Las Situaciones de Aprendizaje para el Fortalecimiento a la Calidad en la

Presentación

Las Situaciones de Aprendizaje para el Fortalecimiento a la Calidad en la Mejora de la Lectura, Escritura y Matemáticas, tienen como objetivo, contribuir a la mejora del logro educativo de los niños y las niñas preescolares a través de actividades centradas en fortalecer las prácticas pedagógicas de Lenguaje Oral y Escrito y el Pensamiento Matemático. El propósito de este recurso es fortalecer el trabajo en las aulas y brindar estrategias a las y los docentes mediante acciones concretas, para que atiendan las prioridades educativas del Lenguaje Oral y Escrito y Pensamiento Matemático en los alumnos.

Las Situaciones de Aprendizaje para el Fortalecimiento a la Calidad en la Mejora de la Lectura, Escritura y Matemáticas, se estarán compartiendo cada mes a través de las 5 Estrategias para Fortalecer la Ruta de Mejora Escolar. Esta propuesta atenderá las necesidades del grupo, mejorando las prácticas educativas en los docentes y logrando la participación de los padres de familia al involucrarlos en las actividades. Así mismo y mediante instrumentos de evaluación sugeridos, las educadoras identificarán áreas de oportunidad de aprendizaje en sus alumnos y en su práctica que servirán de pauta para innovaciones pedagógicas futuras.

La Dirección de Educación Preescolar pone a su consideración estas situaciones de aprendizaje y sugiere que los maestros y maestras las analicen y elijan las que más se adecúen a las necesidades del grupo y al logro de los propósitos del Nivel de Preescolar.

Pensamiento Matemático

ontar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.

Nombre de la Situación Didáctica: Niños Emprendedores

Campo Formativo Aprendizajes Esperados

Pensamiento Matemático

 Identifica, entre distintas estrategias

de solución, las que permiten

encontrar el resultado a un problema.

 Reconoce el valor de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.

Materiales Criterios de Evaluación

 Cartulinas  Marcadores  Colores  Ingredientes para la preparación de alimentos  Materiales para elaboración de productos artesanales.

 Cofia (Gorro de lino u otra

 Tome en cuenta las siguientes

preguntas para el análisis y

autoevaluación de la actividad,

regístrelas en el Diario de la Educadora:

-¿Participaron todos los alumnos? -¿Los alumnos tuvieron iniciativa para

seleccionar los productos que

vendieron?.

-¿Reconocieron el valor de las

tela fina que cubre toda la cabeza).

 Delantal

 Cubre boca

monedas?

-Compartieron ideas acerca de cómo pueden resolver problemas.

-¿Que estrategias utilizaron para atraer a los clientes?

-Durante el proceso de la actividad hubo colaboración y cooperación.

-Reconocieron las denominaciones de 1 peso, 2 pesos, 5 pesos y 10 pesos y las utilizaron.

-Los alumnos buscaron la manera de saber cuánto deben recibir cuando les dan el cambio.

-Los padres de familia participaron junto con sus hijos en la realización de la actividad.

-¿Se presentó alguna dificultad en los niños al plantear los problemas?

-¿Cuál fue el principal obstáculo que enfrentaron los alumnos? Entre otras.

Desarrollo de la situación:

 Muestre a los alumnos imágenes de personas que estén elaborando un

producto o atendiendo un negocio y retome los conocimientos previos preguntando lo siguiente:

-¿Qué empleos realizan las personas?

-¿En qué lugar están vendiendo sus productos? -¿Sus padres tienen algún empleo? ¿Cuál es? -¿En su comunidad que negocios han observado?

-¿Qué han comprado? ¿Qué necesitamos para comprar? -¿Qué se necesita para tener un negocio?

 Resalte la importancia de tener una actitud y aptitud emprendedora y proponga al grupo la realización del proyecto “N ñ E ”.

 Pregunte a cada uno de sus alumnos lo que les gustaría ser y que se necesita.

 Elabore con la ayuda de sus alumnos una lista de diferentes propuestas

de negocios para niños emprendedores como por ejemplo: postres, pasteles, dulces, fruta, aguas frescas, productos artesanales, etc. Incluya materiales e ingredientes que se necesitan para la elaboración del producto.

 Muestre al grupo una lámina previamente elaborada con diferentes monedas y pregunte: ¿Que monedas conocen? ¿Cuál es la de menor denominación? ¿Cuál es de mayor denominación?

 Organice equipos para realizar monedas de cartón en tamaño semejante

a las reales con las denominaciones de 1 peso, 2 pesos, 5 pesos y 10 pesos.

 Plantee al grupo situaciones problemáticas donde se utilizan

denominaciones de 1 hasta 10 pesos como las siguientes: El precio de los limones es de $1 si compro 3 limones ¿Cuanto debo de pagar? Si cambiamos monedas de 2 pesos por 1 peso, ¿cuántas monedas me darán? Etc.

 Motive a que sus alumnos establezcan el precio de cada uno de los productos que se van a vender.

 Considere que el precio de los productos no exceda de $10 y utilice diversas denominaciones.

 Organice la Expo de “Niños Emprendedores” donde se pondrán a la venta los productos realizados.

 Mencione al grupo que es importante conocer sobre el producto que se está ofreciendo, y pregunte ¿Cómo lo venderían a su cliente? También, que es importante la atención al cliente, utilizar palabras de cortesía etc.

 Elabore junto con el grupo el menú con todos los productos a vender así

como los costos, letreros con el nombre de los productos en venta y personificadores con los precios.

 Involucre a los padres de familia en la actividad, explique en qué consiste el Proyecto de “Niños Emprendedores” ya que junto con su hijo(a) elaborarán los productos.

 De a conocer las medidas de higiene necesarias para la elaboración de

los productos y de conocer los materiales que se necesitan (cubre boca, delantal, cofia, etc.)

 Organice la Expo “Niños Emprendedores” junto con los padres de

familia, acomoden mesas, letreros menú y reparta las “monedas” a vendedores y compradores.

 Solicite a los niños vendedores que den a conocer el proceso de elaboración del producto y que registren la cantidad de productos vendidos.

 Al día siguiente se comparten los resultados y la cantidad de productos vendidos.

Recuerda que2…

 El desarrollo de las capacidades de razonamiento en los alumnos de educación preescolar se propicia cuando se realizan acciones que les permiten comprender un problema, reflexionar sobre lo que se busca, estimar posibles resultados, buscar distintas vías de solución, comparar resultados, expresar ideas y explicaciones y confrontarlas con sus

compañeros.

 La actividad con las matemáticas alienta en los alumnos la comprensión

de nociones elementales y la aproximación reflexiva a nuevos conocimientos, así como las posibilidades de verbalizar y comunicar los razonamientos que elaboran, de revisar su propio trabajo y darse cuenta de lo que logran o descubren durante sus experiencias de aprendizaje.

Secretaría de Educación

Dirección de Educación Preescolar Coordinación Extracurricular

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