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Programa de Fortalecimiento DES de Ciencias de la Salud
PRODES 2014 -2015
Marzo 2014
ESTADO DE HIDALGO
Programa Integral de Fortalecimiento Institucional
PIFI 2010 – 2011
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Contenido
I. Descripción del proceso para actualizar el ProDES ... 1
II. Décima primera autoevaluación de la DES. ... 2
III. Actualización de la Planeación en el ámbito de la DES. ... 29
IV. Valores de los indicadores de la DES y sus PE 2012, 2013, 2014, 2015, 2016 y
2017. ... 37
V. Proyecto integral de la DES. ... 134
VI. Consistencia interna del ProDES 2014 – 2015 y su impacto previsto en el cierre
de brechas de calidad al interior de la DES... 732
VII. Conclusiones. ... 734
Anexo
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Durante la segunda semana del mes de marzo, la Dirección General de Planeación de la UAEH, dio a conocer a la Dirección del Instituto de Ciencias de la Salud y su Coordinación de Planeación, la guía y demás insumos para llevar a cabo los trabajos de planeación en el marco del Programa Integral de Fortalecimiento Institucional PIFI 2014-2015. El viernes 14 de marzo, en reunión con el Comité de Planeación, el M.C. Esp. José María Busto Villarreal, Director del Instituto, hizo extensiva la información a los Coordinadores de Área Académica, de Docencia, Posgrado y Subdirector Administrativo. Por su parte, el MSP Luis Enrique Díaz Pérez, Coordinador de Planeación de ICSa, entregó guía, documentos de trabajo y cronograma a los asistentes.
La primera fase del trabajo se llevó a cabo en las Áreas Académicas, consistió en la integración de datos en los anexos 3, 8, 11, 13 y 14, los cuales se concentraron para obtener información de la DES.
Posteriormente, las Áreas Académicas hicieron su autoevaluación en base a los 15 puntos señalados en la guía, esta información sirvió de base para analizar los mismos temas, pero con una perspectiva más amplia a nivel de la DES.
Todas las fases de estos trabajos se han realizado al interior del Comité de Planeación del Instituto y han prevalecido en ellos la participación colegiada, la colaboración y la comunicación estrecha. La conducción general es a cargo del M.C. Esp. José María Busto Villarreal, Director del Instituto de Ciencias de la Salud, contando con el apoyo de Dr. Jorge Castelán Meléndez, Secretario Académico y M. en C. Luis Martín Bernal Lechuga, Subdirector Administrativo; la conducción operativa fue a cargo del MSP Luis Enrique Díaz Pérez, Coordinador de Planeación y las Maestras Rosario Barrera Gálvez y Claudia Teresa Solano Pérez. Se contó con la participación de las Coordinaciones de Docencia, Mtra. Amanda Peña Irecta; Posgrado, Dra. Maricela Guevara Cabrera; Investigación, Dra.
Rebeca Guzmán Saldaña; Vinculación, Mtra. Claudia Saavedra Sandoval; Extensión Mtra. Abril Galindo Luna y Servicios Académicos, MSP Josefina Reynoso Vázquez. En las Áreas Académicas la responsabilidad directa es de los CC Jefes de Área y Enlaces de Planeación. Medicina: M.C. Esp.
Luis Carlos Romero Quezada y MSP Octavio Aguirre Rembao; Enfermería: Mtras. Ma. del Pilar Vargas Escamilla y Telma Flores Cerón; Odontología Mtros. Sergio Vera Guzmán y Carlos E.
Cuevas Suárez; Farmacia: Mtra. Ana maría Téllez López y Mtro. Alejandro Chehue Romero;
Psicología Mtra. Antonia Yugoeslavia Iglesias Hermenegildo y L.P. Jesús A. Carrillo Citalán; Nutrición Mtra. Zuli Calderón Ramos y Dra. Nelly Cruz Cansino y Gerontología Mtra. Bertha Maribel Pimentel Pérez y Mtra. María Eugenia Zaleta Arias. De las Escuelas Superiores participaron: de Tlahuelilpan:
Mtro. Leandro Olguín Charrez, Mtra. Silvia S. Moreno Gutiérrez, de Actopan: Lic. Hegel Martínez
Baños y Lic. Verónica Martínez Olvera, de Atotonilco de Tula: Mtra. María Viola Fernández López y
Mtro. Noé Espinosa Hernández.
2 1. Análisis de la evaluación 2012-2013 del ProDES
Identificación de fortalezas y debilidades del ProDES. Fortalezas. El análisis nos indica calificación de 4 en 11 rubros, en los rubros 2.10 porcentaje de PTC con posgrado, 2.11 porcentaje de PTC con perfil deseable y 2.12 porcentaje de adscritos al SNI, se ha logrado variaciones positivas debido a que se ha aplicado la política de incorporación de nuevos PTCs con posgrado, de preferencia con perfil preferente y al apoyo recibido para la formación de profesores tanto en programas de maestría como de doctorado, así como el apoyo para el trabajo de investigación individual y colegiado. En relación al rubro 2.13 número de cuerpos académicos consolidados y en consolidación también ha tenido una variación favorable, como resultado de, por una parte la formación de profesores en cursos de maestría o doctorado y por otra la contratación de profesores con perfil preferente, así como el apoyo al trabajo colegiado en los cuerpos académicos. Los rubros 2.14 número de programas de calidad y 2.15 matrícula atendida en programas reconocidos por su calidad las variaciones positivas que se tienen se deben a la política de evaluar todos los programas del Instituto que estén en la condición de ser evaluables y al seguimiento de las recomendaciones de los organismos acreditadores. En cuanto al rubro 2.17 formación integral del estudiante, el PE de Gerontología tiene considerado en su malla curricular programas institucionales como arte y cultura, estilos de vida saludables, etc., y estos programas han permeado al resto de los PE, de igual manera se han puesto en marcha estrategias y acciones para mejorar la atención integral del estudiantes (rubro 3.10), en los últimos años se ha impulsado fuertemente un programa de actividades de extensión que incluye presentaciones editoriales, fotográficas, musicales, deportivas, etc., y en el cual participan todos los alumnos del Instituto. Con respecto al rubro 3.3, se ha logrado mantener al programa de maestría en Ciencias Biomédicas y de la Salud en el PNPC, se está trabajando para incorporar a las especialidades.
Debilidades. En la evaluación se observa como áreas de oportunidad los rubros 2.16 relativo a eficiencia terminal, que para modificarlo favorablemente se han implementado programas que incluyen cursos de técnicas básicas de estudio dirigidos a los alumnos de primer semestre que se imparten al inicio del ciclo y cursos remediales en el transcurso del mismo, en relación al 3.8 referente a los resultados de los exámenes EGEL se están realizado estrategias para preparar a los alumnos de mejor manera para estos exámenes, y a finales del año anterior los resultados mejoraron sustancialmente. En relación al rubro 4.3 relativos a la cantidad de recursos solicitados, se han incluido a mas profesores-investigadores a en la elaboración del programa para plantear justificaciones adecuadas en cada uno de los proyectos. En relación al rubro 3.6 referente a impulsar la educación ambiental, en el Instituto se realizan diversas acciones para lograr este fin, como acciones de reciclaje, implementación del programa manejo de RPBIs y CRETIs.
Comparación de aspectos con evaluaciones similares y diferentes con respecto a otros ProDES. En los últimos PIFI se han mantenido con calificación de 4 el número de PE de licenciatura de calidad y en el porcentaje de matrícula atendida en PE evaluables reconocidos por su calidad, mantienen tendencia positiva el porcentaje de PTC con posgrado, el porcentaje de PTC con perfil deseable, el porcentaje de PTC adscritos al SNI así como el número de cuerpos académicos consolidados y en consolidación, al igual que la atención a áreas débiles y, en su caso, a las recomendaciones del comité de pares, mantuvo su calificación el rubro de contribución del proyecto integral del ProDES a la mejora significativa de la capacidad académica de la DES, al igual que la contribución del proyecto integral del ProDES a la mejora significativa de la competitividad académica de la DES y formación integral del estudiante.
Programas educativos con indicadores sobresalientes. Los programas educativos con mejor
eficiencia terminal actualmente son Psicología y Enfermería, en tanto que los programas con mayor
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acciones para mejorar la eficiencia terminal de los diferentes programas que integran el ICSa, como es la realización de cursos sobre técnicas de estudio al inicio del semestre, así como la realización de cursos remediales posterior a obtener los resultados del primer examen parcial, además de fortalecer el programa de asesorías y tutorías, en relación con los EGEL los resultados al final del 2013 mostraron una mejoría significativa en los 5 programas que presentan el examen del CENEVAL, algunas de la estrategias planteadas han sido asignación de tutores en semestres avanzados de la licenciatura para que preparen a los alumnos en este tipo de examen. Principales conclusiones sobre Políticas. Las políticas que orientan las funciones sustantivas de la DES son tomadas del Plan de Desarrollo Institucional 2011-2017 de la UAEH. Se encuentra en proceso el rediseño de los programas educativos del ICSa, que incluyen flexibilidad curricular, movilidad estudiantil y acciones de innovación educativa con lo cual se mejorara la capacidad y competitividad académica, además de contemplar asignaturas sobre educación ambiental y desarrollo sustentable, se han incrementado los convenios interinstitucionales para fortalecer el desarrollo integral de profesores y alumnos. Se ha fortalecido de manera muy importante en diversos programas educativos del ICSa la enseñanza mediante simuladores clínicos. Para fortalecer la capacidad académica se apoya a los cuerpos académicos para lograr la consolidación, con la contratación de nuevos profesores investigadores de tiempo completo y fomentando el desarrollo de trabajos colegiados, además se sigue trabajando en cerrar las brechas de capacidad y competitividad académica entre los programas educativos del instituto, para lograr su desarrollo equilibrado. Se continúan desarrollando actividades que promueven la formación integral del estudiante y faciliten su integración a la vida universitaria.
Objetivos. Aún se está trabajando en el rediseño de todos los PE del instituto, por lo tanto aún esta en proceso la implantación el modelo educativo, llevándose un avance significativo. Recientemente 4 de los 5 programas del ICSa que participan en el examen EGEL han obtenido el estándar 1 y el otro el estándar 2. Actualmente el ICSa tiene 8 cuerpos académicos de los cuales 2 se encuentran consolidados, 5 en consolidación y uno en formación, se esta trabajando para que los CA avancen en sus estatus, así como apoyando a los grupos de investigación para que puedan ser evaluados y pasar a mediano plazo a CA. Se ha logrado que prácticamente la totalidad de los alumnos de nuevo ingreso participen en el programa de inducción a la vida universitaria, así como el programa de tutorías y asesorías. Estrategias. Han contribuido de manera importante al logro de objetivos planteados, se continúa con el programa de certificación de docentes en competencias genéricas, se han incrementado los convenios de vinculación con otras instituciones tanto del sector público, como del privado. Se favorece el programa de movilidad internacional, sin embargo ha sido poco frecuente la movilidad de estudiantes a países de habla no hispana, deberá seguirse propiciando esta opción.
Se ha logrado la incorporación de nuevos profesores con doctorado a las áreas académicas contribuyendo con ello a mejorar la competitividad y capacidad académica de los PE. Se ha incrementado el número de tutores y asesores mejorando con ello la atención y formación integral de los estudiantes. Seguimos con falta de profesores que participen en los programas de especialidades médicas, lo que dificulta el desarrollo adecuado de estos programas.
Resultados. El impacto del PRODES puede traducirse en la consolidación de la DES, como ya se ha
mencionado, se tiene el 100% de la oferta de licenciatura en programas de calidad, se ha avanzado
en la innovación educativa y la atención integral a los estudiantes, se han mejorado los resultados en
el EGEL, se cuenta con un centro de simulación, como lo refiere el reporte de la visita “in situ”, se
tiene un reconocimiento internacional de los egresados y un programa de nueva creación con base
en el Modelo Educativo, se ha fortalecido la plantilla de profesores con la formación en doctorado, y
se esta trabajando en apoyar el trabajo colegiado en los CA; con lo cual se han desarrollado los
cuerpos académicos y los programas de posgrado de reciente creación, pero aun falta la
incorporación de PTC con doctorado. En materia de movilidad se ha incrementado el número de
alumnos participantes y de los profesores, sin embargo en este rubro aun hay áreas de oportunidad
que atender para lograr las metas establecidas en el PDI.
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Actualmente en la DES, se imparten siete programas de licenciatura: Médico Cirujano, Cirujano Dentista, Enfermería, Farmacia, Nutrición, Psicología y Gerontología, es conveniente señalar que Gerontología se diseñó bajo los lineamientos del nuevo Modelo Educativo de la UAEH y se puede considerar como la nueva oferta educativa del instituto; asimismo en la Escuela Superior de Actopan y en la de Atotonilco de Tula se imparte la licenciatura en Psicología y en la Escuela Superior de Tlahuelilpan el de Enfermería. En cuanto a posgrado, se ofertan once especialidades médicas y dos programas de nivel maestría, la Maestría en Ciencias Biomédicas y de la Salud, que está incorporada al programa del PNPC CONACyT-SEP y la Maestría en Salud Pública. Las prioridades establecidas por los planes de desarrollo. A nivel federal y estatal, que establecen la salud de la población como uno de los factores fundamentales del desarrollo social y el Plan de Desarrollo Institucional 2011-2017, basado en las directrices que la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) ha señalado para guiar la educación superior en el siglo XXI y que marca como ejes estratégicos a la innovación, la calidad y la pertinencia educativa como compromisos centrales de la universidad con la sociedad hidalguense, han sido tomados muy en cuenta para realizar el diseño y rediseño curricular de los PE, así la DES esta rediseñado toda su oferta educativa de licenciatura incorporando enfoques centrados en el alumno y en el aprendizaje y vinculándola a las competencias que son elementos del Modelo Educativo vigente.
El resultado de los estudios de oferta y demanda (factibilidad). Como parte del proceso del rediseño de la oferta educativa, se han actualizado los estudios de pertinencia y factibilidad, a partir de 2008, los avances por programa son los siguientes: cirujano dentista 80%, psicología 90%, enfermería 100%, nutrición 70%, farmacia 70% y médico cirujano con 90%. Es importante hacer mención, que tomando en cuenta los lineamientos del nuevo modelo educativo de la UAEH y por otro lado atendiendo a las recomendaciones de los organismos acreditadores reconocidos por COPAES, se han planteado cambios fundamentales en los rediseños, por ejemplo, se incorporó el servicio social y la práctica profesional a la malla curricular. Los PE de nueva creación, licenciatura en Gerontología y los posgrados de: Maestría en Ciencias Biomédicas y de la Salud y la maestría en salud pública cuentan con estudios de factibilidad y pertinencia actualizados, de los once programas de especialidades médicas, nueve no cuentan con estos estudios actualizados.
Resultado de los estudios de seguimiento de egresados y empleadores. Durante el periodo 2010-2013, se actualizaron los estudios de egresados con metodología institucional para las licenciaturas de Médico Cirujano, Psicología, Nutrición y Enfermería, el estudio de la licenciatura en Farmacia esta próximo a publicarse y el estudio de la licenciatura en Gerontología se iniciara en diciembre del 2014, en virtud de que la primera generación egreso en diciembre del 2013 Los resultados muestran que el 83.72% trabaja actualmente; 43.02% consiguió empleo en los primeros seis meses; el 16.67% en el lapso de un año; 70.15% de los que laboran tienen coincidencia entre su actividad y los conocimientos adquiridos y la mayoría de los encuestados manifiesta estar satisfecho con la institución (Anexo III). Como parte de los estudios de pertinencia y factibilidad se realizó estudio de empleadores en todos los PE, en el 2008, de acuerdo con los resultados de la Dirección General de Evaluación, el 97% de los empleadores volvería a contratar a egresados de la UAEH, y el 96% está satisfecho con los valores personales y profesionales de los egresados en el desempeño del trabajo. Para los programas de posgrado no se cuenta con este estudio.
La atención y formación integral del estudiante en cuanto a conocimientos, metodologías,
aptitudes, actitudes, destrezas, habilidades, competencias laborales y valores; todo ello con
compromiso social, estos elementos se contemplan en los rediseños de los PE, que están basados
en el Modelo Educativo de la UAEH; A la fecha, solo el PE de Gerontología, incorpora competencias
tanto genéricas como específica, éste programa ha considerado en su malla curricular, programas
institucionales relacionados con el arte y cultura y con estilos de vida saludable; programas que han
permeado a los demás PE. Si el modelo pedagógico actual es el adecuado para la atención y
formación integral del estudiante, debido al rediseño de los PE del instituto y a la implementación
del PE de Gerontología bajo el nuevo modelo educativo de la Universidad, actualmente se están
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investigación y líneas prioritarias que les permiten estar cercanos a la problemática en materia de salud por lo que se cuenta con convenios generales y específicos de investigación con la SSA, IMSS, ISSSTE, Centro de Integración Juvenil, empresas, y otras DES. En estos convenios se ha considerado la participación tanto de los alumnos como de los profesores investigadores de los Cuerpos Académicos.
Servicios Académicos. Equipo de cómputo. En el 2013, en promedio la relación de computadoras por alumno para el instituto, fue del 0.6245, aunque se ha incrementado este indicador, aun es bajo para atender las necesidades de formación de los alumnos; la relación de computadoras por profesor fue de 0.6737. La relación de computadoras por personal de apoyo, fue de 0.69. Otro apoyo importante ha sido la cobertura de internet inalámbrico en todo el espacio que ocupa la DES, con lo cual los alumnos y profesores que cuentan con computadoras personales pueden acceder a esta tecnología. El acervo. Para el año 2013, el acervo disponible en materia de Ciencias de la Salud fue de: 2339 títulos, 11562 volúmenes y 27 suscripciones a revistas; de tal manera que, la relación títulos por matrícula fue de 0.41 y la relación volúmenes por matrícula fue de 2.31 considerando una matrícula total para el 2013 de 4998 alumnos. Conclusiones. Aunque se han elaborado los estudios de pertinencia de la oferta educativa del Instituto por estar en rediseño, estos deben mantenerse actualizados, particularmente el seguimiento de egresados y el de empleadores, con la metodología institucional. Se requiere sistematizar los estudios de opinión de la sociedad y de los egresados. En cuanto a infraestructura es indiscutible la necesidad de contar con un mayor número de computadoras para apoyar a los estudiantes y el centro de autoacceso que les permita mejorar sus prácticas en inglés. Por otra parte la biblioteca ya es insuficiente en capacidad y en acervo bibliográfico, por ello se plantea un nuevo edificio y el incremento y actualización de la bibliografía.
3. Análisis de los programas educativos de posgrado de la DES.
Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No
Licenciatura de Médico Cirujano 2003 X X X X X X
Licenciatura en Enfermería 2002 X X X X X X
Licenciatura en Cirujano Dentista 2000 X X X X X X
Licenciatura en Psicología 1999 X X X X X X
Licenciatura en Farmacia 2002 X X X X X X
Licenciatura en Nutrición 2000 X X X X X X
Licenciatura en Gerontología 2010 X X X X X X
Licenciatura en Psicología 1999 X X X X X X
Licenciatura en Piscologia 1999 X X X X X X
Licenciatura en Enfermería 2002 X X X X X X
Especialidad en Medicina Integrada 2008 X X X X X X
Especilaodad en Medicina del Enfermo en Estado
Critico 2012 X X X X X X
Especiliada en Tramautologia y Ortopedia 1998 X X X X X X
Especialidad en Infectologia Pediátrica 1997 X X X X X X
Especilidad en Neonatologia 1997 X X X X X X
Especiliada en Cirugía General 1985 X X X X X X
Especialida en Anestesiología 1990 X X X X X X
Especiliadad en Ginecología 1984 X X X X X X
Especilidad en Pediatria Médica 1991 X X X X X X
Especialidad en Medicina Familiar 2006 X X X X X X
Maestria en Ciencias de la Salud con enfasis en
Epidemiologia, Medicina Preventiva o Salud Ambiental. 2013 X X X X X X
Maestría en Ciencias Biomédicas y de la salud 2009 X X X X X
Síntesis del análisis de la pertinencia de los PE de la DES
DES
Año de inicio y/o
de actualizaci
ón de los planes y progrmas de estudio
Considera las prioridades de los planes de desarrollo vigentes Considera los estudios
Considera los estudios
Considera el modelo
Considera las
Considera
aspectos
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La Maestría de Ciencias Biomédicas y de la Salud tiene trece PTC, la Maestría en Salud Pública tiene quince PTC, el Programa Único de Especialidades Odontológicas cinco PTC y las doce especialidades no cuentan con PTC.
Las líneas de generación y/o aplicación del conocimiento son congruentes con el perfil de egreso, con el plan de estudios, opciones terminales del programas, productividad académica del programa, orientación y nivel del programa, así mismo cumplen con al menos tres PTC por cada línea en la Maestría de Ciencias Biomédicas y el Programa Único de Especialidades Odontológicas; sólo un PTC en la Maestría en Salud Pública, por lo que es un área de oportunidad para fortalecer a este PEP.
Estudiantes. El proceso de selección tanto para especialidades médicas como para las maestrías es riguroso para garantizar la eficiencia terminal del PEP. Las tutorías en los PEP se llevan a cabo de manera irregular en las especialidades médicas, sin embargo para las maestrías de Ciencias Biomédicas y de la Salud, en la Maestría en Salud Pública y el Programa Único de Especialidades Odontológicas tienen suficiencia en la planta académica, con una proporción de un tutor por alumno, además del comité tutorial y director de tesis, que preferentemente éste último generalmente es el tutor.
Resultados y vinculación. El alcance, cobertura y evolución de los programas de especialidades médicas se desconoce por no contar con seguimiento de egresados, sin embargo cabe mencionar que la especialidad de Ortopedia y Traumatología desde su creación el 100% de sus egresados han logrado la certificación por el Consejo Mexicano de Ortopedia y Traumatología; la maestría de Ciencias Biomédicas y de la Salud cuenta con seguimiento de egresados y su alcance, cobertura y evolución son favorables ya que sus egresados se desempeñan en una actividad afín a su formación;
el Programa Único de Especialidades Odontológicas y la Maestría de Salud Pública, cuentan con un programa de seguimiento de egresados, pero en este momento no aplica ya que es un programa de nueva creación.
Eficiencia terminal. Dado que no hay seguimiento de egresados en especialidades médicas no se puede evaluar este rubro, para la maestría en Ciencias Biomédicas y de la Salud y la Maestría en Salud Pública y el Programa Único de Especialidades Odontológicas en el período de evaluación no hay generación de graduados.
La productividad académica. En especialidades médicas se llevan a cabo pero no se tiene registro
de ellos, para el Programa Único de Especialidades Odontológicas y Maestría en Ciencias
Biomédicas y de la Salud si existe productividad académica de alumnos y núcleo básico.
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Conclusiones. Como resultado del análisis de los PE de posgrado respecto a la situación que guarda las especialidades médicas requieren de manera urgente PTC y realizar el rediseño de los mismos, las maestría de Salud Pública promover para evaluación de PNPC, el Programa Único de Especialidades Odontológicas rediseño y evaluación por PNPC. En todos los PEP de posgrado implementar el programa de seguimiento de egresados institucional. Dar continuidad a las propuesta de nuevos programas de posgrado que son: Especialidades de enfermería (Enfermería Neonatal y Enfermería Pediátrica), Maestría de Psicología (Maestría en Psicología y Salud) y Doctorado de Ciencias Biomédicas y de la Salud, el cual es interinstitucional (ICSa, ICBI e ICAP).
4. Análisis de la innovación educativa.
Incorporación de enfoques y modelos educativos centrados en el aprendizaje:
. La Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo ha establecido como una política educativa el desarrollo de una serie de estrategias de innovación educativa que coadyuven en el mejoramiento de la calidad de la formación profesional que se oferta a la sociedad.
El Instituto ha incorporado en los rediseños curriculares de sus siete programas académicos, el
modelo educativo de nuestra universidad que se sustenta en un enfoque de formación integral y
centrado en el aprendizaje, a partir de procurar el desarrollo armónico de todas las dimensiones del
individuo.
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curricular, pedagógico y administrativo, y características como: Se organiza en torno a las áreas del conocimiento, intereses y necesidades de los estudiantes; se basa en competencias y pretende enfocar la resolución de problemas que abordarán los egresados de las siete licenciaturas; busca la actualización permanente de contenidos y enfoques psicopedagógicos; permite la transferencia en el reconocimiento de los créditos y la movilidad estudiantil nacional e internacional; se basa en la tutoría como soporte al proceso de enseñanza y aprendizaje; contempla la investigación como parte fundamental de éste; promueve la vinculación permanente con la sociedad; y enfatiza el empleo de la tecnologías de la información y comunicación.
Fortalecimiento del aprendizaje de los estudiantes: Se plantea un diseño curricular integral que permita el fortalecimiento del aprendizaje de los alumnos a través de un modelo de docencia sustentado en aprender a aprender, en el aprendizaje para la vida, y en un conjunto de estrategias de enseñanza y aprendizaje que desarrollen en los alumnos el autoaprendizaje, la autoconducción y la autoevaluación. Se consideran otros escenarios educativos, como micromundos de aula, virtuales y reales, que ayudan al desarrollo de capacidades, hábitos, habilidades, conocimientos, actitudes, aptitudes y valores en los estudiantes; dando mayor peso a los virtuales y reales.
Planes y programas educativos basados en competencias: De igual forma los programas rediseñados, están estructurados en el desarrollo de competencias profesionales como un dispositivo pedagógico, considerando dos tipos de competencias: las genéricas para todos los programas educativos de la UAEH que son siete: formación, liderazgo colaborativo, comunicación, creatividad, pensamiento crítico, uso de la tecnología y ciudadanía; y las específicas, que cada programa educativo ha incorporado de acuerdo con las especificidades de su disciplina y en lo que el perfil de egreso establece que alcanzará el estudiante en su proceso de formación.
Aplicación de la investigación en la formación educativa centrada en los estudiantes: Otra innovación, consiste en la aplicación de estrategias que permitan un acompañamiento del alumno a través de la asignación de un maestro tutor, durante todo su trayecto de formación profesional y de posgrado, lo que ha permitido generar estudios de trayectoria académica por generación, con apoyo de la Dirección General de Planeación de nuestra casa de estudios. Se lleva a cabo también un proceso de evaluación docente de forma semestral a través de la página de la universidad, en el cual se evalúa al docente por parte de los directivos y alumnos, los profesores realizan además una autoevaluación. Algunos programas educativos de nuestro instituto realizan estudios de satisfacción de estudiantes y de seguimiento de egresados y empleadores.
Eficiencia en el uso de los sistemas bibliotecarios y en la Tecnología de la Información y la Comunicación: La biblioteca central de nuestra universidad ofrece cursos de capacitación para docentes y alumnos con relación al uso de los sistemas bibliotecarios tanto presenciales como virtuales (biblioteca digital).
El manejo de las Tecnologías de información y Comunicación (TIC) en todos los PE que conforman la
oferta educativa del instituto se ha fortalecido con la capacitación al personal docente a través de la
Dirección de Superación Académica, la cual tiene el compromiso de formar y capacitar a los
docentes de la universidad en tres ámbitos: uso de las Tecnología de la Información y la
Comunicación, Competencias comunicativas en el idioma inglés, Metodología de la investigación y
Aspecto didáctico-pedagógico. El incorporar las TIC ha requerido equipar 10 aulas interactivas, que
cuentan con Internet, pantalla, computadora e impresora, cámara y sistema de audio; diseñando
actividades que involucran el trabajo en plataforma. Por otra parte, en el aula virtual se realizan
videoconferencias con instituciones nacionales e internacionales, además de promover el trabajo
cooperativo y colaborativo, lo que ha implicado modificar las características de las aulas isópticas, por
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Como parte del uso de las TIC, el instituto cuenta con la publicación en línea del boletín científico
“Educación y Salud” y del Mexican Journal of Medical Research espacios que permiten, de una forma innovadora, la publicación de trabajos de los investigadores y docentes de los programas educativos de licenciatura y posgrado.
Generación y/o incorporación de objetos de aprendizaje: La DES cuenta con el Centro Latinoamericano de Educación Médica por Simulación (CLEMPS-UAEH). Lo que posiciona a nuestro instituto y por tanto a nuestra universidad en el área de la simulación clínica de punta de nivel nacional e internacional, a partir del uso de tecnología de avanzada que coadyuva en elevar la calidad de la formación profesional de los alumnos. Este centro cuenta con las áreas de urgencias y choque, ginecología y obstetricia, pediatría, hospitalización y odontología. Se cuenta también con la unidad de cirugía experimental, que fortalece las prácticas en espacios simulados, antes de que el estudiantado se integre a los escenarios reales para la atención de los pacientes. Las prácticas diseñadas e implementadas permiten a los alumnos adquirir competencias integrales en el ámbito cognitivo, técnico, humanístico y ético, lo que representan un apoyo importante para formación integral de los alumnos.
Los laboratorios de las licenciaturas de Psicología y Nutrición han recibido equipamiento de punta para lograr el diagnóstico y tratamiento integral de los pacientes en estas disciplinas, con lo cual los alumnos reciben una formación que les permitirá ser competitivos en su ejercicio profesional.
Dominio de un segundo idioma: Como parte de esa formación integral del estudiantado se incorpora la enseñanza de un idioma extranjero en todos los programas educativos que oferta el instituto, existe una academia de inglés del Instituto que establece estrategias para apoyar a los alumnos en cursos intersemestrales de recuperación y materiales de apoyo que les permitan fortalecer sus habilidades en este idioma. El rediseño de la oferta educativa permitirá aplicar el Programa Institucional de Lengua extranjera (PILE). Para lo cual se requerirá implantar el área de auto aprendizaje para acercar a los alumnos otras herramientas didácticas que faciliten el desarrollo de esta competencia. En el caso de los programas de posgrado, sólo las especialidades médicas tienen un curso de inglés en el primer año de cada programa, los PE de maestría lo tienen como requisito de ingreso.
5. Análisis de la cooperación académica nacional e internacionalización.
Convenios de cooperación académica con universidades nacionales y extranjeras. En el marco del PDI de la UAEH, la DES cuenta con convenios de cooperación académica con diferentes IES nacionales, destacan: el Instituto Politécnico Nacional y la Universidad Autónoma de Nuevo León, la Universidad del Valle de Ecatepec y la Universidad de Aguascalientes; también con Universidades extranjeras como la Universidad de Maimonides de Argentina, de Moncton Canadá, Laval en Quebec, con la Universidad de Indiana/Purdue en Indianápolis (IUPUI); la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad de Buenos Aires y en fecha reciente con la Universidad de Ciencias médicas de Costa Rica. Se están incrementando los convenios porque el ICSa cuenta con PE de licenciatura evaluados y acreditados y una infraestructura creciente, en particular el Centro Latinoamericano de Enseñanza en Medicina por simulación (CLEMPS).
Cooperación académica internacional. La DES ha firmado seis convenios de cooperación
académica con otras IES y Centros de Investigación, ha participado en diez proyectos académicos y
de investigación con otras IES y Centros de Investigación tales como el Cuerpo Académico de
Química Biológica de la Universidad Autónoma de Nuevo León, la Escuela Nacional de Ciencias
Biológicas del Instituto Politécnico Nacional y el Cuerpo Académico de Farmacia Clínica.
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en Hospitales del sector salud: Instituto Mexicano del Seguro Social, Secretaría de Salud de Hidalgo y Sistema Estatal para el Desarrollo de la Familia DIF, la titulación corresponde en exclusiva a la UAEH. El Instituto tiene un gran avance en un programa de doctorado en coordinación con los Institutos de Ciencias Básicas e Ingeniería (ICBI) y el Instituto de Ciencias Agropecuarias (ICAP).
Redes Académicas con otras DES de la institución o centros educativos nacionales o extranjeros. Durante los años 2008 al 2010, diez y seis profesores del ICSa participaron en redes nacionales y uno en red internacional. En los tres años posteriores, es decir 2011 al 2013 fueron trece los profesores en redes pero en una proporción casi igual en redes nacionales e internacionales.
En cuanto a la movilidad estudiantil nacional e internacional Se observa un considerable incremento, en el periodo 2008 a 2010 solo 60 estudiantes participaron en programas de intercambio, cifra que se duplicó en los tres últimos años en los que participaron 124 estudiantes y los destinos internacionales ya representaron el 56 % de la movilidad estudiantil.
Movilidad de académicos nacional e internacional. Aun cuando la movilidad de profesores muestra cifras más conservadoras, en los primeros tres años de la serie analizada hubo ocho movilidades, en los tres posteriores se llegó a doce, dos de ellos a otros países, con un incremento global en este rubro del 50%.
Al momento, el instituto no ha incursionado en la captación de fondos internacionales a través de la cooperación e intercambio académico, pero a través de la participación de profesores en redes internacionales podrá darse acceso a esos financiamientos en el breve plazo.
Actualmente, se mantienen la política de dar prioridad a las acciones de movilidad teniendo como destino países con lengua no hispana y con ello favorecer el dominio de lenguas extranjeras, primordialmente inglés y la interculturación.
Programa de prácticas profesionales. En este sentido, solo algunos PE tienen incorporado a su programa de estudios la realización de prácticas profesionales, por lo que se cuenta con un programa, en el rediseño se tiene considerado incorporar prácticas profesionales en todos los PE. Sin embargo será necesario modificar los programas, condiciones y convenios con las instituciones que fungen como escenarios reales, así como el seguimiento y evaluación de las prácticas profesionales, lo que se está planteando en los rediseños de la oferta educativa de nivel licenciatura, y ya considerado en el diseño de la nueva oferta como lo es la licenciatura en Gerontología.
Conclusión: La cooperación académica nacional e internacional del ICSa, constituye en lo general
un área de oportunidad; en un marco general la UAEH establece las políticas y estrategias para la
visibilidad internacional a través de su Plan de Desarrollo Institucional y el ICSa con sus fortalezas
podrá, en el corto plazo, tomar las oportunidades del plano global e incrementar las del nivel nacional
y local.
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6. Análisis del impulso a la educación ambiental para el desarrollo sustentable.
En el Instituto de Ciencias de la Salud se establecen, implementan y mantienen los procedimientos que se generan dentro del Sistema Institucional de Gestión Ambiental de la UAEH de acuerdo a:
La difusión de la cultura ambiental
Reforestación
El control de los servicios de laboratorios y otros servicios que generen residuos peligrosos
Tratamiento de aguas residuales
En lo referente a la difusión de la cultura ambiental. Actualmente dos programas educativos del Instituto, las Licenciaturas en Nutrición y en Gerontología incluyen las asignaturas Programas de desarrollo sustentable en Nutrición y Desarrollo sustentable y medio ambiente, respectivamente.
En los diferentes espacios que integran al Instituto existe material impreso proporcionados por la Dirección de Gestión de la Calidad en los que se difunde la Política Ambiental. Durante los años 2011 y 2012 el Instituto se ubicó dentro de las cinco instancias de la Universidad con mayor ahorro de consumo de energía eléctrica (10,470 kw / hr). En el mes de noviembre del 2012 el Instituto signó un convenio interno con la Empresa Recicladora de papel “Ecopel”, se distribuyeron en lugares estratégicos botes perfectamente identificados para el depósito de papel, al mes de febrero del año 2014 se ha entregado a la empresa 3,804 kg de papel para reciclar.
Relativo a la reforestación. En el año 2012 se sembraron en el Instituto 74 árboles, en el 2013 83 árboles y 65 rosales, en lo que va del año 2014 se han sembrado 17 rosales en las distintas áreas
Nacional 5 12 12 71 126 140 0 0 0 0 0 0
Internacional 3 6 2 0 0 0 5 3 0 0 0 0
Nacional 1 2 2 10 68 76 0 0 0 4 8 10
Internacional 0 0 0 4 6 14 0 0 0 8 4 5
Nacional 0 1 10 10 10 20 0 0 0 0 0 0
Internacional 0 0 3 5 8 5 0 0 0 0 0 0
Nacional 1 0 0 0 0 0 0 0 0 2 3 7
Internacional 0 0 0 0 0 4 0 0 0 1 3 5
Nacional 0 0 0 0 0 0 4 9 3 0 0 0
Internacional 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0
Reci bi da por l a DES con reconoci mi ento de crédi tos Pa rtici pa ci ón en redes a ca démi ca s Envi a da por l a DES pa ra compl ementar l a forma ci ón a ca démi ca
Envi a da por l a DES con reconoci mi entos de crédi tos
Reci bi da por l a DES pa ra compl ementar l a forma ci ón a ca démi ca
Concepto Ámbito Número
Nacional 6
Internacional 1
Nacional 10
Internacional 0 Convenios de cooperación académica con
DES de otras IES o Centros de Investigación
Proyectos académicos y de investigación con DES de otras IES o Centros de Investigación
Concepto Ámbito Maestría Doctorado
Nacional 0 0
Internacional 2 0
Programas educativos de posgrado conjunto
con DES de otras IES
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El control de los servicios de laboratorios y otros servicios que generen residuos peligrosos.
En el 100% de los laboratorios y clínicas del Instituto en los que se generan residuos peligrosos, se da un manejo, tratamiento y disposición final de los mismos de acuerdo con la normatividad. Para lograr lo anterior se cuenta con un programa permanente de capacitación al personal y a alumnos de nuevo ingreso por parte de la Dirección de Laboratorios de la Universidad, en el año 2013, durante los meses de enero y julio se capacitó a un total de 597 personas. El Instituto ha recibido anualmente Auditorias al Sistema de Gestión de Calidad (incluyendo aspectos del medio ambiente), obteniendo de manera consecutiva los Registros de Certificación (el último vigente hasta julio del 2014) otorgados por el Organismo Certificador de Sistemas de Gestión “American Trust Register S.C “.
Tratamiento de aguas residuales. Para el año 2017, se contempla la construcción de una planta de tratamiento de aguas residuales en el interior de las instalaciones del propio Instituto.
Con estas acciones el Instituto se apega a los programas del Sistema Institucional de Gestión Ambiental, sin embargo para reforzar el compromiso de todos los integrantes de la comunidad universitaria de cumplir la normatividad vigente aplicable en materia ambiental, así como con los requisitos e iniciativas que la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo emita, para mitigar el impacto ambiental generado por las actividades universitarias y para direccionar a la institución hacia el desarrollo sostenible mediante el fomento del equilibrio entre el respeto al medio ambiente y el desarrollo universitario; actualmente, se encuentran en fase de rediseño las Licenciaturas de Médico Cirujano, Enfermería, Odontología, Psicología, Nutrición y Farmacia, en todos ellos se incluirá la Asignatura Institucional denominada: “Desarrollo sustentable y medio ambiente” impartiéndose con tres horas/semana/mes y con valor de dos créditos.
7. Análisis de la vinculación.
En las diversas modalidades de educación continua, el ICSa ha captado en los dos últimos años alrededor de 2 y medio millones de pesos. Esta sigue siendo un área de oportunidad para el instituto.
Convenios, programas y proyectos de colaboración con los diferentes sectores productivo, social y gubernamental: El Instituto mantiene vigentes los convenios que ha formalizado con organismos locales como son los Servicios de Salud del Estado de Hidalgo, la Delegación Hidalgo del Instituto Mexicano del Seguro Social, la Delegación Estatal del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales para los Trabajadores de Estado, el Hospital del Niño DIF Hidalgo; con organismos nacionales como la Asociación Psicoanalítica Mexicana A.C, El Instituto Nacional de Rehabilitación, el Hospital Español y el ABC en la Ciudad de México, Hospital Infantil Federico Gómez y el Hospital Civil de Jalisco. Recientemente se firmó un convenio con el municipio de Villa de Tezontepec que es conurbado a la ciudad de Pachuca y enseguida se puso en marcha el proyecto denominado “Modelo de intervención educativa bio-psico-social , con enfoque transdisciplinario” que está orientado a mejorar variables bioquímicas, estilos de vida, salud bucodental, estado de salud percibido, autoeficacia, niveles de estrés, depresión, ansiedad y autocuidado en personas con Síndrome Metabólico que también servirá como referente en este tema de investigación.
Transferencia tecnológica y del conocimiento: De los proyectos importantes derivados de la
estrecha vinculación con el sector salud, destaca el Área Académica de Farmacia la cual implementó
y ha vuelto permanentes los Servicios Farmacéuticos en el Hospital del Niño-DIF y el Hospital
General ISSSTE de Pachuca. Estos proyectos han resultado muy benéficos porque reducen el gasto
en productos farmacéuticos, se evita desperdicio de sustancias activas que resulta contaminante y se
da seguridad a un mayor número los pacientes de recibir los medicamentos en la dosis justa para su
tratamiento
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consolidado son en materia de atención dental los cuales generan aproximadamente de 1.5 millones de pesos anuales. El resto de las Áreas Académicas sigue siendo un área de oportunidad y para aprovecharla ya se cuenta con unos espacios denominados “Policlínica” a través de los cuales se promoverá este rubro de actividad.
Análisis del posicionamiento de la DES en materia de vinculación: continua con los proyectos de Intervención Cognitivo-conductual para el manejo de la Diabetes Mellitus tipo 2 y Educación Emocional y Aprendizaje Universitario del Área Académica de Psicología; en cuanto a proyectos con el sector productivo, el área de farmacia ha participado en Estudios Farmacoepidemiológicos en el Hospital Familiar de la Zona No. 1 ISSSTE, Pachuca y Estudios de Atención Farmacéutica en el Hospital del Niño DIF. Se presentaron los resultados del proyecto piloto “Prevención de Sobrepeso y Obesidad en Escolares de Hidalgo 2012-2013” (PESOEH), el proyecto tiene como eje central el trabajo de investigación y en él participan el Gobierno del Estado, DIF Hidalgo, la Secretaría de Educación Pública, la Secretaría de Salud y la Universidad Politécnica de Tulancingo, este proyecto interviene en 2 escuelas, una de carácter púbico “Narciso Mendoza” en San Marcos y la otra de carácter particular “Centro Educativo Cruz Azul” en Cruz Azul, ambas en el Municipio de Tula y en su evolución y desarrollo fue distinguido con el primer lugar en el evento internacional “Concurso buenas prácticas de intervenciones comunitarias que promueven la salud para el combate de la obesidad”.
Recae en la DES representar a la UAEH en el Subcomité de Salud que se deriva a su vez del Comité de Planeación del Desarrollo del Estado (COPLADEHI) situación que le permite una vinculación estrecha con organismos responsables del desarrollo social de la entidad en el Gobierno del Estado y con ello pulsar de manera directa las condiciones de salud de la entidad, lo anterior abre oportunidades a la pertinencia de los PE, así como el análisis y las intervenciones conjuntas para atender los principales problemas de salud pública de los hidalguenses. La DES también es integrante de diversos cuerpos colegiados de coordinación federal, estatal y municipal, como COEPRA, Consejo Estatal de Salud, Comité contra las Adicciones etc. Participa, activamente en la Comisión Interinstitucional para la Formación de Recursos Humanos en Salud (CIFRHS), en esta comisión se dan a conocer las actualizaciones y rediseños de todos los PE tanto de licenciatura como de especialidad.
Número Monto 2013
Con el sector productivo
Con los gobiernos federal, estatal y municipal 1 $ - Proyectos con el sector productivo
Proyectos con financiamiento externo Patentes
Laboratorios
Elaboración de proyectos 1 $ -
Asesorías técnicas Estudios
. .
Educación continua (cursos, diplomados, talleres, entre
otros) año 2012-2013. 14 $ 2.5 mdp
. .
Servicios (señalar el tipo) Convenios
Algunos otros aspectos (detallar)
Principales acciones de vinculación
14
Recomendaciones de los CIEES. Normativa y políticas generales. Con relación a la normativa y políticas generales se tuvo 1 observación la cual fue atendida (100%). Planeación, Gestión y Evaluación. En este rubro se hicieron 15 observaciones de las cuales se han atendido 14 (93%), Modelo educativo y plan de estudios. En este rubro se hicieron 23 observaciones y han sido atendidas 18 (78%). Desempeño estudiantil, retención y eficiencia terminal. En este rubro se hicieron 11 observaciones y 8 han sido atendidas (73%). Servicio de apoyo al estudiantado. En este rubro se hicieron 7 observaciones y se han atendido 6 de ellas (86%). Perfil y actividades del personal académico. En este rubro se hicieron 7 observaciones que fueron atendidas en su totalidad (100%). Docencia e investigación. En este rubro se hicieron 9 observaciones las cuales fueron atendidas (100%). Infraestructura: instalaciones, laboratorios, equipos y servicios. En este rubro se hicieron 11 observaciones, todas ellas atendidas (100%). Reconocimiento social y laboral. En este rubro se hicieron 2 observaciones, ha sido atendida una de ellas (50%). Vinculación con los sectores de la sociedad. En este rubro se hicieron 7 observaciones y han sido atendidas 5 de ellas (71%).
Síntesis de la atención a las recomendaciones académicas de los CIEES
Recomendaciones del COPAES. Personal académico adscrito al programa. En este rubro se hicieron 30 observaciones, de las cuales han sido atendidas 27 (90%). Currículum. En este rubro se hicieron 39 observaciones, han sido atendidas 35 de ellas (90%). Métodos e instrumentos para evaluar el aprendizaje. En este rubro se hicieron 9 observaciones, de las cuales han sido atendidas 7 (78%). Servicios institucionales para el aprendizaje de los estudiantes. En este rubro se hicieron 11 observaciones, se han atendido 6 de ellas (55%). Alumnos. En este rubro se hicieron 29 observaciones, de las cuales han sido atendidas 22 (76%). Infraestructura y equipamiento de apoyo al desarrollo del programa. En este rubro se hicieron 36 observaciones, se han atendido 27 de ellas (/%%). Líneas y actividades de investigación, en su caso, para la impartición del programa. En este rubro se hicieron 17 observaciones, de las cuales se han atendido 16 (94%).
Vinculación. En este rubro se hicieron 17 observaciones, han sido atendidas 15 de ellas (88%).
Normativa institucional que regule la operación del programa. En este rubro se hicieron 14 observaciones, 13 de las cuales han sido atendidas (93). Conducción académico-administrativa.
En este rubro se hicieron 16 observaciones, se han atendido 10 de ellas (63%). Proceso de planeación y evaluación. Aquí se recibieron 7 observaciones, han sido atendidas en su totalidad (100%). En gestión administrativa y financiamiento. Se hicieron 32 observaciones, 22 de las cuales de han atendido (69%).
DES Normativa y políticas generales
Planeación, gestión y evaluación
Modelo educativo y plan de estudios
Desempeño estudiantil, retención
y eficiencia terminal física
Servicio de apoyo al estudiantado
Perfil y actividades del personal
académico
Docencia e investigación
Infraestructura:
instalaciones, laboratorios, equipo y
servicios
Reconocimiento social y laboral
Vinculación con los sectores de la
sociedad Nú
mer o
Ate ndi das %
Nú mer o
Ate ndi das %
Nú mer o
Ate ndi das %
Nú mer o
Ate ndi das %
Nú mer o
Ate ndi das %
Nú mer o
Ate ndi das %
Nú mer o
Ate ndi das %
Nú mer o
Ate ndi das %
Nú mer o
Ate ndi das %
Nú mer o
Ate ndi das % Psicol
ogía 0 - - 1 1 100 2 2 100 1 1 100 3 2 67 2 2 100 1 1 100 3 3 100
0 - - 0 - -
Farma
cia 0 - - 2 2 100 2 2 100 0 - - 0 - - 1 1 100 1 1 100 3 3 100 0 - - 1 1 100
Nutrici
ón 0 - - 7 6 83 4 2 50 7 4 57 1 1 100 0 - - 1 1 100 2 2 100 2 1 50 3 2 67
Enfer
mería 0 - - 1 1 100 0 - - 0 - - 0 - - 1 1 100 3 3 100 1 1 100 0 - - 2 2 100
Ciruja no Dentis
ta 0 - - 0 - - 4 1 25 2 2 100 1 1 100 2 2 100 1 1 100 1 1 100 0 - - 1 0 0
Médic o Ciruja
no 1 1 100 4 4 100 11 11 100 1 1 100 2 2 100 1 1 100 2 2 100 1 1 100 0 - - 0 - -
Total
1 1 100 15 14 93 23 18 78 11 8 73 7 6 86 7 7 100 9 9 100 11 11 100 2 1 50 7 5 71
15
Conclusión: Algunos de las observaciones en materia de infraestructura están en proceso de solución, por ejemplo capacidad de internet, ya que se incrementa el ancho de banda, otros aspectos como cubículos y equipo para profesores, depende del programa de construcción de la UAEH, próximamente se iniciara la construcción del Centro Integral de Información Documental que permitirá dar solución a las observaciones relacionadas con instalaciones y acervo biblio-hemerográfico. Se han contratado nuevos PTCs con lo que se mejora la proporción PTC-alumno. En relación al ingreso de los alumnos, la normatividad universitaria define este proceso, pero se esta trabajando para mejorar el perfil de ingreso. Se continúa con los trabajos para rediseñar los programas educativos, con lo que se mejoraran indicadores de desempeño estudiantil. Se incrementa el número de convenios de colaboración con instituciones tanto públicas, como privadas que mejoran la vinculación con sectores de la sociedad. Debemos seguir trabajando en mejorar el proceso de evaluación de los alumnos para que los instrumentos de evaluación sean validados por las academias, así como seguir trabajando en el seguimiento de egresados.
9. Análisis de los resultados de los Exámenes Generales para el Egreso de la Licenciatura (EGEL-CENEVAL).
La siguiente tabla muestra el resumen global de los resultados emitidos por el CENEVAL de las cuatro aplicaciones realizadas a los egresados de las licenciaturas. EL PE de Farmacia realiza actualmente un examen general de egreso que fue realizado por la propia área académica y Gerontología al ser una licenciatura de nueva creación no cuenta con dicho examen.
Programa educativo Estudiantes que presentaron el EGEL
Estudiantes con testimonio de desempeño
sobresaliente (TDSS)
Estudiantes con testimonio de desempeño satisfactorio (TDS)
Estudiantes sin testimonio (ST)
1. Cirujano dentista 90 31 50 9
2. Médico Cirujano 245 9 139 97
3. Nutrición
4. Psicología 140 10 92 38
5. Farmacia 30 1 1 28
6. Enfermería 390
7. Gerontología 98
Total 957 52 408 497
Durante el año 2013, 957 estudiantes presentaron el EGEL de los cuales el 5.4% obtuvieron el Testimonio de Desempeño Sobresaliente (TDSS), el 42.6% Testimonio de Desempeño Satisfactorio (TDS) y el 51.93% no alcanzó testimonio de calidad (ST). El porcentaje global de los testimonios sobresalientes (TDSS) y satisfactorios (TDS) ha disminuido en comparación con el año 2011 que fue de 15.5% y 61.3% respectivamente.
El comportamiento de estos resultados muestran que el 48% de los sustentante que presentaron el examen alcanzó los estándares establecidos por el CENEVAL, lo que indica que prácticamente la mitad de nuestros egresados logran alcanzar los objetivos de aprendizaje de cada uno de los programas educativos participantes. La distribución de los resultados con relación al Testimonio de Desempeño Sobresaliente (TDSS) muestra nuevamente mayor porcentaje para la licenciatura de
DES adscrito al programa
Currículum
para evaluar el aprendizaje
aprendizaje de los estudiantes física
Alumnos apoyo al
desarrollo del programa
su caso, para la impartición del programa
Vinculación regule la operación del
programa
académico- administrativa
planeación y evaluación
administrativa y financiamiento
Nú me ro
Ate ndi das %
Nú me ro
Ate ndi das %
Nú me ro
Ate ndi das %
Nú me ro
Ate ndi das %
Nú me ro
Ate ndi das %
Nú me ro
Ate ndi das %
Nú me ro
Ate ndi das %
Nú me ro
Ate ndi das %
Nú me ro
Ate ndi das %
Nú me ro
Ate ndi das %
Nú me ro
Ate ndi das %
Nú me ro
Ate ndi das % Psic
ologí a
19 17 89 19 19 100 0 - - 5 5 100 24 19 79 15 11 73 11 10 90 7 7 100 13 12 92 4 4 100 4 4 100 20 12
60 Farm
acia 8 8 100 4 3 75 1 1 100 0 - - 1 1 100 9 9 100 2 2 100 3 3 100 1 1 100 0 - - 0 - - 0 - -
Nutri
ción 2 1 50 2 2 100 0 - - 4 0 0 1 0 0 10 6 60 1 1 100 1 0 0 0 - - 1 0 0 1 1 100 1 1 100
Enfer merí
a 0 - - 9 9 100 3 3 100 0 - - 0 - - 2 1 50 1 1 100 1 1 100 0 - - 1 1 100 1 1 100 0 - -
Ciruj ano Denti
sta 1 1 100 5 2 40 5 3 60 2 1 50 1 0 0 0 - - 2 2 100 4 3 75 0 - - 10 5 50 1 1 100 8 6 75
Médi co Ciruj
ano 0 - - 0 - - 0 - - 0 - - 2 2 100 0 - - 0 - - 1 1 100 0 - - 0 - - 0 - - 3 3 100
Total
30 27 90 39 35 90 9 7 78 11 6 55 29 22 76 36 27 75 17 16 94 17 15 88 14 13 93 16 10 63 7 7 100 32 22 69
