Guía de calificación para el maestro - TEXTO INFORMATIVO Grado

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Guía de calificación para el maestro - TEXTO INFORMATIVO - 5.

0 _Grado

Los estándares

de Escritura y de Lenguaje que aparecen a continuación en el cuadro sombreado son los

estándares para el desarrollo de la escritura y el lenguaje con el fin de preparar a los alumnos para la

universidad y actividad profesional (CCR por sus siglas en inglés).

Los descriptores de los Estándares Comunes (CCSS por sus siglas en inglés) de 5.

0

_{grado para la}

preparación universitaria y profesional (CCR por sus siglas en inglés) son el mínimo necesario para obtener

una calificación de 3

Véanse los descriptores de los estándares de 5.

0

_{grado en el apartado de calificación de 3.}

Las frases en negrita en esta guía

provienen de la guía de calificación del Consorcio de Evaluación

Smarter

Balanced

(SBAC, por sus siglas en inglés).

ESTÁNDAR CCR 2 DE ESCRITURA (W2) :

Escriben textos informativos/explicativos para examinar y

comunicar ideas complejas e información clara y precisa a través de la selección, organización y análisis

eficaces del contenido. .

ESTÁNDAR CCR 4 DE ESCRITURA (W4):

Escriben textos claro y coherentes en los cuales el desarrollo,

organización y estilo son adecuados a su función, prpósito y audiencia.

ESTÁNDAR CCR 8 DE ESCRITURA (W8):

Recopilan información importante de múltiples materiales impresos y

fuentes digitales, evalúan la credibilidad y precisión de cada fuente e integran la información evitando el plagio.

ESTÁNDAR CCR 1 DE LENGUAJE (L1):

Demuestran dominio de las normativas de la gramática del idioma

español y su uso al escribirlo o hablarlo.

ESTÁNDAR CCR 2 DE LENGUAJE (L2):

Demuestran al escribir dominio de las normativas del idioma español

para el uso de letras mayúsculas, signos de puntuación y ortografía.

ESTÁNDAR CCR 3 DE LENGUAJE (L3):

Aplican el conocimiento del lenguaje para comprender precisamente

cómo funciona el lenguaje en diferentes contextos, para hacer eleciones efectivas al comunicar significado o

establecer estilo y para comprender más a fondo cuando leen o escuchan.

ESTÁNDAR CCR 6 DE LENGUAJE (L6):

Aprenden y utilizan palabras y frases de contexto acedémico general y

de dominio específico, con precisión suficiente para leer, escribir, hablar y escuchar a un nivel apropiado para la

universidad y el ejercicio profesional; demuestran independencia al ampliar su vocabulario cuando se enfrentan a

una palabras desconocida o una frase importante para la comprensión o expresión.

TEMA DE REDACCIÓN PARA EL ALUMNO:

¿Qué puedes hacer para cuidar de nuestro planeta

?

Escribe un ensayo informativo para explicar qué puedes hacer para cuidar de nuestro planeta y por

qué es importante cuidar del planeta. Usa datos y ejemplos del video y de los textos escritos para

sustentar tu razonamiento. Recuerda que un buen ensayo informativo debe:

• Tener una introducción eficaz

• Incluir una oración que exprese el tema

• Agrupar las ideas afines en párrafos

• Usar datos específicos y ejemplos del video y los textos para desarrollar el

tema y explicar tu razonamiento.

• Utilizar un lenguaje precisos y palabras de enlace para conectar las ideas

• Incluir una conclusión satisfactoria

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tema

_Mayúsculas

“Este texto…”

4

…es coherente y

se mantiene

completamente

centrado (sin

divagaciones):

• Presenta el

tema con

claridad

proporcionando

observaciones

relevantes.Agru

pa la

información de

modo lógico.

Incluye formato

(ejemplo:

encabezados),

ilustraciones y

medios

múltiples si son

útiles para

ayudar a la

comprensión.

(W2a)

• Incluye una

declaración o

conclusión

efectiva

relacionada con

la información o

explicación

presentada.

(W2e)

• Redacta un

texto claro y

coherente de

varios párrafos

en el que el

desarrollo y

organización se

mantienen

eficazmente

para la tarea,

el propósito y la

audiencia.

(W4)

…muestra una

estructura clara y

eficaz,

proporcionando

unidad:

• Desarrolla el tema

con hechos,

definiciones,

detalles concretos,

citas u otra

información y

ejemplos

relacionados con el

tema.

(W2b)

• Enlaza las ideas

dentro de las

categorías de

información,

usando palabra,

frases ycláusulas

(ejemplo: por el

contrario,

especialmente).

(W

2c)

... presenta

evidencias

detalladas y

convincentes

que apoyan la

idea principal,

incluyendo el

uso eficaz de

las fuentes,

información y

detalles:

• Integra con

habilidad

información

clara y

pertinente a

partir de

múltiples

fuentes.

(W8)

... expresa

con claridad y

eficacia las

ideas,

utilizando

lenguaje

preciso:

• Elementos

para obtener

una

calificación

de 3.

• Uso eficaz

de

puntuación

para dar

efecto.

**(L3bGr4*)**

... demuestra

un firme

dominio de

las

normativas

del español,

con pocos o

ningún error

en lo

• Elementos

para obtener

una

calificación

de 3.

...

demuestra

un firme

dominio de

las

normativas

del español,

con pocos o

ningún error

en lo

• Elementos

para obtener

una

calificación

de 3.

* Es probable que los objetivos marcados con un asterisco en los estándares de lenguaje requieran atención continua en los grados superiores ya que se continuarán aplicando en redacciones más sofisticadas.

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Calificación

Presentación y desarrollo del tema y

organización del texto Desarrollo: Elaboración y Lenguaje Normativas del español

Presentación y desarrollo del tema

Organización Elaboración Lenguaje y _Vocabulario Gramática y Uso

Puntuación, Ortografía, Mayúsculas

“Este

texto…”

3

…en general, es coherente y se mantiene centrado en torno al tema: • Presenta el tema con claridad, proporciona una observación general y una idea central y agrupa de forma lógica la información relacionada al tema. Incluye formato (ejemplo: encabezados), ilustraciones y medios múltiples cuando sean útiles para ayudar a la comprensión. (W2a) • Proporciona una declaración final o conclusin que confirma la información o explicación presentada. (W2e) •Redacta un texto claro y coherente en el que el desarrollo y la organización son adecuados a la tarea, el propósito y la audiencia. (W4) ... muestra una estructura reconocible, aunque puede tener defectos de leve importancia y algunas ideas vagamente conectadas: • Desarrolla el tema con hechos, definiciones, detalles concretos, citas u otra información y ejemplos relacionados con el tema.(W2b) •Enlaza las ideas

dentro y a través de las categorías de información, usando palabras, frases y cláusulas (ejemplo: por el contrario, especialmente).(W2 c) ... presenta evidencias adecuadas que apoyan la opinión del escritor, incluyendo el uso de las fuentes, información y detalles: •Parafrasea e integra adecuadamente información clara y relevante tomada de diferentes fuentes. (W8) • ... expresa adecuadamente las ideas, mezclando un lenguaje preciso con un lenguaje de carácter más general: • Amplía, combina y reduce oraciones para mejorar el mensaje y el estilo y despertar el interés del lector/oyente. (L3a) • La selección de palabras es adecuada para transmitir las ideas con precisión. (L3a Gr4*) • Utiliza con precisión palabras y frases de contexto académico general y de dominio específico, adecuadas al nivel de grado, incluyendo las que señalan contraste, adición y otras relaciones lógicas. (L6) ... demuestra un dominio adecuado de las normativas del español, con algunos errores, pero sin patrones sistemáticos en lo siguiente:

• Uso correcto del tiempo de los verbos para expresar distintos omentos, secuencias, estados y condiciones, incluyendo el contraste entre los usos del pretérito y copretérito o imperfecto para expresar acción en el pasado. (L1c&d*) • Uso de verbos auxiliares con el infinitivo del verbo o con la forma condicional del verbo. (L1c Gr4) • Elaboración de oraciones completas, reconociendo y corrigiendo los fragmentos inadecuados y las oraciones desconectadas. (L1f Gr4) • Uso de palabras que frecuentemente se confunden (ejemplo: tuvo, tubo; coser, cocer). (L1g Gr4*) • Muestra concordancia entre sujeto-verbo y pronombre-antecedente. (L.3.1f Gr3*) ... demuestra un dominio adecuado de las normativas del español, con algunos errores, pero sin patrones sistemáticos en lo siguiente: • Mayúsculas (L2a Gr4) • Uso de la coma para separar un elemento de introducción del resto de la oración. (L2b) • Uso de comillas para marcar un discurso directo o citas de un texto. (L2bGr4) y Uso de la coma antes de una conjunción coordinante en una oración compuesta. . (L2cGr4) • Uso de la letra cursiva o bastardilla paara indicar los títulos de las obras. (L2d) •Uso de ortografía correcta palabras a nivel de grado, incluyendo el uso del acento escrito basado en la pronunciación y el acento diacrítico, consultando materiales de referencia según sea necesario. (L2e) * Es probable que los objetivos marcados con un asterisco en los estándares de lenguaje requieran atención continua en los grados superiores ya que se continuarán aplicando en redacciones más sofisticadas.

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tema Vocabulario Mayúsculas

“Este texto…”

2

…es relativamente coherente y se sale parcialmente del tema: • Presenta vagamente el tema con una obsevación general. Agrupa de manera lógica alguna información relevante. Puede no incluir formato (ejemplo: encabezados) , ilustraciones y medios múltiples para ayudar con la comprensión. • La conclusión puede ser poco sólida y ligeramente relacionada con la información o explicación presentada. • Puede estar débilmente centrado en la tarea, el propósito y la audiencia a lo largo de los diferentes párrafos. ... muestra una estructura inconsistente y con defectos evidentes: • Desarrolla ligeramente el tema con hechos, definiciones, detalles, citas u otra información y ejemplos escasos o irrelevantes. • Uso inconsistente de palabras o frases de enlace dentro de las categorías de información y entre las mismas. ... presenta evidencias superficiales que apoyan la idea principal, incluyendo el uso parcial o irregular de las fuentes, información y detalles: • Parte de la información/evidencia obtenida de las fuentes está integrada de manera deficiente, imprecisa o repetitiva y las referencias pueden ser vagas. ... expresa de forma desigual las ideas, utilizando un lenguaje simplista: • Amplía, combina y reduce algunas oraciones para mejorar el mensaje y el estilo y despertar el interés del lector/oyent e • La selección de palabras es imprecisa o poco eficaz para transmitir las ideas con precisión. • Uso impreciso de palabras y frases de contexto académico general y de ámbito específico. ... demuestra un dominio parcial de las normativas del español, con errores frecuentes en lo siguiente:

• Uso correcto del tiempo de los verbos para expresar distintos momentos, secuencias, estados y condiciones, incluyendo el contraste entrelos usos del pretérito y copretérito o imperfecto para expresar acción en el pasado. • Uso de verbos auxiliares con el infinitivo del verbo o con la forma condicional del verbo. • Elaboración de oraciones completas, reconociendo y corrigiendo los fragmentos inadecuados y las oraciones desconectadas. • Uso de palabras que frecuentemente se confunden (ejemplo: tuvo, tubo; coser, cocer). • Muestra oncordancia entre sujeto-verbo y pronombre-antecedente.* ... demuestra un dominio parcial de las normativas del español, con errores frecuentes en lo siguiente: • Mayúsculas • Uso de la coma para separar un elemento de introducción del resto de la oración. • Uso de letra cursiva o bastardilla paara indicar los títulos de las obras. • Muestra una ortografía correcta palabras a nivel de grado consultando materiales de referencia según sea necesario.

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Calificación

Presentación y desarrollo del

tema y organización del texto Desarrollo: Elaboración y Lenguaje Normativas del español

Presentación y desarrollo del tema

Organización Elaboración Lenguaje y _Vocabulario Gramática y Uso