OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

(1)

La Educación Infantil deberá contribuir a desarrollar en los niños las siguientes capacidades:

A. Conocer su propio cuerpo y el de los otros y sus posibilidades de acción, adquirir una imagen ajustada de sí mismos y aprender a respetar las diferencias.

B. Observar y explorar su entorno familiar, natural, social y cultural. C. Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales. D. Desarrollar sus capacidades afectivas.

E. Adquirir y mantener hábitos básicos relacionados con la higiene, la salud, la alimentación y la seguridad.

F. Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

G. Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

H. Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectura, en la escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

I. Desarrollar la creatividad.

J. Iniciarse en el conocimiento de las ciencias.

K. Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera.

(2)

(3)

SECUENCIACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE EDUCACIÓN

O.G. 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

A • Descubrir el propio cuerpo e iniciar el aprecio de sí mismo. • Tomar conciencia de las propias

limitaciones de acción.

• Conocer el propio cuerpo y tomar conciencia del valor personal.

• Identificar las diferencias sexuales, desarrollar las capacidades de acción y expresión.

• Controlar el propio cuerpo y tomar conciencia de la propia imagen.

• Valorar la identidad sexual y perfeccionar las capacidades de acción y expresión.

B • Favorecer las relaciones sociales con los compañeros y aprender a comunicar sus propias necesidades.

• Despertar la curiosidad por el entorno e iniciarse en el establecimiento de relaciones entre los elementos.

• Interesarse y participar en actividades culturales del entorno.

• Descubrir el entorno natural, familiar y social, iniciándose en habilidades de observación. • Desarrollar la curiosidad por el

descubrimiento del entorno.

• Comenzar la adquisición de hábitos adecuados para el entorno natural cuidado.

• Establecer relaciones sociales con los compañeros y con los adultos más cercanos y comunicar sus intereses teniendo en cuenta los puntos de vista de los compañeros.

• Observar de manera dirigida el entorno inmediato y descubrir los elementos y las relaciones que se establecen entre ellos.

• Descubrir y conocer

manifestaciones culturales y participar en ellas.

• Conocer el entorno natural, familiar, social y cultural, desarrollando hábitos de observación y exploración y cuidado, desarrollando hábitos de respeto.

• Consolidar lar relaciones sociales con los compañeros y los adultos más cercanos y establecer nuevas relaciones con otros.

• Relacionar progresivamente los propios intereses con los puntos de vista y aportaciones de los demás.

• Explorar el entorno con actitud responsable y establecer relaciones entre los elementos.

• Identificarse con las

manifestaciones culturales de su entorno con actitud de curiosidad y respeto.

• Desarrollar y conocer estrategias de observación y exploración del entorno.

• Adquirir hábitos básicos de respeto y cuidado del entorno natural.

(4)

C • Iniciar una actividad autónoma y adquirir seguridad afectiva.

• Desarrollar la capacidad de iniciativa y confianza en sí mismo en sus actividades habituales.

• Ejercitar la actuación autónoma y afianzar la seguridad afectiva y emocional.

• Desarrollar la capacidad de iniciativa y confianza en sí mismo en las actividades habituales y en las del entorno.

• Actuar de forma autónoma e interiorizar la seguridad afectiva y emocional.

• Perfeccionar las capacidades de iniciativa y confianza en sí mismo en las actividades habituales de los diferentes ámbitos.

D • Responder positivamente a los sentimientos de afecto de los demás.

• Iniciarse en el desarrollo de la capacidad afectiva mediante el descubrimiento de los iguales y de los otros adultos distintos al habitual entorno familiar.

• Iniciarse en hábitos de autonomía para el cuidado personal.

• Aceptar la diversidad e iniciarse en la colaboración y en la ayuda hacia los demás.

• Desarrollar la autoestima y la

seguridad personal, comunicando las propias

vivencias, necesidades y experiencias a los demás y desarrollando hábitos adecuados de socialización.

• Desarrollar la capacidad de autonomía para resolver sus propias necesidades.

• Enriquecer la relación con los adultos diferenciando la relación con los iguales y consolidando actitudes y colaboración.

• Consolidar el desarrollo de la capacidad afectiva, a través de las relaciones con los iguales y los adultos expresando vivencias y necesidades, respetando y valorando las de los otros.

• Tomar iniciativas ante las dificultades.

E • Comenzar la habituación básica para el desarrollo del bienestar personal.

• Desarrollar hábitos básicos de higiene y bienestar.

• Adquirir hábitos básicos de salud y bienestar.

F • Iniciarse en la relación con los iguales y con otros adultos distintos del entorno familiar. • Comenzar a adquirir hábitos

adecuados de convivencia.

• Desarrollar pautas de

convivencia y de relación social logrando habilidades adecuadas para la resolución pacífica de conflictos.

• Valorar y respetar a los iguales y

• Consolidar hábitos de

convivencia y relación social,

afianzando habilidades adecuadas para la resolución

pacífica de conflictos.

(5)

a los adultos participando activamente en distintos juegos y actividades respetando normas.

resolución pacífica de conflictos.

G • Utilizar el juego como medio de expresión y de comunicación. • Expresar oralmente necesidades

y sentimientos.

• Iniciar el desarrollo de la propia expresividad y creatividad.

• Valorar la literatura apropiada a su edad.

• Evocar vivencias y expresarlas en los propios juegos.

• Desarrollar el lenguaje oral correctamente y ser comprendido.

• Enriquecer las diversas

posibilidades expresivas y utilizar los recursos necesarios que favorezcan la expresión del propio cuerpo.

• Representar y evocar realidades y ficciones utilizando diferentes lenguajes y formas de expresión. • Utilizar el lenguaje oral de forma

correcta para expresar ideas, sentimientos, experiencias y deseos.

• Identificarse con sus

posibilidades expresivas utilizando todos los recursos y

medios a su alcance valorando el propio arte.

H • Iniciarse en el desarrollo de habilidades básicas necesarias para la adquisición posterior de la lecto-escritura.

• Iniciarse en habilidades lógico-matemáticas a través de la manipulación y la observación directa de situaciones.

• Aproximarse al lenguaje escrito como medio para expresar y comunicarse.

• Desarrollar habilidades básicas que permitan la adquisición de la lecto-escritura.

• Desarrollar habilidades lógico-matemáticas a través de la manipulación, la observación y la representación gráfica de situaciones.

• Iniciarse con éxito en la lecto-escritura.

• Valorar la lectura y la escritura como medios de comunicación. • Utilizar habilidades

lógico-matemáticas para resolver

situaciones cotidianas, adecuadas a su edad.

I • Iniciar el desarrollo de la propia expresividad y creatividad.

• Enriquecer las diversas

posibilidades expresivas y utilizar

• Identificarse con sus

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• Iniciarse en el desarrollo de la creatividad a través de la expresión de sentimientos, vivencias y necesidades a través de distintos lenguajes y formas de comunicación.

los recursos necesarios que favorezcan la expresión del propio cuerpo.

• Enriquecer la expresión y comunicación personal a través del juego, las artes, la música, la literatura.

• Valorar las producciones artísticas y de comunicación con los demás.

todos los recursos y medios a su alcance valorando el propio arte. • Consolidar el conocimiento de

diferentes formas de expresión y comunicación para comunicar lo que vive y siente.

• Utilizar diferentes formas de expresión para comunicar su propio mundo.

J • Iniciarse en el conocimiento de la ciencia a través de los sentidos. • Desarrollar la curiosidad por lo

que ocurre alrededor.

• Desarrollar estrategias de observación, manipulación y experimentación para acercarse al conocimiento científico afianzando la curiosidad por lo que ocurre alrededor formulándose preguntas.

• Consolidar estrategias de observación, manipulación y experimentación como base para el desarrollo del método científico y como medios para satisfacer nuestra curiosidad por lo que ocurre alrededor.

K • Expresar oralmente el nombre de objetos y responder a situaciones elementales de comunicación en lengua inglesa.

• Ir adquiriendo un vocabulario básico en lengua inglesa.

• Responder mediante gestos a

situaciones cotidianas planteadas en la lengua inglesa.

• Consolidar un vocabulario básico en lengua inglesa.

• Expresar oralmente situaciones cotidianas (por favor, saludo, cortesía) en lengua inglesa.

(7)

ÁREAS

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

A través de esta área de conocimiento, control y experiencia se hace referencia a la construcción del yo y al establecimiento de relaciones con los demás. Son importantes las interacciones de los niños con el medio, el progresivo control motor, el desarrollo emocional, el conocimiento de sus posibilidades y limitaciones, la diferenciación de los otros y una mayor independencia respecto a los adultos. El niño también tiene que construir una imagen positiva de sí mismo.

Las propias experiencias con el entorno serán la base para lograr un conocimiento de su cuerpo y las posibilidades perceptivas y motrices del mismo; identificar las sensaciones que experimentan y disfrutar con ellas; servirse de las posibilidades expresivas del cuerpo para manifestarlas.

Por una mayor seguridad y autonomía en diferentes habilidades se irá afirmando su individualidad y se impulsará el desarrollo de su personalidad. Van a adquirir actitudes no discriminatorias por el reconocimiento de sus características individuales y de las de sus compañeros.

Se atenderá al desarrollo de la afectividad potenciando el reconocimiento, la expresión y el control progresivo de emociones y sentimientos.

Tiene también una gran importancia la adquisición de buenos hábitos de salud, higiene y nutrición; así se contribuye al cuidado del propio cuerpo y de los espacios donde transcurre la vida cotidiana y a la progresiva autonomía.

Esta área tiene como OBJETIVO el desarrollo de las siguientes CAPACIDADES:

1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.

2. Reconocer, identificar y representar las partes fundamentales de su cuerpo y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión y coordinando y controlando cada vez con más precisión gestos y movimientos.

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3. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de dominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros.

4. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales, aumentando el sentimiento de confianza en sí mismo y la capacidad de iniciativa y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.

5. Desarrollar hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando actitudes de discriminación en función de cualquier rasgo diferenciador y comportamientos de sumisión o dominio.

6. Desarrollar habilidades para afrontar situaciones de conflicto.

7. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene, el aseo y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional. 8. Tomar la iniciativa en la realización de tareas y en la proposición de

(9)

(10)

SECUENCIACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL 1 • Actuar de acuerdo con las

propias posibilidades.

• Iniciarse en la representación gráfica.

• Tener conciencia de las posibilidades y limitaciones y actuar de acuerdo con ellas.

• Reconocer la imagen positiva de sí mismo, descubriendo las propias cualidades personales.

• Valorar las posibilidades, controlar las propias limitaciones y actuar de acuerdo con ellas. 2 • Conocer globalmente el propio

cuerpo.

• Comenzar el ejercicio para el desarrollo de las posibilidades motrices y expresivas.

• Ejercitar la coordinación y el control general del cuerpo en actividades de la vida cotidiana y de juego.

• Conocer el propio cuerpo e iniciarse en la representación gráfica.

• Tener una imagen positiva de sí mismo.

• Utilizar las posibilidades motrices adecuándolas a las exigencias del entorno.

• Ejecutar tareas ejecutando y desarrollando coordinaciones motoras específicas.

• Consolidar el esquema corporal. • Desarrollar y dominar las

posibilidades motrices, sensitivas y expresivas en actividades de la vida cotidiana.

• Controlar la expresión de sentimientos y emociones en situaciones de la vida cotidiana y de juego. 3 • Identificar necesidades y expresar emociones. • Identificar y expresar sentimientos, emociones y necesidades propias.

• Valorar y respetar sentimientos, emociones y necesidades de los demás relacionándolas con las propias.

4 • Resolver tareas sencillas del aula.

• Tomar la iniciativa para resolver tareas de la vida cotidiana y mostrar actitud de aceptación ante pequeñas dificultades que se planteen.

• Planificar y secuenciar tareas diarias aceptando las dificultades y manifestando actitud positiva ante las frustraciones, buscando ayuda en los demás si es necesario.

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5 • Adecuar el comportamiento personal a las demandas de cada momento.

• Iniciar la relación social con los iguales.

• Ejercitar el comportamiento autónomo en las relaciones interpersonales del aula, estableciendo vínculos fluidos de ayuda y colaboración.

• Favorecer las relaciones sociales con los iguales y con los adultos cercanos.

• Desarrollar actitudes y hábitos de ayuda, colaboración y cooperación con tolerancia hacia el grupo.

• Respetar las características y cualidades de otras personas, valorando a los demás sin discriminación por sus diferencias.

6 • Iniciarse en la relación y juego con los iguales y en la adquisición de hábitos básicos de socialización.

• Desarrollar habilidades básicas de respeto, ayuda y colaboración que faciliten la resolución pacífica de conflictos.

• Afianzar habilidades básicas para la resolución pacífica de conflictos en distintas situaciones cotidianas.

7 • Iniciar en la adquisición de hábitos básicos de higiene personal.

• Desarrollar y ejercitar los hábitos y actitudes adquiridos e relación con el bienestar personal y la higiene personal.

• Perfeccionar hábitos de actitudes adquiridos en relación con el bienestar, la higiene personal y la salud.

8 • Iniciarse en la resolución de tareas en el aula de forma más autónoma.

• Participar activamente en situaciones de juego y trabajo.

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CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Esta área hace referencia al conocimiento que el niño va adquiriendo en su contacto con el entorno y con los grupos sociales básicos con los que se relaciona o a los que pertenece. Va ampliando su conocimiento del mundo que le rodea y de su relación de pertenencia a él.

Ahora comienza la socialización y nace el compañerismo.

El medio natural y los seres y elementos que lo integran se convierten en la curiosidad e interés infantil. Por esa razón el niño explora estos elementos del medio, identifica los objetos y materiales del entorno y descubre sus propiedades. Reconoce las sensaciones que producen, se anticipa a los efectos de sus acciones sobre ellos, detecta semejanzas y diferencias, compara, ordena y cuantifica pasando así de la manipulación a la representación, origen de la capacidad de abstracción.

Al niño se le va a introducir en nuevos campos del conocimiento que van a ampliar sus universo. La Ciencia va a proponer enigmas al niño y ayudas para resolverlos; así una iniciación a las ciencias va a ser fundamental para estimular y satisfacer la curiosidad infantil.

Los niños descubren su pertenencia al medio social y cultural, en la escuela se van a establecer experiencias más amplias que les van a acercar al conocimiento de las personas y de las relaciones interpersonales, generando vínculos y desarrollando conductas y emociones que van a ser la base de su socialización.

La importancia de las tecnologías de la información y la comunicación y su incorporación actual al funcionamiento de la sociedad aconsejan que los niños identifiquen el papel que estas tecnologías tienen en sus vidas, interesándose por su conocimiento e iniciándose en su uso.

El OBJETIVO que persigue esta área es el desarrollo de las siguientes CAPACIDADES:

1. Observar y explorar de forma activa su entorno generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento.

2. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.

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3. Adquirir nociones de geografía a través del paisaje.

4. Conocer los roles y responsabilidades de los miembros más significativos de sus grupos sociales de referencia.

5. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

6. Conocer las fiestas y celebraciones de su entorno como fruto de la costumbre y la tradición.

7. Conocer y aceptar las normas que hacen posible la vida en grupo y algunas de las formas más habituales de organización social.

8. Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación.

9. Utilizar los cuantificadores básicos. Conocer los cardinales y ordinales. 10. Conocer, utilizar y escribir la serie numérica para contar elementos. 11. Iniciarse en las operaciones básicas de adición y sustracción. 12. Realizar seriaciones con objetos y elementos.

13. Iniciarse en la estimación, comparación y medida de diferentes magnitudes. Distinguir y usar unidades de medidas naturales y convencionales. Utilizar instrumentos de medida.

14. Iniciarse en la estimación y medida de tiempo. Conocer y usar los diferentes instrumentos de medida de tiempo.

15. Conocer, identificar y nombrar formas planazas y cuerpos geométricos. 16. Orientar y situar en el espacio las formas, los objetos y a uno mismo.

Utilizar las nociones espaciales básicas.

17. Ampliar la curiosidad y el afán por aprender, adquirir fundamentos de pensamiento y ampliar el campo de conocimiento para comprender mejor el mundo que le rodea.

(14)

(15)

SECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO 1 • Observar los cambios de la

naturaleza.

• Observar sistemáticamente el entorno físico-social.

• Reconocer algunos de los factores que provocan los cambios de la naturaleza.

• Explorar para conocer el entorno cercano y adecuar la conducta a las exigencias del medio.

• Identificar y relacionar los cambios que producen en la naturaleza con los factores que los provocan.

• Conocer el entorno para planificar la conducta en función de las experiencias personales.

2 • Interesarse por conocer el medio natural más cercano.

• Conocer el medio natural próximo y descubrir su importancia para el desarrollo en el de una vida de calidad.

• Valorar la utilidad del medio

natural desarrollando actitudes participativas de

respeto y cuidado. 3 • Conocer distintas formas de

vida.

• Descubrir formas de vida e identificar el medio físico donde se desarrollan.

• Establecer relaciones entre el medio físico y la vida que en él se desarrolla.

4 • Participar en las formas de organización social más cercanas.

• Conocer las formas de organización social más cercanas y en las que los niños se integran.

• Valorar las formas de organización social y participar con actitud positiva en ellas.

5 • Establecer relaciones con los compañeros del grupo-clase y el profesor.

• Comenzar una actuación autónoma en los espacios más cercanos.

• Reconocer los profesores y personas que conforman el colegio, así como los alumnos/as de otras clases estableciendo relaciones sociales positivas.

• Adecuar el comportamiento autónomo al de los demás establecidos por las coordenadas

espacio-• Respetar normas de

convivencia, sentimientos, emociones y trabajos de los niños/as del colegio, así como de los adultos que trabajan en él.

• Establecer relaciones personales a partir de las vivencias cotidianas que favorecen la actuación

(16)

temporales. autónoma. 6 • Participar en las fiestas del

colegio.

• Participar y disfrutar en las fiestas tradicionales del colegio y de la familia.

• Conocer y participar en fiestas y costumbres de la localidad y de la comunidad, disfrutando de ellas.

7 • Establecer primeros contactos con las normas que rigen las normas sociales.

• Identificar formas de

comportamiento social con actitud positiva hacia las relaciones interpersonales.

• Conocer normas de

comportamiento social que faciliten en el establecimiento de vínculos sociales fluidos y equilibrados.

8 • Iniciar al niño en la

representación matemática.

• Conocer los objetos y

establecer relaciones matemáticas entre ellos.

• Descubrir y comprender las relaciones y atributos de los objetos entre sí y de las situaciones del entorno, utilizando los resultados de forma ajustada.

9 • Adquirir nociones de cantidad (todos/ninguno, muchos/ pocos)

• Asociar las grafías de los números 1-2-3-4, con la cantidad que representan.

• Identificar y discriminar nociones de cantidad (todos/ ninguno, muchos/pocos, más/ menos).

• Identificar la cantidad expresada por los números del 1 al 6.

• Asociar número a grafía.

• Identificar la grafía de los números del 0 al 9 y asociarlo a la cantidad correspondiente. • Afianzar los conceptos de

cantidad y grafía de los números.

10 • Despertar la curiosidad hacia el entorno más próximo.

• Estimular la originalidad.

• Iniciarse en el trazo de los números 1-2-3-4.

• Fomentar el interés y la curiosidad para llegar a comprender el medio físico y social que le rodea.

• Favorecer la creatividad.

• Conocer, utilizar y escribir la

• Formular preguntas y

expresar opiniones que demuestren el interés por la comprensión de todo lo que les rodea.

(17)

• Identificar la ley que sigue una serie numérica.

serie numérica para contar hasta 6 elementos.

creatividad.

• Conocer y utilizar la serie numérica para contar colecciones de hasta 9 elementos.

• Completar series numéricas. • Mostrar una actitud de disfrute

en la realización de series numérica. • Ejercitarse en el cálculo mental. 11 • Iniciarse manipulativamente en operaciones básicas de adición y sustración. • Representar gráfica y

numéricamente una suma. • Reconocer los signos + e =. • Resolver manipulativamente y

gráficamente una suma.

• Iniciarse en la resolución de problemas que implican la suma gráfica.

• Comprender el proceso de las sumas y las restas.

• Iniciarse en la resolución de problemas que implican operaciones de sumas y restas.

• Familiarizarse con los signos matemáticos.

• Afianzar los cálculos

matemáticos (resta en vertical) 12 • Desarrollar el pensamiento lógico resolviendo manipulativamente actividades de seriación de objetos y números. • Desarrollar el pensamiento lógico a través de la realización de seriaciones con números y objetos.

• Identificar la ley que sigue una serie numérica y completarla.

• Comprender y realizar series. • Descubrir la norma de la

serie.

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medida (grande-pequeño) • Agrupar y clasificar objetos

según su medida.

medida (ligero/pesado, ancho/ estrecho, lleno/vacío, igual/ diferente, alto/bajo, grande/ pequeño/mediano)

(pesado/ligero, lleno/vacío, ancho/ estrecho)

14 • Identificar y diferenciar nociones de medida (alto-bajo, largo-corto)

• Desarrollar la secuenciación temporal.

• Discriminar nociones de velocidad.

• Comprender una secuencia temporal gráfica.

15 • Resolver y discriminar las formas geométricas del círculo, cuadrado y triángulo.

• Reconocer y discriminar las figuras geométricas básicas: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.

• Identificar y discriminar figuras geométricas (esfera, rombo)

16 • Identificar nociones

espaciales básicas (delante/ detrás, dentro/fuera, abierto/ cerrado, encima/debajo)

• Identificar nociones espaciales (entre/delante/ detrás, cerca/lejos, a un lado/ a otro lado, dentro/fuera, arriba/abajo, encima/debajo, abierto/cerrado)

• Discriminar nociones espaciales (izquierda/derecha, un lado/otro lado, entre, delante/detrás, interior/exterior

17 • Desarrollar la percepción visual, la percepción temporal y el razonamiento lógico.

• Desarrollar la lógica y la atención visual.

• Desarrollar la capacidad de razonamiento lógico.

• Desarrollar la atención visual y la lógica.

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ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Esta área hace referencia al desarrollo de la capacidad de comunicación del niño en diferentes formas, que sirven de nexo entre el niño y las personas de su entorno.

Los diferentes lenguajes contribuyen al desarrollo integral de los niños. A través de los lenguajes los niños desarrollan su imaginación y creatividad, aprenden, se estructura su personalidad y sus emociones conocen el mundo.

Se van a desarrollar capacidades relacionadas con la emisión y recepción de mensajes, con su comportamiento y producción.

Las distintas formas de comunicación y representación que integran esta área son:

El lenguaje oral es el instrumento de aprendizaje, de regulación de la conducta y de manifestación de sentimientos, ideas, emociones, etc. Este lenguaje es un instrumento imprescindible para intervenir en el medio. Poco a poco se llegará a formas más convencionales y complejas. Se fomentará la expresión oral del niño; la finalidad está en mejorar la competencia lingüística alcanzando buenos niveles de comprensión y de expresión, el incremento de su vocabulario, la mejora de la pronunciación y el empleo de la sintaxis para conseguir una organización clara de las ideas.

Con el lenguaje escrito el niño va siendo capaz de reconocer letras y de leer y escribir palabras. El niño comienza a operar con representaciones. El disfrute del niño con los libros puede traducirse en un futuro hábito lector.

Es necesario desarrollar actitudes positivas hacia la propia lengua y la de los demás; la lengua extranjera está centrada en la comprensión y expresión oral. Se iniciará a los niños en la comprensión de los mensajes audiovisuales y en su utilización adecuada a través del lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación.

En el lenguaje plástico se incluye el plástico y el musical. En el lenguaje plástico se incluye la manipulación y el acercamiento a las producciones plásticas. Se pretende que desarrollen su sentido estético. A través de la música se pretende acercar al niño a la cultura.

El lenguaje corporal ofrece la posibilidad de mostrar sus emociones y su percepción de la realidad. Está relacionado con la utilización del cuerpo, sus

(20)

gestos, actitudes y movimientos con una intención comunicativa y representativa.

En relación con esta área, la intervención tendrá como OJETIVO el desarrollo de las siguientes CAPACIDADES:

1. Utilizar la lengua como instrumente de aprendizaje, de representación, de comunicación, de disfrute y de expresión de ideas y sentimientos.

2. Valorar y utilizar la lengua oral como medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

3. Expresar con corrección emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.

4. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera. 5. Conocer y utilizar las distintas normas que rigen las conversaciones. 6. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios y de tradición

cultural mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos. 7. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y de la escritura explorando

su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute.

8. Leer y escribir palabras y oraciones sencillas.

9. Escuchar atentamente la lectura o exposición de textos sencillos para comprender la información y ampliar el vocabulario.

10. Escuchar, preguntar, pedir explicaciones y aclaraciones, y aceptar las orientaciones dadas por el profesor.

11. Iniciarse en la participación de diferentes situaciones de comunicación, respetando sentimientos, ideas y opiniones, y adoptando las reglas básicas de la comunicación.

12. Representar, por medio de la expresión corporal, cuentos sencillos.

13. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en los lenguajes plástico, musical y corporal y realizar actividades de representación y expresión artística para comunicar vivencias y emociones, mediante el empleo de diversas técnicas.

14. Conocer las técnicas básicas de expresión plástica. 15. Reconocer los colores primarios y su mezcla.

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16. Cantar, escuchar, bailar e interpretar. 17. Aprender canciones, bailes y danzas.

18. Leer, interpretar y producir imágenes en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas.

19. Conocer algunas manifestaciones culturales de su entorno.

20. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.

(22)

(23)

SECUENCIACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

1 • Expresar oralmente las

propias necesidades. • Expresar oralmente sentimientos y deseos en distintas situaciones. • Expresar oralmente sentimientos, deseos mediante el leguaje oral

ajustándose a situaciones habituales y a distintos interlocutores.

2 • Utilizar el lenguaje oral como medio de comunicación con los demás.

• Expresarse oralmente en distintas situaciones de comunicación.

• Valorar y utilizar el lenguaje oral como vehículo de interacción.

3 • Expresar necesidades y

sentimientos mediante distintos lenguajes.

• Enriquecer las posibilidades de expresión de sentimientos, deseos… a través de diferentes lenguajes.

• Utilizar distintos lenguajes según se ajusten a la intención comunicativa.

4 • Comprender mensajes que le comunican otros niños.

• Comprender mensajes que le comunican otros niños y con algunos adultos.

• Utilizar el lenguaje oral como medio de relación con los demás, valorando los mensajes que comunican los niños y adultos.

5 11

• Iniciarse en el uso de normas que rigen el intercambio lingüístico.

• Iniciarse en la participación en diferentes situaciones de comunicación.

• Respetar las normas que rigen el intercambio lingüístico.

• Descubrir el diálogo como medio para la resolución de conflictos.

• Participar en situaciones de diálogo y conversaciones respetando las normas que rigen el intercambio lingüístico (turno de palabra, escuchar,

• Participar activamente en situaciones de diálogo respetando las normas.

• Habituarse al uso del diálogo como medio para la resolución de conflictos.

• Participar activamente en distintas situaciones de comunicación.

• Descubrir el diálogo como medio para el intercambio de

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atención, respeto a las opiniones de los demás).

información.

• Respetar las normas del diálogo.

6 • Conocer y memorizar textos de tradición popular.

• Disfrutar de la literatura apropiada a su edad.

• Conocer, comprender y reproducir textos de tradición cultural con actitud positiva. • Valorar la literatura apropiada

a su edad.

• Mostrar interés hacia la comprensión y reproducción de textos de tradición cultural. • Valorar la literatura apropiada

a su edad, interesándose y disfrutando con ella.

7 • Iniciarse en el conocimiento del lenguaje escrito.

• Desarrollar habilidades básicas que permitan el acceso a la lectoescritura.

• Valorar la lectura y la escritura

como medios de comunicación e información.

• Dominar habilidades básicas que permiten el acceso con éxito a la lectoescritura.

• Leer, interpretar y reproducir textos escritos como una forma de comunicación.

8 • Acercar al niño a los libros de imágenes como instrumento de disfrute y de acercamiento al lenguaje escrito.

• Iniciar al niño en la lectura y escritura con finalidades informáticas y comunicativas.

• Utilizar el lenguaje escrito y disfrutar con él.

• Ser capaz de leer y escribir palabras y oraciones sencillas.

9 • Iniciarse en la escucha atenta de cuentos, disfrutando de la actividad.

• Aumentar el vocabulario.

• Disfrutar de la escucha y la lectura de textos apropiados para su edad.

• Aumentar el vocabulario.

• Comprender el mensaje de un texto, narración… leído o escuchado. • Aumentar el vocabulario. 10 • Reforzar la comprensión de mensajes de contenido significativo. • Responder a órdenes indicadas oralmente.

• Utilizar las señales

extralingüísticas en diferentes situaciones de comunicación. • Ejercitarse en hábitos de

atención, de diálogo para

• Favorecer el conocimiento de las normas que rigen la comunicación lingüística y extralingüística, reforzando la comprensión de mensajes.

(25)

comprender los mensajes de los demás.

• Comprender las órdenes para las tareas.

12 • Descubrir distintas formas de expresión y comunicación a través del propio cuerpo.

• Ejercitar diferentes formas de representación para expresar acciones y deseos, a través del lenguaje corporal.

• Utilizar diversas formas de

expresión corporal, distinguiendo la realidad de lo

imaginativo. 13 • Iniciar al niño en la utilización

de técnicas variadas de expresión.

• Disfrutar con la actividad plástica, musical, corporal.

• Aumentar las posibilidades comunicativas a partir de las distintas formas de representación y expresión: plástica, musical, corporal. • Iniciarse en el conocimiento

del arte.

• Utilizar técnicas y recursos básicos para enriquecer las

posibilidades de representación, expresión y

comunicación.

• Conocer diferentes obras artísticas y disfrutar con ellas. 14

15

• Iniciarse en la expresión plástica y disfrutar de las actividades plásticas.

• Conocer los colores primarios.

• Disfrutar de la comunicación de vivencias, sentimientos… a través de distintas técnicas de expresión plástica.

• Reconocer los colores primarios y secundarios.

• Conocer las técnicas básicas de la expresión plástica.

• Utilizar los colores

adecuadamente como medio de expresión y comunicación. 16

17 19

• Disfrutar escuchando música, cantando, bailando.

• Aprender canciones, bailes… adecuados a su edad.

• Disfrutar de diferentes manifestaciones culturales propias del entorno.

• Escuchar con atención distintas músicas.

• Representar con gusto danzas, bailes…

• Apreciar el folklore musical propio del entorno.

• Descubrir y valorar distintas manifestaciones culturales propias del entorno.

• Apreciar la música como medio de comunicación.

• Conocer el folklore musical propio de su entorno.

• Expresar a través del lenguaje corporal, y de diferentes técnicas de expresión plástica, música y canciones. • Conocer, respetar y valorar

(26)

manifestaciones culturales propias de su entorno.

18 • Descubrir los elementos básicos de una imagen audiovisual.

• Descubrir e identificar los elementos básicos de una imagen disfrutando con su interpretación.

• Leer, interpretar y reproducir imágenes como una forma de comunicación.

20 • Iniciarse en el uso oral del inglés a través del vocabulario propio de objetos cotidianos.

• Iniciarse oralmente en la lengua inglesa a través del vocabulario de objetos de uso cotidiano, de canciones, situaciones de cortesía y de diálogo.

• Iniciarse en el uso oral de la lengua inglesa participando en distintas actividades con gusto e interés.

(27)

CONTENIDOS

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL BLOQUE 1: “EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN”

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

• Identidad personal. • Atención visual. • Percepción espacial. • Partes de la cara.

• Partes móviles del cuerpo. • Diferencias sexuales. • Expresión de vivencias, necesidades, sentimientos y preferencias. • Autoestima. • Expresión de sentimientos, emociones, preferencias, vivencias. • Identificación y localización de partes de la cara.

• Interiorización y representación del conocimiento de uno mismo.

• Partes del cuerpo: reconocimiento y localización.

• Percepción y atención visual. • Orientación espacial.

• Identificación sexual. • Autoestima.

• Seguridad personal.

• Atención y percepción visual. • Atención auditiva.

• Habilidades de autonomía, orden, trabajo, responsabilidad.

• Imagen positiva.

• Esquema corporal: representación e interiorización.

• Identificación y localización de partes del cuerpo.

• Los sentidos: función y

localización. • Expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias. • Distintos desplazamientos. • Lateralidad. • Creatividad. • Autoestima.

(28)

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL BLOQUE 2: “JUEGO Y MOVIMIENTO”

• Habilidades manipulativas de carácter fino (trazo libre y vertical). • Coordinación óculo-manual.

• El juego: libre y dirigido, juegos tradicionales, normas de los juegos.

• Coordinación de los movimientos globales del cuerpo.

• Seguridad en el movimiento.

• Posibilidades y limitaciones del propio cuerpo.

• El juego: libre y dirigido. • El juego simbólico.

• El juego: disfrute, participación y respeto a las reglas

• Los juegos tradicionales.

• Coordinación y control de las habilidades manipulativas.

• Orientación en el espacio.

• Coordinación y control del movimiento global del cuerpo y segmentario.

• Confianza en el movimiento.

• El juego: libre, dirigido, simbólico, colectivo, de mesa…

• El juego: reglas del juego y regulación del comportamiento. • Juegos tradicionales.

• Motricidad fina. • Lateralidad.

(29)

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL BLOQUE 3: “LA ACTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA”

• Hábitos de orden, convivencia, tareas de responsabilidad, respeto del medio, hábitos de autonomía (vestirse y desvestirse).

• Participación en actividades de todo tipo (tareas individuales, juegos, fiestas…).

• Iniciativa ante las dificultades. • Autonomía y seguridad personal. • Las fiestas: Navidad, Carnaval, día

de la Paz, San Isidro.

• Iniciativas.

• Actividades cotidianas en la escuela, la familia: participación, identificación.

• Acciones relacionadas con la orientación en el espacio.

• Hábitos de orden: autonomía, responsabilidad, salud, higiene. • Educación para el consumo. • Educación ambiental.

• Interés por participar y tomar iniciativas en distintas actividades. • Hábitos de orden, trabajo,

autonomía, convivencia.

• Discriminación de conductas adecuadas e inadecuadas en diferentes actividades cotidianas en su entorno habitual.

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SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL BLOQUE 4: “EL CUIDADO PERSONAL Y LA SALUD”

• El vestido según las estaciones. • Hábitos de higiene y salud. • Prevención de accidentes. • Hábitos de responsabilidad.

• Identificación de necesidades básicas: alimentación, higiene, descanso.

• Educación vial.

• Hábitos de autonomía, salud e higiene.

• Cuidado de los sentidos.

• Valoración y respeto de las características físicas propias y de los otros.

• Prevención de accidentes y enfermedades.

• Necesidades básicas del cuerpo.

• Educación moral.

• Hábitos de higiene, salud y alimentación.

• Cuidados básicos del cuerpo. • Hábitos de orden y trabajo. • Hábitos de autonomía. • Hábitos de respeto.

(31)

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO BLOQUE 1: “MEDIO FISICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDAS”

• El aula: espacios y objetos

• Nociones de medida: alto-bajo, grande-pequeño y largo-corto

• Nociones de cantidad: muchos-pocos, todos-ninguno

• Las estaciones

• El espacio: dentro-fuera, abierto-cerrado, encima-debajo

• Figuras geométricas: circulo, cuadrado, triangulo.

• Los cuatro primeros números: grafía, noción de cantidad

• La casa • La Navidad

• Los alimentos: origen

• Percepción y atención visual

• Agrupaciones, seriaciones, clasificaciones • Seriaciones temporales • Razonamiento lógico • El colegio • La casa • La calle • La Navidad

• Los oficios / El otoño • Medios de transporte

• Nociones espaciales: dentro-fuera, abierto-cerrado, encima-debajo, arriba, abajo, cerca-lejos, delante-detrás, entre.

• Los seis primeros números: grafía,

noción de cantidad/descomposición, la serie

numérica

• Nociones de medida: grande-pequeño, mediano, lleno-vacío, alto-bajo, ancho-estrecho, ligero-pesado

• Nociones de cantidad: muchos-pocos, mas-menos, todos-ninguno • Figuras geométricas: circulo,

cuadrado, triangulo, rectángulo. • Secuencia temporal (4 viñetas) • Resolución de problemas que

• El aula • La vivienda

• Entorno rural y urbano • La calle: domicilio • Los juguetes

• Los oficios: sector primario y secundario, útiles

• Los medios de comunicación

• Los diez primeros números: grafía, cantidad, descomposición, la serie numérica, medida, grande-pequeño-mediano; lleno-vacío, ancho-estrecho; pesado-liguero

• Nociones espaciales: izquierda-derecha, un lado-otro lado, entre, cerca-lejos; delante-detrás, arriba-abajo, interior-exterior

• Pensamiento lógico

• Cantidad: mas-menos, todos-ninguno

• Clasificación, seriación

• Formas geográficas: circulo, cuadrado, triangulo, rectángulo, rombo, esfera

(32)

implican suma grafica y numéricas • Los signos = y +

• Percepción y atención visual

• Agrupaciones, seriaciones, clasificaciones

• Seriaciones temporales • Razonamiento lógico

• Resolución de sumas y rectas graficas

• Los signos +, -, =

• Secuencias temporales • Atención y percepción visual

(33)

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO BLOQUE 2: “ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA”

• El paisaje y las estaciones

• Flores y plantas: nombres, partes, necesidades, cuidados.

• Los animales: hábitat, salvajes y domésticos, unidades, utilidad, ciclo vital, responsabilidad

• Las estaciones: paisaje,

diferenciación, alimentos.

• Los animales: cuerpo, desplazamiento, hábitat, ciclo vital • Las plantas: necesidades,

cuidados, partes, nombre

• Las flores: nombres,

diferenciación, cuidados. • Educación ambiental

• El árbol: nombres, partes, cuidados, utilidad

• Las estaciones: diferenciación, paisaje, importancia

• Educación ambiental • Los árboles: tipos de hoja

• Los animales y las estaciones: características, hábitat, anatomía, reproducción, desplazamiento, utilidad

• Las plantas

• Origen de los alimentos: animal, vegetal, necesidades, partes, ciclo vital, utilidad

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SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO BLOQUE 3: “CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD”

• Ambientes cotidianos: escuela y familia: miembros, funciones

• Las profesiones: igualdad, herramientas

• Hábitos de orden, anatomía, responsabilidad

• Fiestas tradicionales: navidad, carnaval

• Educación ambiental • Educación vial

• La clase, los compañeros, material, espacios

• Hábitos de orden, responsabilidad, trabajo

• Educación para la paz

• La familia: miembros, relaciones de parentesco, actividades

• Educación vial: normas

• Fiestas tradicionales: navidad, carnaval, San Isidro

• Percepción visual y orientación espacial

• Los oficios: valoración, igualdad, útiles

• La alimentación: necesidad, tipos de alimentos

• Educación ambiental • Educación vial

• El colegio: dependencias, actividades, profesionales

• Hábitos de orden, relación, responsabilidad, trabajo

• La familia: estructura, miembros, parentesco, actividades

• Los juguetes • Las tradiciones

• Educación para el consumo

• Oficios y profesiones: importancia, igualdad, función, útiles

• La alimentación • Educación para la paz

• Medios de transporte y

(35)

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN BLOQUE 1: “LENGUAJE VERBAL”

1.1 ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

• Mensajes, textos, relatos, hechos orales: expresión oral y comprensión.

• Comunicación oral de

sentimientos, emociones e ideas, necesidades, gustos…

• Vocabulario: pronunciación, entonación.

• Mensajes orales en TIC,

audiovisuales.

• Uso del diálogo para la resolución pacífica de conflictos.

• Participación en diálogos y conversaciones colectivas: iniciativas.

• Normas básicas de diálogo: escucha, respeto, turno de palabra. • Utilización de formas orales

socialmente establecidas.

• Entonación, ritmo, pronunciación, discriminación auditiva.

• Expresión de sentimientos,

emociones, vivencias, necesidades…

• Vocabulario.

• Diálogo como medio para la resolución de conflictos.

• Normas básicas que rigen los intercambios lingüísticos.

• Formas orales socialmente establecidas.

• Mensajes, textos, relatos, hechos orales.

• Contenidos orales de medios de comunicación, audiovisuales, TIC…

• Enumeración de elementos principales de una imagen.

• Expresión de mensajes a través de la combinación de lenguajes.

• Interés por participar en situaciones de comunicación.

• Entonación, ritmo, pronunciación, discriminación auditiva.

• Expresión de sentimientos,

emociones, vivencias, necesidades…

• Vocabulario.

• Diálogo como medio para la resolución de conflictos.

• Normas básicas que rigen los intercambios lingüísticos.

• Formas orales socialmente establecidas.

• Mensajes, textos, relatos, hechos orales.

• Contenidos orales de medios de comunicación, audiovisuales, TIC…

• Enumeración de elementos principales de una imagen.

• Expresión de mensajes a través de la combinación de lenguajes.

• Interés por participar en situaciones de comunicación.

(36)

• Esfuerzo por expresarse correctamente.

• Esfuerzo por expresarse

correctamente.

• Nociones estructurales (género y número; nombres propios, adjetivo

calificativo, afirmativas, interrogativas, exclamativas, estructuración gramatical correcta…) • Descripción de objetos, personas… • Escenificación de cuentos, situaciones cotidianas…

• Disfrute con la elaboración de respuestas creativas a narraciones, descripciones…

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1.2 APROXIMACIÓN A LA LENGUA ESCRITA

• Elementos básicos de la lengua escrita:

- convenciones de la lengua escrita (linealidad, orientación y organización).

- Material impreso, manipulación: gráfico y escrito; imágenes fijas y en movimiento.

- Relaciones entre el lenguaje oral y escrito.

• Manifestaciones propias de la lengua escrita:

- soportes de la expresión.

- Géneros básicos de la literatura infantil.

• Normas en la manipulación y la utilización.

• Letras y palabras significativas. • Trazos de aproximación a la

lengua escrita: grafomotricidad: grafía de los números 1 al 3; trazos verticales, horizontales, circulares, oblicuos y semicirculares.

• Lectura de imágenes.

• Relaciones entre lenguaje oral y escrito.

• Las imágenes, los signos y símbolos como medio de comunicación, información y disfrute (cuentos, fotos, láminas, revistas, cine, TV, internet)

• Textos, manifestaciones y soportes propios de la lengua escrita.

• Grafomotricidad: elementos básicos de la lengua escrita: formas escritas y formas gráficas; palabras y frases significativas; convenciones de la lengua esctita

(linealidad, orientación, organización)

• Trazos propios de la lengua escrita.

• Identificación y discriminación de algunos soportes del contenido escrito y el contenido icónico: dibujos, señales, pictogramas.

• Identificación de palabras escritas muy significativas.

• Relaciones entre lenguaje oral y escrito.

• Textos, manifestaciones y soportes propios de la lengua escrita.

• Las imágenes, los signos y símbolos como medio de comunicación, información y disfrute (cuentos, fotos, láminas, revistas, cine, TV, internet)

• Grafomotricidad:

- A. Trazos: horizontal, vertical, circular, oblicuo, aspa, cruces, espiral, fertores, bucles, ondas, enlaces y combinaciones.

- B. Dirección: linealidad, orientación, izquierda, derecha, distribución y posición al escribir.

• El código escrito: letras, sílabas, palabras y oraciones sencillas: la acentuación.

• Lectura en voz alta con

pronunciación, ritmo y entonación adecuados.

(38)

• Asociación de imágenes a letras y palabras muy significativas.

• Gusto por iniciarse en habilidades grafomotoras.

• Iniciación al uso de la escritura en situaciones cotidianas.

• Ordenación de secuencias.

• Gusto por producir trazos y elaboraciones propias de la lengua escrita.

• Disfrute con las técnicas y el material de expresión escrita.

• Aplicación de algunos

conocimientos convencionales relacionados con la lengua escrita (posición del libro, prensión…)

• Asociación de imágenes y símbolos a palabras y textos escritos.

• Identificación de letras y palabras.

• Aplicación de algunos

conocimientos convencionales relacionados con la lengua escrita (posición del libro, prensión…) • Uso de la escritura en situaciones

cotidianas con frases reales.

• Curiosidad por el contacto con la lengua escrita como medio de comunicación y disfrute.

(39)

1.3 ACERCAMIENTO A LA LITERATURA

• Escucha auditiva de diversas modalidades propias de la literatura infantil.

• Recitado, escenificación.

• Cuidado de la biblioteca. Respeto del material.

• Lectura de los elementos más significativos de imágenes móviles relacionadas con los medios de comunicación y las TICS.

• Manipulación de material

relacionado con la literatura infantil. • Comprensión de narraciones,

cuentos… leídos por el adulto.

• Textos de tradición cultural: familiarización.

• Juegos lingüísticos.

• Aplicación de conocimientos convencionales relacionados con la lengua escrita (posición del libro, postura, paso de hojas).

• Disfrute con la escucha de textos de literatura infantil.

• Escucha auditiva de diversas modalidades propias de la literatura infantil.

• Dramatización de textos y situaciones orales cotidianas.

• Participación en la organización, cuidado y utilización de la biblioteca.

• Comprensión de narraciones, cuentos… leídos por el adulto.

relacionado con la literatura infantil. • Textos de tradición cultural:

familiarización. • Juegos lingüísticos

• Escucha auditiva de diversas modalidades propias de la literatura infantil como fuente de información, comunicación y disfrute.

• Dramatización de textos y situaciones orales cotidianas.

• Participación en la organización, cuidado y utilización de la biblioteca. • Comprensión de narraciones,

cuentos… leídos por el adulto.

relacionado con la literatura infantil. • Textos de tradición cultural:

familiarización. • Juegos lingüísticos

(40)

relatos.

• Reproducción y comprensión de la idea básica de algunos textos.

• Participación creativa en juegos lingüísticos.

• Dramatización de cuentos. • Escucha activa, atención.

(41)

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACION BLOQUE 2: “LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TIC”

• Instrumentos tecnológicos: ordenador, cámara, reproductores de sonido e imagen

• Producciones audiovisuales: secciones de películas, dibujos animados

• Aproximación a la manipulación guiada de instrumentos tecnológicos

• Lectura de imágenes

• Respeto a las normas básicas de uso y prevención de situaciones peligrosas en contacto con aparatos y producciones

• Ajuste de la conducta a un disfrute moderado de los medios de comunicación

• Producciones audiovisuales: películas, videojuegos, dibujos animados

• Normas de uso y cuidado

• Aproximación a la manipulación de instrumentos tecnológicos como elementos de comunicación

• Lectura gradual de imágenes

• Análisis de producciones

audiovisuales y de algunas obras artísticas

• Aproximación a la lectura critica de contenidos que transmiten los medios de comunicación y las nuevas tecnologías

• Producciones audiovisuales: películas, videojuegos, dibujos animados

• Normas de uso y cuidado

• Aproximación a la manipulación de instrumentos tecnológicos como elementos de comunicación

• Lectura de imágenes

• Elaboración de producciones creativas utilizando soportes auditivos, visuales y audiovisuales • Observación activa de algunas

obras artísticas (fotografía, documentales…) que utilizan nuevos soportes

• Análisis de producciones

audiovisuales y de algunas obras artísticas

• Aproximación a la lectura critica de contenidos que transmiten los medios de comunicación y las nuevas tecnologías

(42)

• Aproximación a otras actividades de ocio y tiempo libre alternativas al consumo masivo de los medios de comunicación y las TIC

(43)

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACION BLOQUE 3: LENGUAJE PLASTICO

• Expresión plástica como medio de comunicación y representación: representación de objetos y personas; con material de desecho,…

• Tareas sencillas de expresión plástica: de pintura (coloreado, estampación), de collage y papel (troceado, rasgado, pegado, collage, mosaico), de manualidades, de modelado.

• Materiales para la expresión plástica (fungible, no fungible, de reciclado)

• Producciones plásticas: disfrute, valoración, interés, respeto

• Elementos básicos de la expresión plástica y grafica; línea, forma, color

• Colores

• Mezcla de colores

• Normas básicas en la utilización, cuidado de técnicas y materiales de la expresión plástica

• Elementos básicos de expresión plástica y grafica: línea, forma, color, textura, espacio

• Familiarización con autores y artistas muy representativos de la comunidad autónoma

• Acercamiento al arte a través de museos y el uso de las TICs

• Desarrollo del gusto y la valoración de aspectos estéticos

• Elementos básicos de expresión plástica y grafica: línea, forma, color, textura, espacio

• Familiarización con autores y artistas muy representativos de la comunidad autónoma

• Acercamiento al arte a través de museos y el uso de las TICs

• Desarrollo del gusto y la valoración de aspectos estéticos

(44)

• Ejercitación de habilidades psicomotoras generales y segmentarias (rasgar, trocear, cortar pegar, modelar)

• Colores

• Respeto por las normas en el uso de los materiales

• Curiosidad ante los materiales y técnicas

• Disfrute con la elaboración de producciones plásticas

• Respeto a las producciones de los otros

• Interés por comunicar vivencias, emociones y sentimientos a través de la expresión plástica

•

• Colores

• El arte: pintura, escultura,

arquitectura. Autores representativos

• Ámbitos de exposición: el museo • Utilización de útiles que exijan

progresivamente mayor precisión de movimiento ( pincel, rotulador, punzón…)

• Control del trazo y la presión en el trabajo con diversos materiales

(45)

(46)

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACION BLOQUE 5: LENGUAJE CORPORAL

• Sensaciones y percepciones del propio cuerpo

• Sentimientos, emociones, estados de animo: comunicación

• Partes y segmentos corporales • Posibilidades expresivas y motoras

asociadas al propio cuerpo. Exploración de las posibilidades motrices y expresivas

• Expresión corporal en combinación con otras modalidades expresivas (oral, musical…)

• Elementos básicos de la expresión corporal: movimiento, equilibrio, respiración, relajación, ritmo, velocidad, gestos, coordenadas espaciales (orientación y dirección) • Juego simbólico y dramático:

participación

• Técnicas de la expresión corporal: mimo, imitación, escenificación, dramatización, bailes y danzas

• Asimilación de nociones de orientación espacial, situación y dirección (dentro-fuera;

arriba-• Sentimientos, emociones, estados de animo: comunicación

participación

• Asimilación de nociones de orientación espacial, situación y dirección (dentro-fuera; arriba-abajo; cerca-lejos; detrás-delante; encima-debajo; hacia

delante-• Sentimientos, emociones, estados de animo: comunicación

participación

• Asimilación de nociones de orientación espacial, situación y dirección (dentro-fuera; arriba- abajo; cerca-lejos; detrás-delante; encima-debajo; hacia

(47)

delante-abajo; cerca-lejos; detrás-delante; encima-debajo)

• Confianza en las propias posibilidades expresivas y motoras • Desarrollo de iniciativas creativas

relacionadas con la expresión corporal

hacia detrás, a un lado-al otro, hacia dentro-hacia fuera)

• Iniciativa en la exploración de posibilidades expresivas

• Interpretación de roles, personajes, emociones…

• El folclore

• Disfrute con la practica y asistencia a representaciones dramáticas

• Participación activa en las actividades

• Respeto por las interpretaciones y elaboraciones de los demás

hacia detrás, a un lado-al otro, hacia dentro-hacia fuera; izquierda-derecha; primero-ultimo; centro; despacio-deprisa)

• Iniciativa en la exploración de posibilidades expresivas

• Interpretación de roles, personajes, emociones…

• El folclore

• Adaptación de la postura a las exigencias de la situación

• Interpretación de danzas y bailes madrileños

• Disfrute con la practica y asistencia a representaciones dramáticas

• Participación activa en las actividades

• Respeto por las interpretaciones y elaboraciones de los demás

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INTRODUCCIÓN:

La metodología constituye el conjunto de normas y decisiones que organizan, de forma global, la acción didáctica y sobre las que se pone en práctica la tarea educativa. Debemos tener en cuenta el papel que juegan el alumnado y los educadores, la utilización de medios y recursos, los distintos tipos de actividades, la organización de tiempos y espacios, diferentes agrupamientos, secuenciación y tipos de tareas…de manera que cada uno de los elementos curriculares, la forma en que estos se van a concretar en el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestro colegio para la E.Infantil, conformen un determinado estilo educativo y un ambiente.

En general, consideramos que la metodología se basará en las experiencias, actividades y el juego, en un ambiente de afecto y confianza. En el aula se creará un ambiente cálido, acogedor y seguro, donde el niño se sienta respetado y querido.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS:

- Promover el desarrollo de competencias básicas y específicas:

En una sociedad en la que los conocimientos se encuentran en permanente transformación, el mejor legado que podemos dar a los niños es el ayudarles a desarrollar las habilidades y destrezas que les permitan integrarse eficaz y contractivamente en la sociedad en que viven para que, finalmente, incluso puedan cooperar de manera personal en esas transformaciones.

Los currículos actuales subrayan en los objetivos generales de la etapa, en los objetivos de las áreas, en los contenidos, en los criterios de evaluación…la importancia de la adquisición de herramientas de trabajo (observación sistemática, análisis, exploración, búsqueda y selección de información significativa…) que sienten las bases para que el niño pueda ir articulando estrategias de aprendizaje autónomo, para que desarrolle pautas relacionadas con la iniciativa y autonomía personal. Ello materializa una de las dimensiones de la educación: el enseñar a pensar y trabajar y el enseñar a emprender, mostrar iniciativas y decidir.

En nuestra metodología tendremos en cuenta las competencias que identifica la LOE para la educación Primaria de manera que se desarrollen las pautas necesarias para garantizar la coherencia y continuidad en la acción educadora de los equipos de Infantil y Primaria, de nuestro colegio.

- Perspectiva globalizadora:

En la Educación Infantil la perspectiva globalizadora se perfila como la más idónea para el tratamiento de los distintos contenidos y