PROGRAMACIONES DOCENTES
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Departamento:
Materia:
Curso:
Científico-tecnológico Ciencias de la naturaleza 2
COLEGIO "LA MILAGROSA"
TOTANA (MURCIA)
2013-2014
1. Distribución temporal de objetivos (por cursos). Contribución al desarrollo de la competencias básicas.
Las Ciencias de la Naturaleza constituyen la sistematización y formalización del conocimiento sobre el mundo natural, a través de la construcción de conceptos y la búsqueda de relaciones entre ellos, de forma que permite generar modelos que ayudan a comprenderlo mejor, predecir el comportamiento de los fenómenos naturales y actuar sobre ellos, en caso necesario, para mejorar las condiciones de vida. La construcción de estos modelos se lleva a cabo a través de procedimientos de búsqueda, observación directa o experimentación, y de la formulación de hipótesis que después han de ser contrastadas.
La Educación Secundaria Obligatoria ha de facilitar a todas las personas una alfabetización científica que haga posible la familiarización con la naturaleza y las ideas básicas de la ciencia y que ayude a la comprensión de los problemas a cuya solución puede contribuir el desarrollo científico-tecnológico, facilitando actitudes responsables dirigidas a sentar las bases de un desarrollo sostenible. Y debe hacer posible, además, valorar e incorporar en forma de conocimiento válido el resultado de la experiencia y la información sobre la naturaleza que se recibe a lo largo de la vida.
En esta materia se manejan ideas y procedimientos propios de varias disciplinas científicas. En particular, el cuerpo conceptual básico proviene de la Física, la Química, la Biología y la Geología. Se incorporan además, en conexión con ellas, otras ciencias de naturaleza interdisciplinar como la Astronomía, la Meteorología o la Ecología.
En el segundo curso, el núcleo central es la Energía, sus diversas formas de transferencia, estudiando el calor, la luz y el sonido, así como los problemas asociados a la obtención y uso de los recursos energéticos. También se aborda la transferencia de energía interna que se produce en la Tierra, para estudiar a continuación las características
funcionales de los seres vivos y las relaciones entre ellos y con el medio físico que conducen a la iniciación en la ciencia de la Ecología.
1.2 Contribución de la materia al desarrollo de la competencias básicas.
1.1 Distribución temporal de objetivos.
- Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. Interpretar y construir, a partir de datos experimentales, mapas, diagramas, gráficas, tablas y otros modelos de representación, así como formular conclusiones.
O1
- Utilizar la terminología y la notación científica. Interpretar y formular los enunciados de las leyes de la naturaleza, así como los principios físicos y químicos, a través de expresiones matemáticas sencillas. Manejar con soltura y sentido crítico la calculadora.
O2
- Comprender y utilizar las estrategias y conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de las aplicaciones y desarrollos tecnocientíficos.
O3
- Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños
experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global.
O4
- Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos teóricos, mediante la realización de actividades prácticas relacionadas con ellos.
O5
- Obtener información sobre temas científicos utilizando las tecnologías de la información y la comunicación y otros medios y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar los trabajos sobre temas científicos.
O6
- Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas.
O7
- Desarrollar hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la
sexualidad.
O8
- Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y para participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales del siglo XXI.
O9
- Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, destacando la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, que permitan avanzar hacia el logro de un futuro sostenible.
O10
- Entender el conocimiento científico como algo integrado, que se compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad.
O11
- Describir las peculiaridades básicas del medio natural más próximo, en cuanto a sus aspectos geológicos, zoológicos y botánicos.
O12
- Conocer el patrimonio natural de la Región de Murcia, sus características y elementos integradores, y valorar la necesidad de su conservación y mejora.
O13
En todos los cursos se recogen conjuntamente los contenidos que tienen que ver con las formas de construir la ciencia y de transmitir la experiencia y el conocimiento científico. Se remarca así su papel transversal, en la medida en que son contenidos que se relacionan igualmente con todos los bloques y que habrán de desarrollarse de la forma más integrada posible con el conjunto de los contenidos del curso.
Las Ciencias de la Naturaleza contribuyen al desarrollo de las siguientes competencias básicas:
- Competencia en comunicación lingüística: La información sobre la naturaleza requiere una terminología científica específica y un modo de descripción caracterizado por el cuidado en la precisión de los términos y el encadenamiento de las ideas, que sólo se adquirirán desde el aprendizaje de estas materias.
- Competencia matemática: En Física y Química aparecen numerosos contextos para el desarrollo de esta competencia mediante la utilización del lenguaje, herramientas, estrategias y procedimientos matemáticos, que son esenciales para cuantificar los fenómenos naturales y para la resolución de problemas.
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: La mayor parte de los contenidos tienen una incidencia directa en la adquisición de la competencia que implica determinar relaciones de causalidad o influencia, cualitativas o cuantitativas; que requiere analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. La materia conlleva la familiarización con el trabajo científico. Además permite valorar críticamente las implicaciones que el desarrollo tecno-científico tiene en el medio ambiente, promoviendo la concienciación sobre los grandes retos que plantea un desarrollo sostenible: fuentes de energía asequibles y limpias, cambio climático, contaminación, etc.
- Tratamiento de la información y competencia digital: Para el trabajo científico es necesaria la búsqueda, selección, procesamiento y presentación de información. A la competencia digital se contribuye a través de la utilización de las TIC en el aprendizaje para obtener y tratar información, simular y visualizar situaciones, etc.
- Competencia social y ciudadana: El conocimiento científico es imprescindible en la preparación de ciudadanos para una sociedad democrática, pues permite abordar problemas de interés colectivo y tomar decisiones en un contexto de creciente importancia de las ciencias en el debate social. La perspectiva histórica sobre los debates cruciales para el avance de la ciencia contribuye a comprender el progreso de la sociedad.
- Competencia para aprender a aprender: El aprendizaje sobre el medio natural a lo largo de la vida se facilita si se tienen adquiridos los conceptos esenciales de las Ciencias de la Naturaleza y los procedimientos para construir el conocimiento científico.
- Autonomía e iniciativa personal: Hacer ciencia implica abordar problemas abiertos, que requieren la construcción tentativa de soluciones y habilidades de gestión de proyectos El énfasis en la formación de un espíritu crítico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, permite contribuir al desarrollo de esta competencia.
2. Distribución temporal de contenidos (por evaluaciones)
2.1 Contenidos de la evaluación 1ª
BLOQUE 1. Técnicas de trabajo.
C1.1 - Familiarización con las características básicas del trabajo científico, por medio de: planteamiento de problemas, discusión de su interés, formulación de conjeturas, diseños experimentales, etc., para comprender mejor los fenómenos naturales y resolver
C1.2 - Utilización de los medios de comunicación y las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información sobre los fenómenos naturales.
C1.3 - Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para formarse una opinión propia y expresarse adecuadamente.
C1.4 - Reconocimiento de la importancia del conocimiento científico para tomar decisiones sobre los objetos y sobre uno mismo.
BLOQUE 2. Materia y energía.
C2.1 0 Sistemas materiales.
C2.1 1 - Composición de la materia. Átomos y moléculas. Elementos y compuestos.
C2.1 3 - Escalas de observación macro y microscópica (unidades representativas: mega, año luz, micro).
C2.1 4 - Los cambios de posición en los sistemas materiales.
C2.1 5 - Movimiento rectilíneo uniforme y uniformemente variado. Concepto de aceleración.
C2.1 6 - Representación gráfica de movimientos sencillos. Las fuerzas y sus aplicaciones.
C2.1 7 - Las fuerzas como causa del movimiento, los equilibrios y las deformaciones (ecuaciones y unidades en el S.I.)
C2.1 8 - Masa y peso de los cuerpos. Atracción gravitatoria.
C2.1 9 - Estudio cualitativo del Principio de Arquímedes. Aplicaciones sencillas.
C2.2 0 La energía en los sistemas materiales.
C2.2 1 - La energía como concepto fundamental para el estudio de los cambios. Cambio de posición, forma y estado. Valoración del papel de la energía en nuestras vidas.
C2.2 2 - Trabajo y energía: análisis cualitativo e interpretación de transformaciones energéticas de procesos sencillos cotidianos.
C2.2 3 - Principio de conservación de la energía. Tipos de energía: cinética y potencial. Energía mecánica.
C2.2 4 - Análisis y valoración de las diferentes fuentes de energía, renovables y no renovables.
C2.2 5 - Problemas asociados a la obtención, transporte y utilización de la energía.
C2.2 6 - Toma de conciencia de la importancia del ahorro energético.
BLOQUE 3. Transferencia de energía.
C3.1 0 Calor y temperatura.
C3.1 1 - Interpretación del calor como forma de transferencia de energía.
C3.1 2 - Distinción entre calor y temperatura. Los termómetros.
C3.1 3 - El calor como agente productor de cambios. Reconocimiento de situaciones y realización de experiencias sencillas en las que se manifiesten los efectos del calor sobre los cuerpos.
C3.1 4 - Propagación del calor. Aislantes y conductores.
C3.1 5 - Valoración de las aplicaciones y repercusiones del uso del calor.
C3.2 0 Luz y sonido.
C3.2 1 - La luz y el sonido como modelos de ondas.
C3.2 2 - Luz y visión: los objetos como fuentes secundarias de luz.
C3.2 3 - Propagación rectilínea de la luz en todas direcciones. Reconocimiento de situaciones y realización de experiencias sencillas para ponerla de manifiesto. Sombras y eclipses.
C3.2 4 - Estudio cualitativo de la reflexión y de la refracción. Utilización de espejos y lentes.
C3.2 5 - Descomposición de la luz: interpretación de los colores.
C3.2 6 - Sonido y audición. Propagación y reflexión del sonido.
C3.2 7 - Valoración del problema de la contaminación acústica y lumínica.
2.2 Contenidos de la evaluación 2ª
BLOQUE 1. Técnicas de trabajo.
C1.1 - Familiarización con las características básicas del trabajo científico, por medio de: planteamiento de problemas, discusión de su interés, formulación de conjeturas, diseños experimentales, etc., para comprender mejor los fenómenos naturales y resolver
C1.2 - Utilización de los medios de comunicación y las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información sobre los fenómenos naturales.
C1.3 - Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para formarse una opinión propia y expresarse adecuadamente.
C1.4 - Reconocimiento de la importancia del conocimiento científico para tomar decisiones sobre los objetos y sobre uno mismo.
C1.5 - Utilización correcta de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.
BLOQUE 4. La vida en acción.
C4.1 0 Las funciones vitales.
C4.1 1 - La célula y sus características.
C4.1 2 - Observación de células al microscopio.
C4.1 3 - Las funciones de nutrición: Obtención y uso de materia y energía por los seres vivos.
C4.1 4 - Nutrición autótrofa y heterótrofa
C4.1 5 - La fotosíntesis y su importancia en la vida de la Tierra.
C4.1 6 - La respiración en los seres vivos.
C4.1 7 - Las funciones de relación: percepción, coordinación y movimiento.
C4.1 8 - Las funciones de reproducción: La reproducción sexual y asexual.
C4.1 9 - El mantenimiento de la especie. La reproducción animal y vegetal: analogías y diferencias.
C4.1 10 - Observación y descripción de ciclos vitales en animales y vegetales.
BLOQUE 5. El medio ambiente natural.
C5.1 - Conceptos de Biosfera, ecosfera y ecosistema.
C5.2 - Identificación de los componentes de un ecosistema.
C5.3 - Influencia de los factores bióticos y abióticos en los ecosistemas.
C5.4 - Ecosistemas acuáticos de agua dulce y marinos.
C5.5 - Ecosistemas Terrestres: los biomas
C5.6 - El papel que desempeñan los organismos productores, consumidores y descomponedores en el ecosistema. Cadenas y redes tróficas.
C5.7 - Realización de indagaciones sencillas sobre algún ecosistema del entorno.
C5.8 - Ecosistemas característicos de la Región de Murcia y España.
2.3 Contenidos de la evaluación 3ª
BLOQUE 1. Técnicas de trabajo.
C1.1 - Familiarización con las características básicas del trabajo científico, por medio de: planteamiento de problemas, discusión de su interés, formulación de conjeturas, diseños experimentales, etc., para comprender mejor los fenómenos naturales y resolver
C1.2 - Utilización de los medios de comunicación y las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información sobre los fenómenos naturales.
C1.3 - Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para formarse una opinión propia y expresarse adecuadamente.
C1.4 - Reconocimiento de la importancia del conocimiento científico para tomar decisiones sobre los objetos y sobre uno mismo.
C1.5 - Utilización correcta de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.
BLOQUE 3. Transferencia de energía.
C3.3 0 La energía interna del planeta.
C3.3 1 - Origen del calor interno terrestre.
C3.3 2 - Las manifestaciones de la energía interna de la Tierra: erupciones volcánicas y terremotos.
C3.3 3 - Interpretación del comportamiento de las ondas sísmicas y su contribución al conocimiento del interior de la Tierra.
C3.3 4 - Distribución de terremotos y volcanes y descubrimiento de las placas litosféricas.
C3.3 5 - Movimientos de los continentes
C3.3 6 - Valoración de los riesgos volcánico y sísmico y de su predicción y prevención.
C3.3 7 - El relieve terrestre. Continentes y fondos marinos.
C3.3 8 - La formación de rocas magmáticas y metamórficas. Identificación de estos tipos de rocas y relación entre su textura y origen.
3. Metodología didáctica.
Se tratara de promover una metodología contrustivista de forma que los contenidos y los aprendizajes sean consecuencia unos de otros, que favorezca la comprensión de la realidad y la construcción conjunta del conocimiento en el que el profesor actúa como orientador para que los alumnos adquieran ciertas habilidades culturales, sociales y ambientales. El aprendizaje ha de ser significativo y creativo, partir de lo que el alumno sabe para construir nuevos aprendizajes, descartando procedimientos irreflexivos o meramente mecánicos. Los alumnos / as de Ciencias de la Naturaleza deben adquirir la capacidad de describir y comprender su entorno y explicar los fenómenos que en él ocurren, atendiendo al método científico (observación sistemática, formulación de hipótesis, comprobación y experimentación, comunicación de los resultados). Para ello, la actuación pedagógica deba atender los siguientes aspectos: 1. Organización de los contenidos en torno a núcleos de significación (seres vivos, la Tierra y los ecosistemas, la materia y la energía). Posibilitan la organización y estructuración de las ideas fundamentales.
2. Aprendizaje por recepción y aprendizaje por descubrimiento. Atendiendo al método científico, a través de la observación sistemática de fenómenos naturales y emisión de hipótesis sobre estas observaciones.
3. Importancia de los procedimientos. Destacando las técnicas y destrezas (planteamiento y solución de problemas, tratamiento de datos, interpretación de esquemas, etc.)
.4. Desarrollo de actitudes. Importante para la formación científica de alumnos / as.Agrupamiento de alumnos. En función de las necesidades, según la diversidad de los alumnos y la heterogeneidad de las actividades de
enseñanza~aprendizaje: pequeño grupo (apoyo, refuerzo y ampliación); agrupamiento flexible (respondiendo al nivel de conocimientos, ritmos de aprendizajes, intereses y motivaciones) y talleres (respuesta a diferencias de intereses y motivaciones en función de la naturaleza de las actividades)
En el ámbito del saber científico, donde la experimentación es la clave de los avances en el conocimiento, adquieren una considerable importancia los procedimientos, que constituyen el germen del método científico, que es la forma de adquirir conocimiento en Ciencias. Este valor especial de las técnicas, destrezas y experiencias debe transmitirse a los alumnos para que conozcan algunos de los métodos habituales de la actividad científica. Estos procedimientos se basan en:
– Organización y registro de la información.
– Realización de experimentos sencillos.
– Interpretación de datos, gráficos y esquemas.
– Resolución de problemas.
– Observación cualitativa de seres vivos o fenómenos naturales.
– Explicación y descripción de fenómenos.
– Formulación de hipótesis.
– Manejo de instrumentos.
Los conceptos se organizan en unidades, y estas, en bloques o núcleos conceptuales y las actitudes se presentan teniendo en cuenta las caracteristicas de los alumnos en esta etapa
Organización de espacios. En funcion a las actividades que se puedan llevar a cabo:dentro del aula (disposiciones diversas según las posibilidades del mobiliario) y fuera del aula (sala de ordenadores, sala de audiovisuales.
Laboratorio..).
3.1 Estrategias para llevar a la práctica el carácter propio del centro en la docencia de la materia.
En clase de Ciencias Naturales, el carácter propio del centro se hace presente en las costumbres particulares que tenemos como la de realizar la oración del día todas las mañanas. Además se colabora con el departamento de pastoral en las eucaristías y actividades que programan.
A través del contenido curricular trataremos de hacer alumnos personas coherentes, auténticos, responsables y ordenados con un gusto desarrollado por el mundo natural, el mundo social y por mejorar su propia vida con ganas por lo que además de enseñar los contenidos propios de la materia se presta atención y se califican otros aspectos que tienen que ver con el valor de la sensibilidadr a través de las intervenciones en clase así como el comportarse con responsabilidad y coherencia con estos principios .
Durante este curso académico queremos sumergirnos en el apasionante universo de la sensibilidad, una sensibilidad:
- que nos hace ser más previsores y participativos - que nos hace despertar hacia la realidad.
- que nos hace descubrir todo aquello que afecta en mayor o menor grado al desarrollo personal, familiar y social.
-que nos hace sentir que podemos hacer frente a todo tipo de inconvenientes, con la seguridad de hacer el bien poniendo todas nuestras capacidades al servicio de los demás.
- que nos llena de expectaciones. Ella nos hace volver a soñar, volver a creer en el amor, en las relaciones afectadas, en las nuevas oportunidades y en nuestro potencial.
- que nos haga ser más previsores y participativos ante lo que ocurre a nuestro alrededor.
Una sensibilidad que, en definitiva, es interés, preocupación, colaboración y entrega generosa hacia los demás.
Trataremos varios temas que tienen que ver con los verdaderos retos a los que se enfrenta la humanidad en cuanto a las ciencias naturales:
- Identificar los grandes problemas, las soluciones que se están buscando para resolverlos y avanzar en un desarrollo sostenible.
- Conocer los medios que podemos utilizar para cuidar y respetar el entorno - Sensibilizar de la necesidad de no abusar de los recursos naturales
- Desarrollar una conciencia ecológica que fomente actitudes de cuidado y responsabilidad hacia la naturaleza
4. Criterios de evaluación de los alumnos.
Interpretar los sistemas materiales como partes del Universo de muy distintas escalas, a los que la Ciencia delimita para su estudio, y destacar la energía como una propiedad inseparable de todos ellos, capaz de originarles cambios.
E1
Definir magnitudes como: velocidad, aceleración y fuerza; relacionarlas con una expresión matemática y unas unidades propias.
E2
Definir los conceptos y magnitudes que caracterizan el movimiento. Resolver problemas sencillos.
E3
Identificar las fuerzas en contextos cotidianos como causa de los cambios en los movimientos y de las deformaciones, así como su papel en el equilibrio de los cuerpos.
E4
Definir el concepto de peso como una fuerza y diferenciarlo del de masa. Distinguir con exactitud y diferenciar los conceptos de energía cinética y potencial, así como los de calor y temperatura.
E5
Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energías renovables
E6
Resolver problemas sencillos aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de propagación.
E7
Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión de la luz y del sonido y reproducir algunos de ellos teniendo en cuenta sus propiedades.
E8
Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geológicos terrestres y las pautas utilizadas en su prevención y predicción.
Analizar la importancia de los fenómenos volcánicos y sismológicos, así como la necesidad de planificar la prevención de
E9
Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energía en el deterioro y mejora del medio ambiente.
E10
Relacionar el vulcanismo, los terremotos, la formación del relieve y la génesis de las rocas metamórficas y magmáticas con la energía interna del planeta, llegando a situar en un mapa las zonas donde dichas manifestaciones son más intensas y frecuentes.
E11
Establecer las características de las rocas metamórficas y magmáticas.
E12
Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos, comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los procesos de nutrición
E13
Definir los conceptos de nutrición celular y respiración aplicando los conocimientos sobre la obtención de energía.
E14
Diferenciar los mecanismos que tienen que utilizar los seres pluricelulares para realizar sus funciones, distinguiendo entre los procesos que producen energía y los que la consumen, llegando a distinguir entre nutrición autótrofa y heterótrofa, y entre re
E15
Distinguir entre los conceptos de Biosfera y Exosfera explicando, mediante ejemplos sencillos, el flujo de energía en los ecosistemas.
E16
Identificar y cuantificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema cercano, valorar su diversidad y representar gráficamente las relaciones tróficas establecidas entre los seres vivos del mismo.
E17
Caracterizar los ecosistemas más significativos de la Región de Murcia y España. Identificar los espacios naturales protegidos y valorar algunas figuras de protección.
E18
Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad.
E19
5. Criterios de calificación
5.1 Identificación de los conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva al final de cada curso
BLOQUE 2. Materia y energía.
C2.1 1 - Composición de la materia. Átomos y moléculas. Elementos y compuestos.
C2.1 4 - Los cambios de posición en los sistemas materiales.
C2.1 5 - Movimiento rectilíneo uniforme y uniformemente variado. Concepto de aceleración.
C2.1 7 - Las fuerzas como causa del movimiento, los equilibrios y las deformaciones (ecuaciones y unidades en el S.I.)
C2.1 8 - Masa y peso de los cuerpos. Atracción gravitatoria.
C2.2 1 - La energía como concepto fundamental para el estudio de los cambios. Cambio de posición, forma y estado. Valoración del papel de la energía en nuestras vidas.
C2.2 2 - Trabajo y energía: análisis cualitativo e interpretación de transformaciones energéticas de procesos sencillos cotidianos.
C2.2 3 - Principio de conservación de la energía. Tipos de energía: cinética y potencial. Energía mecánica.
C2.2 4 - Análisis y valoración de las diferentes fuentes de energía, renovables y no renovables.
C2.2 6 - Toma de conciencia de la importancia del ahorro energético.
BLOQUE 3. Transferencia de energía.
C3.1 1 - Interpretación del calor como forma de transferencia de energía.
C3.1 2 - Distinción entre calor y temperatura. Los termómetros.
C3.2 3 - Propagación rectilínea de la luz en todas direcciones. Reconocimiento de situaciones y realización de experiencias sencillas para ponerla de manifiesto. Sombras y eclipses.
C3.2 5 - Descomposición de la luz: interpretación de los colores.
C3.3 1 - Origen del calor interno terrestre.
C3.3 2 - Las manifestaciones de la energía interna de la Tierra: erupciones volcánicas y terremotos.
C3.3 5 - Movimientos de los continentes
BLOQUE 4. La vida en acción.
C4.1 0 Las funciones vitales.
C4.1 3 - Las funciones de nutrición: Obtención y uso de materia y energía por los seres vivos.
C4.1 5 - La fotosíntesis y su importancia en la vida de la Tierra.
C4.1 6 - La respiración en los seres vivos.
C4.1 7 - Las funciones de relación: percepción, coordinación y movimiento.
C4.1 8 - Las funciones de reproducción: La reproducción sexual y asexual.
BLOQUE 5. El medio ambiente natural.
C5.1 - Conceptos de Biosfera, ecosfera y ecosistema.
C5.2 - Identificación de los componentes de un ecosistema.
C5.6 - El papel que desempeñan los organismos productores, consumidores y descomponedores en el ecosistema. Cadenas y redes tróficas.
5.2. Modo de obtener la calificación del alumno según los contenidos que haya adquirido
La nota de cada evaluación:Se obtendrá como la media ponderada de las obtenidas con los instrumentos de evaluación antes mencionados, según los siguientes porcentajes:
Pruebas escritas: 70%.
Cuaderno del alumno: 10%.
Realización de mapas mentales o conceptuales u otros trabajos escritos: 10%.
Actitudes e intervenciones en clase: 10%.
El cálculo de la nota anterior se hará con una precisión de 2 cifras decimales. Para el redondeo final de la nota el profesor tomará preferentemente el entero más cercano. Excepcionalmente y teniendo en cuenta la actitud del alumno, la participación en clase, la presentación de los ejercicios y del cuaderno, el profesor puede optar por redondear la nota no al entero más cercano tanto hacia arriba como hacía abajo. Este será el caso especialmente cuando la nota de la evaluación del alumno se encuentre entre 4,5 y 5 puntos.
Cada falta de ortografía en las producciones escritas restará una décima de punto, con un límite máximo de 1 punto en cada instrumento de evaluación. 3 tildes ausentes o incorrectas se contabilizarán como una falta de ortografía.
EVALUACIÓN FINAL: La calificación se obtendrá como la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las tres evaluaciones con una precisión de 2 decimales. El profesor podrá decidir el redondeo de la nota hacía arriba o hacía abajo en función de la actitud, trabajo y esfuerzo del alumno durante el curso.
- Proceso ordinario
RECUPERACIONES: El profesor planteará a los alumnos una prueba final de recuperación en Junio que estará dividida por evaluaciones.
- Con más del 30% de faltas de asistencia
En caso de que un alumno supere el 30% de faltas de asistencia durante la evaluación, tendrá que ser evaluado por un procedimiento extraordinario. En este caso:
- La nota de la prueba escrita global de todos los contenidos de la evaluación tendrá un valor del 70%.
- El alumno tendrá que presentar obligatoriamente una relación de ejercicios (que le será dada por el profesor con suficiente antelación) el mismo día de la prueba escrita. Una vez corregido este trabajo, su nota tendrá un valor del 30%.
El cálculo de la nota anterior se hará con una precisión de 2 cifras decimales. Para el redondeo final de la nota el profesor tendrá en cuenta especialmente la nota sobre la presentación de los ejercicios.
ALUMNOS ABSENTISTAS
El 100% de la calificación se obtendrá de una prueba escrita.
ALUMNOS QUE PRESENTAN UNA LARGA CONVALECENCIA POR ENFERMEDAD
1. Si el estado de salud del alumno lo permite, el tutor recogerá semanalmente las tareas de cada una de las materias y las entregará a los padres o tutores legales en la hora de atención a padres. Estas tareas se devolverán a la semana o a las 2 semanas para ser corregidas.
2. Si hay conformidad entre el profesor de una materia y el alumno, las tareas podrán enviarse directamente a través del correo electrónico sin mediación del tutor.
3. Cuando el alumno regrese al centro realizará una prueba en cada materia de los contenidos no superados durante el periodo de convalecencia.
4. La calificación de cada materia se obtendrá a partir de las tareas y de la prueba. Las tareas tendrán un valor del 70% y la de las tareas del 30%.
- En septiembre.
En caso de que un alumno supere el 30% de faltas de asistencia durante la evaluación, tendrá que ser evaluado por un procedimiento extraordinario. En este caso:
- La nota de la prueba escrita global de todos los contenidos de la evaluación tendrá un valor del 70%.
- El alumno tendrá que presentar obligatoriamente una relación de ejercicios (que le será dada por el profesor con suficiente antelación) el mismo día de la prueba escrita. Una vez corregido este trabajo, su nota tendrá un valor del 30%.
El cálculo de la nota anterior se hará con una precisión de 2 cifras decimales. Para el redondeo final de la nota el profesor tendrá en cuenta especialmente la nota sobre la presentación de los ejercicios.
ALUMNOS ABSENTISTAS
El 100% de la calificación se obtendrá de una prueba escrita.
ALUMNOS QUE PRESENTAN UNA LARGA CONVALECENCIA POR ENFERMEDAD
1. Si el estado de salud del alumno lo permite, el tutor recogerá semanalmente las tareas de cada una de las materias y las entregará a los padres o tutores legales en la hora de atención a padres. Estas tareas se devolverán a la semana o a las 2 semanas para ser corregidas.
2. Si hay conformidad entre el profesor de una materia y el alumno, las tareas podrán enviarse directamente a través del correo electrónico sin mediación del tutor.
3. Cuando el alumno regrese al centro realizará una prueba en cada materia de los contenidos no superados durante el periodo de convalecencia.
4. La calificación de cada materia se obtendrá a partir de las tareas y de la prueba. Las tareas tendrán un valor del 70% y la de las tareas del 30%.
6. Procedimientos de evaluación 6.1 Proceso ordinario
Instrumentos
La evaluación de los alumnos se realizará mediante : a)Realización de pruebas escritas.
6.2 Con más del 30% de faltas de asistencia
6.3 En septiembre.
b)cuaderno de clase c)Intervenciones en clase d)Actitudes
-Respeto por las normas de trabajo en el aula -Interés por entender y conocer.
-Responsabilidad en el trabajo.
Procedimientos
a) Pruebas escritas a ser posible después de finalizar cada tema y en las que se tendrán en cuenta los conocimientos, la comprensión, las capacidades de análisis y de síntesis, de evaluar informaciones y datos, la ortografía y presentación
Las pruebas podrán ser objetivas que incluyan preguntas de respuesta breve, de razonamiento, de relación, de verdadero-falso, de desarrollo, etc.,
b) Intervención en clase mediante observación sistemática en la que se valorara:
- Si hace el trabajo propuesto en clase.
- Si participa en el trabajo del grupo.
- Interés mostrado.
- Manejo correcto de aparatos y materiales.
- Precisión a la hora de hacer sus observaciones y presentar sus resultados.
C) cuaderno de clase . Se tendrá en cuenta:
- Presentación: limpieza, orden, etc.
-Realización de todos los ejercicios propuestos en cada unidad didáctica
d) Actitudes. Se realizará un seguimiento individual y exhaustivo de la realización del trabajo propuesto para casa y se solicitarán intervenciones en clase de todos los alumnos, tratando de que todos participen equitativamente varias veces por evaluación.
Agente: El profesor de la materia
La asistencia regular a clase es obligatoria para poder ser evaluado por el procedimiento ordinario. Si el alumno no asiste regularmente (tiene más del 30% de faltas) por cualquier razón tendrá que ser evaluado de forma
extraordinaria.
En la evaluación extraordinaria se tendrán en cuenta los siguientes instrumentos:
- Una prueba escrita global de todos los contenidos de la evaluación.
- La presentación de unos ejercicios escritos propuestos por el profesor de la asignatura que hagan referencia a los contenidos objeto de la evaluación.
Estos instrumentos de evaluación serán los utilizados por el profesor de la asignatura para obtener la calificación del alumno.
Para la evaluación de los alumnos en la convocatoria de Septiembre se tendrán en cuenta los siguientes instrumentos:
- Una prueba escrita de todos los contenidos del curso.
- La presentación de las actividades de recuperación para el verano que les son entregadas a los alumnos en Junio.
Corresponde al profesor de la asignatura utilizar los instrumentos anteriores para obtener la calificación de la convocatoria extraordinaria de Septiembre.
7. Aplicación de las TIC al trabajo del aula 7.1 Relación de tecnologías a utilizar
7.2 Responsable
7.3 Finalidad de su uso
El uso de Internet ordenador pizarra digitalEl profesor titular del área.
7.4 Perioricidad
Internet: Contribuir al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.
utilizar un buscador, almacenar y editar la información de una página web, así como utilizar de manera habitual tanto el correo electrónico como las plataformas educativas.
Pizarra digital: Facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias por medios audiovisuales Ordenador: Facilitar el acceso de los alumnos a información a través de internet y la proyección de diapositivas de Powerpoint.
Dependerá de la disponibilidad de tiempo en la sala de ordenadores y de audiovisuales y del tema en concreto que se esté tratando en clase. Trataremos de ir al menos mensualmente.
No todos los alumnos pueden seguir el mismo ritmo de aprendizaje, tanto por su propio desarrollo psicológico como por diversas circunstancias personales y sociales. El profesor prestará atencion dentro del aula a los alumnos que presenten esta caracteristica mediante:
- La categorización de las actividades.
-La realización de fichas de refuerzo de los materiales suministrados por la editorial SM.
-El cuaderno básico dispone de una serie de actividades, juegos y pruebas para que los alumnos puedan acceder a los conocimientos básicos de la ciencia
-Agrupamientos flexibles que permitan el aprendizaje cooperativo
-Seleccionar y utilizar materiales curriculares relacionados con las tecnologias de la información, para aprovechar su capacidad de adaptación a las características de los alumos y su potencial motivador.
8. Atención a la diversidad
Seguir una adaptación curricular significativa, diseñada en coordinación con el departamento de orientación, donde se adaptarán objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las posibilidades reales del alumno. Esto implicará la realización de algunas actividades y pruebas de evaluación diferenciadas del resto de los alumnos del grupo y la realización de fichas de adaptación curricular de elaboración propia y de la editorial Aljibe
8.1 Actuaciones de apoyo ordinario (refuerzos en el aula)
8.2 Actuaciones para el alumnado con necesidades educativas especiales (participación en el desarrollo y aplicación de las adaptaciones curriculares significativas)
8.3 Actuaciones con el alumnado de altas capacidades intelecturales.
Para los alumnos que poseen altas capacidades intelectuales se les propondran distintas actividades de ampliación (del libro de texto y de los materiales de que dispone el profesor) con distintos niveles de complejidad
8.4 Actuaciones para el alumnado que se integra tardíamente en el sistema educativo.
Para los alumnos que se integren tardíamente al sistema educativo se seguirá el siguiente proceso: Prueba de exploración inicial para detectar el nivel académico, si cumple los objetivos seguira con el proceso ordinario y de no ser asi se seguira el procedimiento de actuación con alumnos de apoyo ordinario
Al principio del curso se plantearán a los alumnos con esta materia pendiente del curso anterior una relación de actividades de repaso y las fechas de exámenes de recuperación (uno en cada evaluación y un global en junio). Las actividades deberán ser entregadas como condición necesaria para poder hacer los exámenes de recuperación, y supondrán el 30% de la calificación de cada evaluación. Los exámenes representarán el 70% restante.
Cada alumno ha de recuperar aquello en lo que no ha logrado los objetivos propuestos, de modo que:
a) Deberá rectificar su actitud si ahí está su dificultad.
b) Deberá hacer o rectificar aquellos trabajos que no haya hecho en su momento o haya hecho de modo no satisfactorio.
c) Deberá volver a estudiar los contenidos conceptuales o procedimentales si esa es su insuficiencia.
De esta manera, no puede haber un único mecanismo de recuperación, pues este se ajustará a la realidad de los alumnos en cada evaluación. El profesor acordará con sus alumnos el momento más adecuado para la realización de las pruebas o trabajos necesarios.
Los alumnos con la materia pendiente deberan realizar y presentar los ejercicios que se especifican y presentarlos en la prueba escrita con el siguiente plan:
1ª evaluación
Actividades de las páginas 20, 21,34,35,50,51,66,67,80,81 de su libro de texto La prueba escrita se realizará el 19 de Noviembre de 2013
2ª evaluación
Actividades de las páginas 94,95,108,109,122,123,136,137,152,153 de su libro de texto La prueba escrita se realizará el 4 de Marzo de 2014
3ª evaluación
9. Actividades de recuperación de los alumnos con la materia pendiente de cursos anteriores.
actividades de las páginas 168,169,182,183,198,199,212,213,228,y 229 de su libro de texto La prueba escrita se realizará el 20 de Mayo de 2014
10. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente.
10.2 Expresión.
El uso sistemático del debate sobre aspectos que estén relacionados, por ejemplo, con la contaminación del medioambiente, sus causas o las acciones de los seres humanos que pueden conducir a su deterioro, o también sobre aspectos relacionados con la biotecnología y sus aplicaciones a la salud humana y a la experimentación, contribuye también a la competencia en comunicación lingüística, porque exige ejercitarse en la escucha, la exposición y la argumentación
Hacer la lectura en voz alta, en todas las sesiones de clase, de la parte correspondiente a los contenidos a tratar en esa sesión, del libro de texto o cualquier otro documento como artículos y textos cientificos asequibles, usado como recurso, y evaluar ciertos aspectos: velocidad, entonación, corrección, ritmo, fonética.
10.1 Lectura.
- Metología
- Dedicación Semanal
- Estrategias de comprensión
Realización de actividades de comprension, resúmenes y esquemas. A partir de la lectura del enunciado de las actividades a desarrollar, obtener la idea principal de la cuestión que se propone, para poder dar la respuesta adecuada.
Incorporar en un texto las palabras o ideas que faltan, identificar las que expresan falsedad, adelantar lo que el texto dice, a medida que se va leyendo.
A partir de la lectura de un texto determinado (periódico, revista…), indicar qué cuadro, qué representación, qué gráfico, qué título de entre diversos posibles es el más adecuado para el conjunto del texto o para alguna parte del mismo.
En cada una de las unidades se va introduciendo la terminología y el vocabulario específico de la materia y el tipo de texto que se estudie.
En cuanto la expresión oral el alumno debe saber preguntar y responder de forma concreta y correcta. Así en la clase se realizan debates y exposiciones para fomentarla
En cuanto a la expresion escrita el alumno deberá escribir sin faltas de ortografia, saber responder solo a lo que se le pregunta y redactar de forma coherente, a través de las pruebas escritas los trabajos trimestrales y la realización de las actividades de cada una de las unidades
11. Materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, así como los libros de texto de referencias para los alumnos.
Libro: Ciencias de la Naturaleza para 2º de ESO
Autores: Emilio Pedrinaci, Concha Gil, Francisco Carrión y Juan de Dios Jiménez ISBN: 978-84-675-4830-3
Editorial: SM
11.1 Libros de texto.
11.2 Otros materiales y recursos.
Para el alumno:
Libro de texto, cuaderno de clase y cuaderno de laboratorio.
Para el profesor:
Libro de texto, cd´s (banco de actividades, ciencia en acción, programación y recursos interactivos), cuaderno de prácticas de laboratorio, un cuaderno para el comienzo del curso y una guía didáctica de cada unidad con la actividades de refuerzo y de ampliación y material de laboratorio.
Adaptación curricular de la editorial Aljibe para alumnos con ACNEAEs Además tenemos varias páginas web para trabajar de contenido científico:
– www.smconectados.com – proyecto biosfera:
– www.librosvivos.net:
– www.aprenderapensar.net:
12. Propuesta de Actividades extraescolares y complementarias que se pretenden realizar desde el departamento
13. Evaluación de los procesos de enseñanza y la práctica docente.
Centro medioambiental fuente de columbares Objetivos:
- Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos teóricos, mediante la realización de actividades prácticas relacionadas con ellos.
- sensibilizacion ante el abuso de los recursos naturales del planeta - desarrollar hábitos de respeto en las visitas a museos
Los destinatarios son los alumnos de 2º de ESO
El momento elegido para su realización es a lo largo del segundo trimestre La responsable Gertrudis
todas aquellas que se propongan desde la comunidad
Se han establecido con carácter general una serie de indicadores para medir el diseño, desarrollo y resultado de las programaciones docentes. Al finalizar cada evaluación, los docentes valoran dichos indicadores obteniéndose un índice que va desde 0 hasta 10. La plantilla con los indicadores no se reproduce aquí. (Véase el apartado correspondiente de la Programación General Anual para más detalles).
