UNIVERSIDAD DE CAMAGÜEY. CUBA UNIVERSIDAD APEC. REPÚBLICA DOMINICANA
CENTRO DE ESTUDIOS DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“ENRIQUE JOSÉ VARONA”
Perfeccionamiento del Diseño Curricular
de la Licenciatura en Diseño Gráfico
de la Universidad APEC
Tesis en opción al Título Académico deMaster en Ciencias de la Educación
Mención
Enseñanza del Diseño Gráfico y la Comunicación
Autor:
Lic. Alfredo Andrés Hernández Castaño
Tutores:
Dra. Milagros Gutiérrez
Dr. Evelio Machado Ramírez
DEDICATORIA
A mis cinco mujeres, Alicia, Alina, Ana, Alicita y Amalia.
Inspiradoras todas, para continuar superándome, para ser cada
día mejor en mi desempeño como esposo, padre y abuelo y
también como maestro y profesional de la comunicación
AGRADECIMIENTOS
Quiero dejar constancia de mi agradecimiento y con ello una especial declaración de afecto a mis tutores Dra. Milagros Gutiérrez Álvarez y Dr. Evelio Machado Ramírez, por la excelente gestión, por la atención que me brindaron durante todo el proceso de investigación, redacción y conclusión definitiva de este documento. Quiero darle las gracias también porque no escatimaron esfuerzos en leer esta tesis, releerla, analizarla en múltiples oportunidades y darnos sus valiosos comentarios y sugerencias en un ambiente de excelente camaradería, solidaridad, afectos personal y profesional, estimulándome permanentemente para superar los diferentes momentos de la investigación.
Mi aprecio personal y especial reconocimiento a los compañeros doctores Maria de los Ángeles Legañoa, Roberto Portuondo, Joaquín Álvarez García y a todos los profesores de la Universidad de Camaguey por su valiosa asistencia, por sus observaciones oportunas que contribuyeron sin dudas a una mayor profundidad de análisis en la presentación de este trabajo.
También aprovecho la ocasión para dejar constancia de mis agradecimientos a todos mis compañeros del Decanato de Artes y Comunicación, en especial a la Licenciada Milagros J. Pérez y a mis compañeros de estudio que me acompañaron durante todo este tiempo, compartiendo motivaciones para continuar estimulando el deseo de alcanzar un peldaño superior en el orden científico y académico.
RESUMEN
Esta tesis tiene como objetivo proponer el perfeccionamiento del diseño curricular de la Licenciatura en Diseño Gráfico de la Universidad APEC, atendiendo a las necesidades actuales en la formación del profesional en República Dominicana. La investigación aborda un análisis del diseño gráfico como manifestación de la comunicación desde una perspectiva histórica, así como el diseño curricular en la Universidad APEC (UNAPEC) transitando por un análisis crítico y comparativo del currículo actual de la carrera de Diseño Gráfico. También se hace un análisis de las demandas sociales de la Republica Dominicana en relación con los problemas de diseño gráfico y sus antecedentes y, finalmente, la presentación de la propuesta que incorpora el concepto de disciplina, la figura del trabajo científico estudiantil, el concepto de asignaturas opcionales, y la incorporación del componente laboral; todo ello sustentado en una concepción dialéctico-materialista y en los principios teóricos del Diseño Curricular de la Pedagogía Moderna.
TABLA DE CONTENIDOS
INTRODUCCION. / 6
CAPITULO I.- EL DISEÑO GRÁFICO COMO MANIFESTACIÓN DE LA COMUNICACIÓN: DEMANDAS SOCIALES Y ANTECEDENTES EN REPÚBLICA DOMINICANA. /15
Introducción /15
1.1.- El diseño gráfico como manifestación de la comunicación. /16
1.2.- El diseño curricular en la Universidad APEC: Diseño curricular licenciatura diseño gráfico. /23
1.3.- Sobre el currículo actual de la carrera diseño gráfico. Análisis crítico y comparativo. /30
1.4.- Las demandas sociales de la República Dominicana en relación a los problemas de diseño gráfico. Sus antecedentes. /40
Conclusiones /44
CAPITULO II.- PERFECCIONAMIENTO DEL DISEÑO CURRICULAR DE LA CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO EN LA UNIVERSIDAD APEC. / 46
Introducción /46
2.1.- Diseño curricular de la licenciatura en diseño gráfico. Planeamiento estratégico. 46
2.2.- Presentación y argumentación del diseño curricular de la licenciatura en diseño gráfico. /59
2.3.- Presentación de la propuesta del nuevo pensum de la carrera en diseño grafico. /63 2.4.- Validación de la propuesta. /79 CONCLUSIONES/ 84 RECOMENDACIONES/ 85 BIBLIOGRAFÍA / 87 ANEXOS / 92
INTRODUCCION
El conocimiento sobre las tendencias internacionales en la Educación Superior, en la Comunicación y en la Cultura, así como las inevitables demandas de un mercado cada vez mas exigente; fundamentan junto al estudio, la observación analítica y la experiencia de la práctica vivencial, el Perfeccionamiento del Diseño Curricular de la Licenciatura en Diseño Gráfico de la Universidad APEC, que contribuirá a enriquecer las estructuras de pensamientos abiertas al desarrollo, para dar soluciones a los múltiples problemas profesionales de un sector que ha revolucionado a la sociedad. Estos procesos de actualización de la Educación Superior enfocados en una concepción integradora del proceso enseñanza-aprendizaje con el desarrollo sociopolítico, económico y tecnológico de las ciencias de la comunicación, les proporcionan al participante una preparación más efectiva en correspondencia con el acontecer nacional e internacional, contribuyendo con ello a profundizar en soluciones inteligentes que den respuestas calificadas al sector empresarial y a las instituciones sociales en materia de comunicación. UNESCO (1998). Al respecto Paulo Freire sostiene que la
… educación es llegar al ser críticamente conscientes de la realidad personal, de tal manera que se logre actuar eficazmente sobre ella y sobre el mundo. Su fin es conocer el mundo lo suficiente para poder enfrentarlo con eficacia. (Suárez, 1992: 17).
Las teorías curriculares se presentan en la actualidad como una especie de fragua en la que confluyen tradiciones y variables de signo muy diverso, con sus pertinentes connotaciones éticas y políticas. (Chávez, S/f)
En correspondencia con esta máxima, el Diseño Gráfico en la República Dominicana debe experimentar la incorporación de nuevos conceptos en su fundamentación teórica y metodológica, ya que se observa, como esta profesión, en su propio proceso se inserta cada vez más en un mundo de inteligencia para el cual se requiere de una formación más integral de las ciencias sociales contemporáneas que aporten al perfeccionamiento, una
concepción desarrolladora de lo que es la comunicación moderna, y en particular de la expresión visual como una de las vertientes del saber humano, que más influencia ejerce en la inducción ética del comportamiento social, así también la importancia de estas novedades del saber en diseño gráfico que favorece la integración de nuevos conocimientos y la comprensión de otras manifestaciones con las cuales comparte el mismo espacio comunicativo.
Hoy en día la comunicación y la cultura proponen un nuevo orden internacional en los procesos de transmisión y recepción de mensajes, el acceso masivo a Internet y a otras formas de comunicación cibernética y electrónica están presentes y forman parte de la vida cotidiana, unido al desarrollo de nuevos mercados, el concepto de globalización de la información y el libre comercio entre las naciones, les dan un componente novedoso a las manifestaciones de la comunicación y en particular a aquellas que tienen que ver con la comunicación visual, no sólo en el plano profesional, sino también en la formación de los recursos humanos. El impacto social de estos acontecimientos se reflejan en la esfera académica en la permanente actualización de los sistemas de conocimientos y capacidades de los participantes y en la actualización de los recursos humanos y tecnológicos de las ciencias particulares así como en la introducción de nuevos enfoques y métodos de enseñanza que dinamicen el propio proceso y proporcionen nuevas herramientas teórico-conceptuales.
El término currículo es de uso habitual en el mundo académico, aunque su significado resulta muy diverso; desde concepciones muy amplias, donde el currículo es prácticamente todo lo concerniente al mundo escolar: “el currículo es un proceso de representación, formación y transformación de la vida social en la sociedad” (S. Kemmis, 1988: 14),
Otras que llegan a identificar indistintamente el término currículo con el de diseño curricular:
… el currículo representa una serie estructurada de experiencias de aprendizaje que en forma intencional son articuladas con una finalidad concreta, al producir los aprendizajes deseados. Presenta dos aspectos diferenciados y al mismo tiempo interconectados: el diseño y la acción. Implica una concepción de la realidad, del conocimiento y del aprendizaje (Homero, 1996).
La educación cumple una función principal en el desarrollo de los individuos y de las sociedades, la educación es una de las principales esferas del conocimiento que permite favorecer de forma más profunda y armoniosa el desarrollo de la sociedad y del pensamiento. Ella es sinónimo de cultura, de
desarrollo cultural de la humanidad, es su motor impulsor. Hoy el mundo entero está inmerso en un proceso de cambio muy importante que involucra diversos factores, entre los cuales se destaca la formación de recursos humanos en correspondencia con el nuevo orden mundial. (Tunnermann, 1995: 127).
El Diseño Gráfico se inserta en el concepto de comunicación social como un extenso campo de estudio que abarca numerosos y variados fenómenos de diversa naturaleza: sociológicos, psicológicos, lingüísticos, económicos, artísticos, tecnológicos entre otros; lo que supone un abordaje interdisciplinario de dicho campo y al mismo tiempo la necesidad de legitimizar un enfoque comunicativo propio que hasta el presente solo aparece como un saber en proceso de construcción.
El diseño gráfico es una actividad intelectual, técnica y creativa involucrada no solamente con la producción de imágenes sino con el análisis, la organización y los métodos de presentación de soluciones visuales a los problemas de comunicación. La información y la comunicación son las bases de una vida interdependiente alrededor del mundo, ya sea en las esferas del intercambio económico, cultural o social. La tarea del diseñador gráfico es la de proveer las respuestas correctas a los problemas de comunicación visual de cualquier orden en cualquier sector de la sociedad. Consejo Internacional de Asociaciones de Diseño Gráfico (Icograda)
El diseñador gráfico desde la perspectiva de la enseñanza de la comunicación, aborda la integralidad del proceso creativo siendo la comunicación lo principal en el acto creativo en la concepción del mensaje. Por eso corresponde enfatizar que la formación del diseñador gráfico debe ser desarrolladora, integral y científica acerca del conocimiento de las leyes que mueven y regulan los procesos comunicativos, al mismo tiempo que lo prepara en el conocimiento y habilidades profesionales que les permitan expresar la materialización de su pensamiento o lenguaje.
La educación superior constituye la base fundamental del desarrollo intelectual de la sociedad y su responsabilidad ante esta es que el individuo alcance el más alto nivel de desarrollo de sus capacidades cognoscitivas y el pleno dominio de los razonamientos lógicos, así como el modo de realizar análisis científico-investigativo de los problemas que afectan a la sociedad. Al formar parte de este proceso la enseñanza del diseño gráfico, las instituciones docentes deben hacer conciente la responsabilidad que se asume ante la
sociedad, cuando se forman profesionales que se van a incorporar al mercado laboral donde el impacto social de las tecnologías de la información y la comunicación requieren no solo de personas que dominen las herramientas, sino que sean capaces de pensar en un mundo de inteligencia.
El currículo es la filosofía rectora de la enseñanza y de la estructura del sistema docente educativo, por lo cual debe reflejar las leyes objetivas del desarrollo del propio sistema en correspondencia con las necesidades de la sociedad en cuanto a la calificación del futuro profesional y al nivel de desarrollo de la ciencia, la cultura y el pensamiento. El currículo debe fundamentarse en los fines y objetivos de la educación superior formulados en los documentos directivos del Estado, en la exigencia y el encargo social, así como en el nivel de desarrollo de la cultura y la ciencia en el período en que se planifica, incluyendo el nivel de desarrollo de las ciencias pedagógicas y las especificaciones y características de los estudiantes.
Como aspecto fundamental, es el estudio del mercado laboral para definir, conceptuar y fundamentar los campos de acción y esfera de actuación del egresado, también se debe tener en cuenta si los objetivos planteados en el modelo del profesional se corresponde con los temas, disciplinas y actividades de carácter docente consignado para su consecución, entre otros aspectos que se consideren necesarios para fundamentar sobre bases científicas los diagnósticos que permitan elaborar el dictamen final que refleje el trabajo realizado y la solución a cada una de las dificultades planteadas.
El diseño curricular en la Universidad APEC, ha estado orientado dentro de las metodologías locales, con una concepción rígida y conservadora que no proporcionan un espacio adecuado para la investigación científica como evento sistemático en la formación integral del estudiante, lo que limita el desarrollo y flexibilización de los conocimientos. La orientación de estos planes curriculares ha estado más comprometida con una formación técnico instrumentalista que con una formación en lo teórico conceptual. Este fenómeno está presente en el currículo de la Licenciatura Diseño Gráfico, al mismo tiempo que el Pensum de esta carrera, asume un conjunto de contenidos de formación general para suplir deficiencias que los estudiantes traen del Bachillerato, lo que contribuye a que en el fondo de tiempo se le dedique una gran cantidad de horas a suplir
esas deficiencias en detrimento del sistema de conocimiento de los contenidos básicos específico o especializados y de otros contenidos que por su importancia debían aparecer en el gráfico del proceso docente.
PROBLEMA CIENTÍFICO: El vínculo de la carrera de diseño gráfico con las necesidades profesionales del futuro egresado en las condiciones del desarrollo social de la República Dominicana.
El OBJETO de esta investigación es el Diseño Curricular en la Universidad APEC.
CAMPO DE ACCIÓN, Diseño Curricular de la Carrera de Diseño Gráfico
IDEAS A DEFENDER, es el Perfeccionamiento del Currículo de la Licenciatura en Diseño Gráfico con una concepción moderna y desarrolladora del proceso formativo sustentado en la esfera de la comunicación social, que integre los componentes académicos, investigativos y laborales en su relación dialéctica entre sus estructuras y funciones, para que contribuya a una formación integral, eficiente y efectiva del estudiante como futuro profesional de la comunicación.
Operacionalizando la idea anterior:
El componente académico debe incluir:
▪ Como una unidad dialéctica los componentes teórico-conceptuales y físico-comunicativos en la formación de una estructura de pensamiento orientada a la creación y elaboración de mensajes, de manera tal que contribuya a la solución de los problemas de comunicación visual que demanda la sociedad dominicana actual.
▪ La flexibilización en el gráfico del proceso docente que le permita al estudiante, a través de asignaturas optativas, profundizar en aquellas esferas de actuación donde exista una articulación entre las necesidades de la sociedad dónde desempeñará su profesión con sus intereses y necesidades de desarrollo.
▪ El concepto de Disciplina, para el logro de una concepción sistémica e integradora de los núcleos esenciales de conocimiento de la carrera.
El componente investigativo debe estar:
▪ Caracterizado por el trabajo científico estudiantil como condición al desarrollo de habilidades que propicien la creatividad en el ámbito profesional.
El componente laboral:
▪ Debe estar dirigido a establecer un vínculo directo con una necesidad social inmediata, desde una perspectiva académica.
OBJETIVO: Proponer el Perfeccionamiento del diseño curricular de la Licenciatura en Diseño Gráfico de la Universidad APEC, que contribuya a la solución de los problemas de comunicación visual que demanda la sociedad dominicana.
Las tareas que implica la realización de esta investigación son:
1. Búsqueda de información sobre la Teoría del Diseño Curricular: concepto, formación curricular, estructura curricular, funcionamiento, entre otras informaciones de interés.
2. Caracterización y diagnóstico de la población estudiantil de acuerdo con los conocimientos y las habilidades de referencia que se pretenden incorporar.
3. Determinación de los componentes a ser modificados y/o reelaborados del currículo vigente de la carrera atendiendo a lo académico, investigativo y laboral así como los componentes no personales del proceso y su correspondencia con las demandas de la República Dominicana en la globalización del mercado.
4. Valoración crítica de las diferentes áreas y niveles del currículo total. a. Plan y programas de estudio.
c. Recursos
d. Apoyo administrativo de la Institución
5. Estudio comparado de los planes de estudio de Diseño Gráfico en República Dominicana y otros países.
En cuanto a la evaluación del Pensum, se orienta básicamente a la generación de información sobre las bases científicas del propio documento, así como del grado de adecuación de sus objetivos y contenidos con la realidad en donde opera.
Asimismo, debe determinarse los logros obtenidos mediante su aplicación y las dificultades encontradas. Para la evaluación de los diferentes componentes, se aplicaron diversos métodos y técnicas que condujeron a validar la consistencia científica de cada procedimiento. Entre ellos:
Método de Análisis Sistémico Estructural: Con el fin de poder establecer el desfase de los diferentes componentes y elementos del currículo y establecer la interpelación entre estos.
Métodos de Validación de Especialista: Con el fin de buscar las opiniones de entendidos y especialistas en el área, tomando como criterio básico sus experiencias profesionales, científicas o prácticas. (Anexo 1 y 2)
Método de registro de experiencias: Con el objetivo de cualificar el desempeño del egresado en su campo de trabajo y de este modo poder determinar los alcances del currículo, tanto en su contenido, como en su metodología. Las condiciones derivadas de este estudio permitió llevar a cabo modificaciones al plan curricular tomando en cuenta la realidad del campo del ejercicio profesional.
La Observación: Para evaluar el desempeño del proceso docente, lo que permitió conceptualizar la actuación de éste durante el desarrollo de aplicación del currículo, así como sus habilidades para flexibilizarlo. Asimismo, se observó el tipo y variedad de las instalaciones requeridas para la aplicación práctica y los servicios a ofrecer.
Encuestas: Para obtener información de los estudiantes sobre el nivel de satisfacción del currículo y del cumplimiento de los objetivos del modelo del profesional del pensum actual y validar los indicadores de la independencia cognoscitiva. (Anexo 3)
Análisis documental y procesamiento bibliográfico: Para la fundamentación teórica de la propuesta que se incluye en la investigación.
Resultados científicos:
▪ Currículo perfeccionado de la Licenciatura en Diseño Gráfico de la Universidad APEC, atendiendo a las necesidades actuales en la formación del profesional en República Dominicana.
▪ Planeación estratégica para la instrumentación del currículo de la Licenciatura en Diseño Gráfico de la Universidad APEC.
La base metodológica de la tesis se sustenta básicamente en una concepción dialéctico-materialista y en los principios teóricos del Diseño Curricular de la Pedagogía Moderna, en correspondencia se asume el enfoque histórico cultural y aquellas relacionadas con la formación teórico-metodológica de las ciencias sociales, específicamente en la esfera de la comunicación visual aplicadas a la formación de diseñadores gráficos dentro del concepto de comunicación social. Entre los trabajos que sustentan los principales planteamientos se encuentran: Álvarez de Zayas, 1999. Portuondo R. 2000, Fuentes H. 2000 y Gutiérrez M.2003, entre otros.
Esta tesis consta de: una introducción donde se abordan los aspectos teóricos y metodológicos, dos capítulos, conclusiones, recomendaciones, bibliografía y anexos:
En el Primer Capitulo se hace un análisis del diseño gráfico como manifestación de la comunicación desde una perspectiva histórica definiendo las etapas principales del desarrollo de esta importante manifestación de la comunicación visual, así como las tendencias del diseño curricular y en
particular de la enseñanza del diseño gráfico, también se hace un análisis crítico y comparativo del currículo actual de la carrera de Diseño Gráfico en la Universidad APEC con cuatro universidades extranjeras, una evaluación de los niveles de satisfacción de los estudiantes con relación al Pensun actual y finalmente un análisis de las demandas sociales de la Republica Dominicana en relación con los problemas de diseño gráfico y sus antecedentes. El Segundo Capitulo trata sobre el diseño curricular de la licenciatura en Diseño Gráfico, su planeamiento estratégico. El modelo y la metodología del Diseño Curricular desarrollador, el diseño de gestión de la calidad del proceso formativo de la Licenciatura en Diseño Gráfico y los planes de acción, también se aborda la argumentación del diseño curricular objeto de estudio y finalmente la presentación de la propuesta y el diseño del plan de estudio y sus procedimientos.
CAPITULO I
EL DISEÑO GRÁFICO COMO MANIFESTACIÓN DE LA COMUNICACIÓN: DEMANDAS SOCIALES Y ANTECEDENTES EN REPÚBLICA DOMINICANA.
Introducción
La educación como subsistema que parte del gran sistema de la sociedad, considera importante que el diseño curricular asuman en su filosofía los principios y valores que enuncian la necesidad de que estos procesos formativos representen los valores morales, estéticos, sociales, políticos e ideológicos, participativos y democráticos de la sociedad en la concepción de armonizar las necesidades colectivas con las individuales.
En este Capítulo se aborda el análisis desde una perspectiva histórica del diseño gráfico como manifestación de la comunicación, definiendo sus principales etapas de desarrollo, así como un breve análisis del diseño curricular y su incidencia en la enseñanza del diseño gráfico, además de un análisis crítico y comparativo del currículo actual de la carrera de Diseño Gráfico objeto de estudio, pasando por una evaluación de los niveles de satisfacción del Pensum actual; finalmente el análisis sobre las demandas sociales en relación con los problemas de diseño gráfico y sus antecedentes.
El diseño curricular en la educación superior dominicana debe originar saberes que tengan relevancia y significación en la solución de los problemas críticos y cotidianos de la sociedad, así como potenciar sus principios y valores y representar al mismo tiempo los recursos ideológicos y culturales del sistema económico y social que los sustenta, con sus aciertos y contradicción en el propio proceso de socialización. (Díaz, 1988).
En la proyección de la política cultural de la República Dominicana se plantea lo siguiente:”Concientes del mundo en que vivimos, convencidos de la importancia e imprescindible relación entre la cultura y el desarrollo, con sus dimensiones diversas, se hace perentorio un nuevo modelo de desarrollo que sea capaz de producir los cambios necesarios en la sociedad dominicana. En correspondencia con las necesidades del
dominicano y dominicana de hoy y preservando a la vez los rasgos fundamentales de nuestra identidad”. (Plan decenal de Cultura 2003-2012).
1.1.- El diseño gráfico como manifestación de la comunicación.
El concepto Diseño Gráfico como expresión de la comunicación, de convivencia y entendimiento social, no es solo la expresión del discurso comunicativo que le proporciona al ser humano el contacto con un mundo nuevo y dinámico, sino que como manifestación de la cultura posibilita enriquecer su pensamiento, logrando una extensión y una participación más conciente y activa. De ahí se desprende la importancia de enfatizar en la particularidad de que el diseñador grafico no es solamente un conceptualizador de mensajes, sino también y fundamentalmente un organizador científico de los procesos comunicativos visuales.
El diseño gráfico es una manifestación de la comunicación social relativamente joven que tiene sus referencias a partir de la década de 1950 y principio de 1960 del siglo XX, no obstante su evolución histórica es considerada por los historiadores (Satué, 1995) , (Craig y Barton, 1987), entre otros, desde el momento en que el hombre, para comunicarse se expresara a través de los pictogramas y anagramas que representaban su realidad, estas formas de comunicación tienen sus antecedentes: primero a través de los canales no verbales de la comunicación como los gestos y posteriormente a través de los canales verbales, todo ello como resultado del trabajo, lo cual posibilitó que el ser humano reprodujera en el pensar el mundo que lo rodeaba y las relaciones que establecía con otros miembros de su comunidad
Desde la representación de las ideas, a la escritura de los sonidos y posteriormente a la escritura silábica fue lo que condujo consecuentemente a la escritura alfabética. Durante estos años los textos y las imágenes se estamparon en diferentes soportes como el pergamino, la vitela y la seda lo que contribuyó invariablemente a conservar la memoria histórica. (Casanueva, 1990).
El perfeccionamiento de este proceso histórico de la comunicación visual, condicionó a la imagen como mensaje de comunicación social, como
una relación dialéctica de carácter interactivo entre actores de un lenguaje común.
Al aclarar las fuentes del diseño gráfico James Craig y Bruce Barton, plantean lo siguiente:
La historia del diseño gráfico es una infinita fascinación: la magia de las primeras imágenes; la belleza de los jeroglíficos egipcios; la evolución del alfabeto fonético; la genial invención de Gutenberg; la acelerada mecanización de la composición gráfica y la explosión de la imaginación en el siglo veinte. Con una herencia tan fértil, desafortunadamente muchos diseñadores gráficos saben más sobre la historia de la pintura que sobre la historia del diseño gráfico. Una de las razones para esta contradicción tal vez sea la creencia de que el diseño gráfico es una innovación del siglo veinte y que es una profesión sin historia. Esto no es verdad porque el diseño gráfico -o comunicación visual- empezó en los tiempos prehistóricos y ha sido practicado durante siglos por artesanos, escribanos, impresores, artistas comerciales e incluso pintores. (Craig y Barton, 1987: 9,).
Con la invención del tipo móvil y de la imprenta en el siglo XV (año 1440 por Gutenberg en Alemania) nace el libro y su democratización, este medio que puede ser leído, releído y conservado convierten al libro en un vehículo de comunicación por excelencia. Estos procesos tecnológicos a partir de la invención de la imprenta influyeron determinantemente en el desarrollo de la comunicación como estructura organizada para la masificación de la información, al mismo tiempo que condicionaron el perfeccionamiento de una estructura de pensamiento en el futuro diseñador gráfico como organizador de la información, dotándolo de conocimientos y habilidades para la creación de comunicaciones visuales que contribuyeron invariablemente a la formación de la sociedad moderna. Mensajes de comunicación visual que han estado en correspondencia con la lógica interna y con la función que hoy desempeña el diseño gráfico contemporáneo. (Casanueva, 1990).
Del siglo XVI al XIX se manifestaron acontecimientos que enmarcaron éstos, como siglos de transición en el desarrollo del diseño gráfico, mediado por la influencia de la Revolución Francesa y la primera Revolución Industrial, que se extendió desde 1750 hasta 1848 tanto en el desarrollo del comercio, como de las actividades de comunicación para la ejecución de procesos económicos. Es de suma importancia comprender cómo los acontecimientos socio políticos e ideológicos que se produjeron en cada momento histórico influyeron decisivamente en la evolución y desarrollo del diseño gráfico desde la creación misma de los tipos móviles hasta la concepción y desarrollo del
diseño de libros, el diseño de periódicos y de los carteles como producción comunicativa socio-cultural, caracterizada por la dinámica creativa y liberal de la época. (Wikipedia, 2005)
El diseño gráfico tuvo una evolución gradual, hasta finales del siglo XIX, cuando en Inglaterra, se evidencia una clara división entre los conceptos de bellas artes y artes aplicadas, ya en el siglo XIX la automatización afecta a toda Europa, la industria de la impresión incorpora la máquina semiautomatizada diseñada por el alemán Friedrich Köenig, siendo hoy en día la impresión offset, uno de los cimientos fundamentales de la comunicación moderna, contribuyendo a que el diseño gráfico potencie las posibilidades de un proceso de comunicación de alta capacidad creativa física y comunicativa de los mensajes. (Fraticola L, 2005).
Entre 1891 y 1896, William Morris generalizó algunos de los productos gráficos más significativos del Movimiento de Artes y Oficios (Arts and Crafts), y fundó un negocio de diseño de libros de valioso nivel artístico y comunicativo. (Satué, 1995). La permanente atención que Morris dedicó al diseño gráfico, en especial al diseño tipográfico y del libro, se deduce anticipadamente de las colaboraciones editoriales que en este campo realizaba al entrar en contacto con los editores de sus poemas, estableciendo la separación del diseño con respecto a la producción y las bellas artes. Morris también fundó talleres de trabajo tan influyentes, que se podría hablar de un estilo propio desde el último tercio del siglo, el llamado Arts and Craffs Still, inspirado en modelos góticos y orientales. (Satué, 1995).
A finales del siglo XIX aparece el diseño de carteles como una expresión de la vida económica, social y cultural, en este periodo se destacan los carteles de Toulouse-Lautrec quien
…influyó notablemente en la elaboración del cartel moderno (póster). Entendía que los carteles eran un medio de comunicación con otras personas, que se dirigía a cierta audiencia. Descubrió la importancia de trasladar su trabajo a la imprenta, y aprovechó la litografía a gran escala. La tradición clásica de la tipografía centrada, usando varias formas de letras, tuvo sus orígenes en los letreros y en la caligrafía, pero hubo innovadores que estaban preparados para desafiar los valores existentes, en busca de una forma de comunicación más efectiva y original." ( Bridgewater, Peter. p. 13, 1992)
El diseño de principios del siglo XX, fue una reacción contra la decadencia de la tipografía y el diseño de finales del siglo XIX. El símbolo de la
tipografía moderna es la tipografía sin serif, inspirada en los tipos industriales de finales del siglo XIX. En 1919 surge la Bauhaus con una concepción integradora de las diferentes manifestaciones artísticas, técnicas y de comunicación donde se articularon diversas corrientes vanguardistas que contribuyeron a la producción de diseños tipográficos innovadores, a la publicidad, al diseño industrial y a la arquitectura. Artistas como Paul Klee y Kandinsky indagaron en esos primeros años del siglo XX sobre el origen del lenguaje visual en geometrías básicas:
Otra gran aspiración estuvo justamente en el plano de la comunicación gráfica, en la conformación de su especialidad como un área moderna de incumbencia, no equiparable a las antiguas artes gráficas. Allí intervinieron, no sólo legados vanguardistas sino también aportes técnicos y conceptuales de la psicología, la publicidad y la propaganda de masas, generando un espacio nuevo de articulación y de expresión, donde la proyectación se abría no solamente a la innovación tipográfica y formal sino a la inclusión de la fotografía y otras composiciones plásticas. La utopía del orden y el ideal de la ilustración de lograr la democratización del acceso al conocimiento y a la distinción de los saberes, se plasmaban aquí en un primer paso fundamental: la legibilidad." (Arfuch, 1997: 200).
Jan Tschichold, Herbert Bayer, Laszlo Moholy-Nagy, y El Lissitzky son los padres del diseño gráfico moderno y precursores de la Bauhaus , ellos fueron pioneros en las técnicas de producción y en los estilos que se utilizaron consecutivamente.
Entre 1910-1920 las vanguardias artísticas influyeron decisivamente en el diseño gráfico: la fotografía, la psicología del color, la revolución de la tipografía, del collage y del fotomontaje constituyó, no sólo la plataforma de nuevos repertorios lingüísticos, sino de igual forma, sus postulados teóricos. El Futurismo, el Cubismo, el Constructivismo, el Dadaísmo, el Surrealismo entre otras formas de expresión. Las vanguardias del siglo XX constituyeron los antecedentes que conceptualmente incidieron en la construcción de un nuevo diseño gráfico, en el cual se integraron las diferentes manifestaciones y vertientes como el cartel, el diseño tipográfico, el diseño publicitario, imagen de identidad corporativa, entre otras.
El siglo XIX fue un siglo de cambios originados por la revolución industrial, donde se sucedieron acontecimientos que influyeron en la creación de una sociedad basada en nuevas formas de pensar y de hacer, cuyos pensamientos se manifestaron a través de diversas concepciones como liberalismo económico, la oferta y la demanda, el nacimiento de grandes empresas,
ampliación de nuevos mercados, surgen las exposiciones universales y aspiración de progreso. La evolución de la actividad económica y el naciente capitalismo fueron dos escenarios favorables para desarrollar la publicidad, que tardaría no obstante en configurar su propio sistema de funcionamiento.
Estados Unidos fue el país donde primero se desarrolló la publicidad moderna, aquí surgieron los primeros agentes de publicidad que buscaron financiamiento para los periódicos, contratando anuncios, estos agentes posteriormente fueron los precursores de la agencia de publicidad. En 1869 nace la primera agencia de publicidad moderna de la historia. A principios del siglo XX las agencias se profesionalizaron y seleccionaron con mayor rigurosidad los medios donde colocan la publicidad. La creatividad y el lenguaje de la imagen como soporte de la comunicación de masa fueron un factor determinante en la concepción de los anuncios.
El diseño gráfico ha jugado un papel protagónico en la publicidad, formando parte de las estructuras necesarias para el desarrollo de los procesos de comunicación que permiten mejorar el proceso de creación y difusión de las campañas y, con ello, asegurar al máximo el logro de los objetivos de los anunciantes, el diseño gráfico ha contribuido a que las imágenes creadas para tales fines, se convirtieran en excelentes mediadoras de la comunicación comercial y posteriormente de la persuasión para el desarrollo no solo del consumo de los productos y servicios, sino también de la ideas. (Landa, 2004).
En los años 60, el diseño gráfico ya formaba parte de la cultura y de la economía de los países industrializados, el desarrollo de los medios de comunicación fueron determinantes en el desarrollo del diseño gráfico como parte inherente de la publicidad moderna, la prensa en primera instancia, el cine, la radio, la televisión y posteriormente la informática y los medios interactivos.
Durante el siglo veinte, los medios de comunicación adoptaron nuevas formas y nuevas tecnologías que aportaron al diseñador gráfico un mayor control sobre el proceso de comunicación visual. Es indudable, que en los años 90 las nuevas formas de comunicación de la era digital, como es el caso del sistema de distribución de información World Wide Web de Internet,
presentaron nuevos retos al profesional y consecuentemente al futuro del diseño gráfico.
Hoy en día las tecnologías de la comunicación expresadas mediante las telecomunicaciones, la informática y las tecnologías audiovisuales, son indiscutiblemente mediadoras de un proceso comunicativo en la interacción hombre-sociedad que dinamizan y fortalecen los diferentes procesos sociopolíticos e ideológicos, económicos y culturales y su orientación filosófica o partidista, ellas son parte de las grandes innovaciones técnicas y científicas, que conforman la cultura tecnológica de la sociedad, que hoy en día constituyen unos de los retos importantes del presente siglo XXI, donde los medios de comunicación masivos y en particular el lenguaje de la imagen como expresión de la comunicación visual, son los soportes de mayor influencia en la inducción de nuevos paradigmas de la sociedad.
Sobre la influencia creciente del diseño gráfico en la sociedad, Enric Satué reflexiona:
... la progresiva ampliación de los campos de intervención del diseño gráfico, cuya vertiginosa inflexión al alza se inicia en los años cincuenta con la implantación del medio de comunicación de masas más poderoso de la historia (la televisión)... En efecto, este secular servicio a la comunicación, recluido y fragmentado principalmente en la edición de libros, la industria de la impresión y las agencias de publicidad cobra a mediados de los años setenta una nueva dimensión y se proyecta con fuerza multidisciplinar, contribuyendo decisivamente al desarrollo y modernización de los mensajes visuales emitidos desde entonces por televisión, prensa, revistas, imagen corporativa packaging -o imagen de pr-oduct-o- y pr-ogramas de señalización. Para ell-o, ha sid-o determinante la incorporación decisiva de técnicas de expresión gráfica como la fotografía, la pictografía, la señalética, la fotocomposición y la infografía, con las que se ha constituido el cuerpo casi místico de la informática. Por cierto, una revolución triunfante igualmente imprevisible que, según los oráculos tecnológicos más influyentes, ha dejado al diseño gráfico en una posición estratégica privilegiada, llamada a suceder a la arquitectura y al diseño industrial en la guía de la cultura del proyecto y sus disciplinas. (Satúe, 1997: 12).
En la esfera de la comunicación, la informática ha posibilitado una mayor economía de recursos y de utilidad tecnológica de los medios, hoy existen más opciones para percibir los medios de comunicación masiva: los filmes pueden ser consumidos por diferentes alternativas tecnológicas, mediante la proyección en directo en las salas de cine, por la vía de la TV., el video-tape o en video-disco. Los canales en formatos VHF, de onda corta, la TV por cable o satélite.
El formato digital ofrece una mejor calidad de recepción de imágenes y sonidos, y el mensaje transmitido no difiere de la producción original, asimismo los procesos de impresión robotizados, la transmisión de información para el proceso de reproducción directamente de la computadora a la prensa, sin tan siquiera transitar por los procesos intermedios de la preprensa digital que muy pronto se convertirá en un proceso de producción tradicional.
Los avances tecnológicos en el Diseño Gráfico han facilitado el desarrollo no solo de los procesos productivos, sino que han enriquecido las formas de expresión y las capacidades creativas del diseñador gráfico conceptualizador. En este sentido se destacan los programas y herramientas de dibujos vectoriales, del mismo modo los de mapas de bits como principales instrumentos para la materialización de proyectos creativos y diseños innovadores, reduciendo los tiempos y costos de producción. También existen otros programas para la realización de proyectos gráficos de caracteres visuales y audiovisuales, que contribuyen a la innovación del desarrollo del pensamiento del diseñador gráfico, unido a la importancia que tienen la ciencias sociales en la formación de una estructura de pensamiento que dará como resultado a un profesional equiparado en el orden intelectual con otros profesionales de la comunicación con los cuales comparte el mismo espacio comunicativo.
Es por ello que consideramos que no solamente el diseño gráfico se inserta en el concepto de comunicación social desde la perspectiva del siglo XX considerado el siglo de las comunicaciones, por todos sus aportes científicos en el campo de las ciencias sociales y de las tecnológicas de la comunicación y de la información que obviamente han consolidado una visión universal del lenguaje de la imagen y a reforzar el concepto de diseño gráfico desde una perspectiva histórica como una de las principales manifestaciones de la comunicación social de esos procesos. Si dividimos el diseño en las principales expresiones de la comunicación podemos llegar a la conclusión que estas se reducen a tres factores principales: en primer lugar a los procesos de edición y diseño editorial; en segundo lugar con el surgimiento y desarrollo de la publicidad y finalmente con los procesos de diseño de la identidad corporativa y
los sistemas de señalización que constituyen un paradigma de la comunicación visual moderna.
El Diseño Gráfico es una de las manifestaciones de la comunicación que sin lugar a dudas, ha transformado el mundo visual de las sociedades en la era moderna, contribuyendo a modificar las estructuras y funcionamiento de la sociedad por su alcance, grado de influencia y penetración, asimismo ha contribuido a un mayor desarrollo científico-técnico, sociocultural, político e ideológico, a partir de la práctica proyectual de soluciones inteligentes y de estrategias de comunicación gráfica calificadas, eficientes y efectivas, que coadyuvan a facilitar la comprensión de los mensajes que afecta e interesan a todos los niveles y escala de la sociedad y a elevar los niveles de percepción de las grandes masas.
Resulta obvio a partir del análisis desarrollado anteriormente asumir al diseño gráfico como una profesión de la comunicación desde una perspectiva histórica, no solamente por los aportes significativos a la ciencia de la comunicación social en su expresión mayor “la comunicación visual” sino también por los aportes en los diferentes niveles de percepción y manifestaciones visuales que están presentes en todos los procesos de comunicación humana.
1.2- El diseño curricular en la universidad APEC: Diseño Curricular licenciatura Diseño Gráfico.
La misión fundamental de la educación superior para el siglo XXI es formar profesionales altamente calificados que actúen como ciudadanos responsables, competentes y comprometidos con el desarrollo social con una concepción integral, capaz de proyectarse creativamente y operar en las diferentes vertientes de su esfera de actuación, personas que puedan plantearse el logro de nuevas realizaciones para satisfacer los objetivos particulares de su radio de acción, así como los objetivos más generales de la sociedad. Personalidades que respondan al perfeccionamiento y actualización teórico-conceptual, material y espiritual de la vida moderna, promoviendo el más alto nivel de
desarrollo intelectual del individuo mediante la investigación, el análisis científico y el razonamiento lógico.
El nuevo siglo requiere de una educación superior, acompañada de una gran diversificación y una mayor toma de conciencia de la importancia fundamental que este tipo de educación ocupa en el desarrollo socio cultural y económico de los países, fundamentalmente de América Latina, donde las nuevas generaciones deberán estar preparadas para competir no solo a nivel local, sino global. La Misión de la Universidad APEC en este sentido plantea la necesidad de la formación de recursos humanos de calidad para el trabajo con énfasis en el área de los negocios y los servicios, de acuerdo con las exigencias del desarrollo y dentro del marco de pluralidad étnica, ideológica, política y religiosa. Por tal razón es necesario hacer un análisis que sustente desde una perspectiva teórica los fundamentos del diseño curricular para dar respuesta calificada a las necesidades a las cuales responde UNAPEC.
El diseño curricular moderno se va a caracterizar por las Tendencias Democráticas en contraposición con la Escuela Tradicionalista que hoy en día todavía persisten en algunas estructuras de pensamiento de la sociedad.
(Álvarez, 2001).
Dentro de las tendencias de las teorías del diseño curricular, se identifican determinados modelos como son: los modelos tradicionalistas, (entre los que se encuentra la Universidad UNAPEC), conductistas, activistas, globalizadores que favorece la enseñanza modular, el modelo de la investigación en la acción, el constructivista y el desarrollador, que son representativos de concepciones ideológicas que están presentes en las corrientes filosóficas de las universidades y de las sociedades donde estas se desarrollan. (Bonilla, 1988). Son modelos que de alguna manera reflejan el modo de actuar, “el modelo de hombre” a formar, con determinadas estructuras de pensamiento que en su momento trasciende a la propia sociedad y en otras ocasiones entran en una profunda contradicción antagónica con el propio sistema socio-político, económico y cultural del contexto histórico en el que opera (Álvarez, 2001).
La teoría curricular reflexiona en los conocimientos más profundos y complejos de cómo debe proyectarse la filosofía del proceso enseñanza-aprendizaje y su interacción entre la instrucción y la educación como fenómeno para potenciar el desarrollo de las capacidades perceptivas del individuo, de su crecimiento personal y ético. La Universidad APEC debe proponerse contribuir a incrementar una educación desarrolladora, que favorezca el óptimo crecimiento de la personalidad del alumno, en especial el entender el proceso curricular como un proceso dinámico y creativo en el que se encuentran involucrados de manera total el alumno y el maestro en una interacción cuya naturaleza determina el tipo de educación que tendrá lugar y en qué medida ésta será desarrolladora. (Portuondo, 2000)
Uno de los mayores acontecimientos que caracterizan a estos procesos curriculares de la pedagogía moderna es el papel activo del estudiante, de independencia y de relación dialéctica entre lo teórico y lo práctico. Estas tendencias del proceso curricular moderno se fundamentan en los procesos desarrolladores donde la comunicación pedagógica ha enriquecido el trabajo científico-metodológico, se sistematiza el proceso curricular, que cada vez más, tiene mayor importancia en la formación desarrolladora de los procesos del conocimiento, ya que su objetivo es desarrollar las habilidades del pensamiento de los individuos para hacerlos participes en el mundo objetivo, tanto en la vida material como espiritual de la sociedad (Álvarez, 2001).
El concepto currículo es la expresión reguladora que da respuesta a los problemas profesionales que operan en la sociedad traduciéndolos en problemas de enseñanza-aprendizaje mediante un proceso formativo de dirección, planificación, organización, regulación y control que interrelaciona los procesos sociales con los educativos, políticos, ideológicos, económico y culturales en general a partir de las necesidades que plantea la realidad social. El diseño curricular contribuye a la construcción de una estructura de pensamiento del individuo que lo condiciona en su comportamiento psico-biológico y social y su objetivo es desarrollar las habilidades del pensamiento de los individuos para hacerlos participes en el mundo objetivo (Álvarez, 2001).
La educación tiene una función integradora de la sociedad, caracterizada por su esencia clasista, tanto filosófica en cuanto al sistema
social, como por su carácter cultural, socio-económico, político e ideológico por lo cual el individuo debe responder a la formación de un "modelo de hombre" que asimila y reproduce a nivel individual las normas y patrones socialmente válidos para esa sociedad, los cuales están determinados por la clase dominante en un momento histórico concreto, pero que tienen su origen en las condiciones específicas del desarrollo económico-social alcanzado. La nueva concepción del currículo como creación social genera un nuevo estilo pedagógico, donde resaltan la solidaridad, la tolerancia, el respeto a las diferencia, el aprender a aprender, a convivir, a hacer y a conocer. (Hernández, Ana. Sociedad y Educación: desde una perspectiva sociológica, en monografía.com)
El Diseño Curricular es un sistema complejo, en el que participa toda la sociedad, estudia el sistema de influencias e interdependencias que se crean en el desarrollo de los procesos formativos y de la personalidad de los individuos, encaminado a la socialización plena del hombre, estudia también la dimensión social de los fenómenos educativos, desarrollador de las potencialidades del individuo y de sus conocimientos y capacidades con el objetivo de generar conocimientos científicos que se manifiesten sistemática y consecuentemente con la realidad. El diseño curricular es sinónimo de cultura de desarrollo científico y cultural de la humanidad, es el motor impulsor de los procesos educativos.
La Universidad APEC está inmersa en un proceso de cambio muy importante que involucra diversos factores, entre los cuales se destaca la formación de recursos humanos en correspondencia con el nuevo orden mundial, es por ello que el Modelo de Actuación Profesional se fundamenta en las regularidades y características de las profesiones, las cuales tienen que estar reflejadas en el diseño de las carreras desde una perspectiva teórico-conceptual que las definen en correspondencia con la profesión. Hay que diseñar para el futuro, y tener en cuenta los propósitos de los postulados teóricos para etapas subsiguientes o niveles de postgrado como parte del perfeccionamiento del conocimiento científico, lo cual deje abierto la posibilidad del desarrollo infinito. (Fuentes,2000)
El tema de maestría del autor de este trabajo se fundamenta en el perfeccionamiento del diseño curricular de la licenciatura en diseño gráfico en la Universidad APEC. En este caso el currículo como filosofía rectora de la enseñanza y de la estructura del sistema formativo reflejo, de las leyes objetivas del desarrollo con las necesidades de la sociedad en cuanto a la calificación del futuro profesional en correspondencia con el desarrollo de la ciencia, la cultura y el pensamiento.
En su libro “El Diseño Curricular” Carlos M. Álvarez de Zayas al analizar las leyes del diseño curricular plantea lo siguiente:
La formulación de esta ley (primera ley) expresa la relación dialéctica entre los problemas profesionales y el encargo social. La solución de esta contradicción dialéctica se resuelve a través de un tercer componente: el proceso curricular (...). El problema profesional se convierte en problema docente porque el mismo es escogido, en tanto la solución se hace necesaria para la formación del futuro profesional; esa selección es el proceso del diseño curricular.
La segunda ley del diseño curricular, establece la relación interna entre las características del proceso curricular: entre el modelo del profesional y la estructura interna de la carrera, y de estos dos componentes con la cultura: ciencias o ramas del saber.
El currículo como expresión de las necesidades sociales aporta el conocimiento a nivel macro-social de las relaciones entre los fenómenos sociales y los educativos y las formas que reviste bajo la influencia de las estructuras sociales y a nivel micro social, las relaciones dentro del aula, los significados de la acción entre los actores del proceso, entre otros factores no menos importantes.
El autor considera que el encargo social, y la acción del individuo sobre el medio deben ser potenciados en el desarrollo del diseño curricular en la Universidad APEC, desde una perspectiva cualitativa, que posibilite la identificación de problemas y diseño de estrategias que favorezcan la eficiencia, eficacia y calidad de los procesos educativos y su interacción con el medio social, aspecto que se refleja en las transformaciones que se están llevando en lo curricular en esta Universidad.
Teniendo en cuenta que dentro del análisis del macro diseño de la Universidad APEC se encuentra el campo de esta investigación, o sea el
diseño curricular de la licenciatura en diseño gráfico, es necesario realizar un breve análisis del mismo.
Es de vital importancia comprender que en los procesos formativos del diseñador gráfico, se tengan presentes aquellos conceptos que refieren el papel que deben asumir alumnos y profesores durante el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje en la recomposición de una estructura de pensamiento orientadora de una visión de futuro, también debe destacarse el papel del profesor durante el proceso docente-educativo en la proyección de una concepción mas democrática y desarrolladora, así como el papel activo e independiente del estudiante y su interés por el aprender, teniendo en cuenta que el acceso a los estudios de diseño gráfico tienen un fuerte componente motivacional (vocacional)
En el diseño curricular de la enseñanza del diseño gráfico es de indudable valor el concepto de zona de desarrollo próximo que debe primar en su filosofía con la cual se asume la formación profesional a partir de que el resultado final de la materialización del objeto de estudio es producto de una solución compartida desde la perspectiva del colectivo, pues la construcción de mensajes o productos comunicativos solo pueden ser resuelta por la respuesta combinada de profesor-alumno-alumno-profesor. Estas teorías actualmente tienen una mayor vigencia cuando incorporamos la formación del diseñador gráfico dentro del concepto de las ciencias sociales contemporáneas, donde la investigación constituye la base, el impulso para definir un proceso de conceptualización que fundamente el hecho comunicativo.
Los adelantos científico-técnicos han favorecido un acelerado proceso, que originan el incremento del conocimiento como producto y de la creatividad como concepción de los procesos formativos, mediante el desarrollo de metodologías y diseños curriculares, que optimizan sustancialmente la calidad de la información del perfeccionamiento de habilidades del pensamiento, en este sentido la influencia que ejercen las tecnologías de la comunicación pedagógica como: el correo electrónico, el satélite, la Internet, el uso de los programas Chat y NetMeeting, la Video Conferencia y las Aulas Virtuales, Grupos de Discusiones, Realidad Virtual, así como los archivos y bibliotecas electrónicas entre otros factores que proporcionan la motivación para un
aprendizaje significativo, relacional y desarrollador, efectivo comunicacional e informativo en la relación alumno-profesor-alumno. La tarea del nuevo diseñador curricular será de mayor relevancia, ya que deberá trabajar para satisfacer las verdaderas necesidades comunicativas de la sociedad de la información. (Sánchez, 2000).
La enseñanza del diseño gráfico debe estar mediada por una concepción humanística y desarrolladora que vincule a los actores del proceso en un clima de confianza y de intercambio, de análisis y reflexión, que facilite encontrar conjuntamente soluciones inteligentes para convertir el objeto de estudio en la motivación fundamental como parte inherente de la realización personal de los participantes y como premisas parar el desarrollo de las capacidades perceptivas y de la imaginación creadora, en un ambiente apropiado de relaciones e interrelaciones.
El perfeccionamiento del proceso formativo del diseñador gráfico, debe observarse desde la perspectiva de privilegiar el pensamiento abstracto, el razonamiento lógico y de hacer conciente la importancia que tiene en el acto creativo la fundamentación científica del hecho pedagógico, en particular de la dialéctica del proceso creativo de la enseñanza-aprendizaje. Así los factores internos de la personalidad se reconocen como elementos activos de la educación del sujeto, en particular de sus motivaciones, a la vez que se admite la variedad de respuestas posibles ante las mismas influencias externas. Desde esta visión el sujeto se auto-educa mediante la recreación de la realidad, participa en ella y la transforma. Por esta razón la enseñanza-aprendizaje del diseñador gráfico debe ponerse en función de las necesidades individuales y sociales y no puede aspirar a la reproducción de un modelo único de individuo, sino a la combinación de la socialización y la individualización del sujeto de la manera más plena posible. (Blanco, 2002)
La enseñanza del diseño grafico debe estar mediada por la relación dialéctica entre el pensar y el hacer, entre la activación de la conceptualización del hecho creativo y la aplicación conciente de los procesos técnico-instrumentales regulados por la inteligencia cultivada, esto es posible cuando la solución de los problemas profesionales están integrados en un sistema estructurado y organizado de contenidos y métodos, que sintetiza el vínculo
con la sociedad y el interés de formar profesionales capaces de resolver con independencia y creatividad los problemas más generales y frecuentes de su profesión, y cuando se logra la participación activa y conciente de la actividad cognoscitiva como parte del proceso docente educativo por su carácter dinámico, dialéctico y transformador. (Fuentes, 1998). Una u otra actividad deberá guardar una relación de correspondencia entre sí, y a la vez con los objetivos determinados por la enseñanza de la comunicación social en general y del diseño gráfico en particular.
La base psicológica del diseño curricular y su filosofía deberán favorecer en la enseñanza del diseño gráfico, no sólo la conducta, el aprendizaje, las experiencias de aprendizaje y el pensamiento, sino también la aptitud, capacidad, inteligencia, interés, ritmo de trabajo y nivel de desarrollo de las habilidades creativas y técnico-instrumental, donde la respuesta inteligente constituya la motivación principal en el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje. (Portuondo, 2000)
La dirección del proceso formativo del profesional del diseño gráfico deberá transitar por caminos que posibiliten la individualización de la enseñanza; despertar y orientar las capacidades creativas y al propio tiempo hallar las fórmulas no sólo del trabajo individual, sino también del trabajo colectivo, que permita indagar en la realidad y aprender a apoyar el movimiento de transformaciones en búsqueda de lo mejor. Así como incorporar los métodos productivos de enseñanza de la pedagogía moderna, donde la investigación se incorpore como una actitud inquisitiva, de permanente cuestionamiento y búsqueda del conocimiento.
1.3.- Sobre el currículo actual de la carrera Diseño Gráfico. Análisis crítico y comparativo.
El currículo de la carrera de Diseño Gráfico debe responder a las necesidades de la sociedad en sentido general, y en particular a que el profesional se forme con una concepción más integral y universal en correspondencia con la filosofía de un nuevo pensamiento, donde el conocimiento es la principal divisa para el desarrollo. Por lo que una nueva proyección deberá romper con la barrera de
las limitaciones conceptuales y avanzar en el fortalecimiento de una estructura de pensamiento teóricamente formada para incorporarse a un mundo de inteligencia donde el fenómeno de las tecnologías de la comunicación ha condicionado a un profesional que ha de desenvolverse en la sociedad del futuro. (Gardner, 1987)
El diseño curricular en la sociedad dominicana según se observa por el análisis realizado en los Pensa de varias universidades consultadas, ha estado delineado por una concepción rígida y conservadora que no proporciona espacio para la investigación, como evento sistemático en la formación integral del estudiante, tampoco incorpora el entrenamiento de una práctica laboral que lo prepare para enfrentar la experiencia y la dinámica de la realidad del mercado. El diseño curricular en estas universidades no les da la oportunidad a los estudiantes de profundizar u orientarse en áreas de conocimientos de su preferencia o interés profesional, lo que limita el desarrollo y flexibilización de los conocimientos.
La orientación de estas estructuras ha estado más comprometida con una alineación instrumentalista del hacer, que con una concepción reflexiva sobre los problemas teóricos que afectan el desarrollo intelectual de la profesión. Este fenómeno también esta presente en el currículo de la licenciatura en Diseño Gráfico de la Universidad APEC, al mismo tiempo que el plan de estudio está comprometido por un conjunto de asignaturas de formación general de carácter obligatorias, (lo que es igual para todas las carreras de la Universidad APEC) que tienen como único fundamento superar las deficiencias que traen los estudiantes del Bachillerato, lo que se traduce en una gran cantidad de horas en el fondo de tiempo en detrimento de otros contenidos básicos específicos y de la profesión. (Anexo 6)
Análisis comparativo del Pensum de UNAPEC con 4 Universidades Extranjeras Para establecer un criterio de valor en correspondencia con el objeto de esta investigación, se realizó la búsqueda de información a través de Internet para conocer el comportamiento de los diferentes currículos de las Universidades Iberoamericana de México, Espíritu Santo, de Ecuador y la Universidad del Pacifico, de Chile las que fueron seleccionadas al azar, así como con la New
School University Parsons de los Estados Unidos, la cual constituye un paradigma para los interesados en estudios superiores de diseño gráfico en República Dominicana, por ser esta universidad formadora de algunos diseñadores dominicanos que poseen reconocido prestigio en el país y en los propios Estados Unidos. También nos auxiliamos con Catálogos de algunas de estas Universidades. (Anexo 7, 8, 9, 10)
En el estudio, se seleccionó la mayor cantidad de universidades de América Latina por considerar que estas mantienen una relación más directa con las perspectivas académicas de la Universidad APEC. En la mayoría de ellas, se observa en los planes de estudio algunas diferencias en cuanto a las tendencias en la formación del diseñador gráfico dentro el concepto de la comunicación, tendencias que tienen sus antecedentes desde finales de la década del 80 y que hoy en día es asumida por universidades de vanguardia a nivel internacional.
Al analizar dichos Planes de Estudio, se concentró la atención en aquellas asignaturas directamente relacionadas con la esfera de la comunicación y de otras de formación de habilidades técnico-profesional, por lo cual no se hizo referencia a otras áreas de formación general que en algunos casos abordan estudios de Matemática, Geometría, Español, entre otras.
Entre las asignaturas seleccionadas de las universidades latinoamericanas, como imprescindibles en la formación del profesional del diseño gráfico, se observó aquellas que se repiten con mayor frecuencia, entre ellas: En el área de las Ciencias Sociales: Marketing, Medios de Comunicación, Teoría de la Comunicación, Comunicación Organizacional, Retórica, Comunicación de Masa, Semiología, Metodología de la Investigación en Comunicación, Teoría de la Imagen, Historia del Arte, Historia del Diseño Gráfico, Arte y Cultura entre otras formas de abordar la historia de la comunicación visual, Merchandising, Psicología de la percepción, entre otras. En el área Tecnológica: están las Artes Gráficas, Soportes tecnológicos – software- para Diseño Gráfico, Multimedia. Áreas de Diseño Gráfico: El Dibujo, la Tipografía, Fotografía, Diseño Básico, Metodología del Diseño Gráfico y las diferentes vertientes o manifestaciones del Diseño Gráfico de manera particular
