compromiso de mejorar

académicamente.  Traspasa a libreta la competencia de la unidad con la finalidad de comprobar el

 Redacción del

compromis o y

resumen de

competenci as.

(15)

 Recupera conocimientos previos de los alumnos a través de videos sobre la manipulación genética.

objetivo del trabajo de la Biología.

Desarroll o

 Proporciona material electrónico diverso a los alumnos para la elaboración de mapas conceptuales sobre composición, estructura y función del núcleo celular.  Presenta videos y power point de la estructura y función de los ácidos

nucleicos.

 Elabora y guía el uso de actividades interactivas de la autoduplicación del ADN, cometiendo errores a propósito que induzca a los alumnos a conocer las “mutaciones” que infieren en el

desarrollo normal de los seres vivos.  Proporciona material

visual e ilustrativo de la Síntesis de

proteínas y su relación con el

 Elabora y jerarquiza en mapas

conceptuales la

composición, estructura y función del núcleo celular para ubicar la importancia del núcleo en la célula.  Compara a

través de imágenes, investigacione s y videos la estructura y función de los ácidos nucleícos encontrando semejanzas y diferencias que coadyuven a su identificación y valoración.  Participa de manera creativa y colaborativ a en la elaboració n de mapas, material audivisual, etc., que le permitan repasar la función y estructura del núcleo de la célula.  Investiga y

elabora resúmenes de los temas analizados.  Compara y

argumenta los

resultados obtenidos en las

 Repasa a través de diversas actividades creativas e interactivas el código genético vital para explicar el metabolismo y reproducción celular, que le permitan traducir e interpretar las diferentes manipulaciones genéticas que ocurren en nuestra sociedad actual.  Mapas conceptual es.  Cuadro comparativ o.  Actividades electrónica s interactivas .  Diagramas.  Análisis de

textos.  Reportes

de

laboratorio.

(16)

código genético o genoma.

 Muestra la

morfología de los cromosomas y las anormalidades en número y/o alteraciones cromosómicas.  Explica cómo opera

el ciclo celular, la mitosis y meiosis.  Prepara estudios de

casos y diversas lecturas relacionados con la manipulación genética , de interés actual y social.  Guía los

experimentos de laboratorio para que el alumno contraste hipótesis y

evidencias sobre la función del núcleo celular.

 Reproduce y relata a través de actividades interactivas la autoduplicació n del ADN, descubriendo la existencia de “errores genéticos” o “mutaciones” que infieren en el

desarrollo normal de los seres vivos.  Explica y

representa en forma

esquemática la Síntesis de proteínas logrando traducir el código genético o genoma.  Describe y

juega en forma creativa con las

características de los

cromosomas para

demostrar cómo operan

prácticas de

(17)

los cariotipos y las

mutaciones cromosómicas en los seres vivos.  Registra en

diagramas los principales acontecimient os del ciclo celular, haciendo énfasis en la diferencia entre Mitosis y Meiosis.  Examina

diferentes textos relacionados con la

manipulación genética para discutir sus fundamentos y su

aplicación en temas de interés actual y social.  Realiza

experimentos en el

(18)

relacionar y contrastar los conocimientos adquiridos con sus hipótesis y evidencias sobre la función del núcleo celular.

Cierre

 Coordina y revisa el proyecto de cierre de la unidad que demuestre como el alumno a través de un periódico

representa y explica los principios medulares de la manipulación genética.  Aplica examen

escrito de

conocimientos que reafirma el

aprendizaje de contenidos.

 Elabora artículos diversos de interés general sobre la ingeniería genética y biogenética que

demuestran su nivel de conocimiento s en forma sencilla y práctica.

 Busca y fundament a

informació n diversa sobre casos de manipulaci ón

genética.  Contribuye

a su equipo con el trabajo colaborativ o y

materiales solicitados.  Repasa y

organiza la informació n para su examen de conocimien tos.

 Elabora material creativo y didáctico que ilustre en forma simple y clara como opera la manipulación genética que ocurren en diferentes contextos de nuestra sociedad

 Reporte escrito con evidencias de trabajo (periódico) .

 Rúbrica

(19)

Diagnóstica:

 Preguntas relevantes sobre la manipulación genética que demuestra el nivel de conocimientos que el grupo tiene sobre el tema.  Valor 0%

Formativa:

 Actividades diversas que el alumno realiza, mapas conceptuales, exámenes electrónicos, actividades interactivas, diagramas, cuadros comparativos, esquemas, dibujos, examen de contenidos, etc.

Valor de 50%

Sumativa:

 Exposiciones y presentaciones de actividades independientes, registros y observaciones de actividades experimentales, haciendo énfasis en el núcleo celular.

 Elaboración de periódico ilustrativo con casos de manipulación de interés social.

 Examen teórico basado en competencias que demuestre el grado de habilidad que el alumno tiene para interpretar las funciones del núcleo de la célula y su infrencia en la manipulación genética.

Valor 50%

Recursos didácticos Recursos bibliográficos

 Manual de prácticas de Biología Parte II

 Manual de actividades indpendientes Parte II.

 Página electrónica de consulta y trabajo: https://sites.google.com/site/ smarttbiolgy/

 Material audiovisual: cañón, videos, presentaciones en power point, laptop.

 Materiales diversos como cartulinas,

https://sites.google.com/site/smarttbiolgy/

http://www.ecured.cu/index.php/N%C3%BAcleo_celula http://www.dsalud.com/index.php?pagina=articulo&c=1430 http://free-news.org/index07.htm

www.colegiomaravillas.com/BIO/BACH/.../ nucleocelular .pdf www.slideshare.net/verorosso/ sintesis - proteica

http://videos.educ.ar/play/Disciplinas/_Biologia/Duplicacion_del_AD http://www.teledocumentales.com/tag/manipulacion-genetica/

http://www.monografias.com/trabajos14/manipul-genetica/manipul-genetica.shtml http://www.liceodigital.com/biologia/clonacion.htm

(20)

revistas, colores, plumones, gises, resistol, tijeras, etc.

 Internet

Bibliografía.

 Monge Nájera, J. G. et al (2005). Biología General (1a. ed.). San José, Costa Rica: EUNED.

 Basurto V. M. et al (2011). Biología I. México.: Novaars  Velázquez M. P. (2010). Biología I. México.: ST Editorial  Velázquez M. P. (2010). Biología 2. México.: ST Editorial  Ramírez E. (2009). Biología. México: Cengage Learning