i PORTADA
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓNCARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA MODALIDAD; SEMIPRESENCIAL
Informe final del trabajo de Graduación o Titulación previo a la obtención el título de Licenciada en Ciencias de la Educación,
Mención Educación Básica TEMA:
“LOS RECURSOS NATURALES Y EL FORTALECIMIENTO DEL EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA DOCTOR MISAEL ACOSTA SOLÍS, CANTÓN BAÑOS DE AGUA SANTA, PROVINCIA DE TUNGURAHUA”.
AUTORA: NORMA PIEDAD HARO RIVERA
TUTOR: DR. MG. EDGAR ENRIQUE CEVALLOS PANIMBOZA AMBATO – ECUADOR
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Aprobación del tutor
DEL TRABAJO DE GRADUACIÓN O TITULACIÓN
CERTIFICA:
Yo, DR. MG. EDGAR ENRIQUE CEVALLOS PANIMBOZA , con C.I: 180109205-5, en mi calidad de Tutor del trabajo de Graduación o Titulación, sobre el tema: “LOS RECURSOS NATURALES Y EL FORTALECIMIENTO DEL EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA DOCTOR MISAEL ACOSTA SOLÍS, CANTÓN BAÑOS DE AGUA SANTA, PROVINCIA DE TUNGURAHUA”, desarrollado por la egresada, NORMA PIEDAD HARO RIVERA, considero que dicho informe Investigativo, reúne los requisitos técnicos, científicos y reglamentarios, por lo que autorizo la presentación del mismo ante el Organismo pertinente, para que sea sometido a evaluación por parte de la Comisión calificadora designada por el H. Consejo Directivo.
DR. MG. EDGAR ENRIQUE CEVALLOS PANIMBOZA C.I: 180109205-5
TUTOR
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AUTORÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Dejo constancia de que el presente informe es el resultado de la investigación del autor, quien basado en los estudios realizados durante la carrera, investigación científica, revisión documental y de campo, ha llegado a las conclusiones y recomendaciones descritas en la Investigación. Las ideas, opiniones y comentarios vertidos en este informe, son de exclusiva responsabilidad de su autor.
31, de Octubre del 2013
NORMA PIEDAD HARO RIVERA C.I: 171815970-8
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CESIÓN DE DERECHOS DE AUTOR
Cedo los derechos en línea patrimoniales de este trabajo Final de Grado o Titulación sobre el tema, “LOS RECURSOS NATURALES Y EL FORTALECIMIENTO DEL EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA DOCTOR MISAEL ACOSTA SOLÍS, CANTÓN BAÑOS DE AGUA SANTA, PROVINCIA DE TUNGURAHUA”, autorizo su reproducción total o parte de ella, siempre que esté dentro de las regulaciones de la Universidad Técnica de Ambato, respetando mis derechos de autor y no se utilice con fines de lucro.
31, de Octubre del 2013
NORMA PIEDAD HARO RIVERA C.I: 171815970-8
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Al Consejo Directivo de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
La comisión de Estudio y Calificación del Informe del Trabajo de Graduación o Titulación, sobre el Tema: “LOS RECURSOS NATURALES Y EL FORTALECIMIENTO DEL EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA DOCTOR MISAEL ACOSTA SOLÍS, CANTÓN BAÑOS DE AGUA SANTA, PROVINCIA DE TUNGURAHUA”, presentada por la Srta. NORMA PIEDAD HARO RIVERA, egresada de la Carrera de: EDUCACIÓN BÁSICA, promoción: Septiembre 2012 - Febrero 2013, una vez revisada y calificada la investigación, se APRUEBA en razón de que cumple con los principios básicos técnicos y científicos de investigación y reglamentarios.
Por lo tanto, se autoriza la presentación ante los Organismos pertinentes. LA COMISIÓN
PRESIDENTE DEL TRIBUNAL
MIEMBRO MIEMBRO In. Mg. Wilma Lorena Gavilánez López
Ing. Mg. Marcia Eulalia Vásquez Freire C. I: 1801913508
Dra. Mg. Carmita del Rocío Núñez López C.I: 1801908490
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DEDICATORIA
A Dios por darme la vida como oportunidad para lograr alcanzar todas mis metas y objetivos propuestos,
permitiéndome llegar al éxito, con sabiduría y entendimiento de las Ciencias del saber.
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AGRADECIMIENTO
A la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación al Centro de Estudios de Posgrado por tan valioso aporte al mejoramiento del Talento
Humano.
Al DR. MG. DANILO VILLENA CHÁVEZ, por compartir sus conocimientos, con paciencia, amor y respeto.
A la comunidad educativa de la escuela “Dr. Misael Acosta Solís” del cantón Baños de Agua Santa, junto a su Director Licenciado Mario Amán.
A todos quienes me apoyaron durante mi formación académica, confiando plenamente en mi talento y capacidad.
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ÍNDICE DE CONTENIDOS PÁGINAS PRELIMINARES
PORTADA ... I APROBACIÓN DEL TUTOR ... II AUTORÍA DE LA INVESTIGACIÓN ... III AL CONSEJO DIRECTIVO ... V DEDICATORIA ... VI AGRADECIMIENTO ... VII ÍNDICE DE CONTENIDOS ... VIII ÍNDICE DE GRÁFICOS ... XII ÍNDICE DE CUADROS... XIII RESÚMEN EJECUTIVO... XIV
INTRODUCCIÓN ... 1
CAPÍTULO I ... 3
1.- EL PROBLEMA ... 3
1.1TEMA DE INVESTIGACIÓN ... 3
1.2 PLANEAMIENTO DEL PROBLEMA ... 3
1.2.1CONTEXTUALIZACIÓN ... 3
1.2.2 ANÁLISIS CRÍTICO ... 10
1.2.3LA PROGNOSIS ... 11
1.2.4FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ... 11
1.2.5PREGUNTAS DIRECTRICES ... 11
1.2.6DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA ... 12
ix 1.4OBJETIVO ... 14 1.4.1OBJETIVO GENERAL ... 14 1.4.2OBJETIVOS ESPECÍFICOS ... 14 CAPÍTULO II ... 15 2. MARCO TEORICO ... 15 2.1ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS ... 15 2.2FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA ... 20 2.3 FUNDAMENTACIÓN AXIOLÓGICA ... 20 2.4FUNDAMENTACIÓN LEGAL ... 20 2.5CATEGORÍAS FUNDAMENTALES ... 26
2.6SEÑALAMIENTO DE LAS VARIABLES ... 29
2.6.1LOSRECURSOSNATURALES ... 29
2.6.1.2SERESBIÓTICOSYABIÓTICOS ... 31
2.6.1.3HÁBITATDEBAÑOSDEAGUASANTA ... 34
2.6.1.4DETERIORODELOSRECURSOSNATURALES ... 38
2.6.2CALIDADDEVIDA ... 40 2.6.2.2VALORES ... 44 2.6.2.3INTELIGENCIANATURISTA... 45 2.6.2.4BUENVIVIR ... 47 2.7HIPÓTESIS ... 49 2.7.1VARIABLE INDEPENDIENTE ... 49 2.7.2VARIABLE DEPENDIENTE ... 49 CAPÍTULO III ... 50 3. METODOLOGÍA ... 50 3.1ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN ... 50
3.2MODALIDAD BÁSICA DE LA INVESTIGACIÓN. ... 51
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3.4 POBLACIÓN Y MUESTRA. ... 52
3.5OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES. ... 53
3.6. PLAN DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN. ... 55
CAPITULO IV ... 57
4. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS ... 57
4.1ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES ... 57
4.2VERIFICACIÓN DE LA HIPÓTESIS ... 68
4.2.1PLANTEAMIENTO DE LAS HIPÓTESIS ... 68
4.2.2SELECCIÓN DEL NIVEL DE SIGNIFICACIÓN. ... 69
4.2.3DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN. ... 69
4.2.4ESPECIFICACIÓN DEL ESTADÍSTICO... 69
4.2.5ESPECIFICACIÓN DE LAS REGIONES DE ACEPTACIÓN Y RECHAZO. ... 69
4.2.6RECOLECCIÓN DE DATOS Y CÁLCULOS ESTADÍSTICOS. ... 71
4.2.7DECISIÓN ... 73 CAPÍTULO V ... 74 5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ... 74 5.1CONCLUSIONES ... 74 5.2RECOMENDACIONES... 75 CAPÍTULO VI ... 76 6. PROPUESTA ... 76 6.1DATOS INFORMATIVOS. ... 76 6.2ANTECEDENTES ... 76 6.3JUSTIFICACIÓN... 77 6.4OBJETIVOS ... 78 6.4.1GENERAL ... 78 6.4.2ESPECIFICO ... 79
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6.5FACTIBILIDAD ... 79
6.6FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA ... 80
6.7METODOLOGÍA:MODELO OPERATIVO ... 101
6.8ADMINISTRACIÓN DE LA PROPUESTA ... 104
6.9EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA ... 104
JARDÍN BOTÁNICO ... 106
BIBLIOGRAFIA ... 113
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ÍNDICE DE GRÁFICOS
GRÁFICO Nº 1: EL ÁRBOL DE PROBLEMAS ... 9
GRÁFICO Nº 2: CATEGORÍAS FUNDAMENTALES. ... 26
GRÁFICO Nº 3: CONSTELACIÓN DE IDEAS V.I. ... 27
GRÁFICO Nº 4: CONSTELACIÓN DE IDEAS V.D. ... 28
GRÁFICO Nº 5: ASEO PERSONAL ... 57
GRÁFICO Nº 6: CONSUMO DE AGUA ... 58
GRÁFICO Nº 7: LAS PLANTAS ... 59
GRÁFICO Nº 8: CONOCIMIENTOS DE CIENCIAS NATURALES... 60
GRÁFICO Nº 9: EXPERIENCIAS CON LA NATURALEZA ... 61
GRÁFICO Nº 10: HÁBITAT Y SER HUMANO ... 62
GRÁFICO Nº 11: REFORESTACIÓN Y REVEGETACIÓN ... 63
GRÁFICO Nº 12: JUEGOS AL AIRE LIBRE ... 64
GRÁFICO Nº 13: JARDÍN BOTÁNICO ... 65
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ÍNDICE DE CUADROS
CUADRO Nº 1: MUESTRA ... 52
CUADRO Nº 2: OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLE .I... 53
CUADRO Nº 3: OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLE .D ... 54
CUADRO Nº 4: PLAN DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN ... 55
CUADRO. Nº 5: TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ... 56
CUADRO Nº 6: ASEO PERSONAL ... 57
CUADRO Nº 7: CONSUMO DE AGUA ... 58
CUADRO Nº 8: LAS PLANTAS ... 59
CUADRO Nº 9: CONOCIMIENTOS DE CIENCIAS NATURALES ... 60
CUADRO Nº 10: EXPERIENCIAS CON LA NATURALEZA ... 61
CUADRO Nº 11: HÁBITAT Y SER HUMANO ... 62
CUADRO Nº 12: REFORESTACIÓN Y REVEGETACIÓN ... 63
CUADRO Nº 13: JUEGOS AL AIRE LIBRE ... 64
CUADRO Nº 14: JARDÍN BOTÁNICO ... 65
CUADRO Nº 15: REDUCIR, REUTILIZAR, RECICLAR. ... 66
CUADRO. Nº 16: FRECUENCIA OBSERVADA ... 71
CUADRO. Nº 17: FRECUENCIA ESPERADA ... 72
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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL RESÚMEN EJECUTIVO
AUTORA: NORMA PIEDAD HARO RIVERA
TUTOR: DR. MG. EDGAR ENRIQUE CEVALLOS PANIMBOZA Esta investigación denominado, “LOS RECURSO NATURALES Y EL FORTALECIMIENTO DEL EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA DOCTOR MISAEL ACOSTA SOLÍS, CANTÓN BAÑOS DE AGUA SANTA, PROVINCIA DE TUNGURAHUA”. Es un trabajo de campo, instrumentos como: la observación espontánea y la encuesta dirigida a los estudiantes, de igual manera para el proceso de desarrollo investigativo se hizo una investigación bibliográfica. Se identificó el problema, basadas en las variables independiente y dependiente respectivamente, tras la recopilación de la información se puedo llegar a las conclusiones y recomendaciones; Se propone como parte de la solución al problema. Implementar un Jardín Botánico, con los principales Recursos Naturales como; las plantas medicinales y ornamentales, nativas de la localidad, que servirá para el fortalecimiento del Eje Trasversal del Buen Vivir.
PALABRAS CLAVES: Recursos Naturales, seres bióticos y abióticos, Hábitat de Baños de Agua Santa, Deterioro de los Recursos Naturales, Calidad de vida, Valores, Inteligencia Naturista, Buen Vivir.
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INTRODUCCIÓN
El proyecto de la investigación tiene como tema, “LOS RECURSO NATURALES Y EL FORTALECIMIENTO DEL EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA DOCTOR MISAEL ACOSTA SOLÍS, CANTÓN BAÑOS DE AGUA SANTA, PROVINCIA DE TUNGURAHUA”, su importancia radica en que servirá para la institución tenga beneficios visibles tras el aprovechamiento de los Recursos Naturales como fuente de aprendizaje, implementando un Jardín Botánico para fortalecer el Buen Vivir de la comunidad educativa.
Está estructurado por capítulos: El Capítulo I denominado EL PROBLEMA se estructura con: La contextualización, macro, meso y micro. Árbol de problemas. Análisis crítico. Prognosis. Formulación del problema. Interrogantes de la investigación. Delimitación de la investigación. Delimitación espacial. Delimitación temporal. Unidades de observación. Justificación. Objetivos, generales, y específicos.
El capítulo II llamado MARCO TEÓRICO, está conformado por: Antecedentes investigativos. Fundamentaciones: Variable dependiente y Variable independiente. Constelación de ideas: Variable dependiente, variable independiente. Hipótesis.
El capítulo III denominado METODOLOGÍA, está conformado por: Enfoque de la investigación. Población y muestra. Tipos o niveles de investigación. Población y muestra. Operacionalización de Variables: Variable dependiente, variable dependiente. Técnicas e instrumento. Plan de recolección de la información. Plan para el procesamiento de información. Análisis e interpretación de resultados.
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El Capítulo IV llamado ANÁLISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS. En este capítulo se desarrolló la presentación de cuadros y gráficos de las encuestas aplicadas y la comprobación de las hipótesis.
El Capítulo V CONCLUCIONES Y RECOMENDACIONES. En este capítulo encontramos las conclusiones y recomendaciones que se obtuvo a través de las encuestas aplicadas a los niños y niñas.
CAPÍTULO VI denominado, LA PROPUESTA. Que contiene: Datos Informativos. Antecedente. Justificación. Objetivos. Fundamentación Teórica. Análisis de Factibilidad. Metodología. Plan operativo. Administración y Evaluación. Finalmente se adjuntó la bibliografía y los anexos de la investigación respectiva.
3 CAPÍTULO I 1.- EL PROBLEMA
1.1 Tema de Investigación
“Los Recursos Naturales y el fortalecimiento del Eje Transversal del Buen Vivir de los niños y niñas del séptimo grado de Educación General Básica de la escuela Doctor Misael Acosta Solís, cantón Baños de Agua Santa, Provincia de Tungurahua”.
1.2 Planeamiento del Problema
1.2.1 Contextualización
Ecuador es un país que cuenta con recursos naturales esplendorosos con un ecosistema biodiverso, que ventajosamente está atravesado por La Cordillera de Los Andes, que va enriqueciendo así las regiones naturales del país con gran cantidad de especies, vegetales y animales. Muchos de ellos ya en peligro de extinción.
Lamentablemente una tasa elevada de deforestación está amenazando la valiosa biodiversidad del Ecuador, es decir que no permite una conservación a largo plazo de este patrimonio único.
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En donde se convierte en un verdadero reto asegurar que el uso de los recursos naturales sirva para elevar la calidad de vida de las actuales generaciones, comprometiéndose a un uso y manejo apropiado.
Es importante aplicar los conocimientos adquiridos por parte de los estudiantes tomando en cuenta la percepción del eje transversal del buen vivir o también conocido como el Sumak Kausay. Que El Ministerio de Educación ha creado como un Sistema de Declaratoria de “Escuelas del Buen Vivir y de Calidad” que busca fortalecer a todas las instituciones educativas del sector público para que tengan un mayor reconocimiento.
En el caso de la extracción de cobre, grupos ambientalistas y pueblos originarios concedieran que afectara la naturaleza es decir que es imposible aludir un impacto ambiental, destruyen la naturaleza sin importar las consecuencias.
El agua que es un elemento esencial para el desarrollo de la vida, por lo que debe prestarse un especial cuidado en su uso y gestión. Se trata de un recurso limitado, cuya disminución nos traería graves consecuencias Entre los problemas más importantes que afecta el agua, nos encontramos con la contaminación por el uso inapropiado del hombre.
El suelo es el soporte físico sobre el que se desarrollan las plantas y animales. Su contaminación puede repercutir sobre la cadena alimenticia y sobre la contaminación misma de las aguas.
El suelo contaminado es aquel que tiene una alteración, como consecuencia del abuso del control químico de las plagas o productos tóxicos y peligrosos. Los problemas que puede plantear la contaminación de los suelos son tan graves que puede llegar a perder su fertilidad para la agricultura o cualquier otra labor productiva, inclusive quedar estériles.
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Los recursos naturales son los elementos y fuerzas de la naturaleza por tal razón el hombre necesita de conocimiento para utilizar y aprovechar, sin embargo pese al esfuerzo existen áreas protegidas dentro del Ecuador. “Es el caso del Parque Nacional LLANGANATES, es el primer corredor ecológico oficialmente nominado en el ecuador y debe ser manejado por los municipios de Baños, Mera, y Palora a manera de áreas protegidas municipales, en coordinación con el Ministerio del Ambiente.
Esta zona ha sido declarada por parte del World Wildlife Fund-l, como “Regalo para la Tierra”, máximo galardón que otorga esta organización a esfuerzos por la conservación de la naturaleza”. (RECK, 2007)
Una iniciativa por la conservación de la vida, siendo pioneros en el mundo para conservar el futuro de la humanidad, cuenta con Bosques Húmedos Tropicales, varios tipos de vegetación, especies de aves, especies de mamíferos, especies de serpientes y de anfibios.
Estos recursos naturales se representan como área protegida para la conservación de uno o más ecosistemas, respeto por la biodiversidad y las poblaciones locales ya que ellos utilizan los recursos naturales para su subsistencia, Por la armonía con la naturaleza y buen vivir de la sociedad ecuatoriana.
Los minerales, el suelo, los animales y las plantas constituyen a los recursos naturales que el hombre puede utilizar directamente como fuentes para su uso pero lo están haciendo de manera indiscriminada.
De igual forma, los combustibles, el viento y el agua pueden ser utilizados como recursos naturales para la producción de energía. Pero la utilización de un recurso natural depende del conocimiento que el hombre tenga al respecto, y de las leyes que rigen para la conservación de aquel.
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El uso por la mano humana puede agotar a muchos recursos renovables. Algunos toman poco tiempo de renovación, como es caso de los cultivos agrícolas, mientras que otros, como el agua y los bosques, toman un tiempo comparativamente más prolongado para renovarse.
Sin embargo, los minerales y el petróleo constituyen recursos no renovables porque se necesita de complejos procesos que demoran largos períodos para que se transformen. Esto implica que al ser utilizados no puedan ser regenerados.
La provincia de Tungurahua cuenta con siete cantones uno de ellos es el cantón Baños de Agua Santa, con un majestuoso volcán “El Tungurahua”. Que significa “Garganta de Fuego”, Al que lo llaman también, “Mama Tungurahua”, activo desde 1999 hasta la presente fecha.
Baños cuenta con una abundante biodiversidad rica en fuentes de agua, tiene aproximadamente sesenta cascadas, entre las más visitadas tenemos: Inés María, Pailón del Diablo, Manto de la Novia, Cabellera de la Virgen, San Jorge, San Pedro, Chamana, Machay, Agoyán, El Fantasma, El Placer, San Francisco, Cashaurco, El Corazón, etc.
Cada día que se convive con el volcán Tungurahua la ciudadanía piensa que esto no traerá consecuencia e impacto ambiental tan solo se preocupa por sus pertenencias económicas y hasta hoy a pesar de tener una ventaja tras una erupción no se ha visto una persona sembrar en el lugar de los hechos un solo árbol.
Aunque la madre naturaleza se tarda menos que el hombre está en auge su restablecimiento esto quiere decir que se puede reforestar parte del lugar, falta iniciativa de parte de los pobladores ya que poco a poco se van acabando los recursos propios de la naturaleza.
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El Ministerio de Educación, proporciona las herramientas necesarias a autoridades, docentes y estudiantes a fin de que puedan elaborar proyectos interdisciplinarios-interinstitucionales y trabajar en la incorporación de los lineamientos y políticas educativas del Buen Vivir.
Con el objetivo de plasmar en la práctica diaria con toda la comunidad educativa a través de proyectos y propuestas de fortalecimiento y motivación para la participación, la promoción de derechos y el ejercicio de toma de decisiones, se busca formar niños y niñas y críticos y conscientes de la realidad de sus entornos.
La pérdida de los recursos naturales a través de los años es más notoria, por ello al implementar el Buen Vivir en las áreas de educación permite que se llegue a una concienciación a través de la educación.
La escuela Doctor Misael Acosta Solís, se encuentra ubicada en el regazos del rio Pastaza, cuenta con un pequeño bosque de aproximadamente de cuarenta árboles de Pino y espacios verdes, es parte del proceso eruptivo del volcán ya que esta en zona de menor riesgo y se la considera zona de refugio.
Pero no se da el valor apropiado a estos recursos a pesar de contar con suelo y espacio apto, tomando en cuenta que los niños son los protagonistas principales de la institución.
Desde primero de básica, los niños tienen conciencia de proteger o destruir, Es decir que los niños quienes son los protagonistas principales no son tomados en cuenta para aplicaciones prácticas con la naturaleza por temor a que sea destruida. Los niños de séptimo grado están conscientes de carecer de un lugar florido y verdoso que les acompañe en el desarrollo de
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sus conocimientos para ello es importante que ante las ganas de conocer un poco más se tome en cuenta.
Su formación profesional en el campo permite la aplicación del conocimiento de características propias de sus alumnos por lo que, su actuación será de respeto, amor, ternura, franqueza y delicadeza, haciendo uso de un vocabulario claro, fluido para que el niño, imite, capte y practique en el aula, la escuela y el hogar.
Llamando por su nombre cuando requieran su participación, estimulando a la acción exitosa no premiando, sino guiando hacia la verdad cuando haya equivocación.
El alumno, mirará en su maestro(a) a su padre o madre, de quien recibe normas, recomendaciones, para ayudar en una buena formación, brindándole respeto y consideración, y será grato toda su vida, asumiendo hábitos de aseo, puntualidad y cumplimiento que le orienta su maestro.
La escuela cumple el papel más importante en la educación del presente y futuro de los estudiantes es por ello que el fortalecimiento del eje transversal del Buen Vivir aplicado en el área de Ciencia Naturales es un requisito para trascender en los estudiantes con el apoyo extraordinario del docente.
El fracaso puede estar tanto en los resultados académicos de los estudiantes, como en la relación del profesor con ellos, o en la propia satisfacción del profesor o estudiante con su trabajo, hoy se propone distintas pedagogías para que los docentes apliquen, y para que los estudiantes puedan no solo entender los contenidos que los docentes transmiten, y/o transfieren; sino utilizar estos conocimientos en cualquier ámbito de su vida cotidiana.
9 Árbol de problemas
Gráfico Nº 1: El árbol de problemas Elaborado por: Norma Haro
10 1.2.2 Análisis Crítico
La pérdida más grande de un hábitat ocurre cuando la erosión del suelo ha provocado lugares desérticos como consecuencia el desgaste de la tierra. La deforestación indiscriminada, cuantos bosques se han destruido, demoliendo la vida de cientos de aves y animales enfrentándolos a diferentes retos de sobrevivencia.
El hombre para buscar el desarrollo sustentable exploración cada ves de manera más profunda en los lugares amazónicos que se los considera pulmones del país, no toma medidas de protección para la naturaleza, cada vez agotando lo más importante de su soporte los Recursos Naturales.
La interrelación del hombre y la naturaleza, han provocado el agotamiento de los Recursos Naturales con el paso de los años, trayendo consecuencias, con la contaminación, el abuso de plaguicidas para los cultivos, se perfora la tierra para la extracción del petróleo, como este hay muchos recursos que no son renovables, en las manos del ser humano esta alterar su existencia o preservarlo.
Los docentes han impartido clases netamente teóricas lo que lo que ha provocado en los estudiantes carencia de valores e indolencia, sin importar que llevan una baja calidad de vida, no tienen el logro o alcance de que lleguen a ser creativos, prácticos, reflexivos. Es lamentable que no sea nato en los niños y niñas el convivir con nuestra biodiversidad y conservar los recursos naturales que son fuente de energía y sostenibilidad para el ser humano.
El Buen vivir no implica solo satisfacer solo las necesidades como tal, sino también cuidar y proteger nuestro hábitat, como un desarrollo integral de ser humano.
11 1.2.3 La Prognosis
Si no se resuelve el problema de fortalecer el eje transversal y el uso adecuado de los recursos naturales, los mismos seguirán declinando y pese a ello solo disminuirá la calidad de vida en el zona, también el esfuerzo del docente se quedará en una simple transición de conocimiento del mismo modo la escuela Doctor Misael Acosta Solís exteriorizará estudiantes en el mañana indolentes frente a la generación que sigue.
Niños y niñas depredadores con carencia de valores amor y respeto por la naturaleza sin importarles el equilibrio entre el ser humano y los recursos naturales, si no se procura adaptar al ser humano en la convivencia con la biodiversidad no sentirá la importancia que tiene la misma para el soporte del ser humano.
1.2.4 Formulación del Problema
¿Cuál es el impacto en los Recursos Naturales y el fortalecimiento del Eje Transversal del Buen Vivir de los niños y niñas del séptimo grado de Educación General Básica de la escuela Doctor Misael Acosta Solís del cantón Baños de Agua Santa, Provincia De Tungurahua?
1.2.5 Preguntas Directrices
¿Cuál es la explotación y el impacto en los Recursos Naturales?
¿Cuál es la ventaja de aplicar el eje transversal del buen vivir en el área de Ciencias Naturales?
¿Qué alternativas de solución existen para la problemática, planteada de los Recursos Naturales y el fortalecimiento del eje transversal del Buen Vivir?
12 1.2.6 Delimitación del Problema
Campo: Educativo
Área: Ciencias Naturales
Aspecto: El Fortalecimiento del Eje Transversal del Buen Vivir. Delimitación Temporal: 18 de noviembre - 3 marzo 2013
Delimitación espacial: Séptimo grado de Educación General Básica de la escuela Doctor Misael Acosta Solís, calle Santa María s/n, Barrio San Vicente, Parroquia Baños, Cantón Baños de Agua Santa, Provincia de Tungurahua.
Unidad de Observación: Un Director, Un Profesor de séptimo grado, 38 niños de séptimo grado.
1.3 Justificación
El desarrollo económico en el Ecuador ha provocado cambios muy fuertes en el medio ambiente, generando una acelerada degradación de los recursos naturales y disminuyendo progresivamente la calidad de vida de los habitantes ecuatorianos.
Han desaparecido valiosos bosques, se ha incrementado el proceso de pérdida del suelo agrícola por erosión y además ha aumentado aceleradamente el deterioro gradual de los recursos hídricos.
Tras la investigación como aspecto positivo se puede notar que eficientemente los niños tienen a su alcance las posibilidades de proteger parte de estos recursos, será fundamental para ellos tomar conciencia en el uso apropiado dentro de su escuela y comunidad en general.
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El medio ambiente es un sistema muy complejo y frágil en el que juega un papel importante los recursos naturales. Las alteraciones graves pueden modificar las condiciones de vida del planeta y poner en peligro nuestra existencia.
En la última década, el incremento del número de seres humanos sobre este planeta y el uso que se hace de las nuevas tecnologías, está causando importantes cambios en nuestro medio.
Esto se debe al continuo incremento en la explotación de los recursos, que sobrepasado un límite pierden su capacidad de regenerarse correctamente, la contaminación.
Junto con el consumo de recursos, son unas de las principales causas de los problemas ambientales que actualmente se filtran sobre el planeta.
De esta forma, es beneficioso conocer las causas que producen la contaminación de los distintos medios, para que las actitudes individuales y del conjunto de la sociedad puedan ser orientadas a no agravar dichos problemas.
Tras la aplicación metodológica de las actividades escolares los beneficiados son los niños ya que en la investigación se verificara la calidad de progreso investigador.
Al desarrollar las inteligencias múltiples como la naturista que los niños y niñas integrar en la educación, en conjunto de valores; como la sinceridad, el respeto, la perseverancia, la amistad, el saber reconstruir, el respeto, entre otros viene a ser pilares básicos, valores que deben enseñarse a los pequeños, con los que podrán ser felices y ayudar a ser felices a los demás.
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He aquí la importancia del porque es un complemento la práctica y la teoría como fortaleza en su conocimiento con los que se cuenta aun para defender la calidad humana, y saber que aún se los puede conservar.
La factibilidad económica se puede sobrellevar ya que es amplia y exquisita la misma madre naturaleza con creatividad y apoyo de personas que quieran contribuir favorablemente a apoyar en esta investigación.
1.4 Objetivo
1.4.1 Objetivo General
Determinar el impacto de los Recursos Naturales y el fortalecimiento del Eje Transversal del Buen Vivir de los niños y niñas del séptimo grado de Educación General Básica de la escuela Doctor Misael Acosta Solís, cantón Baños de Agua Santa, Provincia de Tungurahua.
1.4.2 Objetivos Específicos
Fundamentar la conservación de los recursos naturales en la escuela, motivado, impulsado y orientado al Buen Vivir.
Analizar el eje transversal del buen vivir, para mejorar el nivel de vida para los niños y niñas.
Diseñar alternativas de solución, creando un vínculo entre los Recursos Naturales y el fortalecimiento del eje transversal del buen vivir.
15 CAPÍTULO II 2. MARCO TEORICO
2.1 Antecedentes Investigativos
La presente investigación se realizara en base a los siguientes antecedentes investigativos que darán sustento al proyecto con el tema en mención:
TEMA: “RECURSOS NATURALES Y CULTURALES Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL ECOTURISMO EN LA COMUNIDAD COTOPILALÓ EN LA PARROQUIA TOACASO DEL CANTÓN LATACUNGA”
AUTOR: Xavier Iza
Determinar la incidencia de los recursos naturales y culturales en el desarrollo del ecoturismo en la comunidad Cotopilaló perteneciente a la Parroquia Toacaso del Cantón Latacunga.
Se identificó las potencialidades turísticas naturales y culturales que poseen dentro de la comunidad y sus alrededores, tomando en consideración que esta comunidad está ubicado en la zona de amortiguamiento y forma parte de la Reserva Ecológica los Ilinizas,
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factor que es muy importante en el momento de diseñar el producto turístico de la comunidad para la promoción, difusión y comercialización.
Proponer e implementar los diferentes productos turísticos en función a los recursos naturales y culturales de la comunidad y aprovechar de manera racional y sustentable los recursos de la Reserva Ecológica los Ilinizas y los recursos que se encuentran cercanos a la comunidad. A los cuales se los puede plantear circuitos complementarios, además tomar en consideración el resultado de las encuestas que se debe diseñar el producto turístico de la comunidad tomando como elementos importantes que son las actividades de recreación y aventura.
Valorar y potencializar los recursos naturales y culturales de la comunidad con el enfoque del desarrollo del ecoturismo y turismo comunitario, utilizando correctamente este instrumento de gestión para conseguir el financiamiento en las instituciones públicas y alianzas estratégicas con la empresa privada para la comercialización del producto turístico con identidad local. (IZA, 2011)
TEMA: “Importancia del uso de Técnicas Activas para el Aprendizaje Significativo de Ciencias Naturales en la Carrera de Educación Básica de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación de la Universidad Técnica de Ambato”
17 CONCLUSIONES
Toda la población investigada afirma que es importante la identificación y utilización de las técnicas activas correctas para que el aprendizaje sea significativo, es decir que los estudiantes asimilen con facilidad los conocimientos impartidos por los docentes.
La integración de las técnicas activas es de vital importancia y constituyen un elemento fundamental para el desarrollo intelectual del estudiante y su aprendizaje sea significativo.
La población investigada manifiesta que al diseñar un manual de Técnicas Activas los contenidos serán de mejor comprensión y el aprendizaje será significativa. Ya que no solo influyen en la materia en la cual se esté aplicando, si no que a su vez incrementa su creatividad, cooperación, e interés en el estudio.
RECOMENDACIONES
Se recomienda identificar correctamente que Técnicas Activas se deben utilizar para que el Aprendizaje de Ciencias Naturales sea significativo y relevante.
El docente deberá analizar previamente la importancia del tema de clase para seleccionar adecuadamente las técnicas activas; para lo cual debe tomar en cuenta ciertos aspectos como: El tiempo, el ambiente, las condiciones de grupo, los objetivos que se ha de establecer para cada técnica los mismos que deberán ser claros.
Se recomienda investigar el contenido científico de cada una de las Técnicas Activas para saber cómo aplicar.
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Con la aplicación del Manual de Técnicas Activas los docentes darán más importancia a la socialización, el mismo que influirá en el aprovechamiento y conducta de los estudiantes.
Implementar y difundir las técnicas Activas propuestas en esta investigación, para mejorar el aprendizaje significativo y fomentar la creación de nuevos conocimientos. (SÁNCHES, 2011)
TEMA: “EL USO DEL TUTORIAL MULTIMEDIA EN EL APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS DE CIENCIAS NATURALES A LOS ESTUDIANTES DE LOS CUARTOS AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA ANTONIO CARRILLO DEL CANTÓN AMBATO PROVINCIA DE TUNGURAHUA DURANTE EL PERÍODO LECTIVO 2009 – 2010”
AUTOR: Leonardo Guerrerro.
Una vez realizado este Proyecto de Tesis se pueden llegar a las siguientes conclusiones y recomendaciones con la experiencia obtenida:
El uso de tecnología en el proceso de enseñanza – aprendizaje incentiva a los estudiantes quieran superarse y aprendan de manera significativa e interesante mejorando la calidad educativa.
Este Tutorial busca alcanzar los objetivos propuestos en la nueva reforma “Actualización y fortalecimiento curricular de la Educación General Básica 2010” la cual se encuentra vigente en nuestro país. Recomiendo que todas las instituciones educativas se actualicen
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TEMA: “Emprendimiento educativo como estrategia tecnológica de generación de un aprendizaje significativo en el cuidado del medio ambiente de los estudiantes del tercer año de educación básica de la escuela “Mariscal Sucre “en el cantón Pillaro”.
AUTOR: Verónica Caiza.
Recomendaciones:
Los estudiantes demuestran poca participación en las clases de entorno natural y social, lo que demuestra que el docente no está utilizando estrategias tecnológicas actualizadas produciendo que las clases sean tradicionalistas, rutinarias, monótonas y repetitivas.
Esto está causando desinterés por aprender la materia de entorno natural y social y por la misma razón se da al incumplimiento de tareas y deberes por lo que está perjudicando en su desempeño académico.
Conclusiones:
El docente debe enseñar a respetar la naturaleza ya que es uno de los valores más importantes para que de ese modo los niños sepan que se debe tener respeto por las cosas que nos rodean, de modo que al respetar nuestro planeta él va a estar protegido y cuidado por todos. (CAIZA, 2011)
20 2.2 Fundamentación Filosófica
El presente trabajo investigativo se enfoca en el paradigma crítico propositivo, mediante la propuesta objetiva e interrelacionarse con lo teórico-práctico.
2.3 Fundamentación Axiológica
El Buen Vivir es el circulo de valores parte de la sociedad educativa ecuatoriana, son hábitos necesarios que establecen al ser humano ya que este es el corazón de todo su desarrollo es por ello que después de una recopilación de datos se llegó a reconstruir y rescatar los valores.
El practicar a diario en todas las materias como en el área de Ciencias Naturales a través del eje transversal del Buen Vivir, los cambios son positivos. Reflejando responsabilidad y amor por el cuidado de los Recursos Naturales
Dentro de la educación están los valores intelectuales, los referidos a la naturaleza y medio ambiente, son aquellos que orientan la conducta humana racional.
2.4 Fundamentación Legal
La combinación de las orientaciones éticas y programáticas del Buen Vivir apunta a la articulación de las libertades democráticas. Con la posibilidad de construir un porvenir justo y compartido: sin actuar sobre las fuentes de la desigualdad económica y política no cabe pensar en una sociedad plenamente libre.
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El desenvolvimiento de ésta depende también del manejo sostenible de los recursos naturales. (www.movimientoecuador.co.uk/titulo_VII_-_REGIMEN_DEL_BUEN_VIVIR-t-81.html,)
Sección primera. Naturaleza y ambiente
Art. 395.- La Constitución reconoce los siguientes principios ambientales: El Estado garantizará un modelo sustentable de desarrollo, ambientalmente equilibrado y respetuoso de la diversidad cultural, que conserve la biodiversidad y la capacidad de regeneración natural de los ecosistemas, y asegure la satisfacción de las necesidades de las generaciones presentes y futuras. Las políticas de gestión ambiental se aplicarán de manera transversal y serán de obligatorio cumplimiento por parte del Estado en todos sus niveles y por todas las personas naturales o jurídicas en el territorio nacional.
El Estado garantizará la participación activa y permanente de las personas, comunidades, pueblos y nacionalidades afectadas, en la planificación, ejecución y control de toda actividad que genere impactos ambientales. En caso de duda sobre el alcance de las disposiciones legales en materia ambiental, éstas se aplicarán en el sentido más favorable a la protección de la naturaleza.
Sección cuarta. Recursos naturales
Art. 408.- Son de propiedad inalienable, imprescriptible e inembargable del Estado los recursos naturales no renovables y, en general, los productos del subsuelo, yacimientos minerales y de hidrocarburos, substancias cuya naturaleza sea distinta de la del suelo, incluso los que se encuentren en las
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áreas cubiertas por las aguas del mar territorial y las zonas marítimas; así como la biodiversidad y su patrimonio genético y el espectro radioeléctrico.
Sección quinta. Suelo
Art. 409.- Es de interés público y prioridad nacional la conservación del suelo, en especial su capa fértil. Se establecerá un marco normativo para su protección y uso sustentable que prevenga su degradación, en particular la provocada por la contaminación, la desertificación y la erosión.
En áreas afectadas por procesos de degradación y desertificación, el Estado desarrollará y estimulará proyectos de forestación, reforestación y revegetación que eviten el monocultivo y utilicen, de manera preferente, especies nativas y adaptadas a la zona.
Art. 410.- El Estado brindará a los agricultores y a las comunidades rurales apoyo para la conservación y restauración de los suelos, así como para el desarrollo de prácticas agrícolas que los protejan y promuevan la soberanía alimentaria.
Sección sexta. Agua
Art. 411.- El Estado garantizará la conservación, recuperación y manejo integral de los recursos hídricos, cuencas hidrográficas y caudales ecológicos asociados al ciclo hidrológico.
Se regulará toda actividad que pueda afectar la calidad y cantidad de agua, y el equilibrio de los ecosistemas, en especial en las fuentes y zonas de recarga de agua.
La sustentabilidad de los ecosistemas y el consumo humano serán prioritarios en el uso y aprovechamiento del agua.
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Art. 396.- El Estado adoptará las políticas y medidas oportunas que eviten los impactos ambientales negativos, cuando exista certidumbre de daño.
En caso de duda sobre el impacto ambiental de alguna acción u omisión, aunque no exista evidencia científica del daño, el Estado adoptará medidas protectoras eficaces y oportunas.
La responsabilidad por daños ambientales es objetiva. Todo daño al ambiente, además de las sanciones correspondientes, implicará también la obligación de restaurar integralmente los ecosistemas e indemnizar a las personas y comunidades afectadas.
Cada uno de los actores de los procesos de producción, distribución, comercialización y uso de bienes o servicios asumirá la responsabilidad directa de prevenir cualquier impacto ambiental, de mitigar y reparar los daños que ha causado, y de mantener un sistema de control ambiental permanente.
Las acciones legales para perseguir y sancionar por daños ambientales serán imprescriptibles.
(www.movimientoecuador.co.uk/titulo_VII_-_REGIMEN_DEL_BUEN_VIVIR-t-81.html,)
Buen Vivir “la satisfacción de las necesidades, la consecución de una calidad de vida y muerte digna, el amar y ser amado, y el florecimiento saludable de todos y todas, en paz y armonía con la naturaleza y la prolongación indefinida de las culturas humanas.
Objetivo 4: Garantizar los derechos de la naturaleza y promover un ambiente sano y sustentable
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Los elementos de la naturaleza eran vistos única- mente como recursos supeditados a la explotación humana y por consiguiente, eran valorados desde el punto de vista estrictamente económico. La Carta Magna da un giro radical en este ámbito, por lo que se entenderá el concepto de garantía de derechos de la naturaleza señalado en este objeti- vo en el marco del Capítulo II, Título VII, del Régimen del Buen Vivir de la Constitución48.
Comprometido con el Buen Vivir de la población, el Estado asume sus responsabilidades con la natu- raleza. Asimismo, desde el principio de correspon- sabilidad social, las personas, comunidades, pueblos y nacionalidades, los diversos sectores pri- vados, sociales comunitarios y la población en general deben cuidar y proteger la naturaleza.
La responsabilidad de tratar el agua y la biodiver- sidad como patrimonios estratégicos es un desafío para las políticas públicas del país. De ella se deri- van retos, como lograr cambios significativos en las instituciones que dirigen la política, la regula- ción y el control ambiental. Obliga, además, a impulsar la desconcentración efectiva en los territorios y articularla a la gestión de la nueva estructura estatal, bajo el principio de reconoci- miento de la diversidad poblacional, cultural y ambiental, y sin olvidar que el Ecuador forma parte de una comunidad mundial.
Para ello, es indispensable que los cambios plan- teados estén acompañados de transformaciones en los enfoques productivos y de consumo, a fin de prevenir, controlar y mitigar la contaminación
ARMADO RESUMEN BUEN VIVIR 12/2/09 4:40 PM Page 77
ambiental y, de ese modo, permitir al país enfren- tar, estratégicamente, el calentamiento global.
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Políticas 4.1. Conservar y manejar sustentablemente el patrimonio natural y su biodiversidad terrestre y marina, considerada como sec- tor estratégico. 4.2. Manejar el patrimonio hídrico con un enfoque integral e integrado por cuenca hidrográfica, de aprovechamiento estra- tégico del Estado y de valoración socio- cultural y ambiental. 4.3. Diversificar la matriz energética nacio- nal, promoviendo la eficiencia y una mayor participación de energías renova- bles sostenibles. 4.4. Prevenir, controlar y mitigar la contami- nación ambiental como aporte para el mejoramiento de la calidad de vida. 4.5. Fomentar la adaptación y mitigación a la variabilidad climática con énfasis en el proceso de cambio climático. 4.6. Reducir la vulnerabilidad social y ambiental ante los efectos producidos por procesos naturales y antrópicos generado- res de riesgos. 4.7. Incorporar el enfoque ambiental en los procesos sociales, económicos y cultura- les dentro de la gestión pública.
26 2. 5 Categorías Fundamentales
Deterioro de los recursos naturales Hábitat de Baños Seres bióticos y abióticos Recursos Naturales Calidad de Vida Valores Inteligencia Naturista Fortalecimiento del eje transversal del Buen Vivir Y EL VARIABLE INDEPENDIENTE VARIABLE DEPENDIENTE
Gráfico Nº 2: Categorías Fundamentales. Elaborado por: Norma Haro
27 Red de Constelación de Ideas Variable Independiente
Recursos Naturales Viento Tierra Abióticos Plantas Bióticos Vegetación Agricultura Agua Áreas protegidas Llanganates Aire y luz EL hombre Animales Microorganismo s Árboles Bosques Deforestación Sangay
Gráfico Nº 3: Constelación de ideas V.I. Elaborado por: Norma Haro
28 Red de Constelación de Ideas Variable Dependiente
Hábitos Buenas Costumbres Colectiva Individual Gratitud Respeto Inteligencia Naturista Buen vivir Calidad de vida Amor Valores Lealtad Honestidad
Gráfico Nº 4: Constelación de ideas V.D. Elaborado por: Norma Haro
29 2. 6 Señalamiento de las Variables
2.6.1 LOS RECURSOS NATURALES
“Recursos Naturales, a aquellos elementos que el ser humano extrae de la naturaleza y que constituyen la base material del sostén de las sociedades humanas. El desarrollo de toda nación depende en gran medida de sus recursos naturales, pues éstos son la base de las actividades productivas y éstas a la vez contribuyen al sustento de su economía. ”. (CARABIAS, 2009), pág.108
Los recursos naturales son todos aquellos bienes que nos rodea, que predominan en la naturaleza y su diversidad es incomparable, sobre todo en nuestro país ya que nos beneficiamos de ellos directa o indirectamente a través de los productos naturales y productos refinados, como es el caso de la agricultura que nos ofrece una gama de exquisitas hortalizas, vegetales, frutos y más, en el caso de productos refinados el carbón, la gasolina, el agua embotellada, el atún, etc.
Todos estos alimentos son parte de la fusión de los recursos naturales como; el agua, la tierra, la luz y el viento. Vale la pena recalcar que toda la biodiversidad es fundamental para el mejoramiento de la calidad de la vida ecuatoriana, puesto que giramos entorno a ellos.
Los recursos renovables.- son aquellos que se reponen naturalmente. Las plantas, los animales, el agua, el suelo, entre otros, constituyen recursos renovables siempre que exista una verdadera preocupación por explotarlos en forma tal que se permita su regeneración natural o inducida.
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Algunos de estos recursos, como la luz del sol, el aire, el viento, etc., están disponibles continuamente y sus cantidades no son sensiblemente afectadas por el consumo humano.
El uso por humanos puede agotar a muchos recursos renovables pero estos pueden reponerse, manteniendo así un flujo. Algunos toman poco tiempo de renovación, como es caso de los cultivos agrícolas, mientras que otros, como el agua y los bosques, toman un tiempo comparativamente más prolongado para renovarse. Y son susceptibles al agotamiento por el exceso de uso.
Los recursos desde una perspectiva de uso humano se clasifican como renovables sólo mientras la tasa de reposición o recuperación sea superior a la de la tasa de consumo.
Los recursos no renovables.- “son recursos que se forman muy lentamente y aquellos que no se forman naturalmente en el medio ambiente. Los minerales son los recursos más comunes incluidos en esta categoría.
Desde la perspectiva humana, los recursos no son renovables cuando su tasa de consumo supera la tasa de reposición o recuperación; un buen ejemplo de esto son los combustibles fósiles, que pertenecen a esta categoría, ya que su velocidad de formación es extremadamente lenta (potencialmente millones de años), lo que significa que se consideran no renovables.
Esto implica que al ser utilizados, no puedan ser regenerados. De estos, los minerales metálicos pueden reutilizar a través de su reciclaje. Pero el carbón y el petróleo no pueden reciclarse”.
31 2.6.1.2 SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS Lo biótico
“Los que se obtiene de la atmósfera (materia viva y orgánica), como las plantas y animales y sus productos. Los combustibles fósiles (carbón y petróleo) también se concederán bióticos ya que se derivan por descomposición y modificación de materia orgánica”.
(http://www.jmarcano.com/recursos/agua.html) Lo abiótico
“Lo abiótico corresponde a los factores ambientales que influyen en la vida de una comunidad biológica estos factores pueden favorecer o limitar la dinámica de una comunidad biológica. Los factores ambientales más relevantes son: el agua, la presión atmosférica, la luminosidad y la temperatura, las poblaciones y especies que habitan en la biocenosis requieren en menor o mayor medida de estos factores ambientales, pero también pueden ser afectada por estos factores. Lo importante de recordar es que las especies tienen un límite de tolerancia a uno o más factores que actúan sobre ella”. (BUSTOS, 2008), pág.9
El agua.- “El agua como factor limitado. Sin agua no es posible la vida. En el planeta encontramos dos tipos de aguas: las continentales y los océanos.
Las primeras pueden ser superficiales o subterráneas, de todas ellas depende la vida del gran sistema biosfera. Las disoluciones acuosas en cualquier estructura viva son la base del intercambio de nutrientes entre el medio interno y el medio externo, así como la expulsión de excretas.
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El agua presenta caracteres reguladores de temperaturas debido a su alta capacidad calorífica y a su elevado punto de fusión y evaporación. Posee además un gran poder de absorción de determinados tipos de radiaciones, principalmente de las de mayor longitud de onda.
El agua cuando escasea, constituye un factor limitante para los organismos. El efecto limitante más importante es el llamado estrés hídrico, producido tanto por la falta de agua como por el exceso de agua en el ambiente. Los órganos han desarrollado adaptaciones para enfrentar el estrés hídrico”. (BUSTOS, 2008)
La tierra.- “Uno de los principales recursos que brinda la naturaleza al hombre es el suelo, ya que en él crecen y se desarrollan las plantas, tanto las silvestres como las que se cultivan para servir de alimento al hombre y los animales. La formación de los suelos depende de un largo y complejo proceso de descomposición de las rocas, en el cual intervienen factores físicos, químicos y biológicos.
La interacción de estos, como factores ecológicos, provoca la desintegración de los minerales que, unidos a los restos de animales y plantas en forma de materia orgánica, originan el suelo.
Los seres vivos intervienen en la destrucción de la roca madre y, además de los agentes climáticos, toman parte en la mezcla de sustancias del suelo, en su distribución horizontal, y añaden a éste materia orgánica.
Las sustancias de desecho de animales y vegetales, así como los propios cuerpos de estos al morir, son las únicas fuentes de materia orgánica del suelo, la cual proporciona a éste algunos componentes esenciales, lo modifica de diferentes modos, y hace posible el crecimiento de fauna y flora variadas, que de otra manera no podrían existir.
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Además, la materia orgánica incorporada al suelo almacena mayor cantidad de energía, obtenida del Sol por la fotosíntesis, que la materia inorgánica a partir de la cual se sintetizó”.
(http://www.jmarcano.com/recursos/agua.html)
El viento.- Las características del aire varían según la altura sobre el nivel del mar. A mayor altura menor densidad de oxígeno, porque por la disminución de la presión atmosférica la densidad del aire es menor, y los átomos de oxígeno están más distanciados unos de otros.
A mayor altura menor temperatura en la troposfera, que desciende uniformemente hasta la tropopausa. Por eso con la altura hace más frío. A mayor altura menor peso o presión atmosférica. A 16 km de altura la presión es sólo el 90% de la superficie.
El aire es un recurso natural renovable, que se regenera continuamente mediante dos procesos: La actividad fotosintética de las plantas verdes que absorben el C02 del aire y producen 02. Este proceso descarga el exceso de dióxido de carbono del aire y restablece el oxígeno necesario para la vida”. (http://www.peruecologico.com.pe/lib_c16_t02.htm)
La luz.- “La exposición a la luz solar incide sobre la vida del planeta. Las plantas requieren luz para realizar la fotosíntesis. La fotosíntesis es fundamental para garantizar la productividad de los seres vivos. Las plantas en lugares de limitado acceso a la luz solar han desarrollado una adaptación llamada fototropismo, que se expresa en el movimiento del vegetal hacia la luz solar, para que las superficies puedan captarlas y realizar fotosíntesis.
El ejemplo más relevante de esta adaptación son las especies trepadoras que se elevan por encima de la zona de sombra para alcanzar los rayos solares, sus hojas se aplanan y agrandan moviéndose hacia la luz solar
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(fototropismo) para obtener mayor superficie de exposición a ella. En los animales las adaptaciones se relacionan fundamentalmente con la pigmentación de la piel para protegerse frente a la radiación” (BUSTOS, 2008), pág. 19
2.6.1.3 HÁBITAT DE BAÑOS DE AGUA SANTA
Baños, una pequeña ciudad que se encuentra asentada sobre una meseta basáltica, está rodeado de altas montañas en los andes ecuatorianos, tiene una extensión de 340 hectáreas.
Conocido en el mundo entero por sus bondades naturales, sus ríos, sus cascadas su flora y fauna, las aguas medicinales que brotan del fondo de la tierra, por el volcán Tungurahua.
Desde tiempos inmemoriales cautivó a todo aquel que visitó esta tierra, donde acudían a refrescarse en sus vertientes de agua termal, viajeros, colonos, comerciantes, misioneros y aventureros que transitaban desde la sierra al “País del Dorado y la Canela”.
La fe de su pueblo motivó a que miles de devotos de la Virgen del Rosario de Agua Santa acudan anualmente al Santuario de la ciudad en búsqueda de la paz interior y la sanación del alma; a la Virgen se le atribuyen muchos milagros de lo cual han dado testimonio cientos de fieles a través de un sin número de ofrendas que se encuentran en el interior de la iglesia.
A partir de la década de los ochenta, cuando se incrementa el número de turistas nacionales y extranjeros, la ciudad en si empezó a incrementar los servicios e infraestructura necesaria para ofrecer al turista múltiples opciones al momento de hacer su visita.
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En los últimos años la reactivación del volcán Tungurahua es el mayor atractivo, el cual atrae cada vez a más visitantes cada año, un hecho que no se puede dejar de admirar desde cualquiera de sus miradores naturales, ya que éste coloso de los andes entra en erupción cada ochenta años aproximadamente.
La Ciudad de Baños tiene una rica y antigua historia relacionada con la religión, colonización y los sucesos acontecidos por la erupción del volcán Tungurahua.
Desde el 4 de febrero de 1773 hasta nuestros días, aparte del hecho de que estas tierras fueron transitadas por hombres ilustres como Tomás Halflants, quien se convirtió en el mayor benefactor de Baños a través de su historia, fue un gran líder espiritual, carismático, generoso, honesto e innovador. (http://revistabanios.wordpress.com/acerca-de/)
Parque Nacional Sangay
Fue declarado como Parque Nacional el 26 de Julio de 1979, el mismo que tiene un área de 517.725 hectáreas, que van desde los 600 m.s.n.m. hasta los 5.230 m.s.n.m., y por ende posee diferentes zonas de vida entre las que se identifican: los humedales con 327 lagunas, las ciénegas o pantanos.
Los humedales prestan servicios destinados a la provisión de agua para riego, generación hidroeléctrica y consumo humano, contribuyen al mantenimiento de la estabilidad climática y la protección de las zonas bajas contra las inundaciones.
Las lagunas en cambio son recursos turísticos, paisajísticos, recreativos y potenciales fuentes de ingresos para las comunidades aledañas.
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El Parque Nacional Sangay es una de las áreas protegidas de mayor diversidad biológica del Ecuador con una gran variedad de flora en donde encontramos: olivo, pigue, achotillo, guarumo, guabillo, caoba, alcanfor, aguacate silvestre, juncos, helechos, musgos, orquídeas, etc.
Dentro de la fauna existente en el lugar están: osos de anteojos, colibríes andinos, patos zumbadores, nutrias, dantas, tigrillos, jaguares, cervicabra, etc.
Aquí también encontramos a los volcanes El Altar (5.319 m.s.n.m.) y El Sangay que se encuentra activo (5.230 m.s.n.m.); en el extremo noroccidental del Parque se encuentra el volcán Tungurahua (5.016 m.s.n.m.).
Parque Nacional Llanganates
Fue declarado como Parque Nacional el 18 de Enero de 1996 y se encuentra localizado entre las provincias de Tungurahua, Cotopaxi, Napo y Pastaza. Con una superficie de 219.707 ha. Tiene una altitud que va desde los 1.200 m.s.n.m. hasta los 4.517 m.s.n.m en el Cerro Hermoso, con una temperatura que oscila entre los 5ºC y los 24ºC.
Este Parque Nacional tiene una gran diversidad de organismos y una amplia gama de recursos abióticos como el agua y el suelo; hay que sumar a esto también que se encuentra dentro del entorno cultural e histórico de las comunidades que se asientan en su periferia.
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En la antigüedad los incas usaron Los Llanganates como una área minera, de donde extraían oro y es por eso que crearon caminos que se los puede ver hasta la actualidad.
Tras la muerte de Atahualpa se cree que los incas enterraron en esta área los tesoros que estaban destinados para el rescate del monarca, evitando de esta manera que invasores españoles lo encuentren.
Tiene varias zonas de vida como el alta amazonia, que se caracteriza por sus bosques naturales con cedro, chuncho, matapalos, ceibos y guarangos. Y algunas clases de felinos y aves; también está conformado por los bosques de neblina ricos en líquenes, musgos, orquídeas, bromelias, anturios, entre otras especies.
Corredor Ecológico Llanganates – Sangay
Este corredor se extiende a lo largo de la cuenca del río Pastaza desde Baños en un largo de 47 km aproximadamente, y un ancho que va de 1 a 3 km; se caracteriza porque es poseedor de una gran variedad de flora y fauna endémicas de la zona.
Las mismas que han sido objeto de grandes estudios científicos por la WWF quienes en el año 2000 galardonaron a este corredor con el premio REGALO PARA LA TIERRA.
El río Pastaza es el lazo de unión y de intercambio genético de las especies de los Parques Nacionales Llanganates y Sangay en medio de los cuales Baños se enorgullece por estar en la mitad. (Baños de Agua Santa - Ecuador - Parques Nacionales)
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2.6.1.4 DETERIORO DE LOS RECURSOS NATURALES
“La humanidad ya no debe tomar de la naturaleza más de lo que esta puede reabastecerse. Esto, a la vez significa que hay que adoptar los modos de vida y las vías de desarrollo que respeten y trabajen dentro de los límites de la naturaleza.
Lo anterior pueda lograrse sin rechazar los numerosos beneficios que han traído consigo la tecnología moderna. Siempre y cuando esa tecnología trabaje también dentro de tales límites” (AUDESIRK, 2008), pág.625
“El deterioro de la naturaleza se expresa en distintas escalas espaciales. Un repelente de insectos tirado en el suelo de un bosque causa daños a los organismos que viven en una pequeña porción de terreno: los compuestos químicos tóxicos que libera impiden la germinación de ciertas semillas y afecta a los ácaros e insectos del suelo.
Un campamento de excursionistas afecta al entorno natural a una escala mayor (tanto como un cuarto de hectárea), pues los exploradores suelen pisotear las plantas, extraen leña para hacer fogatas y producir ruidos con aparatos de sonido.
Esto altera, por ejemplo, el comportamiento de las hormigas que cosechan hojas, reduce el hábitat disponible de los escarabajos que se alimentan de la madera y contamina auditivamente el ambiente, alterando las actividades de las aves y mamíferos nocturnos.
Otros factores de deterioro ambiental se expresan a escalas espaciales mucho mayores, como en el caso de los grandes incendios forestales, los cueles destruyen cientos de hectáreas de bosques.
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Algunos incendios se ven desde el espacio, desde donde los satélites han fotografiado como el humo que producen se extienden por grandes regiones del planeta”. (CARABIAS, 2009), Pág.148
“Uno de los procesos más preocupantes de la pérdida de la biodiversidad es la extinción de las especies… Puesto que se desconoce el número de especies que han existido y existen actualmente en la tierra, es imposible saber con precisión cuantas se han extinguido o cuantas están actualmente en proceso de desaparición.
Sin embargo sabemos que entre las especies de plantas y vertebrados la gran mayoría están disminuyendo su área de distribución su abundancia o ambas, en todas las regiones y en todos los ecosistemas”. (CARABIAS, 2009), Pág. 157
“Las plantas pueden dar protección a insectos y pequeños vertebrados, así como proveer sitios de reproducción y depósito de larvas, todos estos a su vez, proveyendo sustento proteínico a varias aves, mamíferos o anfibios.
No solo los animales dependen de las plantas, el ser humano también tienen fuertes vínculos con algunas de ellas.
En Ecuador, por ejemplo, se han registrado 69 especies de palmas usadas por diferentes grupos indígenas y colonos.
La deforestación y la sobre explotación comercial de las plantas han hecho que la calidad de vida de vida de esta gente se reduzca al tener que conseguir dinero para comprar cosas que reemplacen.
A los techos, redes canastas, shigras y otros menesteres que solían hacerlos con las fibras de las plantas”. (MOGOLLÓN, 2011)
40 Variable dependiente
2.6.2 CALIDAD DE VIDA
“La calidad de vida alude directamente al Buen Vivir en todas las facetas de las personas, pues se vincula con la creación de condiciones para satisfacer sus necesidades materiales, psicológicas, sociales y ecológicas.
Este concepto integra factores asociados con el bienestar, la felicidad y la satisfacción individual y colectiva, que dependen de relaciones sociales y económicas solidarias, sustentables y respetuosas de los derechos de las personas y de la naturaleza, en el contexto de las culturas y del sistema de valores en los que dichas personas viven, y en relación con sus expectativas, normas y demandas.
Este objetivo propone acciones públicas, con un enfoque intersectorial y de derechos, que se concretan a través de sistemas de protección y prestación de servicios integrales e integrados. En estos sistemas, los aspectos sociales, económicos, ambientales y culturales se articulan con énfasis en los grupos de atención prioritaria, los pueblos y nacionalidades.
El mejoramiento de la calidad de vida es un proceso multidimensional y complejo, determinado por aspectos decisivos relacionados con la calidad ambiental, los derechos a la salud, educación, alimentación, vivienda, ocio, recreación y deporte, participación social y política, trabajo, seguridad social, relaciones personales y familiares. Las condiciones de los entornos en los que se desarrollan el trabajo, la convivencia, el estudio y el descanso, y la calidad de los servicios e instituciones públicas, tienen incidencia directa en la calidad de vida, entendida como la justa y equitativa redistribución de la riqueza social”. (CORREA, 2009-2013)
